Avda. Virgen del Pilar s/n - 50690 Pedrola (Zaragoza) - tlf: 976 619 131 - fax: 976 619 182 - www.educa.aragob.es/iespedro.html
Curso 2019 – 2020 Código: F0501-03P
Este
do
cu
me
nto
só
lo e
s v
álid
o e
n s
op
ort
e in
form
ático
. N
o d
eb
en r
ea
lizars
e c
op
ias s
alv
o p
ara
uso
te
mp
ora
l. U
n d
oc
um
en
to i
mp
res
o p
ued
e q
ue
da
rse
ob
so
leto
en
cu
alq
uie
r m
om
en
to,
por
lo q
ue
su
vig
en
cia
de
be s
er
veri
ficad
a p
or
el pro
pio
usu
ari
o a
nte
s d
e u
tiliz
arl
o.
Programación del Departamento de
FÍSICA Y QUÍMICA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA.
CURSO 2019 – 2020
Programación, elaborada por: y verificada por:
Nombre Héctor García Marín --
Cargo Jefe de Departamento CCP
Fecha 01/10/2019
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página2/205
PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO
Código: F0501-03
Índice
1. Profesorado ……………………………………………………………………………………..... 3
2. Introducción. ……………………………………………………………………………………..... 3
3. Objetivos generales de área ……………………………………………………………………. 4
4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave. .................... 5
5. Tratamiento de los elementos transversales. ………………………….................................... 6
6. Principios metodológicos. ………………………................................................................. 7
7. Materiales y recursos didácticos ……………………………………………………………. 8
8. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita... 8
9. Medidas necesarias para la utilización de las TIC ………………………………………… 8
10. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia……..……………….. 9
11. Prácticas de Laboratorio …………………………………………………………..………….. 13
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias.... 13
13. Actividades de recuperación de materias no superadas de cursos anteriores ………….…… 13
14. Actividades complementarias y extraescolares. ………………………………..................................... 14
15. Plan de innovación. …………………………………………………………............................................ 14
16. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación. ................................. 15
17. Rúbricas ……………………………………………………..……………………………………………. 17
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA.
CURSO 2019 – 2020
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página3/205
PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO
Código: F0501-03
ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO
A) Física y Química 2º ESO ………………………………………………………………….. 22
B) Física y Química 3º ESO ………………………………………………………………….. 44
C) Física y Química 4º ESO ………………………………………………………………….. 63
D) Ciencias Aplicadas a la Actividad Empresarial 4º ESO …………………………….. 84
E) Física y Química 1º Bachillerato ……………………………………………………….… 103
F) Cultura Científica 1º Bachillerato ……………………………………………………….… 130
G) Química 2º Bachillerato …………………………………………………………………… 150
H) Física 2º Bachillerato ………………………………………………………….......…… 174
INDICE POR ASIGNATURA
Introducción
1. Objetivos de la materia
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
4. Desarrollo por unidades didácticas
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
6. Evaluación y calificación
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
6.2. Criterios de calificación y corrección.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
10. Prácticas de laboratorio
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
14. Plan de innovación
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página4/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
PARTE GENERAL
1. Profesorado:
El Departamento de Física y Química está constituido por dos profesores uno con destino definitivo y otra
profesor interino
Héctor García Marín, profesor con destino definitivo, que actúa como jefe de departamento y que
imparte: Física y Química de 3º de ESO (tres grupos), Ciencias Aplicadas a la actividad profesional de 4º
ESO, Física y Química en 1º Bachillerato, Física de 2º Bachillerato y está a cargo del aula de
capacidades de 1º ESO.
Pedro Moreno Bermejo, profesor interino, que está a cargo de Física y Química de 2º de ESO
(tres grupos), Física y Química de 4º de ESO, Cultura Científica de 1º Bachillerato y Química de 2º de
Bachillerato.
La reunión de Departamento es el miércoles a cuarta hora (12:45 – 13:35). Esta hora coincide
con la del departamento de Biología y Geología para favorecer la coordinación entre ambos
departamentos.
2. Introducción.
La presente programación didáctica ha sido elaborada por los miembros del departamento, según la
normativa vigente, como una hipótesis de trabajo para alcanzar los diferentes objetivos educativos y
adquirir las competencias clave, dicha hipótesis, es un instrumento abierto y flexible.
Esta PD ha sido preparada para ser puesta en funcionamiento en el IES Siglo XXI de Pedrola.
En la sociedad actual, la Ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos
rodea, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con la vida, la
salud, los recursos y el medio ambiente, por eso desde nuestro punto de vista, sería imprescindible
aumentar las horas de las materias de esta área en el currículo de todas las etapas, fundamentalmente
en el segundo ciclo de la ESO.
Las Ciencias de la naturaleza, y dentro de ellas la Física y la Química, contribuyen a la sistematización
y formalización del conocimiento sobre el mundo natural, a través de la construcción de conceptos y la
búsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permiten generar modelos que ayudan a comprenderlo
mejor, predecir el comportamiento de los fenómenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario,
para mejorar las condiciones de vida y medioambientales. La construcción de estos modelos explicativos
y predictivos se lleva a cabo mediante procedimientos de búsqueda, observación directa o
experimentación y de la formulación de hipótesis que después han de ser contrastadas. Estos
procedimientos han permitido la construcción del saber científico y se han extendido también a otros
campos del saber por su capacidad de generar conocimiento, dando lugar a apasionantes concepciones
que han ampliado la visión que tenemos de nosotros mismos y del Universo, así como de su pasado y
evolución e incluso de su posible futuro.
Los contenidos que se trabajan en las materias, fundamentalmente del área de ciencias naturales de
la ESO, no deben estar orientados a la formación de biólogos, geólogos, físicos o químicos, sino a que el
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página5/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
alumnado adquiera las bases propias de la cultura científica, con especial énfasis en la relación de los
fenómenos que estructuran el mundo natural y en las leyes que los rigen, obteniendo con ello una visión
racional y global de nuestro entorno para poder abordar los problemas actuales relacionados con la vida,
la salud, el medio ambiente y las aplicaciones tecnológicas, así como desarrollar actitudes responsables
dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y deben hacer posible, además, valorar e
incorporar en forma de conocimiento válido el resultado de la experiencia y la información sobre la
naturaleza que se recibe a lo largo de la vida.
En síntesis, la ciencia en esta etapa debe estar próxima al alumnado y favorecer su familiarización
progresiva con la cultura científica, llevándole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la
construcción y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. Esta formación científica resulta
especialmente válida para evitar visiones deformadas y negativas de la ciencia, generadoras de un
rechazo hacia la misma que es necesario superar.
En Bachillerato, las materias de Física y la Química ya deben tener una mayor profundidad para
capacitar al alumno para estudios posteriores.
Con las materias del currículo se pretende que todos los estudiantes alcancen los objetivos educativos
y, consecuentemente, que adquieran las competencias clave. Sin embargo, no existe una relación
unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y la adquisición de ciertas competencias. Cada
una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en diferentes materias del currículo.
En las programaciones didácticas de cada uno de los cursos se incluye una introducción en la que se
explica la finalidad de cada una de las áreas o materias asignadas al departamento.
3. Objetivos generales de área
Con independencia de los objetivos de las materias y del área para cada nivel, se citan a continuación
unos objetivos comunes y fundamentales para todos los cursos y que no van en perjuicio de los marcados
legalmente para cada nivel y se pueden considerar como envolventes de estos.
Los objetivos generales considerados por este Departamento están basados en la necesidad de que el
alumno vea a las Ciencias Experimentales como algo próximo y tangible, de manera que el alumno pueda
sentar las bases para estudios posteriores o simplemente aumentar su bagaje cultural, llegando a
comprender que las Ciencias no son otra cosa que la Filosofía de la Naturaleza, desgajada del tronco común
de las Humanidades por la necesidad impuesta por su gran ampliación y desarrollo, para ellos los objetivos
generales son:
Resaltar la importancia de la observación como primera llave para el descubrimiento y motivar el
espíritu crítico del alumno.
Conocer y aplicar el método científico en el proceso ordinario de aprendizaje, a todos los niveles y
etapas de la vida.
Comprender que el conocimiento científico está en continua progresión, creación y revisión, y que
dada su provisionalidad es contrario a cualquier dogmatismo.
Reconocer la incidencia de las Ciencias en las transformaciones sociales, económicas, culturales,
medioambientales e incluso personales.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página6/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Comprender y expresar con rigor los fenómenos y leyes del mundo fisicoquímico que nos rodea.
Desarrollar la capacidad de cálculo numérico en la aplicación de la Física y de la Química.
Saber desenvolverse con el método empírico, siendo cuidadoso y riguroso, para ello habrá de
desarrollar la habilidad manual.
Aprender a obtener información de distintas fuentes, siendo crítico con las fuentes y riguroso con el
tratamiento de la información.
Fomentar en el alumnado valores cívicos y éticos como la honestidad, el cumplimiento de la ley, el
compromiso social para con los demás.
Aprender a conocer y apreciar el medio natural, especialmente el aragonés, y participar en su
conservación y mejora.
4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.
La enseñanza Física y Química contribuye, junto con el resto de materias, a la adquisición de las
competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y la
integración activa en la sociedad.
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL): Comporta el dominio de la lengua oral y escrita en
múltiples contextos, para lo cual el alumnado se enfrenta a la búsqueda, interpretación, organización,
selección y transmisión de información empleando una terminología específica y argumentando con rigor
y precisión.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): Conlleva utilizar
los elementos y razonamientos matemáticos y aplicar las destrezas y actitudes que permiten razonar
matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje
matemático, además supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico–técnico para interpretar
información y tomar decisiones en un mundo en el que los avances científico-tecnológicos tienen una
influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.
3. Competencia Digital (CD): El desarrollo de esta competencia implica ser una persona autónoma,
eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información, sus fuentes y las
herramientas tecnológicas, que son del todo imprescindibles para interactuar y conocer el mundo en el
que vivimos.
4. Competencia de aprender a aprender (CAA): Implica la conciencia, gestión y control de las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal a través de
experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, individuales y colectivas y se caracteriza por la
habilidad para iniciar, organizar y persistir en su propio aprendizaje.
5. Competencias sociales y cívicas (CSC): Supone comprender la realidad social en que se vive,
afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en valores democráticos, ejercer
la ciudadanía, actuando con criterio, contribuyendo a la paz y la democracia, para lo cual, la cultura
científica dotará a los alumnos de la capacidad de analizar las implicaciones positivas y negativas que el
avance científico y tecnológico tiene en la sociedad y el medio ambiente; de este modo, podrán contribuir
al desarrollo socioeconómico y el bienestar social promoviendo la búsqueda de soluciones para minimizar
los perjuicios inherentes a dicho desarrollo.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página7/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE): Supone ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC): Supone apreciar el arte y otras
manifestaciones culturales, mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad de
expresiones, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por
participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.
5. Incorporación de elementos transversales
1. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en
todas las materias de conocimiento.
2. Se impulsará el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de
trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia,
la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo
a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las
víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Asimismo, se
promoverán y difundirán los derechos de los niños en el ámbito educativo.
Tal como se recoge en la Ley 52/2007, de 26 de diciembre, por la que se reconocen y amplían
derechos y se establecen medidas en favor de quienes padecieron persecución y violencia durante la
guerra civil y la dictadura se fomentarán los valores constitucionales y se promoverá el conocimiento y la
reflexión sobre nuestro pasado para evitar que se repitan situaciones de intolerancia y violación de
derechos humanos como las entonces vividas.
La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género,
de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del
Holocausto judío como hecho histórico.
Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminación.
El currículo incorpora elementos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente,
los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, el acoso
escolar, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
3. El currículo incluye elementos orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu
emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de
empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor, así como a la ética
empresarial, mediante el impulso de las medidas para que el alumnado participe en actividades que le
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página8/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
4. Se impulsará el desarrollo de asociaciones escolares en el propio centro y la participación de
los alumnos en las asociaciones juveniles de su entorno.
5. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por
parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las
recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una
vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que, a estos
efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o
especialización adecuada en estos ámbitos.
6. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se incorporarán elementos curriculares y
promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el
fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón,
viajero y conductor de bicicletas o vehículo a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la
convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas
tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
6. Principios metodológicos que orientarán la práctica docente.
La metodología a seguir pretende que la enseñanza sea activa y motivadora para el alumno, por lo
que se procurará resaltar la parte empírica.
Desde la metodología, la enseñanza de la Física y Química se basa en tres aspectos básicos
relacionados entre sí: la introducción de conceptos, la resolución de problemas y el trabajo experimental,
procurando que las actividades que se desarrollen permitan a los estudiantes exponer sus ideas previas,
elaborar y afianzar conocimientos, explorar alternativas, usar el método científico, etc., superando así la
mera asimilación de contenidos ya elaborados.
Las clases no serán exclusivamente del profesor, sino que el alumnado debe sentirse miembro activo
de su propio aprendizaje. Debe adquirir, no solo conocimientos, sino también valores y hábitos que se
especifican en el Proyecto Educativo del Centro, buscando llegar a ser autónomo y reflexivo.
Para conseguir esta actitud reflexiva, se focaliza sobre los siguientes puntos:
1. Motivación e introducción inicial que ayude al alumnado a conectar de forma activa con la UD
2. Establecer un proceso de enseñanza que trate los conocimientos como una red interconectada que
engloba y complementa. Esta integración de conceptos no es solo dentro de la propia materia, sino
también de forma interdisciplinar, así el alumnado adquiere una visión completa de su proceso de
aprendizaje (por ejemplo coordinación con Matemáticas en el tema de cálculo vectorial).
3. Desarrollo de contenido mediante la selección de ideas claves de mayor poder explicativo. Dichos
contenidos se secuencian de forma progresiva (cerrados-abiertos) y flexible (nivel de dificultad).
4. Fomento de adquisición de las C-C a través del trabajo personal y el aprendizaje cooperativo.
5. Dar prioridad a la comprensión y el razonamiento frente aprendizaje mecánico y memorístico,
hechos que quedaran patentes con las actividades de consolidación.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página9/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
6. Proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, el alumnado debe
comprobar la utilidad de lo aprendido, y también de reforzar o ampliar dichos conocimientos.
7. Trabajar a varios ritmos de aprendizaje, donde aparece como herramienta fundamental las TIC.
8. Fomentar la reflexión y elaboración de conclusiones con respecto a lo aprendido, de modo que el
alumnado pueda analizar su progreso, de forma que sea capaz de aprender de forma autónoma.
7. Materiales y recursos didácticos
Ver el correspondiente apartado en cada una de las asignaturas
8. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y
escrita en las distintas materias.
Con fundamento en las leyes educativas y sus desarrollos reglamentarios de ámbito estatal, existen
unas directrices que guían la actuación de los docentes en lo que respecta a la estrategia de animación a
la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita, por ello la animación a la lectura debe promoverse
desde todas y cada una de las asignaturas, a través de:
Hacer una lectura comprensiva, en clase, de los apuntes y libros de texto, de los conceptos y
leyes, ayudando a discernir lo fundamental de lo superfluo, a realizar resúmenes y cuadros
explicativos, a extraer semejanzas y diferencias, etc.
Habituar y familiarizar a comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y de representación científicos
cuando sea necesario, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito
de la ciencia.
Realizar lecturas complementarias de Historia de la Ciencia, de innovaciones y de curiosidades
científicas, fomentando en ellos el “gusto” por la Ciencia.
Búsqueda de noticias y artículos de prensa actuales relacionados con los contenidos de las
materias.
Potenciar el uso de la biblioteca del centro.
9. Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
en las distintas materias
El fin de las TIC es involucrar al alumnado en el aprendizaje usando las nuevas tecnologías con la
intención de aumentar su interés y motivación, para lo cual se deben cumplir una serie de aspectos:
1. La interactividad con los contenidos y la información a través del impulso del uso de la red.
2. La flexibilidad de uso de recursos tipo videos, applets o laboratorios virtuales que complementen el
desarrollo normal de las clases
Siempre se aborda el uso de las TIC desde la flexibilidad y la sencillez, puesto que no se pretende que
ni docentes y ni alumnado tengan necesariamente que ser expertos para utilizarlos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página10/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
10. Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para las medidas que los
precisen
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Se procurará adaptar la metodología a la heterogeneidad del alumnado y también, dentro de lo
posible, el ritmo de las clases. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje propio que hay que saber
respetar. Una metodología variada es imprescindible para atender de una forma correcta a la
heterogeneidad y por ende a la diversidad del alumnado. Siempre habrá actividades de ampliación, para
aquel alumnado con un mayor ritmo de aprendizaje y actividades que refuercen al alumnado con un
menor ritmo.
Se realiza una adaptación curricular individualizada para los ACNEAEs siguiendo el informe orientador
de cada uno de los alumnos. La plantilla del documento A.C.I. que se sigue es la siguiente:
CURSO ACADÉMICO 20-- / 20--
Significativa ( X ) No significativa ( )
AREA/MATERIA: Física y Química
PROFESOR: ___________________________________________________
FECHA DE ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO DE A.C.I.________________
DURACIÓN PREVISTA: __________________________________________
FECHAS DE EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA A.C.I.:_________________
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:
Nombre: Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Teléfono:
Centro escolar: IES “SIGLOXXI” Localidad: PEDROLA (Zaragoza)
Etapa: EDUCACIÓN SECUNDARIA Nivel:
Necesidad específica de apoyo educativo:
Grado:
2.- PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:
Nombre Función
3.- SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO:
Datos y aspectos relevantes de la historia personal del alumno/a:
Historia escolar:
Desarrollo general:
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página11/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Aspectos de adaptación y relación social:
Estilo de aprendizaje:
Datos y aspectos relevantes del contexto educativo:
Datos y aspectos relevantes del contexto familiar:
Datos y aspectos relevantes del contexto social:
Identificación de las necesidades educativas especiales que motivan la realización de la
Adaptación Curricular Significativa:
4.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN EL ÁREA (subrayar lo que proceda)
1º y 2º de Primaria 3º y 4º de Primaria 5º y 6º de Primaria
1º de ESO 2º de ESO
3º de ESO 4º ESO
5.- ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ÁREA/MATERIA:
REFERENTE CURRICULAR:
Competencia curricular:
Bloque de contenido Nivel de competencia curricular
Propuesta curricular adaptada:
Objetivos:
-
Contenidos:
-
Criterios de evaluación:
Claves:I: Iniciado P: Con ayuda/En Proceso MD: Muchas dificultades C: Conseguido
-
Aspectos organizativos:
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página12/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Metodología didáctica:
Actividades específicas:
Técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación:
6.- MODALIDAD DE APOYO
PROFESIONALES
ENCARGADOS
AREA y
ACTIVIDAD
SESIONES
SEMANALES INDIVID.
(SI / NO)
GRUPAL
(SI / NO)
DENTRO
DEL AULA
FUERA
DEL
AULA
1.
2.
HORARIO DE APOYO
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1º hora
2º hora
3º hora
4ª hora
5ª hora
6ª hora
7.- COLABORACIÓN FAMILIAR
Pautas de Acción Conjunta Centro-Familia.
8.- SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:
REUNIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Día Mes Año
Acuerdos:
Día Mes Año
Acuerdos:
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página13/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Primera evaluación
Valoración cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:
OBSERVACIONES:
Segunda evaluación
Valoración cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:
OBSERVACIONES:
Evaluación final
Valoración cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:
OBSERVACIONES:
FIRMAN LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:
En Pedrola de de 2.01--
El profesor/a
Fdo:____________________
Los profesores de P.T.
Fdo.: __________________________
El Orientador:
Fdo.: ___________________
La Jefa de Estudios:
Fdo.: ____________________
Vº Bº
EL DIRECTOR
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página14/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
11. Prácticas de laboratorio
A pesar de las dificultades que puede presentar el uso del laboratorio (capacidad limitada, número de
alumnos por grupo, falta de desdobles, etc.), las prácticas de laboratorio son una parte muy importante
para el desarrollo de las asignaturas de ciencias, por eso damos una especial importancia a la realización
de prácticas que ayudan a los alumnos a desarrollar una capacidad de razonamiento empírico.
Seguimos unas pautas generales para las prácticas de todas las asignaturas, para agilizar el
desarrollo de las mismas y para procurar la seguridad y orden dentro del laboratorio.
Los alumnos deben conocer y respetar las normas de seguridad del laboratorio
Se procura que el material a utilizar esté preparado de antemano.
Cualquier alumno que no cuide el material, que no siga debidamente los guiones de las prácticas
o que por su comportamiento ponga en peligro su seguridad o la de los demás, perderá el
derecho a la realización de las prácticas, será expulsado del laboratorio al aula de convivencia y
tendrá que realizar y completar los guiones con los datos experimentales obtenidos por sus
compañeros o los que le facilite el profesor.
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas
extraordinarias.
El alumnado que tuviera que realizar la prueba extraordinaria, recibirá un informe, donde se le indique
los contenidos mínimos, las partes de la materia correspondiente no superadas y los ejercicios,
actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para superarlas.
Dicho dossier se entrega al alumno en la última semana de curso, y el alumno lo entregará para que
sea evaluado el día de la prueba extraordinaria, el dossier cuenta un 20% de la nota de la extraordinaria.
La prueba extraordinaria versa únicamente sobre mínimos (véanse dichos mínimos en cada una de
las asignaturas de la presente programación)
13. Actividades de recuperación para los alumnos con materias no superadas de cursos
anteriores, orientaciones y apoyos
La recuperación de las pendientes se realiza a través de una prueba escrita y la realización de un dossier
de actividades.
La prueba de recuperación de la pendiente versa únicamente sobre contenidos mínimos. La estructura de
la prueba, y sus contenidos, será análoga a la prueba extraordinaria del curso anterior.
El profesorado del departamento está a disposición del alumnado para aclarar las dudas que estos
pudieran tener en la elaboración del dossier, además el alumnado puede consultar el cuaderno y
materiales del curso pasado (que deben conservar) así como el libro de texto (el AMPA proporcionará los
ejemplares correspondientes del banco de libros a los alumnos que hayan pertenecido al mismo).
El profesor devuelve el dossier corregido al alumno para que pueda repasar de cara a la prueba escrita.
A los alumnos de Bachillerato que así lo soliciten, se les entregarán copias corregidas de exámenes
realizados durante cursos anteriores.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página15/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
La organización temporal que se lleva para recuperar la pendiente es como sigue
Fecha de entrega
Entrega por parte del profesor del dossier de recuperación de la pendiente Octubre
Entrega por parte del alumno del dossier de recuperación (Bloque I) Enero
Entrega por parte del alumno del dossier de recuperación (Bloque II) Marzo
Prueba escrita para la recuperación de la pendiente Abril
La calificación de la pendiente se obtiene promediando:
25% la calificación del Bloque I del Dossier
25 % la calificación del Bloque II del Dossier
50% la calificación de la prueba escrita.
Estas normas serán comunicadas a los alumnos/as, tanto en la convocatoria de las pruebas, que se
pondrá en el tablón de anuncios del departamento, como a través de los tutores y jefatura de estudios,
además, los propios profesores del departamento se lo comunicarán a los alumnos y se lo irán
recordando regularmente.
14. Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo
con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro.
Las actividades programadas al comienzo de este curso, y sin perjuicio de las que se pudieran proponer
más adelante, son:
Actividad Niveles Fecha Descripción
Ciencia Viva Todos Anual
Todo el centro participa en el programa Ciencia Viva y
el departamento de Física y Química es el coordinador
e impulsor de este programa. Solicitada
Cristalización en la
Escuela
4º ESO y
1º BT Anual
Actividad promovida por UNIZAR que fomenta el
interés por la cristalografía a través del fomento del
pensamiento científico y con un formato de aprendizaje
por proyectos. A la espera de convocatoria
Visita al museo
eXperimentAr 2º ESO
1ºTrim-
2ºTrim Se realizará una visita al mismo.
Alimentando Vocaciones,
Instituto agroalimentario
de Aragón
4º ESO Anual Participación en el concurso. Solicitado, no confirmado.
Olimpiadas de Física y
Química 2º Bach Anual
Sondear los alumnos para conocer su posible interés,
animarlos a participar y proporcionarles tanto el apoyo y
asesoramiento necesario como el material de años
anteriores para la preparación de las mismas.
Jornada de Puertas 1º Bach 2ºTrim Solicitada, no confirmada
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página16/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Abiertas de la Facultad de
Ciencias (UNIZAR)
2º Bach
Visita al centro de
investigación de
carboquímica
1º Bach
2º Bach 9 Enero
Conjunta con el dpto. de Biología y Geología. Solicitada
y confirmada
Semana de inmersión en
Ciencia.
1º Bach
2º Bach
3ºTrim
(Jun)
Los alumnos solicitantes y admitidos pasarán una
semana en distintos departamentos de la Facultad de
Ciencias para hacer prácticas y conocer las tareas que
en ellos se desarrollan.
Además de éstas, se va a llevar a cabo información directa sobre exposiciones, charlas y actividades
auspiciadas por entidades oficiales o culturales y acontecimientos relevantes que puedan darse sin fecha
prevista.
Todas estas actividades están recogidas y especificadas en la programación del Departamento de
Actividades Extraescolares.
15. Plan de innovación
En este 2º año del plan de innovación Trabajar con el entorno, trabajo por proyectos, aprendizaje-
servicio, aunque es un plan integral de todo el centro, el peso organizativo recae sobre los departamentos
de ciencias (BG y FQ), matemáticas, tecnología y educación física.
Desde nuestro departamento se va a trabajar por niveles y desde cada una de nuestras asignaturas
sobre un proyecto global que consiste en una feria científica que tendrá lugar en Abril. El alumnado, y
atendiendo a los contenidos de cada una de las asignaturas van a preparar una proyecto científico en tres
fases.
Fase 1: La memoria del proyecto donde se explique qué se quiere mostrar, porqué, cómo se va a
mostrar, un esquema organizativo de las tareas a desarrollar, un planning de trabajo temporalizado, etc.
Fase 2: El desarrollo del proyecto debe tener al menos una producción por escrito, una producción
audiovisual (poster, vídeo, representación, etc.) y una demostración física en directo o en diferido.
Fase 3: La ejecución del proyecto, los autores del stand deben prepararlo, mostrarlo, divulgarlo y
defenderlo el día de la feria científica.
La temática de la feria es la ciencia y la salud. Y consta de una actividad central, una mesa redonda
con una médico de urgencias y un enfermero de emergencias (ambos de la zona) que se complementara
con una extracción de sangre en directo (para concienciar de la importancia de la donación).
En torno a esta actividad central van a girar otras como son los “stands de ciencia” donde el alumnado
en grupos de 2-5 personas mostraran y defenderán su stand científico en el que mostrarán algún aspecto
científico relevante (de física, de química, de biología o de geología) a ser posible relacionado con su día
a día y con el entorno del IES.
Véase cada una de las asignaturas para más concreción sobre las temáticas.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página17/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
16. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación según resultados
académicos
La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizaje del alumnado sino también al resto de
elementos implicados en el proceso de enseñanza, al profesor y al mismo diseño curricular, y se evalúan
los objetivos, contenidos, competencias clave, metodología, recursos organizativos y materiales, y el
propio sistema de evaluación. En este sentido, a los datos aportados por la evaluación continua de los
alumnos, parece conveniente incorporar información sobre la idoneidad de los distintos componentes de
la programación.
Desde una perspectiva amplia, la evaluación de la propia programación podría presentar tres
momentos diferenciados:
a. La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las
unidades de programación con todos los elementos curriculares prescriptivos incluidos.
Dicha revisión se realizará una vez al mes en la Reunión de Departamento.
b. El segundo momento alude a la reorientación continua derivada de la aplicación en el aula de la
programación didáctica
Analizaremos la adecuación de la programación didáctica al contexto específico del grupo-clase. A
partir de dicho análisis se establecerán las medidas de mejora que se consideren oportunas. Las
opiniones del alumnado a través de sus autoevaluaciones o las puestas en común son también una
referencia importante para una valoración más participativa y compartida del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
c. Por último, tras la aplicación total de la programación, cuando se tenga una mejor perspectiva se
completará con los resultados de las evaluaciones interna y externa del alumnado.
LEYENDA DE ESCALA DE
EVALUACIÓN
Inadecuado 0 Escasa o nula constancia. No se alcanzan los mínimos
aceptables y necesita una mejora sustancial
Insuficiente 1 Se omiten elementos fundamentales del indicador establecido
Básico 2 Se evidencia cumplimiento suficiente del indicador establecido
Competente 3 Se evidencian prácticas sólidas. Clara evidencia de competencia
y dominio técnico en el indicador establecido
Excelente 4 Se evidencian prácticas excepcionales y ejemplarizantes,
modelos de referencia de buenas prácticas. Predisposición a servir de modelo a otros centros.
ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE ANALIZAR COMO PARTE DE LA REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
0 1 2 3 4
Se han organizado y secuenciado los contenidos y criterios evaluables en relación a las distintas unidades de programación.
Se han determinado los contenidos y criterios de evaluación mínimos imprescindibles.
Se ha diseñado la evaluación inicial y se han definido las consecuencias de sus resultados.
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han tenido en cuenta con el grupo específico de alumnos medidas generales de intervención educativa.
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se han contemplado las medidas específicas de intervención educativa propuestas para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página18/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos: Se ha realizado adaptación curricular significativa de áreas o materias a los alumnos que tuvieran autorizada dicha medida específica extraordinaria.
Se han definido programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación al alumnado vinculados al proceso de enseñanza-aprendizaje..
Se ha evaluado la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuestos al alumnado.
Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita
Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Se aplica la metodología didáctica acordada en el equipo didáctico a nivel de organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, etc.
Vinculación de las unidades de programación con situaciones reales, significativas, funcionales y motivantes para el alumnado
Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados
Información a las familias y al alumnado de los contenidos y criterios de evaluación mínimos, así como de los criterios de calificación.
Coordinación entre el equipo didáctico
Coordinación del profesorado a nivel vertical: otros cursos.
Tratamiento preciso de los temas transversales en las diferentes unidades de programación.
Actividades extraescolares y complementarias.
Tras el proceso de autoevaluación, se definirá un plan de mejora vinculado a los indicadores que
hayan obtenido puntuaciones más bajas en el instrumento de evaluación, con el que se persiga mejorar
los resultados académicos del alumnado.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página19/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
17. Rúbricas
Rubrica para objetivar de la actitud en clase, ítems a evaluar
Comportamiento, interés y respeto (3p) Producción oral (3p) Producción escrita (4p)
CSC, CAA. CCL, CMCT CCL, CMCT, CMCT,
CAA, CIEE
Califi
ca
ció
n
4
(100%)
Siempre muestra atención e interés en la clase. Siempre es respetuoso con los
demás y el profesor y muestra respeto y tolerancia hacia el resto de opiniones
diferentes a la suya
Responde acertadamente
siempre que se le pregunta
Siempre trae el material y
las tareas
3
(75%)
Casi siempre muestra atención e interés en la clase. Siempre es respetuoso con
los demás y el profesor y siempre muestra respeto y tolerancia hacia el resto de
opiniones diferentes a la suya
Responde aceptablemente
siempre que se le pregunta
Trae el material y casi
siempre las tareas
2
(50%)
Algunas veces muestra atención e interés en la clase. Casi siempre es
respetuoso con los demás y con el profesor y casi siempre se muestra intolerante
hacia el resto de opiniones, aunque nunca se muestra agresivo.
Responde regular cuando
se le pregunta
Trae el material y a veces
las tareas
1
(25%)
Pocas veces muestra atención e interés en la clase. A veces es respetuoso con
los demás y con el profesor y alguna vez se muestra intolerante hacia el resto de
opiniones, aunque nunca se muestra agresivo.
Responde erróneamente
siempre que se le pregunta
Casi siempre trae el
material pero casi nunca
las tareas
0
(0%)
Nunca muestra atención ni interés. Alguna vez se ha mostrado agresivo con
algún compañero o con el profesor
No responde cuando se le
pregunta
Pocas veces trae el
material o las tareas
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página20/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Rubrica para objetivar el cuaderno, ítems a evaluar
Presentación (2p) Organización (2p) Contenidos (5p) Errores (2p)
CCEC CCEC CCL, CMCT, CMCT CAA, CIEE
Califi
ca
ció
n
4
(100%)
El cuaderno tiene una excelente
presentación, claridad y
limpieza.
Esta toda la información
bien organizada
El cuaderno presenta todo el contenido aprendido
en clase, ejercicios, tareas, anotaciones y
explicaciones
Los errores están bien
señalados y corregidos.
3
(75%)
El cuaderno tiene una buena
presentación, claridad y limpieza
La mayoría de la
información organizada
El cuaderno presenta la gran mayoría el contenido
aprendido en clase, ejercicios, tareas, anotaciones
y explicaciones
Los errores están bien
corregidos.
2
(50%)
El cuaderno tiene una aceptable
presentación, claridad y limpieza
Hay varias partes
desorganizadas
El cuaderno presenta la mayoría el contenido
aprendido en clase, ejercicios, tareas, anotaciones
y explicaciones
Los errores están
corregidos a veces
1
(25%)
El cuaderno tiene una mala
presentación, claridad y limpieza
Faltan partes o están
muy desorganizadas
El cuaderno presenta parte del contenido
aprendido en clase, ejercicios, tareas, anotaciones
y explicaciones
Los errores no están
corregidos.
0
(0%) No entrega cuaderno No entrega cuaderno No entrega cuaderno No entrega cuaderno
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página21/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Rubrica para la objetivar las tareas individuales y autónomas, ítems a evaluar
Resolución y evaluación(7p) Presentación (2p) Originalidad (0,5p) Entrega (0,5p) CMCT, CD CCEC CAA, CIEE CIEE
Califi
ca
ció
n
4
(100%)
El alumnado solventa todas las cuestiones de
la tarea de forma correcta
La tarea tiene una excelente
presentación, claridad y
limpieza.
La tarea es original y no muestra haber
sido total o parcialmente plagiada.
Entrega en el
plazo estipulado
3
(75%)
El alumnado solventa casi todas las
cuestiones de la tarea de forma correcta y el
resto de forma aceptable
La tarea tiene una buena
presentación, claridad y
limpieza
2
(50%)
El alumnado solventa muchas las cuestiones
de la tarea de forma correcta y el resto de
forma incorrecta
La tarea tiene una aceptable
presentación, claridad y
limpieza
1
(25%)
El alumnado solventa algunas las cuestiones
de la tarea correcta o parcialmente correcta
La tarea tiene una mala
presentación, claridad y
limpieza
0
(0%)
El alumnado solventa pocas de las
cuestiones de la tarea de forma correcta o no
entrega la tarea
No entrega la tarea
La tarea muestra haber sido total o
parcialmente plagiada. Lo que invalida
el resto de ítems
No entrega en el
plazo estipulado
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página22/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Parte General.
Rubrica para objetivar las prácticas de laboratorio, ítems a evaluar
Comportamiento, interés y respeto normas de
seguridad (3p)
Desarrollo práctica y manejo
laboratorio (3p) Guión prácticas (4p)
CSC, CAA, CIEE CCL, CMCT, CMCT, CD, CAA, CIEE
Califi
ca
ció
n
4
(100%)
Siempre muestra atención e interés. Conoce y
respeta las normas de seguridad
Sabe en todo momento lo que tiene que
hacer, y no lo hace de forma mecánica,
sino que es consciente de lo que se está
haciendo y porqué se hace
El guión es original, completo y
ordenado. Responde correctamente a
todas las cuestiones
3
(75%)
Casi siempre muestra atención e interés. Conoce y
respeta las normas de seguridad
Sabe lo que tiene que hacer, aunque a
veces requiere de alguna ayuda y
orientación
El guión es original, completo y
ordenado. Responde correctamente a
casi todas las cuestiones
2
(50%)
Sabe lo que tiene que hacer, pero lo hace
de forma mecánica sin ser consciente de
porqué se hace
El guión es original, completo y
ordenado. No responde correctamente a
las cuestiones
1
(25%)
No sabe lo que tiene que hacer, aunque
reacciona si se le ayuda y se pone a
hacerlo
El guión no es original, sino una copia de
otro compañero, aun así está completo y
ordenado y responde correctamente las
cuestiones
0
(0%)
Apenas muestra atención e interés. No conoce o
no respeta las normas de seguridad. Realiza
conductas que ponen en riesgo su seguridad o la
de sus compañeros
No hace la práctica No entrega guión
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página23/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
A) Física y Química 2º ESO
Introducción
La enseñanza de Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los
alumnos, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la
adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa,
participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e
innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta
materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la
evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y
sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y
espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor, en algunos casos próximos a la
realidad cotidiana de los estudiantes y en otros por su propio significado científico, ético o social.
Desde la asignatura, se trata de que los alumnos afiancen y encuentren una explicación racional
a conceptos que utilizan habitualmente en su vida diaria y que han tratado en la materia de Ciencias de
la Naturaleza en Educación Primaria. El objetivo de la materia en esta etapa es dotar a los alumnos de
una cultura científica básica que les ayude a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico,
partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento.
1. Objetivos de la materia
La finalidad de la enseñanza de la Física y Química en la Enseñanza Secundaria Obligatoria es
conseguir que los alumnos al concluir sus estudios sean capaces de:
Obj.FQ.1. Conocer y entender el método científico de manera que puedan aplicar sus
procedimientos a la resolución de problemas sencillos, formulando hipótesis, diseñando experimentos o
estrategias de resolución, analizando los resultados y elaborando conclusiones argumentadas
razonadamente.
Obj.FQ.2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando la terminología
científica de manera apropiada, clara, precisa y coherente tanto en el entorno académico como en su
vida cotidiana.
Obj.FQ.3. Aplicar procedimientos científicos para argumentar, discutir, contrastar y razonar
informaciones y mensajes cotidianos relacionados con la Física y la Química aplicando el pensamiento
crítico y con actitudes propias de la ciencia como rigor, precisión, objetividad, reflexión, etc.
Obj.FQ.4. Interpretar modelos representativos usados en ciencia como diagramas, gráficas,
tablas y expresiones matemáticas básicas y emplearlos en el análisis de problemas.
Obj.FQ.5. Obtener y saber seleccionar, según su origen, información sobre temas científicos
utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y Comunicación y emplear la
información obtenida para argumentar y elaborar trabajos individuales o en grupo sobre temas
relacionados con la Física y la Química, adoptando una actitud crítica ante diferentes informaciones para
valorar su objetividad científica.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página24/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
Obj.FQ.6. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de la materia para explicar
los procesos físicos y químicos básicos que caracterizan el funcionamiento de la naturaleza.
Obj.FQ.7. Conocer y analizar las aplicaciones responsables de la Física y la Química en la
sociedad para satisfacer las necesidades humanas y fomentar el desarrollo de las sociedades mediante
los avances tecnocientíficos, valorando el impacto que tienen en el medio ambiente, la salud y el
consumo y por lo tanto, sus implicaciones éticas, económicas y sociales en la Comunidad Autónoma de
Aragón y en España, promoviendo actitudes responsables para alcanzar un desarrollo sostenible.
Obj.FQ.8. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Física y la Química para comprender el
valor del patrimonio natural y tecnológico de Aragón y la necesidad de su conservación y mejora.
Obj.FQ.9. Entender el progreso científico como un proceso en continua revisión, apreciando los
grandes debates y las revoluciones científicas que han sucedido en el pasado y que en la actualidad
marcan los grandes hitos sociales y tecnológicos del siglo XXI.
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
La enseñanza de la Física y Química contribuye, con el resto de las materias, a la adquisición de las
competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y la
integración activa en la sociedad.
1. Competencia en comunicación lingüística: A lo largo del desarrollo de la asignatura, los alumnos se
enfrentarán a la búsqueda, interpretación, organización y selección de información, contribuyendo así a la
adquisición de la competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: La mayor parte de los
contenidos de la materia de Física y Química tienen una incidencia directa en la adquisición de las
competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital: La adquisición de la competencia digital se produce también desde las
disciplinas científicas ya que implica el uso creativo y crítico de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
4. Competencia de aprender a aprender: Las estructuras metodológicas que el alumno adquiere a
través del método científico han de servirle por un lado a discriminar y estructurar las informaciones que
recibe en su vida diaria o en otros entornos académicos.
5. Competencia sociales y cívicas: La Física y la Química contribuyen a desarrollar las competencias
sociales y cívicas preparando a futuros ciudadanos de una sociedad democrática, más activos y libres.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El trabajo en esta materia contribuirá
a la adquisición de esta competencia en aquellas situaciones en las que sea necesario tomar decisiones
desde un pensamiento y espíritu crítico. De esta forma, desarrollarán capacidades, destrezas y
habilidades, tales como la creatividad y la imaginación, para elegir, organizar y gestionar sus
conocimientos en la consecución de un objetivo como la elaboración de un proyecto de investigación, el
diseño de una actividad experimental o un trabajo en equipo.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales: Los conocimientos que los alumnos adquieren
en la materia de Física y Química les permiten valorar las manifestaciones culturales vinculadas al ámbito
tecnológico.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página25/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
Bloque 1: La actividad científica
C1.1. El método científico: sus etapas. C1.2. Medida de magnitudes. C1.3. Sistema Internacional de
Unidades. C1.4. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. C1.5. El trabajo en el
laboratorio. C1.6. Proyecto de Investigación.
Bloque 2: La materia
C2.1. Propiedades de la materia. C2.2. Estados de agregación. C2.3. Cambios de estado. C2.4.
Modelo cinético-molecular. C2.5. Sustancias puras y mezclas. C2.6. Mezclas de especial interés:
disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
Bloque 3: Los cambios químicos
C3.1. Cambios físicos y cambios químicos. C3.2. La reacción química. C3.3. Cálculos
estequiométricos sencillos. C3.4. Ley de conservación de la masa. C3.5. La química en la sociedad y el
medio ambiente.
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
C4.1. Las fuerzas. C4.2. Efectos. C4.3. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. C4.4.
Máquinas simples. C4.5. Fuerzas en la naturaleza.
Bloque 5: Energía
C5.1. Energía. C5.2. Unidades. C5.3. Tipos. C5.4. Transformaciones de la energía y su conservación.
C5.5. Energía térmica. C5.6. El calor y la temperatura. C5.7. La luz y el sonido. C5.8. Energía eléctrica.
C5.9. Fuentes de energía. C5.10. Uso racional de la energía. C5.11. Aspectos industriales de la energía.
UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones
1. Las ciencias de la naturaleza
1
C1.1, C1.5, C1.6. 6-8
2. La materia y la medida C1.2, C1.3 12-14
3. Estados de la materia C2.1, C2.2, C2.3, C2.4 12-14
4. Diversidad de la materia
2
C2.5, C2.6 8-10
5. Cambios en la materia C3.1, C3.2, C3.3, C3.4, C3.5 8-10
6. Fuerzas y movimientos C4.1, C4.2, C4.3, C4.4 8-10
7. Las fuerzas en la naturaleza C4.5 8-10
8. La energía. Clases de energía y fuentes de energía
3
C5.1 – C5.4, C5.8 – C5.11 8-10
9. Calor y temperatura C5.5, C5.6 8-10
10. Las ondas: Luz y sonido C5.7 8-10
Todas C1.4 (TRANSVERSAL)
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página26/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
4. Desarrollo por unidades didácticas
TEMA 1: Las ciencias de la naturaleza
1. El método científico: sus etapas
2. Investigación científica, industria y sociedad
2.1. Aplicaciones tecnológicas de la investigación científica
3. Las Ciencias de la naturaleza y sus científic@s
3.1. Física, Química, Biología, Geología, Medicina, etc.
4. Normas de laboratorio
5. Material de laboratorio
6. Tipos de residuos y eliminación
7. Proyecto de Investigación
TEMA 2: La materia y la medida
1. Materia, cuerpo, sustancia y sistema material
2. Propiedades de la materia.
2.1. Cualitativas y cuantitativas.
2.2. Extensivas e intensivas.
2.3. Generales y características. Reconocimiento de alguna de ellas
3. La medida: magnitud, unidad, medir.
4. Sistema internacional de unidades:
4.1. Magnitudes fundamentales del sistema internacional.
4.2. Múltiplos y submúltiplos. Normas de escritura.
5. Cambio de unidades utilizando factores de conversión.
6. Instrumentos de medida de masa y volumen..
7. Medidas indirectas: la densidad.
TEMA 3: Estados de la materia
1. Los estados físicos de la materia. Propiedades que caracterizan los sólidos, los líquidos y los gases.
2. Teoría cinética de la materia.
2.1. Explicación de las propiedades de sólidos, líquidos y gases según la teoría cinética.
3. Estado de plasma. Cristal líquido.
4. Cambios de estado.
4.1. Diferencia entre vaporización, evaporación y ebullición.
4.2. Punto de fusión y ebullición.
4.3. Interpretación y construcción de gráficas de calentamiento y enfriamiento de una sustancia:
constancia de la temperatura durante un cambio de estado.
