2017 – 2018
ÖZEL GÖKKUŞAĞI İLKOKULU
VELİ EL KİTABI Gökkuşağı Eğitim Kurumları olarak misyonumuzun “Öğrenci merkezli
eğitimle özgüveni gelişmiş evrensel değerlerle
donanmış kalite dünyasında yolculuk
yapabilecek bireyler yetiştirmektir” olması bu
gerçeklerden yola çıkarak belirlenmiştir.
‘Özgüveni gelişmiş” diyoruz çünkü; bedensel, zihinsel, milli,
manevi, ruhsal yönden dengeli ve sağlıklı olarak yetiştirip
geleceklerini şekillendirebilmeleri için planlı ve programlı çalışma
alışkanlığını kazandırıyoruz.’
‘Öğrenci merkezli eğitim diyoruz“ çünkü; okulda öğrencilerin
verimliliğini en üst düzeye çıkaran ortamlar hazırlıyor, bilgiye
ulaşmayı bilen ve bilimsel düşünebilen, takım çalışmaları ile
başarının yakalanabileceğine inanan öğrenciler yetiştiriyoruz.’
BAHÇEŞEHİR – BEYLİKDÜZÜ – BAHÇELİEVLER - ÜMRANİYE
BİR VİZYON, BİR MİSYON
“Eğitimde Türkiye’nin Dünyaya Açılan Penceresi Olmak”
vizyonu ile yola çıkan Gökkuşağı Koleji, ulusal ve uluslararası
düzeyde, hem sosyal hem de kültürel alanlarda 21. yüzyılın
liderlerini yetiştirmeyi amaçlamaktadır.
Bu amaçla; Gökkuşağı Kolejleri, öğrencilerinin entellektüel,
sosyal, duygusal ve bireysel yeteneklerinin gelişimine
odaklanarak, akademik anlamda iddialı ve değerli uluslararası
programlar sunmaktadır.
Gökkuşağı Koleji Anasınıfı grubundan başlayarak ortaokula
kadar olan her sınıf seviyesinde titiz müfredatı ile uluslararası
kabul gören Uluslararası Bakalorya İlk Yıllar Programını
(IBPYP) benimsemektedir.
Uluslararası Bakalorya, küresel bir odak özelliğine sahiptir ve
yaratıcı problem çözme, uygulamalı projeler, araştırmaya
dayalı öğrenme yöntemleri ve topluluk hizmeti içeren
çalışmalar üzerinde durmaktadır.
MİSYON
Gökkuşağı Eğitim Kurumları, öğrencilerinin entellektüel, sosyal, duygusal ve bireysel yeteneklerinin
gelişimine odaklanmış, akademik olarak iddialı ve değerli ulusal ve uluslararası programlar sunar.
Gökkuşağı Eğitim Kurumları olarak biz, öğrenci merkezli ve dengeli bir eğitimle barış dolu bir dünya
oluşturmak için dürüst, evrensel değerlerle ve kültürlerarası anlayışla donanmış, araştıran, bilgili
ve kendine güvenen hayat boyu öğrenen bireyler yetiştirmeyi hedefliyoruz.
Öğrencilerin, küresel toplumun sorumlu üyeleri ve üretken dünya vatandaşları olarak inovatif,
proaktif ve çok dilli bireyler olmalarını teşvik ediyoruz. Bireylerin kendi değerlerine sahip
çıkmalarına destek veriyor ve onları başkalarının farklı değer ve bakış açılarına saygı duyan bireyler
olarak yetiştiriyoruz.
IB eğitimi nedir?
3 ila 19 yaşları arasındakiler için olan
IB uluslararası eğitim baremi,
akademik ve kişisel disiplini itibarıyla
eşsizdir.
IB, güçlü bir vizyonu paylaşan,
yüksek kaliteli uluslararası eğitim
programları sunar. Öğrenen
profilinde tanımlanmış olan
değerlerle ifade edilen IB eğitimi:
• öğrenenlere odaklanır - IB’nin
öğrenci merkezli programları, sağlıklı
ilişkiler, etik sorumluluk ve kişisel
meydan okumayı öne çıkarır
• öğretim ve öğrenime yönelik etkili
yaklaşımlar geliştirir – IB programları,
öğrencilerin hem akademik hem de
kişisel başarı için ihtiyaç duydukları
yaklaşımları ve becerileri
geliştirmelerine yardımcı olur
• küresel bağlamlarda işe yarar - IB
programları, dillere ve kültürlere
yönelik anlayışı artırır ve tüm dünya
için önemli olan fikirleri ve sorunları
irdeler
• geniş bir içerik sunar - IB
programları, geniş ve dengeli,
kavramsal ve bağlantılı bir müfredat
sunar.
IB İlk Yıllar Programı (PYP) nedir?
PYP, 3 ila 12 yaşları arasındaki
öğrenciler için tasarlanmıştır.
Çocukların hem sınıfta hem de dış
dünyada araştıran-sorgulayan
bireyler olarak gelişmelerine
odaklanır. PYP, ulusal ve yerel
müfredatların çoğunun
gerekliliklerine uyum sağlayacak
şekilde esnektir ve öğrencilerin IB
Orta Yıllar Programı’na en iyi şekilde
hazırlanabilmelerini sağlar.
IB İlk Yıllar Programı;
• öğrencilerin akademik, sosyal ve
duygusal esenliğini sağlamayı
amaçlar
• öğrencileri bağımsızlıklarını
geliştirmeye ve kendi öğrenimleri için
sorumluluk almaya teşvik eder
• öğrencilerin dünyayı anlama ve
onunla uyum içerisinde olma
çabalarını destekler
• öğrencilerin, uluslararası bilincin
gelişip zenginleşeceği bir temel
vazifesi görecek kişisel değerler
oluşturmasına yardımcı olur.
ULUSLARARASI BAKALORYA İLK YILLAR PROGRAMI - IBPYP
IB MİSYON BİLDİRGESİ
Uluslararası Bakalorya, kültürler arası anlayış ve saygı ile daha iyi ve daha huzurlu bir
dünya oluşturulmasına yardımcı olacak araştıran-sorgulayan, bilgili ve duyarlı genç
insanlar yetiştirmeyi amaçlar. Bu yüzden organizasyon, zorlayıcı uluslararası eğitim
programları ve disiplinli değerlendirmeler geliştirmek üzere okullar, hükümetler ve
uluslararası organizasyonlarla çalışmaktadır. Bu programlar, dünya genelinden
öğrencilerin, diğer insanların da farklılıklarıyla birlikte kendi doğrularına sahip
olabileceklerini anlayan, etkin, sevecen ve yaşam boyu öğrenmeye inanan bireyler
olmasını teşvik eder.
