Alysson Ramos Artuso
Livro como artefato da cultura escolar
Contexto do PNLD/PNLEM
Crescimento no número de pesquisas sobre o papel do livro didático
Falta de pesquisas sobre livros didáticos em sala de aula
Falta de pesquisas quantitativas
Parte de um projeto maior
Identificar a frequência de uso do livro didático pelos alunos em sala de aula;
Analisar os usos que o livro didático assume;
Compreender a importância do livro didático para a preparação da aula.
“Os grandes levantamentos, apesar de sua natureza quantitativa, não podem prescindir de estreita articulação com a pesquisa qualitativa. Parte da definição do que deve ser medido e de quais fatores são importantes em avaliação educacional advém de conhecimento gerado a partir de estudos qualitativos” (SZTAJN, BONAMINO e FRANCO; 2003).
BAGANHA, Denise E,; GARCIA, Nilson M.D.Estudos sobre o uso e o papel do livro didático de ciências no ensino fundamental, 2009.
CARNEIRO, Maria H. S.; SANTOS, Wildson L. P.; MÓL, G. S. Livro didático inovador e professores... 2005
CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas... 2004.
GARCIA, Tânia M. F. B. Relações de professores e alunos com os livros didáticos de Física, 2009.
GARCIA, Tânia M. F. B.; GARCIA, Nilson M. D.; PIVOVAR, Luiz E. O uso do livro didático de Física: estudo sobre a relação dos professores com as orientações metodológicas, 2007.
SILVA, Eder F.; GARCIA, Tânia M. F. B. O livro didático de física e seu uso nas aulas... 2010.
WUO, Wagner. O ensino de física: saber científico, livro e prática docente, 2002.
Survey articulado a estudos qualitativos
353 professores
Entre novembro/2011 e dezembro/2012 (2013 e 2014)
Estatística descritiva
Inferência estatística (α = 5%)◦ Teste de Mann-Whitney (comparação de duas
amostras)
◦ Teste de Kruskal-Wallis (mais de duas amostras)
Categorias:◦ Gênero
◦ Rede pública/privada
◦ Região
◦ Capital/Interior
◦ Anos de magistério
◦ Formação
Usos do livro para o professor:◦ Para própria
aprendizagem
◦ LA para preparação de aulas
◦ MP para preparação de aulas
Frequência de uso do livro pelos alunos
Usos do livro em sala de aula:◦ Passar tarefa
◦ Fazer exercícios
◦ Fazer experimentos, debates, pesquisas, atividades em grupo
◦ Para o professor seguir a sequência de conteúdo
◦ Para os alunos acompanharem as explicações
◦ Para os alunos não copiarem do quadro
◦ Para lerem durante a aula
73%
27%
Gênero
Masculino
Feminino
18,77%
50,18%
6,86%10,11%
14,08%
Sul Sudeste Centro-Oeste Nordeste Norte
Região
38%
62%
Município
Capital
Não-capital
57%29%
14%
Atuação em escola
Pública
Particular
Ambas
4
29
10
217
17
12
8
43
6
0 50 100 150 200 250
Não formado
Graduado em outra área
Licenciatura curta em Física
Licenciado em Física
Licenciado e bacharel em Física
Bacharel em Física
Especialista em Educação/Ensino
Mestre em Educação/Ensino
Doutor em Educação/Ensino
Formação
26,5%28,2%
20,5%
24,8%
0-4 anos 5-10 anos 11-16 anos + de 16 anos
Anos de magistério
Nunca (0%)Sempre(100%)
Preparar aula LA (68%) 22 35 76 105 115
Com alunos (59%) 37 55 94 80 87
Própria aprend. (58%) 49 63 76 57 108
Preparar aula MP (42%) 90 88 70 51 54
0
20
40
60
80
100
120
140
Frequência de uso do livro de Física
Resultados estatisticamente significativos:◦ O principal uso é a consulta do livro-texto para a
preparação de aulas (68,1% ± 3,1% )
◦ O uso menos frequente é o da consulta do manual do professor (42,3% ± 3,6%)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Nunca (0%) Sempre(100%)
Com que frequência os alunos usam o livro de física em sala de aula? (59%)
Não
copiarem
Outras
atividades
Acompan
haremLerem
Seguir
sequência
Passar
tarefa
Exercícios
em sala
Frequência 35% 45% 50% 56% 62% 64% 68%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Com que frequência o livro é utilizado para
Livro didático como banco de exercícios
Cópia ainda frequente
Dificuldade ou lentidão de algumas pesquisas científicas e diretrizes governamentais de chegar à sala de aula
Prep.
aula LA
Prep.
aula
MP
Próp.
aprend
.
Com
alunos
Passar
tarefa
Exercíc
ios em
sala
Outras
ativ.
Seguir
seq.
Acomp
anhare
m
Não
copiare
m
Lerem
Masculino 67,5% 39,0% 53,6% 58,3% 66,4% 69,0% 42,7% 61,2% 49,8% 34,8% 53,9%
Feminino 69,5% 51,6% 69,3% 60,2% 56,4% 65,6% 50,7% 62,4% 51,6% 35,8% 61,9%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Uso do livro didático de acordo com o gênero
Prep.aula LA
Prep.aula MP
Próp.aprend.