5. La teoría cinética y los cambios de estado.
6. La presión. Modificación de la temperatura de cambio de estado con la presión.
7. Las leyes de los gases. Ley de Boyle, ley de Charles y ley de Gay-Lussac.
8. Los estados del agua y la meteorología.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página27/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
TEMA 4: Diversidad de la materia
1. La diversidad de la materia.
2. Clasificación de la materia a partir de sus constituyentes: sustancias puras (elementos y
compuestos) y mezclas. Caracterización microscópica.
3. Mezclas homogéneas (disoluciones) y heterogéneas. Caracterización y ejemplos.
3.1. Disoluciones: soluto, disolvente. Formas cualitativas de expresar la concentración.
3.2. Dispersión grosera, suspensión, coloide, emulsión.
3.3. Mezclas en la vida cotidiana.
4. Separación de mezclas homogéneas, heterogéneas.
4.1. Procedimientos de separación de mezclas heterogéneas: criba, separación magnética,
filtración, decantación, centrifugación.
4.2. Técnicas de separación de mezclas homogéneas: evaporación y cristalización, destilación,
extracción con disolventes y cromatografía.
TEMA 5: Cambios en la materia
1. Concepto de átomo. Teoría atómica de Dalton
2. Los átomos de los elementos: símbolos y sistema periódico.
3. Átomos, moléculas y cristales. Caracterización microscópica.
3.1. Fórmulas: interpretación
4. Cambios físicos y químicos.
5. Las reacciones químicas.
5.1. Reactivos y productos.
5.2. Reacciones a nuestro alrededor.
5.3. Teoría de las colisiones.
6. Materia y materiales.
TEMA 6: Fuerzas y movimientos
1. ¿Qué es el movimiento?
1.1. Movimiento y reposo. Sistema de referencia.
1.2. Posición.
2. Trayectoria.
2.1. Clasificación de los movimientos según su trayectoria.
2.2. Distancia o espacio recorrido y desplazamiento.
3. Magnitudes movimiento: velocidad media e instantánea, aceleración. Fórmulas y unidades.
3.1. Gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.
3.2. Clasificación de los movimientos según su velocidad: uniformes y acelerados.
3.3. Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme.
3.4. Movimiento circular uniforme.
3.5. MRUV: Caída libre.
4. Las fuerzas. Concepto. Efecto dinámico y estático.
4.1. Características de una fuerza: punto aplicación, intensidad, dirección y sentido.
4.2. Efecto deformador: cuerpos rígidos, elásticos y plásticos
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página28/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
4.3. Medida de una fuerza. El dinamómetro. Ley de Hooke: aplicación numérica
5. El movimiento y las fuerzas. Leyes de Newton.
6. Tipos de fuerzas: tensión, tracción, fuerza de rozamiento.
7. Las máquinas: máquinas que transforman movimientos, máquinas que transforman fuerzas.
TEMA 7: Las fuerzas en la naturaleza
1. Las fuerzas en la naturaleza: gravitatoria, eléctrica, nuclear fuerte y débil.
2. El Universo: modelos.
3. La fuerza de la gravedad.
3.1. Peso y masa.
3.2. Aceleración de la gravedad. Caída libre.
4. El universo.
4.1. Sistema solar. Los diversos cuerpos celestes.
4.2. Distancias y tamaños del universo. Años y días en el sistema solar.
5. Electricidad.
5.1. Electrostática: electrización por frotamiento, contacto e inducción.
5.2. Fenómenos cotidianos debido a la electricidad estática.
5.3. Ley de coulomb. Ley de Ohm.
6. Magnetismo: imanes, fuerzas atracción y repulsión.
6.1. La Tierra es un imán. La brújula.
6.2. Electricidad y magnetismo.
TEMA 8: La energía. Clases de energía y fuentes de energía
1. ¿Qué es la energía? Características, propiedades de la energía. Unidades.
2. Formas de intercambio de energía: calor y trabajo.
3. Tipos de energía:
3.1. Energía mecánica: cinética y potencial (gravitatoria y elástica). Conservación de la energía
mecánica. Fórmulas y cálculo
3.2. Energía interna: térmica, química y nuclear (de fusión y de fisión)
3.3. Energía eléctrica.
3.4. Energía radiante o electromagnética.
4. Fuentes de energía.
4.1. Fuentes de energía no renovables: combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural),
combustibles nucleares.
4.2. Fuentes de energía renovables: energía solar, eólica, hidráulica, maremotriz, geotérmica, de
la biomasa, pilas de combustible (hidrógeno).
4.3. Fuentes de energía en Aragón y en España.
5. Impacto ambiental de la energía
6. Almacenamiento, transporte y consumo de la energía Ahorro energético y desarrollo sostenible.
TEMA 9: Calor y temperatura
1. Energía térmica (unidades) y temperatura. Escalas termométricas.
1.1. La dilatación. Dilatación anómala del agua. Termómetros
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página29/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
2. Paso de energía térmica entre cuerpos a diferentes temperaturas.Calor. Equilibrio térmico.
Diferencias entre calor y temperatura.
3. Efectos del calor: variación de temperatura, cambios del estado (descripción de los mismos),
dilatación-contracción.
4. Mecanismos de propagación del calor: conducción, convección, radiación.
5. Conductores y aislantes térmicos. Calor especifico.
TEMA 10: Las ondas: Luz y sonido
1. ¿Qué es una onda?
1.1. Características de una onda: amplitud, longitud de onda, periodo, frecuencia y velocidad de
propagación.
1.2. Tipos de ondas: mecánicas y electromagnéticas. Según la dirección de la propagación:
transversales y longitudinales.
2. La luz. Naturaleza, características y comportamiento de la materia frente a ella: cuerpos
transparentes, translucidos y opacos.
2.1. Espectro electromagnético.
3. Propagación rectilínea de la luz: sombras y penumbras y los eclipses (eclipse de Sol, eclipse de
Luna).
4. Fenómenos luminosos. Rayo.
4.1. Reflexión. Tipos de reflexión: especular y difusa.
4.2. Refracción.
4.3. Dispersión. Espectro. Color.
4.4. Espejos: planos y esféricos (cóncavos y conversos)
4.5. Lentes: convergentes y divergentes.
4.6. El ojo. Defectos de la visión y su corrección.
5. El sonido. Naturaleza, cualidades: intensidad, tono y timbre.
5.1. Percepción del sonido. El oído.
5.2. Rapidez de propagación del sonido. Reflexión del sonido: eco y reverberación; aplicaciones
(sonar, ecografía)
6. Contaminación lumínica y acústica.
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
A continuación se muestran los Criterios de evaluación relacionados con los mínimos exigibles y las
competencias clave, considerar que no se han publicado hasta la fecha los estándares de aprendizaje en
el currículo vigente
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página30/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
UNIDAD 1. LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Contenidos: C1.1. El método científico: sus etapas. C1.5. El trabajo en el laboratorio. C1.6. Proyecto de Investigación.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.1.1. Reconocer e identificar las características del método
científico. (CCL-CMCT-CAA)
Crit.FQ.1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y
en el desarrollo de la sociedad. (CSC)
Crit.FQ.1.4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en
los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminación de residuos para la protección del
medioambiente. (CMCT-CSC)
1. Conocer cuáles son y qué estudian las Ciencias de la Naturaleza.
2. Reconocer e identificar las características del método científico.
3. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el
desarrollo de la sociedad, citando un ejemplo
4. Ser capaz de interpretar la información sobre un tema científicoactual de
carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
5. Ser capaz de plantear, a través del método científico, la estrategia de
resolución de un problema real o simulado.
6. Conocer el nombre de los materiales de laboratorio más comunes.
UNIDAD 2. LA MATERIA Y LA MEDIDA
Contenidos: C1.2. Medida de magnitudes. C1.3. Sistema Internacional de Unidades.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.1.3. Conocer los
procedimientos científicos
para determinar
magnitudes. (CMCT)
1. Distinguir entre propiedades cualitativas/cuantitativas, extensivas/intensivas y generales/características, y poner algún
ejemplo
2. Explicar el concepto de magnitud, de medida y de unidades de medida.
3. Conocer las magnitudes fundamentales del SI y sus definiciones
4. Conocer algunas magnitudes derivadas (superficie, volumen, densidad, velocidad)
5. Realizar correctamente la conversión de unidades, tanto fundamentales como derivadas, usando factores de conversión.
6. Relacionar las unidades de tiempo segundo, minuto y hora.
7. Determinar el número de cifras significativas de un resultado y redondear con corrección
8. Identificar y usar correctamente los instrumentos de medida de masas y volúmenes en el laboratorio.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página31/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
UNIDAD 3. ESTADOS DE LA MATERIA
Contenidos: C2.1. Propiedades de la materia. C2.2. Estados de agregación. C2.3. Cambios de estado. C2.4. Modelo cinético-molecular.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.1. Reconocer las propiedades
generales y características específicas de
la materia y relacionarlas con su naturaleza
y sus aplicaciones. (CMCT-CSC)
Crit.FQ.2.2. Justificar las propiedades de
los diferentes estados de agregación de la
materia y sus cambios de estado, a través
del modelo cinético-molecular. (CMCT)
1. Definir correctamente el concepto de materia, sustancia, cuerpo y sistema material y ser capaz de dar un
par de ejemplos.
2. Indicar con precisión los tres estados de agregación de la materia, caracterizados por sus propiedades.
3. Conocer la teoría cinética y usarla para justificar hecho empíricos de la vida cotidiana
4. Determinar el estado de una sustancia conocidos sus puntos de fusión y ebullición.
5. Identificar y definir los seis cambios de estado, señalando ejemplos.
6. Distinguir entre vaporización, evaporación y ebullición
7. Extraer de una gráfica de calentamiento o enfriamiento la información requerida sobre los cambios de
estado que están teniendo lugar y la temperatura a la que se producen.
8. Conocer la influencia de la presión en los cambios de estado.
UNIDAD 4. DIVERSIDAD DE LA MATERIA
Contenidos: C2.5. Sustancias puras y mezclas. C2.6. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.4. Identificar sistemas
materiales como sustancias puras o
mezclas y valorar la importancia y
las aplicaciones de mezclas de
especial interés. (CMCT)
1. Definir y distinguir entre sustancia pura: elemento y compuesto, mezcla heterogénea y homogénea (dispersión
grosera, suspensión, coloide, emulsión, disolución) y conocer sus propiedades y ejemplos cotidianos
2. Clasificar correctamente un sistema material como sustancia pura (elemento o compuesto) o mezcla (todos sus
tipos), justificándolo tanto desde el punto de vista macroscópico como microscópico, conociendo ejemplos de las
mismas.
3. Aplicar las distintas técnicas de separación de mezclas para diseñar la separación de los componentes de
mezclas homogéneas y heterogéneas.
4. Conocer, de forma cualitativa, la forma de medir a concentración.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página32/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
UNIDAD 5. CAMBIOS EN LA MATERIA
Contenidos: C3.1. Cambios físicos y cambios químicos. C3.2. La reacción química. C3.3. Cálculos estequiométricos sencillos. C3.4. Ley de conservación
de la masa. C3.5. La química en la sociedad y el medio ambiente.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la
realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se
forman o no nuevas sustancias. (CMCT)
Crit.FQ.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de
unas sustancias en otras. (CMCT)
Crit.FQ.3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los
reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de
colisiones. (CMCT)
Crit.FQ.3.4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de
conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través
de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por
ordenador.(CMCT)
Crit.FQ.3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de
laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de
las reacciones químicas. (CMCT)
Crit.FQ.3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención
de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de
vida de las personas. (CMCT-CSC)
Crit.FQ.3.7. Valorar la importancia de la industria química en la
sociedad y su influencia en el medio ambiente. (CMCT-CSC-CIEE)
1. Distinguir entre cambios físicos y químicos y poner ejemplos.
2. Diferenciar entre elementos y compuestos y su estructura (átomos, moléculas y
cristales)
3. Saber qué es el sistema periódico y reconocer los símbolos de algunos
elementos.
4. Reconocer la expresión química de moléculas que componen sustancias de uso
frecuente.
5. Realizar experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación
de nuevas sustancias y reconocer que se trata de cambios químicos.
6. Identificar reactivos y productos en reacciones químicas sencillas, asi comosu
representación esquemática de una reacción química.
7. Conocer los factores que influyen en la velocidad de una reacción e
identificarlos en procesos de uso ordinario.
8. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y
su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
9. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en
el medio ambiente.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página33/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
UNIDAD 6. FUERZAS Y MOVIMIENTOS
Contenidos: C4.1. Las fuerzas. C4.2. Efectos. C4.3. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. C4.4. Máquinas simples.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los
cambios de estado de movimiento y de las deformaciones. (CMCT)
Crit.FQ.4.2. Establecer el valor de la velocidad media de un cuerpo
como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en
recorrerlo. (CMCT-CD)
Crit.FQ.4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a
partir de gráficas posición/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el
valor de la aceleración utilizando éstas últimas. (CMCT)
Crit.FQ.4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la
transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción
de la fuerza aplicada necesaria. (CMCT)
Crit.FQ.4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la
vida cotidiana. (CMCT-CSC)
1. Describir el movimiento en relación con diversos sistemas de referencia y
diferenciar entre posición, trayectoria, desplazamiento y espacio o distancia recorrida
2. Conocer la clasificación de los movimientos y poner ejemplos
3. Diferenciar velocidad media, instantánea y aceleración
4. Resolver problemas sencillos de movimientos cotidianos con la aplicación de
gráficas yfórmulas con las unidades adecuadas.
5. Dibujar e interpretar gráficas posición-tiempo y velocidad tiempo
6. Conocer el concepto de fuerza, sus efectos, su medida y unidades.
7. Diferenciar entre cuerpos rígidos, plástico y elásticos y sus características.
8. Conocer las leyes de Newton.
9. Establecer la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas
que han producido esos alargamientos (ley de Hooke).
10. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
UNIDAD 7. FUERZAS EN LA NATURALEZA
Contenidos: C4.5. Fuerzas en la naturaleza.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los
cuerpos y distinguir entre masa y peso, midiendo la masa con la balanza y el peso con
el dinamómetro. Calcular el peso a partir de la masa y viceversa, y la aceleración de la
gravedad utilizando la balanza y el dinamómetro. (CMCT)
Crit.FQ.4.7. Analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas entre los
1. Conocer y reconocer las distintas fuerzas en las que se
clasifican las fuerzas en la naturaleza (gravitatoria, eléctrica,
nuclear débil y fuerte) y los distintos fenómenos asociados a ellas.
2. Distinguir entre masa y peso
3. Saber lo que es la aceleración de la gravedad y como varía
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página34/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
diferentes cuerpos celestes. (CMCT)
Crit.FQ.4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la
materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. (CMCT)
Crit.FQ.4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y
valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. (CMCT-CSC)
Crit.FQ.4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución
del magnetismo en el desarrollo tecnológico. (CMCT)
Crit.FQ.4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y
deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de
manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.(CMCT-CD)
Crit.FQ.4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los
distintos fenómenos asociados a ellas. (CMCT-CD)
su valor en los planetas y es capaz de resolver problemas
numéricos sencillos.
4. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la
constitución de la materia y las características de las fuerzas que
se manifiestan entre ellas.
5. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga
eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida
cotidiana.
6. Interpretar fenómenos magnéticos y valorar la importancia de
la electricidad en la vida cotidiana.
UNIDAD 8. LA ENERGÍA. CLASES DE ENERGÍA Y FUENTES DE ENERGÍA
Contenidos: C5.1. Energía. C5.2. Unidades. C5.3. Tipos. C5.4. Transformaciones de la energía y su conservación. C5.8. Energía eléctrica. C5.9.
Fuentes de energía. C5.10. Uso racional de la energía. C5.11. Aspectos industriales de la energía.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o
cambios. (CMCT)
Crit.FQ.5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos
cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. (CMCT)
Crit.FQ.5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del
ahorro energético para un desarrollo sostenible. (CSC)
Crit.FQ.5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida
diaria en un contexto global que implique el consumo responsable y aspectos económicos
1. Conocer el concepto de energía, sus características,
propiedades y unidades.
2. Diferenciar entre las dos formas de intercambio de energía
(calor y trabajo)
3. Conocer los distintos tipos de energía.
4. Conocer la energía mecánica, cinética y potencial y
resolver problemas numéricos sencillos.
5. Comprender la ley de conservación de la energía.
6. Conocer, clasificar y explicar las distintas fuentes de
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página35/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
y medioambientales.(CSC)
Crit.FQ.5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado
de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como
las relaciones entre ellas. (CMCT)
Crit.FQ.5.9. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de
centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. (CMCT-CSC)
energía, tanto renovables como no renovables
7. Describe los problemas asociados al almacenamiento,
transporte y consumo de energía eléctrica y propone
soluciones para lograr el modelo energético sostenible.
UNIDAD 9. CALOR Y TEMPERATURA
Contenidos: C5.5. Energía térmica. C5.6. El calor y la temperatura.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.5.3. Relacionar los conceptos de energía,
calor y temperatura en términos de la teoría
cinético-molecular y describir los mecanismos por
los que se transfiere la energía térmica en
diferentes situaciones.(CMCT)
Crit.FQ.5.4. Interpretar los efectos de la energía
térmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias de laboratorio.(CMCT)
1. Explicar y diferenciar los conceptos de energía térmica, calor y temperatura en términos de la
teoría cinética-molecular.
2. Conocer las escalas de temperaturas y saber expresar una misma medida de temperatura en las
unidades de las diferentes escalas termométricas.
3. Distinguir entre calor y temperatura, conocer sus unidades en el SI
4. Diferenciar y explicar las diferentes situaciones de equilibrio y desequilibrio térmicos.
5. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos y los cambios que se producen en
ellos.
6. Conocer y explicar la dilatación anómala del agua.
7. Explicar los mecanismos de conducción, convección y radiación.
8. Distinguir entre conductores y aislantes térmicos
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página36/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
UNIDAD 10. LUZ Y SONIDO
Contenidos: C5.7. La luz y el sonido.
Criterios de Evaluación Mínimos exigibles
Crit.FQ.5.7. Conocer la percepción, la propagación
y los aspectos de la luz y del sonido relacionados
con el medioambiente.(CMCT-CSC)
1. Describir y definir el significado de onda y sus características
2. Clasificar y diferenciar tipos de ondas.
3. Saber la definición y características de la luz
4. Distinguir entre materiales translúcidos, opacos y transparentes.
5. Conocer el espectro electromagnético
6. Distinguir entre sombra y penumbra, y diferenciar los tipos de eclipses de Sol y de Luna y saber
explicarlo ayudándose de dibujos.
7. Saber explicar los fenómenos de reflexión, refracción y difracción de la luz, así como sus
aplicaciones en espejos, lentes y entender el significado físico de los colores.
8. Identificar algunas partes del ojo humano y explicar algunos defectos oculares y su corrección.
9. Conocer la naturaleza del sonido, identificar y definir sus características de intensidad, tono y timbre.
10. Conocer algunos fenómenos relacionados con él como el eco y sus aplicaciones
11.Diferenciar las partes del oído humano
TRANSVERSAL
Contenidos: C1.4. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje
Crit.FQ.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. (CCL-CMCT-
CD)
Crit.FQ.1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
(CCL-CD-CAA-CSC)
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página37/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
6. Evaluación y calificación
El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Evaluación inicial.
2. Trabajo diario, tareas y participación.
3. Prácticas experimentales.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Crit. de las UD.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante la adición de:
a) Un 70% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas. (Nota mínima para
hacer media es de 3,5)
b) Un 10% de las tareas individualizadas y autónomas entregadas a lo largo de la evaluación, junto
con el cuaderno de clase (corregido según rúbrica)
d) Un 10% la actitud hacia la asignatura y proyecto(evaluada según rúbrica)
e) Un 10% las prácticas de laboratorio y guiones de prácticas, y actividades prácticas (evaluada según
rúbrica)
La entrega de actividades extraordinarias correctamente realizadas y no solicitadas por el profesor
(tales como resúmenes no obligatorios del tema o partes del tema, ejercicios prácticos no realizados en
clase, o artículos de medios de comunicación relacionados con la materia tratada en clase), podrá
suponer hasta un 10% adicional, a razón de un 1% por actividad o actividades entregadas por día.
La evaluación final se obtiene como el promedio de las tres evaluaciones.
6.2. Criterios de calificación y corrección
1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran
imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.
2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el
comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Se evalúa según
rúbrica.
3. Prácticas experimentales, se evalúan según rúbrica
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Crit. de las UD. Se podrán efectúan un mínimo de 2 pruebas por evaluación distribuidas de la
siguiente forma:
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página38/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
Tema Fecha Examen Fecha
1 Las ciencias de la naturaleza Sept-Oct Ex1 Octubre
2 La materia y la medida Oct-Nov Ex2 Noviembre
3 Estados de la materia Nov-Dic Ex3 Diciembre
R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 + Ex3 ENERO
4 Diversidad de la materia Enero Ex4 Enero
5 Cambios en la materia Febrero Ex5 Febrero
6 Fuerzas y movimientos Marzo Ex6 Marzo
7 Las fuerzas en la naturaleza Marzo
R2 Recuperación 2T Ex4+ Ex5 + Ex6 ABRIL
8 La energía. Abril Ex7 Abril
9 Calor y temperatura Mayo Ex8 Mayo
10 Las ondas: Luz y sonido Junio Ex9 Junio
RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex9 JUNIO
El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 50’.Las pruebas serán calificadas como la suma de la
puntuación de cada una de las cuestiones que aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no
supera alguna de las pruebas objetivas de un trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de
recuperación que se plantea al comienzo del siguiente trimestre.
En el caso de sospechas evidentes de copia, se podrá repetir el examen sin previo aviso. La copia ’in
fraganti’ lo anulará por completo.
Adosada a cada prueba escrita, aparecerá la siguiente nota aclaratoria “La puntuación de cada
ejercicio aparece reflejada entre paréntesis al final de cada enunciado. Sea breve y conciso, limitándose a
responder a lo que se pregunta en cada apartado. La presentación, faltas de ortografía y falta de limpieza
puede bajar hasta 1 punto en la calificación global de la prueba. Dispone de 50 minutos para realizar el
ejercicio”
Aspectos a destacar
En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y
precisión en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento
empleando el método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos
ineficientemente claros pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente
operaciones y razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y
los cálculos efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.
En los problemas se valorará la expresión y estructuración de la solución, el uso correcto de las
unidades y finalmente los cálculos numéricos y el razonamiento empleando el método científico.
La presentación, orden, limpieza pueden afectar a la nota de la prueba hasta en 1 punto. Cada
falta de ortografía descuenta 0,1 y cada tilde 0,05 (hasta un máximo de 1 punto). Si la prueba es ilegible,
no será calificada.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página39/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales, aunque en la calificación final
aparecerá la nota sin decimales.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de
las pruebas escritas objetivas, más el resto de aportaciones del apartado 6.1, y redondeo a la unidad. Si
una evaluación no alcanza la nota mínima de 5, la evaluación será calificada como insuficiente y el
alumno deberá realizar la recuperación de dicha evaluación.
Medidas y actividades de recuperación
Se realizará una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba todo el
trimestre, aunque pueden guardarse aquellas partes ya aprobadas y el alumno solo debe realizar los
ejercicios correspondientes a la prueba que no superó. A criterio del profesor, también se podrá realizar la
prueba escrita de recuperación, días o semanas después de la prueba que no se superó.
La nota de la recuperación sustituye a la nota de la prueba ordinaria no superada, y promedia del
mismo modo que ésta lo hubiera hecho en caso de estar aprobada.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
Evaluación ordinaria
La nota final de quien haya obtenido calificación de aprobado en las tres evaluaciones, será la media
de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor numérico sin decimales. Se aprobará la
asignatura con una nota igual o mayor que 5. En caso de obtener calificación Insuficiente el alumno
deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria, dicha recuperación es global y versa sobre todos los
contenidos mínimos del curso.
Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la
consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.
Evaluación extraordinaria
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son
coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
Metodología
La metodología seguida en una sesión típica
a) De 10-15 minutos (flexibles) para revisar la realización de las tareas y cuestiones y corregirlas,
tratando siempre de hacer partícipe al alumnado de dichas correcciones.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página40/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
b) De 25-30 minutos para avanzar en la explicación de la UD, tratando de seguir un modelo de
aprendizaje por descubrimiento dirigido, al alumnado debe ser consciente que sabe más de lo que cree.
Desde ahí, se va desarrollando el tema entre profesor y alumnado. La velocidad de desarrollo y
profundidad se modulan según la dificultad. Cuatro pilares guían el avance: ¿Qué sabe el alumnado?
¿Qué cuenta nuevo el profesor? ¿Qué dice el material de texto? ¿Qué aporta el material de apoyo?
c) De 5-10 minutos, atender dudas y recomendar tareas, iniciando alguna de si es necesario.
Recursos didácticos
Apuntes: Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.
Libro de texto: Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte
de la información, lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado,
completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Física y Química de 2º
ESO Ed. Santillana.
Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios: Se potencia la utilización de la
calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica para
mejorar la comunicación docentes–alumnado–familias. Además de vídeos, recursos de internet, ejercicios
complementarios, fotocopias, etc.
Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.
Cuaderno de trabajo del alumno: Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización
adecuada del mismo y su presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se
recogen las distintas actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van
realizando. El alumnado es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del
profesor.
Biblioteca del Centro: Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet)
como fuente de información para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción
de la lectura.
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades
del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre
cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del
alumnado.
Ver ficha general en el apartado 10. Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones
curriculares para los alumnos que las precisen.
Aspectos metodológicos
Se procurará adaptar la metodología a la heterogeneidad del alumnado y también, dentro de lo
posible, el ritmo de desarrollo de la asignatura. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje propio que hay
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página41/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
que saber respetar. Una metodología variada es imprescindible para atender de una forma correcta a la
heterogeneidad y por ende a la diversidad del alumnado.
Adecuación de las actividades de aprendizaje
Siempre habrá actividades de ampliación, para aquel alumnado con un mayor ritmo de aprendizaje y
actividades que refuercen al alumnado con un menor ritmo. Así pues se preparan actividades y tareas
con tres niveles de dificultad (baja, media y alta), lo que es esencial para despertar el interés necesario en
el alumnado y constituir así un impulso en la estrategia de aprendizaje.
Adecuación de la evaluación.
No se tiene previsto tomar ninguna medida de atención a la diversidad en la evaluación y calificación
de la asignatura.
Alumnos/as con previsión de actuación de intervención educativa general y especifica.
ACNEE: a) auditiva, b) visual, c) física, d) intelectual, e) pluridiscapacidad, f) trastorno de la conducta,
g) trastorno del espectro autista, h) trastorno mental, i) Trastorno del lenguaje, j) retraso global desarrollo.
Alumno/a Curso ACNEAE NCC Observaciones
Nerea
Asensio
*1º
PMAR DEA 4º EP
ACIS en lengua, matemáticas, inglés,
biología y sociales
Yeray
Yobano
*1º
PMAR Historia escolar
Mínimos
PAI Escolarización irregular
Ouissal Karim *1º
PMAR DEA
Mínimos
PAI Dificultades expresión escrita
Iker Estaregui *1º
PMAR
No. Pendiente de
evaluación. 6º EP Informe médico especialista
Alberto Olivito 2º A Baja autoestima 1º ESO Dificultades matemáticas
Adrián
Coscolla 2º A TDAH 1º ESO Dificultades matemáticas
Sergio Lainez 2º B No 3-4º EP Dificultades emocionales. Problemas
de relación social
Asier
Fernández 2º B No
6º EP / 1º
ESO Absentista
Diego Castillo 2º B Altas capacidades 1º ESO Medida de flexibilización
Hugo
Gonzalvo 2º C Altas capacidades 1º ESO Sin medida de flexibilización
*Los alumnos de PMAR únicamente figuran como alumnos en el grupo de referencia, pero todos ellos
son atendidos en el programa específico.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página42/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
10. Prácticas de laboratorio
No se disponen de horas de desdoble de laboratorio pero los tres grupos no son numerosos, por lo
que no será muy complicado el poder realizar prácticas.
Se intentará que vayan al laboratorio al menos tres o cuatro veces a lo largo del curso, realizando
ellos, en grupos, al menos dos prácticas; las horas semanales que se imparten de esta materia, son
escasas para la cantidad de contenidos (teniendo en cuenta además que la materia es totalmente nueva
para los alumnos) lo hace imposible una enseñanza más experimental por el elevado tiempo que lleva la
realización de las mismas, además, el profesor, fundamentalmente en el laboratorio, realizará todas las
demostraciones prácticas posibles para la compresión y demostración de los conceptos y leyes
explicadas. También se recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales de soporte digital.
Las prácticas y demostraciones experimentales en principio programadas y que se intentarán son (en
función del desarrollo de las clases y del material disponible se podrán modificar, eliminar o añadir
prácticas nuevas, comunicándolo al alumnado previamente):
Tema Prácticas
1 Las ciencias de la naturaleza 1.1. “Método científico”
2 La materia y la medida
2.1. “Instrumentos de medida”
2.2. Determinación de masas y pesos de sólidos: Manejo
balanza y dinamómetro.
2.3. Aprendizaje de medida de escalas con aparatos
volumétricos.
2.4. Demostración del concepto de densidad diferenciándolo del
de viscosidad, del de masa y del de volumen.
3 Estados de la materia
3.1. “Curva de calentamiento agua y cambios de estado”
3.2. Demostraciones para comprender la explicación de la teoría
cinética a determinadas propiedades o fenómenos: variaciones
de volumen con la temperatura, del volumen con la presión, la
disolución sin aumento de volumen...etc.
3.3. Efectos del cambio de temperatura en determinadas
propiedades. Cambios de estado.
4 Diversidad de la materia
4.1. “Técnicas de separación I (heterogéneas)”: Filtración,
centrifugación, etc.
4.2. “Técnicas de separación II (homogéneas)” Cromatografía,
destilación, extracción, etc.
5 Cambios en la materia 5.1. “Introducción a la química a través de la magia”
6 Fuerzas y movimientos 2.1. “MRU, caída en un fluido”.
2.2: “Fuerzas, ley de Hooke”
7 Las fuerzas en la naturaleza 7.1. “Fenómenos electromagnéticos”
8 La energía. 8.1. “Conservación de la energía (o no) y rozamiento
9 Calor y temperatura 9.1: “Conductores con cera”.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página43/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
9.2. “Tinta y agua caliente/fría”
9.3. “Curva de calentamiento”
10 Las ondas: Luz y sonido
10.1. “Maleta de lentes y espejos”
10.2: “Teléfono de vasos y cuerda”
10.3. “Despertador en el vacío”
El buen comportamiento de la clase en general, es requisito indispensable para la realización de
prácticas. En caso de que el profesor crea que el comportamiento no va a ser el adecuado, y esto vaya a
dificultar el desarrollo de la práctica, poniendo incluso en riesgo al alumnado, las prácticas serán
sustituidas por sesiones ordinarias.
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
Se proponen temas de investigación y búsqueda de información que los alumnos deben realizar a lo
largo del trimestre. Fomentando así a búsqueda de información y el desarrollo de la expresión.
Tema Tema de investigación
1 Las ciencias de la naturaleza
Feria científica (PROYECTO) 2 La materia y la medida
3 Estados de la materia
ENTREGA NAVIDAD
4 Diversidad de la materia
Feria científica (DESARROLLO) 5 Cambios en la materia
6 Fuerzas y movimientos
7 Las fuerzas en la naturaleza
ENTREGA SEMANA SANTA
8 La energía.
Feria científica (EJECUCIÓN) 9 Calor y temperatura
10 Las ondas: Luz y sonido
ENTREGA FINAL DE CURSO
El objetivo es que los alumnos preparen un stand sobre diversos aspectos científicos a su elección,
guiados por el profesor. La idea es que trabajar un proyecto a largo plazo de una forma escalonada de
forma que, en el primer trimestre preparan la memoria de su es preparación de su proyecto, en el
segundo desarrollan los materiales para el stand y en el tercero defienden ese stand en la feria científica.
Los proyectos deben cumplir los siguientes requisitos.
Deben explicar con corrección algún aspecto científico relevante.
Deben contener contenido tanto por escrito, como de forma audiovisual.
Deben ser, dentro de lo posible, interactivos y atractivos para el público en general.
Deben llevar asociados una preparación tal que permita su defensa con rigor el día de la feria.
La memoria del proyecto debe tener una extensión suficiente, donde se explique qué se
quiere mostrar, porqué, cómo se va a mostrar, un esquema organizativo de las tareas a
desarrollar, un planning de trabajo temporalizado, etc.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página44/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 2º ESO.
El desarrollo del proyecto debe tener al menos una producción por escrito, una producción
audiovisual (poster, vídeo, representación, etc.) y una demostración física en directo o en
diferido.
La ejecución del proyecto, los autores del stand deben prepararlo, mostrarlo, divulgarlo y
defenderlo el día de la feria científica.
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes
de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para
superarla. El dossier, obligatorio entregarlo en el momento de la prueba, cuenta un 20%. La prueba es
únicamente sobre mínimos.
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
Se podrán realizar las actividades complementarias y extraescolares programadas por el
departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares
establecidas por el centro para más información.
14. Relación del plan de innovación con la asignatura
Desde 2º ESO se desarrollaran proyectos de investigación con el alumnado que versen sobre las
temáticas relacionadas con los contenidos del curso: luz, sonido, calor, fuerzas, máquinas, etc.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página45/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
B) Física y Química 3º ESO
Introducción
La enseñanza de Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los
alumnos, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la
adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa,
participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e
innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta
materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la
evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y
sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y
espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor, en algunos casos próximos a la
realidad cotidiana de los estudiantes y en otros por su propio significado científico, ético o social.
Desde la asignatura, se trata de que los alumnos afiancen y encuentren una explicación racional
a conceptos que utilizan habitualmente en su vida diaria y que han tratado en la materia de Ciencias de
la Naturaleza en Educación Primaria. El objetivo de la materia en esta etapa es dotar a los alumnos de
una cultura científica básica que les ayude a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico,
partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento.
1. Objetivos de la materia
La finalidad de la enseñanza de la Física y Química en la Enseñanza Secundaria Obligatoria es
conseguir que los alumnos al concluir sus estudios sean capaces de:
Obj.FQ.1. Conocer y entender el método científico de manera que puedan aplicar sus
procedimientos a la resolución de problemas sencillos, formulando hipótesis, diseñando experimentos o
estrategias de resolución, analizando los resultados y elaborando conclusiones argumentadas
razonadamente.
Obj.FQ.2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando la terminología
científica de manera apropiada, clara, precisa y coherente tanto en el entorno académico como en su
vida cotidiana.
Obj.FQ.3. Aplicar procedimientos científicos para argumentar, discutir, contrastar y razonar
informaciones y mensajes cotidianos relacionados con la Física y la Química aplicando el pensamiento
crítico y con actitudes propias de la ciencia como rigor, precisión, objetividad, reflexión, etc.
Obj.FQ.4. Interpretar modelos representativos usados en ciencia como diagramas, gráficas,
tablas y expresiones matemáticas básicas y emplearlos en el análisis de problemas.
Obj.FQ.5. Obtener y saber seleccionar, según su origen, información sobre temas científicos
utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y Comunicación y emplear la
información obtenida para argumentar y elaborar trabajos individuales o en grupo sobre temas
relacionados con la Física y la Química, adoptando una actitud crítica ante diferentes informaciones para
valorar su objetividad científica.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página46/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
Obj.FQ.6. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de la materia para explicar
los procesos físicos y químicos básicos que caracterizan el funcionamiento de la naturaleza.
Obj.FQ.7. Conocer y analizar las aplicaciones responsables de la Física y la Química en la
sociedad para satisfacer las necesidades humanas y fomentar el desarrollo de las sociedades mediante
los avances tecnocientíficos, valorando el impacto que tienen en el medio ambiente, la salud y el
consumo y por lo tanto, sus implicaciones éticas, económicas y sociales en la Comunidad Autónoma de
Aragón y en España, promoviendo actitudes responsables para alcanzar un desarrollo sostenible.
Obj.FQ.8. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Física y la Química para comprender el
valor del patrimonio natural y tecnológico de Aragón y la necesidad de su conservación y mejora.
Obj.FQ.9. Entender el progreso científico como un proceso en continua revisión, apreciando los
grandes debates y las revoluciones científicas que han sucedido en el pasado y que en la actualidad
marcan los grandes hitos sociales y tecnológicos del siglo XXI.
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
La enseñanza Física y Química contribuye, con el resto de las materias, a la adquisición de las
competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y la
integración activa en la sociedad.
1. Competencia en comunicación lingüística: A lo largo del desarrollo de la asignatura, los alumnos se
enfrentarán a la búsqueda, interpretación, organización y selección de información, contribuyendo así a la
adquisición de la competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: La mayor parte de los
contenidos de la materia de Física y Química tienen una incidencia directa en la adquisición de las
competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital: La adquisición de la competencia digital se produce también desde las
disciplinas científicas ya que implica el uso creativo y crítico de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
4. Competencia de aprender a aprender: Las estructuras metodológicas que el alumno adquiere a
través del método científico han de servirle por un lado a discriminar y estructurar las informaciones que
recibe en su vida diaria o en otros entornos académicos.
5. Competencia sociales y cívicas: La Física y la Química contribuyen a desarrollar las competencias
sociales y cívicas preparando a futuros ciudadanos de una sociedad democrática, más activos y libres.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El trabajo en esta materia contribuirá
a la adquisición de esta competencia en aquellas situaciones en las que sea necesario tomar decisiones
desde un pensamiento y espíritu crítico. De esta forma, desarrollarán capacidades, destrezas y
habilidades, tales como la creatividad y la imaginación, para elegir, organizar y gestionar sus
conocimientos en la consecución de un objetivo como la elaboración de un proyecto de investigación, el
diseño de una actividad experimental o un trabajo en equipo.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales: Los conocimientos que los alumnos adquieren
en la materia de Física y Química les permiten valorar las manifestaciones culturales vinculadas al ámbito
tecnológico.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página47/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
Bloque 1: La actividad científica
C1.1. El método científico: sus etapas. C1.2. Medida de magnitudes. C1.3. Sistema Internacional de
Unidades. C1.4. Notación científica. C1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. C1.6. El trabajo en el laboratorio. C1.7. Proyecto de investigación.
Bloque 2: La materia
C2.1. Leyes de los gases. C2.2. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y
coloides. C2.3. Métodos de separación de mezclas. C2.4. Estructura atómica. C2.5. Isótopos. C2.6.
Modelos atómicos. C.2.7. El Sistema Periódico de los elementos. C2.8. Uniones entre átomos: moléculas
y cristales. C2.9. Masas atómicas y moleculares. C2.10. Sustancias simples y compuestas de especial
interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
Bloque 3: Los cambios químicos
C3.1. Cambios físicos y cambios químicos. C3.2. La reacción química. C3.3. Cálculos
estequiométricos sencillos. C.3.4. Ley de conservación de la masa. C3.5. La química en la sociedad y el
medio ambiente.
UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones
1. Las ciencia y la medida 1
C1.1, C1.2, C1.3, C1.4, C1.6, C1.7. 8-10
2. Los gases y las disoluciones C2.1, C2.2, C2.3 10-12
3. El átomo 2
C2.4, C2.5, C2.6, C2.7 10-12
4. Elementos y compuestos C2.8, C2.9, C2.10 10-12
5. La reacción química 3
C3.1, C3.2, C3.3, C3.4, C3.5 10-12
6. Principios físicos Extra 6-8
Todas C1.5 (TRANSVERSAL)
4. Desarrollo por unidades didácticas
UNIDAD 1: La ciencia y la medida
1. Ciencia vs pseudociencia y magia.
2. Método científico. Sus etapas
3. Interpretar tablas y gráficas, casos prácticos.
4. ¿Qué es una teoría, una ley y esas palabrejas que usan los científicos?
5. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Factores de conversión.
6. Manejo de la calculadora y expresión de resultados numéricos mediante notación científica.
7. El trabajo en el laboratorio: Conocimiento del material básico de un laboratorio y de las normas de
seguridad (Repaso de 2ºESO)
8. Práctica laboratorio. Método científico (intuición) a la fuente de Herón o a las botellas con pajitas.
9. Proyecto de investigación (largo plazo)
UNIDAD 2: Los gases y las disoluciones
1. Los gases y la presión atmosférica.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página48/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
2. Las leyes de los gases. Ley de Boyle. Ley de Gay-Lussac. Ley de Charles. Ley de los gases
ideales.
3. La teoría cinética. El cero absoluto. La teoría cinética y las leyes de los gases.
4. Las disoluciones. Disolvente y soluto.
5. La concentración de las disoluciones: disolución diluida y disolución concentrada.
6. Modos de expresar la concentración de las disoluciones. Porcentaje en masa. Porcentaje en
volumen, Concentración en masa.
7. Preparación de disoluciones. Cálculos con disoluciones.
8. La solubilidad. Disoluciones saturadas. La solubilidad de los sólidos. La solubilidad de los gases.
9. Separación de mezclas de sustancias (visto en 2ºESO).
10. Práctica laboratorio. Gases, vacío y otras perrerías.
11. Práctica laboratorio. ¿Cómo de azul es el azul? Color Grab, colorimetría de sulfato de cobre.
UNIDAD 3: El átomo
1. Los átomos. Historia del modelo del átomo (avance de 4ºESO).
2. El núcleo y la corteza. El tamaño del átomo. Electrones, protones y neutrones. Los átomos y la
electricidad.
3. Átomos, isótopos e iones. Z, A, carga… etc.
4. La tabla periódica ¡cobra sentido! (Interpretación). Los símbolos (2º ESO)
5. Historia de los elementos y la tabla periódica.
6. Clasificación de los elementos: Capas/electrones. Grupos y periodos.
7. La radiactividad. Aplicaciones de los isótopos radiactivos. Los residuos radiactivos.
8. Práctica laboratorio. Ensayos a la llama y tubos catódicos.
UNIDAD 4: Elementos y compuestos
1. Átomos, moléculas y cristales.
2. Metales y no metales.
3. Las valencias, ¿Qué son? (Nos las aprenderemos en 4ºESO).
3. Los elementos químicos más comunes. Los elementos químicos de la vida.
4. Átomos, moléculas y cristales.
5. Los compuestos inorgánicos y orgánicos más comunes.
6. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
UNIDAD 5: La reacción química
1. Cambios físicos y cambios químicos.
2. Las reacciones químicas. Teoría de las reacciones químicas. Teoría de las colisiones. Lo que
cambia y lo que se conserva en una reacción. Ley de la conservación de la masa o ley de Lavoisier.
3. La ecuación química. El ajuste de las ecuaciones químicas.
4. Cálculos en las reacciones químicas. Cálculos estequiométricos en masa. Cálculos
estequiométricos en gases. Relación en volumen. ¿Cálculo en moles? (dependiendo del nivel)
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página49/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
5. La química y el medio ambiente; la lluvia ácida; el efecto invernadero; la destrucción de la capa de
ozono. Perspectiva química
6. ¿Qué hace la química por nosotros? Los medicamentos y las drogas. La química y la agricultura. La
química y la alimentación. La química y los nuevos materiales.
UNIDAD 6: Principios físicos (si hay tiempo)
1. Introducción a la cinemática, con vistas a asentar bases de cara a 4º ESO.
2. Introducción a la dinámica, con vistas a asentar bases de cara a 4º ESO.
3. Introducción a la física de fluidos, con vistas a asentar bases de cara a 4º ESO.
4. Introducción de conceptos relacionados con la energía, con vistas a asentar bases de cara a 4º ESO.
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
A continuación se muestran los Criterios de evaluación, sus estándares de aprendizaje relacionados
con los mínimos exigibles y las competencias clave
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página50/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
UNIDAD 1. LAS CIENCIAS Y LA MEDIDA
Contenidos: C1.1. El método científico: sus etapas. C1.2. Medida de magnitudes. C1.3. Sistema Internacional de Unidades. C1.4. Notación científica.