IB ÖĞRENEN PROFİLİ
Araştıran-sorgulayan: Sorgulama ve
araştırma için beceriler geliştirerek
merakımızı besliyoruz. Bağımsız olarak ve
diğerleriyle birlikte nasıl öğreneceğimizi
biliyoruz. Şevkle öğreniyor ve yaşam boyu
öğrenme sevgimizi sürdürüyoruz.
Bilgili: Farklı disiplinler arasında bilgiyi
keşfederek kavramsal anlayış geliştiriyor ve
kullanıyoruz. Yerel ve küresel öneme sahip
sorunlar ve fikirlerle ilgileniyoruz.
Düşünen: Karmaşık problemleri analiz
etmek ve bunlarla ilgili sorumluluk sahibi
eylemlerde bulunmak için eleştirel ve yaratıcı
düşünme becerilerini kullanıyoruz.
Gerekçeli, etik kararlar almada inisiyatif
kullanıyoruz.
İletişim kuran: Kendimizi birden fazla dilde
ve pek çok şekilde güvenle ve yaratıcı
şekilde ifade ediyoruz. Diğer bireylerin ve
grupların bakış açılarını dikkatle dinleyerek
etkili şekilde iş birliği yapıyoruz.
İlkeli: Güçlü bir hakkaniyet ve adalet
anlayışıyla ve tüm insanların haysiyetine ve
haklarına saygı duyarak doğruluk ve
dürüstlükle hareket ediyoruz. Eylemlerimiz
ve bunların sonuçları için sorumluluk
alıyoruz.
Açık Görüşlü: Kendi kültürlerimiz ve kişisel
geçmişlerimizin yanı sıra, diğerlerinin
değerlerine ve geleneklerine de son derece
önem veriyoruz. Farklı bakış açıları arıyor ve
onları değerlendiriyoruz ve deneyimlerimizle
büyümek istiyoruz.
Duyarlı: Empati kuruyor, şefkat gösteriyor ve
saygı duyuyoruz. Hizmet sorumluluğuna
sahibiz ve insanların hayatında ve
çevremizdeki dünya üzerinde olumlu bir
fark yaratmak üzere hareket ediyoruz. •
Risk Göze Alan: Belirsizliğe ihtiyat ve
kararlılıkla yaklaşıyoruz; yeni fikirler ve
yenilikçi stratejiler keşfetmek için bağımsız
ve ortaklaşa çalışıyoruz. Zorluklar ve değişim
karşısında becerikliyiz ve esneğiz. •
Dengeli: Kendimizin ve başkalarının
esenliğini sağlamak için yaşamımızın farklı
yönleri (entelektüel, fiziksel ve duygusal)
arasında denge kurmanın önemini anlıyoruz.
Diğer insanlarla ve yaşadığımız dünyayla
olan dayanışmamızın farkındayız.
Dönüşümlü Düşünen: Dünyayı, kendi
fikirlerimizi ve deneyimlerimizi düşünceli
şekilde dikkate alıyoruz. Öğrenmemizi ve
kişisel gelişimimizi desteklemek amacıyla
güçlü ve güçsüz yanlarımızı anlamak için
çaba sarf ediyoruz.
PYP Müfredat Çerçevesinde 5 Temel Öğe
“Gerçekten eğitilmesi için, bir
öğrencinin disiplinler arasında
bağlantılar kurması, ayrı dersleri bir
araya getirme yollarını keşfetmesi
ve son olarak öğrendiklerini hayata
uygulaması gerekir”
Ernest Boyer
PYP müfredat çerçevesi beş temel
öğeden oluşur, bunlar: kavramlar,
bilgi, beceriler, tutumlar ve eylem.
5 temel öğe öğrencilere şu
fırsatları sunar.
Bilgi: Öğrencilerin daha önceki tecrübelerini ve anladıklarını göz önünde bulundurarak
araştırmalarını, öğrenmelerini istediğimiz önemli ve alakalı içerikler.
Kavramlar: Derslerle ilintili olan ancak onları aşan ve öğrencilerin, tutarlı ve derin bir anlayış
edinmeleri için araştırmaları, yeniden keşfetmeleri gereken güçlü fikirler.
Beceriler: Doğası gereği bir disipline has ya da disiplinlerüstü olan değişen ve zorlu bir
dünyada başarılı olmak için öğrencilerin sahip olmaları gereken yetenekler.
Tutumlar: Öğrenme, çevre ve insanlar hakkındaki temel değerlerin, inançların ve duyguların
ifadeleri olan davranışlar.
Eylem: Sorumlu eylem yoluyla sorumlu davranışta derinlemesine bir öğrenme olduğunun
göstergesi, diğer temel öğelerin uygulandığının açık belirtisi.
Bilgi
Öğrencilerin daha önceki tecrübelerini ve anladıklarını göz önünde bulundurarak araştırmalarını,
öğrenmelerini istediğimiz önemli ve alakalı içerik.
PYP’nin Disiplinlerüstü Temaları:
PYP Müfredatı altı disiplinlerüstü tema üzerine çerçevelendirilmiştir. Bunlar:
KİM OLDUĞUMUZ
BULUNDUĞUMUZ MEKAN ve ZAMAN
KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ
DÜNYANIN İŞLEYİŞİ
GEZEGENİ PAYLAŞMAK
KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ
Kavramlar
PYP kavramları, planlanmış ve planlanmamış müfredat süresince öğrencilerin araştırma-
sorgulamalarını destekler.
Sorgulama, PYP’de öğrenmenin bir aracı olduğu için, anahtar kavramları sunmanın doğal yolu,
kapsamlı, açık uçlu sorulardır.
Bu şekilde sunularak kavramlar, her biri verimli sorgulama hatlarına yol açan çeşitli sorular
sorarak öğretmenlerin ve öğrencilerin düşüncelerini özgürleştirir.
