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ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA”
Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador
PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: SOY UN SER ESPECIAL 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 27 DE ABRIL DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 02 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVO Identificarse como individuos especiales, mediante la realización de actividades lingüísticas que fortalezcan su autoestima. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Articula y pronuncia correctamente las palabras. � Genera ideas y las expresa a través del lenguaje oral. � Habla en forma expresiva. � Respeta los signos de interrogación. � Respeta los signos de admiración. � Identifica las palabras en párrafos y oraciones. � Lee en forma fluida. � Reconoce las letras mayúsculas del alfabeto. � Escribe de manera legible y clara. � Crea palabras y oraciones. � Pone atención al sonido de las palabras expresivas. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos y de las vivencias adquiridas en el hogar, a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas y dibujos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • Comprensión lectora. • Signos que expresan emociones. • Dibujando palabras y oraciones. • El sustantivo: común y propio.
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• El abecedario. • Orden y aseo en el escritorio. • La observación. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
LECTURA � El espantapájaros. � Dialoga acerca del mundo que le rodea. � Lee en voz alta el texto. � Revisa el vocabulario de las palabras nuevas. � Compara el vocabulario del libro con los significados del diccionario.
� Trabaja la prelectura del libro. � Consulta en significado de los términos
nuevos. � Realiza las actividades de las páginas 15
a 17. EXPRESIÓN ORAL � Signos que expresan
emociones. � Escucha con atención la lectura del poema. � Observa los signos utilizados. � Trata de pronunciar palabras. � Trata de pronunciar frases con los signos.
� Realiza los ejercicios propuestos en el texto, página 20
� Corrige errores.
EXPRESIÓN ESCRITA
� Dibujando palabras y oraciones.
� Invento oraciones con signos.
� Formo una historia.
� Observa y analiza el gráfico. � Reconoce las letras de cada objeto. � Observa y analiza los gráfico, páginas 23, 24. � Trabaja en el libro.
� Realiza las actividades del libro, páginas 22, 23, 24.
� Corrige los errores.
MORFOSINTAXIS � El nombre o sustantivo. � El sustantivo común. � El sustantivo propio.
� Lee el poema e identifica nombres. � Analiza las palabras resaltadas. � Señala los sustantivos. � Observa los gráficos de las páginas 26, 27. � Reconoce los sustantivos propios y comunes. � Diferencia nombres propios y comunes.
� Realiza las actividades del libro, páginas 25, 26, 27.
� Corrige errores.
ORTOGRAFÍA � El abecedario. � Mayúsculas y minúsculas.
� Observa los globos y los nombres. � Observa el abecedario. � Ordena alfabéticamente las palabras de los globos. � Repite el abecedario señalando objetos del aula con cada letra.
� Escribe en el cuaderno las definiciones: de abecedario, vocales, consonantes, letras.
� Copia el esquema del abecedario. � Realiza las actividades, página 30.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
� Orden y aseo en el escritorio.
� Observa y comenta los cuadros. � Lee las recomendaciones para ser ordenado y aseado al escribir. � Comenta la importancia de este tema.
� Responde las preguntas del libro, página 33.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
� La observación. � Observa y analiza los gráficos. � Contesta preguntas acerca de la observación. � Deduce el concepto de observación.
� Realiza actividades de las páginas 35, 36. � Corrige errores.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS � Observa y analiza gráficos. � Realiza los ejercicios de evaluación, páginas • Global. � Libro de texto.
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� Estudia el vocabulario nuevo. � Realiza la comprensión lectora. � Trata de leer correctamente en voz alta. � Respeta los signos de puntuación. � Utiliza en oraciones signos de interrogación y
admiración. � Elabora historias sencillas. � Reconoce las clases de sustantivos. � Identifica los sustantivos propios. � Analiza las características de los sustantivos
propios. � Identifica los sustantivos comunes. � Analiza las características de los sustantivos
comunes.
37, 38, 39. � Escribe correctamente el abecedario con
letras mayúsculas y minúsculas. � Diferencia los sustantivos propios de los
comunes. � Interioriza las recomendaciones para ser
ordenado. � Realiza ejercicios de observación
espontánea y dirigida.
• Crucigrama. • Procesos de:
o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.
� Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.
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Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: RELACIONEMOS CONJUNTOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS Agrupar elementos para formar conjuntos, reconociendo sus cualidades, discriminándolos y ubicándolos en el espacio; conocer las relaciones y clases de conjuntos y establecer operaciones. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Representa conjuntos en diagramas. � Representa conjuntos entre llaves. � Forma subconjuntos. � Grafica subconjuntos. � Reconoce subconjuntos. � Escribe entre llaves los elementos de un subconjunto. � Encuentra el conjunto universo. � Resuelve problemas relacionados con conjuntos. � Forma conjuntos. � Forma subconjuntos.
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� Identifica la coordinabilidad entre conjuntos. � Completa elementos para que haya coordinabilidad. � Encuentra el símbolo “pertenece a” � Encuentra el símbolo “no pertenece a”. � Identifica los símbolos de pertenencia. � Identifica los símbolos de no pertenencia. � Realiza la unión de conjuntos. � Identifica los conjuntos que se unieron. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de las diferentes clases de elementos del entorno, complementar la noción de conjunto; a través del conocimiento de las relaciones y clases de conjuntos; con ayuda de explicaciones concretas para realizar ejercicios de aplicación. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Represento conjuntos. � Formo subconjuntos. � Realizo correspondencias. � Determino pertenencia y no pertenencia. � Uno conjuntos. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
Diagnóstico de conocimientos
� Agrupación de elementos de acuerdo a características comunes.
� Nominación de conjuntos. � Conjuntos y elementos.
� Observa objetos del aula, que tengan características comunes.
� Agrupa elementos con características comunes. � Denomina los conjuntos. � Establece características.
� Realiza las actividades de la página 7.
Represento conjuntos � Observación de conjuntos. � Tabulación de los elementos. � Representación de conjuntos.