C1.6. El trabajo en el laboratorio. C1.7. Proyecto de investigación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.1.1. Reconocer e identificar las características del método científico. (CCL-CMCT-CAA)
Est.FQ.1.1.1. Determina con claridad el problema a analizar o investigar, y formula hipótesis para explicar
fenómenos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.
Est.FQ.1.1.2. Diseña propuestas experimentales para dar solución al problema planteado. Registra observaciones,
datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas,
gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
Crit.FQ.1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
(CSC)
Est.FQ.1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
Crit.FQ.1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. (CMCT)
Est.FQ.1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
Crit.FQ.1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el
de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección
del medioambiente. (CMCT)
Est.FQ.1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos
e instalaciones, interpretando su significado.
Est.FQ.1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la
realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación
preventivas.
Crit.FQ.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en
publicaciones y medios de comunicación. (CCL-CMCT-CD)
1. Ser capaz de plantear, a través del
método científico, la estrategia de
resolución de un problema real o
simulado.
2. Valorar la investigación científica y
su impacto en la industria y en el
desarrollo de la sociedad, citando un
ejemplo
3. Ser capaz de relacionar magnitudes
con sus unidades en el Sistema
Internacional y expresar los resultados
en notación científica.
4. Conocer el nombre de los
materiales de laboratorio más
comunes y saber interpretar el
etiquetado de los productos químicos
básicos
5. Ser capaz de interpretar la
información sobre un tema científico
actual de carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicación
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página51/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
Est.FQ.1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y
transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
Est.FQ.1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información
existente en internet y otros medios digitales.
UNIDAD 2. LOS GASES Y LAS DISOLUCIONES
Contenidos: C2.1. Leyes de los gases. C2.2. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. C2.3. Métodos de separación de
mezclas.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de
representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por
ordenador. (CMCT)
Est.FQ.2.3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-
molecular.
Est.FQ.2.3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de
un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.
Crit.FQ.2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las
aplicaciones de mezclas de especial interés. (CMCT)
Est.FQ.2.4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés,
interpretando gráficas de variación de la solubilidad de sólidos y gases con la temperatura.
Est.FQ.2.4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro, en % masa y en % volumen.
Crit.FQ.2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. (CMCT-CAA)
Est.FQ.2.5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las
componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
1. Relacionar
comportamientos de los
gases en la vida cotidiana
con las leyes que explican
estos comportamientos
2. Identificar el disolvente y
el soluto en una mezcla
3. Explicar la diferencia en
la solubilidad de sólidos y
gases con la temperatura
4. Proponer métodos de
separación de mezclas
que podemos encontrar en
la vida cotidiana
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página52/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
UNIDAD 3. EL ÁTOMO
Contenidos: C2.4. Estructura atómica. C2.5. Isótopos. C2.6. Modelos atómicos. C.2.7. El Sistema Periódico de los elementos.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas
teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la
materia. (CMCT)
Est.FQ.2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo de
Rutherford.
Est.FQ.2.6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
Est.FQ.2.6.3. Relaciona la notación con el número atómico y el número másico determinando el número de cada
uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
Crit.FQ.2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. (CMCT-CSC)
Est.FQ.2.7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la
problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión.
Crit.FQ.2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más
relevantes a partir de sus símbolos. (CMCT)
Est.FQ.2.8.1. Reconoce algunos elementos químicos a partir de sus símbolos. Conoce la actual ordenación de
los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.
Est.FQ.2.8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la
Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
1. Saber representar las partículas
subatómicas básicas en un átomo dado
el número atómico y el número másico
2. Conocer que es un isótopo y citar al
menos dos de las aplicaciones de los
isótopos radiactivos
3. Reconocer en la tabla periódica, a
través de sus símbolos, los elementos
químicos más comunes
4. Conocer la ordenación de los
elementos en grupos y periodos en la
Tabla Periódica
5. Saber explicar las principales
diferencias entre metales, no metales y
gases nobles basándose en la posición
que ocupan en la Tabla Periódica
UNIDAD 4. ELEMENTOS Y COMPUESTOS
Contenidos: C2.8. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. C2.9. Masas atómicas y moleculares. C2.10. Sustancias simples y compuestas de
especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página53/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
Crit.FQ.2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las
propiedades de las agrupaciones resultantes. (CMCT)
Est.FQ.2.9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ión a partir del átomo correspondiente,
utilizando la notación adecuada para su representación.
Est.FQ.2.9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este
hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.
Crit.FQ.2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y compuestas en
sustancias de uso frecuente y conocido. (CMCT-CD)
Est.FQ.2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente,
clasificándolas en simples o compuestas, basándose en su expresión química, e interpreta y asocia diagramas
de partículas y modelos moleculares.
Est.FQ.2.10.2. Presenta utilizando las TIC las propiedades y aplicaciones de alguna sustancia de especial
interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
Crit.FQ.2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. (CMCT)
Est.FQ.2.11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas
IUPAC y conoce la fórmula de algunas sustancias habituales.
1. Explicar cómo se presentan los
elementos (átomos, moléculas y cristales)
2. Explicar cómo algunos átomos tienden
a agruparse para formar moléculas
3. Saber calcular masas moleculares a
partir de las masas atómicas
4. Conocer los nombres y propiedades de
los compuestos químicos más comunes
(tres inorgánicos y tres orgánicos como
mínimo)
5. Formular compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC y conocer la
fórmula de algunas sustancias habituales.
UNIDAD 5. LA REACCION QUÍMICA
Contenidos: C3.1. Cambios físicos y cambios químicos. C3.2. La reacción química. C3.3. Cálculos estequiométricos sencillos. C.3.4. Ley de
conservación de la masa. C3.5. La química en la sociedad y el medio ambiente.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que
pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. (CMCT)
Est.FQ.3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no
formación de nuevas sustancias.
Est.FQ.3.1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la
1. Distinguir entre cambios
físicos y químicos en acciones
de la vida cotidiana
2. Identificar cuáles son los
reactivos y los productos de
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página54/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
Crit.FQ.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. (CMCT)
Est.FQ.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la
representación esquemática de una reacción química.
Crit.FQ.3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en
términos de la teoría de colisiones. (CMCT)
Est.FQ.3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de
colisiones y determina de la composición final de una mezcla de partículas que reaccionan.
Crit.FQ.3.4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer
reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
(CMCT)
Est.FQ.3.4.1. Determina las masas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química. Comprueba
experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
Crit.FQ.3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en
la velocidad de las reacciones químicas. (CMCT)
Est.FQ.3.5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones el efecto de la concentración de los reactivos en la
velocidad de formación de los productos de una reacción química.
Est.FQ.3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la
reacción
Crit.FQ.3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la
mejora de la calidad de vida de las personas.
CMCT-CSC
Est.FQ.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética e interpreta
los símbolos de peligrosidad en la manipulación de productos químicos.
Est.FQ.3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la
calidad de vida de las personas.
reacciones químicas sencillas
interpretando la representación
esquemática de una reacción
química
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página55/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
Crit.FQ.3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
(CMCT-CSC-CIEE)
Est.FQ.3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y
los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
Est.FQ.3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales
de importancia global.
Est.FQ.3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de
la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia
UNIDAD 6. PRINCIPIOS FÍSICOS (INTRODUCCIÓN A 4º ESO)
Contenidos: Bloque 4 y 5 de los contenidos de 4º ESO:
C4.1. El movimiento. C4.2. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. C4.3. Naturaleza vectorial de las
fuerzas. C4.4. Leyes de Newton. C4.5. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. C4.7. Presión.
C5.1. Energías cinética y potencial. C5.2. Energía mecánica. C5.3. Principio de conservación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.4.2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su
necesidad según el tipo de movimiento. (CMCT)
Est.FQ.4.2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.
Crit.FQ.4.3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que
definen los movimientos rectilíneos y circulares. (CMCT)
Est.FQ.4.3.1. Comprende la forma funcional de las expresiones matemáticas que relacionan las distintas
variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y
circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.
Crit.FQ.4.4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación
esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del
Sistema Internacional. (CMCT)
No existen
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página56/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
Est.FQ.4.4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta
valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema
Internacional.
Crit.FQ.4.6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los
cuerpos y representarlas vectorialmente. (CMCT)
Est.FQ.4.6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos de nuestro entorno en los que hay cambios en la
velocidad de un cuerpo.
Crit.FQ.4.8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. (CMCT)
Est.FQ.4.8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
Crit.FQ.4.12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de
la superficie sobre la que actúa, y comprender el concepto de presión. (CMCT)
Est.FQ.4.12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación
entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.
Crit.FQ.5.1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el
principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el
principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al
rozamiento. (CMCT)
Est.FQ.5.1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria,
aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
Est.FQ.5.1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía
mecánica.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página57/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
TRANSVERSAL
Contenidos: C1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje
Crit.FQ.1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de
las TIC. (CCL-CD-CAA)
Est.FQ.1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la
búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
Est.FQ.1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página58/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
6. Evaluación y calificación
El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Evaluación inicial.
2. Trabajo diario, tareas y participación.
3. Prácticas experimentales.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante la adición de:
a) Un 75% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas. (Nota mínima para
hacer media es de 3,5)
b) Un 5% de las tareas individualizadas y autónomas entregadas a lo largo de la evaluación, junto con
el cuaderno de clase 5% (corregido según rúbrica)
d) Un 5% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica), las tareas cuentan como actitud
e) Un 10% las prácticas de laboratorio (evaluada según rúbrica) y proyecto trimestral
La evaluación final se obtiene como el promedio de las tres evaluaciones.
6.2. Criterios de calificación y corrección
1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran
imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.
2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el
comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Se evalúa según
rúbrica.
3. Prácticas experimentales, se evalúan según rúbrica
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD. Se efectúan 3 pruebas por evaluación distribuidas de la siguiente forma:
Tema Fecha Examen Fecha
1 La ciencia y la medida Sept-Oct Ex1 Octubre
2 Los gases y las disoluciones Oct-Nov Ex2 Diciembre
R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 ENERO
3 El átomo Dic-Ene Ex3 Ene
4 Elementos y compuestos Feb-Mar Ex4 Mar
R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4 ABRIL
5 La reacción química Mar-Abril Ex5 Mayo
6 Principios físico (Introducción 4ºESO) May-Jun Ex6 Junio
RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex6 JUNIO
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página59/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 50’. Las pruebas serán calificadas como la suma de la
puntuación de cada una de las cuestiones que aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no
supera alguna de las pruebas objetivas de un trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de
recuperación que se plantea al comienzo del siguiente trimestre.
En el caso de sospechas evidentes de copia, se podrá repetir el examen sin previo aviso. La copia ’in
fraganti’ lo anulará por completo.
Adosada a cada prueba escrita, aparecerá la siguiente nota aclaratoria “La puntuación de cada
ejercicio aparece reflejada entre paréntesis al final de cada enunciado. Sea breve y conciso, limitándose a
responder a lo que se pregunta en cada apartado. La presentación, faltas de ortografía y falta de limpieza
puede bajar hasta 1 punto en la calificación global de la prueba. Dispone de 50 minutos para realizar el
ejercicio”
Aspectos a destacar
En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y
precisión en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento
empleando el método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos
ineficientemente claros pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente
operaciones y razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y
los cálculos efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.
En los problemas se valorará la expresión y estructuración de la solución, el uso correcto de las
unidades y finalmente los cálculos numéricos y el razonamiento empleando el método científico.
La presentación, orden, limpieza pueden afectar a la nota de la prueba hasta en 1 punto. Cada
falta de ortografía descuenta 0,1 y cada tilde 0,05 (hasta un máximo de 1 punto). Si la prueba es ilegible,
no será calificada.
Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales, aunque en la calificación final
aparecerá a nota sin decimales (obtenida por redondeo).
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de las
pruebas escritas objetivas, más el resto de aportaciones del apartado 6.1, y redondeo a la unidad. Si una
evaluación no alcanza la nota mínima de 5, la evaluación será calificada como insuficiente y el alumno
deberá realizar la recuperación de dicha evaluación.
Medidas y actividades de recuperación
Se realizará una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba todo el
trimestre, aunque pueden guardarse aquellas partes ya aprobadas y el alumno solo debe realizar los
ejercicios correspondientes a la prueba que no superó. A criterio del profesor, también se podrá realizar la
prueba escrita de recuperación, días o semanas después de la prueba que no se superó.
La nota de la recuperación sustituye a la nota de la prueba ordinaria no superada, y promedia del
mismo modo que esta lo hubiera hecho en caso de estar aprobada.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
Evaluación ordinaria
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página60/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
La nota final de quien haya obtenido calificación de aprobado en las tres evaluaciones, será la media
de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor numérico obtenido por redondeo a la unidad.
En caso de obtener calificación Insuficiente el alumno deberá presentarse a la convocatoria
extraordinaria, dicha recuperación es global y versa sobre todos los contenidos mínimos del curso.
Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la
consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.
Evaluación extraordinaria
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son
coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
Metodología
La metodología seguida en una sesión típica
a) De 10-15 minutos (flexibles) para revisar la realización de las tareas y cuestiones y corregirlas,
tratando siempre de hacer partícipe al alumnado de dichas correcciones.
b) De 25-30 minutos para avanzar en la explicación de la UD, tratando de seguir un modelo de
aprendizaje por descubrimiento dirigido, al alumnado debe ser consciente que sabe más de lo que cree.
Desde ahí, se va desarrollando el tema entre profesor y alumnado. La velocidad de desarrollo y
profundidad se modulan según la dificultad. Cuatro pilares guían el avance: ¿Qué sabe el alumnado?
¿Qué cuenta nuevo el profesor? ¿Qué dice el material de texto? ¿Qué aporta el material de apoyo?
c) De 5-10 minutos, atender dudas y recomendar tareas, iniciando alguna de si es necesario.
Recursos didácticos
Apuntes: Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.
Libro de texto: Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte
de la información, lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado,
completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Física y Química de 3º
ESO Ed. Santillana.
Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios: Se potencia la utilización de la
calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica. Además de
vídeos, recursos de internet, ejercicios complementarios, fotocopias, etc.
Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página61/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
Cuaderno de trabajo del alumno: Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización
adecuada del mismo y su presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se
recogen las distintas actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van
realizando. El alumnado es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del
profesor.
Biblioteca del Centro: Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet)
como fuente de información para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción
de la lectura.
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades
del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre
cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del
alumnado.
Ver ficha general en el apartado 10. Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones
curriculares para los alumnos que las precisen
Aspectos metodológicos
Se procurará adaptar la metodología a la heterogeneidad del alumnado y también, dentro de lo
posible, el ritmo de desarrollo de la asignatura. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje propio que hay
que saber respetar. Una metodología variada es imprescindible para atender de una forma correcta a la
heterogeneidad y por ende a la diversidad del alumnado.
Adecuación de las actividades de aprendizaje
Siempre habrá actividades de ampliación, para aquel alumnado con un mayor ritmo de aprendizaje y
actividades que refuercen al alumnado con un menor ritmo. Así pues se preparan actividades y tareas
con tres niveles de dificultad (baja, media y alta), lo que es esencial para despertar el interés necesario en
el alumnado y constituir así un impulso en la estrategia de aprendizaje.
Adecuación de la evaluación.
No se tiene previsto tomar ninguna medida de atención a la diversidad en la evaluación y calificación
de la asignatura.
10. Prácticas de laboratorio
A pesar de las dificultades que nos encontramos (grupos más numerosos, amplitud de temario, solo
dos horas semanales, etc.) pensamos que una asignatura eminentemente empírica no debe estar exenta
de prácticas de laboratorio, por lo que se procura, dentro de lo posible, que vayan al laboratorio al menos
tres o cuatro veces en el curso.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página62/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
Las prácticas y demostraciones experimentales en principio programadas y que se intentarán son (en
función del desarrollo de las clases y del material disponible se podrán modificar, eliminar o añadir
prácticas nuevas, comunicándolo al alumnado previamente):
Tema Prácticas
1 La ciencia y la medida 1. Método científico (intuición) a la fuente de Herón o a las
botellas con pajitas.
2 Los gases y las disoluciones
1. Gases ideales, vacío y otras perrerías lata que implota,
campana de vacío, botella con agujero, pipa de aire).
2. ¿Cómo de azul es el azul? Color Grab, colorimetría de sulfato
de cobre.
3 El átomo 1. Ensayos a la llama y tubos catódicos.
4 Elementos y compuestos 1. Electrólisis
5 La reacción química 1. Visualización de diferentes tipos de reacciones químicas.
2. Sustancias ácidas y básicas. Noción de pH.
6 Principios físico (Intro 4ºESO) 1. Estudios de movimientos con el móvil (tracker)
El buen comportamiento de la clase en general, es requisito indispensable para la realización de
prácticas. En caso de que el profesor crea que el comportamiento no va a ser el adecuado, y esto vaya a
dificultar el desarrollo de la práctica, poniendo incluso en riesgo al alumnado, las prácticas serán
sustituidas por sesiones ordinarias.
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
Se proponen temas de investigación y búsqueda de información que los alumnos deben realizar a lo
largo del trimestre. Fomentando así a búsqueda de información y el desarrollo de la expresión.
Tema Tema de investigación
1 La ciencia y la medida Feria científica (PROYECTO)
2 Los gases y las disoluciones
ENTREGA NAVIDAD
3 El átomo Feria científica (DESARROLLO)
4 Elementos y compuestos
ENTREGA SEMANA SANTA
5 La reacción química Feria científica (EJECUCIÓN)
6 Principios físico (Intro 4ºESO)
ENTREGA FINAL DE CURSO
El objetivo es que los alumnos preparen un stand sobre diversos aspectos científicos a su elección,
guiados por el profesor. La idea es que trabajar un proyecto a largo plazo de una forma escalonada de
forma que, en el primer trimestre preparan la memoria de su es preparación de su proyecto, en el
segundo desarrollan los materiales para el stand y en el tercero defienden ese stand en la feria científica.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página63/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 3º ESO.
Los proyectos deben cumplir los siguientes requisitos.
Deben explicar con corrección algún aspecto científico relevante.
Deben contener contenido tanto por escrito, como de forma audiovisual.
Deben ser, dentro de lo posible, interactivos y atractivos para el público en general.
Deben llevar asociados una preparación tal que permita su defensa con rigor el día de la feria.
La memoria del proyecto debe tener una extensión suficiente, donde se explique qué se
quiere mostrar, porqué, cómo se va a mostrar, un esquema organizativo de las tareas a
desarrollar, un planning de trabajo temporalizado, etc.
El desarrollo del proyecto debe tener al menos una producción por escrito, una producción
audiovisual (poster, vídeo, representación, etc.) y una demostración física en directo o en
diferido.
La ejecución del proyecto, los autores del stand deben prepararlo, mostrarlo, divulgarlo y
defenderlo el día de la feria científica.
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes
de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para
superarla. El dossier, obligatorio entregarlo en el momento de la prueba, cuenta un 20%. La prueba es
únicamente sobre mínimos.
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
Véase el punto Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de
acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro para más información.
14. Relación del plan de innovación con la asignatura
Desde 3º ESO se desarrollaran proyectos de investigación con el alumnado que versen sobre las
temáticas relacionadas aspectos científicos relevantes tanto de Física y Química como de Biología y
Geología. Nos coordinamos con la asignatura de Biología y Geología para que dichos proyectos sean
transversales a ambas materias.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página64/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
C) Física y Química 4º ESO
Introducción
La enseñanza de Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los
alumnos, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la
adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa,
participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e
innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta
materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la
evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y
sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y
espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor, en algunos casos próximos a la
realidad cotidiana de los estudiantes y en otros por su propio significado científico, ético o social.
En este curso, la materia tiene un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al
alumno de capacidades específicas asociadas a esta disciplina.
1. Objetivos de la materia
La finalidad de la enseñanza de la Física y Química en la Enseñanza Secundaria Obligatoria es
conseguir que los alumnos al concluir sus estudios sean capaces de:
Obj.FQ.1. Conocer y entender el método científico de manera que puedan aplicar sus
procedimientos a la resolución de problemas sencillos, formulando hipótesis, diseñando experimentos o
estrategias de resolución, analizando los resultados y elaborando conclusiones argumentadas
razonadamente.
Obj.FQ.2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando la terminología
científica de manera apropiada, clara, precisa y coherente tanto en el entorno académico como en su
vida cotidiana.
Obj.FQ.3. Aplicar procedimientos científicos para argumentar, discutir, contrastar y razonar
informaciones y mensajes cotidianos relacionados con la Física y la Química aplicando el pensamiento
crítico y con actitudes propias de la ciencia como rigor, precisión, objetividad, reflexión, etc.
Obj.FQ.4. Interpretar modelos representativos usados en ciencia como diagramas, gráficas,
tablas y expresiones matemáticas básicas y emplearlos en el análisis de problemas.
Obj.FQ.5. Obtener y saber seleccionar, según su origen, información sobre temas científicos
utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y Comunicación y emplear la
información obtenida para argumentar y elaborar trabajos individuales o en grupo sobre temas
relacionados con la Física y la Química, adoptando una actitud crítica ante diferentes informaciones para
valorar su objetividad científica.
Obj.FQ.6. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de la materia para explicar
los procesos físicos y químicos básicos que caracterizan el funcionamiento de la naturaleza.
Obj.FQ.7. Conocer y analizar las aplicaciones responsables de la Física y la Química en la
sociedad para satisfacer las necesidades humanas y fomentar el desarrollo de las sociedades mediante
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página65/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
los avances tecnocientíficos, valorando el impacto que tienen en el medio ambiente, la salud y el
consumo y por lo tanto, sus implicaciones éticas, económicas y sociales en la Comunidad Autónoma de
Aragón y en España, promoviendo actitudes responsables para alcanzar un desarrollo sostenible.
Obj.FQ.8. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Física y la Química para comprender el
valor del patrimonio natural y tecnológico de Aragón y la necesidad de su conservación y mejora.
Obj.FQ.9. Entender el progreso científico como un proceso en continua revisión, apreciando los
grandes debates y las revoluciones científicas que han sucedido en el pasado y que en la actualidad
marcan los grandes hitos sociales y tecnológicos del siglo XXI.
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
La enseñanza Física y Química contribuye, con el resto de las materias, a la adquisición de las
competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y la
integración activa en la sociedad.
1. Competencia en comunicación lingüística: A lo largo del desarrollo de la asignatura, los alumnos se
enfrentarán a la búsqueda, interpretación, organización y selección de información, contribuyendo así a la
adquisición de la competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: La mayor parte de los
contenidos de la materia de Física y Química tienen una incidencia directa en la adquisición de las
competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital: La adquisición de la competencia digital se produce también desde las
disciplinas científicas ya que implica el uso creativo y crítico de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
4. Competencia de aprender a aprender: Las estructuras metodológicas que el alumno adquiere a
través del método científico han de servirle por un lado a discriminar y estructurar las informaciones que
recibe en su vida diaria o en otros entornos académicos.
5. Competencia sociales y cívicas: La Física y la Química contribuyen a desarrollar las competencias
sociales y cívicas preparando a futuros ciudadanos de una sociedad democrática, más activos y libres.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El trabajo en esta materia contribuirá
a la adquisición de esta competencia en aquellas situaciones en las que sea necesario tomar decisiones
desde un pensamiento y espíritu crítico. De esta forma, desarrollarán capacidades, destrezas y
habilidades, tales como la creatividad y la imaginación, para elegir, organizar y gestionar sus
conocimientos en la consecución de un objetivo como la elaboración de un proyecto de investigación, el
diseño de una actividad experimental o un trabajo en equipo.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales: Los conocimientos que los alumnos adquieren
en la materia de Física y Química les permiten valorar las manifestaciones culturales vinculadas al ámbito
tecnológico.
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
Bloque 1: La actividad científica
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página66/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
C1.1. La investigación científica. C1.2. Magnitudes escalares y vectoriales. C1.3. Magnitudes
fundamentales y derivadas. C1.4. Ecuación de dimensiones. C1.5. Errores en la medida. C1.6. Expresión
de resultados. C1.7. Análisis de los datos experimentales. C1.8. Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el trabajo científico. C1.9. Proyecto de investigación.
Bloque 2: La materia
C2.1. Modelos atómicos. C2.2. Sistema Periódico y configuración electrónica. C2.3. Enlace químico:
iónico, covalente y metálico. C2.4. Fuerzas intermoleculares. C2.5. Formulación y nomenclatura de
compuestos inorgánicos según las normas de la IUPAC. C2.6. Introducción a la química de los
compuestos del carbono.
Bloque 3: Los cambios químicos
C3.1. Reacciones y ecuaciones químicas. C3.2. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.
C3.3. Cantidad de sustancia: el mol. C3.4. Concentración en mol/L. C3.5. Cálculos estequiométricos.
C3.6. Reacciones de especial interés.
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
C4.1. El movimiento. C4.2. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y
circular uniforme. C4.3. Naturaleza vectorial de las fuerzas. C4.4. Leyes de Newton. C4.5. Fuerzas de
especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. C4.6. Ley de la gravitación universal. C4.7.
Presión. C4.8. Principios de la hidrostática. C4.9. Física de la atmósfera.
Bloque 5: La energía
C5.1. Energías cinética y potencial. C5.2. Energía mecánica. C5.3. Principio de conservación. C5.4.
Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. C5.5. Trabajo y potencia. C5.6. Efectos del calor
sobre los cuerpos. C5.7. Máquinas térmicas.
UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones
UD1. Magnitudes y unidades 3º ESO C1.1.- C1.6 2-3
UD2. Átomos y Sistema periódico 1 C2.1., C2.2. 8-10
UD3. Enlace químico 1 C2.3. – C2.5. 14-15
UD4. Química del carbono (1) C2.6. -
UD 5. Reacciones químicas 1 C3.1. – C3.5. 8-10
UD 6. Ejemplos de reacciones químicas (1) C3.6. -
UD 7. El movimiento 2 C4.1., C4.2. 8-10
UD8. Las fuerzas 2 C4.3. – C4.5. 10-12
UD9. Fuerzas gravitatorias 2 C4.6. 6-8
UD10. Fuerzas en fluidos 3 C4.7. – C4.9. 8-10
UD11. Trabajo y energía 3 C5.1. – C5.5. 8-10
UD12. Energía y calor 3 C5.4., C5.6., C5.7. 8-10
Todas C1.7. – C1.9 (TRANSVERSAL)
La UD1. es un tema de repaso (fue contenido de 3º de ESO el curso pasado) y su contenido es
fundamentalmente metodológico por ello se considera que está incluido en todos los demás temas. Se irá
repasando cuando los contenidos que se impartan los necesiten.
Las unidades 4 y 6 no se dan normalmente por falta de tiempo. Los contenidos del curso son extensos
para el número de horas lectivas disponibles y se prefiere afianzar el resto de las unidades didácticas. Por
eso no son considerados contenidos mínimos. No obstante, se impartirán si se dispone de tiempo suficiente.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página67/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
4. Desarrollo por unidades didácticas
UNIDAD 1: MAGNITUDES Y UNIDADES
1. La investigación científica.
2. Magnitudes escalares y vectoriales.
3. Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.
4. Errores en la medida (absoluto y relativo).
5. Expresión de resultados.
6. Análisis de los datos experimentales.
7. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.
8. Proyecto de investigación.
UNIDAD 2: ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO
1. Las partículas del átomo. Descubrimiento del electrón, del protón y neutrón.
2. Modelos atómicos: Thomson, Rutherford y Bohr. El modelo actual: orbitales atómicos y energía de los
orbitales.
3. Distribución de los electrones en un átomo: Configuración electrónica, electrones de valencia,
configuración electrónica y tabla periódica.
4. El sistema periódico de los elementos. Distinción de los elementos entre metales, no metales,
semimetales y gases nobles.
5. Propiedades periódicas de los elementos. Carácter metálico.
UNIDAD 3: ENLACE QUÍMICO
1. Enlace químico en las sustancias.
2. Tipos de enlace entre átomos. Regla del octeto.
3. Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.
4. Enlace covalente: moléculas y sustancias covalentes. Representaciones de Lewis. Propiedades de las
sustancias moleculares y covalentes.
5. Enlace metálico. Propiedades de los metales.
6. Enlaces con moléculas. Solubilidad de diferentes tipos de sustancias.
7. Identificación de las propiedades de las sustancias dependiendo del tipo de enlace.
8. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos (compuestos binarios, hidróxidos, oxácidos,
oxisales y sales ácidas) según las normas recomendadas para cada clase de compuestos por la
IUPAC.
UNIDAD 4: QUÍMICA DEL CARBONO
1. Los compuestos del carbono: Los enlaces del carbono, formas alotrópicas del carbono, la fórmula de los
compuestos de carbono y el grupo funcional.
2. Los hidrocarburos. Representación de hidrocarburos con fórmula molecular, semidesarrollada y
desarrollada. Hidrocarburos aromáticos. Derivados halogenados. Origen y utilidad de los hidrocarburos.
3. Compuestos oxigenados: alcoholes y éteres; ácidos carboxílicos y ésteres.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página68/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
4. Compuestos nitrogenados: aminas y amidas.
5. Compuestos orgánicos de interés biológico: glúcidos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos, vitaminas y
medicamentos.
UNIDAD 5: REACCIONES QUÍMICAS
1. La reacción química: cómo se produce. Teoría de colisiones
2. La energía de las reacciones químicas. Reacciones exotérmicas y endotérmicas.
3. La velocidad de las reacciones químicas. Factores de los que depende.
4. Medida de la cantidad de sustancia. El mol. Concentración molar de las disoluciones.
5. La ecuación química. Ajuste de las ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos.
UNIDAD 6: EJEMPLOS DE REACCIONES QUÍMICAS
1. Los ácidos y las bases. Teoría de Arrhenius. Medida de la acidez. Escala de pH. Ácidos y bases
industriales: problemas medioambientales.
2. Las reacciones de combustión. Repercusiones medioambientales.
3. Las reacciones de síntesis. Reacciones de síntesis industrial. Repercusiones medioambientales.
UNIDAD 7: EL MOVIMIENTO
1. Magnitudes que describen el movimiento. Sistemas de referencia. El vector de posición y el
desplazamiento.
2. La velocidad. Velocidad media y velocidad instantánea.
3. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU). Ecuaciones del MRU. Representación e interpretación de gráficas.
4. La aceleración. Aceleración tangencial y aceleración centrípeta o normal.
5. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA). Ecuaciones del MRUA. Representación e
interpretación de gráficas. Movimiento de caída libre.
6. Movimiento circular uniforme (MCU). Relación de magnitudes lineales y angulares. El MCU como
movimiento periódico.
UNIDAD 8: LAS FUERZAS
1. Fuerzas que actúan sobre los cuerpos; naturaleza vectorial de las fuerzas. Fuerzas y cambios en la
velocidad. Fuerzas de especial interés: Peso, normal, rozamiento, empuje, tensión.
2. Leyes de Newton de la dinámica: primer principio de la dinámica; segundo principio de la dinámica; tercer
principio de la dinámica.
3. Las fuerzas y el movimiento: MRU, MRUA y MCU. Fuerza centrípeta.
UNIDAD 9: FUERZAS GRAVITATORIAS
1. La fuerza gravitatoria. Ley de la gravitación universal.
2. El peso y la aceleración de la gravedad.
3. Movimiento de planetas y satélites. Satélites artificiales. Tipos de satélites y aplicaciones. La basura
espacia.
UNIDAD 10: FUERZAS EN FLUIDOS
1. La presión. Fuerzas de presión en el interior de fluidos.
2. La presión hidrostática. Principio fundamental de la hidrostática. Vasos comunicantes.
3. Presión atmosférica. Medición de la presión atmosférica. Instrumentos de medición: manómetros y
barómetros. Presión atmosférica y altitud: altímetros.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página69/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
4. Propagación de la presión en fluidos: principio de Pascal. Prensa hidráulica.
5. Fuerza de empuje en cuerpos sumergidos: principio de Arquímedes. Flotabilidad.
6. Física de la atmósfera. Predicción metereológica.
UNIDAD 11: TRABAJO Y ENERGÍA
1. La energía. Transferencia mediante trabajo y calor.
2. Trabajo. Relación entre la fuerza, el desplazamiento y el trabajo. El trabajo de la fuerza de rozamiento.
3. El trabajo y la energía mecánica. Modificación de la energía cinética, potencial y mecánica.
4. Conservación de la energía mecánica. Movimiento con rozamiento.
5. Potencia y rendimiento. Potencia y velocidad. Rendimiento de una máquina o de una instalación.
UNIDAD 12: ENERGÍA Y CALOR
1. El calor. Equilibrio térmico.
2. Efectos del calor: cambios de temperatura, cambios de estado y dilatación. Calor específico y calor
latente.
3. Transformación entre calor y trabajo. Conservación y degradación de la energía. Equivalencia entre
calor y trabajo. Máquinas térmicas.
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
A continuación se muestran los Criterios de evaluación, sus estándares de aprendizaje relacionados
con los mínimos exigibles y las competencias clave
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página70/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
UNIDAD 1. MAGNITUDES Y UNIDADES
Contenidos: C1.1. La investigación científica. C1.2. Magnitudes escalares y vectoriales. C1.3. Magnitudes fundamentales y derivadas. C1.4. Ecuación de dimensiones. C1.5. Errores en la medida. C1.6. Expresión de resultados.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.1.1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político (CCL-CMCT-CAA-CCEC) Est.FQ.1.1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento. Est.FQ.1.1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico. Crit.FQ.1.2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica. (CMCT) Est.FQ.1.2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. Crit.FQ.1.3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes y saber realizar operaciones con ellos. (CMCT) Est.FQ.1.3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial, describe los elementos que definen a esta última y realiza operaciones con vectores en la misma dirección. Crit.FQ.1.4. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo. (CMCT) Est.FQ.1.4.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real. Crit.FQ.1.5. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas. (CMCT) Est.FQ.1.5.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.
1. Los correspondientes a 3º ESO
UNIDAD 2. ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO
Contenidos: C2.1. Modelos atómicos. C2.2. Sistema Periódico y configuración electrónica.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación. (CMCT) Est.FQ.2.1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, especialmente el modelo de Böhr y conoce las partículas elementales que la constituyen, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos. Crit.FQ.2.2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su
configuración electrónica. (CMCT)
1. Conocer y clasificar correctamente el 70% de los elementos más representativos y sus propiedades periódicas. 2. Realizar correctamente la configuración electrónica de 4 de 5 átomos elegidos al azar de entre los más representativos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página71/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
Est.FQ.2.2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. Est.FQ.2.2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. Crit.FQ.2.3. Agrupar por familias los elementos representativos según las recomendaciones de la IUPAC. (CMCT) Est.FQ.2.3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y sitúa los representativos en la Tabla Periódica.
3. Explicar de forma coherente al menos el 50% de los modelos atómicos propuestos.
UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO
Contenidos: C2.3. Enlace químico: iónico, covalente y metálico. C2.4. Fuerzas intermoleculares. C2.5. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas de la IUPAC. C2.6. Introducción a la química de los compuestos del carbono.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. (CMCT) Est.FQ.2.4.1. Utiliza la regla del octeto y los diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de las sustancias con enlaces iónicos y covalentes. Est.FQ.2.4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas. Crit.FQ.2.5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico. (CMCT-CAA) Est.FQ.2.5.1. Explica las propiedades de sustancias con enlace covalentes, iónicas y metálico en función de las interacciones entre sus átomos, iones o moléculas. Est.FQ.2.5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales. Est.FQ.2.5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. Crit.FQ.2.6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC. (CMCT)
Est.FQ.2.6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.
Crit.FQ.2.7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de
sustancias de interés. (CMCT)
Est.FQ.2.7.1.Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico. Est.FQ.2.7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.
1. Diferenciar sin equívoco los distintos tipos de enlace y sus propiedades. 2. Usar diagramas de Lewis para describir los enlaces en 3 de 5 moléculas planteadas 3. Formular y nombrar la mayoría de compuestos inorgánicos sencillos, incluidos ácidos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página72/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
UNIDAD 4. QUÍMICA DEL CARBONO
Contenidos: C2.6. Introducción a la química de los compuestos del carbono.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un
elevado número de compuestos naturales y sintéticos. (CMCT)
Est.FQ.2.8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. Est.FQ.2.8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.
Crit.FQ.2.9.Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con
modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.
(CMCT-CSC)
Est.FQ.2.9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. Est.FQ.2.9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. Est.FQ.2.9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.
Crit.FQ.2.10.Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés. (CMCT)
Est.FQ.2.10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.
1. Formular y nombrar la mayoría de compuestos orgánicos sencillos.
UNIDAD 5. REACCIONES QUÍMICAS
Contenidos: C3.1. Reacciones y ecuaciones químicas. C3.2. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. C3.3. Cantidad de sustancia: el mol. C3.4. Concentración en mol/L. C3.5. Cálculos estequiométricos.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.3.1.Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. (CMCT) Est.FQ.3.1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. Crit.FQ.3.2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción. (CMCT-CD-CAA) Est.FQ.3.2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. Est.FQ.3.2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a
1. Ajustar por tanteo de forma correcta al menos el 75% de las reacciones sencillas que se le plantean. 2. Utiliza el concepto de mol para responder de forma inteligible y aceptable a todas a las cuestiones planteadas 3. Resolver todos los problemas de reacciones químicas que
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página73/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones. Crit.FQ.3.3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. (CMCT) Est.FQ.3.3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. Crit.FQ.3.4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades. (CMCT) Est.FQ.3.4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro, partiendo de las masas atómicas relativas y de las masas atómicas en uma. Crit.FQ3.5. Realizar cálculos estequiométricos partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente. (CMCT) Est.FQ.3.5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, cantidad de sustancia (moles) y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. Est.FQ.3.5.2. Resuelve problemas realizando cálculos estequiométricos, incluyendo reactivos impuros, en exceso o en disolución. Crit.FQ.3.6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital. (CMCT) Est.FQ.3.6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. Est.FQ.3.6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.
sean sencillos aplicando las leyes estequiométricas y volumétricas, y resolverlos sin fallos o bien con fallos que no influyan drásticamente en el resultado.
UNIDAD 6. EJEMPLOS DE REACCIONES QUÍMICAS
Contenidos: C3.6. Reacciones de especial interés.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.3.7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. (CMCT-CAA- CIEE) Est.FQ.3.7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una reacción de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados. Est.FQ.3.7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas. Crit.FQ.3.8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental. (CMCT-CSC) Est.FQ.3.8.1. Reconoce las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como algunos usos de estas sustancias en la industria química. Est.FQ.3.8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. Est.FQ.3.8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.
Ninguno
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página74/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO
Contenidos: C4.1. El movimiento. C4.2. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.4.1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento. (CMCT) Est.FQ.4.1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad, así como la distancia recorrida en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. Crit.FQ.4.2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento. (CMCT) Est.FQ.4.2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. Est.FQ.4.2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea. Crit.FQ.4.3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares. (CMCT) Est.FQ.4.3.1. Comprende la forma funcional de las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. Crit.FQ.4.4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. (CMCT) Est.FQ.4.4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. Est.FQ.4.4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. Est.FQ.4.4.3. Argumenta la existencia de aceleración en todo movimiento curvilíneo. Crit.FQ.4.5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables. (CMCT-CD-CAA) Est.FQ.4.5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. Est.FQ.4.5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
1. Clasificar inequívocamente los movimientos según su trayectoria. 2. Saber representar e interpretar datos de MRU o MRUV en tablas y gráficas. 3. Identificar e interpretar un MRUV sabiendo calcular de forma inequívoca aceleración y espacio. 4. Calcular el tiempo que experimentan objetos en caída libre, sin fallos. 5. Asociar en cada momento cada magnitud con sus unidades.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página75/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
UNIDAD 8. LAS FUERZAS
Contenidos: C4.3. Naturaleza vectorial de las fuerzas. C4.4. Leyes de Newton. C4.5. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.4.6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente. (CMCT) Est.FQ.4.6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos de nuestro entorno en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. Est.FQ.4.6.2. Representa vectorialmente y calcula el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. Crit.FQ.4.7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas. (CMCT) Est.FQ.4.7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en un plano horizontal, calculando la fuerza resultante y su aceleración. Est.FQ.4.7.2. Estima si un cuerpo está en equilibrio de rotación por acción de varias fuerzas e identifica su centro de gravedad. Crit.FQ.4.8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. (CMCT) Est.FQ.4.8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. Est.FQ.4.8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. Est.FQ.4.8.3. Representa e interpreta las fuerzas debidas a la tercera ley en distintas situaciones de interacción entre objetos.
1. Calcular de forma cuantitativa, tanto gráfica como analíticamente, la fuerza resultante de varias fuerzas, en al menos el 70% de los casos propuestos, y deducir si el cuerpo estará o no en equilibrio. 2. Conoce y explica satisfactoriamente las tres leyes de Newton. 3. Aplicar correctamente la ley fundamental de la Dinámica en todos los ejercicios propuestos. 4. Resolver inequívocamente problemas sencillos donde concurren varias fuerzas, teniendo en cuenta la fuerza de rozamiento.
UNIDAD 9. FUERZAS GRAVITATORIAS
Contenidos: C4.6. Ley de la gravitación universal.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.4.9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática. (CMCT) Est.FQ.4.9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. Est.FQ.4.9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria. Crit.FQ.4.10. Aproximarse a la idea de que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal. (CMCT) Est.FQ.4.10.1. Aprecia que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos mantienen los movimientos orbitales. Crit.FQ.4.11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan. (CCL-CSC)
1. Diferenciar claramente entre peso y masa. 2. Explica de forma cualitativa la ley de Gravitación Universal, y la usa para explicar todas de las situaciones propuestas.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página76/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
Est.FQ.4.11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.
UNIDAD 10. FUERZAS EN FLUIDOS
Contenidos: C4.7. Presión. C4.8. Principios de la hidrostática. C4.9. Física de la atmósfera
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.4.12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa, y comprender el concepto de presión. (CMCT) Est.FQ.4.12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. Est.FQ.4.12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. Crit.FQ.4.13. Diseñar y presentar experiencias, dispositivos o aplicaciones tecnológicas que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto la aplicación y comprensión de los principios de la hidrostática aplicando las expresiones matemáticas de los mismos. (CMCT-CD) Est.FQ.4.13.1. Justifica y analiza razonadamente fenómenos y dispositivos en los que se pongan de manifiesto los principios de la hidrostática: abastecimiento de agua potable, diseño de presas, el sifón, prensa hidráulica, frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de estos principios a la resolución de problemas en contextos prácticos. Est.FQ.4.13.2. Determina la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes en líquidos y en gases. Est.FQ.4.13.3. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. Est.FQ.4.13.4. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor. Est.FQ.4.13.5. Describe la utilización de barómetros y manómetros y relaciona algunas de las unidades de medida comúnmente empleadas en ellos. Crit.FQ.4.14. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología. (CMCT) Est.FQ.4.14.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas. Est.FQ.4.14.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.
1. Explicar de forma precisa el concepto de presión. 2. Aplicar el principio de Arquímedes en la flotación de cuerpos, para determinar sin error si un cuerpo flota o se hunde.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página77/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
UNIDAD 11. TRABAJO Y ENERGIA
Contenidos: C5.1. Energías cinética y potencial. C5.2. Energía mecánica. C5.3. Principio de conservación. C5.4. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. C5.5. Trabajo y potencia
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.5.1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento. (CMCT) Est.FQ.5.1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. Est.FQ.5.1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. Crit.FQ.5.2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen. (CMCT) Est.FQ.5.2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de medir el intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. Est.FQ.5.2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo. Crit.FQ.5.3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como en otras de uso común. (CMCT) Est.FQ.5.3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza y el desplazamiento tienen la misma dirección o direcciones perpendiculares, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como el kWh y el CV. Valora cualitativamente situaciones en que fuerza y desplazamiento forman un ángulo distinto de cero y justifica el uso de máquinas como el plano inclinado y la polea.