Her birinin disiplinlerüstü müfredatın tasarımında büyük önem taşıdığı düşünülen sekiz
kavramdan oluşan bir dizi ortaya konulmuştur. Bu kavramlar şunlardır:
şekil
işlev
sebep-sonuç
değişim
bağlantı
bakış açısı
sorumluluk
dönüşümlü
düşünme
Beceri
Anlama arayışı, PYP’nin inançlarının ve uygulamalarının merkezinde yer alır. Ancak kavramsal
anlayışın gelişimi üzerindeki vurgu, beceriler geliştirmenin önemini görmeyi engellemez.
Anlamın, dolayısıyla, anlayışın oluşturulmasını, öğrencilerin çeşitli becerileri edinmeleri ve
uygulamaları tamamlar. Bu beceriler, en iyi, PYP sorgulama üniteleri aracılığıyla sunulan özgün
durumlar bağlamında geliştirilir.
PYP hangi disiplinlerüstü becerileri ortaya koyar? Öğrenciler, program boyunca öğrenimleri
sırasında, bir dizi disiplinlerüstü beceri;
- sosyal beceriler,
- iletişim becerileri,
- düşünme becerileri,
- araştırma becerileri ve
- özyönetim becerileri edinir ve uygular.
Bu beceriler, sadece sorgulama ünitelerinde değil, aynı zamanda sınıfta ve okul dışındaki
yaşamda gerçekleşen öğrenme ve öğretme için de değerlidir.
Tutum
PYP tutumları PYP okullarında öğrenciler, şu özellikleri göstermelidir:
Değer bilme: Dünyanın ve insanlarının güzelliği ve
mucizesi için minnettarım.
Bağlılık: Öğrenmek için gayret ediyorum. Öz
disiplin ve sorumluluk sahibiyim.
Güven: Öğrenci olarak yeteneklerime
güveniyorum. Risk almak için cesaretim var.
Öğrendiklerimi uygulayıp uygun kararlar alıyor ve
doğru seçimler yapıyorum.
İşbirliği: Ortak çalışmalarında işbirliğinde
bulunmaya özen gösteriyor, durumun
gerekliliklerine göre yol gösterici oluyorum.
Yaratıcılık: Düşünmelerimde ve sorunlara
yaklaşımımda yaratıcıyım. Hayal gücümü
kullanabiliyorum.
Merak: Dünyayı, insanlarını ve kültürlerini merak
ediyorum. Öğrenmeye karşı meraklıyım.
Empati: Başkalarının duygularını ve düşüncelerini
anlamak için kendimi onların yerine koyuyorum.
Farklı bakış açıları hakkında açık fikirliyim.
Şevk: Öğrenmekten zevk duyuyorum ve öğrenme sürecinde isteyerek çaba sarf ediyorum.
Bağımsız davranma: Bağımsız olarak hareket edebiliyor, kendi kararlarımı mantıklı savlara göre
veriyor ve kararlarımı savunabiliyorum.
Doğruluk: Dürüstüm. Net bir adalet duygusu sergiliyorum.
Saygı: Kendime, başkalarına ve çevremdeki dünyaya saygılıyım.
Hoşgörü: Dünyadaki farklılık ve çeşitlilik konusunda duyarlıyım. Başkalarının ihtiyaçlarına karşı
hassasım.
Eylem
Beş temel öğeden biri olan eylem
sorgulamanın derinlemesine anlaşıldığının
bir kanıtıdır. Sorgulama sürecinin sonunda
öğrencilerin düşünceli, uygun ve gönüllü
eyleme geçmesi gerektiğine inanılır.
Başarılı bir sorgulama öğrenci tarafından
başlatılan sorumlu bir eylemdir. Program
süresince öğrenciler, kendi eylemleri
hakkında harekete geçme, karar alma ve
eylemleri üzerine düşünme fırsatlarının
sağlandığı ortamlarda yer alır.
Bir eylem örneği: Bir veli, 4 yaşındaki çocuğunun geri dönüşüm
istasyonuna/su artırma tesisine düzenlenen geziden sonra evde bu
konuyla ilgili eyleme geçtiğini bildiriyor.
Veli: Gezinizde çocuklar su kaynaklarının korunması hakkında bilgi
edindiler mi?
Öğretmen: Bu, araştırmamızın bir parçasıydı. Neden sordunuz?
Veli: Hafta sonunda oğlum için duşu açtım. Banyodan koşarak çıktı,
elinde bir kovayla geri geldi ve kovayı duşun altına koydu. Ne yaptığını
sorduğumda şöyle cevap verdi: “Su bana göre yeterince ısınmadığı için
su boşa akmasın diye kovaya dolduruyorum, böylece yıkandıktan sonra
bahçeyi bu suyla sulayabilirim.”
Öğretmen: Çok ilginç. Öğrendikleri doğrultusunda eyleme geçti. Bu
devam ederse ve başka bir şey fark ederseniz lütfen bana haber veriniz.
Ders Alanları - Akademik Programlar
• Gökkuşağı Okulları, IB PYP programı çerçevesinde Milli Eğitim Bakanlığı müfredatını bir bütün
olarak kullanır ve Bakanlığın kural ve düzenlemelerine tümüyle uyar.
Dil
Türkçe – Ana Dil
Kültürün kazanıldığı eğitim sürecinde başvurulan en önemli belki de tek araç dildir, anadilidir.
Sadece bir iletişim aracı tanımlaması içine sığdırılamayacak anadili eğitiminin başlıca amacı, bireyin
içinde yaşadığı ailenin, toplumun dilini anlamak ve onu geliştirmektir.
Gökkuşağı Okulları, öğrencilerin dildeki yetkinliğini ve
dil üzerine hakimiyet kurma yetilerini artırmayı
sağlamanın yanı sıra dil uygulamalarında
vurguladığımız alanlar şunlardır;
● Sözel dil, görsel dil ve yazılı dil becerilerini
geliştirmek ve güçlendirmek.
● Dil türlerinin varlığının tanınması ve kullanımını
sağlamak.
● Okurken ve yazarken öncelikli olarak anlama
odaklanma.
● Hayal gücü ve yaratıcılığı aracılığıyla kendini
sözel, yazılı ve görsel olarak doğru bir şekilde
ifade edebilme.
● Akıcı ve anlaşılır bir şekilde konuşmalarını özgüven ile desteklemek.