� Observa el gráfico de la página 8. � Analiza los conjuntos para identificarlo con un símbolo. � Representa conjuntos..
� Representa en diagramas los conjuntos propuestos.
� Escribe entre llaves los elementos para formar conjuntos.
Formo subconjuntos � Reconocimiento de subconjuntos. � Análisis de características.
� Reconoce el conjunto universo � Forma subconjuntos. � Define características.
� Realiza las actividades de las páginas 11, 12, 13.
Realizo correspondencias
� Conjuntos coordinables. � Definición de características.
� Observa el gráfico. � Analiza las características de los conjuntos y sus
� Completa la actividad de la página 15.
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elementos. � Define cuándo dos conjuntos son coordinables.
Determino pertenencia y no pertenencia
� Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
� Observa y analiza los elementos de los conjuntos. � Establece las relaciones entre conjuntos y elementos
� Completa la actividad de la página 17.
Uno conjuntos � Unión de conjuntos. � Observa y analiza los conjuntos. � Establece la unión de conjuntos.
� Completa la actividad de la página 19.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Agrupa elementos con características comunes.
� Reconoce el conjunto universo. � Forma subconjuntos a partir de
conjuntos universo. � Establece relaciones de coordinabilidad. � Establece relaciones de pertenencia y
no pertenencia.
� Realiza las actividades de la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 20 21.
� Realiza la actividad del Taller, páginas 22, 23.
� Realiza la sección “Cuánto he aprendido”, páginas 24, 25.
� Realiza ejercicios de unión de conjuntos.
• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Solución de problemas. • Procesos de:
o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.
� Algorítmico.
� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales.
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• En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: LOS SERES VIVOS Y SERES NO VIVOS 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS ���� Reconocer seres vivos y seres no vivos. ���� Establecer semejanzas y diferencias entre seres vivos y seres no vivos. ���� Ordenar el ciclo vital de los seres vivos. ���� Identificar las características del cuerpo humano que cambian y las que no cambian.
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���� Fomentar su autoestima. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS ���� Dibuja seres vivos. ���� Dibuja seres no vivos. ���� Reconoce cambios en los seres vivos. ���� Ordena el ciclo de vida del ser humano. ���� Compara seres vivos y seres no vivos. ���� Manifiesta y expresa sentimientos con respecto a los seres de la naturaleza. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar y del conocimiento de seres vivos y no vivos; a través de diálogos y charlas; con ayuda de lectura de textos y folletos ilustrativos de los temas de estudio. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. ���� Los seres vivos: diferencias y semejanzas. ���� Seres no vivos. ���� Ciclo de vida del ser humano. ���� Yo soy así. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
���� Diagnóstico de conocimientos. ���� Observa y analiza el gráfico inicial. ���� Lee las instrucciones del proyecto. ���� Establece conclusiones.
���� Realiza los conocimientos previos. ���� Dibuja los cambios de los seres vivos.
���� Los seres vivos: diferencias y semejanzas
���� Observa y analiza los gráficos. ���� Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida del ser humano. ���� Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida de los animales. ���� Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida de las plantas.
���� Escribe las diferencias y semejanzas de un animal y una planta. ���� Descubre el nombre de un ser vivo con la letra inicial del dibujo. ���� Dibuja un ser vivo que se mueva y un ser vivo que no se mueva. ���� Lee las oraciones y pinta según la clave.
���� Seres no vivos ���� Observa el paisaje y pinta los seres no vivos. ���� Completa las actividades que faltan.
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���� Encuentra en la sopa de letras los nombres de 4 seres no vivos. ���� Une con líneas los seres vivos y no vivos del mismo tipo. ���� Escribe los cambios producidos en cada caso. ���� Marca con una X el cambio que ocurre más rápido.
���� Ciclo de vida del ser humano ���� Observa en la página 21 cómo han cambiado las personas. ���� Dibuja tres momentos de su vida con diferentes edades. ���� Comenta los cambios. ���� Escribe el nombre de cada etapa de la vida. ���� Completa el cuadro de la página 13.
���� Completa las actividades que faltan.
���� Yo soy así ���� Completa la ficha con sus datos personales. ���� Pinta lo que ha aprendido. ���� Interioriza el poema propuesto. ���� Recorta y arma las partes de la cara, página 21. ���� Imita cada una de las expresiones. ���� Comenta cuando se siente alegre, triste o enojado.
���� Completa las actividades que faltan.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
���� Realiza el proyecto: Organiza una función de pantomima.
���� Realiza el proyecto: Un rompecabezas del cuerpo humano.
���� Realiza el taller: El juego de la vida.
���� Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
���� Realiza la evaluación de la página 16. ���� Realiza la autoevaluación de la página
17.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.
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Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador
PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: UNA FAMILIA RESPONSABLE 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 25 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10.Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVO Reconocer la importancia de las cualidades de las cualidades en el desarrollo de las destrezas comunicativas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Reconoce las partes del cuerpo. � Define los sentidos a través del lenguaje oral.
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� Utiliza el lenguaje gestual para crear mensajes. � Identifica elementos explícitos del texto. � Identifica los adjetivos o cualidades. � Escribe palabras y oraciones. � Separa oraciones en letras. � Separa oraciones en sílabas. � Separa oraciones en palabras. � Escribe rimas. � Identifica los sonidos de las palabras. � Separa las palabras en letras. � Separa las palabras en sílabas. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los poemas con rima y el uso del adjetivo calificativo; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas y dibujos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • Comprensión lectora. • La rima. • Palabras con rima. • El adjetivo calificativo. • Uso de mayúsculas. • ¿Cómo aprendo? • La comparación. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
LECTURA � Una familia responsable. � El frasco de miel.
� Realiza la prelectura. � Lee y analiza el texto. � Busca en diccionario los términos nuevos. � Lee nuevamente. � Realiza la comprensión lectora.
� Realiza las actividades de las páginas 44, 45, 46.