1. Conocer y explicar de forma correcta los conceptos de trabajo, potencia y energía, así como sus unidades. 2. Saber calcular de forma inequívoca la energía mecánica, potencial y cinética de un objeto conocida su posición y estado de movimiento. 3. Conoce el principio de la conservación de la energía y los usa para justificar de forma cualitativa las situaciones propuestas en un problema.
UNIDAD 12. ENERGIA Y CALOR
Contenidos: C5.4. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. C5.6. Efectos del calor sobre los cuerpos. C5.7. Máquinas térmicas.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.5.2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen. (CMCT) Est.FQ.5.2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de medir el intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. Est.FQ.5.2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo. Crit.FQ.5.4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación. (CMCT) Est.FQ.5.4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. Est.FQ.5.4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.
1. Distinguir y ser capaz de explicar con propiedad los conceptos de calor y temperatura, así como sus unidades. 2. Realizar de forma correcta al menos la mayoría de los cambios de unidades (ºC, K) que se les proponen.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página78/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
Est.FQ.5.4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. Est.FQ.5.4.4. Determina o propone experiencias para determinar calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, describiendo y/o realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos. Crit.FQ.5.5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte. (CMCT-CD- CSC) Est.FQ.5.5.1. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión, explicando mediante ilustraciones el fundamento de su funcionamiento, y lo presenta empleando las TIC. Crit.FQ.5.6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de éstas para la investigación, la innovación y la empresa. (CMCT-CD) Est.FQ.5.6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica, calculando su rendimiento. Est.FQ.5.6.2. Emplea las TIC para describir la degradación de la energía en diferentes máquinas.
TRANSVERSAL
Contenidos: C1.7. Análisis de los datos experimentales. C1.8. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. C1.10. Proyecto de investigación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.1.6. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados. (CMCT) Est.FQ.1.6.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la expresión general de la fórmula. Crit.FQ.1.7. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. (CCL-CD-CIEE) Est.FQ.1.7.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.
1. Utilizar de manera correcta el lenguaje científico para expresarse.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página79/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
6. Evaluación y calificación
El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Evaluación inicial.
2. Trabajo diario, tareas y participación.
3. Prácticas experimentales.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante la adición de:
a) Un 80% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas.(Nota mínima para
hacer media es de 3,5)
b) Un 10% de las tareas individualizadas y autónomas entregadas a lo largo de la evaluación, junto
con el cuaderno de clase (corregido según rúbrica)
d) Un 5% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica)
e) Un 5% las prácticas de laboratorio y/o guiones de prácticas y/o proyecto (evaluada según rúbrica)
La entrega de actividades extraordinarias correctamente realizadas y no solicitadas por el profesor
(tales como resúmenes no obligatorios del tema o partes del tema, ejercicios prácticos no realizados en
clase, o artículos de medios de comunicación relacionados con la materia tratada en clase), podrá
suponer hasta un 10% adicional, a razón de un 1% por actividad o actividades entregadas por día.
La evaluación final se obtiene como el promedio de las tres evaluaciones.
6.2. Criterios de calificación y corrección
1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran
imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.
2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el
comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura.
3. Prácticas experimentales o pruebas prácticas, se evalúan según rúbrica si se realizan.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD. Se podrán efectuar 2 o más pruebas por evaluación distribuidas de la
siguiente forma:
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página80/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
Tema Fecha Examen Fecha
1 ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO Sept-Oct Ex1 Octubre
2 ENLACE QUÍMICO Oct-Nov Ex2 Noviembre
3 QUÍMICA DEL CARBONO (Dic) - -
4 REACCIONES QUÍMICAS Nov-Dic Ex3 Diciembre
R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 + Ex3 ENERO
5 EL MOVIMIENTO Ene Ex4 Febrero
6 LAS FUERZAS Feb Ex5 Marzo
7 FUERZAS GRAVITATORIAS Mar Ex6 Abril
R2 Recuperación 2T Ex4 + Ex5 + Ex6 MAYO
8 FUERZAS EN FLUIDOS Abr-May Ex7 Mayo
9 TRABAJO Y ENERGÍA May Ex8 Mayo
10 ENERGÍA Y CALOR Jun Ex9 Junio
RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex9 JUNIO
El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 50’. Las pruebas serán calificadas como la suma de la
puntuación de cada una de las cuestiones que aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no
supera alguna de las pruebas objetivas de un trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de
recuperación que se plantea al comienzo del siguiente trimestre.
En el caso de sospechas evidentes de copia, se podrá repetir el examen sin previo aviso. La copia ’in
fraganti’ lo anulará por completo.
Adosada a cada prueba escrita, aparecerá la siguiente nota aclaratoria “La puntuación de cada
ejercicio aparece reflejada entre paréntesis al final de cada enunciado. Sea breve y conciso, limitándose a
responder a lo que se pregunta en cada apartado. La presentación, faltas de ortografía y falta de limpieza
puede bajar hasta 1 punto en la calificación global de la prueba. Dispone de 50 minutos para realizar el
ejercicio”
Aspectos a destacar
En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y
precisión en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento
empleando el método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos
ineficientemente claros pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente
operaciones y razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y
los cálculos efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.
En los problemas se valorará la expresión y estructuración de la solución, el uso correcto de las
unidades y finalmente los cálculos numéricos y el razonamiento empleando el método científico.
La presentación, orden, limpieza pueden afectar a la nota de la prueba hasta en 1 punto. Cada
falta de ortografía descuenta 0,1 y cada tilde 0,05 (hasta un máximo de 1 punto). Si la prueba es ilegible,
no será calificada.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página81/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales, aunque en la calificación final
aparecerá a nota sin decimales (obtenida por redondeo).
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de
las pruebas escritas objetivas, más las aportaciones correspondientes del apartado 6.1 y redondeo a la
unidad. Si una prueba no alcanza la nota mínima de 5, la evaluación será calificada como insuficiente y el
alumno deberá realizar la recuperación de dicha prueba.
Medidas y actividades de recuperación
Se realizará una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba todo el
trimestre, aunque se guardan aquellas partes ya aprobadas y el alumno solo debe realizar los ejercicios
correspondientes a la prueba que no superó.
La nota de la recuperación sustituye a la nota de la prueba ordinaria no superada, y promedia del
mismo modo que esta lo hubiera hecho en caso de estar aprobada.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
Evaluación ordinaria
La nota final de quien haya obtenido calificación de aprobado en las tres evaluaciones, será la media
de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor.
En caso de obtener calificación Insuficiente el alumno deberá presentarse a la convocatoria
extraordinaria, dicha recuperación es global y versa sobre todos los contenidos mínimos del curso.
Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la
consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.
Evaluación extraordinaria
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son
coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
Metodología
La metodología seguida en una sesión típica
a) De 10-15 minutos (flexibles) para revisar la realización de las tareas y cuestiones y corregirlas,
tratando siempre de hacer partícipe al alumnado de dichas correcciones.
b) De 25-30 minutos para avanzar en la explicación de la UD, tratando de seguir un modelo de
aprendizaje por descubrimiento dirigido, al alumnado debe ser consciente que sabe más de lo que cree.
Desde ahí, se va desarrollando el tema entre profesor y alumnado. La velocidad de desarrollo y
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página82/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
profundidad se modulan según la dificultad. Cuatro pilares guían el avance: ¿Qué sabe el alumnado?
¿Qué cuenta nuevo el profesor? ¿Qué dice el material de texto? ¿Qué aporta el material de apoyo?
c) De 5-10 minutos, atender dudas y recomendar tareas, iniciando alguna de si es necesario.
Recursos didácticos
Apuntes: Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.
Libro de texto: Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte
de la información, lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado,
completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Física y Química de 4º
ESO Ed. Santillana.
Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios: Se potencia la utilización de la
calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica para
mejorar la comunicación docentes–alumnado–familias. Además de vídeos, recursos de internet, ejercicios
complementarios, fotocopias, etc.
Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.
Cuaderno de trabajo del alumno: Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización
adecuada del mismo y su presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se
recogen las distintas actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van
realizando. El alumnado es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del
profesor.
Biblioteca del Centro: Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet)
como fuente de información para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción
de la lectura.
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades
del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre
cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del
alumnado.
Ver ficha general en el apartado 10. Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones
curriculares para los alumnos que las precisen.
Conviene no olvidar que estamos ante una asignatura de carácter optativo, a la cual el alumnado con
necesidades educativas especiales no suele acceder.
Aspectos metodológicos
Se procurará adaptar la metodología a la heterogeneidad del alumnado y también, dentro de lo
posible, el ritmo de desarrollo de la asignatura. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje propio que hay
que saber respetar. Una metodología variada es imprescindible para atender de una forma correcta a la
heterogeneidad y por ende a la diversidad del alumnado.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página83/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
Adecuación de las actividades de aprendizaje
Siempre habrá actividades de ampliación, para aquel alumnado con un mayor ritmo de aprendizaje y
actividades que refuercen al alumnado con un menor ritmo. Así pues se preparan actividades y tareas
con tres niveles de dificultad (baja, media y alta), lo que es esencial para despertar el interés necesario en
el alumnado y constituir así un impulso en la estrategia de aprendizaje.
Adecuación de la evaluación.
No se tiene previsto tomar ninguna medida de atención a la diversidad en la evaluación y calificación
de la asignatura.
10. Prácticas de laboratorio
Se intentará que los alumnos realicen en grupo varias comprobaciones experimentales y que vayan
al laboratorio tres o cuatro veces a lo largo del curso. En el laboratorio, la profesora realizará
demostraciones prácticas, simulaciones o demostraciones virtuales, etc.
Las prácticas y demostraciones experimentales que se podrán realizar serán las siguientes:
UD Prácticas
1. Átomos y S.P. 1. Comprobación experimental de las propiedades de algunos elementos
2. Enlace químico 2. Comprobación experimental de las propiedades de algunos compuestos
4. Reacciones químicas
3. Seguimiento experimental y cualitativo de una reacción química 4. Identificación de sustancias por el pH
5. El movimiento 5. Estudio cuantitativo de un MRU y MRUA
6. Las fuerzas 6. Estudio y manejo del dinamómetro. 7. Determinación experimental de la constante de un muelle.
7. Fuerzas gravitatorias 8. Estudio cualitativo sobre “masa, peso y la ley de la gravedad” 9. Determinación de la aceleración de la gravedad.
8. Fuerzas en fluidos 10. Experimentos cualitativos basados en la presión: botella de Mariotte, vasos comunicantes, ludión de descartes, Venturi, Hemisferios de Magdemburgo, etc. 11. Principio de Pascal, de Arquímedes 12. Determinación de la presión atmosférica. Barómetros
9. Trabajo y energías 13. Conservación energía, transferencia de energía.
10. Energías y calor 14. Calor especifico (metal o mezcla de líquidos)
El buen comportamiento de la clase en general, es requisito indispensable para la realización de
prácticas. En caso de que el profesor crea que el comportamiento no va a ser el adecuado, y esto vaya a
dificultar el desarrollo de la práctica, poniendo incluso en riesgo al alumnado, las prácticas serán
sustituidas por sesiones ordinarias.
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
Se proponen temas de investigación y búsqueda de información que los alumnos podrán realizar a lo
largo del trimestre. Fomentando así a búsqueda de información y el desarrollo de la expresión oral y
escrita.
Tema Tema de investigación
1 1. ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO
A determinar 2 2. ENLACE QUÍMICO
3 3. REACCIONES QUÍMICAS
ENTREGA NAVIDAD
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página84/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 4º ESO.
4 4. EL MOVIMIENTO
A determinar 5 5. LAS FUERZAS
6 6. FUERZAS GRAVITATORIAS
ENTREGA SEMANA SANTA
7 7. FUERZAS EN FLUIDOS
A determinar 8 8. TRABAJO Y ENERGÍA
9 9. ENERGÍA Y CALOR
ENTREGA FINAL DE CURSO
Dichos trabajos de investigación deben cumplir los siguientes requisitos
Ser originales y estar escritos a mano
Tener una extensión mínima de 2 hojas
Haber consultado al menos dos fuentes bibliográficas y citarlas explícitamente.
Ser entregados puntualmente en el plazo acordado
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes
de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para
superarla. El dossier, obligatorio entregarlo en el momento de la prueba, cuenta un 20%. La prueba es
únicamente sobre mínimos.
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
Se podrán realizar las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento
de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro para más información.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página85/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
D) Ciencias Aplicadas a la Actividad Empresarial 4º ESO
Introducción
El conocimiento científico y tecnológico ha contribuido de forma relevante a la mejora de la calidad de
vida de las personas que se ha alcanzado en las sociedades desarrolladas, por lo que resulta necesario
que los ciudadanos tengan una cultura científica básica que les permita no solo entender el mundo en el
que viven, sino también aplicar los conocimientos adquiridos dentro del sistema educativo a las distintas
actividades profesionales en las que van a desarrollar su trabajo.
Esta formación científica básica resulta especialmente necesaria en el campo de varias familias de la
Formación Profesional, en las que tanto el dominio de diferentes técnicas instrumentales como el
conocimiento de su fundamento son indispensables para el desempeño de actividades profesionales
relacionadas con la industria, el medio ambiente y la salud.
En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional ofrece la oportunidad al
alumnado de aplicar, en cuestiones prácticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos a lo
largo de los cursos anteriores en materias tales como Química, Física, Biología o Geología.
Además, aporta una formación experimental básica, contribuyendo a la adquisición de una disciplina
de trabajo en el laboratorio y al respeto a las normas de seguridad e higiene. También proporciona una
orientación general a los estudiantes sobre los métodos prácticos de la ciencia, las operaciones básicas
de laboratorio, sus aplicaciones a la actividad profesional y los impactos medioambientales que conlleva;
estos conocimientos les aportarán una base muy importante para abordar en mejores condiciones los
estudios de formación profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, química, sanidad, vidrio
y cerámica, etc.
1. Objetivos de la materia
Obj.CA 1. Proporcionar al alumnado la formación experimental básica, disciplina de trabajo en el
laboratorio y respeto a las normas de seguridad e higiene necesarias para el acceso a familias
profesionales relacionadas con la industria, la salud y el medio ambiente.
Obj.CA 2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener y ampliar
información procedente de diferentes fuentes y evaluar su contenido con sentido crítico, así como para
registrar y procesar los datos experimentales obtenidos.
Obj.CA 3. Conocer los distintos tipos de procesos de I+D+i y su incidencia en la mejora de la
productividad y de la competitividad.
Obj.CA 4. Valorar la contribución de esta materia a la conservación, mejora y sostenibilidad del medio
ambiente.
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional contribuye a la adquisición de las
competencias necesarias por parte de los alumnos para alcanzar un pleno desarrollo personal y su
integración activa en la sociedad. En el perfil competencial de la materia destaca su contribución al
desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, de la
competencia de aprender a aprender y de las competencias sociales y cívicas.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página86/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
1. Competencia en comunicación lingüística: Esta competencia se desarrolla mediante la
comunicación oral y la transmisión de información recopilada tanto en el trabajo experimental como en los
proyectos de investigación.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Es importante que
contenidos ya vistos en cursos anteriores, como las unidades de medida, las magnitudes físicas y
químicas, la notación científica, los cambios físicos y químicos, las biomoléculas, etc. sean el punto de
partida para poder poner en práctica las diferentes técnicas experimentales que requiere esta materia. El
alumnado debe trabajar en el laboratorio comprendiendo el objetivo de la técnica que está aplicando,
decidiendo el procedimiento a seguir y justificando la razón de cada uno de los pasos que realice, de
forma que todas sus tareas tengan un sentido conjunto.
3. Competencia digital: La competencia digital debe ser desarrollada desde todos los bloques de
contenido, principalmente en relación con la búsqueda de información, así como para la presentación de
los resultados, conclusiones y valoraciones de los proyectos de investigación o experimentales.
4. Competencia de aprender a aprender: Teniendo en cuenta la metodología práctica que
necesariamente se ha de utilizar, el alumno pasa de ser un receptor pasivo a construir sus conocimientos
en un contexto interactivo, adquiriendo las herramientas necesarias para aprender por si mismos de una
manera cada vez más autónoma.
5. Competencia sociales y cívicas: La competencia social y cívica se desarrolla desde esta materia
con la participación del alumnado en el trabajo en equipo y en campañas de sensibilización en el centro
educativo o local sobre diferentes temas como el reciclaje de residuos, el ahorro de energía y de agua,
etc., implicando al propio centro y a su entorno más próximo en la protección del medio ambiente.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El trabajo en el bloque de contenidos
dedicado a la Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) permite fomentar la creatividad, el interés, el
esfuerzo y el sentido crítico como capacidades básicas para poder innovar y contribuir en el futuro al
desarrollo de nuevas aplicaciones o tecnologías.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales: Esta competencia se desarrolla en relación
con el patrimonio medioambiental, buscando soluciones para el desarrollo sostenible de la sociedad.
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
Los contenidos se presentan en tres bloques, más un proyecto de investigación final en el que se
aplican aspectos relacionadas con los bloques anteriores.
Bloque 1: Técnicas instrumentales básicas
C1.1. Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad. C1.2. Utilización de herramientas
TIC para el trabajo experimental de laboratorio. C1.3. Técnicas de experimentación en Física, Química,
Biología y Geología. C1.4. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.
Bloque 2: Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente
C2.1. Contaminación: concepto y tipos. C2.2. Contaminación del suelo. C2.3. Contaminación del agua.
C2.4. Contaminación del aire. C2.5. Contaminación nuclear. C2.6. Tratamiento de residuos. C2.7.
Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental. C2.8. Desarrollo sostenible.
Bloque 3: Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página87/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
C3.1. Concepto de I+D+i. C3.2. Importancia para la sociedad. C3.3. Innovación.
Bloque 4: Proyecto de investigación
C4.1. Proyecto de investigación.
UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones
UNIDAD 1: La ciencia y el conocimientos científico
1
C1.3. 10-12
UNIDAD 2: La medida - 10-12
UNIDAD 3: El laboratorio C1.1., C1.2 10-12
UNIDAD 4: Técnicas experimentales en el laboratorio C1.3. 10-12
UNIDAD 5: La ciencia en la actividad profesional
2
C1.4. 10-12
UNIDAD 6: La contaminación y el medio ambiente C2.1. – C2.5., C2.7. 10-12
UNIDAD 7: La gestión de los residuos y el desarrollo sostenible C2.6., C2.8. 10-12
UNIDAD 8: I+D+i: Investigación, desarrollo e innovación 3
C3.1. – C3.3. 10-12
UNIDAD 9: Proyectos de investigación C4.1 10-12
Todas
4. Desarrollo por unidades didácticas
UNIDAD 1: LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1. Qué es ciencia y qué no es ciencia.
2. Las ramas de la ciencia: física, química, biología y geología.
3. El método científico. Variedad y pasos del método científico.
4. La historia de la ciencia.
5. La tecnología.
6. La ciencia y la tecnología en nuestra vida.
UNIDAD 2: LA MEDIDA
1. Las magnitudes. Magnitudes fundamentales y derivadas. Magnitudes escalares y vectoriales.
2. La medida y sus unidades. Las unidades a lo largo de la historia.
3. El Sistema Internacional de unidades (SI). Unidades fundamentales y derivadas SI. Múltiplos y
submúltiplos.
4. La notación científica.
5. Los errores en la medida. Aplicación en medidas de longitud con cinta métrica y con calibre. Expresión
correcta de una medida en función de la sensibilidad del aparato utilizado.
6. Las escalas de temperatura.
UNIDAD 3: EL LABORATORIO
1. El trabajo en el laboratorio.
2. Normas de seguridad e higiene.
3. Medidas de protección colectiva e individual. Pictogramas de peligro.
4. Actuación en casos de emergencia y accidentes.
5. El material básico de un laboratorio.
6. Otros materiales e instrumental.
7. Las TIC en el laboratorio
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página88/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
UNIDAD 4: TÉCNICAS EXPERIMENTALES EN EL LABORATORIO
1. Medición de la masa y el volumen.
2. Medición de la temperatura.
3. Sustancias puras y mezclas.
4. Separación de mezclas heterogéneas: tamizado, filtración, separación magnética, decantación,
centrifugación.
5. Separación de mezclas homogéneas: cristalización, destilación, cromatografía.
6. Las disoluciones y su concentración: gramos por litro, porcentaje en volumen, porcentaje en masa.
7. Ácidos y bases.
8. El microscopio. Partes del microscopio. Las preparaciones microscópicas.
9. Microorganismos y biomoléculas. Reconocimiento de biomoléculas en distintos alimentos. Cultivo de
microorganismos. Análisis de biomoléculas en alimentos.
10. Análisis de suelos y petrográficos.
UNIDAD 5: LA CIENCIA EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
1. Aplicaciones de la ciencia en la vida cotidiana.
2. La higiene en las actividades laborales: limpiar, desinfectar y esterilizar.
3. Hábitos de higiene y desinfección en el hogar.
4. La higiene en actividades relacionadas con la imagen personal.
5. Higiene, desinfección y esterilización en el laboratorio. Métodos de esterilización.
6. Ciencia y tecnología en la industria agroalimentaria. Aplicaciones a la agricultura, a la ganadería y la
pesca. Los microorganismos en la industria alimentaria. Métodos de conservación de los alimentos.
7. Ciencia y tecnología en las actividades sanitarias. Aplicaciones a la medicina, a la industria
farmacéutica y en veterinaria.
UNIDAD 6: LA CONTAMINACIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE
1. La presión humana y la contaminación ambiental. Concepto y clasificación de la contaminación
ambiental.
2. La degradación del suelo: contaminación química, salinización, degradación física, desertificación.
3. La contaminación del agua: causas y tipos. Salinización. Eutrofización. Consecuencias de la
contaminación del agua.
4. La contaminación atmosférica. Contaminación en las ciudades. Destrucción de la capa de ozono.
Lluvia ácida.
5. Efecto invernadero. El cambio climático. Consecuencias.
UNIDAD 7: LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE.
1. Los residuos. Tipos de residuos. La peligrosidad y la problemática de los residuos.
2. La reducción de los residuos. Las tres erres. El futuro de los residuos en Europa.
3. El tratamiento de los residuos peligrosos.
4. El tratamiento de los residuos radiactivos.
5. El tratamiento de los residuos domésticos (RSU)
6. El ciclo integral del agua. El control de la calidad del agua.
7. El desarrollo sostenible. Premisas.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página89/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
UNIDAD 8: I+D+i: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN
1. I+D+i. conceptos y etapas.
2. La innovación. Tipos de innovación. La inversión en innovación.
3. Innovación e industria. Tipos de industria. La innovación en la industria y en la empresa. Líneas
relevantes de I+D+i en la industria.
4. Las TIC y la innovación. Relación y futuro próximo.
5. Ejemplos de proyectos de I+D+i
UNIDAD 9: PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
1. Qué es un proyecto de investigación. Etapas. Ámbito y extensión de los proyectos de investigación
2. El diseño de un proyecto de investigación. Método científico. Grados de libertad. Aplicación a distintos
campos.
3. Las TIC en los proyectos de investigación: gestión de la información y la comunicación; la
modelización y el uso de aplicaciones; la experimentación asistida por ordenador (ExAO).
4. La exposición de los resultados de un proyecto de investigación.
5. Propuestas de proyectos de investigación. Realización de un proyecto.
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
A continuación se muestran los Criterios de evaluación, sus estándares de aprendizaje relacionados
con los mínimos exigibles y las competencias clave
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página90/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
UNIDAD 1. LA CIENCIA Y LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Contenidos: C1.3. Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CA.1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación,
recopilación de datos y análisis de resultados. (CMCT-CD-CAA)
Est.CA.1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios, incluidas las TIC,
para transferir información de carácter científico.
1. Maneja con corrección el lenguaje científico y se expresa de
una forma rigurosa y coherente.
2. Sabe distinguir las etapas del método científico y es capaz
de aplicarlo a un ejemplo concreto.
UNIDAD 2. LA MEDIDA
Contenidos: Correspondientes a 3º ESO
Criterios de Evaluación /
Estándares de Aprendizaje
Mínimos exigibles
Crit.CA.1.4. Aplicar las técnicas y
el instrumental apropiado para
identificar magnitudes. (CMCT)
Est.CA.1.4.1. Determina e identifica
medidas de volumen, masa o
temperatura utilizando ensayos de
tipo físico o químico.
1. Reconocer las magnitudes longitud, masa, tiempo, temperatura, intensidad de corriente eléctrica, superficie,
volumen, velocidad y densidad y clasificarlas como fundamentales o derivadas.
2. Nombrar las unidades del Sistema Internacional de las magnitudes del apartado anterior.
3. Manejar el sistema métrico decimal y realizar cambios de unidades de las magnitudes citadas anteriormente
usando factores de conversión.
4. Escribir una cantidad o el resultado de una medición en notación científica.
5. Asignar un instrumento de medición y una unidad adecuados para la magnitud y cantidad que se debe medir.
6. Reconocer el error que va implícito en cualquier medición y expresar correctamente el valor de una medida
realizando la media de todas las mediciones realizadas y adecuando el valor a la sensibilidad del aparato utilizado.
UNIDAD 3. EL LABORATORIO
Contenidos: C1.1. Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad. C1.2. Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental de
laboratorio.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página91/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CA.1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos del
laboratorio. (CMCT-CAA)
Est.CA.1.1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario
según el tipo de ensayo que va a realizar.
Crit.CA.1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del
laboratorio. (CSC)
Est.CA.1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que
rigen en los trabajos de laboratorio.
1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.
2. Conocer, cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el
laboratorio.
3. Conocer las medidas de protección individual y reconocer los pictogramas
de peligro y de señalización de seguridad.
4. Conocer los protocolos básicos en caso de emergencia o accidente.
5. Identificar el material básico de un laboratorio: vidrio, aparatos de
medición, accesorios.
6. Determinar el instrumental de laboratorio necesario según el tipo de
ensayo que va a realizar.
UNIDAD 4. TÉCNICAS EXPERIMENTALES EN EL LABORATORIO
Contenidos: C1.3. Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CA.1.5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias
prácticas. (CMCT-CAA)
Est.CA.1.5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el
preparado de una disolución concreta.
Crit.CA.1.6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas
instrumentales apropiadas. (CMCT-CAA)
Est.CA.1.6.1. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias
se deben utilizar en algún caso concreto.
Crit.CA.1.7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos
de alimentos. (CMCT)
1. Determinar e identificar medidas de masa, volumen (sólidos
regulares, irregulares y líquidos) y temperatura.
2. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para
identificar dichas magnitudes.
3. Determinar la densidad de un sólido y un líquido e identificar
una sustancia por el valor de la densidad.
4. Aplicar diferentes técnicas de separación de mezclas
heterogéneas y de mezclas homogéneas de forma correcta
(filtrado, decantación, cristalización, destilación, separación
magnética, etc.)
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página92/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
Est.CA.1.7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen diferentes biomoléculas.
Crit.CA.1.8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar
según el uso que se haga del material instrumental. (CCL-CCMT-CAA)
Est.CA.1.8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los
procesos cotidianos de desinfección.
Crit.CA.1.9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de
materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen
personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados
con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. (CMCT-CAA-CSC)
Est.CA.1.9.1. Decide medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en
distintos tipos de industrias o de medios profesionales.
Crit.CA.1.10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en
diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen
personal, etc. (CSC)
Est.CA.1.10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en
el campo industrial o en el de servicios.
5. Establecer qué técnica de separación es la más adecuada
para el tipo de mezcla que se presenta y proponer un diseño de
trabajo
6. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias
prácticas y elegir el tipo adecuado según la forma de expresar la
concentración (en gramos por litro y en% en volumen).
7. Calcular el volumen de disolución que contiene la cantidad de
soluto requerida en cada situación, así como la masa de soluto
contenida en un volumen de disolución determinado.
8. Determinar el carácter ácido o básico de diferentes
sustancias midiendo el valor del pH
9. Identificar y nombrar las diferentes partes del microscopio y
utilizarlo correctamente para observar preparaciones. Realizar
preparaciones sencillas de tejidos animales y vegetales.
10. Determinar la presencia de algunas biomoléculas en
distintos alimentos.
UNIDAD 5. LA CIENCIA EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
Contenidos: C1.4. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.
Criterios de Evaluación /
Estándares de Aprendizaje
Mínimos exigibles
Crit.CA.1.11. Contrastar las
posibles aplicaciones
científicas en los campos
profesionales directamente
1. Distinguir entre limpiar, desinfectar y esterilizar.
2. Conocer los diferentes métodos de esterilización y asignar el más adecuado al tipo de material según la actividad a la
que esté destinado.
3. Conocer las normas básicas de higiene y las técnicas de desinfección cotidianas en los diferentes centros
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página93/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
relacionados con su entorno.
(CSC)
Est.CA.1.11.1. Señala
diferentes aplicaciones
científicas relacionadas con
campos de la actividad
profesional de su entorno.
relacionados con la imagen personal. Decidir en cada uno de ellos cuál es el más adecuado.
4. Aplicar las normas de higiene y desinfección en el laboratorio y describir los métodos de esterilización por calor más
comunes.
5. Reconocer diferentes procedimientos y tecnologías relacionadas con la industria agroalimentaria. Nombrar algunas
aplicaciones a la agricultura, a la ganadería y la pesca.
6. Describir diferentes métodos de conservación de los alimentos.
7. Conocer y describir diferentes tecnologías relacionadas con las actividades sanitarias, como la medicina, la industria
farmacéutica y la veterinaria.
UNIDAD 6. LA CONTAMINACION Y EL MEDIO AMBIENTE
Contenidos: C2.1. Contaminación: concepto y tipos. C2.2. Contaminación del suelo. C2.3. Contaminación del agua. C2.4. Contaminación del aire. C2.5.
Contaminación nuclear. C2.7. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CA.2.1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.
(CMCT-CSC)
Est.CA.2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.
Est.CA.2.1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos.
Crit.CA.2.2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia
ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. (CCL-CMCT-
CCEC)
Est.CA.2.2.1. Describe los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero,
destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el
equilibrio del planeta.
Crit.CA.2.3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola,
principalmente sobre el suelo. (CSC)
Est.CA.2.3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.
1. Discriminar los diferentes tipos de
contaminación ambiental.
2. Describir los diferentes contaminantes
del suelo y relacionarlos con las
actividades industriales y agrícolas y con
los procesos de degradación física,
química, salinización y desertificación.
3. Enumerar las causas de
contaminación del agua y los tipos de
contaminantes habituales.
4. Valorar las consecuencias de la
contaminación del agua.
5. Distinguir entre contaminantes
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página94/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
Crit.CA.2.4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informarse sobre el tratamiento de
depuración de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar
contaminantes en el agua. (CMCT-CAA)
Est.CA.2.4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo
sencillo de laboratorio para su detección.
Crit.CA.2.5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los
residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear. (CCL-CMCT-CSC)
Est.CA.2.5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos
nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.
Crit.CA.2.6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre
el futuro de la humanidad. (CMCT-CCEC)
Est.CA.2.6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la
vida en general.
primarios y secundarios de la atmósfera.
Identificar los contaminantes habituales en
las ciudades y relacionarlos con sus
fuentes.
6. Describir los fenómenos de lluvia
ácida, destrucción de la capa de ozono y
relacionarlo con los contaminantes que los
causan y los efectos que producen.
7. Explicar el efecto invernadero y
relacionarlo con el cambio climático.
UNIDAD 7. LA GESTIÓN DE LOS RESIDUOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Contenidos: C2.6. Tratamiento de residuos. C2.8. Desarrollo sostenible.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CA.2.7. Precisar las fases procedimentales que
intervienen en el tratamiento de residuos. (CMCT-CAA)
Est.CA.2.7.1. Determina los procesos de tratamiento de
residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los
mismos.
Crit.CA.2.8. Contrastar argumentos a favor de la recogida
selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y
social. (CAA-CSC)
1. Valorar la problemática de la acumulación de residuos en nuestra sociedad actual.
2. Conocer la premisa de las tres erres para conseguir la reducción de residuos y
aplicarla.
3. Describir los cinco principios de la sociedad del reciclado.
4. Conocer algún tratamiento de los residuos peligrosos.
5. Enumerar las etapas en la gestión de los residuos sólidos urbanos (RSU) y describir un
proceso de valorización de residuos.
6. Discriminar los diferentes tipos de contaminantes del agua e indicar algún
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página95/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
Est.CA.2.8.1. Argumenta las ventajas e inconvenientes del
reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
procedimiento de análisis de indicadores de la calidad de agua.
7. Diferenciar entre potabilización y depuración.
8. Describir las premisas del desarrollo sostenible y la económica circular.
UNIDAD 8. I+D+I: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN
Contenidos: C3.1. Concepto de I+D+i. C3.2. Importancia para la sociedad. C3.3. Innovación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CA.3.1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad y en el aumento de la
competitividad en el marco globalizador actual. (CSC)
Est.CA.3.1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e Innovación. Contrasta las tres etapas
del ciclo I+D+i.
Crit.CA.3.2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en
procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos
estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole. (CMCT-CSC)
Est.CA.3.2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales,
nuevas tecnologías, etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.
Est.CA.3.2.2. Valora qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y
autonómico.
Crit.CA.3.3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en
productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. (CSC)
Est.CA.3.3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.
Est.CA.3.3.2. Cita algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas,
farmacéuticas, alimentarias y energéticas.
Crit.CA.3.4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información
encaminadas a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la
1. Explicar qué es y cuáles son las etapas
de I+D+i.
2. Entender los diferentes tipos de
innovación y valorar la importancia de la
inversión en innovación.
3. Exponer diferentes líneas relevantes de
I+D+i en la industria actual. Poner ejemplos
de empresas punteras y de proyectos I+D+i
4. Relacionar TIC e I+D+i. y analizar la
importancia de las TIC en los procesos de
innovación
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página96/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
actividad profesional. (CD-CSC)
Est.CA.3.4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo.
UNIDAD 9. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Contenidos: C4.1. Proyecto de investigación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CA.4.1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. (CMCT-CAA-CIEE)
Est.CA.4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
Crit.CA.4.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. (CAA)
Est.CA.4.2.1. Utiliza argumentos que justifican las hipótesis que propone.
Crit.CA.4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. (CD-CAA)
Est.CA.4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus
investigaciones.
Crit.CA.4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. (CSC)
Est.CA.4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Crit.CA.4.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. (CCL-CAA-CIEE)
Est.CA.4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los
ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
Est.CA.4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
1. Elaborar y exponer
un proyecto de
investigación basado
en la búsqueda de
información a través
de las TIC.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página97/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
6. Evaluación y calificación
El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Evaluación inicial.
2. Trabajo diario, tareas y participación.
3. Prácticas experimentales.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante la adición de:
a) Un 50% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas. (Nota mínima para
hacer media es de 3,5)
b) Un 30% de las tareas individualizadas y autónomas entregadas a lo largo de la evaluación, junto
con el cuaderno de clase (corregido según rúbrica), desglosado de la siguiente forma: ejercicios para
entregar (10%), tareas trimestrales (10%), cuaderno (10%).
d) Un 10% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica), de la cual el 5% son tareas diarias.
e) Un 10% las prácticas de laboratorio y guiones de prácticas (evaluada según rúbrica)
La evaluación final se obtiene como el promedio de las tres evaluaciones.
6.2. Criterios de calificación y corrección
1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran
imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.
2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el
comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Según rúbrica.
3. Prácticas experimentales, se evalúan según rúbrica
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD.
Tema Fecha Examen Fecha
1 La ciencia y el conocimientos científico Sept-Oct Ex1 Noviembre
2 La medida
3 El laboratorio Nov-Dic Ex2 Diciembre
4 Técnicas experimentales en el laboratorio
R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 ENERO
5 La ciencia en la actividad profesional Ene-Feb Ex3 Marzo
6 La contaminación y el medio ambiente
7 La gestión de los residuos y el desarrollo sostenible Mar-Abr Ex4 Abril
R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4 MAYO
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página98/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
8 I+D+i: Investigación, desarrollo e innovación May-Jun Ex5 Junio
9 Proyectos de investigación
RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex5 JUNIO
El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 50’. Las pruebas serán calificadas como la suma de la
puntuación de cada una de las cuestiones que aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no
supera alguna de las pruebas objetivas de un trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de
recuperación que se plantea al comienzo del siguiente trimestre.
En el caso de sospechas evidentes de copia, se podrá repetir el examen sin previo aviso. La copia ’in
fraganti’ lo anulará por completo.
Adosada a cada prueba escrita, aparecerá la siguiente nota aclaratoria “La puntuación de cada
ejercicio aparece reflejada entre paréntesis al final de cada enunciado. Sea breve y conciso, limitándose a
responder a lo que se pregunta en cada apartado. La presentación, faltas de ortografía y falta de limpieza
puede bajar hasta 1 punto en la calificación global de la prueba. Dispone de 50 minutos para realizar el
ejercicio”
Aspectos a destacar
En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y
precisión en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento
empleando el método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos
ineficientemente claros pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente
operaciones y razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y
los cálculos efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.
En los problemas se valorará la expresión y estructuración de la solución, el uso correcto de las
unidades y finalmente los cálculos numéricos y el razonamiento empleando el método científico.
La presentación, orden, limpieza pueden afectar a la nota de la prueba hasta en 1 punto. Cada
falta de ortografía descuenta 0,1 y cada tilde 0,05 (hasta un máximo de 1 punto). Si la prueba es ilegible,
no será calificada.
Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales, aunque en la calificación final
aparecerá a nota sin decimales (obtenida por redondeo).
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de las
pruebas escritas objetivas, más las aportaciones correspondientes del apartado 6.1 y redondeo a la
unidad. Si una prueba no alcanza la nota mínima de 5, la evaluación será calificada como insuficiente y el
alumno deberá realizar la recuperación de dicha prueba.
Medidas y actividades de recuperación
Se realizará una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba todo el
trimestre, aunque se guardan aquellas partes ya aprobadas y el alumno solo debe realizar los ejercicios
correspondientes a la prueba que no superó.
La nota de la recuperación sustituye a la nota de la prueba ordinaria no superada, y promedia del
mismo modo que esta lo hubiera hecho en caso de estar aprobada.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página99/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
Evaluación ordinaria
La nota final de quien haya obtenido calificación de aprobado en las tres evaluaciones, será la media
de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor numérico obtenido por redondeo a la unidad.
En caso de obtener calificación Insuficiente el alumno deberá presentarse a la convocatoria
extraordinaria, dicha recuperación es global y versa sobre todos los contenidos mínimos del curso.
Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la
consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.
Evaluación extraordinaria
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son
coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
Metodología
La metodología seguida en una sesión típica
a) De 10-15 minutos (flexibles) para revisar la realización de las tareas y cuestiones y corregirlas,
tratando siempre de hacer partícipe al alumnado de dichas correcciones.
b) De 25-30 minutos para avanzar en la explicación de la UD, tratando de seguir un modelo de
aprendizaje por descubrimiento dirigido, al alumnado debe ser consciente que sabe más de lo que cree.
Desde ahí, se va desarrollando el tema entre profesor y alumnado. La velocidad de desarrollo y
profundidad se modulan según la dificultad. Cuatro pilares guían el avance: ¿Qué sabe el alumnado?
¿Qué cuenta nuevo el profesor? ¿Qué dice el material de texto? ¿Qué aporta el material de apoyo?
c) De 5-10 minutos, atender dudas y recomendar tareas, iniciando alguna de si es necesario.
Recursos didácticos
Apuntes: Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.
Libro de texto: Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte
de la información, lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado,
completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Ciencias Aplicadas de
4º Ed. Santillana.
Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios: Se potencia la utilización de la
calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica. Además de
vídeos, recursos de internet, ejercicios complementarios, fotocopias, etc.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página100/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.
Cuaderno de trabajo del alumno: Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización
adecuada del mismo y su presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se
recogen las distintas actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van
realizando. El alumnado es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del
profesor.
Biblioteca del Centro: Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet)
como fuente de información para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción
de la lectura.
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades
del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre
cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del
alumnado.
Ver ficha general en el apartado 10. Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones
curriculares para los alumnos que las precisen
Aspectos metodológicos
Se procurará adaptar la metodología a la heterogeneidad del alumnado y también, dentro de lo
posible, el ritmo de desarrollo de la asignatura. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje propio que hay
que saber respetar. Una metodología variada es imprescindible para atender de una forma correcta a la
heterogeneidad y por ende a la diversidad del alumnado.
Adecuación de las actividades de aprendizaje
Siempre habrá actividades de ampliación, para aquel alumnado con un mayor ritmo de aprendizaje y
actividades que refuercen al alumnado con un menor ritmo. Así pues se preparan actividades y tareas
con tres niveles de dificultad (baja, media y alta), lo que es esencial para despertar el interés necesario en
el alumnado y constituir así un impulso en la estrategia de aprendizaje.
Adecuación de la evaluación.
No se tiene previsto tomar ninguna medida de atención a la diversidad en la evaluación y calificación
de la asignatura.
10. Prácticas de laboratorio
Estamos ante una asignatura que tiene una gran presencia de actividades empíricas y prácticas de
laboratorio, por lo que se procurará que el alumnado vaya al laboratorio con regularidad en medida de lo
posible y procurando soslayar las dificultades propias a trabajar con alumnado de secundaria en grupos
numerosos, en un laboratorio reducido y con la vigilancia de un solo docente.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página101/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
Las prácticas y demostraciones experimentales en principio programadas y que se intentarán realizar
son las de la tabla. Dichas prácticas pueden ser modificadas, eliminadas o sustituidas a criterio del
profesor a lo largo del curso. Además se recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales de soporte
digital.
Tema Prácticas
1 La ciencia y el conocimientos científico 1. Normas y material de laboratorio
2. Método científico intuitivo (fuente de Herón)
2 La medida 1. Medida de magnitudes, balanza, calibre, probeta,
etc.
2. Determinación de densidad teórica en figura
geométrica (calibre y balanza)
3 El laboratorio 1. Familiarización con el laboratorio
4 Técnicas experimentales en el laboratorio 1. Determinación de densidad.
2. Determinación de la temperatura de fusión.
3. Preparación de disoluciones.
4. Separación de componentes (heterogénea y
homogénea).
5 La ciencia en la actividad profesional 1. Destilación de vino.
2. Fabricación de yogur.
6 La contaminación y el medio ambiente 1. Tratamiento de aguas: floculación y filtración
7 La gestión de residuos y desarrollo sostenible 1. Reciclado de plástico (cuchillo)
8 I+D+i: Investigación, desarrollo e innovación 1. Proyecto del plan de innovación.
9 Proyectos de investigación 1. Proyecto del plan de innovación.
El buen comportamiento de la clase en general, es requisito indispensable para la realización de
prácticas. En caso de que el profesor crea que el comportamiento no va a ser el adecuado, y esto vaya a
dificultar el desarrollo de la práctica, poniendo incluso en riesgo al alumnado, las prácticas serán
sustituidas por sesiones ordinarias.
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
Se proponen temas de investigación y búsqueda de información que los alumnos deben realizar a lo
largo del trimestre. Fomentando así a búsqueda de información y el desarrollo de la expresión oral y
escrita.
Tema Tema de investigación
1 La ciencia y el conocimientos científico
Proyecto de innovación Fase 1 2 La medida
3 El laboratorio
ENTREGA NAVIDAD
4 Técnicas experimentales en el laboratorio Proyecto de innovación Fase 2
5 La ciencia en la actividad profesional
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página102/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
6 La contaminación y el medio ambiente
ENTREGA SEMANA SANTA
7 La gestión de los residuos y el desarrollo sostenible
Proyecto de innovación Fase 3 8 I+D+i: Investigación, desarrollo e innovación
9 Proyectos de investigación
ENTREGA FINAL DE CURSO
El objetivo es que los alumnos preparen un stand sobre diversos aspectos científicos a su elección,
guiados por el profesor. La idea es que trabajar un proyecto a largo plazo de una forma escalonada de
forma que, en el primer trimestre preparan la memoria de su es preparación de su proyecto, en el
segundo desarrollan los materiales para el stand y en el tercero defienden ese stand en la feria científica.
Los proyectos deben cumplir los siguientes requisitos.
Deben explicar con corrección algún aspecto científico relevante.