● Teknolojiyi kullanarak öğrencilerin okuma ve araştırma yapmalarını desteklemek ve eleştirel
düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlamak.
● Müfredat kapsamında, öğrencilerin kendi düzeylerine göre okuma malzemeleri seçmeleri ve
doğaçlama yazı yazmalarını sağlamak.
İngilizce
İkinci dil olarak İngilizcedeki hedefimiz; global dünyada kendilerini ifade ederken yalnızca kendi
ana dilini konuşan bireyler yetiştirmek değil aynı zamanda evrensel dil kullanan diğer bireylerle
iletişim kurabilen, uluslar arası bilinci benimseyen öğrenciler yetiştirmektir.
Akademik hayatlarında bilimsel gelişmeleri, güncel yayınları ve bilimsel araştırmaları takip ederek,
araştıran sorgulayan bireyler olmalarını sağlamak amacıyla ikinci öğretim dili olarak İngilizce
benimsenmektedir.
Öğrenciler ikinci dil öğrenimine etkileşimli bir yaklaşım kullanarak öğretim alırlar. Öğretim
dinleme, konuşma, okuma, yazma ve sunma becerilerini birleştirir.
İkinci dil öğretmenleri, okulun okuma, yazma ve sözlü dil uygulamalarını, IB öğrenci profili ve PYP
tutumlarını sorgulama programı doğrultusunda desteklemektedir.
İspanyolca
Uluslararası anlayış, kültürel farkındalık ve tarihsel bilgi, tüm dünyadaki İspanyolca konuşulan
ülkelerdeki gelenek ve günlük yaşamın incelenmesi yoluyla geliştirilir.
İkinci yabancı dil olan İspanyolca öğretimi okulumuzda anasınıfı 5-6 yaş itibari ile başlayıp 12.
sınıfa kadar devam etmektedir. Özellikle küçük sınıflarda basit düzeyde iletişim kurabilecekleri dil
kabiliyetlerini kazandırarak dil gelişimlerini desteklemekteyiz. Her düzeyin öğrenme hedeflerine
uygun olarak sunduğumuz bu dil çeşitli materyaller, oyunlar ve şarkılar öğrendiklerini kalıcı hale
getirmeyi hedeflemekteyiz. Ayrıca İspanyol masalları okutturarak yabancı bir kültürle tanışmalarına
olanak sağlanır.
Matematik
Matematik programı, “Her çocuk matematiği öğrenebilir.” ilkesine dayanmaktadır. Matematiği
öğrenmek; temel kavram ve becerilerin kazanılmasının yanı sıra matematikle ilgili düşünmeyi,
genel problem çözme stratejilerini kavramayı ve matematiğin gerçek yaşamda önemli bir araç
olduğunu takdir etmeyi de içermektedir. Hayatında matematiği kullanabilen, problem çözebilen,
çözümlerini ve düşüncelerini paylaşabilen, ekip çalışması yapabilen, matematikte öz güven
duyabilen ve matematiğe yönelik olumlu tutum geliştiren bireyler yetiştirilmesi büyük önem
taşımaktadır.
PYP’de Matematik
PYP’de matematik öncelikle araştırmayı destekleyip etrafımızdaki dünyayı anlamamız için küresel
bir dil sağlayan bir araç olarak görülür. Öğrencilerin, matematiğin dilini ustaca kullanmaları ve
matematiği, ezberlenmesi gereken bir dizi bilgi ve denklemden çok, bir düşünce tarzı olarak
kullanmaya başlamaları amaçlanır. Matematiğin dünyayı anlatmadaki ve analiz etmedeki gücü,
matematiği sorunları çözmede çok etkili bir araç haline getirmiştir.
Her yaşın gelişimine uygun öğrenme deneyimlerini planlarken bu aşamaları göz önünde
bulundurmaktayız.
Sosyal Bilgisi / Fen Bilgisi (Hayat Bilgisi)
Sosyal Bilgisi / Fen Bilgisi (Hayat Bilgisi) dersleri PYP Sorgulama programı ile MEB kazanımlarını ele
alınarak entegre ilerleyen sorgulama temelli derslerdir. Çocukların hem kendilerini hem de içinde
yaşadıkları toplumu ve dünyayı tanımaları için tasarlanan bu dersler öğrenci merkezlidir ve
öğrencilerin bakış açılarını yansıtmaktadır. Öğrenci kendisine sunulan bilgileri ezberleyerek,
edilgen bir biçimde öğrenmeye çalışmak yerine, öğrenme-öğretme sürecine aktif olarak
katılmaktadır. Kendisine sunulan uyaranları yorumlamakta, anlamlandırmakta ve bilgiyi bizzat
kendisi yapılandırmaktadır.
Sanat
Sanat, PYP’nin ayrılmaz bir parçasıdır. Öğrencilerin kendileriyle ilgili keşifler yaptıkları ve bir anlam
çıkardıkları, çevrelerindeki dünyayı anlamalarında onlara yardımcı olan güçlü bir iletişim şeklidir.
Sanat, öğrencilere çok çeşitli fırsatlar ve yollar sunarak deneyimlerine yanıt verilmesini, tarihi,
toplumsal ve kültürel bakış açılarının ele alınmasını sağlar.
PYP’de Sanat, dans, drama, müzik ve görsel sanatlar olarak tanımlanır.
Sanat & PYP
PYP’de Sanat, sorgulama aracılığıyla öğrenmeye dair örnekler
sunar çünkü buradaki vurgu yaratıcı süreç üzerindedir.
Sanat, disiplinlerüstü temaların daha iyi anlaşılması için eşsiz
bir araç görevi görür.
Sanat dersleri aracılığı ile öğrencilerin kendilerini daha rahat
ifade edebilmelerini sağlıyoruz ve yaratıcılıklarını
geliştirmelerine destek oluyoruz.
Görsel Sanatlar
Görsel Sanatlar dersi içerik olarak; görsel sanat kültürü, müze bilinci ve görsel sanatlarda
biçimlendirme olmak üzere üç öğrenme alanında eğitim ve öğretim yapmayı hedeflemektedir.
Dersin amacı öğrencinin algılama, yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirme, analiz ve sentez
edebilme, yaratıcı problem çözme ve yorumla becerisini geliştirir.