EXPRESIÓN ORAL � La rima. � Recitar..
� Observa y analiza los gráficos. � Lee y analiza los poemas. � Reconoce los versos con rima. � Define el concepto de rima. � Toma en cuenta las recomendaciones para recitar un poema.
� Completa las actividades del libro.
EXPRESIÓN ESCRITA
� Palabras con rima. � Poemas con rima.
� Observa y analiza los gráficos. � Lee y reconoce las palabras con rima. � Reconoce los pasos para escribir palabras con rima.
� Selecciona poemas y subraya palabras con rima.
� Completa las actividades del libro.
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MORFOSINTAXIS � El adjetivo. � El adjetivo calificativo.
� Observa y analiza el gráfico, página 53. � Lee y toma en cuenta las palabras resaltadas. � Busca en el diccionario los significados de las palabras nuevas. � Define concepto y características del adjetivo calificativo.
� Completa el cuadro y la actividad de las páginas 54, 55.
� Realiza las actividades de la página56.
ORTOGRAFÍA � Uso de mayúsculas. � Al comienzo de cada
oración y después del punto seguido.
� Escucha las instrucciones pertinentes. � Lee y analiza el texto. � Define concepto y características de las letras mayúsculas. � Realiza ejercicios de aplicación.
� Completa las actividades de las páginas 58, 59.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
� ¿Cómo aprendo? � Lee y analiza el texto propuesto. � Ordena en secuencia lógica los pasos
� Completa la actividad de la página 60.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
� La comparación � Semejanzas y diferencias.
� Observa y analiza los gráficos. � Lee los textos propuestos. � Compara los gráficos. � Define concepto y características de la descripción.
� Realiza las actividades del las páginas 62, 63.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS � Observa y analiza gráficos. � Establece conclusiones. � Consulta en varios diccionarios el significado de los
términos nuevos. � Reconoce palabras y versos con rima. � Reconoce el adjetivo calificativo en oraciones. � Reconoce adjetivos calificativos en textos
propuestos. � Interioriza los pasos para estudiar mejor. � Establece comparaciones entre objetos de las
distintas dependencias del hogar.
� Copia del diccionario el significado de los términos nuevos.
� Contesta cuestionarios. � Escribe un poema de su creación, con versos
que tengan rima. � Escribe la definición de adjetivo. � Elabora un cuadro de adjetivos calificativos
de personas, animales y cosas. � Escribe reglas para el uso de las letras
mayúsculas. � Ordena sus útiles escolares de acuerdo al
horario de clases. � Realiza ejercicios de secuencia lógica. � Realiza las actividades de evaluación de las
páginas 64, ,65, 66, 67.
• Global. • Crucigrama. • Procesos de:
o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.
� Libro de texto. � Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA”
Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador
PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: UTILICEMOS NÚMEROS HASTA EL 500 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007
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1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVOS Aplicar la lectura y escritura de los números hasta el 500, reconociendo las decenas y centenas puras; identificar los números cardinales y ordinales. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Representa y encuentra el valor posicional de un número de 2 cifras. � Lee y escribe números de 2 cifras. � Representa números hasta el 99. � Descompone números hasta el 99. � Completa series numéricas hasta el 99. � Relaciona el numeral y la representación de centenas. � Identifica centenas. � Representa números de 3 cifras en la tabla posicional. � Lee y escribe números de 3 cifras. � Descompone y escribe los números representados en el ábaco. � Relaciona el número con su descomposición. � Escribe números y ordena de menor a mayor hasta el 500. � Completa los números de una serie hasta el 500. � Soluciona problemas relacionados con números de 3 cifras. � Descompone números hasta el 500. � Identifica números ordinales hasta el vigésimo. � Escribe números ordinales hasta el vigésimo. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos del valor posicional representa, compone y descompone números hasta el 99; a través de la manipulación de materiales concretos; con ayuda del análisis de las indicaciones del libro y explicaciones adicionales. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Recuerdo los números hasta 99. � Empleo números hasta el 99. � Identifico la centena.
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� Leo, escribo y represento del 100 al 500. � Trabajo con números hasta el 500. � Conozco los números ordinales hasta el vigésimo. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
Diagnóstico de conocimientos
� Relación de cardinalidad. � Identificación de decenas. � Lectura y escritura de
números de 2 cifras.
� Observa y analiza el gráfico inicial. � Contesta preguntas. � Escribe el número de elementos de cada conjunto. � Colorea tarjetas que tienen decenas puras. � Lee y escribe números de 2 cifras.
� Completa las actividades de la página 27.
Recuerdo los números hasta 99
� Números de 2 cifras. � Observa el gráfico inicial. � Representa números con material concreto y en la tabla
posicional.
� Representa números y escribe el valor posicional. � Completa la lectura y escritura de números.
Empleo números hasta el 99
� Estructura de la decena. � Elabora una tabla posicional. � Coloca las unidades y decenas. � Analiza las características.
� Representa y descompone números utilizando material de base 10. Completa la secuencia con los números que faltan.
Identifico la centena � Las centenas puras. � Observa y analiza las representaciones gráficas. � Utiliza la tabla posicional y coloca números. � Comprueba que la centena tiene 10 decenas.
� Reconoce las centenas puras. � Relaciona las representaciones gráficas a las centenas
puras. � Colorea las centenas puras.
Leo, escribo y represento del 100 al 500
� Números de 3 cifras. � Observa el gráfico inicial. � Representa números en material de base diez. � Analiza la ubicación de las unidades, decenas y centenas.
� Lee y escribe cantidades de 3 cifras. � Ubica cantidades en la tabla posicional. � Lee y escribe números usando la tabla posicional.
Trabajo con números hasta el 500
� Comparación de números. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Analiza el material que utiliza cada niño. � Define proceso matemático.
� Descompone y escribe números de los ábacos. � Une números con su descomposición.
Conozco los números ordinales hasta el vigésimo
� Lectura y escritura de los números ordinales.