Deben contener contenido tanto por escrito, como de forma audiovisual.
Deben ser, dentro de lo posible, interactivos y atractivos para el público en general.
Deben llevar asociados una preparación tal que permita su defensa con rigor el día de la feria.
La memoria del proyecto debe tener una extensión suficiente, donde se explique qué se
quiere mostrar, porqué, cómo se va a mostrar, un esquema organizativo de las tareas a
desarrollar, un planning de trabajo temporalizado, etc.
El desarrollo del proyecto debe tener al menos una producción por escrito, una producción
audiovisual (poster, vídeo, representación, etc.) y una demostración física en directo o en
diferido.
La ejecución del proyecto, los autores del stand deben prepararlo, mostrarlo, divulgarlo y
defenderlo el día de la feria científica.
Sin perjuicio de este se podrá participar en algún otro proyecto de investigación, se ha solicitado la
participación en el concurso “alimentando vocaciones” organizado por el Insituto agroalimentario de
Aragón.
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes
de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para
superarla. El dossier, obligatorio entregarlo en el momento de la prueba, cuenta un 20%. La prueba es
únicamente sobre mínimos.
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
Véase el punto 14. Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de
acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro para más información.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página103/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Ciencias Aplicadas 4º ESO.
14. Relación del plan de innovación con la asignatura
Desde 4º ESO se desarrollaran proyectos de investigación con el alumnado que versen sobre las
temáticas relacionadas aspectos científicos relacionados con los contenidos del programa.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página104/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
E) Física y Química 1º Bachillerato
Introducción
La enseñanza de la Física y Química juega un papel central en el desarrollo intelectual del alumnado y
comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las
competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad como ciudadanos activos.
En 1º de Bachillerato esta materia tiene un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al
alumno de capacidades específicas asociadas a esta disciplina, el currículo está diseñado para contribuir
a la formación de una ciudadanía informada. Incluye aspectos como las complejas interacciones entre
ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente y pretende que el alumnado adquiera las competencias
propias de la actividad científica y tecnológica, entre otras.
1. Objetivos de la materia
Obj.FQ.1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y
de la Química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión
global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formación
científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores más específicos.
Obj.FQ.2. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico como actividad en
permanente proceso de construcción y cambio, analizando y comparando hipótesis y teorías
contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de
la Física y de la Química.
Obj.FQ.3. Utilizar estrategias de investigación propias de las ciencias, tales como el planteamiento de
problemas, la formulación de hipótesis, la búsqueda de información, la elaboración de estrategias de
resolución de problemas, el análisis y comunicación de resultados.
Obj.FQ.4. Realizar experimentos físicos y químicos en condiciones controladas y reproducibles, con
una atención particular a las normas de seguridad de las instalaciones.
Obj.FQ.5. Analizar y sintetizar la información científica, así como adquirir la capacidad de expresarla y
comunicarla utilizando la terminología adecuada.
Obj.FQ.6. Utilizar de manera habitual las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
realizar simulaciones, tratar datos, extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su
contenido y adoptar decisiones.
Obj.FQ.7. Reconocer las aportaciones culturales y tecnológicas que tienen la Física y la Química en la
formación del ser humano y analizar su incidencia en la naturaleza y en la sociedad.
Obj.FQ.8. Comprender la importancia de la Física y la Química para abordar numerosas situaciones
cotidianas, así como para participar, como miembros de la comunidad, en la necesaria toma de
decisiones en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y para contribuir a
construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y
social.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página105/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
En la Física y Química de primero de Bachillerato se aprecian múltiples contribuciones al desarrollo de
las competencias clave. Destaca la presencia de la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología, aunque también están presentes aportaciones al resto de competencias.
1. Competencia en comunicación lingüística. Se desarrollará a través de la comprensión oral y escrita,
comunicación y argumentación, aspectos fundamentales en el aprendizaje de la Física y Química. El
alumnado ha de comprender los problemas científicos a partir de diferentes fuentes. Asimismo, ha de
comunicar y argumentar los resultados conseguidos, tanto en la resolución de problemas como a partir
del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la presentación oral y escrita de la
información, utilizando la terminología adecuada. El análisis de textos científicos afianzará los hábitos de
lectura, contribuyendo también al desarrollo de esta competencia.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El desarrollo de la
materia de Física y Química está firmemente unido a la adquisición de esta competencia. La utilización
del lenguaje matemático aplicado al estudio de los diferentes fenómenos físicos y químicos, la utilización
del método científico, el registro, la organización e interpretación de los datos de forma significativa, el
análisis de causas y consecuencias y la formalización de leyes físicas y químicas, etc. constituye, todo
ello, una instrumentación básica que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.
3. Competencia digital. La competencia digital se desarrollará a partir del manejo de aplicaciones
virtuales para simular diferentes experiencias de difícil realización en el laboratorio, la utilización de las
TIC y la adecuada utilización de información científica procedente de Internet y otros medios digitales.
4. Competencia de aprender a aprender. La Física y Química contribuye al desarrollo del pensamiento
lógico y crítico de los alumnos y a la construcción de un marco teórico que les permite interpretar y
comprender la naturaleza que nos rodea mediante el conocimiento y uso de los modelos, métodos y
técnicas propios de estas ciencias para aplicarlos a otras situaciones, tanto naturales como generadas
por la acción humana.
5. Competencia sociales y cívicas. En el desarrollo de la Física y la Química deben abordarse
cuestiones y problemas científicos de interés social y medioambiental, considerando las implicaciones y
perspectivas abiertas por las más recientes investigaciones, valorando la importancia del trabajo en
equipo para adoptar decisiones colectivas fundamentadas y con sentido ético, dirigidas a la mejora y
preservación de las condiciones de vida propia de las demás personas y del resto de los seres vivos.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La aplicación de habilidades
necesarias para la investigación científica, utilizando su método, planteando preguntas, identificando y
analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a
partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación, junto con el trabajo experimental
contribuye de manera clara al desarrollo de esta competencia.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales. Se desarrollará a partir del conocimiento de la
herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y científicos, tanto de la Física como de la Química, que
permitan conocer y comprender la situación actual en la que se encuentran estas disciplinas científicas en
el siglo XXI.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página106/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
La relación de contenidos es la que se recoge en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo de 2016, y
aunque está incluido en la programación la mayoría del bloque de termodinámica (bloque que forma parte
del currículo nacional, pero no del autonómico) se seguirá impartiendo en 2º de Bachillerato por lo que la
mayoría de sus contenidos no serán mínimos, lo mismo puede decirse del estudio del MAS y de la
interacción gravitatoria que se ven en la Física de 2º. En relación al estudio del petróleo, las reacciones
en la siderurgia, el estudio de los aceros tampoco serán contenidos importantes pues de dan en
Tecnología, materia que ya cursan el 50% de los alumnos/a de 1º de Bachillerato de ciencias y
tecnología. Y lo mismo puede decirse de los contenidos referentes a la electricidad, que además de verán
en la Física de 2º.
Relación de contenidos por bloques:
Bloque 1: La actividad científica
C1.1. Estrategias necesarias en la actividad científica. C1.2. Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el trabajo científico. C1.3.Proyecto de investigación.
Bloque 2: Aspectos cuantitativos de la química
C2.1. Revisión de la teoría atómica de Dalton. C2.2. Leyes de los gases. C2.3. Ecuación de estado de
los gases ideales. C2.4. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. C2.5. Disoluciones: formas
de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.
Bloque 3: Reacciones químicas
C3.1. Estequiometría de las reacciones. C3.2. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. C3.3.
Química e industria.
Bloque 4 (Legislación estatal): Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones
químicas
Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna. Entalpía. Ecuaciones
termoquímicas. Ley de Hess. Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Factores que intervienen
en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. Consecuencias sociales y
medioambientales de las reacciones químicas de combustión.
Bloque 4: Química del carbono
C4.1. Enlaces del átomo de carbono. C4.2. Estudio de funciones orgánicas. C4.3. Nomenclatura y
formulación orgánica según las normas de la IUPAC de las funciones orgánicas de interés: oxigenadas,
nitrogenadas y derivados halogenados. C4.4. Compuestos orgánicos polifuncionales. C4.5. Tipos de
isomería. C4.6. Tipos de reacciones orgánicas. C4.7. El petróleo y los nuevos materiales. C4.8.
Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: materiales polímeros y medicamentos.
C4.9. Macromoléculas y materiales polímeros. Polímeros de origen natural y sintético: propiedades.
C4.10. Reacciones de polimerización. C4.11. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados:
impacto medioambiental. C4.12. Importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del
bienestar.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página107/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
Bloque 5: Cinemática
C5.1. Sistemas de referencia inerciales. C5.2. Principio de relatividad de Galileo. C5.3. Movimiento
circular. C5.4. Composición de los movimientos.
Bloque 6: Dinámica
C6.1. La fuerza como interacción. C6.2. Fuerzas de contacto. C6.3. Dinámica de cuerpos ligados.
C6.4. Fuerzas elásticas. C6.5. Dinámica del movimiento armónico simple. C6.6. Sistemas de dos
partículas. C6.7. Conservación del momento lineal e impulso mecánico. C6.7. Dinámica del movimiento
circular uniforme. C6.8. Leyes de Kepler. C6.9. Ley de Gravitación Universal. C6.10. Interacción
electrostática: ley de Coulomb.
Bloque 7: Energía
C7.1. Energía mecánica y trabajo. C7.2. Sistemas conservativos. C7.3. Teorema de las fuerzas vivas.
C7.4. Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. C7.5. Diferencia de potencial
eléctrico.
UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones
0. Formulación inorgánica 0 4º ESO 2-3
1. Identificación de sustancias
1
C2.1., C2.4 10-12
2. Los gases C2.2, C2.3. 10-12
3. Disoluciones C2.5. 10-12
4. Reacciones químicas C3.1 – C3.3. 10-12
5. Termodinámica química
2
Bloque 4. Normativa Estatal 10-12
6. Química del carbono C4.1. – C4.12. 2-3
7. El movimiento C5.1. – C5.3. 10-12
8.Tipos de movimiento C5.4. 10-12
9. Las fuerzas
3
C6.1. – C6.4. 10-12
10. Dinámica C6.5. – C6.9. 10-12
11. Trabajo y energía C7.1. – C7.5. 10-12
12. Fuerzas y energía C6.10. 10-12
Todas C1.1 - C1.3 (TRANSVERSAL)
4. Desarrollo por unidades didácticas
TEMA 0: FORMULACIÓN
1. Introducción
2. Compuestos binarios
3. Compuestos ternarios
TEMA 1: IDENTIFICACIÓN DE SUSTANCIAS.
1. Leyes fundamentales de la química
2. La medida de la cantidad de sustancia
3. La fórmula de las sustancias
4. Análisis espectroscópico
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página108/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
5. Espectrometría de masas
TEMA 2: LOS GASES
1. Leyes de los gases.
2. Ecuación de estado de los gases ideales.
3. Mezcla de gases.
TEMA 3: DISOLUCIONES.
1. Las disoluciones.
2. La concentración de una disolución.
3. Solubilidad.
4. Propiedades coligativas
TEMA 4: REACCIONES QUÍMICAS.
1. Ajuste de una ecuación
2. Cálculos estequiométricos
3. La industria química
TEMA 5: TERMODINÁMICA QUÍMICA
1. Reacciones químicas y energía.
2. Intercambio de energía en un proceso.
3. Primer principio de la termodinámica.
4. La entalpía.
5. Cómo se calcula la variación de entalpía.
6. La espontaneidad de los procesos.
7. Reacción de combustión.
TEMA 6: QUÍMICA DEL CARBONO.
1. El átomo de carbono y sus enlaces
2. Fórmula de compuestos orgánicos
3. Formulación
4. Isomería
5. Reacción de los compuestos orgánicos
6. La industria del petróleo y sus derivados
7. Formas alotrópicas del carbono
TEMA 7: EL MOVIMIENTO
1. Introducción
2. La posición
3. La velocidad
4. La aceleración
TEMA 8: TIPOS DE MOVIMIENTOS
1. Movimiento rectilíneo uniforme
2. Movimiento acelerado
3. Movimiento parabólico
4. Movimiento circular
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página109/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
5. Movimiento armónico simple
TEMA 9: LAS FUERZAS
1. Fuerza a distancia
2. Fuerzas de contacto
3. El problema del equilibrio
4. Momento lineal e impulso
5. La conservación del momento lineal
TEMA 10: DINÁMICA
1. Dinámica del MAS
2. Dinámica del Movimiento Circular
3. Cinemática de los planetas
4. Dinámica de los planetas
5. Fuerzas centrales
TEMA 11: TRABAJO Y ENERGÍA
1. La energía y los cambios
2. Trabajo
3. Trabajo y energía cinética
4. Trabajo y energía potencial
5. Principio de conservación de la energía
TEMA 12: FUERZAS Y ENERGÍA
1. Fuerza elástica y energía
2. Fuerza eléctrica y energía
3. Fuerza gravitatoria y energía
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
A continuación se muestran los Criterios de evaluación, sus estándares de aprendizaje relacionados con
los mínimos exigibles y las competencias clave
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página110/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
UNIDAD 0. Formulación
Contenidos: 4º ESO
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
4º ESO 1. Formular y nombrar correctamente al menos el 70% de las sustancias inorgánicas propuestas.
UNIDAD 1. Identificación de sustancias
Contenidos: C2.1. Revisión de la teoría atómica de Dalton. C2.4. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.1.1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas,
formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas, diseños
experimentales y análisis de los resultados. (CCL-CMCT-CAA-CIEE)
Est.FQ.1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando
problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando
el proceso y obteniendo conclusiones.
Est.FQ.1.1.2. Resuelve ejercicios numéricos, expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica,
estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
Est.FQ.1.1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.
Est.FQ.1.1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los
datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que
representan las leyes y principios subyacentes.
Est.FQ.1.1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión
utilizando la terminología adecuada.
Crit.FQ.2.1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.
(CMCT)
Est.FQ.2.1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes
1. Comprender, explicar y aplicar,
en ejercicios, las leyes
ponderables y volumétricas
(Lavoisier, Proust..etc.)
2. Conocer con claridad los
conceptos de masa atómica,
masa molecular, mol, número de
Avogadro, masa mol, volumen
molar
3. Resolver ejercicios numéricos
que involucren el concepto de
mol.
4. Diferenciar entre fórmula
empírica y molecular.
5. Resolver ejercicios numéricos
relacionados con la formula
empírica de las sustancias.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página111/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
fundamentales de la Química, ejemplificándolo con reacciones.
UNIDAD 2. LOS GASES
Contenidos: C2.2. Leyes de los gases. C2.3. Ecuación de estado de los gases ideales.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones
entre la presión, el volumen y la temperatura. (CMCT)
Est.FQ.2.2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas, aplicando la ecuación de
estado de los gases ideales.
Est.FQ.2.2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.
Est.FQ.2.2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla, relacionando la
presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.
Crit.FQ.2.3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y
determinar formulas moleculares. (CMCT)
Est.FQ.2.3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición
centesimal, aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.
1. Utilizar la ecuación de estado de los gases
ideales para establecer relaciones entre la
presión, volumen y la temperatura.
2. Aplicar la ecuación de los gases ideales para
calcular masas moleculares y determinar formulas
moleculares.
3. Determinar presiones totales y parciales de
los gases de una mezcla.
UNIDAD 3. DISOLUCIONES
Contenidos: C2.5. Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.2.4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de
una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.
(CMCT)
Est.FQ.2.4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/L, mol/L, % en masa y %
en volumen, realizando los cálculos necesarios para preparar disoluciones por dilución.
1. Expresar la concentración de una disolución en M, % en
masa y % en volumen, normalidad y fracción molar.
2. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de
disoluciones de una concentración dada.
3. Interpreta correctamente curvas de solubilidad
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página112/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
Crit.FQ.2.5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una
disolución y el disolvente puro. (CMCT)
Est.FQ.2.5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un
líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro
entorno.
Est.FQ.2.5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a
través de una membrana semipermeable.
4. Conoce qué son las propiedades coligativas y explica
coherentemente como varían con la concentración de una
disolución.
5. Resuelve problemas numéricos sencillos relacionados
con propiedades coligativas.
UNIDAD 4. REACCIONES QUÍMICAS
Contenidos: C3.1. Estequiometría de las reacciones. C3.2. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. C3.3. Química e industria.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.3.1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una
reacción química dada.(CMCT)
Est.FQ.3.1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización,
oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.
Crit.FQ.3.2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que
intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea
completo.(CMCT)
Est.FQ.3.2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de sustancia
(moles), masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en
la misma.
Est.FQ.3.2.2. Realiza los cálculos estequiométricos, aplicando la ley de conservación de la
masa y la constancia de la proporción de combinación.
Crit.FQ.3.3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de
diferentes productos inorgánicos relacionados con procesos industriales. (CMCT-
1. Conoce el fundamento de las reacciones químicas y sus
ecuaciones.
2. Ajusta correctamente la mayoría de las reacciones
química propuestas.
3. Realiza correctamente cálculos estequiométricos en
problemas relacionados con reacciones químicas, incluyendo
pureza de reactivos, reactivos limitantes y rendimientos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página113/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
CSC)
Est.FQ.3.3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor
añadido, analizando su interés industrial.
Crit.FQ.3.4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones
de los productos resultantes.(CMCT-CSC)
Est.FQ.3.4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un horno alto, escribiendo y
justificando las reacciones químicas que en él se producen, argumenta la necesidad de
transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el
porcentaje de carbono que contienen y relaciona la composición de los distintos tipos de
acero con sus aplicaciones.
Crit.FQ.3.5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de
nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.(CAA-CSC)
Est.FQ.3.5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al
desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida partir de fuentes de
información científica
UNIDAD 5. TERMODINÁMICA QUÍMICA
Contenidos: Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna. Entalpía. Ecuaciones termoquímicas. Ley de Hess.
Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. Consecuencias
sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión. (NORMATIVA ESTATAL)
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje (NORMATIVA ESTATAL) Mínimos exigibles
1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de
conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios
de calor y trabajo.
1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el
calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
1. Conocer las bases de los principios de la termodinámica
2. Conoce la terminología propia de la termoquímica (entalpía,
entropía y energía libre)
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas (endotérmicas y
exotérmicas).
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página114/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente
mecánico.
2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente
mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas
asociadas al experimento de Joule.
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones
endotérmicas y exotérmicas.
3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e
interpretando los diagramas entálpicos asociados.
4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.
4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess,
conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una
transformación química dada e interpreta su signo.
5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo
principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.
5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la
molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.
6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso
químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.
6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la
espontaneidad de una reacción química.
6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores
entálpicos entrópicos y de la temperatura.
7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la
entropía y el segundo principio de la termodinámica. 8. Analizar la influencia de
las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página115/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
aplicaciones.
7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo
principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la
irreversibilidad de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos
irreversibles.
8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social,
industrial y medioambiental y sus aplicaciones.
8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de
combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad
de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos
naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.
UNIDAD 6. QUÍMICA DEL CARBONO
Contenidos: C4.1. Enlaces del átomo de carbono. C4.2. Estudio de funciones orgánicas. C4.3. Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de
la IUPAC de las funciones orgánicas de interés: oxigenadas, nitrogenadas y derivados halogenados. C4.4. Compuestos orgánicos polifuncionales. C4.5.
Tipos de isomería. C4.6. Tipos de reacciones orgánicas. C4.7. El petróleo y los nuevos materiales. C4.8. Principales compuestos orgánicos de interés
biológico e industrial: materiales polímeros y medicamentos. C4.9. Macromoléculas y materiales polímeros. Polímeros de origen natural y sintético:
propiedades. C4.10. Reacciones de polimerización. C4.11. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto medioambiental. C4.12.
Importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.4.1. Reconocer los compuestos orgánicos según la función que los caracteriza.(CMCT)
Est.FQ.4.1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada, derivados
aromáticos y compuestos con una función oxigenada o nitrogenada.
Crit.FQ.4.2. Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones.(CMCT)
Est.FQ.4.2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales,
1. Distinguir y reconocer los
distintos grupos funcionales.
2. Conocer los nombres
comunes de los compuestos
orgánicos más usados y
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página116/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
nombrándolos y formulándolos.
Crit.FQ.4.3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.(CMCT)
Est.FQ.4.3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros,
dada una fórmula molecular
Crit.FQ.4.4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,
condensación y redox.(CMCT)
Est.FQ.4.4.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,
condensación y redox, prediciendo los productos fromados, si es necesario.
Crit.FQ.4.5. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas
natural.(CCL-CMCT-CSC)
Est.FQ.4.5.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel
industrial y su repercusión medioambiental.
Est.FQ.4.5.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.
Crit.FQ.4.6. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno,
fullereno y nanotubos. Relacionar dichas estructuras con sus aplicaciones.(CMCT)
Est.FQ.4.6.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus
posibles aplicaciones.
Crit.FQ.4.7. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés
social.(CMCT)
Est.FQ.4.7.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.
Crit.FQ.4.8. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.(CMCT)
Est.FQ.4.8.1. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.
Crit.FQ.4.9. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.(CMCT)
Est.FQ.4.9.1. A partir de un monómero, diseña el polímero correspondiente, explicando el proceso que ha tenido lugar.
Crit.FQ.4.10. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los
principales polímeros de interés industrial. (CMCT-CSC)
formularlos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página117/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
Est.FQ.4.10.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como
polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita.
Crit.FQ.4.11. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en
general en las diferentes ramas de la industria.(CSC)
Est.FQ.4.11.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos,
cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.
Crit.FQ.4.12. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en
distintos ámbitos.(CSC)
Est.FQ.4.12.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico y biológico
(adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.), relacionándolas con las ventajas y
desventajas de su uso según las propiedades que los caracterizan.
Crit.FQ.4.13. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los
problemas medioambientales que se pueden derivar.(CSC)
Est.FQ.4.13.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como la
alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales o energía frente a las posibles desventajas que conlleva
su desarrollo.
Crit.FQ.4.14. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar
actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.(CMCT-CAA-CSC)
Est.FQ.4.14.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia
de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.
UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO
Contenidos: C5.1. Sistemas de referencia inerciales. C5.2. Principio de relatividad de Galileo. C5.3. Movimiento circular
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.5.1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. 1. Manejar las magnitudes vectoriales y realiza correctamente
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página118/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
(CMCT)
Est.FQ.5.1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas, razonando
si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
Est.FQ.5.1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de
referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.
Crit.FQ.5.2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen
el movimiento en un sistema de referencia adecuado. (CMCT)
Est.FQ.5.2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de
posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.
Crit.FQ.5.3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y
aplicarlas a situaciones concretas. (CMCT)
Est.FQ.5.3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un
cuerpo a partir de la descripción del movimiento o una representación gráfica de éste.
Est.FQ.5.3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en una y dos dimensiones
(movimiento de un cuerpo en un plano), aplicando las ecuaciones de los movimientos
rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A.), incluyendo la determinación de la posición y el instante en el que se
encuentran dos móviles.
Crit.FQ.5.4. Interpretar y/o representar gráficas de los movimientos rectilíneo y
circular. (CMCT)
Est.FQ.5.4.1. Interpreta y/o representa las gráficas que relacionan las variables
implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A, circular uniforme (M.C.U.) y circular
uniformemente acelerado (M.C.U.A) que impliquen uno o dos móviles, aplicando las
ecuaciones adecuadas para obtener los valores de la posición, la velocidad y la
aceleración.
Crit.FQ.5.5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la
cálculos con ellas (incluyendo la trigonometría).
2. Distinguir los conceptos de vector posición, vector
desplazamiento, trayectoria, espacio recorrido, velocidad media e
instantánea, celeridad, aceleración media e instantánea, aceleración
normal y tangencial.
3. Interpreta gráficas relacionadas con problemas cinemáticos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página119/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
expresión del vector de posición en función del tiempo. (CMCT)
Est.FQ.5.5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos
implicados, aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de
la posición y velocidad del móvil y obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y
aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del
tiempo.
Crit.FQ.5.6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar
la aceleración en función de sus componentes intrínsecas. (CMCT)
Est.FQ.5.6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos
casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.
Crit.FQ.5.7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con
las lineales. (CMCT)
Est.FQ.5.7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que
describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
UNIDAD 8. TIPOS DE MOVIMIENTO
Contenidos C5.4. Composición de los movimientos.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.5.8. Identificar el movimiento no circular de un móvil
en un plano como la composición de dos movimientos
unidimensional uniformes, cada uno de los cuales puedes
ser rectilíneo uniforme (MRU) o rectilíneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.) (CMCT-CD)
Est.FQ.5.8.1. Reconoce movimientos compuestos y establece
las ecuaciones que los describen.
1. Diferenciar los distintos tipos de movimientos: rectilíneo y circular.
2. Resolver problemas de MRU, MRUA, MCU, MAS tanto gráfica como
numéricamente, empleando las unidades y magnitudes apropiadas.
3. Resolver problemas relativos a la composición de movimientos, utilizando el
tratamiento vectorial.
4. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales,
estableciendo las ecuaciones correspondientes.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página120/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
Est.FQ.5.8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de
movimientos, descomponiéndolos en dos movimientos
rectilíneos calculando el valor de magnitudes tales como,
alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de
posición, velocidad y aceleración.
Est.FQ.5.8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para
resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones
iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos
implicados
UNIDAD 9. LAS FUERZAS
Contenidos: C6.1. La fuerza como interacción. C6.2. Fuerzas de contacto. C6.3. Dinámica de cuerpos ligados. C6.4. Fuerzas elásticas.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.6.1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.(CMCT)
Est.FQ.6.1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la
resultante y extrayendo consecuencias.
Est.FQ.6.1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un
ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las
leyes de la dinámica.
Crit.FQ.6.2. Determinar el momento de una fuerza y resolver desde un punto de vista
dinámico situaciones que involucran planos inclinados y /o poleas.(CMCT)
Est.FQ.6.2.1. Calcula el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.
Est.FQ.6.2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos
horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.
Est.FQ.6.2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y
1. Comprender el concepto de fuerza incluido su carácter
vectorial.
2. Conocer y distinguir entre fuerzas cotidianas como el
peso, la fuerza normal, el rozamiento, la tensión, la fuerza
centrípeta... y calcularlas en diferentes situaciones.
3. Utilizar las leyes de Newton para establecer
condiciones de equilibro.
4. Utilizar las leyes de Newton para resolver problemas
de sistemas complejos de dos cuerpos.
5. Aplicar el principio de conservación del momento
lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento
de los mismos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página121/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
Crit.FQ.6.4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos
cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones
iniciales.(CMCT)
Est.FQ.6.4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la
segunda ley de Newton.
Est.FQ.6.4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y
sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.
UNIDAD 10. DINÁMICA
Contenidos: C6.5. Dinámica del movimiento armónico simple. C6.6. Sistemas de dos partículas. C6.7. Conservación del momento lineal e impulso
mecánico. C6.7. Dinámica del movimiento circular uniforme. C6.8. Leyes de Kepler. C6.9. Ley de Gravitación Universal.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.6.3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus
efectos.(CMCT)
Est.FQ.6.3.1. Determina experimentalmente o describe cómo se determina experimentalmente,
la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que
oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
Est.FQ.6.3.2. Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es
proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.
Est.FQ.6.3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo
simple.
Crit.FQ.6.5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un
movimiento circular.(CMCT)
Est.FQ.6.5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de
1. Aplicar las fórmulas del MAS para la resolución de
problemas sencillos de muelles y péndulos.
2. Explicar la necesidad de que existan fuerzas para
que se produzca un movimiento circular
3. Asociar el movimiento orbital con la actuación de
fuerzas centrales y la conservación del momento
angular.
4. .Utilizar las leyes de Kepler para resolver problemas
sencillos de movimiento orbital
5. Aplicar la ley de gravitación universal a la resolución
de problemas de interacción entre cuerpos
6. Conocer y aplicar la ley de Coulomb en la
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página122/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
móviles en curvas y en trayectorias circulares.
Crit.FQ.6.6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.
(CMCT)
Est.FQ.6.6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos
correspondientes al movimiento de algunos planetas.
Est.FQ.6.6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar, aplicando las
leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.
Crit.FQ.6.7. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso
de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter
vectorial.(CMCT)
Est.FQ.6.7.1. Expresa la fuerza de atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera,
conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas
sobre aquella.
Est.FQ.6.7.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su
superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
Crit.FQ.6.8. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas
eléctricas puntuales.(CMCT)
Est.FQ.6.8.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb,
estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
Est.FQ.6.8.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema
utilizando la ley de Coulomb.
Crit.FQ.6.9. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y
gravitatoria. (CMCT)
Est.FQ.6.9.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y
masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los
electrones y el núcleo de un átomo.
interacción entre dos cargas eléctricas puntuales
7 Comparar la ley de Newton de la Gravitación
Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y
semejanzas entre ellas.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página123/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
UNIDAD 11.TRABAJO Y ENERGÍA
Contenidos: C7.1. Energía mecánica y trabajo. C7.2. Sistemas conservativos. C7.3. Teorema de las fuerzas vivas.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.7.1. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible
asociar una energía potencial, representar la relación entre trabajo y energía y establecer la
ley de conservación de la energía mecánica, así como aplicarla a la resolución de casos
prácticos. (CMCT)
Est.FQ.7.1.1. Relaciona el trabajo que realiza un sistema de fuerzas sobre un cuerpo con la
variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.
Est.FQ.7.1.2. Clasifica en conservativas y no conservativas las fuerzas que intervienen en un
supuesto teórico, justificando las transformaciones energéticas que se producen, aplicando,
cuando corresponda, el principio de conservación de la energía para resolver problemas
mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y
potencial.
1. Conocer los conceptos de energía, calor, trabajo
y potencia.
2. Resolver problemas numéricos que involucren el
concepto de trabajo.
4. Comprender los conceptos de energía cinética y
potencial, y aplicarlos a la resolución de problemas.
5. Manejar el teorema de conservación de la
energía en la resolución de problemas.
6. Distinguir entre sistemas conservativos y no
conservativos.
UNIDAD 12. FUERZA Y ENERGÍA
Contenidos: C6.10. Interacción electrostática: ley de Coulomb. C7.4. Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. C7.5. Diferencia de
potencial eléctrico.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.7.2. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico. (CMCT)
Est.FQ.7.2.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.
Est.FQ.7.2.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico, aplicando el principio de
conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.
Crit.FQ.7.3. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga
entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional. (CMCT)
1. Calcular la energía (cinética y
potencial) asociada MAS.
2. Calcular la energía potencial
y el potencial electrostático
entre cargas.
3. Resolver problemas
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página124/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
Est.FQ.7.3.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la
diferencia de potencial existente entre ellos, permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.
relacionados con la ley de
gravitación Universal mediante
el cálculo de energías.
TRANSVERSAL
Contenidos: C1.1. Estrategias necesarias en la actividad científica. C1.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.
C1.3.Proyecto de investigación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje
Crit.FQ.1.1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer
modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas, diseños experimentales y análisis de los resultados. (CCL-CMCT-CAA-CIEE)
Est.FQ.1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando
estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
Est.FQ.1.1.2. Resuelve ejercicios numéricos, expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y
relativo asociados y contextualiza los resultados.
Est.FQ.1.1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.
Est.FQ.1.1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de
laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.
Est.FQ.1.1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.
Crit.FQ.1.2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.
(CMCT-CD-CAA)
Est.FQ.1.2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.
Est.FQ.1.2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad
científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página125/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
6. Evaluación y calificación
El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Evaluación inicial.
2. Trabajo diario, tareas y participación.
3. Prácticas experimentales.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD.
La calificación de cada evaluación se obtiene por redondeo del promedio de los exámenes de las
unidades didácticas de dicha evaluación. No obstante la nota de la evaluación puede verse modificada
con hasta un ±10% por las tareas, prácticas y actitud hacia la asignatura.
La evaluación final se obtiene por redondeo del promedio de las notas, no redondeadas, de cada una
de las tres evaluaciones.
6.2. Criterios de calificación y corrección
1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran
imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.
2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el
comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Se evalúa según
rúbrica.
3. Prácticas experimentales, se evalúan según rúbrica
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD. Se efectúan 2 pruebas por evaluación distribuidas de la siguiente forma:
Tema Fecha Examen
0 Formulación inorgánica Sept Pr. Inicial
1 Identificación de sustancias Sept-Oct Ex1
2 Los gases Oct-Nov
3 Disoluciones Nov Ex2
4 Reacciones químicas Dic
R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2
5 Termodinámica química Ene Ex3
6 Química del carbono Ene
7 El movimiento Feb Ex4
8 Tipos de movimiento Feb-Mar
R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4
9 Las fuerzas Mar-Abr Ex5
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página126/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
10 Dinámica Abr-May
11 Trabajo y energía May-Jun Ex6
12 Fuerzas y energía Jun
RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex6
El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 70’ (50’ (sesión) + 20’ (recreo)).
Las pruebas serán calificadas como la suma de la puntuación de cada una de las cuestiones que
aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no supera alguna de las pruebas objetivas de un
trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de recuperación que se plantea al comienzo del
siguiente trimestre.
En el caso de sospechas evidentes de copia, se podrá repetir el examen sin previo aviso. La copia ’in
fraganti’ lo anulará por completo.
Adosada a cada prueba escrita, aparecerá la siguiente nota aclaratoria “La puntuación de cada
ejercicio aparece reflejada entre paréntesis al final de cada enunciado. Sea breve y conciso, limitándose a
responder a lo que se pregunta en cada apartado. La presentación, faltas de ortografía y falta de limpieza
puede bajar hasta 1 punto en la calificación global de la prueba. Dispone de 70 minutos para realizar el
ejercicio”
En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y precisión
en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento empleando el
método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos ineficientemente claros
pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente operaciones y
razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos
efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.
En los problemas se valorará la expresión y estructuración de la solución, el uso correcto de las
unidades y finalmente los cálculos numéricos y el razonamiento empleando el método científico.
Aspectos a destacar:
La obtención de un resultado numérico correcto pero ausente de exposición y estructuración
penalizará entre un 80 y 100 % de la puntuación máxima
Estando el problema bien desarrollado, un error de cálculo numérico en operaciones básicas
penalizará hasta un 20 %, si el resultado final es coherente y hasta un 60 %, si es incoherente.
La ausencia de unidades en las magnitudes que resulten de la resolución del problema supondrá
una merma de hasta el 10 % si las mismas corresponden a cálculos intermedios, y hasta un 25% si
corresponden a alguna magnitud que se pida como respuesta.
Cuando un resultado erróneo de un apartado del problema sirva de dato para otro apartado
posterior y como consecuencia, éste, dé una respuesta equivocada estando bien planteada la resolución,
se disminuirá la nota hasta un 10 % si el dato erróneo es coherente y hasta un 20 % si no lo es.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página127/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
La presentación, orden, limpieza pueden afectar a la nota de la prueba hasta en 1 punto. Cada
falta de ortografía descuenta 0,1 y cada tilde 0,05 (hasta un máximo de 1 punto). Si la prueba es ilegible,
no será calificada.
Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de las
pruebas escritas objetivas y redondeo a la unidad. Si una prueba no alcanza la nota mínima de 4, la
evaluación será calificada como insuficiente y el alumno deberá realizar la recuperación de dicha prueba.
Medidas y actividades de recuperación / subir nota
Se realizará una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba todo el
trimestre. Se buscará a través del consenso el momento adecuado para realizar, procurando interferir lo
menos posible en el desarrollo normal del curso.
La nota de la recuperación se obtiene promediando la nota de la recuperación y la de la evaluación
ordinaria. En caso de que un alumno apruebe la recuperación, pero la media no alcance el 5, se le
considera la evaluación igualmente recuperada y calificada con un 5.
El examen final de Mayo, que contiene preguntas de todos los bloques, sirve de recuperación para los
alumnos cuya promedio global no alcanza el 5 o tiene alguna prueba por debajo del 4.
Para estos alumnos el examen será completo y obligatorio, aunque excepcionalmente, se permitirá
examinarse selectivamente de los bloques, en el caso de que el profesor lo considere oportuno por la
circunstancia que sea.
La máxima nota obtenible en la prueba de recuperación global de Junio (suficiencia) será de 5 o
excepcionalmente 6.
Una recuperación puede usarse para subir nota. La nota nueva se obtiene como promedio de la
recuperación y de la ordinaria. Únicamente baja nota en caso de que la nueva nota sea inferior a 2p a la
nota que se pretendía subir.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
Evaluación ordinaria
La nota final de quien haya obtenido calificación de aprobado en las tres evaluaciones, será la media
de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor numérico obtenido por redondeo a la unidad.
En caso de obtener calificación Insuficiente el alumno deberá presentarse a la convocatoria
extraordinaria, dicha recuperación es global y versa sobre todos los contenidos mínimos del curso.
Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la
consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.
Evaluación extraordinaria
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página128/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son
coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
Metodología
La metodología seguida en una sesión típica
a) De 10-15 minutos (flexibles) para revisar la realización de las tareas y cuestiones y corregirlas,
tratando siempre de hacer partícipe al alumnado de dichas correcciones.
b) De 25-30 minutos para avanzar en la explicación de la UD, tratando de seguir un modelo de
aprendizaje por descubrimiento dirigido, al alumnado debe ser consciente que sabe más de lo que cree.
Desde ahí, se va desarrollando el tema entre profesor y alumnado. La velocidad de desarrollo y
profundidad se modulan según la dificultad. Cuatro pilares guían el avance: ¿Qué sabe el alumnado?
¿Qué cuenta nuevo el profesor? ¿Qué dice el material de texto? ¿Qué aporta el material de apoyo?
c) De 5-10 minutos, atender dudas y recomendar tareas, iniciando alguna de si es necesario.
Recursos didácticos
Apuntes: Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.
Libro de texto: Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte
de la información, lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado,
completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Física y Química de 1º
Bachillerato Ed. Santillana.
Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios: Se potencia la utilización de la
calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica. Además de
vídeos, recursos de internet, ejercicios complementarios, fotocopias, etc.
Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.
Cuaderno de trabajo del alumno: Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización
adecuada del mismo y su presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se
recogen las distintas actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van
realizando. El alumnado es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del
profesor.
Biblioteca del Centro: Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet)
como fuente de información para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción
de la lectura.
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página129/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades
del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre
cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del
alumnado.
Conviene no olvidar que estamos en una etapa educativa de no obligatoria a la cual el alumnado con
necesidades educativas especiales no suele acceder.
10. Prácticas de laboratorio
Se realizarán ocasionalmente, tanto en el laboratorio como en el aula, pequeñas demostraciones
acordes con las explicaciones teóricas, y se recurre a simulaciones o demostraciones virtuales. Aunque
es cierto que la extensión del temario hace imposible realizar una práctica por tema, aun así
consideramos que la asignatura requiere de la realización de prácticas en el laboratorio. Se procurará
realizar una práctica de química y otra de física, las prácticas o demostraciones programadas son:
Tema Prácticas
0 Formulación inorgánica
1. Espectros a la llama: Identificación de elementos.
2. Estudio cualitativo de algunos tipos de reacciones
(inorgánica u orgánica)
1 Identificación de sustancias
2 Los gases
3 Disoluciones
4 Reacciones químicas
5 Termodinámica química
6 Química del carbono
7 El movimiento
1. Determinación de la aceleración de la gravedad.
8 Tipos de movimiento
9 Las fuerzas
10 Dinámica
11 Trabajo y energía
12 Fuerzas y energía
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
Estamos ante una etapa de enseñanza no obligatoria que es cursada por alumnado que,
generalmente, muestra un mayor interés que en la educación secundaria obligatoria, por lo que se decide
animar a la lectura de una forma no impuesta, sino fomentando el amor por el conocimiento y la lectura
como puerta de acceso a ese conocimiento, por ello impulsamos la lectura comprensiva y el lenguaje
científico a través de diversos textos o noticias actuales que fomentan el “gusto” por la Ciencia.
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes
de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para
superarla. La prueba es únicamente sobre mínimos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página130/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física y Química 1º Bach.
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
Véase el punto de Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de
acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro para más información.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página131/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
F) Cultura Científica 1º Bachillerato
Introducción
El conocimiento humano incluye tanto la ciencia como la tecnología, que son pilares básicos del
bienestar, necesarios para que una sociedad pueda afrontar nuevos retos y encontrar soluciones para
ellos. El desarrollo de un país, su contribución a un mundo cada vez más complejo y globalizado, así
como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen
directamente de su potencial cultural.
La cultura científica contribuye a que las personas comprendan el presente en el que viven, su salud,
su entorno tecnológico, sus oportunidades y sus peligros. La ciencia forma parte del acervo cultural de la
humanidad y cualquier civilización apoya sus avances y logros en los conocimientos científicos que se
adquieren con esfuerzo y creatividad.
A diario, los medios de comunicación informan sobre noticias con un gran trasfondo científico.
Además, en la vida cotidiana se presentan situaciones en las que se necesita una formación científica
básica. Tal es el caso de la sanidad, la preparación de alimentos, la protección frente a riesgos naturales
y el uso de electrodomésticos y dispositivos electrónicos cada vez más complejos. Es por ello por lo que
se requiere de una auténtica alfabetización científica básica que forme a ciudadanos que se
desenvuelvan en un contexto social cada vez más rico en contenidos científicos y tecnológicos.
Si bien esta asignatura se complementa con la homónima de 4º de ESO, con contenidos no
redundantes, se puede cursar en bachillerato, sin haberla realizado el curso anterior. El nivel de
conocimientos previos sobre estos temas es muy distinto en los alumnos:
Para los alumnos de los dos bachilleratos que en 4º de la ESO cursaron la asignatura de Biología y
Geología muchos de los contenidos son repetitivos, por eso, se insistirá en los contenidos no
desarrollados en cursos anteriores y, sobretodo, se modificará en el enfoque de todos, haciendo hincapié
en cómo la aplicación del modo científico de trabajo ha llevado a la obtención de determinados
conocimientos sobre nuestro universo (cercano y lejano) pero que en modo alguno son definitivos.
Los alumnos del bachillerato científico tienen una base y unos conocimientos científicos muy
superiores a los del bachillerato de ciencias sociales-humanidades del bachillerato de ciencias y en los de
humanidades-ciencias sociales, además de unos intereses expectativas futuras muy diferentes, lo que
hace que no algunos los temas tenga más interés para ellos.
1. Objetivos de la materia
Obj.CCI1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse
opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las
condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.
Obj.CCI2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de
buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de
diversas fuentes.
Obj.CCI3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar
representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página132/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y
claridad.
Obj.CCI4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la
comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas
para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del
bienestar individual y colectivo.
Obj.CCI5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de
interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc.,
para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas
y adquirir independencia de criterio.
Obj.CCI6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el
antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para
el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.
Obj.CCI7. Valorar la contribución de la ciencia-tecnología en la mejora de la calidad de vida,
reconociendo sus aportaciones y limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en evolución y
condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.
Obj.CCI8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo
científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales
en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
La Cultura Científica de primero de Bachillerato participa en la formación del estudiante en todas las
competencias clave en general, pero sobre todo en la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología, además de en la competencia sociales y cívicas.
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL). Esta competencia es importante en Cultura
Científica, al tener mucha carga conceptual, discursiva y escrita, conseguida a través de un adecuado
dominio de las distintas modalidades de comunicación. La asignatura prepara también para el ejercicio de
la ciudadanía activa, a través de una visión crítica y autónoma de los aspectos beneficiosos y
perjudiciales de los avances en la salud, la reproducción y las nuevas tecnologías de comunicación. Esta
competencia clave se perfecciona con la lectura de noticias, textos científicos, empleo de foros y debates
orales, así como con el uso de comunicación audiovisual en distintos formatos.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) Los distintos
aprendizajes están insertos de un dominio en esta competencia, en cuanto al uso de datos, diagramas, el
cambio temporal y la incertidumbre inherente a los riesgos en las nuevas tecnologías. La comprensión de
los avances en genética, en medicina, en técnicas de reproducción asistida y en tecnologías de la
información y comunicación, genera una actitud positiva hacia la salud y una relación vigilante con los
riesgos de las nuevas tecnologías. Esta competencia permite adquirir criterios éticos razonados frente a
cuestiones como el empleo de la ciencia y la tecnología en la medicina y en la manera de relacionarnos a
través de las redes sociales.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página133/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
3. Competencia digital (CD) Las destrezas digitales tienen su protagonismo en el bloque 6, y están
menos presentes en el resto de la asignatura. La materia asienta la búsqueda de información científica y
la discriminación entre fuentes confiables de las que no los son. Los alumnos pueden realizar trabajos
relacionados con los diversos bloques y confrontar las diversas opiniones que sobre los temas tratados
se pueden encontrar.