Öğrencilerin, Görsel Sanatlar alanına dair
mümkün olduğunca çok çeşitli deneyime
aşinalık kazanmaları önem taşır; mimari, kitap
tasarımı, seramik, kolaj, kostüm tasarımı,
çizim, grafik tasarımı, film, enstalasyon,
resimli metin, endüstriyel tasarım, mücevher,
peyzaj, maske yapımı, metal işçiliği, resim,
kağıt süslemeleri, performans sanatları,
fotoğrafçılık, baskı, heykel, sahne tasarımı,
tekstil ve ahşap işçiliği bu deneyimlere örnek
olarak verilebilir.
Dans
Dans, bir çok kültürün ayrılmaz bir parçasıdır. İnsanları ve toplulukları bir araya getirdiği için, dans
toplumda da önemli bir rol oynar. Bir sanat dalı olarak dans, kendimizi hareketler aracılığıyla nasıl
ifade ettiğimizle ilgilidir.
Dans, bedeni bir ifade aracı olarak kullanır. Öğrenciler, beden farkındalığı, denge, koordinasyon,
esneklik ve mukavemet aracılığıyla bedensel fiziklerine güvenmeyi öğrenirler. Öğrencilere kendi
motivasyonlarını ve etkilerini keşfetmeleri için fırsatlar sunar. Toplu çalışmalarla öğrencilerin
başkalarıyla işbirliği yapma yetileri geliştirir.
Müzik
Müzik sayesinde öğrenciler kendi
sözel dil yetilerinin ötesinde iletişim
kurabilirler. Müzik keyif verir ve
duyuları harekete geçirir, rahatlatır
ve sakinleştirir; müzik sayesinde
öğrenciler eşsiz bir şekilde iletişim
kurarlar. Müzikal deneyimler ve
öğrenme, sesle başlar. Öğrencilere
çeşitli müzik deneyimlerini
keşfetmeleri için fırsatlar
sunulmalıdır; seslerin sınıflandırılması ve analizi, beste yapma, beden müziğinin keşfi, armoni
yakalama, dinleme, müzik aleti çalma, şarkı söyleme, notaların kullanımı, notaların okunması, şarkı
yazma ve kaydetme gibi çalışmalar da bu kapsamda yer alır. Bununla birlikte öğrenciler, değişik
müzik tarzlarının yanı sıra farklı dönemlere ve kültürlere ait müzik türleriyle ilgili düşüncelerini dile
getirme fırsatını yakalarlar.
Drama
Drama, kendimizi fiziksel ve sözel olarak nasıl ifade ettiğimiz ile ilgilidir. Dramanın yaratım
aşamasında öğrencilerin yapması gereken, yüz ifadelerinin, mimiklerin, hareketlerin, beden
duruşunun ve ses tekniklerinin kullanılmasıyla nasıl hem karakterlere hem de hikayelere duygusal
ve kültürel anlamlar yüklendiğini anlamak olacaktır. Öğrencilerin aralarında yaratıcı hareket, taklit,
doğaçlama, maske çalışması, mim, müzikal, canlandırma, pandomim, kukla, yeniden sahneye
koyma, yazılı metni olan drama ve skeç gibi
çeşitli drama uygulamalarını görmeleri önem
taşır. Bununla birlikte, öğrenciler, farklı
dönemlere, kültürlere ve yerlere ait yazılı
metin ve hikayeleri deneyimleme fırsatına
sahip olurlar. Öğrenciler yaratıcı çalışmalarını
izleyicilere sunma, ayrıca yaşıtlarını sahnede
izleme ve böylece kendileri de eleştirel
farkındalığa sahip izleyiciler olma fırsatını
yakalarlar.
Beden Eğitimi
Beden Eğitimi Programı, öğrencilerin yaşamlarında
kullanabilecekleri temel, özelleşmiş spora özgü hareket
becerileri ile fiziksel etkinliklere özgü bilgileri, duygusal ve
toplumsal özellikleri kazanmaları ve sağlığı geliştirici fiziksel
etkinliklere yaşam boyu etkin katılım sağlamaları amacıyla
hazırlanmıştır.
PYP’de kişisel, toplumsal eğitim ve beden eğitimi (KTBE) olarak
kapamlı bir şekilde ele alındığından okulumuzda beden
eğitimi dersleri PYP uygulamarı kapsamında ele alınır. Kişisel,
toplumsal eğitim ve beden eğitimi (KTBE) bireyin esenliğiyle
ilgilidir. Kişinin esenliği kapsamında fiziksel, duygusal,
bilişsel, ruhsal ve toplumsal sağlık ve gelişme yer alır; kişinin
kendini anlamasına, başkalarıyla ilişkiler geliştirip sürdürmesine ve ayrıca da aktif, sağlıklı bir
yaşam tarzına katkı sağlar. Bu nedenle PYP’de genel olarak esenliğin geliştirilmesine yönelik üç
ortak alan tanımlanmaktadır: kimlik, aktif yaşam ve etkileşimler.
Beden Eğitimi & PYP
Öğrencilerimizin motor
gelişimini sağlıyoruz.
Öğrencilerimizin olumlu benlik
kazanmalarını amaçlıyoruz.
Sorgulama temelli eğitim ve
hareket aracılığıyla
öğrencilerimizin keşif
süreçlerini destekliyoruz.
Öğrencilerimizi kişisel ve
toplumsal yönden sağlıklı ve
ahlaklı ayrıca dengeli ve ilkeli
bir fert olarak yetiştiriyoruz.
Rehberlik
İlkokul düzeyinde haftada bir saat Sınıf Öğretmenlerinin liderliğinde yürütülen Rehberlik Saati
Programının amacı öğrencilerin;
• Okula ve çevreye etkin olarak uyum sağlamalarını,
• Potansiyellerini tam olarak kullanıp eğitsel başarılarını artırmalarını,
• Kendilerini tanımaları, kabul etmeleri ve geliştirmelerini,
• Başkalarını anlamaları, kabul etmeleri ve kişiler arası etkileşim becerilerini geliştirmelerini,
• Topluma karşı olumlu anlayış ve tutum geliştirmelerini,
• Hayatını güvenli ve sağlıklı sürdürmek için olumlu tutum ve davranışlar geliştirmelerini,
• Eğitsel ve mesleki kararları için gerekli olgunluğa ulaşmalarını sağlamaktır.