� Observa y analiza el gráfico inicial. � Lee y escribe los números ordinales del 1° al 20°.
� Une con líneas el número ordinal con su nombre. � Completa los números ordinales que faltan.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Representa números de 2 cifras en la tabla posicional.
� Representa números de 3 cifras en la tabla posicional.
� Identifica las centenas puras.
� Realiza las actividades de las páginas 38, 39.
� Realiza las actividades de la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 42, 43.
� Realiza el Taller, páginas 44, 45.
• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Algorítmico. • Solución de problemas.
� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes.
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� Reconoce los números ordinales.
� Realiza la sección “cuánto he aprendido”, páginas 46, 47.
• Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.
� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: CUIDO MI CUERPO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR
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1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVOS ���� Reconocer y valorar su cuerpo. ���� Reforzar la necesidad de cuidar el cuerpo con una alimentación balanceada. ���� Comprender la funcionalidad del esqueleto y de los músculos. ���� Aprender a alimentarse correctamente para evitar enfermedades. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Reconoce cambios en su cuerpo. � Dibuja su cuerpo. � Identifica las partes de su cuerpo. � Clasifica alimentos saludables y alimentos no saludables. � Manifiesta ideas sobre el cuidado de su cuerpo. � Determina causas y efectos de distintas acciones. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar; a través del conocimiento del cuerpo humano; con ayuda de lectura de textos informativos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Las partes del cuerpo y su cuidado. � El esqueleto y los músculos. � Las enfermedades y la alimentación. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
� Diagnóstico de conocimientos. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Lee las instrucciones del proyecto. � Establece conclusiones.
� Realiza los conocimientos previos.
� Las partes del cuerpo y su cuidado. � Escribe las palabras de la lista en el lugar correspondiente. � Completa el crucigrama con los nombres de los diferentes dientes. � Observa cada dibujo y comenta.
� Investiga para qué sirven los diferentes dientes. � Escribe por qué es importante cepillarse los dientes.
� El esqueleto y los músculos. � Observa y lee cómo es el cuerpo del niño. � Coloca el número de los recuadros en los círculos correspondientes. � Encierra los músculos que cada niña y niño están utilizando en los gráficos. � Imita cada una de las posturas e identifica las correctas.
� Averigua y escribe dos maneras de cuidar los huesos.
� Las enfermedades y la alimentación. � Observa los gráficos. � Recorta de la página 37 las consecuencias de las acciones. � Completa los enunciados con la palabra clave. � Lee cómo son los alimentos y colorea según la clave.
� Contesta preguntas.
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� Recorta y pega los platos de la página 37. � Establece conclusiones.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES � Realiza el proyecto: Un detector de aire
contaminado. � Realiza el proyecto: Prepara una
ensalada de vegetales. � Realiza el taller: Ideas para sentir tu
cuerpo.
� Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
� Realiza la evaluación de la página 32. � Realiza la autoevaluación de la página
33.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS
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1.1. Unidad: 3 1.2. Título: ECUADOR, RINCÓN DE AMIGOS 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 28 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 22 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 28 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVO
Valorar las manifestaciones lingüísticas como medio de la expresión individual para fomentar la unión de los pueblos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Expresa sentimientos y emociones a través de palabras. � Sigue procedimiento para conversar. � Infiere las ideas que subyacen en una imagen. � Reconoce personajes de lecturas. � Escribe oraciones completas. � Relaciona dibujos e ideas. � Reconoce personajes a partir de sus cualidades. � Respeta turnos en la conversación. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos y de las vivencias adquiridas en el hogar; a través de diálogos e interpretaciones de textos y gráficos; con ayuda de lecturas, dibujos y conversaciones referentes al contenido del tema. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • El sol quería bañarse. • La conversación. • Escribo oraciones. • El artículo. • Palabras y sílabas. • La relación. 6. SABERES
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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
LECTURA � El sol quería bañarse. � Realiza la prelectura. � Observa y analiza el gráfico, página 70. � Lee el poema cuantas veces considera necesario.
� Realiza las actividades de las páginas 72, 73, 74.
EXPRESIÓN ORAL � La conversación. � Observa y analiza el gráfico, página 75. � Identifica los elementos de la comunicación. � Define el concepto y función de cada elemento de la comunicación.
� Completa la actividad de la página 76.
EXPRESIÓN ESCRITA
� Escribo oraciones. � Observa y analiza el gráfico. � Sigue las instrucciones del libro. � Forma oraciones de acuerdo a la observación del gráfico. � Define el concepto de oración.
� Realiza las actividades de las páginas 78, 79.
MORFOSINTAXIS � El artículo. � Observa y analiza el gráfico, página 80. � Lee y analiza el texto propuesto. � Identifica y analiza las palabras resaltadas. � Define el concepto de artículo.
� Completa las actividades de las páginas 81, 82.
ORTOGRAFÍA � Palabras y sílabas. � Sigue las indicaciones del libro. � Separa las palabras en sílabas. � Define el concepto de sílaba. � Define el concepto de palabra. � Forma palabras con las sílabas propuestas.
� Completa las actividades de las páginas 83, 84, 85.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
� ¿Cuándo realizo mis tareas? � Lee y analiza el texto propuesto. � Ordena en secuencia lógica los pasos de sus actividades cotidianas.
� Realiza como tarea la actividad de la página 86.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
� La relación. � Lee y analiza el texto propuesto. � Define el concepto y características del término “relacionar”. � Realiza ejercicios de aplicación.
� Escribe palabras que se relacionen. � Realiza las actividades de las páginas 87,
88. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS � Observa y analiza gráficos. � Define conceptos y características. � Observa gráficos y forma oraciones. � Recuerda algún paisaje observado y forma
oraciones. � Reconoce el artículo en oraciones. � Relaciona el artículo con el sustantivo al que se
refiere. � Reconoce los artículos en textos seleccionados. �
� Escribe el significado de los términos nuevos.