4. Competencia de aprender a aprender (CAA) Siendo una asignatura netamente divulgativa sobre la
ciencia, esta competencia debe contemplarse a través de la realización de pequeños trabajos de
investigación, en los que los alumnos ya puedan desplegar sus capacidades asentadas durante la ESO.
Por ello, la Cultura Científica de Bachillerato puede contribuir a la adquisición y consolidación de nuevas
competencias a partir del trabajo autónomo y en grupo del alumnado. Debido a que muchos temas se
prestan a debatir distintos planteamientos, puede ser una oportunidad para fomentar el intercambio de
puntos de vista, permitiendo de este modo la coeducación entre iguales.
5. Competencia sociales y cívicas (CSC) Estas competencias son de especial relevancia en los
bloques relativos a la salud, aplicaciones genéticas, clonación, técnicas reproductivas y nuevas
tecnologías de la información y comunicación. Lejos de explicar los hechos científicos como algo estático
e indiscutible, conviene incidir en la evolución del pensamiento científico, en la necesidad de
argumentación y en los conflictos de intereses entre diversos colectivos (industria farmacéutica,
biomédica, empresas de telecomunicaciones y ciudadanos). El alumno debe conocer las potencialidades
de la ciencia y de la tecnología, pero también sus riesgos.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE) En la sociedad actual, las
oportunidades de negocio precisan cada vez más de capacidad científica y tecnológica. Las actividades
empresariales son progresivamente más intangibles y precisan de una visión amplia y abierta sobre los
nuevos avances de la ciencia. La Cultura Científica de Bachillerato, contribuye a esta competencia,
presentando la ciencia como algo imbricado en la sociedad, en el día a día, en la que empresas
energéticas, farmacéuticas, biomédicas, de telecomunicaciones, etc. están cada vez más entrelazadas
con los nuevos avances científicos.
7. Competencias de conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento de la Evolución,
permite al alumno valorar la importancia del estudio y conservación del patrimonio paleontológico y
arqueológico, fuente del conocimiento en estas disciplinas. La puesta en valor de la diversidad genética
como fuente de supervivencia frente a enfermedades, permite valorar la conservación de los espacios
naturales, de las variedades agrícolas y ganaderas autóctonas, así como la necesidad de preservar la
biodiversidad como fuente futura de genes para su aplicación en medicina o producción de alimentos y
energía. El conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, no debe
infravalorar el papel de los documentos analógicos, como fuente de conocimiento, de la historia humana y
de sus manifestaciones artísticas y culturales.
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
En primero de Bachillerato se incluyen aspectos como la formación de la Tierra, que incluye la
estructura interna de la Tierra, la Tectónica de Placas, los riesgos naturales asociados, y la teoría de la
Evolución. A continuación se repasan los principales avances en medicina, los fármacos, vacunas,
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página134/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
incluyendo algunas problemáticas asociadas. Posteriormente se sigue con una breve introducción a los
avances en genética, clonación, reproducción asistida y los dilemas éticos asociados. Por último, se
presentarán las nuevas tecnologías en información y comunicación, sus potencialidades e
inconvenientes. A lo largo de la asignatura se trabajará un tema transversal de procedimientos de trabajo
científico que se relacionará con cada tema. Los bloques de esta asignatura son los siguientes
Bloque 1: Procedimientos de trabajo
C1.1. El método científico. C1.2. Textos científicos: estructura, interpretación y redacción. C1.3.
Tratamiento y transmisión de la información científica: bases de datos y búsqueda bibliográfica científica.
C1.4. La divulgación científica. C1.5. La ciencia y la investigación como motores de la sociedad actual.
C1.6. El impacto de la ciencia en la sociedad.
Bloque 2: La Tierra y la vida
C2.1. De la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas: fundamentos y pruebas. C2.2. El
origen de la vida en la Tierra. C2.3. Principales teorías de la evolución. C2.4. Darwin y la selección
natural. C2.5. La evolución de los homínidos.
Bloque 3: Avances en Biomedicina.
C3.1. Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento.
C3.2. Alternativas a la medicina tradicional: conceptos, fundamento científico y riesgos asociados. C3.3.
Los trasplantes: aplicación, ventajas e inconvenientes. C3.4. La investigación farmacéutica: desarrollo de
productos y conflictos éticos. C3.5. El sistema sanitario y su uso responsable.
Bloque 4: La revolución genética
C4.1. Historia de la investigación genética: hechos relevantes. C4.2. Estructura, localización y
codificación de la información genética. C4.3. El proyecto genoma humano: importancia y proyectos
derivados. C4.5. La ingeniería genética y sus aplicaciones. C4.6. La clonación y sus posibles
aplicaciones. C4.7. Importancia y repercusiones sociales y éticas de la reproducción asistida, la
clonación, la investigación con células madre y los transgénicos.
Bloque 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información
C5.1. Evolución de los dispositivos informáticos. C5.2. Fundamentos básicos de los avances
tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS, telefonía móvil, tecnología LED, etc.
C5.3. Beneficios y problemas del constante avance tecnológico en la sociedad actual. C5.4. Internet y los
cambios en la sociedad actual. C5.5. El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los
delitos informáticos, dependencias, etc.
Bloque6: Nuevos materiales
C6.1. El progreso humano y el descubrimiento de nuevos materiales. C6.2. La explotación de los
recursos naturales: impacto ecológico y económico. C6.3. Los nuevos materiales y sus aplicaciones.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página135/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
C6.4. Reciclaje y reutilización de residuos: importancia económica y medioambiental. C6.5. La alteración
de los materiales y la importancia de su estudio.
UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones
0. Método científico 4º ESO C1.1. – C1.6. Transversal
1. Nuestro planeta: la Tierra 1
C2.1. 10-12
2. El origen de la vida y del ser humano. C2.2. – C2.5. 10-12
3. Vivir más, vivir mejor.
2
C3.1. – C3.5. 10-12
4. La revolución genética: el secreto de la vida. C4.1. – C4.7.
10-12
5. Biotecnología 10-12
6. Un mundo digital.
3 C5.1. – C5.5.
10-12
7. Funcionamiento de internet. 10-12
8. Nuevas tecnologías 10-12
9. Nuevos materiales. C6.1. – C6.5. 10-12
4. Desarrollo por unidades didácticas
UNIDAD 0: MÉTODO CIENTÍFICO (TRANSVERSAL)
1. Descripción y conocimiento del método científico.
- Inducción y deducción.
- Hipótesis científica.
- Etapas del método científico.
- Las Ciencias: ramas que las constituyen.
2. Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en
observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.
3. Análisis de hipótesis para ver si son científicamente válidas y formulación de hipótesis para
explicar fenómenos conocidos.
4. Estudio de gráficas y análisis de las mismas.
5. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica como el planteamiento de
problemas y la toma de decisiones acerca del interés y conveniencia o no de su estudio, formulación de
hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los
resultados.
6. Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes
para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
6. Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su
evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.
7. Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico
para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página136/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
8. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión
del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la
superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.
9. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas
aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales
y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.
10 Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando los medios
tecnológicos necesarios y una terminología adecuada.
UNIDAD 1: NUESTRO PLANETA: LA TIERRA.
1. La historia geológica del planeta Tierra: origen y formación.
2. La Tierra: planeta dinámico:. La atmósfera: capas y dinámica
- Cambios en la atmósfera: El efecto invernadero, causas naturales y artificiales del
incremento del CO2, Lluvia ácida.
3. Dinámica de la hidrosfera.
- Ciclo del agua: Erosión y sedimentación. Peligros de la lluvia
- Un planeta oceánico. Corrientes marinas.
4. El interior de la Tierra. La estructura de la Geosfera: Corteza. Manto. Núcleo.
5. La energía interna de la Tierra. El calor procedente del interior terrestre.
6. Wegener: la deriva continental. La teoría que cambió la geología. Pruebas de la deriva
continental: geográficas, paleontológicas, geológicas, tectónicas y paleoclimáticas.
7. De la deriva a la tectónica global. Corteza fragmentada: placas tectónicas
8. La máquina Tierra. litosfera en movimiento.
9. Estructuras del relieve emergido y sumergido. Creación y destrucción del relieve.
UNIDAD 2: EL ORIGEN DE LA VIDA Y DEL SER HUMANO.
1. De qué está hecha la materia viva. Energía para la vida.
- Composición de los seres vivos.
- Biomoléculas, principales características y funciones.
2. Definiendo la vida.
- Organismo autótrofos (quimio y fotosintéticos) y heterótrofos.
- Fotosíntesis, respiración celular y quimiosínteis.
3. El origen de la materia para la vida. ¿De dónde procede el carbono? ¿De dónde procede el
agua?
4. Escenario para la vida. El interior del planeta primitivo y la evolución de la atmósfera.
5. El experimento de Millar: un experimento histórico.
6. Otras hipótesis sobre el origen de la vida.
7. Hipótesis metabólica.
8. Mundo ARN.
9. Panspermia.
10. La vida, en el principio y ahora.
11. Medios radiactivos para determinar la edad de una roca.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página137/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
12. La evolución y sus pruebas: biológicas y paleontológicas, pruebas moleculares,
13. Ordenación de los acontecimientos evolutivos: estratos.
14. Cómo explicamos la evolución. Darwin y la selección natural. Selección artificial. Radiaciones
evolutivas.
15. Extinciones. La gran extinción. Extinción dinosaurios.
16.El enigma de la supervivencia.
17. El origen del ser humano. Evolución de los homínidos.
UNIDAD 3: VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR.
1. Historia de la medicina; la medicina en el antiguo Egipto; la medicina en Grecia y en Roma; la
medicina medieval; la medicina del Renacimiento y del Barroco; la medicina en los siglos XVIII y XIX; la
medicina en los siglos XX y XXI.
2. El diagnóstico de las enfermedades. Las fases del diagnóstico. La historia clínica. Exploraciones
complementarias más utilizadas:
- Análisis de sangre.
- Pruebas genéticas.
- Técnicas de diagnóstico por imagen: radiografía, TAC, resonancia magnética, etc.
- Técnicas de registro de la actividad eléctrica: electrocardiograma, electro encefalograma,
electromiograma....
- Cateterismo cardíaco.
- Test de esfuerzo.
- Técnicas endoscópicas.
- Biopsias.
3. Tratamiento de enfermedades: fármacos y medicamentos:
- Qué son los medicamentos
- La denominación de los medicamentos.
- Vías de administración.
- Buen uso de los medicamentos.
- La investigación y el desarrollo de nuevos fármacos.
- La industria farmacéutica: patentes y genéricos.
- El ensayo clínico.
4. Tratamiento de enfermedades: cirugía.
- Qué es un tratamiento quirúrgico. Los riesgos de la cirugía. Cuándo realizar la cirugía. -
Nuevos procedimientos quirúrgicos: angioplastia, cirugía endoscópica y robótica.
5. Los trasplante.
- El problema del rechazo.
- Tipos de trasplantes.
- La donación de órganos.
6. Los biomateriales o materiales biocompatibles.
- Clasificación de los biomateriales.
7. Las medicinas alternativas; ¿Son eficaces las medicinas alternativas?
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página138/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
8. La medicina en los países en vías de desarrollo. La salud: ¿derecho universal? Problemas
sanitarios Tercer Mundo.
UNIDAD 4: LA REVOLUCIÓN GENÉTICA: EL SECRETO DE LA VIDA.
1. La materia inerte y la materia viva; la herencia de los caracteres; la evolución de los seres
vivos.
2. Las diferencias, los genes; la conclusión de Mendel y factores hereditarios (genes): fenotipo y
genotipo.
3. Dónde están los genes; cromatina y cromosomas; teoría cromosómica de la herencia.
4. De qué están hechos y cómo se copian los genes; el ADN: doble hélice; duplicación del ADN.
5. Para qué sirven los genes; dogma central de la biología molecular; la síntesis de proteínas; el
código genético.
6. El genoma humano; secuenciación de ADN; la codificación del ADN; genoma y complejidad.
7. Genética del desarrollo.
8. La epigenética.
UNIDAD 5: BIOTECNOLOGÍA.
1. La manipulación de los; biotecnología; herramientas de la biotecnología.
2. La fabricación de proteínas.
3. La reacción en cadena de la polimerasa (PCR).
4. Los transgénicos.
5. Células madre y clonación.
6. Terapia génica.
7. Identificación genética.
UNIDAD 6: UN MUNDO DIGITAL.
1. La informática y los ordenadores; los ordenadores; cómo trabaja un ordenador.
2. Componentes de un ordenador; hardware: la parte “física” del ordenador; software: la parte
“lógica” del ordenador; conexiones de la placa base.
3. La comunicación entre el ordenador y los periféricos; los puertos.
4. El fin del mundo analógico; analógico versus digital. Las razones del cambio.
5. Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información; la conversión analógico-
digital de imágenes; la conversión analógico-digital de sonidos; la conversión analógico-digital de
caracteres escritos; el almacenamiento de la información; la manipulación de los datos digitales; la
conversión digital-analógica..
6. Multimedia. Tratamiento numérico de la señal; manipulación y compresión del sonido; trabajo
con imágenes fijas; los archivos de vídeo: elementos de calidad..
UNIDAD 7: FUNCIONAMIENTO DEL INTERNET.
1. Internet: el mundo interconectado; qué es internet hoy; cómo funciona internet; la regulación
de la comunicación en la red; el correo electrónico.
2. HTML: el lenguaje de internet.
3. Direcciones URL y direcciones IP.
4. Los problemas de internet.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página139/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
5. Las redes sociales; riesgos derivados del uso de las redes sociales; incumplimiento de la ley al
usar redes sociales.
6. Privacidad y seguridad en la Red; encriptación de datos y servidores seguros; ataques contra
la seguridad.
UNIDAD 8 NUEVAS TECNOLOGÍAS.
1. La fibra óptica..
2. La tecnología LED; ¿cómo funciona una lámpara LED?; aplicaciones de la tecnología LED..
3. Sistemas de posicionamiento por satélite; aplicaciones de los sistemas de posicionamiento
mediante satélite.
4. Telefonía móvil; evolución de la tecnología empleada en España.
5. Teléfonos inteligentes o smartphones; evolución de los teléfonos móviles; la tarjeta SIM.
6. Televisores inteligentes; la televisión a la carta.
7. Mañana es el futuro; qué sucederá…mañana mismo; la vida en la aldea globa.l.
UNIDAD 9: NUEVOS MATERIALES.
1. El progreso humano y el descubrimiento de nuevos materiales
2. La explotación de los recursos naturales: impacto ecológico y económico.
3. Los nuevos materiales y sus aplicaciones.
4. Reciclaje y reutilización de residuos: importancia económica y medioambiental.
5. La alteración de los materiales y la importancia de su estudio.
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
A continuación se muestran los Criterios de evaluación, sus estándares de aprendizaje relacionados con
los mínimos exigibles y las competencias clave
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página140/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
UNIDAD 0: MÉTODO CIENTÍFICO
Contenidos: C1.1. El método científico. C1.2. Textos científicos: estructura, interpretación y redacción. C1.3. Tratamiento y transmisión de la información científica: bases de datos y búsqueda bibliográfica científica. C1.4. La divulgación científica. C1.5. La ciencia y la investigación como motores de la sociedad actual. C1.6. El impacto de la ciencia en la sociedad.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.1.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con temas científicos de actualidad. (CCL-CMCT) Est.CCI.1.1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido mediante cuestiones de comprensión lectora y gráfica. Est.CCI.1.1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet. Diferencia fuentes de información confiables de las que no lo son. Crit.CCI.1.2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana. (CMCT-CSC) Est.CCI.1.2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia. Crit.CCI.1.3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las Tecnologías de la Información y Comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas. (CMCT-CSC) Est.CCI.1.3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.
1. Conocer las etapas del método científico y aplicarlas a un ejemplo.
2. Saber organizar datos en tablas y gráficos
3. Interpretar gráficas deduciendo las relaciones entre las variables involucradas.
4. Analizar información científica de diversos soportes y ser capaz de llevar a cabo un análisis crítico de la misma
UNIDAD 2. NUESTRO PLANETA: LA TIERRA
Contenidos: C2.1. De la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas: fundamentos y pruebas.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.2.1. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que la apoyan. (CMCT) Est.CCI.2.1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas. Crit.CCI.2.2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar. (CMCT) Est.CCI.2.2.1. Conoce las nuevas pruebas de la tectónica de placas y la explicación científica sobre la expansión del fondo oceánico, la distribución de terremotos y volcanes, las pruebas paleomagnéticas y las mediciones del movimiento de las placas tectónicas. Crit.CCI.2.3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra. (CMCT) Est.CCI.2.3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres y conoce las evidencias geofísicas y la importancia de los meteoritos en el conocimiento del interior terrestre.
1. Conocer y explicar la evolución geológica de nuestro planeta.
2. Elaborar esquemas representativos de las capas de nuestro planeta.
3. Distinguir ondas sísmicas S y P. 4. Conocer los factores que afectan a la
contaminación de nuestro planeta y proponer soluciones.
5. Explicar la dinámica de la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página141/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
UNIDAD 3. EL ORIGEN DE LA VIDA Y DEL SER HUMANO.
Contenidos: C2.2. El origen de la vida en la Tierra. C2.3. Principales teorías de la evolución. C2.4. Darwin y la selección natural. C2.5. La evolución de los homínidos.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.2.4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra. (CMCT) Est.CCI.2.4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra: la teoría de evolución química y síntesis prebiótica, así como el origen celular procariota y eucariota por endosimbiosis. Crit.CCI.2.5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y utilizarla
para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra. (CMCT-CAA)
Est.CCI.2.5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas, embriológicas, biogeográficas y moleculares
que apoyan la teoría de la evolución de las especies.
Est.CCI.2.5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural demostrando conocer
las diferencias entre ambas y las pruebas que las demuestran y/o refutan.
Crit.CCI.2.6. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar. (CMCT-CAA) Est.CCI.2.6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y adquisición de la postura bípeda. Est.CCI.2.6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología. Crit.CCI.2.7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra. (CMCT) Est.CCI.2.7.1 Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.
1. Conocer la composición de un ser vivo, las principales biomoléculas y su función principal.
2. Enunciar las teorías científicas más admitidas para explicar el origen de la vida en la Tierra.
3. Elaborar una cronología correcta de los episodios que dieron lugar a la aparición o extinción de la vida en nuestro planeta, argumentando las pruebas que los avalan
4. Explicar las teorías de Lamarck, Darwin o Wallace.
5. Conocer métodos de datación, geológica y biológica, y explicarlos brevemente.
UNIDAD 4. VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR.
Contenidos: C3.1. Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento. C3.2. Alternativas a la medicina tradicional: conceptos, fundamento científico y riesgos asociados. C3.3. Los trasplantes: aplicación, ventajas e inconvenientes. C3.4. La investigación farmacéutica: desarrollo de productos y conflictos éticos. C3.5. El sistema sanitario y su uso responsable.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.3.1. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades. (CMCT-CSC) Est.CCI.3.1.1. Conoce los hechos más relevantes de la evolución histórica de los métodos de
1. Conocer lo qué es un diagnóstico y explica cuál es la información extraída de diferentes pruebas de diagnóstico.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página142/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. Crit.CCI.3.2. Distinguir entre lo que es medicina y no lo es. (CMCT)
Est.CCI.3.2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan. Crit.CCI.3.3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias. (CMCT-CIEE) Est.CCI.3.3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes. Crit.CCI.3.4. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica. (CMCT) Est.CCI.3.4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos. Entiende la necesidad de una administración independiente que arbitre en conflictos de intereses entre la industria y los pacientes. Crit.CCI.3.5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. (CSC) Est.CCI.3.5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos, conociendo los riesgos de la automedicación sin prescripción médica. Crit.CCI.3.6. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales. (CMCT-CAA)
Est.CCI.3.6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada y conoce los riesgos de las pseudociencias.
2. Saber lo que es un medicamento, sus vías de administración y su uso correcto.
3. Explicar el procedimiento llevado a cabo durante el desarrollo de nuevos fármacos y distingue entre patentes y genéricos.
4. Saber lo que es un trasplante y sus tipos, explica los problemas de rechazo y analiza y valora la donación de órganos
5. Explicar lo que es un biomaterial y conocer los principales tipos de biomateriales.
6. Conocer alguna de las medicinas alternativas y analiza su eficacia.
7. Enuncia algunos de los problemas de salud a los que se enfrentan los habitantes de países en vías de desarrollo.
UNIDAD 5. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA: EL SECRETO DE LA VIDA.
Contenidos: C4.1. Historia de la investigación genética: hechos relevantes. C4.2. Estructura, localización y codificación de la información genética. C4.3. El proyecto genoma humano: importancia y proyectos derivados.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.4.1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética. (CMCT) Est.CCI.4.1.1. Conoce y explica los principales hitos en el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética y de la epigenética. Crit.CCI.4.2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas. (CMCT) Est.CCI.4.2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras y los procesos de replicación, transcripición y traducción. Crit.CCI.4.3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado.
1. Explicar qué es un gen y lo relaciona con las características de una persona
2. Conocer el papel de Mendel para explicar la herencia de determinadas características de los padres.
3. Define correctamente fenotipo y genotipo, ADN y ARN, cromosoma y cromatina.
4. valora y argumenta sobre los dilemas éticos de la aplicación de la genética
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página143/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
UNIDAD 6. BIOTECNOLOGÍA
Contenidos: C4.5. La ingeniería genética y sus aplicaciones. C4.6. La clonación y sus posibles aplicaciones. C4.7. Importancia y repercusiones sociales y éticas de la reproducción asistida, la clonación, la investigación con células madre y los transgénicos.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.4.4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.4.1. Conoce y analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. Crit.CCI.4.5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. Crit.CCI.4.6. Analiza los posibles usos de la clonación. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos. Crit.CCI.4.7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales. Crit.CCI.4.8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. Conoce las diversas posturas y la necesidad de profundizar en el estudio de posibles problemas. Investiga el estado actual del cultivo de transgénicos en Aragón y España. (CMCT-CSC) Est.CCI.4.8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales. Est.CCI.4.8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso.
1. Conocer qué es la biotecnología, sus herramientas y aplicaciones.
2. Conocer qué es un transgénico y analizar sus ventajas e inconvenientes.
3. Explicar qué son las células madre y las posibilidades que presentan en el terreno de la medicina.
UNIDAD 7. UN MUNDO DIGITAL.
Contenidos: C5.1. Evolución de los dispositivos informáticos. C5.2. Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS, telefonía móvil, tecnología LED, etc. C5.3. Beneficios y problemas del constante avance tecnológico en la sociedad actual.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.5.1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta
los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño,
capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. (CCL-CMCT-CD)
Est.CCI.5.1.1 Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño, capacidad de proceso,
1. Conocer y ser consciente de la vertiginosa evolución del mundo digital.
2. Explica el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página144/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
almacenamiento, conectividad, portabilidad y aplicaciones.
Est.CCI.5.1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros,
discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
Est.CCI.5.1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.
actual. 3. Argumenta a favor y en contra
del constante avance tecnológico.
UNIDAD 8. FUNCIONAMIENTO DE INTERNET.
Contenidos: C5.4. Internet y los cambios en la sociedad actual. C5.5. El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos, dependencias, etc.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.5.4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad.
(CMCT-CD-CSC)
Est.CCI.5.4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen.
Entiende qué es un uso constructivo y qué es un abuso patológico de ellas.
Est.CCI.5.4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. Crit.CCI.5.5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados
con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva
dependencia que puede causar su uso. (CSC)
Est.CCI.5.5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales. Conoce las limitaciones del derecho a
la intimidad frente al derecho a la seguridad ciudadana y el de las empresas. Es consciente de los posibles abusos de
los piratas informáticos y sus consecuencias.
Est.CCI.5.5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc., y conoce
la problemática de acceso a los datos personales por parte de organizaciones y piratas informáticos. Entiende la
necesidad de no exponer datos sensibles en la red. Entiende que el ciberespacio está sujeto a las leyes y las
responsabilidades en caso de ciberacoso, comercio ilegal y otras ilegalidades. Conoce el rastro que dejamos en el uso
de internet.
Crit.CCI.5.6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de
texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual. (CSC)
1. Señalar cuáles son los principales usos de Internet en la actualidad.
2. Argumenta sobre los peligros de las redes informáticas.
3. Explica el funcionamiento básico de Internet.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página145/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
Est.CCI.5.6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico, y la posibilidad de uso en la formación educativa y la participación ciudadana.
UNIDAD 9. NUEVAS TECNOLOGIAS
Contenidos: --
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.CCI.5.2. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.
(CMCT-CSC-CD-CAA)
Est.CCI.5.2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología
analógica y otro en la digital pudiendo determinar sus ventajas e inconvenientes, incluyendo durabilidad, como la
fotografía.
Est.CCI.5.2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los
sistemas de posicionamiento por satélites y sus principales aplicaciones.
Est.CCI.5.2.3. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.
Est.CCI.5.2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas
planas e iluminación.
Est.CCI.5.2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden
ofrecer al usuario.
Crit.CCI.5.3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico.
(CCL-CSC)
Est.CCI.5.3.1 Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad respondiendo a preguntas de comprensión lectora y sobre la vida cotidiana actual. Conoce el efecto de la obsolescencia programada y el cambio constante de formatos y soportes en la conservación y manejo de información
1. Conocer y describir los avances más importantes de la tecnología actual. 2. Valorar de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad.
UNIDAD 10. NUEVOS MATERIALES
Contenidos: C6.1. El progreso humano y el descubrimiento de nuevos materiales. C6.2. La explotación de los recursos naturales: impacto ecológico y económico. C6.3. Los nuevos materiales y sus aplicaciones. C6.4. Reciclaje y reutilización de residuos: importancia económica y medioambiental. C6.5. La alteración de los materiales y la importancia de su estudio.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página146/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
Crit.CCI.5.1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad. (CMCT-CSC) Est.CCI.5.1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas. Est.CCI.5.1.2. Analiza los conflictos entre pueblos como consecuencia de la explotación de los recursos naturales para obtener productos de alto valor añadido y/o materiales de uso tecnológico. Conoce el carácter global de la gestión de recursos y residuos y los problemas ambientales que genera. Crit.CCI.5.2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y medioambientales. (CMCT-CSC) Est.CCI.5.2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje. Est.CCI.5.2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos. Conoce la problemática en Aragón. Conoce el uso de la obsolescencia programada por parte de las empresas para acortar la vida útil de los bienes de consumo, y sus repercusiones ambientales y de agotamiento de materias primas. Est.CCI.5.2.3. Reconoce los efectos de la degradación de los materiales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos. Est.CCI.5.2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en términos económicos y medioambientales. Valora las ventajas personales de abandonar el consumismo compulsivo para acceder a una vida sencilla rica en experiencias. Crit.CCI.5.3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina. (CMCT-CSC) Est.CCI.5.3.1. Conoce algunos nuevos materiales y el concepto de nanotecnología y describe algunas de sus aplicaciones presentes y futuras en diferentes campos.
1. Conoce las aplicaciones y formas de obtención de algunos de los denominados “nuevos materiales” 2. Conocer la repercusión de la obtención de estos nuevos materiales
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página147/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
6. Evaluación y calificación
El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Evaluación inicial.
2. Trabajo diario, tareas y participación.
3. Prácticas experimentales.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD.
5. Proyecto de investigación
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante la adición de:
a) Un 35% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas tipo test. (Nota mínima
para hacer media es de 3,5)
b) Un 20% de las tareas individualizadas y autónomas entregadas a lo largo de la evaluación, junto
con el cuaderno de clase (corregido según rúbrica)
d) Un 10% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica)
e) Un 35% los proyectos (de investigación, de innovación…)
La entrega de actividades extraordinarias correctamente realizadas y no solicitadas por el profesor
(tales como resúmenes no obligatorios del tema o partes del tema, ejercicios prácticos no realizados en
clase, o artículos de medios de comunicación relacionados con la materia tratada en clase), podrá
suponer hasta un 10% adicional, a razón de un 1% por actividad o actividades entregadas por día.
La evaluación final se obtiene como el promedio de las tres evaluaciones.
6.2. Criterios de calificación y corrección
1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran
imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.
2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el
comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Se evalúa según
rúbrica.
3. Prácticas experimentales, se evalúan según rúbrica
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD que se efectuarán ocasionalmente para complementar el trabajo diario.
La distribución podrá ser:
Tema Fecha
1 Nuestro planeta: la Tierra Oct
2 El origen de la vida y del ser humano. Nov
3 Vivir más, vivir mejor. Dic
R1 Recuperación 1T
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página148/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
5 La revolución genética: el secreto de la vida. Ene
6 Biotecnología Feb
7 Un mundo digital. Mar
R2 Recuperación 2T
8 Funcionamiento de internet. Abr
9 Nuevas tecnologías May
10 Nuevos materiales. Jun
RT Recuperación (suficiencia)
Las pruebas escritas objetivas que se realicen, por tener un peso menor en la calificación, podrán ser
tipo test, ya que es un formato que suele tener un mejor acogimiento por parte del alumnado.
Aunque las calificaciones de las pruebas o de las tareas se redondean a dos decimales, la calificación
final aparecerá a nota sin decimales.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de las
pruebas escritas objetivas, más las distintas aportaciones del apartado 6.1. La nota será correspondiente
al número entero, guardándose los decimales para el promedio de la nota final, la cual también se dará
sin decimales. Para aprobar la evaluación y la asignatura será necesario sacar como mínimo un 5.
Medidas y actividades de recuperación
Se podrá realizar una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba
todo el trimestre. A criterio del profesor, también se podrá realizar la prueba escrita de recuperación, días
o semanas después de la prueba que no se superó.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
Evaluación ordinaria
La nota final de quien haya obtenido calificación de como mínimo 4 en algunas de las tres
evaluaciones, será la media de esas calificaciones. Para aprobar la asignatura será necesario sacar
como mínimo un 5.
La nota final se indicará con un valor numérico sin decimales. En caso de obtener calificación
Insuficiente en la evaluación final de Mayo, el alumno deberá presentarse a la evaluación extraordinaria
global de los contenidos mínimos.
Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la
consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página149/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son
coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
Metodología
Cultura Científica de 1.º de Bachillerato es una materia principalmente divulgativa que debe presentar
la ciencia como algo vivo, que está inmerso en la más reciente actualidad. Por ello, las informaciones
sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social que aparecen constantemente en
los medios de comunicación deben estar presentes, aunque no coincidan en la temporalización ni
encajen totalmente con los contenidos.
Existen numerosos vídeos cortos, presentaciones y otras infografías con atractivas presentaciones
sobre los temas a tratar y se pueden encontrar noticias relacionadas. La iniciativa del alumno en la
selección de pequeñas investigaciones relacionadas con los bloques puede aumentar el atractivo de la
materia. Una forma de divulgar la evolución y la tectónica de placas se consigue mediante la realización
de pequeñas indagaciones sobre descubrimientos relacionados con el origen de la vida, de los
homínidos, sobre un nuevo yacimiento paleontológico o sobre desastres naturales asociados a
terremotos, tsunamis y volcanes.
Del mismo modo, la aproximación a la medicina y a la genética puede relacionarse mediante trabajos
relacionados con enfermedades, tratamientos o cuidados del entorno familiar cercano o de las continuas
noticias sobre avances en ingeniería genética, terapia génica, etc.
Por último, la mejor manera de acercar al alumno a las nuevas tecnologías es mediante su empleo. De
este modo, se aprovechará, en función de cada caso particular, la mejor manera de utilizarlas, a través de
la los recursos disponibles, favoreciendo la familiarización del alumnado con plataformas digitales, redes
sociales y otras aplicaciones digitales.
Recursos didácticos
Apuntes: Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.
Libro de texto: Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte
de la información, lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado,
completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Cultura Científica 1º
Bachillerato Ed. Santillana.
Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios: Se potencia la utilización de la
calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica para
mejorar la comunicación docentes–alumnado–familias. Además de vídeos, recursos de internet, ejercicios
complementarios, fotocopias, etc.
Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.
Cuaderno de trabajo del alumno: Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización
adecuada del mismo y su presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se
recogen las distintas actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página150/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Cultura Científica 1º Bach.
realizando. El alumnado es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del
profesor.
Biblioteca del Centro: Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet)
como fuente de información para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción
de la lectura.
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades
del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre
cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del
alumnado.
Conviene no olvidar que estamos en una etapa educativa de no obligatoria a la cual el alumnado con
necesidades educativas especiales no suele acceder.
10. Prácticas de laboratorio
Al principio de curso, y a lo largo del mismo ocasionalmente se podrán realizar, tanto en el laboratorio
como en el aula por parte de los alumnos, demostraciones y comprobaciones experimentales. También se
recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales de soporte digital.
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
Estamos ante una etapa de enseñanza no obligatoria que es cursada por alumnado que,
generalmente, muestra un mayor interés que en la educación secundaria obligatoria, por lo que se decide
animar a la lectura de una forma no impuesta, sino fomentando el amor por el conocimiento y la lectura
como puerta de acceso a ese conocimiento, por ello impulsamos la lectura comprensiva y el lenguaje
científico a través de diversos textos o noticias actuales que fomentan el “gusto” por la Ciencia.
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes
de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para
superarla. La prueba es únicamente sobre mínimos.
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
Se podrán realizar las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento
de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro para más información.
14. Relación del plan de innovación con la asignatura
Desde 1º BT se desarrollaran proyectos de investigación con el alumnado que versen sobre las
temáticas relacionadas aspectos científicos relevantes relacionados con la asignatura.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página151/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
G) Química 2º Bachillerato
Esta materia requiere conocimientos previos incluidos en la Física y Química de 1º de Bachillerato,
por eso, es imprescindible para superarla esta tener previamente aprobada la del curso anterior.
Introducción
La Química es una ciencia que amplía la formación científica de los estudiantes, poniendo el acento
en su carácter orientador y preparatorio de estudios posteriores, profundizando en el conocimiento de los
principios fundamentales de la naturaleza, ampliando la formación científica de los alumnos y
proporcionándoles una herramienta para la comprensión del mundo en que se desenvuelven, no solo por
sus repercusiones directas en numerosos ámbitos de la sociedad actual, sino también por su relación con
otros campos del conocimiento como la Biología, la Medicina, la Ingeniería, la Geología, la Astronomía, la
Farmacia o la Ciencia de los Materiales, por citar algunos.
La Química es capaz de utilizar el conocimiento científico para identificar preguntas y obtener
conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el
mundo natural y los cambios que la actividad humana produce en él: ciencia y tecnología están hoy en la
base del bienestar de la sociedad.
1. Objetivos de la materia
Según consta en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del
Bachillerato en la Comunidad autónoma de Aragón, la enseñanza de la Química en el Bachillerato tendrá
como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
Obj.QU.1. Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos y teorías más
importantes de la Química, así como las estrategias empleadas en su construcción.
Obj.QU.2. Realizar experimentos químicos, y explicar y hacer previsiones sobre hechos
experimentales, utilizando adecuadamente el instrumental básico de un laboratorio químico y conocer
algunas técnicas de trabajo específicas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus
instalaciones.
Obj.QU.3. Utilizar la terminología científica adecuada al expresarse en el ámbito de la Química,
relacionando la experiencia diaria con la científica.
Obj.QU.4. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener y ampliar
información procedente de diferentes fuentes y evaluar su contenido con sentido crítico.
Obj.QU.5. Ser consciente de la importancia de esta materia en la vida cotidiana y su contribución a la
mejora de la calidad de vida de las personas, valorando también, de forma fundamentada, los problemas
que su uso puede generar y cómo puede contribuir al logro de la sostenibilidad del medio en que vivimos.
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
En la Química de segundo de Bachillerato se aprecian múltiples contribuciones al desarrollo de
las competencias clave. Destaca la presencia de la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología, aunque también están presentes aportaciones al resto de competencias.
1. Competencia en comunicación lingüística. El trabajo en esta materia contribuye a mejorar la
comprensión y la presentación oral y escrita de información, mediante exposiciones orales, informes
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página152/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
monográficos o trabajos escritos, citando adecuadamente las fuentes y empleando la terminología ade-
cuada.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La mayor parte de los
contenidos de la materia de Química tienen una incidencia directa en la adquisición de las competencias
básicas en ciencia y tecnología, ya que se basa en la observación, la interpretación, la reproducción y la
previsión de hechos experimentales relacionados con la estructura y cambios de las sustancias. La
competencia matemática está directamente relacionada con esta materia, ya que implica la capacidad de
aplicar el razonamiento y las herramientas matemáticas para describir, interpretar, predecir y representar
los fenómenos químicos en su contexto real.
3. Competencia digital. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación proporcionan recursos
tanto para buscar la información como para elaborarla, tratarla y presentarla, así como el acceso a
multitud de simulaciones de fenómenos experimentales y laboratorios virtuales, que, en conjunto,
contribuyen a consolidar la competencia digital.
4. Competencia de aprender a aprender. Esta competencia es fundamental para el aprendizaje que el
alumno ha de ser capaz de afrontar a lo largo de su vida. Se caracteriza por la habilidad para iniciar,
organizar y persistir en el aprendizaje y requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje.
Las estructuras metodológicas que el alumno adquiere a través del método científico han de servirle para
discriminar y estructurar las informaciones que recibe en su vida diaria o en otros entornos académicos.
5. Competencia sociales y cívicas. La cultura química dota a los alumnos de la capacidad de analizar
las implicaciones tanto positivas como negativas que el avance científico y tecnológico tiene en la calidad
de vida de la sociedad y el medio ambiente. Además, el hecho de desarrollar el trabajo en espacios
compartidos y trabajando en grupo estimula la adquisición de las competencia sociales y cívicas.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedorLos alumnos desarrollan esta
competencia desde la Química en aquellas situaciones en los que es necesario tomar decisiones a partir
de un pensamiento y espíritu crítico. De esta forma desarrollan capacidades para elegir, organizar y
gestionar los propios conocimientos, destrezas y habilidades como la creatividad y la imaginación que les
permitirá el desarrollo de actividades que les lleven a la consecución de un objetivo como puede ser la
elaboración de un proyecto de investigación, el diseño de una actividad experimental o un trabajo en
grupo.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturalesLa Química es una ciencia que ha ayudado a lo
largo de la historia a comprender el mundo que nos rodea y ha impregnado en las diferentes épocas el
pensamiento y actuaciones de los seres humanos, por lo que también contribuye a la adquisición de la
conciencia y expresiones culturales.
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
La relación de contenidos es la que se recoge en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo de 2016.
A la espera de que la administración de instrucciones sobre la prueba de acceso a la Universidad
(denominada EvAU), los contenidos mínimos son acordes a los que se establecieron en la última reunión
de armonización con la Universidad de Zaragoza. Si a lo largo del curso, por parte de la Administración
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página153/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Educativa o de la Universidad, se comunica algún cambio, este modificará los mínimos, quedará reflejado
en acta del departamento y será puesto en conocimiento de los alumnos.
Relación de contenidos por bloques:
Bloque 1: La actividad científica
C1.1. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica. C1.2. Investigación científica:
documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión de resultados. C1.3. Importancia de la
investigación científica en la industria y en la empresa.
Bloque 2: Estructura y propiedades de las sustancias
C2.1. Estructura de la materia. C2.2. Hipótesis de Planck. C2.3. Modelo atómico de Böhr. C2.4.
Mecánica cuántica: hipótesis de De Broglie, principio de Incertidumbre de Heisenberg. C2.5. Orbitales
atómicos. C2.6. Números cuánticos y su interpretación. C2.7. Partículas subatómicas: origen del
Universo. C2.8. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico. C2.9.
Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad
electrónica, electronegatividad, radio atómico. C2.10. Enlace químico. C2.11. Enlace iónico. C2.12.
Propiedades de las sustancias con enlace iónico. C2.13. Enlace covalente. C2.14. Teoría de repulsión de
pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). C2.15. Geometría y polaridad de las moléculas.
C2.16. Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación. C2.17. Propiedades de las sustancias con
enlace covalente. C2.18. Naturaleza de las fuerzas intermoleculares. C2.19. Enlaces presentes en
sustancias de interés biológico. C2.20. Enlace metálico. C2.21. Modelo del gas electrónico y teoría de
bandas. C2.22. Propiedades de los metales. C2.23. Aplicaciones de superconductores y
semiconductores.
Bloque 3: Aspectos generales de las reacciones químicas
C3.1. Sistemas termodinámicos. C3.2. Primer principio de la termodinámica. C3.3. Energía interna.
C3.4. Entalpía. C3.5. Ecuaciones termoquímicas. C3.6. Ley de Hess. C3.7. Segundo principio de la
termodinámica. C3.8. Entropía. C3.9. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción
química. C3.10. Energía de Gibbs. C3.11. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones
químicas de combustión. C3.12. Concepto de velocidad de reacción. C3.13. Teoría de colisiones. C3.14.
Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas. C3.15. Utilización de catalizadores en
procesos industriales. C3.16. Equilibrio químico. C3.17. Ley de acción de masas. C3.18. La constante de
equilibrio: formas de expresarla. C3.19. Equilibrios con gases. C3.20. Factores que afectan al estado de
equilibrio: principio de Le Chatelier. C3.21. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos
industriales y en situaciones de la vida cotidiana.
Bloque 4: Reacciones químicas
C4.1. Concepto de ácido-base. C4.2. Teoría de Brönsted-Lowry. C4.3. Equilibrio ácido-base. C4.4.
Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. C4.5. Equilibrio iónico del agua. C4.6.
Concepto de pH. C4.7. Importancia del pH a nivel biológico. C4.8. Volumetrías de neutralización. C4.9.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página154/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales. C4.10. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de
pH. C4.11. Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. C4.12. Ácidos y bases relevantes a
nivel industrial y de consumo. C4.13. Problemas medioambientales. C4.14. Equilibrio redox. C4.15.
Concepto de oxidación-reducción. C4.16. Oxidantes y reductores. C4.17. Número de oxidación. C4.18.
Ajuste redox por el método del ion-electrón. C4.19. Estequiometría de las reacciones redox. C4.20.
Potencial de reducción estándar. C4.21. Volumetrías redox. C4.22. Leyes de Faraday de la electrolisis.
C4.23. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas
de combustible, prevención de la corrosión de metales.
UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones
1. Estructura atómica de la materia
1
C2.1. – C2.7. 8-10
2. Sistema Periódico C2.8., C2.9. 8-10
3. Enlace Químico C2.10. – C2.12. 8-10
4. Enlace Covalente C2.13. – C2.23. 8-10
5. Termodinámica
2
C3.1. – C3.11. 16-18
6. Cinética química C3.12. – C3.15. 12-14
7. Equilibrio Químico C3.16. – C3.21. 16-18
8. Reacciones de Acido-Base 3
C4.1. – C4.13. 14-16
9. Reacciones de transferencia de electrones C4.14. – C4.23. 14-16
Todas C1.1 – C1.3 (TRANSVERSAL)
4. Desarrollo por unidades didácticas
UNIDAD 1: ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA
1. Magnitudes atómicas; iones; isótopos.
2. Historia de los modelos atómicos; modelo de Dalton; modelo de Thomson; modelo de Rutherford.
3. Orígenes de la teoría cuántica; radiación del cuerpo negro; efecto fotoeléctrico; espectros atómicos.
Hipótesis de Planck.
4. Modelo atómico de Bohr; modificaciones al modelo de Bohr; modelo de Bohr-Sommerfeld.
5. Mecánica cuántica; dualidad onda-corpúsculo; principio de indeterminación; la mecánica ondulatoria;
orbital y números cuánticos.
6. Partículas subatómicas: origen del Universo.
7. Configuración electrónica; energía relativa de los orbitales; proceso Aufbau; estado excitado;
anomalías en la configuración electrónica.