Program hazırlanırken kişisel – sosyal, eğitsel ve mesleki rehberlik alanları temel alınmıştır.
Program tamamen etkinlikler üzerinden yürütülmektedir.
Programda yer alan gelişim alanlarıyla ilgili 7 yeterlik alanı mevcuttur:
1.Okula ve Çevreye Uyum
2.Eğitsel Başarı
3.Kendini Kabul
4.Kişiler arası İlişkiler
5.Aile ve Toplum
6.Güvenli ve Sağlıklı Hayat
7.Eğitsel ve Mesleki Gelişimdir.
Ailelere Yönelik Çalışmalar
1- Bireysel Veli Görüşmeleri: Bireysel veli görüşmelerinde uzman rehber ve veli, çocukların gelişim
özellikleri ile ilgili paylaşımlarda bulunurlar.
2- Bültenler: Aylık eğitim bültenlerinde ihtiyaca göre uzmanın farklı konularla ilgili makalelerine
yer verilir.
3- Seminerler ve Grup Çalışmaları: Sene içinde ihtiyaca yönelik olarak şekillenen bilgilendirici ve
paylaşımcı seminer ve grup çalışmaları düzenlenir.
4- Aile Danışmanlığı: Rehberlik uzmanı ailenin talep ettiği bir rehberlik konusunda aileleri
bilgilendirici ve yönlendirici danışmanlık hizmeti gerçekleştirir.
Ölçme Değerlendirme
Ölçme-değerlendirme, öğretimin ve öğrenmenin vazgeçilmez bir parçasıdır; ayrıca PYP’nin beş
temel öğrenme unsuru aracılığıyla öğrencilerin dikkatli ve etkili bir şekilde yönlendirilmesi
hedefinin merkezinde yer alır.
PYP’nin ölçme-değerlendirmesindeki temel amaç, öğrenme sürecine dair geri bildirimde
bulunmaktır. Öğrencilerin performansları sürekli olarak gözlemlenir ve değerlendirilir. Öğrenme
sürecinin her aşaması, ön değerlendirme, süreç değerlendirme ve sonuç değerlendirme ile takip
edilir.
Öğretmenler ve öğrenciler çok çeşitli ölme değerlendirme araçları kullanır. Öğrencilerimizin
öğrenimi hakkında bilgi vermek için kullandığımız yöntemler şunlardır: karneler (her dönem sonu
verilir), konferanslar (yılda 1 kez), öğrenci portföyleri / öğrenci liderliğindeki portfolyo
konferansları (yılda bir kez), mini sergi (her dönem sonu).
Portfolyolar, öğrencinin ilerlemesini ve başarısını belgelemek ve değerlendirmek amacıyla
kullanılabilen bilgilerin toplanması ve saklanması için kullandığımız bir yöntemdir. İçerisindeki
kanıtlar bütünü başarıyı, ilerlemeyi, daha üst seviyelerde düşünmeyi, yaratıcılığı, ölçme-
değerlendirme stratejilerini ve dönüşümlü düşünmeyi sergilemek amacıyla tasarlanmış öğrenci
faaliyetleridir. Velilerimiz öğrenci portfolyolarını periyodik olarak takip edebilir, üzerinde çocuğuyla
birlikte dönüşümlü düşünme gerçekleştirmek için okula geri getirmek kaydı ile eve götürebilir.
Kaynak: PYP’yi gerçekleştirmek: Uluslararası İlköğretim İçin Müfredat Çerçevesi
ÖZEL GÖKKUŞAĞI
İLKOKULU
Sorgulama Programı
2017-2018
SINIF / YAŞ
KİM OLDUĞUMUZ Bireyin kendi doğasını
sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel sosyal ve ruhsal
sağlık, aileleri, arkadaşları, toplukları ve kültürleri içeren insan ilişkileri,
haklar ve sorumluluklar, insan olmanın anlamı.
BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN
Mekan ve zaman hakkında sorgulama; kişisel tarihimiz, evler ve
seyahatler, insanlığın keşifleri, icatları ve göçleri,
yerel ve küresel bakış açısından bireyler ve uygarlıklar arasındaki
ilişkiler ve bunların bireylerle bağlantıları.
KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ
Düşünceleri duyguları, doğayı kültürü, inançları,
değerleri keşfetme ve ifade etme yolarını
sorgulama, yaratıcılığımız hakkında düşünme,
yaratıcılığımızı geliştirme ve yaratıcılığımızdan zevk duyma yollar, estetik olanı
takdir etmemiz.
DÜNYANIN İŞLEYİŞİ Doğa ve kanunları
hakkında sorgulama; (fiziksel ve biyolojik) doğa
ve insan toplumları arasındaki etkileşim,
insanların bilim ilkelerinden anladıklarını
nasıl kullandıkları, bilimsel ve teknolojik gelişmelerin
toplum ve çevre üzerindeki etkisi.
KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ
İnsan yapısı sistemler ve toplulukların birbiriyle
olan bağlantıları hakkında sorgulama; örgütlerin
yapısı ve işlevi, toplumun karar alması, ekonomik etkinlikler ve bunların
insanlık, çevre üzerindeki etkisi.
GEZEGENİ PAYLAŞMAK Başka insanlarla ve diğer c anlılarla sınırlı kaynakları paylaşma mücadelesinde haklar ve sorumluluklar
hakkında sorgulama; toplumlar ve toplumlar arasındaki ve içindeki ilişkiler, eşit fırsatlara
erişmek, barış ve çatışmaların çözümü.
4/5 YAŞ
Ana Fikir:
Ailemizi ve kültürlerimizi bilmek kimliğimizi
geliştirmemizi sağlar. Sorgulama Hatları: • Aile kültürümüz
• Aile kültürleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar • Kültürün kimliğimizi
nasıl şekillendirdiği
Ana Fikir:
Yaşadığımız yer kıyafet seçimlerimizi etkiler. Sorgulama Hatları: • Kıyafet çeşitleri
• Mevsim koşullarının kıyafet seçimi üzerine
etkisi • Kıyafet seçimini
etkileyen durumlar/faktörler
Ana Fikir:
İnsanlar duygularını farklı şekillerde ifade ederler.
Sorgulama Hatları: • Olayların duygulara
etkisi • Duygularım ve vücut
dilim • Duygu sembolleri
Ana Fikir:
Dünyanın hareketlerinin canlıların yaşamı üzerinde
etkileri vardır ve tüm canlılar buna uyum sağlar.