� Contesta preguntas. � Escribe la definición de sílaba. � Escribe la definición de palabra. � Escribe la definición de oración. � Escribe las características que debe tener
una oración. � Clasifica en un cuadro palabras de 2, 3 y
más sílabas.
• Global. • Crucigrama. • Procesos de:
o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación.
� Libro de texto. � Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
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� Relaciona objetos del aula de clase. � Relaciona objetos de la casa. � Realiza las actividades de evaluación de las
páginas 89, 90, 91.
� Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: RESOLVAMOS ADICIONES Y SUSTRACCIONES 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 01 DE JUNIO DEL 2007 2. OBJETIVOS Utilizar la tabla posicional, ábaco y otros materiales concretos para realizar ejercicios de aplicación de adición y sustracción. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Resuelve adiciones con material de base 10. � Identifica los términos de la adición. � Identifica los términos de la sustracción. � Plantea y resuelve sustracciones sin reagrupación. � Resuelve adiciones con reagrupación con material de base diez. � Resuelve adiciones con reagrupación en la tabla posicional. � Plantea y resuelve adiciones con reagrupación hasta el 500. � Resuelve ecuaciones simples que implican adición. � Resuelve problemas que implican adición. � Resuelve sumas con operadores aditivos. � Plantea y resuelve sustracciones reagrupando las unidades. � Reconoce los términos y resuelve sustracciones. � Resuelve sustracciones reagrupando en las decenas. � Resuelve sustracciones reagrupando en las unidades y decenas. � Soluciona problemas que exigen sustracción. � Ubica los términos y resuelve sustracciones. � Identifica las propiedades de la adición. � Aplica las propiedades de la adición. � Identifica la propiedad modulativa de la sustracción.
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� Aplica la propiedad modulativa en sustracciones. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del conocimiento de los números de 3 cifras, realizar operaciones de suma y resta; a través del uso de la tabla posicional, ábaco y otros materiales concretos; con ayuda de las indicaciones del libro y explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Sumo sin reagrupar. � Resto sin reagrupar. � Aprendo a reagrupar en la adición. � Reagrupo en la sustracción. � Conozco las propiedades de la adición. � Aplico la propiedad modulativa de la sustracción. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
Diagnóstico de conocimientos
� Representación en ábaco de números de 3 cifras.
� Descomposición de números hasta el 500.
� Adiciones y sustracciones sin reagrupación.
� Observa el gráfico inicial. � Contesta preguntas. � Representa números en el ábaco. � Descompone números. � Resuelve adiciones y sustracciones con ayuda de la tabla
posicional.
� Completa las actividades de la página49.
Sumo sin reagrupar � Términos y proceso matemático. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Representa gráficamente la adición. � Utiliza la tabla posicional.
� Plantea y resuelve adiciones en material de base diez.
� Resuelve las adiciones y escribe sus términos. Resto sin reagrupar � Términos y proceso matemático. � Observa y analiza el gráfico inicial.
� Representa gráficamente la resta. � Utiliza la tabla posicional.
� Escribe y resuelve las sustracciones. � Encuentra los números que representan al
minuendo, sustraendo y diferencia y los ubica correctamente.
Aprendo a reagrupar en la adición
� Adiciones con reagrupación. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Resuelve las adiciones con ayuda de la tabla posicional. � Define el proceso matemático.
� Completa el cuadro de la derecha. � Ubica números en la tabla posicional y resuelve.
Reagrupo en la sustracción
� Sustracción de 2 y 3 cifras. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Representa gráficamente las operaciones. � Define el proceso matemático.
� Plantea sustracciones y resuelve. � Coloca los números y encuentra la diferencia.
Conozco las propiedades de la adición
� Propiedades de la adición. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Analiza los resultados obtenidos por cada concursante. � Plantea y resuelve las operaciones.
� Une cada adición con la propiedad correspondiente.
� Resuelve las operaciones aplicando las
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� Reconoce las propiedades de la adición. � Reconoce las diferencias de las propiedades.
propiedades. � Completa las actividades que faltan.
Aplico la propiedad modulativa de la sustracción
� Propiedad modulativa. � Grafica y opera en la tabla posicional. � Demuestra que no se puede quitar ninguna cantidad al 0. � Define el enunciado de la propiedad modulativa.
� Realiza la actividad de la página 65.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Conoce los términos de la adición. � Conoce los términos de la sustracción. � Representa gráficamente la adición. � Representa gráficamente la sustracción. � Resuelve operaciones de adición con
ayuda de la tabla posicional. � Resuelve operaciones de sustracción
con ayuda de la tabla posicional.
� Realiza las actividades de las páginas 56, 57.
� Realiza las actividades de las páginas 60, 61.
� Realiza la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 66, 67.
� Desarrolla el “Taller”, páginas 68, 69. � Desarrolla la sección “Cuánto he
aprendido”, páginas 70, 71.
• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Analítico-sintético. • Algorítmico. • Solución de problemas. • Procesos de:
o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.
� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. ATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: MI FAMILIA 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 01 DE JUNIO DEL 2007 2. OBJETIVOS � Identificar distintas clases de familias. � Conocer el período de gestación y describirlo en términos generales. � Conocer los deberes y los derechos en la familia. � Determinar las responsabilidades de los miembros de la familia. � Reflexionar sobre las medidas necesarias en caso de encontrarse solo en casa. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Dibuja a la familia. � Localiza lugares dentro de su entorno inmediato. � Describe distintas familias. � Reconoce deberes y derechos de la familia. � Reconoce los cambios en su entorno familiar. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar; a través del diálogo y charlas relativas al tema; con ayuda de la lectura de textos informativos y científicos, de láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
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� Diagnóstico de conocimientos. � Los miembros de la familia. � Mi madre espera mi llegada. � Los deberes y derechos en la familia. � El lugar donde vivo. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
� Diagnóstico de conocimientos. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Lee las instrucciones del proyecto. � Establece conclusiones.