Interpretación y expresión de conceptos básicos de mecánica cuántica
UNIDAD 2: SISTEMA PERIÓDICO
1. Historia del sistema periódico.
2. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema periódico actual.
3. Apantallamiento y carga nuclear efectiva.
4. Propiedades periódicas.
5. Las propiedades físico-químicas y la posición en la tabla periódica.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página155/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
6. Reconocimiento de la historia del sistema periódico y de los trabajos de Lothar Meyer y Dmitri
Mendeleiev.
7. Análisis del actual sistema periódico y de la estructura de la tabla periódica.
8. Identificación de las propiedades periódicas: energía de ionización, afinidad electrónica,
electronegatividad, radio atómico.
9. Comprensión de las propiedades periódicas a través de los conceptos del apantallamiento y de la
carga nuclear efectiva.
10. Identificación de las propiedades físico-químicas de los elementos y de su posición en la tabla
periódica.
11. Establecimiento de la relación entre las propiedades periódicas y la estructura de la corteza.
UNIDAD 3: ENLACE QUÍMICO
1. Comprensión de la unión de los átomos para formar elementos y sustancias.
2. Tipos de enlace: iónico, covalente y metálico. Octeto electrónico. Relación de la estructura de la
corteza electrónica con los tipos de enlace.
3. Análisis de los enlaces iónicos y la energía en las redes iónicas.
4. Utilización del ciclo de Born-Haber y la ecuación de Born-Landé.
5. Identificación de las características generales del enlace covalente.
6. Enlace metálico: Reconocimiento de las teorías de la nube electrónica y de bandas.
7. Identificación de las propiedades de los compuestos iónicos, los compuestos con enlace covalente y
las propiedades de los metales. Aplicaciones de superconductores y semiconductores.
8. Comparación de las propiedades físicas de los compuestos químicos en función del tipo de enlace.
UNIDAD 4: ENLACE COVALENTE
1. Octeto de Lewis. Representación de distintas estructuras de Lewis de moléculas. Enlaces sencillos y
múltiples. Parámetros de enlace. Excepciones al octeto. Enlace covalente coordinado. Estructuras
resonantes.
2. Geometría de enlace. Análisis de la geometría de enlace mediante la teoría de repulsión de pares
electrónicos de la capa de valencia (TRPECV).
3. Hibridación. Teoría de enlace de valencia (TEV). Identificación de la hibridación de las moléculas
inorgánicas y orgánicas y el solapamiento. Tipos de orbitales híbridos.
4. Polaridad. Estudio de la polaridad de enlace y polaridad total en las moléculas.
5. Predicción de la geometría molecular y la polaridad de moléculas.
6. Propiedades de moléculas y de redes covalentes.
7. Enlace entre moléculas.
8. Análisis del enlace de hidrógeno, intermolecular dipolo-dipolo e intermolecular dipolo instantáneo-
dipolo inducido.
9. Propiedades físicas y fuerzas de enlace.
10. Relación de las propiedades de las sustancias con su enlace intra e intermolecular.
11. Enlaces presentes en sustancias de interés biológico.
UNIDAD 5: TERMODINÁMICA
1. Sistemas termodinámicos. Variables termodinámicas. Funciones de estado
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página156/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
2. Primer principio de la termodinámica.
3. Energía interna. Entalpía. Entalpía de reacción. Entalpía de formación. Entalpía de enlace.
4. Ecuaciones termoquímicas. Ley de Hess. Cálculo de entalpías de reacción.
5. Segundo principio de la termodinámica. Entropía.
6. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química.
7. Energía libre de Gibbs. Condiciones de equilibrio y espontaneidad.
8. Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas.
9. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.
UNIDAD 6: CINÉTICA QUÍMICA
1. Concepto de velocidad de reacción: velocidad media y velocidad instantánea.
2. Cálculo de la velocidad de las reacciones.
3. Teoría de colisiones y teoría del complejo activado.
4. Dependencia de la velocidad de reacción con la concentración. Ecuación de velocidad. Orden de
reacción. Determinación de la ecuación de velocidad.
5. Factores que afectan a la velocidad de reacción. Ecuación de Arrhenius. Catalizadores.
6. Mecanismos de reacción. Procesos elementales y etapa limitante.
7. Tipos de catálisis y mecanismo de actuación.
8. Catálisis enzimática.
9. Utilización de catalizadores en procesos industriales.
UNIDAD 7: EQUILIBRIO QUÍMICO
1. Definición de equilibrio químico. Explicación de la cinética del equilibrio.
2. Ley de acción de masas. Expresiones de las constantes de equilibrio KC
3. Identificación de los conceptos de equilibrio homogéneo y heterogéneo.
4. Grado de disociación. Cálculos con reacciones en equilibrio químico.
5. Cociente de reacción. Predicción de la evolución de un sistema.
6. Equilibrios con gases. Utilización de las expresiones de las constantes de equilibrio KC y Kp y relación
entre ambas.
7. Equilibrios heterogéneos: KC y Kp en los mismos.
8. Factores que afectan al equilibrio. Principio de Le Châtelier.
9. Identificación de los factores que afectan al equilibrio aplicando el principio de Le Châtelier.
10. El proceso Haber-Bosch.
11. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones de la vida
cotidiana. Análisis del proceso Haber-Bosch
12. Equilibrios heterogéneos. Reacciones de precipitación.
13. Solubilidad. Producto de solubilidad. Relación entre ambos y cálculos con equilibrios de solubilidad.
Producto iónico y precipitación.
14. Efectos del ion común y del pH en los equilibrios de solubilidad. Efecto salino.
UNIDAD 8: REACCIONES ÁCIDO-BASE
1. Características generales de ácidos y bases.
2. Concepto de ácido-base.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página157/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
3. Equilibrio ácido-base.
4. Teorías ácido-base. Teoría de Brönsted-Lowry.
5. Equilibrio iónico del agua. Análisis del mismo.
6. Medida de la acidez. Concepto de pH. Medida del pH. Sustancias indicadoras.
7. Fuerza relativa de ácidos y bases, grado de ionización. Ka y Kb, relación y cálculo del pH y pOH.
8. Reacciones de neutralización. Volumetrías. Curvas de valoración.
9. Hidrólisis de sales. Estudio cualitativo y cuantitativo.
10. Disoluciones reguladoras. Estudio cualitativo. Cálculo del pH de una disolución reguladora.
Importancia biológica del pH.
11. Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. Problemas medioambientales.
UNIDAD 9. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES
1. Equilibrio redox.
2. Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores. Número de oxidación.
3. Ajuste redox por el método del ion-electrón. Estequiometría de las reacciones redox.
4. Volumetrías redox.
5. Pilas voltaicas. Tipos de pilas.
6. Potencial de reducción estándar. Poder oxidante y poder reductor. Espontaneidad de las reacciones
redox.
7. Electrolisis. Leyes de Faraday de la electrolisis.
8. Aplicaciones de la electrolisis.
9. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de
combustible, prevención de la corrosión de metales.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página158/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
UNIDAD 1. ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA
Contenidos: C2.1. Estructura de la materia. C2.2. Hipótesis de Planck. C2.3. Modelo atómico de Böhr. C2.4. Mecánica cuántica: hipótesis de De Broglie,
principio de Incertidumbre de Heisenberg. C2.5. Orbitales atómicos. C2.6. Números cuánticos y su interpretación. C2.7. Partículas subatómicas: origen del
Universo.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.2.1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus
limitaciones y la necesidad de uno nuevo. (CMCT-CCEC)
Est.QU.2.1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolos con los distintos hechos
experimentales que llevan asociados.
Est.QU.2.1.2. Relaciona el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados con
la interpretación de los espectros atómicos.
Crit.QU.2.2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. (CMCT)
Est.QU.2.2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Böhr y la teoría mecanocuántica que define el
modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.
Crit.QU.2.3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e
incertidumbre. (CMCT)
Est.QU.2.3.1. Justifica el comportamiento ondulatorio de los electrones mediante las longitudes de onda asociadas a
su movimiento.
Est.QU.2.3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio de
incertidumbre de Heisenberg.
Crit.QU.2.4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los
distintos tipos. (CMCT)
Est.QU.2.4.1. Conoce las partículas subatómicas básicas explicando sus características.
Crit.QU.2.5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla
Periódica. (CMCT)
Est.QU.2.5.1. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la tabla periódica y los
Estructura de la materia. Hipótesis
de Planck. Modelo atómico de Böhr.
Mecánica cuántica: hipótesis de De
Broglie, principio de Incertidumbre
de Heisenberg. Orbitales atómicos.
Números cuánticos y su
interpretación. Partículas
subatómicas: origen del Universo.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página159/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
números cuánticos posibles del electrón diferenciador, utilizando los principios de exclusión de Pauli y de máxima
multiplicidad de Hund.
Crit.QU.2.6. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.
(CMCT)
Est.QU.2.6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la tabla
periódica.
UNIDAD 2. SISTEMA PERIÓDICO
Contenidos: C2.8. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico. C2.9. Propiedades de los elementos según su
posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.2.7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas
estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo. (CMCT)
Est.QU.2.7.1. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y
electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.
Clasificación de los elementos según
su estructura electrónica: Sistema
Periódico. Propiedades de los
elementos según su posición en el
Sistema Periódico: energía de
ionización, afinidad electrónica,
electronegatividad, radio atómico.
UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO
Contenidos: C2.10. Enlace químico. C2.11. Enlace iónico. C2.12. Propiedades de las sustancias con enlace iónico.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.2.8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas y de estructuras
cristalinas y deducir sus propiedades. (CMCT)
Est.QU.2.8.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en
Enlace químico. Enlace iónico.
Propiedades de las sustancias
con enlace iónico.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página160/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.
Crit.QU.2.9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando de forma
cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos. (CMCT)
Est.QU.2.9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.
Est.QU.2.9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para
considerar los factores de los que depende la energía reticular.
UNIDAD 4. ENLACE COVALENTE
Contenidos: C2.13. Enlace covalente. C2.14. Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). C2.15. Geometría y polaridad
de las moléculas. C2.16. Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación. C2.17. Propiedades de las sustancias con enlace covalente. C2.18. Naturaleza
de las fuerzas intermoleculares. C2.19. Enlaces presentes en sustancias de interés biológico. C2.20. Enlace metálico. C2.21. Modelo del gas electrónico y
teoría de bandas. C2.22. Propiedades de los metales. C2.23. Aplicaciones de superconductores y semiconductores.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.2.10. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y la
TRPECV, así como la TEV para su descripción más compleja. (CMCT)
Est.QU.2.10.1. Determina la polaridad de una molécula y representa su geometría utilizando el modelo o teoría
más adecuados (TRPECV, TEV).
Crit.QU.2.11. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de
distintas moléculas. (CMCT)
Est.QU.2.11.1. Da sentido a los parámetros de enlace (energía, distancia y ángulo de enlace) en sustancias con
enlace covalente utilizando la teoría de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.
Crit.QU.2.12. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las
propiedades de determinadas sustancias en casos concretos. (CMCT)
Est.QU.2.12.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades
específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.
Crit.QU.2.13. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en sustancias moleculares.
Enlace covalente. Teoría de repulsión
de pares electrónicos de la capa de
valencia (TRPECV). Geometría y
polaridad de las moléculas. Teoría del
enlace de valencia (TEV) e
hibridación. Propiedades de las
sustancias con enlace covalente.
Naturaleza de las fuerzas
intermoleculares. Enlaces presentes
en sustancias de interés biológico.
Enlace metálico. Modelo del gas
electrónico y teoría de bandas.
Propiedades de los metales.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página161/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
(CMCT)
Est.QU.2.13.1. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a
las fuerzas intermoleculares, justificando el comportamiento fisicoquímico de las sustancias moleculares.
Crit.QU.2.14. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la
formación del enlace metálico. (CMCT-CSC=
Est.QU.2.14.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante los modelos estudiados, aplicándolos también
a sustancias semiconductoras y superconductoras, explicando algunas de sus aplicaciones y analizando su
repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.
Aplicaciones de superconductores y
semiconductores
UNIDAD 5. TERMODINÁMICA
Contenidos: C3.1. Sistemas termodinámicos. C3.2. Primer principio de la termodinámica. C3.3. Energía interna. C3.4. Entalpía. C3.5. Ecuaciones
termoquímicas. C3.6. Ley de Hess. C3.7. Segundo principio de la termodinámica. C3.8. Entropía. C3.9. Factores que intervienen en la espontaneidad de una
reacción química. C3.10. Energía de Gibbs. C3.11. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.FQ.3.1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la
energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo. (CMCT)
Est.FQ.3.1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o
desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
Crit.FQ.3.2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico. (CMCT)
Est.FQ.3.2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor,
tomando como referente aplicaciones virtuales asociadas al experimento de Joule.
Crit.FQ.3.3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y
exotérmicas. (CMCT)
Est.FQ.3.3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas, dibujando e interpretando los
diagramas entálpicos asociados.
Crit.FQ.3.4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. (CMCT)
Sistemas termodinámicos. Primer
principio de la termodinámica. Energía
interna. Entalpía. Ecuaciones
termoquímicas. Ley de Hess. Segundo
principio de la termodinámica.
Entropía. Factores que intervienen en
la espontaneidad de una reacción
química. Energía de Gibbs.
Consecuencias sociales y
medioambientales de las reacciones
químicas de combustión.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página162/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Est.FQ.3.4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías
de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.
Crit.FQ.3.5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la
termodinámica en relación a los procesos espontáneos. (CMCT)
Est.FQ.3.5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo del estado físico y de la
cantidad de sustancia que interviene.
Crit.FQ.3.6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en
determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. (CMCT)
Est.FQ.3.6.1. Identifica la energía de Gibbs como la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción
química.
Est.FQ.3.6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos
y de la temperatura.
Crit.FQ.3.7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo
principio de la termodinámica. (CMCT)
Est.FQ.3.7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la
termodinámica, y relaciona el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.
Crit.FQ.3.8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y
medioambiental y sus aplicaciones. (CMCT)
Est.FQ.3.8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles
fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el
calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar
estos efectos.
UNIDAD 6. CINÉTICA QUÍMICA
Contenidos: C3.12. Concepto de velocidad de reacción. C3.13. Teoría de colisiones. C3.14. Factores que influyen en la velocidad de las reacciones
químicas. C3.15. Utilización de catalizadores en procesos industriales.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página163/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.3.9. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición,
utilizando el concepto de energía de activación. (CMCT)
Est.QU.3.9.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.
Crit.QU.3.10. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de
catalizadores modifican la velocidad de reacción. (CMCT-CSC)
Est.QU.3.10.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.
Est.QU.3.10.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores, relacionándolo con procesos industriales y la catálisis
enzimática, analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.
Crit.QU.3.11. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su
mecanismo de reacción establecido. (CMCT)
Est.QU.3.11.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la etapa limitante
correspondiente a su mecanismo de reacción.
Concepto de velocidad de
reacción. Teoría de colisiones.
Factores que influyen en la
velocidad de las reacciones
químicas. Utilización de
catalizadores en procesos
industriales.
UNIDAD 7. EQUILIBRIO QUÍMICO
Contenidos: C3.16. Equilibrio químico. C3.17. Ley de acción de masas. C3.18. La constante de equilibrio: formas de expresarla. C3.19. Equilibrios con
gases. C3.20. Factores que afectan al estado de equilibrio: principio de Le Chatelier. C3.21. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos
industriales y en situaciones de la vida cotidiana.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.3.12. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen
gases, en función de la concentración y de las presiones parciales. (CMCT)
Est.QU.3.12.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de
presión, volumen o concentración a una temperatura dada.
Est.QU.3.12.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio
químico empleando la ley de acción de masas.
Equilibrio químico. Ley de acción de
masas. La constante de equilibrio:
formas de expresarla. Equilibrios
con gases. Factores que afectan al
estado de equilibrio: principio de Le
Chatelier. Aplicaciones e
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página164/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Crit.QU.3.13. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado. (CMCT)
Est.QU.3.13.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc
y Kp.
Crit.QU.3.14. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema. (CMCT)
Est.QU.3.14.1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio, previendo la
evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.
Est.QU.3.14.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que
influyen en el desplazamiento del equilibrio químico.
Crit.QU.3.15. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto
de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes prediciendo la
evolución del sistema y valorar la importancia que tiene en diversos procesos industriales. (CMCT-CSC)
Est.QU.3.15.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la
temperatura, la presión, el volumen en el que se encuentra o bien la concentración de las sustancias participantes,
analizando los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en la optimización de la obtención de sustancias de
interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.
Crit.QU.4.6. Resolver problemas de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-
precipitación. CMCT
Est.QU.4.6.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad en equilibrios heterogéneos sólido-líquido.
Crit.QU.4.7. Explicar cómo varía la solubilidad de una sustancia iónica poco soluble por el efecto de un ión
común. CMCT
Est.QU.4.7.1. Calcula la solubilidad de una sustancia iónica poco soluble, interpretando cómo se modifica al añadir un
ión común.
importancia del equilibrio químico
en procesos industriales y en
situaciones de la vida cotidiana.
UNIDAD 8. REACCIONES DE ACIDO-BASE
Contenidos: C4.1. Concepto de ácido-base. C4.2. Teoría de Brönsted-Lowry. C4.3. Equilibrio ácido-base. C4.4. Fuerza relativa de los ácidos y bases,
grado de ionización. C4.5. Equilibrio iónico del agua. C4.6. Concepto de pH. C4.7. Importancia del pH a nivel biológico. C4.8. Volumetrías de neutralización.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página165/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
C4.9. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales. C4.10. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH. C4.11. Equilibrios heterogéneos:
reacciones de precipitación. C4.12. Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. C4.13. Problemas medioambientales.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.4.1. Aplicar la teoría de Brönsted-Lowry para reconocer las sustancias que pueden actuar como
ácidos o bases. CMCT
Est.QU.4.1.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry
de los pares ácido-base conjugados.
Crit.QU.4.2. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases. CMCT
Est.QU.4.2.1. Identifica ácidos y bases en disolución utilizando indicadores y medidores de pH, clasificándolos en
fuertes y débiles.
Crit.QU.4.3. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus
aplicaciones prácticas. En particular, realizar los cálculos estequiométricos necesarios en una volumetría
ácido-base. CMCT-CSC
Est.QU.4.3.1. Describe el procedimiento y realiza una volumetría ácido-base para calcular la concentración de una
disolución de concentración desconocida, estableciendo el punto de neutralización mediante el empleo de
indicadores ácido-base.
Crit.QU.4.4. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal y la forma de actuar de una disolución
reguladora de pH. CMCT
Est.QU.4.4.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de
hidrólisis, y por qué no varía el pH en una disolución reguladora, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios
que tienen lugar.
Crit.QU.4.5. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como
productos de limpieza, cosmética, etc. CSC
Est.QU.4.5.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su
comportamiento químico ácido-base.
Concepto de ácido-base. Teoría de
Brönsted-Lowry. Equilibrio ácidobase.
Fuerza relativa de los ácidos y bases,
grado de ionización. Equilibrio iónico
del agua. Concepto de pH. Importancia
del pH a nivel biológico. Volumetrías
de neutralización. Estudio cualitativo
de la hidrólisis de sales. Estudio
cualitativo de las disoluciones
reguladoras de pH. Equilibrios
heterogéneos: reacciones de
precipitación. Ácidos y bases
relevantes a nivel industrial y de
consumo. Problemas
medioambientales.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página166/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
UNIDAD 9. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES
Contenidos: C4.14. Equilibrio redox. C4.15. Concepto de oxidación-reducción. C4.16. Oxidantes y reductores. C4.17. Número de oxidación. C4.18.
Ajuste redox por el método del ion-electrón. C4.19. Estequiometría de las reacciones redox. C4.20. Potencial de reducción estándar. C4.21. Volumetrías
redox. C4.22. Leyes de Faraday de la electrolisis. C4.23. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de
combustible, prevención de la corrosión de metales.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.4.8. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en
una reacción química. CMCT
Est.QU.4.8.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en
sustancias oxidantes y reductoras.
Crit.QU.4.9. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ión-electrón y hacer los
cálculos estequiométricos correspondientes. CMCT
Est.QU.4.9.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción para ajustarlas empleando el método del ion-electrón.
Crit.QU.4.10. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, utilizándolo
para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox. CMCT
Est.QU.4.10.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando
el valor de la fuerza electromotriz obtenida.
Est.QU.4.10.2. Diseña y representa una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para
calcular el potencial generado formulando las semirreaccionesredox correspondientes.
Crit.QU.4.11. Realizar los cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox. CMCT
Est.QU.4.11.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox, realizando los cálculos
estequiométricos correspondientes.
Crit.QU.4.12. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica
empleando las leyes de Faraday. CMCT
Est.QU.4.12.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia
depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.
Equilibrio redox. Concepto de
oxidación-reducción. Oxidantes y
reductores. Número de oxidación.
Ajuste redox por el método del ion-
electrón. Estequiometría de las
reacciones redox. Potencial de
reducción estándar. Volumetrías
redox. Leyes de Faraday de la
electrolisis. Aplicaciones y
repercusiones de las reacciones de
oxidación reducción: baterías
eléctricas, pilas de combustible,
prevención de la corrosión de
metales
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página167/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Crit.QU.4.13. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la
fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos
puros. CMCT-CSC
Est.QU.4.13.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo las
semirreaccionesredox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.
Est.QU.4.13.2. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.
TRANSVERSAL. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Contenidos: C1.1. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica. C1.2. Investigación científica: documentación, elaboración de informes,
comunicación y difusión de resultados. C1.3. Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje Mínimos exigibles
Crit.QU.1.1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir de
los datos de una investigación científica y obtener conclusiones. (CCL-CAA-CSC)
Est.QU.1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto individualmente como en
grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos mediante la observación o experimentación,
analizando y comunicando los resultados y desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final.
Crit.QU.1.2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de los
fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. (CAA-CSC)
Est.QU.1.2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la
realización de diversas experiencias químicas.
Crit.QU.1.3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones de
simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes. (CCL-CSC)
Est.QU.1.3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con fenómenos de la
naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.
Crit.QU.1.4. Diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando una
investigación basada en la práctica experimental. (CCL-CD-CAA-CIEE)
Utilización de estrategias básicas
de la actividad científica.
Investigación científica:
documentación, elaboración de
informes, comunicación y difusión
de resultados. Importancia de la
investigación científica en la
industria y en la empresa
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página168/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Est.QU.1.4.1. Analiza la información obtenida principalmente a través de Internet, identificando las principales
características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica.
Est.QU.1.4.2. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente de información de divulgación
científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
Est.QU.1.4.3. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de prácticas de laboratorio.
Est.QU.1.4.4. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página169/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
6. Evaluación y calificación
El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Evaluación inicial.
2. Trabajo diario, tareas y participación.
3. Prácticas experimentales.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD. Se procurará que las preguntas de dichas pruebas se asemejen a las de la
EvAU.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante la adición de:
a) Un 95% de la calificación obtenida en las diversas pruebas escritas objetivas. (Nota mínima para
hacer media es de 4)
b) Un 5% la actitud hacia la asignatura (evaluada según rúbrica)
La entrega de actividades extraordinarias correctamente realizadas y no solicitadas por el profesor
(tales como resúmenes no obligatorios del tema o partes del tema, ejercicios prácticos no realizados en
clase, o artículos de medios de comunicación relacionados con la materia tratada en clase), podrá
suponer hasta un 10% adicional, a razón de un 1% por actividad o actividades entregadas por día.
La evaluación final se obtiene como el promedio de las tres evaluaciones.
6.2. Criterios de calificación y corrección
1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran
imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.
2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el
comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Se evalúa según
rúbrica.
3. Prácticas experimentales, se evalúan según rúbrica
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD. Se procurará que las preguntas de dichas pruebas se asemejen a las de la
EvAU. Se podrán efectuar 2 o más pruebas por evaluación distribuidas de la siguiente forma:
Tema Fecha Examen Fecha
1 Estructura atómica de la materia Antes Pilar Ex1 Principios Noviembre
2 Sistema Periódico Todos Santos
3 Enlace Químico Fin Nov Ex2 Finales de Diciembre
4 Enlace Covalente Mitad Dic
R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 ENERO
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página170/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
5 Termodinámica y cinética química Principio Febrero Ex3 Febrero
6 Equilibrio Químico Mitad Marzo Ex4 Mitad Marzo
R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4 S. SANTA
7 Reacciones de Acido-Base Principio Abril Ex5 Mitad de Abril
8 Reacciones de transferencia de electrones Principio Mayo Ex6 Principio Mayo
RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex6 MAYO
El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 70’ (50’ (sesión) + 20’ (recreo)).
Las pruebas serán calificadas como la suma de la puntuación de cada una de las cuestiones que
aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no supera alguna de las pruebas objetivas de un
trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de recuperación que se plantea al comienzo del
siguiente trimestre.
En el caso de sospechas evidentes de copia, se podrá repetir el examen sin previo aviso. La copia ’in
fraganti’ lo anulará por completo.
Adosada a cada prueba escrita, aparecerá la siguiente nota aclaratoria “La puntuación de cada
ejercicio aparece reflejada entre paréntesis al final de cada enunciado. Sea breve y conciso, limitándose a
responder a lo que se pregunta en cada apartado. La presentación, faltas de ortografía y falta de limpieza
puede bajar hasta 1 punto en la calificación global de la prueba. Dispone de 70 minutos para realizar el
ejercicio”
En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y precisión
en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento empleando el
método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos ineficientemente claros
pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente operaciones y
razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos
efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.
En los problemas se valorará la expresión y estructuración de la solución, el uso correcto de las
unidades y finalmente los cálculos numéricos y el razonamiento empleando el método científico.
Aspectos a destacar:
La obtención de un resultado numérico correcto pero ausente de exposición y estructuración
penalizará entre un 80 y 100 % de la puntuación máxima
Estando el problema bien desarrollado, un error de cálculo numérico en operaciones básicas
penalizará hasta un 20 %, si el resultado final es coherente y hasta un 60 %, si es incoherente.
La ausencia de unidades en las magnitudes que resulten de la resolución del problema supondrá
una merma de hasta el 10 % si las mismas corresponden a cálculos intermedios, y hasta un 25% si
corresponden a alguna magnitud que se pida como respuesta.
Cuando un resultado erróneo de un apartado del problema sirva de dato para otro apartado
posterior y como consecuencia, éste, dé una respuesta equivocada estando bien planteada la resolución,
se disminuirá la nota hasta un 10 % si el dato erróneo es coherente y hasta un 20 % si no lo es.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página171/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
La presentación, orden, limpieza pueden afectar a la nota de la prueba hasta en 1 punto. Cada
falta de ortografía descuenta 0,1 y cada tilde 0,05 (hasta un máximo de 1 punto). Si la prueba es ilegible,
no será calificada.
Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales, aunque en la calificación final
aparecerá a nota sin decimales.
Cada una de las pruebas podrá contener una pregunta del tema anterior, ésta valdrá 1 punto, y
tiene como objetivo el favorecer el repaso y reforzar el estudio de cara a la EvAU.
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de las
pruebas escritas objetivas, más las distintas aportaciones del apartado 6.1. La nota será correspondiente
al número entero, guardándose los decimales para el promedio de la nota final, la cual también se dará
sin decimales. Para aprobar la evaluación y la asignatura será necesario sacar como mínimo un 5.
Si una prueba no alcanza la nota mínima de 4, la evaluación será calificada como insuficiente y el
alumno deberá realizar la recuperación de dicha prueba.
Medidas y actividades de recuperación.
Se podrá realizar una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba
todo el trimestre. A criterio del profesor, también se podrá realizar la prueba escrita de recuperación, días
o semanas después de la prueba que no se superó.
El examen final de Mayo, que contiene preguntas de todos los bloques, sirve de recuperación para los
alumnos cuya promedio global no alcanza el 5 o tiene alguna prueba por debajo del 4.
Para estos alumnos el examen será completo y obligatorio, aunque excepcionalmente, se permitirá
examinarse selectivamente de los bloques, en el caso de que el profesor lo considere oportuno por la
circunstancia que sea.
La máxima nota obtenible en la prueba de recuperación global de Mayo (suficiencia) será de 5 o
excepcionalmente 6.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
Evaluación ordinaria
La nota final de quien haya obtenido calificación de como mínimo 4 en algunas de las tres
evaluaciones, será la media de esas calificaciones. Para aprobar la asignatura será necesario sacar
como mínimo un 5.
La nota final se indicará con un valor numérico sin decimales. En caso de obtener calificación
Insuficiente en la evaluación final de Mayo, el alumno deberá presentarse a la evaluación extraordinaria
global de los contenidos mínimos.
Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la
consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página172/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Evaluación extraordinaria
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles.
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son
coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
A la espera de que la administración de instrucciones sobre la prueba de acceso a la Universidad
(denominada EvAU), los contenidos mínimos son acordes a los que se establecieron en la última reunión
de armonización con la Universidad de Zaragoza. Si a lo largo del curso, por parte de la Administración
Educativa o de la Universidad, se comunica algún cambio, este modificará los mínimos, quedará reflejado
en acta del departamento y será puesto en conocimiento de los alumnos.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
Metodología
La metodología seguida en una sesión típica
a) De 10-15 minutos (flexibles) para revisar la realización de las tareas y cuestiones y corregirlas,
tratando siempre de hacer partícipe al alumnado de dichas correcciones.
b) De 25-30 minutos para avanzar en la explicación de la UD, tratando de seguir un modelo de
aprendizaje por descubrimiento dirigido, al alumnado debe ser consciente que sabe más de lo que cree.
Desde ahí, se va desarrollando el tema entre profesor y alumnado. La velocidad de desarrollo y
profundidad se modulan según la dificultad. Cuatro pilares guían el avance: ¿Qué sabe el alumnado?
¿Qué cuenta nuevo el profesor? ¿Qué dice el material de texto? ¿Qué aporta el material de apoyo?
c) De 5-10 minutos, atender dudas y recomendar tareas, iniciando alguna de si es necesario.
Recursos didácticos
Apuntes
Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.
Libro de texto.
Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte de la información,
lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado, completado o
ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Química de 2º Bachillerato Ed.
Santillana.
Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios.
Se potencia la utilización de la calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita
una dirección electrónica para mejorar la comunicación docentes–alumnado–familias. Además de vídeos,
recursos de internet, ejercicios complementarios, fotocopias, etc.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página173/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.
Cuaderno de trabajo del alumno
Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización adecuada del mismo y su
presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se recogen las distintas
actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van realizando. El alumnado
es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del profesor.
Biblioteca del Centro
Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet) como fuente de información
para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción de la lectura.
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades
del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre
cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del
alumnado.
Es cierto que la asignatura está encorsetada por los requerimientos de la EvAU, por lo que la
flexibilidad, aunque real y efectiva, es limitada.
Conviene no olvidar que estamos en una etapa educativa de no obligatoria a la cual el alumnado con
necesidades educativas especiales no suele acceder.
10. Prácticas de laboratorio
Se podrán realizar ocasionalmente, tanto en el laboratorio como en el aula pequeñas demostraciones
acordes con las explicaciones teóricas. También se recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales
de soporte digital.
Dado el reducido número de alumnos, la Química de este curso podrá impartirse, en ocasiones en el
propio laboratorio, donde al hilo de las clases se procurará que los alumnos realicen las prácticas
relacionadas con el currículo. Se puede procurar realizar alguna práctica de las siguientes propuestas:
Preparación de disoluciones: Preparación de disoluciones de ácidos, bases y sales partiendo
de productos comerciales
La reacción química: Práctica para tomar consciencia, de forma experimental, de que hay
diferentes reacciones químicas
Medida de entalpías: Se propone medir la entalpía de disolución y de reacción
Equilibrios ácido-base: Se comparan valores de pH de diferentes disoluciones y se hacen
diferentes valoraciones
Equilibrio de solubilidad: Se ve la formación de precipitados de sales poco solubles y cómo
separar las mismas por filtración
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página174/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Química 2º Bachillerato
Equilibrio de oxidación-reducción: Se lleva a cabo la pila de Daniell y la electrólisis de sales
disueltas en agua
Cinética de las reacciones: Se estudia la velocidad de una reacción
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
Estamos ante una etapa de enseñanza no obligatoria que es cursada por alumnado que,
generalmente, muestra un mayor interés que en la educación secundaria obligatoria, por lo que se decide
animar a la lectura de una forma no impuesta, sino fomentando el amor por el conocimiento y la lectura
como puerta de acceso a ese conocimiento, por ello impulsamos la lectura comprensiva y el lenguaje
científico a través de diversos textos o noticias actuales que fomentan el “gusto” por la Ciencia.
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes
de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para
superarla. La prueba es únicamente sobre mínimos.
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
Se podrán realizar las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento
de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro para más información.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página175/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
H) Física 2º Bachillerato
Esta materia requiere conocimientos previos incluidos en la Física y Química de 1º de Bachillerato,
por eso, es imprescindible para superarla tener previamente aprobada la del curso anterior.
Introducción
La Física en el segundo curso de Bachillerato tiene un carácter formativo y preparatorio, y por tanto
debe asentar las bases educativas y metodológicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe
dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formación, en especial
estudios universitarios de carácter científico y técnico, además de un amplio abanico de familias
profesionales que están presentes en la Formación Profesional de Grado Superior. Para ello, el currículo
está diseñado para contribuir a la formación de una ciudadanía informada, y pretende que el alumnado
adquiera las competencias propias de la actividad científica y tecnológica entre otras.
La Física de 2º de Bachillerato rompe con la estructura secuencial de cursos anteriores para tratar de
manera global bloques compactos de conocimiento en torno a tres grandes ámbitos: mecánica,
electromagnetismo y física moderna.
1. Objetivos de la materia
Según consta en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del
Bachillerato en la Comunidad autónoma de Aragón, la enseñanza de la Física en el Bachillerato tendrá
como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
Obj.FIS.1. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar
diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.
Obj.FIS.2. Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés y
su articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.
Obj.FIS.3. Utilizar de manera habitual las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su
contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.
Obj.FIS.4. Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las
estrategias empleadas en su construcción.
Obj.FIS.5. Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Obj.FIS.6. Realizar experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo
con las normas de seguridad de las instalaciones.
Obj.FIS.7. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la Física, sus aportaciones
a la evolución cultural y al desarrollo tecnológico del ser humano, analizar su incidencia en la naturaleza
y en la sociedad y valorar su importancia para lograr un futuro sostenible.
2. Contribución de la asignatura la adquisición de C-C
La materia Física de 2º de Bachillerato contribuye de manera indudable al desarrollo de las
competencias clave. Es fundamental la presencia de la competencia matemática y clave en la
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página176/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
competencia ciencia y tecnología en esta materia, aunque también se aprecia de manera muy clara la
importancia de la aportación que realiza al resto de competencias.
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL): Se desarrollará a través de la comunicación y
argumentación, aspectos fundamentales en el aprendizaje de la Física, ya que el alumnado ha de
comunicar y argumentar los resultados conseguidos, tanto en la resolución de problemas como a partir
del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la presentación oral y escrita de la
información, utilizando la terminología adecuada. El análisis de textos científicos afianzará los hábitos de
lectura, contribuyendo también al desarrollo de esta competencia.
2. Competencia matemática y Competencias clave en ciencia y tecnología (CMCT): El desarrollo de la
Física está claramente unido a la adquisición de esta competencia. La utilización del lenguaje
matemático aplicado al estudio de los diferentes fenómenos físicos, a la generación de hipótesis, a la
descripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de la información, a la organización e
interpretación de los datos de forma significativa, al análisis de causas y consecuencias, en la
formalización de leyes físicas, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos
rodea.
3. Competencia digital (CD): La competencia digital se desarrollará a partir del manejo de aplicaciones
virtuales para simular diferentes experiencias de difícil realización en el laboratorio, la utilización de las
TIC y la adecuada utilización de información científica procedente de Internet y otros medios digitales.
4. Competencia de aprender a aprender (CAA): La Física tiene un papel esencial en la habilidad para
interactuar con el mundo que nos rodea. A través de la apropiación del alumnado de sus modelos
explicativos, métodos y técnicas propias, para aplicarlos a otras situaciones, tanto naturales como
generadas por la acción humana, se contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y crítico de los
alumnos y a la construcción de un marco teórico que les permita interpretar y comprender la naturaleza.
5. Competencia sociales y cívicas (CSC): En el desarrollo de la materia deben abordarse cuestiones y
problemas científicos de interés social, considerando las implicaciones y perspectivas abiertas por las
más recientes investigaciones, valorando la importancia del trabajo en equipo para adoptar decisiones
colectivas fundamentadas y con sentido ético, dirigidas a la mejora y preservación de las condiciones de
vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE): La aplicación de habilidades
necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas,
emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos,
diseñando y proponiendo estrategias de actuación, junto con el trabajo experimental contribuye de
manera clara al desarrollo de esta competencia.
7. Competencia de conciencia y expresiones culturales (CCEC): Se desarrollará a partir del
conocimiento de la herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y científicos de la Física que permitan
conocer y comprender la situación actual en la que se encuentra esta disciplina científica en el siglo XXI.
3. Contenidos: organización, secuenciación y temporalización
La relación de contenidos es la que se recoge en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo de 2016.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página177/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
A la espera de que la administración de instrucciones sobre la prueba de acceso a la Universidad
(denominada EvAU), los contenidos mínimos son acordes a los que se establecieron en la última reunión
de armonización con la Universidad de Zaragoza. Si a lo largo del curso, por parte de la Administración
Educativa o de la Universidad, se comunica algún cambio, este modificará los mínimos, quedará reflejado
en acta del departamento y será puesto en conocimiento de los alumnos.
Relación de contenidos por bloques:
Bloque 1: La actividad científica
C1.1. Estrategias propias de la actividad científica. C1.2. Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Bloque 2: Interacción gravitatoria
C2.1. Leyes de Kepler y ley de Gravitación Universal. C2.2. Campo gravitatorio. C2.3. Campos de
fuerza conservativos. C2.4. Fuerzas centrales. C2.5. Intensidad del campo gravitatorio. C2.6.
Representación del campo gravitatorio: líneas de campo y superficies equipotenciales. C2.7. Velocidad
orbital. C2.8. Energía potencial y potencial gravitatorio. C2.9. Relación entre energía y movimiento orbital.
Bloque 3: Interacción electromagnética
C3.1. Carga eléctrica. C3.2. Ley de Coulomb. C3.3. Campo eléctrico. C3.4. Intensidad del campo.
C3.5. Líneas de campo y superficies equipotenciales. C3.6. Energía potencial y potencial eléctrico. C3.7.
Flujo eléctrico y ley de Gauss. C3.8. Aplicaciones. C3.9. Campo magnético. C3.10. Efecto de los campos
magnéticos sobre cargas en movimiento. C3.11. El campo magnético como campo no conservativo.
C3.12. Campo creado por distintos elementos de corriente. C3.14. Ley de Ampère. C3.15. Inducción
electromagnética. C3.16. Flujo magnético. C3.17. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. C3.18. Fuerza
electromotriz.
Bloque 4: Ondas
C4.1. Movimiento armónico simple. C4.2. Clasificación y magnitudes que caracterizan las ondas. C4.3.
Ecuación de las ondas armónicas. C4.4. Energía e intensidad. C4.5. Ondas transversales en una cuerda.
C4.6. Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción reflexión y refracción. C4.7. Efecto Doppler.
C4.8. Ondas longitudinales. C4.9. El sonido. C4.10. Energía e intensidad de las ondas sonoras. C4.11.
Contaminación acústica. C4.12. Aplicaciones tecnológicas del sonido. C4.13. Ondas electromagnéticas.
C4.14. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. C4.15. El espectro electromagnético.
C4.16. Dispersión. C4.17. El color. C4.18. Transmisión de la comunicación.
Bloque 5: Óptica geométrica
C5.1. Leyes de la óptica geométrica. C5.2. Sistemas ópticos: lentes y espejos. C5.3. El ojo humano.
C5.4. Defectos visuales. C5.5. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página178/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
Bloque 6: Física del siglo XX
C6.1. Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad. C6.2. Energía relativista. C6.3. Energía total
y energía en reposo. C6.4. Física Cuántica. C6.5. Insuficiencia de la Física Clásica. C6.6. Orígenes de la
Física Cuántica. C6.7. Problemas precursores. C6.8. Interpretación probabilística de la Física Cuántica.
C6.9. Aplicaciones de la Física Cuántica. C6.10. El láser. C6.11. Física Nuclear. C6.12. La radiactividad:
tipos. C6.13. El núcleo atómico. C6.14. Leyes de la desintegración radiactiva. C6.15. Fusión y fisión
nucleares. C6.16. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. C6.17. Las
cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y
nuclear débil. C6.18. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. C6.19.
Historia y composición del Universo. C6.20. Fronteras de la Física.
UNIDADES DIDÁCTICAS Ev. Bloque de contenidos Sesiones
1. Movimiento armónico simple
1
C4.1. 8-10
2. Movimiento ondulatorio C4.2. – C4.12 16-18
3. Gravitación C2.1. – C2.9. 16-18
4. Campo eléctrico
2
C3.1. – C3.8. 16-18
5. Magnetismo C3.9. – C3.14. 12-14
6. Inducción electromagnética C3.15. – C3.18. 8-10
7. Ondas EM y óptica
3
C4.13. – C4.18. y C5.1. – C5.5. 14-16
8. Física moderna (cuántica y relativista) C6.1. – C6.17. y C6.19. – C6.20. 6-8
9. Física nuclear C6.11. – C6.18. 6-8
Todas C1.1 y C1.2 (TRANSVERSAL)
4. Desarrollo por unidades didácticas
Tema 1. M.A.S.
1. Movimiento periódico, oscilatorio y vibratorio
1.1. Definición; 1.2. Recordatorio MCU
2. Cinemática del MAS
2.1. Definición; 2.2. Causas (3. Dinámica); 2.3. Ecuación (deducir); 2.4. Parámetros de la
ecuación (x, A, , , etc.); 2.5. Gráficas (con desfase /2, /4, etc.); 2.6. Otros parámetros (T, f, etc.);
2.7. Velocidad MAS; 2.8. Aceleración MAS; 2.9. Estudio posiciones (tabla)
3. Dinámica del MAS
3.1. Recordar: Ley de Hooke (ideal) y Ley de Newton; 3.2. Gráficas: F vs x; F vs t
4. Energía del MAS
4.1. Cinética; 4.2. Potencial; 4.3. Mecánica; 4.4. Gráficas: E vs x; E vs t
5. Amortiguamiento
6. Algunos ejemplos de MAS
6.1. Masa colgada de un resorte; 6.2. Péndulo simple
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página179/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
Tema 2.1. Ondas
1. Introducción
1.1. Concepto de Onda
2. Tipos de ondas
2.1. Long/Trans; 2.2. Mec/EM
3. Parámetros (A, λ, f, T, ν, κ, etc.)
4. Ecuación de onda
4.1. Parámetros; 4.2. Velocidad (derivada parcial); 4.3. Gráficas (t = 0, x = 0)
5. Energía onda
5.1. Frecuencia
6. Atenuación y absorción
7. Intensidad
8. Sonido (onda de presión)
8.1. Cualidades: dB, tono, timbre, potencia (cálculos); 8.2. Efecto Doppler (cualitativo); 8.3.
Aplicaciones (radar, ecógrafo)
Tema 2.2. Fenómenos ondulatorios.
1. Principio de Huygens (esquivando a Newton)
2. Reflexión
3. Refracción
3.1. Avance tema 7 (ángulo límite, reflexión total)
4. Polarización y difracción
5. Superposición (Interferencias)
5.1. Constructivas; 5.2. Destructivas
6. Onda estacionaria
6.1. Cuerda fija en un extremo y tubo con un extremo abierto; 6.2. Cuerda fija en dos extremos y
tubo con dos extremos abiertos
Tema 3.1. Gravitación Universal.