Sorgulama Hatları: • Dünyanın hareketleri
• Dünyanın hareketlerinin yaşamımıza etkisi
• Ciddi hava koşullarında hayatta kalma mücadelesi
Anahtar Kavramlar
şekil, bağlantı, bakış
açısı
şekil, bağlantı, değişim
bağlantı, değişim, şekil
işlev, sebep-sonuç,
dönüşümlü düşünme
5-6 YAŞ
Ana Fikir:
Yaptığımız seçimler sağlığımızı ve yaşam
tarzımızı etkiler. Sorgulama Hatları:
• Sağlıklı yaşam ve kişisel bakım (beslenme ve
hijyen) •Sağlıklı bir beden ve zihin
için gereklilikler. • Kişisel bakım
malzemeleri ve kullanım şekilleri
Ana fikir: Geçmişimizi öğrenmek,
geçmiş ile şimdiki arasındaki ilişkiyi
anlamamıza yardımcı olur. Sorgu Hatları:
• Geçmiş hakkında bilgi edinme yolları
• Geçmiş ile günümüz arasındaki bağlantı
• Yaşadığımız yerdeki değişiklikler
Ana Fikir:
İnsanlar işaretler ve semboller aracılığıyla da kendilerini ifade ederler.
Sorgulama Hatları: • Kendimizi ifade etme
yollarımız • Semboller ve işaretler
• Semboller ve işaretlerin iletişimdeki rolü
Ana Fikir:
Basit makineler insanlara günlük hayatlarında
yardımcı olur. Sorgulama Hatları: • Basit makineler
• Basit makinelerin nasıl çalıştığı
• Günlük hayatımızda basit makinelerin yeri
Ana Fikir:
Yiyecekler sofralarımıza gelirken farklı
sistemlerden ve süreçlerden geçerler. Sorgulama Hatları:
• Soframızdaki yiyecekler ve soframıza gelmeden önceki naturel halleri • Yiyecekler soframıza
nasıl gelir • Sağlıklı gıdaları elde
etmek için sorumluluklarımız.
Ana Fikir:
Bitkilerin büyümeleri ve sağlıklı kalabilmeleri için
özel ihtiyaçları vardır. Sorgulama Hatları:
• Bitkilerin türleri ve bölümleri
•Yetiştirdiğimiz bitkilere karşı sorumluluklarımız
• Bitkilerin sağlıklı kalması için gereken koşullar
Anahtar Kavramlar
işlev, sebep-sonuç, şekil şekil, bağlantı, bakış açısı
işlev, şekil, bağlantı işlev, şekil, dönüşümlü düşünme
değişim, işlev, sorumluluk
şekil, sorumluluk, sebep-sonuç
1.SINIF
Ana Fikir:
Kişisel niteliklerimizi geliştirmek ve yaşam
becerileri edinmek için okuldan işbirliği ile
yararlanırız. Sorgulama Hatları:
• Okuldan beklentiler • Okuldaki işbirliği
•Okulun yaşamımıza etkisi
Ana Fikir:
Seyahatler, farklı kültürleri tanımamızı ve kendimizi
geliştirmemize katkı sağlar.
Sorgulama Hatları: • Seyahat etme nedenleri
• Seyahatlerin kişisel gelişimimiz üzerine etkisi
• Farklı kültürleri tanımada seyahatlerin
önemi
Ana Fikir:
Masallar aracılığı ile duygularımızı,
düşüncelerimizi ve değerlerimizi paylaşırız.
Sorgulama Hatları: •Masalların özellikleri • Masallar aracılığı ile kendimizi ifade etme
yollarımız • Masallardaki ortak
değerler
Ana Fikir: Tüm canlıların yaşam
döngüsü vardır.
Sorgulama Hatları: •Canlıların özellikleri
• Bitkilerin ve hayvanlarının yaşam
döngülerinin ana safhaları • Canlıların yaşam döngülerine karşı sorumluluklarımız
Ana Fikir:
İnsanlar istek ve ihtiyaçlarını karşılamak
için paraya ihtiyaç duyarlar.
Sorgulama Hatları: • İstek ve ihtiyaçlar • Paranın kullanımı
• Paranın yaşamımız üzerine etkileri
Ana fikir: Yaptığımız seçimler ve eylemlerimiz çevreyi
etkiler. Sorgu Hatları:
• Doğal çevre/ortam • Doğal çevreyi etkileyen
faktörler • İnsanların doğal çevreyi
korumak için aldığı eylemler
Anahtar Kavramlar
Işlev, bağlantı, dönüşümlü düşünme
Sebep-sonuç, bağlantı, dönüşümlü düşünme
şekil, işlev, bakış açısı, Şekil, değişim, sorumluluk
Bağlantı, işlev, sebep-sonuç
Şekil, sebep-sonuç, sorumluluk
2.SINIF
Ana Fikir:
Bireyler arası farlılıklar olduğunu kabul eder ve
bu farklılıklara saygı duyar. Sorgulama Hatları:
• Bireysel özelliklerimiz • Bireysel farklılıklarımız
•Bireysel özelliklerin ilişkilere etkisi
Ana Fikir:
Canlıların barınma ihtiyacı için bir yuvaya ihtiyaç duydukları geçmişten günümüze bilinen bir
gerçektir. Sorgulama Hatları: • Dünden bugüne
evlerimiz • Farklı kültürlerin ve
canlıların evleri • Canlıların barınma ihtiyacının nedenleri
Ana Fikir:
İnsanlar sanatın çeşitli alanlarında duygularını yaratıcı bir şekilde ifade
ederler. Sorgulama Hatları:
• Sanat dallarını tanıma • Sanat yoluyla
duygularımızı ifade biçimimiz
• Sanat ürünleri ile ne ifade edildiği
Ana Fikir:
Doğal afetler insanları ve çevrelerini etkiler.
Sorgulama Hatları:
• Yeryüzündeki doğal
afetler • Doğal afetlerin sebepleri
ve etkileri • Doğal afetlere karşı
alınacak önlemler
Ana Fikir:
Sistemler bizleri güvende tutar.