� Realiza los conocimientos previos. � Responde preguntas.
� Los miembros de la familia. � Completa la ficha con los integrantes de su familia. � Compara la ficha con las de sus compañeros. � Completa las oraciones con el parentesco correcto. � Recorta y pega el portarretrato de la página 55. � Lee el poema propuesto y dibuja cómo es esta familia.
� Construye un portarretrato familiar. � Completa los datos sobre su familia.
� Mi madre espera mi llegada. � Observa, lee y comenta con sus compañeras y compañeros. � Completa una ficha con los datos de su nacimiento. � Observa fotografías de cuando era bebé. � Determina los cuidados que necesita un bebé.
� Pide a sus padres que le comenten cómo se sintieron cuando le esperaban, cómo era de bebé y que le muestren fotografías.
� Averigua los datos de sus padres y llena la ficha. � Escribe los cuidados que necesita un bebé. � Averigua qué es la adopción.
� Los deberes y derechos en la familia.
� Observa las ilustraciones y pinta. � Identifica los deberes en la familia. � Diseña carteles sobre los derechos en la familia. � Organiza una exposición sobre los derechos de la familia.
� Escribe 4 deberes de la familia. � Piensa y dibuja los derechos en la familia.
� El lugar donde yo vivo. � Observa el plano de la casa. � Recorta y pega los objetos de la página 55 que corresponden a cada una de
sus dependencias. � Lee las medidas que hay que tomar en cuenta cuando se encuentre solo en
casa.
� Completa las frases con la palabra que falta. � Escribe el nombre de varios objetos que hay alrededor de la casa. � Escribe lo que haría en la situación expuesta. � Escribe los números de teléfonos importantes y que debe
memorizar. � La familia. � Dibuja la fotografía de la familia expuesta.
� Lee las instrucciones. � Dibuja 2 escenas que reflejen etapas de su crecimiento.
� Completa en el plano las dependencias de su casa. � Responde preguntas. � Escribe las dependencias de su casa. � Escribe 3 normas de seguridad para evitar accidentes en casa.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
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ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES � Realiza el proyecto: Una servilleta. � Realiza el proyecto: Una historieta
familiar. � Realiza el taller: Mis parientes.
���� Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
� Realiza la evaluación de la página 50. ���� Realiza la autoevaluación de la página
51.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA”
Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador
PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: RESPETEMOS LA NATURALEZA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 25 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 20 DE JULIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 25 DE JUNIO DEL 2007 2. OBJETIVO
Utilizar los verbos en la creación de textos que reflejen nuestro respeto hacia los animales y plantas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Ejercita la memoria repitiendo narraciones orales. � Ejercita la memoria repitiendo leyendas. � Identifica adjetivos dentro de un texto. � Identifica sustantivos dentro de un texto. � Identifica artículos dentro de un texto. � Identifica verbos dentro de un texto. � Lee en forma fluida y clara. � Usa correctamente las mayúsculas después del punto. � Escribe párrafos con instrucciones. � Ejercita la memoria.
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� Respeta turnos en la conversación. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de ciertos fenómenos naturales; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas, dibujos y narraciones orales. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • El arco iris. • ¿Adivina quién soy? • La narración oral. • Párrafo de instrucciones. • El verbo. • Sílabas tónicas y átonas. • Aprendo con esquemas o mapas. • La clasificación. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
LECTURA � Respetemos la naturaleza. � El arco iris. � ¿Adivina quién soy?
� Realiza la prelectura. � Observa y analiza el gráfico, página 95. � Lee y analiza el poema. � Reconoce el origen científico del arco iris. � Pinta los colores del arco iris.
� Completa las actividades de las páginas 96, 97, 98.
EXPRESIÓN ORAL � La narración oral. � Lee y analiza el texto propuesto. � Busca el significado de las palabras nuevas. � Vuelve a leer el texto. � Realiza la comprensión lectora.
� Completa las actividades de la página 100.
EXPRESIÓN ESCRITA
� Párrafo de instrucciones. � Lee y analiza el texto propuesto. � Reconoce las características de los párrafos. � Identifica textos de instrucciones. � Reconoce los textos de instrucciones.
� Realiza las actividades de la página 102.
MORFOSINTAXIS � El verbo. � Observa y analiza los gráficos. � Completa las oraciones propuestas. � Define el concepto y características del verbo. � Define las características de los términos “acción”, “pasión”, “estado”.
� Completa las actividades de las páginas 104, 105
ORTOGRAFÍA � Sílabas tónicas y átonas. � Lee y analiza los textos propuestos. � Establece diferencias entre las sílabas tónica y átona. � Identifica las sílabas tónicas. � Identifica las sílabas átonas.
� Realiza las actividades de las páginas 107, 108
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� Define concepto de sílabas tónica y átona. TÉCNICAS DE ESTUDIO
� Aprendo con esquemas o mapas.
� Lee y analiza el texto propuesto. � Analiza el significado de las palabras resaltadas.. � Reconoce la estructura de un mapa de conceptos.
� Realiza las actividades de la página 110.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
� La clasificación. � Observa y analiza las estrellas de la página 111. � Sigue las indicaciones del libro. � Reconoce los pasos para realizar una buena clasificación.
� Completa las actividades de las páginas 112, 113.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS � Observa y analiza gráficos. � Lee y analiza textos propuestos. � Identifica las características de los textos de
instrucciones. � Reconoce los pasos que se sigue en la realización
de una actividad de la escuela. � Identifica en textos las sílabas tónicas. � Identifica en textos las sílabas átonas. � Establece diferencias entre las sílabas tónica y
átona.
� Realiza las actividades de evaluación de las páginas 114, 115.
� Escribe el significado de las palabras nuevas.
� Escribe un texto instructivo para realizar una actividad del hogar.
� Elabora un mapa conceptual de un tema seleccionado libremente.
� Escribe los pasos para realizar una buena clasificación.