0. Historia y evolución del concepto de Universo (ampliado)
1. Leyes de Kepler
1.1. Primera ley; 1.2. Segunda ley; 1.3. Tercera ley (deducción)
2. Ley de Gravitación Universal (típica EvAU)
3. Campo gravitatorio (Ampliable tema 3.2)
3.1. Definición de campo; 3.2. Recordatorio suma vectorial
4. Intensidad de campo
4.1. Campo de una o varias masas. Sumatorio vectorial (tema 3.2)
5. Energía
5.1. Energía potencial (Fc y Fnc) [Ep = f(r)]; 5.2. Trabajo de A → B.
6. Energía potencial gravitatoria
6.1. Deducción de mgh (proximidades de la Tierra)
7. Conservación de Energía (Fc)
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página180/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
8. Potencial gravitatorio
Tema 3.2. Campo gravitatorio terrestre
1. Campo gravitatorio terrestre
2. Intensidad de campo
2.1. Una o varias masas; 2.2. Energía potencial gravitatoria; 2.3. Potencial gravitatorio
3. Deducciones y aplicaciones
3.1. Periodo de revolución y velocidad orbital (satélites); 3.2. Velocidad de escape; 3.3.
Lanzamiento de satélites; 3.4. Energía de un satélite en órbita; 3.5. Cambio de órbita; 3.6. Cañón de
Newton
4. Momento angular
4.1. Producto vectorial; 4.2. Fg (central) → conservación de momento angular (L) → órbitas
planas; 4.3. Relación perihelio /afelio: Ep, Ec, Em, L; 4.4. Relacionar y simplificar g (densidad, tamaños,
etc. Pensar y razonar
Tema 4. Campo eléctrico (Electrostática)
1. Introducción
1.1. Carga eléctrica
2. Fuerza entre cargas: Ley de Coulomb
3. Campo eléctrico
3.0. Principio de superposición, cálculo vectorial; 3.1. Intensidad; 3.2. Energía potencial. Potencial
eléctrico; 3.3. Campo en cuerpos cargados (3.3.1. Esfera; 3.3.2. Hilo; 3.3.3. Plano infinito)
4. Movimiento de cargas en campos eléctricos
4.1. Cálculo cinemático; 4.2. Cálculo energético
5. Gauss
5.1. Circunferencia encierra carga: puntual, 5.2. Flujo de campo: hilo conductor, placa metálica.
Tema 5. Magnetismo
1. Magnetismo
1.1. Experiencia de Oërsted; 1.2. Materiales (dia-, ferro- y paramagnético); 1.3. Ley de Lorentz;
(1.3.1.Regla mano derecha, 1.3.2. Criterio (i,j,k))
2. Campo magnético (B)
3. Determinación campo (Biot-Savart)
3.1. Carga puntual en movimiento; 3.2. Cable infinito de corriente; 3.3. Corriente circular (espira);
3.4. Solenoide
4. Acción de B en cargas en movimiento
4.1. Carga móvil aislada; 4.2. Cable (F/long); 4.3. Dos cables paralelos (definición de Amperio)
5. Dispositivos gobernados por la ley de Lorentz
5.1. Selector de velocidad; 5.2. Espectrómetro de masas; 5.3. Ciclotrón; 5.4. Pantalla de TV; 5.5.
Espira (par de F)
Tema 6. Inducción EM
1. Flujo magnético
2. Inducción
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página181/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
2.1. Razonamientos (experiencias de Henry-Faraday)
3. Leyes de la inducción (EvAU)
3.1. Ley de Lenz; 3.2. Ley de Faraday
4. Aplicaciones
4.1. Generación de corriente alterna; 4.2. Transformadores; 4.3. Otros (timbres, micrófonos,
altavoces)
5. Inducción mutua y autoinducción (no entra)
6. Las 4 leyes de Maxwell para el electromagnetismo (no entra)
Tema 7.1 Ondas electromagnéticas
1. Naturaleza de la luz
1.1. Onda-corpúsculo; 1.2. Experiencias de dualidad (difracción, efecto fotoeléctrico)
2. Ondas electromagnéticas
2.1. Velocidad y permeabilidad
3. Espectro electromagnético
4. Fenómenos ondulatorios
4.1. Índice de refracción; 4.2. Reflexión y refracción; 4.3. Dispersión; 4.4. Ángulo límite (repaso T2
o traerlo solo aquí); 4.5. Otros fenómenos (cualitativo): Difracción, polarización, absorción, interferencias
(doble rendija).
Tema 7.2 Óptica geométrica
1. Introducción
1.1. Elementos de la óptica geométrica (Centro de curvatura, radio de curvatura, sistema óptico,
eje óptico, vértice óptico, etc.); 1.2. Normas DIN (nomenclatura y signos)
2. Dioptrios (Refracción)
2.1. Plano; 2.2. Esférico; 2.3. Fórmulas, ML, focos, etc.
3. Espejos (Reflexión)
3.1. Espejo plano; 3.2. Espejos curvos; 3.3. Fórmulas, ML, focos, etc.
4. Lentes delgadas (Refracción)
4.1. Lentes Cóncavas; 4.2. Lentes Convexas; 4.3. Fórmulas, ML, Potencia, focos, etc.
5. Instrumentos ópticos
5.1. Lupa; 5.2. Cámara; 5.3. Microscópio; 5.4. Telescopio (reflexión y refracción)
6. Ojo
6.1. Anatomía; 6.2. Defectos
7. Trazado de rayos (sin regla, DNI)
Tema 8.1. Física Moderna: Cuántica
0.Clásica vs Moderna
1. Física Cuántica: Planck
1.1. Catástrofe UVA
2. Efecto fotoeléctrico
3. Espectros atómicos
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página182/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
3.1. Espectrógrafo de emisión; 3.2. Espectrógrafo de absorción; 3.3. Espectros y patrones; 3.4.
Modelo de hidrógeno; 3.5. Modelo de Bohr: 3 postulados
4. De Broglie (problemas)
5. Heisenberg (problemas)
Tema 8.2. Física Moderna: Relatividad
1. Interferómetro de Michelson-Morley
2. Relatividad especial
2.1. Dilatación del tiempo; 2.2. Contracción de la longitud; 2.3. Velocidad de la luz, el límite; 2.4.
Simultaneidad; 2.5. Relación masa-energía-momento lineal
3. Relatividad general
Tema 9. Física Nuclear
1. El núcleo. Isótopos
2. Energía de enlace
2.1. Conservación de masa/energía; 2.2. Energía liberada; 2.3. Energía enlace por nucleón
3. Radiactividad
3.1. Emisiones α; 3.2. Emisiones β; 3.3. Emisiones γ; 3.4. Ley de desintegración (3.4.1. N, N0, τ, t
½, a; 3.4.2. Bequerel (S.I.))
4. Reacciones nucleares (estequiometría)
4.1. Fisión; 4.2. Fusión
5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
A continuación se muestran los Criterios de evaluación, sus estándares de aprendizaje relacionados con
los mínimos exigibles y las competencias clave
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página183/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
UNIDAD 1. MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE
Contenidos: C4.1. Movimiento armónico simple.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a
la instrucción del
armonizador)
Crit.FQ.4.1. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S)
y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscila. (CMCT)
Est.FQ.4.1.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y
determina las magnitudes involucradas.
Est.FQ.4.1.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico
simple.
Est.FQ.4.1.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la
fase inicial.
Est.FQ.4.1.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones
que lo describen.
Est.FQ.4.1.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función
de la elongación.
(*) Estudio energético del MAS en función de la elongación: energías cinética, potencial y mecánica.
Est.FQ.4.1.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.)
en función del tiempo comprobando su periodicidad.
(*) Estudio energético del MAS en función del tiempo: energías cinética, potencial y mecánica.
Crit.FIS.4.2. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. (CMCT)
Est.FIS.4.2.1. Compara el significado de las magnitudes características de un M.A.S. con las de una onda y determina la
velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.
1. Describe de forma rigurosa
el MAS y su ecuación.
2. Conoce el significado físico
de los parámetros de la
ecuación del MAS
3. Es capaz de resolver
problemas relacionados con el
MAS (cinemáticos, dinámicos y
energéticos) de forma
satisfactoria, y los resuelve sin
fallos, o con pequeños errores
que no influyen de forma
drástica en el resultado.
4. Elabora gráficos, es
coherente con las escalas y
riguroso con las unidades.
5. Relaciona varios ejemplos de
la vida cotidiana con el MAS.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página184/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
UNIDAD 2. MOVIMIENTO ONDULATORIO
Contenidos: C4.2. Clasificación y magnitudes que caracterizan las ondas. C4.3. Ecuación de las ondas armónicas. C4.4. Energía e intensidad. C4.5. Ondas
transversales en una cuerda. C4.6. Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción reflexión y refracción. C4.7. Efecto Doppler. C4.8. Ondas
longitudinales. C4.9. El sonido. C4.10. Energía e intensidad de las ondas sonoras. C4.11. Contaminación acústica. C4.12. Aplicaciones tecnológicas del
sonido.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a la
instrucción del armonizador)
Crit.FIS.4.3. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus
características. (CMCT-CSC)
Est.FIS.4.3.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de
la oscilación y de la propagación.
Est.FIS.4.3.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.
Crit.FIS.4.4. Expresar la ecuación de una onda armónica en una cuerdaa partir de la propagación de un
M.A.S, indicando el significado físico de sus parámetros característicos. (CMCT)
Est.FIS.4.4.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.
Est.FIS.4.4.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus
magnitudes características.
Crit.FIS.4.5. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.
(CMCT)
Est.FIS.4.5.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y
el tiempo.
Crit.FIS.4.6. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa. (CMCT)
Est.FIS.4.6.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.
Est.FIS.4.6.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que
relaciona ambas magnitudes.
Crit.FIS.4.7. Utilizar el principio de Huygens para interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos
1. Describe de forma coherente lo
que es una onda, sus características
y parámetros fundamentales. Y
distingue entre los diferentes tipos de
onda.
2. Reconoce y explica el sonido como
una onda e identifica sus cualidades.
3. Describe el principio de Huygens y
lo utiliza para explicar la difracción y
la refracción de ondas.
4. Utiliza la ley de Snell para resolver
problemas relacionados con el índice
de refracción, y fenómenos como la
reflexión y la refracción.
5. Resuelve problemas sencillos de
interferencias entre ondas y de ondas
estacionarias.
6. Explica fenómenos relacionados
con la luz como el ángulo limite, la
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página185/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
ondulatorios. (CMCT)
Est.FIS.4.7.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el principio de Huygens.
Crit.FIS.4.8. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento
ondulatorio. (CMCT)
Est.FIS.4.8.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del principio de Huygens.
(*) Superposición de ondas armónicas de igual amplitud y frecuencia. Ecuación de onda resultante de la
superposición de dos ondas que viajen en la misma dirección, sentidos iguales u opuestos. Condiciones de
máximos y mínimos de interferencia de dos ondas que no viajen en la misma dirección. Ondas estacionarias en
cuerdas y tubos sonoros.
Crit.FIS.4.9. Emplear la ley de la reflexión y la ley de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y
refracción. (CMCT)
Est.FIS.4.9.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio,
conocidos los índices de refracción.
Crit.FIS.4.10. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.
(CMCT-CSC)
Est.FIS.4.10.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y
refractada o calculando el ángulo límite entre este y el aire.
Est.FIS.4.10.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la
luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.
Crit.FIS.4.11. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. (CMCT-CSC)
Est.FIS.4.11.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler,justificándolas de forma
cualitativa.
Crit.FIS.4.12. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. (CMCT)
Est.FIS.4.12.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del
sonido, aplicándola a casos sencillos que impliquen una o varias fuentes emisoras.
Crit.FIS.4.13. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc. (CMCT-
polarización y la difracción.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página186/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
CSC)
(*) Est.FIS.4.13.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se
propaga.
Est.FIS.4.13.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes
y no contaminantes.
Crit.FIS.4.14. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como ecografías, radares,
sonar. (CMCT-CSC)
(*) Est.FIS.4.14.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como la ecografía,
rádar, sónar, etc.
UNIDAD 3. GRAVITACIÓN
Contenidos: C2.1. Leyes de Kepler y ley de Gravitación Universal. C2.2. Campo gravitatorio. C2.3. Campos de fuerza conservativos. C2.4. Fuerzas
centrales. C2.5. Intensidad del campo gravitatorio. C2.6. Representación del campo gravitatorio: líneas de campo y superficies equipotenciales. C2.7.
Velocidad orbital. C2.8. Energía potencial y potencial gravitatorio. C2.9. Relación entre energía y movimiento orbital.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a la
instrucción del armonizador)
Crit.FIS.2.1. Mostar la relación entre la ley de Gravitación Universal de Newton y las leyes empíricas de
Kepler. Momento angular y ley de conservación: su aplicación amovimientos orbitales cerrados. (CMCT)
Est.FIS.2.1.1 Deduce la Ley de Gravitación a partir de las leyes de Kepler y del valor de la fuerza centrípeta.
Est.FIS.2.1.2. Justifica las leyes de Kepler como resultado de la actuación de la fuerza gravitatoria, de su
carácter central y de la conservación del momento angular. Deduce la 3ª ley aplicando la dinámica newtoniana al
caso de órbitas circulares y realiza cálculos acerca de las magnitudes implicadas.
Est.FIS.2.1.3. Calcula la velocidad orbital de satélites y planetas en los extremos de su órbita elíptica a partir de
la conservación del momento angular, interpretando este resultado a la luz de la 2ª ley de Kepler.
Crit.FIS.2.2. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del
campo y el potencial. (CMCT)
1. Deduce la Ley de Gravitación
Universal, es coherente con sus unidades
y la aplica con corrección en la resolución
de problemas.
2. Conoce las tres leyes de Kepler y es
capaz de deducir la tercera.
3. Resuelve problemas relacionados con
satélites, planetas.
4. Identifica correctamente el concepto de
campo gravitatorio y lo distingue del de
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página187/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
Est.FIS.2.2.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del
campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.
Est.FIS.2.2.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies equipotenciales.
Crit.FIS.2.3. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora
del campo. (CMCT-CAA)
Est.FIS.2.3.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la
relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo central.
Crit.FIS.2.4. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza
central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. (CMCT)
Est.FIS.2.4.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el
campo a partir de las variaciones de energía potencial.
Crit.FIS.2.5.Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen
de coordenadas energéticas elegido. (CMCT)
Est.FIS.2.5.1. Comprueba que la variación de energía potencial en las proximidades de la superficie terrestre es
independiente del origen de coordenadas energéticas elegido y es capaz de calcular la velocidad de escape de
un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica
Crit.FIS.2.6.Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos
gravitatorios. (CMCT)
Est.FIS.2.6.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como
satélites, planetas y galaxias.
Crit.FIS.2.7.Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos
y las características de sus órbitas.(CMCT-CD)
(*) Est.FIS.2.7.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO),
órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO), extrayendo conclusiones.
fuerza.
5. Realiza sumas vectoriales para
resolver problemas relacionados con
campo gravitatorio.
6. Es capaz de resolver problemas
relacionados con trabajo, campo
gravitatorio y energía potencial.
7. Resuelve problemas típicos de
gravitación del tipo: velocidad de escape,
lanzamiento de satélites, órbitas:
periodos y velocidades.
UNIDAD 4. CAMPO ELÉCTRICO
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página188/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
Contenidos
C3.1. Carga eléctrica. C3.2. Ley de Coulomb. C3.3. Campo eléctrico. C3.4. Intensidad del campo. C3.5. Líneas de campo y superficies equipotenciales.
C3.6. Energía potencial y potencial eléctrico. C3.7. Flujo eléctrico y ley de Gauss. C3.8. Aplicaciones.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a
la instrucción del armonizador)
Crit.FIS.3.1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el
potencial. (CMCT)
Est.FIS.3.1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico
y carga eléctrica.
Est.FIS.3.1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una
distribución de cargas puntuales.
Crit.FIS.3.2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y
asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. (CMCT)
Est.FIS.3.2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las
superficies equipotenciales.
Est.FIS.3.2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio, estableciendo analogías y diferencias entre ellos.
Crit.FIS.3.3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución
de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo. (CMCT)
Est.FIS.3.3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una
distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
(*) Solo se exige el movimiento de cargas en el seno de un campo uniforme
Crit.FIS.3.4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos
electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. (CMCT)
Est.FIS.3.4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado
por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
Est.FIS.3.4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie equipotencial y lo
1. Conoce el concepto de carga
eléctrica y la asocia a fuerzas de
atracción o repulsión entre ellas.
2. Aplica de forma coherente y
correcta la ley de Coulomb.
3. Aplica el cálculo vectorial para
resolver problemas de
superposición de campos
eléctricos (gráfica y
numéricamente).
4. Resuelve problemas
relacionados con el movimiento
de cargas en el seno de campos
eléctricos.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página189/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
discute en el contexto de campos conservativos.
Crit.FIS.3.5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el
teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. (CMCT)
(*) Est.FIS.3.5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las
líneas del campo.
Crit.FIS.3.6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos y analiza algunos
casos de interés. (CMCT)
(*) Est.FIS.3.6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada, aplicando el teorema de Gauss.
Se aconseja obtener la expresión del campo electrostático a partir del teorema de Gauss. En la prueba de acceso sólo
se exigirá el conocimiento y aplicación de la expresión final.
Crit.FIS.3.7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el
interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana. (CMCT-CSC)
(*) Est.FIS.3.7.1. Explica el efecto de la jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce
en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos
eléctricos en los aviones.
UNIDAD 5. MAGNETISMO
Contenidos: C3.9. Campo magnético. C3.10. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento. C3.11. El campo magnético como campo no
conservativo. C3.12. Campo creado por distintos elementos de corriente. C3.14. Ley de Ampère.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a la
instrucción del armonizador)
Crit.FIS.3.8. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se
mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético. (CMCT-CD)
Est.FIS.3.8.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad
determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
(*) Est.FIS.3.8.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y
1. Aplica correctamente la Ley de
Lorentz para resolver problemas
relacionados con electromagnetismo.
2. Aplica correctamente la Ley de
Biot-Savart para resolver problemas
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página190/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.
Est.FIS.3.8.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una
partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme, aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley
de Lorentz.
Crit.FIS.3.9. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. (CMCT)
Est.FIS.3.9.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo
magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas
como el ciclotrón.
Crit.FIS.3.10. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. (CMCT)
Est.FIS.3.10.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos, analizandolos factores
de los que depende a partir de la ley de Biot y Savart, y describe las líneas del campo magnético que crea una
corriente eléctrica rectilínea.
(*) Se aconseja obtener la expresión del campo magnético creado por una corriente rectilínea a partir de la ley de
Biot y Savart. En la prueba de acceso sólo se exigirá el conocimiento y aplicación de la expresión final. Analogías y
diferencias entre el campo electrostático y el campo magnético.
Crit.FIS.3.11. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de
corriente o por un solenoide en un punto determinado. (CMCT)
Est.FIS.3.11.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más
conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.
Est.FIS.3.11.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.
Crit.FIS.3.12. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.
(CMCT)
Est.FIS.3.12.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la
corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.
Crit.FIS.3.13.Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional. (CMCT)
Est.FIS.3.13.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores
relacionados con la determinación de
campo magnético.
3. Determina la cuantitativamente el
efecto que tiene un campo magnético
sobre cargas en movimiento.
4. Conoce y deduce la definición de
amperio.
5. Explica el fundamento de
dispositivos de la vida cotidiana
basados en la ley de Lorentz
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página191/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
rectilíneos y paralelos.
Crit.FIS.3.14. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos. (CMCT)
Est.FIS.3.14.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo
expresa en unidades del Sistema Internacional.
(*) Se aconseja obtener la expresión del campo magnético a partir del teorema de Ampère. En la prueba de acceso
sólo se exigirá el conocimiento y aplicación de la expresión final.
Crit.FIS.3.15. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una
energía potencial. (CMCT)
(*) Est.FIS.3.15.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en
cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.
UNIDAD 6. INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
Contenidos: C3.15. Inducción electromagnética. C3.16. Flujo magnético. C3.17. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. C3.18. Fuerza electromotriz.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles
(Acordes a la
instrucción del
armonizador)
Crit.FIS.3.16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el
sentido de las mismas. (CMCT)
Est.FIS.3.16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo
expresa en unidades del Sistema Internacional.
Est.FIS.3.16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima el sentido de la corriente eléctrica aplicando las
leyes de Faraday y Lenz.
Crit.FIS.3.17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.
(CMCT-CD)
(*) Est.FIS.3.17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce
1. Razona de forma
coherente y rigurosa
sobre las experiencias
de Henry-Faraday.
2. Es capaz de calcular
la fem inducida
aplicando correctamente
las leyes de Lenz-
Faraday.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página192/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
Crit.FIS.3.18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.
(CMCT)
Est.FIS.3.18.1. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.
Est.FIS.3.18.2. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la
fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.
3. Conoce el
fundamento de
aplicaciones tales como
generadores,
transformadores,
altavoces, etc.
UNIDAD 7. ONDAS EM Y ÓPTICA
Contenidos: C4.13. Ondas electromagnéticas. C4.14. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas. C4.15. El espectro electromagnético.
C4.16. Dispersión. C4.17. El color. C4.18. Transmisión de la comunicación. C5.1. Leyes de la óptica geométrica. C5.2. Sistemas ópticos: lentes y espejos.
C5.3. El ojo humano. C5.4. Defectos visuales. C5.5. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a la
instrucción del armonizador)
Crit.FIS.4.15. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la
unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. (CMCT)
(*) Est.FIS.4.15.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética, incluyendo los
vectores del campo eléctrico y magnético.
(*) Est.FIS.4.15.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en
términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.
Crit.FIS.4.16. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su
longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. (CMCT-CAA-CSC)
(*) Est.FIS.4.16.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de
experiencias sencillas, utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.
(*) Est.FIS.4.16.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función
de su longitud de onda y su energía.
Crit.FIS.4.17. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. (CMCT)
1. Identifica la luz como una onda EM e
interpreta su significado.
2. Conoce el espectro electromagnético
y lo relaciona con la energía, longitud
de onda, frecuencia y aplicaciones de
las diversas ondas que lo componen.
3. Justifica diversos fenómenos
ondulatorios, tales como reflexión,
refracción, dispersión, difracción,
polarización, etc.
4. Conoce los elementos de la óptica
geométrica y las normas DIN.
5. Resuelve tanto gráfica como
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página193/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
(*) Est.FIS.4.17.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada, y relaciona el color de
una radiación del espectro visible con su frecuencia.
Crit.FIS.4.18. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.
(CMCT)
(*) Est.FIS.4.18.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.
Crit.FIS.4.19. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el
espectro electromagnético. (CMCT)
Est.FIS.4.19.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el
espectro.
(*) Est.FIS.4.19.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la
velocidad de la luz en el vacío.
Crit.FIS.4.20. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible. (CMCT-
CSC-CIEE)
(*) Est.FIS.4.20.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente
infrarroja, ultravioleta y microondas.
(*) Est.FIS.4.20.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la
vida humana en particular.
(*) Est.FIS.4.20.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un
generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.
Crit.FIS.4.21. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.
(CMCT)
(*) Est.FIS.4.21.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión
de la información.
Crit.FIS.5.1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. (CMCT-CSC)
Est.FIS.5.1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.
(*) Estudio cuantitativo de las propiedades de la luz: reflexión, reflexión total, refracción.
analíticamente problemas relacionados
con la óptica geométrica, tales como
dioptrios, espejos y lentes.
6. Describe el funcionamiento de
instrumentos ópticos: lupa, microscopio,
telescopio, etc.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página194/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
Crit.FIS.5.2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que
permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. (CMCT)
(*) Est.FIS.5.2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz, mediante un juego de
prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.
Est.FIS.5.2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo y una
lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.
(*) Convenio de signos – Normas DIN
Crit.FIS.5.3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de
las lentes en la corrección de dichos efectos. (CMCT)
Est.FIS.5.3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y
astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos; y conoce y justifica los medios de corrección de dichos
defectos.
Crit.FIS.5.4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos
ópticos. (CMCT)
Est.FIS.5.4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos,
tales como la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de
rayos.
Est.FIS.5.4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica
considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.
UNIDAD 8. FÍSICA MODERNA (CUÁNTICA Y RELATIVISTA)
Contenidos: C6.1. Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad. C6.2. Energía relativista. C6.3. Energía total y energía en reposo. C6.4. Física
Cuántica. C6.5. Insuficiencia de la Física Clásica. C6.6. Orígenes de la Física Cuántica. C6.7. Problemas precursores. C6.8. Interpretación probabilística de
la Física Cuántica. C6.9. Aplicaciones de la Física Cuántica. C6.10. El láser.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles (Acordes a la
instrucción del armonizador)
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página195/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
Crit.FIS.6.1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las
implicaciones que de él se derivaron. (CMCT)
(*) Est.FIS.6.1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.
(*) Est.FIS.6.1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados
sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.
Crit.FIS.6.2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción
espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro
dado. (CMCT)
(*) Est.FIS.6.2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades
cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
(*) Est.FIS.6.2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se
desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las
transformaciones de Lorentz.
Crit.FIS.6.3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista. (CMCT)
(*) Est.FIS.6.3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y
su evidencia experimental.
Crit.FIS.6.4. Establecer la equivalencia entre masa y energía y sus consecuencias en la energía nuclear.
(CMCT)
(*) Est.FIS.6.4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a
partir de la masa relativista.
Crit.FIS.6.5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la
incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos. (CMCT)
Est.FIS.6.5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la
radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.
(*) En la prueba de acceso no se incluirán preguntas sobre las limitaciones de modelo clásico para explicar la
radiación del cuerpo negro (catástrofe ultravioleta).
NO HAY MINIMOS (Según
Armonizador)
1. Reconoce las limitaciones de la
física clásica y justifica la necesidad
de la física moderna para explicar
fenómenos tales como la catástrofe
del UVA.
2. Maneja el concepto de
cuantización energética y explica la
hipótesis de Planck.
3. Maneja el modelo atómico de
Bohr e interpreta espectros de
emisión y absorción.
4. Conoce, explica y sabe resolver
problemas relacionados con el
efecto fotoelétrico.
5. Resuelve problemas
relacionados con la hipótesis de De
Broglie.
6. Resuelve problemas
relacionados con el principio de
incertidumbre de Heisenberg.
7. Conoce de forma cualitativa los
aspectos más destacables de la
relatividad especial (contracción de
la longitud, dilatación del tiempo,
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página196/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
Crit.FIS.6.6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud
de onda. (CMCT)
Est.FIS.6.6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la
energía de los niveles atómicos involucrados.
Crit.FIS.6.7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. (CMCT)
Est.FIS.6.7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein
y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.
Crit.FIS.6.8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad
del modelo atómico de Bohr. (CMCT)
Est.FIS.6.8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia usando el modelo
atómico de Böhr para ello.
Crit.FIS.6.9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la Física cuántica.
(CMCT)
Est.FIS.6.9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas,
extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.
(*) Hipótesis de De Broglie
Crit.FIS.6.10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter
determinista de la mecánica clásica. (CMCT)
Est.FIS.6.10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y lo aplica a casos concretos
como los orbitales atómicos.
Crit.FIS.6.11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres
existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones. (CMCT-CSC)
(*) Est.FIS.6.11.1. Describe las principales características de la radiación láser, comparándola con la radiación
térmica.
(*) Est.FIS.6.11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento
de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.
etc.)
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página197/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
Crit.FIS.6.20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que
lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang. (CMCT)
(*) Est.FIS.6.20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.
(*) Est.FIS.6.20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como
son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.
(*) Est.FIS.6.20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo
formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.
Crit.FIS.6.21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día. (CCL-CMCT-CCEC)
(*) Est.FIS.6.21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la Física del siglo XXI.
UNIDAD 9. FÍSICA NUCLEAR
Contenidos: C6.11. Física Nuclear. C6.12. La radiactividad: tipos. C6.13. El núcleo atómico. C6.14. Leyes de la desintegración radiactiva. C6.15. Fusión y fisión
nucleares. C6.16. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. C6.17. Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza:
gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil. C6.18. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. C6.19. Historia y
composición del Universo. C6.20. Fronteras de la Física.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU) Mínimos exigibles
(Acordes al
armonizador)
Crit.FIS.6.12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. (CMCT-CSC)
Est.FIS.6.12.1. Describe los principales tipos de radiactividad, incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus
aplicaciones médicas.
Crit.FIS.6.13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de
desintegración. (CMCT-CSC)
Est.FIS.6.13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva, aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos
obtenidos para la datación de restos arqueológicos.
Est.FIS.6.13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
1. Conoce el concepto
de radiactividad, sus
tipos, aplicaciones y
riesgos.
2. Resuelve problemas
relacionados con la ley
de desintegración
radiactiva.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página198/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
(*) Ley de desintegración exponencial. Vida media
Crit.FIS.6.14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en
arqueología y la fabricación de armas nucleares. (CMCT-CSC)
Est.FIS.6.14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.
(*) Reacciones nucleares de fisión y fusión.
Est.FIS.6.14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.
(*) Datación arqueológica con Carbono 14
Crit.FIS.6.15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear. (CMCT-CSC)
(*) Est.FIS.6.15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear, justificando la conveniencia de su uso.
Crit.FIS.6.16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que
intervienen. (CMCT)
(*) Est.FIS.6.16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los
procesos en los que éstas se manifiestan.
Crit.FIS.6.17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la
naturaleza. (CMCT)
(*) Est.FIS.6.17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de
las energías involucradas.
Crit.FIS.6.18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.
(CMCT)
(*) Est.FIS.6.18.1. Compara las principales teorías de unificación, estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran
actualmente.
(*) Est.FIS.6.18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las
interacciones.
Crit.FIS.6.19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la
materia. (CMCT)
(*) Est.FIS.6.19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario
3. Explica las
reacciones nucleares
de fusión y fisión y es
capaz de ajustarlas
estequiométricamente.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página199/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
específico de la física de quarks.
(*) Est.FIS.6.19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de
los procesos en los que se presentan.
TRANSVERSAL (Acordes al armonizador)
Contenidos: C1.1. Estrategias propias de la actividad científica. C1.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Criterios de Evaluación / Estándares de Aprendizaje. (Marcados con (*) los que no se proponen en EvAU)
Crit.FIS.1.1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica. (CMCT-CAA-CIEE)
Est.FIS.1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas,
emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de
actuación.
Est.FIS.1.1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.
Est.FIS.1.1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que
rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.
Est.FIS.1.1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las
ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.
Crit.FIS.1.2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos
físicos. (CCL-CMCT-CD)
(*) Est.FIS.1.2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.
(*) Est.FIS.1.2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final, haciendo uso de las TIC y comunicando tanto el
proceso como las conclusiones obtenidas.
(*) Est.FIS.1.2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en
internet y otros medios digitales.
Est.FIS.1.2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página200/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
6. Evaluación y calificación
El proceso ha de ser completamente transparente y conocido por el alumnado previamente.
6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. Evaluación inicial.
2. Trabajo diario, tareas y participación.
3. Prácticas experimentales.
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD. Se procurará que las preguntas de dichas pruebas se asemejen a las de la
EvAU.
La calificación de cada evaluación se obtiene por redondeo del promedio de los exámenes de las
unidades didácticas de dicha evaluación. No obstante la nota de la evaluación puede verse modificada
con hasta un ±5% por las tareas, prácticas y actitud hacia la asignatura.
La evaluación final se obtiene por redondeo del promedio de las notas, no redondeadas, de cada una
de las tres evaluaciones.
6.2. Criterios de calificación y corrección
1. Evaluación inicial, es una prueba basada en los contenidos de cursos anteriores que se consideran
imprescindibles para comenzar la asignatura. Tiene un mero carácter informativo y no influye en la nota.
2. Trabajo diario, tareas y participación, la asistencia diaria, la puntualidad, la participación y el
comportamiento correcto en clase son requisito imprescindible para superar la asignatura. Según rúbrica.
3. Prácticas experimentales, se evalúan según rúbrica
4. Pruebas específicas escritas y objetivas, que son de complementación, abiertas y elaboradas a
partir de los Est. de las UD. Se procurará que las preguntas de dichas pruebas se asemejen a las de la
EvAU.Se efectúan 2 pruebas por evaluación distribuidas de la siguiente forma:
Tema Fecha Examen Fecha
1 MAS Antes Pilar Ex1 Principios Noviembre
2 Ondas Todos Santos
3 Gravitación Inmaculada Ex2 Principios Diciembre
R1 Recuperación 1T Ex1 + Ex2 ENERO
4 Electrostática Finales Enero Ex3 Finales Enero
5 Magnetismo Final Febrero Ex4 Mitad Marzo
6 Inducción EM Mitad Marzo
R2 Recuperación 2T Ex3 + Ex4 S. SANTA
7 Óptica Mitad Abril Ex5 Mitad de Abril
8 Moderna Final Abril Ex6 Mitad de Mayo
9 Nuclear Mitad Mayo
RT Recuperación (suficiencia) Ex1 – Ex6 MAYO
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página201/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
El tiempo para llevarlas a cabo se fija en 70’ (50’ (sesión) + 20’ (recreo)), aunque es posible, previo
acuerdo unánime con el alumnado realizar las pruebas por la tarde en un tiempo de 90’.
Las pruebas serán calificadas como la suma de la puntuación de cada una de las cuestiones que
aparece reflejada en la propia prueba. Si un alumno no supera alguna de las pruebas objetivas de un
trimestre, puede recuperarlas en la prueba objetiva de recuperación que se plantea al comienzo del
siguiente trimestre.
En el caso de sospechas evidentes de copia, se podrá repetir el examen sin previo aviso. La copia ’in
fraganti’ lo anulará por completo.
Adosada a cada prueba escrita, aparecerá la siguiente nota aclaratoria “La puntuación de cada
ejercicio aparece reflejada entre paréntesis al final de cada enunciado. Sea breve y conciso, limitándose a
responder a lo que se pregunta en cada apartado. La presentación, faltas de ortografía y falta de limpieza
puede bajar hasta 1 punto en la calificación global de la prueba. Dispone de 70 minutos para realizar el
ejercicio”
En las preguntas de carácter teórico se valorará fundamentalmente la claridad, concisión y precisión
en las respuestas, la correcta utilización de la terminología científica, y el razonamiento empleando el
método científico. La falta de concreción, las ambigüedades y los razonamientos ineficientemente claros
pueden anular la totalidad del valor del ejercicio. Deben figurar explícitamente operaciones y
razonamientos no triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentación lógica y los cálculos
efectuados. La ausencia de explicaciones podrá invalidar el ejercicio correspondiente.
En los problemas se valorará la expresión y estructuración de la solución, el uso correcto de las
unidades y finalmente los cálculos numéricos y el razonamiento empleando el método científico.
Aspectos a destacar:
La obtención de un resultado numérico correcto pero ausente de exposición y estructuración
penalizará entre un 80 y 100 % de la puntuación máxima
Estando el problema bien desarrollado, un error de cálculo numérico en operaciones básicas
penalizará hasta un 20 %, si el resultado final es coherente y hasta un 60 %, si es incoherente.
La ausencia de unidades en las magnitudes que resulten de la resolución del problema supondrá
una merma de hasta el 10 % si las mismas corresponden a cálculos intermedios, y hasta un 25% si
corresponden a alguna magnitud que se pida como respuesta.
Cuando un resultado erróneo de un apartado del problema sirva de dato para otro apartado
posterior y como consecuencia, éste, dé una respuesta equivocada estando bien planteada la resolución,
se disminuirá la nota hasta un 10 % si el dato erróneo es coherente y hasta un 20 % si no lo es.
La presentación, orden, limpieza pueden afectar a la nota de la prueba hasta en 1 punto. Cada
falta de ortografía descuenta 0,1 y cada tilde 0,05 (hasta un máximo de 1 punto). Si la prueba es ilegible,
no será calificada.
Las calificaciones de las pruebas se redondean a dos decimales, aunque en la calificación final
aparecerá a nota sin decimales (obtenida por redondeo).
Cada una de las pruebas podrá contener una pregunta del tema anterior, esta valdrá 1 punto, y
tiene como objetivo el favorecer el repaso y reforzar el estudio de cara a la EvAU.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página202/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
La calificación de cada evaluación se obtiene mediante el promedio de las notas de cada una de las
pruebas escritas objetivas y redondeo a la unidad. Si una prueba no alcanza la nota mínima de 4, la
evaluación será calificada como insuficiente y el alumno deberá realizar la recuperación de dicha prueba.
Medidas y actividades de recuperación / subir nota
Se realizará una prueba escrita de recuperación al principio del siguiente trimestre que engloba todo el
trimestre. Se buscará a través del consenso el momento adecuado para realizar, procurando interferir lo
menos posible en el desarrollo normal del curso.
La nota de la recuperación se obtiene promediando la nota de la recuperación y la de la evaluación
ordinaria. En caso de que un alumno apruebe la recuperación, pero la media no alcance el 5, se le
considera la evaluación igualmente recuperada y calificada con un 5.
El examen final de Mayo, que contiene preguntas de todos los bloques, sirve de recuperación para los
alumnos cuya promedio global no alcanza el 5 o tiene alguna prueba por debajo del 4.
Para estos alumnos el examen será completo y obligatorio, aunque excepcionalmente, se permitirá
examinarse selectivamente de los bloques, en el caso de que el profesor lo considere oportuno por la
circunstancia que sea.
La máxima nota obtenible en la prueba de recuperación global de Mayo (suficiencia) será de 5 o
excepcionalmente 6.
6.3. Evaluación ordinaria y extraordinaria
Evaluación ordinaria
La nota final de quien haya obtenido calificación superior a 4 en las tres evaluaciones, será la media
de esas calificaciones. La nota final se indicará con un valor numérico obtenido por redondeo a la unidad.
En caso de obtener calificación Insuficiente en la evaluación final de Mayo, el alumno deberá presentarse
a la evaluación extraordinaria global de los contenidos mínimos.
Un abandono manifiesto de la asignatura en cualquiera de las evaluaciones puede dar lugar a la
consideración de insuficiente global y a la necesidad de presentarse a la evaluación extraordinaria.
Una recuperación puede usarse para subir nota. La nota nueva se obtiene como promedio de la
recuperación y de la ordinaria. Únicamente baja nota en caso de que la nueva nota sea inferior a 2p a la
nota que se pretendía subir.
Evaluación extraordinaria
El alumnado que se presente a la evaluación extraordinaria lo hará con la totalidad de la materia,
aunque atendiendo especialmente a aquellos objetivos y contenidos no alcanzados.
La evaluación se realizará en base a una prueba única que como norma general contendrá preguntas
referidas a la totalidad de contenidos, tomando como referencia los criterios mínimos exigibles
La máxima calificación obtenible en la prueba extraordinaria es de 5, excepcionalmente 6.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página203/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
Los contenidos de evaluación mínimos exigidos para la obtención de una calificación positiva, son
coherentes con los criterios de evaluación y han sido señalados en el punto 5. Criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje.
A la espera de que la administración de instrucciones sobre la prueba de acceso a la Universidad
(denominada EvAU), los contenidos mínimos son acordes a los que se establecieron en la última reunión
de armonización con la Universidad de Zaragoza. Si a lo largo del curso, por parte de la Administración
Educativa o de la Universidad, se comunica algún cambio, este modificará los mínimos, quedará reflejado
en acta del departamento y será puesto en conocimiento de los alumnos.
8. Metodología, materiales y recursos didácticos
Metodología
La metodología seguida en una sesión típica
a) De 10-15 minutos (flexibles) para revisar la realización de las tareas y cuestiones y corregirlas,
tratando siempre de hacer partícipe al alumnado de dichas correcciones.
b) De 25-30 minutos para avanzar en la explicación de la UD, tratando de seguir un modelo de
aprendizaje por descubrimiento dirigido, al alumnado debe ser consciente que sabe más de lo que cree.
Desde ahí, se va desarrollando el tema entre profesor y alumnado. La velocidad de desarrollo y
profundidad se modulan según la dificultad. Cuatro pilares guían el avance: ¿Qué sabe el alumnado?
¿Qué cuenta nuevo el profesor? ¿Qué dice el material de texto? ¿Qué aporta el material de apoyo?
c) De 5-10 minutos, atender dudas y recomendar tareas, iniciando alguna de si es necesario.
Recursos didácticos
Apuntes: Se irán desarrollando en clase bajo la guía y supervisión del profesor.
Libro de texto: Sirve de guía fundamental, hace que el alumnado tenga condensada la mayor parte
de la información, lo que ayuda a la organización del estudio. Este, será convenientemente modificado,
completado o ampliado en diversos aspectos a lo largo del curso. Se elige el libro Física de 2º
Bachillerato Ed. Santillana.
Medios Informáticos, audiovisuales y complementarios: Se potencia la utilización de la
calculadora y del ordenador como herramientas eficaces. Se facilita una dirección electrónica. Además de
vídeos, recursos de internet, ejercicios complementarios, fotocopias, etc.
Se usa la plataforma SIGAD como medio de comunicación habitual con las familias de los alumnos.
Cuaderno de trabajo del alumno: Es una herramienta imprescindible de su trabajo. La organización
adecuada del mismo y su presentación han de formar parte de los hábitos de trabajo. En el cuaderno se
recogen las distintas actividades, notas, resúmenes, discusiones de clase y conclusiones que se van
realizando. El alumnado es responsable de corregir errores en el mismo, bajo la estrecha supervisión del
profesor.
Biblioteca del Centro: Progresivamente se utilizará la biblioteca (y su extensión natural, Internet)
como fuente de información para determinadas tareas, así como para el desarrollo del plan de promoción
de la lectura.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página204/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
9. Concreción del Plan de Atención a la Diversidad para cada curso y materia
La programación deber ser flexible, activa y progresiva con el objeto que sea capaz de adaptarse a la
diversidad del alumnado, el cual es siempre diverso y tiene unas necesidades educativas específicas, así
pues, la programación debe ser aplicada a un grupo de individuos y no a una clase.
Es muy conveniente constatar al inicio del curso el grado de adquisición personal de las capacidades
del alumnado a partir de pruebas pertinentes y de los informes del departamento de Orientación sobre
cursos anteriores para detectar las carencias posibles y determinar las necesidades específicas del
alumnado.
Es cierto que la asignatura está encorsetada por los requerimientos de la EvAU, por lo que la
flexibilidad, aunque real y efectiva, es limitada.
Conviene no olvidar que estamos en una etapa educativa de no obligatoria a la cual el alumnado con
necesidades educativas especiales no suele acceder.
10. Prácticas de laboratorio
Se podrán realizar ocasionalmente, tanto en el laboratorio como en el aula, con materiales del
Laboratorio de Física, pequeñas demostraciones acordes con las explicaciones teóricas.
También se recurrirá a simulaciones o demostraciones virtuales de soporte digital.
Tema Práctica
1 MAS 1. Determinación de la constante elástica de un muelle (método dinámico)
2 Ondas 2. Ondas estacionarias
3 Gravitación 3. Péndulo y gravedad
4 Electrostática 4. Líneas de campo eléctrico.
5 Magnetismo 5. Líneas de campo magnético
6 Inducción EM 6. Inducción EM: fundamento del alternador y del motor CC
7 Óptica 7. Maleta de óptica: Reflexión total, espejos y lentes
8 Moderna
9 Nuclear
11. Animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral y escrita
Estamos ante una etapa de enseñanza no obligatoria que es cursada por alumnado que,
generalmente, muestra un mayor interés que en la educación secundaria obligatoria, por lo que se decide
animar a la lectura de una forma no impuesta, sino fomentando el amor por el conocimiento y la lectura
como puerta de acceso a ese conocimiento, por ello impulsamos la lectura comprensiva y el lenguaje
científico a través de diversos textos o noticias actuales que fomentan el “gusto” por la Ciencia.
Este documento sólo es válido en soporte informático. No deben realizarse copias salvo para uso temporal. Un documento impreso puede quedarse obsoleto en cualquier momento, por lo que su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de utilizarlo. Existe copia controlada, a
disposición de todo el personal, custodiada por el jefe de calidad. Página205/205
Dpto. Física y Química. Programación Didáctica. Física 2º Bachillerato
12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a superar la prueba extraordinaria
El alumnado que tuviera que realizar dicha prueba recibirá un informe, donde se le indique las partes
de la materia no superadas y los ejercicios, actividades e indicaciones que tiene que llevar a cabo para
superarla. La prueba es únicamente sobre mínimos.
13. Actividades complementarias y extraescolares programadas dentro de la asignatura
Véase el punto de Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de
acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro para más información.