Sorgulama Hatları:
• Hayatımızdaki sistemler • Sistemlerin bizi nasıl
güvende tuttuğu • Roller, kurallar ve
sorumluluklar
Ana Fikir: Dünyadaki dengeyi
korumak adına yaşayan canlıların ihtiyaçları için
gerekli olan şartları karşılaştırır.
Sorgulama Hatları: • Yaşayan canlıların
gereksinimleri • İnsanlar ve diğer canlılar
arasındaki etkileşim • Dünyadaki dengeyi
korumadaki sorumluluklarımız
Anahtar Kavramlar
İşlev, bağlantı Değişim, şekil, sebep-sonuç
Şekil, dönüşümlü düşünme, bakış açısı
şekil, sebep-sonuç, sorumluluk
işlev, bağlantı, sorumluluk
Dönüşümlü düşünme, bağlantı, sorumluluk
3.SINIF
Ana Fikir:
Toplumsal değerlerin insan yaşayışları ve iyi ilişkiler üzerine etkisi
vardır. Sorgulama Hatları:
•Değerler •Farklı kültürlerin
değerleri ile benzerlikler ve farklılıklar
• Farklı inanışların ilişkiler üzerine etkisi
Ana Fikir:
İcatlar değişime ve gelişime yol açar.
Sorgulama Hatları: • İcatların sebepleri
• Dünden bugüne icatların yaşamımıza etkisi • Ünlü mucitler ve
hayatları
Ana Fikir:
Kutlamalar insanların paylaşım ve dayanışma
içine girdiği ortak değerleri ifade eder. Sorgulama Hatları:
• Kutlamalar • Kutlamalar arasındaki benzerlik ve farklılıklar
• Kutlamaların nedenleri
Ana Fikir:
Bir enerji kaynağı olarak elektriğin insan hayatına
ve çevreye olumlu ve olumsuz etkileri vardır.
Sorgulama Hatları: • Bir enerji kaynağı olarak
elektrik • Elektriğin kullanımı
• Elektriğin çevreye ve insan hayatına etkisi.
Ana Fikir:
Toplumsal yaşamda kurallar doğrultusunda
alınan kararların insanlık ve çevre üzerine etkileri
vardır. Sorgulama Hatları: •Toplumsal kurallar • Kurallara neden
gereksinim duyulduğu • Toplumsal kuralların
insanlık ve çevre üzerine etkileri
Ana Fikir: Doğal kaynaklarımızı
korumak bilinçli tüketimi beraberinde getirir. Sorgulama Hatları:
• Doğal kaynaklarımız. • Doğal kaynaklarımızı
koruma yollarımız • Bilinçsiz tüketimin
bizden aldıkları
Anahtar Kavramlar
Şekil, işlev, bağlantı
Sebep-sonuç, değişim, şekil
Şekil, bakış açısı
Şekil, sorumluluk, sebep-sonuç
İşlev, dönüşümlü düşünme, bağlantı
Şekil, sorumluluk, dönüşümlü düşünme
4.SINIF
Ana Fikir:
Vücudumuz etkileşim
içinde çalışan ve sağlığımızı etkileyen farklı
sistemlerden oluşur. Sorgulama Hatları:
• Vücut sistemleri (iskelet sistemi,
Kas, sinir, dolaşım, solunum ve sindirim
sistemi) • Sistemler arasındaki
ilişki • Sağlığımız üzerine
etkileri
Ana Fikir:
Geçmiş yaşantılar yakın tarih üzerinde etkilidir.
Sorgulama Hatları: • Geçmişten günümüze
kültürel değişimler. • Tarihte yaşanan
gelişmelerin günümüze olan etkisi
• Ülkelerin geleceğini etkileyen tarihi olaylar.
Ana Fikir:
Kendimizi ifade etmek için farklı anlatım türleri
kullanarak bakış açımızı geliştiririz.
Sorgulama Hatları: •Anlatım türleri
• Anlatım türlerindeki farklı bakış açıları
• Toplumların kültürel yapılarının anlatım türleri
üzerine etkisi
Ana Fikir:
Madde ile ilgili bilimsel ilkeleri anlamak, onları
günlük hayatta en doğru şekilde kullanmamızı
sağlar. Sorgulama Hatları:
• Maddeyi niteleyen özellikler
• Maddenin halleri • Maddenin değişimi
Ana Fikir:
Ses ve ışık hayatımızı olumlu ya da olumsuz
etkiler. Sorgulama Hatları:
• Ses ve ışık kaynakları • ses ve ışığın özellikleri
• Ses, ışık ve çevre
Ana Fikir:
Bir çevrenin biyoçeşitliliği, organizmalarının birbirine
bağımlılığı tarafından etkilenir.
Sorgulama Hatları: • Bioçeşitliliğin bileşenleri • Organizmaların doğada birbiriyle olan bağlantısı
• İnsan ile çevre arasındaki etkileşimin
ekosistem dengesi üzerine etkisi
Anahtar Kavramlar
Şekil, bağlantı, sorumluluk
Değişim, sebep-sonuç, dönüşümlü düşünme
Şekil, bakış açısı, sebep sonuç
İşlev. değişim Şekil, işlev, bağlantı İşlev, Bağlantı, sebep sonuç
OKULLARIMIZ
ÜMRANIYE KAMPÜSÜ
Adres: İnkilap Mahallesi, Alemdağ Caddesi
Üntel Sokak, No:30
Ümraniye – İstanbul
Tel: 0 216 634 60 60
e-mail adresi : [email protected]
BAHCELIEVLER KAMPÜSÜ
Adres: Eski Londra Asfaltı, No: 15
Haznedar – Bahçelievler – İstanbul
Tel: 0 212 644 59 00
e-mail adresi : [email protected]
BAHCESEHIR KAMPÜSÜ
Adres: Hoşdere Yolu Cad.Orhangazi
Mah.1650.Sok. No:04
Esenyurt Bahçeşehir – İstanbul
Tel: 0 212 672 84 26
Cep: 05340145560
e-mail adresi : [email protected]
Web Sitesi: http://gokkusagi.k12.tr
BEYLIKDUZU KAMPÜSÜ
Adres: Adnankahveci Mahallesi,Fabrikalar
Caddesi
Beylikdüzü – İstanbul
Tel: 0 212 855 89 04 – 0 212 855 89 07
Cep: 0534 014 55 60
e-mail adresi : [email protected]