• Global. • Crucigrama. • Procesos de:
o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.
� Libro de texto. � Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades:
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• Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador
PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: UTILICEMOS LOS NÚMEROS HASTA EL 999 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVOS
Resolver ejercicios y problemas de adición y sustracción utilizando representaciones gráficas y la tabla posicional. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Escribe números a partir de su representación entre el 500 y el 999. � Relaciona la lectura y la escritura de números entre el 500 y el999.
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� Descompone números entre el 500 y el 999. � Compone números entre el 500 y el 999. � Ordena números entre el 500 y el 999 en la recta numérica. � Completa la serie numérica del 890 al 925. � Soluciona problemas relacionados con números entre 500 y 999. � Compone, lee y escribe números entre el 500 y el 999. � Identifica los sumandos de adiciones propuestas. � Plantea y resuelve adiciones con reagrupación. � Plantea y resuelve sustracciones con reagrupación. � Plantea sustracciones con reagrupación. � Resuelve sustracciones en la tabla posicional. � Resuelve sustracciones con reagrupación. � Resuelve ecuaciones simples que exigen sustracción. � Resuelven problemas que implican sustracciones. � Reconoce números pares hasta el 999. � Escribe los números pares hasta el 999. � Escribe los números impares hasta el 999. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los números del 1 al 500; a través del desarrollo de las operaciones de adición y sustracción; con ayuda de la indicaciones del libro y las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Reconozco los números del 500 al 999. � Utilizo números entre el 500 y el 999. � Resuelvo adiciones con números hasta el 999. � Realizo sustracciones con números hasta el 999. � Identifico los números pares e impares. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
Diagnóstico de conocimientos
� Números hasta el 500. � Adición con reagrupación hasta el 500. � Sustracción con reagrupación hasta el
500.
� Escribe los números representados. � Resuelve las operaciones de adición. � Ubica los términos y resuelve las sustracciones.
� Realiza ejercicios de aplicación.
Reconozco los números del 500 al
� Estructura y uso de la tabla posicional. � Escribe el número representado en cada taptana. � Une con el número que corresponde.
� Completa las actividades de la página 75.
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999 � Interioriza el procedimiento matemático. Utilizo números entre el 500 y el 999
� Descomposición de un número. � Observa la ubicación de los dardos y resuelve. � Compara las cantidades. � Los ubica de mayor a menor. � Descompone y escribe el puntaje de cada tablero. � Pinta los números que contienen la descomposición de los
números.
� Completa las actividades de la página 77.
Resuelvo adiciones con números hasta el 999
� Uso de la tabla posicional en la adición. � Coloca los números en las columnas respectivas. � Plantea y resuelve las adiciones. � Busca la tarjeta para completar el sumando que falta.
� Completa las actividades de la página 81.
Realizo sustracciones con números hasta el 999
� Uso del material de base diez y de la tabla posicional en la sustracción.
� Observa y analiza los materiales de base diez. � Coloca los números en la tabla posicional. � Plantea y resuelve las sustracciones.
� Completa las actividades de la página 83.
Identifico los números pares e impares
� Números pares e impares. � Observa las tarjetas de la página 86. � Responde las preguntas que formula el profesor. � Identifica los números pares. � Identifica los números impares. � Reconoce las diferencias.
� Completa las actividades de la página 87.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Resuelve operaciones de adición con reagrupación hasta el 999.
� Utiliza representaciones gráficas y la tabla posicional en las operaciones de adición.
� Resuelve operaciones de sustracción con reagrupación hasta el 999.
� Utiliza representaciones gráficas y la tabla posicional en las operaciones de sustracción.
� Desarrolla las actividades de las páginas 78, 79.
� Desarrolla las actividades de las páginas 84, 85.
� Desarrolla la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 88, 89.
� Desarrolla el “Taller”, páginas 90, 91. � Desarrolla la sección “Cuánto he
aprendido”, páginas 92, 93.
• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Analítico-sintético. • Algorítmico. • Solución de problemas. • Procesos de:
o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.
� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.
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Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVOS ���� Diferenciar elementos naturales y elementos humanos.
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���� Conocer la ubicación geográfica de la vivienda. ���� Identificar los días de la semana y los meses del año. ���� Ver la hora en el reloj. ���� Valorar la importancia de cumplir con actividades programadas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS ���� Construye un elemento fabricado por el ser humano. ���� Explora el entorno natural y social. ���� Localiza direcciones de acuerdo con los elementos naturales y los elementos humanos. ���� Localiza distancias de acuerdo con los elementos naturales y los elementos humanos. ���� Maneja nociones básicas de espacio y de tiempo. ���� Identifica horas. ���� Identifica días. ���� Identifica semanas. ���� Identifica meses. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y lugares públicos; a través del diálogo y charlas relativas al tema; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS ���� Diagnóstico de conocimientos. ���� El paisaje que me rodea. ���� Me ubico en mi barrio. ���� Todo a su tiempo. ���� Cómo sabemos qué hora es. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
� Diagnóstico de conocimientos. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Lee las instrucciones del proyecto. � Establece conclusiones.
� Realiza los conocimientos previos. � Contesta preguntas. � Explica cómo construyó el reloj.
� El paisaje que me rodea. � Observa y pinta los paisajes expuestos. � Identifica el lugar en que se encuentra. � Recuerda los elementos que se encuentran alrededor del lugar donde vive. � Describe el lugar donde vive. � Sigue los pasos para construir un elemento fabricado por el ser humano.
� Pinta el cuadro de los lugares que se encuentran alrededor del lugar donde vive.
� Completa las frases que describen el lugar donde vive. � Escribe N o H en cada círculo según la clave. � Dibuja un elemento natural y uno humano del lugar donde
vive.
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� Donde yo vivo. � Observa y analiza las ilustraciones. � Reconoce la región donde vive. � Observa el dibujo expuesto y encierra en un círculo lo que hay cerca de él. � Describe el lugar donde vive. � Completa la frase con las palabras ciudad y pueblo. � Sigue las instrucciones para ayudar a María Fernanda.