Comalunos
Passartarefa
Exercícios emsala
Outrasativ.
Seguirseq.
Acompanharem
Nãocopiare
mLerem
Sem licenciatura 77,2% 48,3% 70,0% 62,8% 61,2% 68,2% 41,9% 70,6% 50,0% 35,7% 49,6%
Com licenciatura 67,3% 42,0% 58,4% 57,7% 64,6% 68,2% 44,2% 61,8% 51,4% 35,2% 57,1%
Com pós-graduação 64,8% 39,5% 48,0% 60,2% 62,4% 68,2% 50,0% 56,3% 46,9% 34,4% 56,6%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Uso do livro didático de acordo com a formação
Baixa influência da formação do professor para o trabalho com o livro didático.
Diferenças existentes apontam somente para o quanto o professor supõe conhecer a disciplina
Todos utilizam o livro com a mesma frequência com os alunos e da mesma forma em sala de aula
Discussão importante para cursos de formação de professores e mestrados profissionalizantes
Prep.aula LA
Prep.aula MP
Próp.aprend.
Comalunos
Passartarefa
Exercícios emsala
Outrasativ.
Seguirseq.
Acompanharem
Nãocopiare
mLerem
Sul 63,2% 31,4% 53,9% 50,0% 52,3% 63,4% 45,1% 60,7% 46,4% 30,1% 52,7%
Sudeste 66,0% 42,4% 58,8% 54,7% 63,0% 65,4% 45,0% 57,4% 45,1% 31,4% 51,5%
Centro-Oeste 72,4% 47,4% 53,9% 57,9% 80,7% 68,4% 42,1% 50,9% 57,9% 33,3% 68,4%
Nordeste 68,8% 46,4% 65,2% 61,6% 61,7% 66,7% 51,2% 65,5% 54,8% 32,1% 61,9%
Norte 73,7% 59,0% 63,5% 62,8% 57,0% 71,9% 49,5% 64,0% 64,0% 56,1% 63,1%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
Uso do livro didático de acordo com a região
Não houve diferenças entre capital e não capital
Norte utiliza mais o manual e para os alunos não precisarem copiar convênio Amazonas
Prep.aula LA
Prep.aula MP
Próp.aprend.
Comalunos
Passartarefa
Exercícios emsala
Outrasativ.
Seguirseq.
Acompanharem
Nãocopiare
mLerem
Pública 64,7% 40,5% 54,1% 54,0% 57,1% 63,5% 45,1% 55,9% 48,4% 32,7% 56,3%
Particular 70,8% 40,3% 61,6% 64,4% 75,3% 75,2% 40,8% 70,7% 50,5% 36,1% 49,8%
Pública e Particular 76,5% 53,5% 66,5% 67,0% 68,0% 73,5% 53,5% 66,7% 57,1% 42,4% 66,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Uso do livro didático de acordo com a rede de atuação
Professores que atuam em ambas as redes:
◦ menos tempo maior utilização de usar o livro e o manual para preparar as aulas
◦ usam mais leituras com o alunos aulas com tarefas que exigem menos a sua participação efetiva?
Escola particular:◦ Mais tarefas, mais exercícios, mais na sequência do LD
Escola pública:◦ Uso menos frequente do LD
Maior necessidade da escola particular em fazer exercícios e “cumprir” o conteúdo de forma a se diferenciar da escola pública?
Falta de identificação com os livros distribuídos pelo governo?
Prep.aula LA
Prep.aula MP
Próp.aprend.
Comalunos
Passartarefa
Exercícios em sala
Outrasativ.
Seguirseq.
Acompanharem
Nãocopiare
mLerem
0-4 anos 63,2% 39,0% 57,5% 44,6% 54,7% 59,1% 36,2% 54,3% 40,9% 26,4% 49,3%
5-10 anos 66,6% 44,1% 57,7% 59,9% 63,2% 67,4% 48,8% 63,5% 51,7% 38,5% 55,2%
11-17 anos 69,4% 38,5% 49,3% 67,0% 71,3% 76,4% 46,3% 61,6% 50,7% 37,6% 57,1%
+ de 17 73,9% 46,3% 65,2% 66,1% 67,9% 71,8% 49,0% 67,5% 58,1% 38,2% 62,6%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Uso do livro didático de acordo com os anos de magistério
Professores iniciantes mais libertos do LD do professores experientes:
◦ Iniciantes usam menos o LD na preparação e execução de suas aulas (tarefas, exercícios...)
◦ Mas também usam menos o LD para realizar atividades de debate, pesquisa, experimento ou em grupo
Baixo uso do MP
LD para se resolver exercícios em sala e para se passar tarefas de casa
Diferenças apenas marginais quanto à região ou formação dos professores
Professoras utilizam mais o LD e o MP para preparar aulas que os professores
LD é menos utilizado na escola pública
LD é menos utilizado por professores iniciantes
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