� Une cada objeto con el negocio correspondiente. � Dibuja su casa y la de sus vecinos. � Escribe los nombres de las calles y avenidas cercanas al lugar
donde vive.
� Me ubico en mi barrio. � Ubica el punto de partida y sigue el recorrido. � Reflexiona sobre la situación expuesta. � Reconoce los trabajos del bombero y el policía.
� Escribe la dirección y teléfono de su casa. � Escribe los elementos naturales del gráfico, página 63. � Escribe la letra inicial de cada dibujo.
� Todo a su tiempo. � Observa y analiza el calendario. � Reconoce el mes que recurre. � Reconoce las diferencias y semejanzas de los meses del año. � Identifica en el calendario la fecha de su nacimiento. � Identifica en cada mes las festividades cívicas que se celebran.
� Pinta los días que asiste a clases. � Une con líneas según corresponda. � Completa los datos de la ficha. � Completa el calendario expuesto. � Contesta preguntas.
� Cómo sabemos qué hora es. � Lee los textos del gráfico. � Reconoce la importancia del reloj. � Reconoce la estructura del reloj. � Identifica las horas antes y después del meridiano. � Reconoce la nomenclatura de las horas. � Observa los dibujos y pinta el que muestra el momento correcto para hacer las
tareas.
� Dibuja la hora en cada reloj y colorea. � Lee, inventa y escribe los minutos en los relojes digitales. � Escribe la hora en que realiza las actividades expuestas. � Construye el reloj de la página 73.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Realiza el proyecto: Una calle. � Realiza el proyecto: Un jardín en mi
escuela. � Realiza el taller: Fechas importantes.
���� Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
� Realiza la evaluación de la página 68. ���� Realiza la autoevaluación de la página
69.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: UNA COMUNIDAD JUSTA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 23 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 16 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS
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1.10.Fecha de entrega: 23 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVO Identificarse como individuos especiales, mediante la realización de actividades lingüísticas que fortalezcan su autoestima. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Dramatiza. � Pronuncia palabras y oraciones. � Articula y pronuncia palabras y sílabas. � Identifica las palabras que determinan el nombre. � Formula suposiciones sobre la lectura. � Genera ideas para escribir. � Escribe recetas de comidas. � Cede la palabra. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimiento y aplicación de la dramatización, del género y número del sustantivo; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas, dibujos y otros documentos de apoyo. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • La despensa. • La dramatización. • Escribo recetas de comida. • El género y el número. • Clases de palabras según el número de sílabas. • Comprendo lo que leo. • La clasificación. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
LECTURA � La despensa. � Realiza la prelectura. � Lee y analiza el texto propuesto. � Identifica los personajes que intervienen. � Reconoce la característica del texto. � Define el concepto de texto dramático.
� Realiza las actividades de las páginas 120, 121.
EXPRESIÓN ORAL � La dramatización. � Observa y analiza el gráfico. � Lee y analiza el texto propuesto.
� Escribe algunas recomendaciones para realizar una excelente dramatización.
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� Define el concepto de dramatización. � Reconoce las características de la dramatización. � Interioriza las recomendaciones para realizar una dramatización.
EXPRESIÓN ESCRITA
� Escribo recetas de comida. � Lee y analiza los textos seleccionados. � Analiza la estructura de una receta de cocina. � Sigue los pasos que indica el libro. � Reconoce las medidas que debe observarse para evitar accidentes.
� Completa las actividades de la página 126
MORFOSINTAXIS � El género y el número. � Lee y analiza el texto. � Analiza las palabras resaltadas. � Clasifica en un cuadro las palabras según el género. � Define las características del género femenino. � Define las características del género masculino.
� Completa las actividades de la página 128.
ORTOGRAFÍA � Clases de palabras según el número de sílabas.
� Sigue las indicaciones del libro. � Lee y analiza el texto. � Relaciona los seres vivos a la acción que corresponda. � Define el concepto y características del número. � Clasifica en un cuadro las palabras según el número: singular y plural. � Recuerda el concepto de sílaba. � Clasifica en un cuadro las palabras según el número de sílabas.
� Forma el plural de palabras propuestas. � Realiza las actividades de las páginas131,
132.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
� Comprendo lo que leo. � Observa y analiza el gráfico de la página 133. � Lee y analiza el texto propuesto. � Contesta preguntas.
� Elabora preguntas después de leer un texto propuesto.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
� La clasificación. � Observa y analiza los gráficos. � Sigue las indicaciones del libro. � Reconoce las características del término “clasificar”
� Completa las actividades de la página 136.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Observa y analiza gráficos t textos. � Platica sobre las observaciones. � Reflexiona sobre el valor de la justicia y los
derechos de los seres humanos. � Estudia las características de una dramatización. � Reconoce palabras monosílabas, bisílabas y
trisílabas. � Reconoce el género en textos propuestos.
� Realiza las actividades de evaluación de las páginas 137, 138, 139.
� Corrige los ejercicios realizados en el libro. � Estudia recomendaciones para dramatizar. � Forma equipos para dramatizar. � Escribe una receta para preparar una
gelatina. � Encierra palabras con género masculino, de
textos propuestos. � Subraya palabras con número plural, de
textos propuestos.
• Global. • Crucigrama. • Procesos de:
o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada.
� Libro de texto. � Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
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� Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: CONOZCAMOS SOBRE LA MULTIPLICACIÓN 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS
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1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVOS
Conocer los términos de la multiplicación y el procedimiento matemático para resolver ejercicios y problemas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS ���� Expresa como multiplicación la, adición de sumando repetidos. ���� Representa adiciones y multiplicaciones en la recta numérica. ���� Representa el doble de ciertas cantidades. ���� Representa el triple de ciertas cantidades. ���� Identifica el doble de ciertas cantidades.. ���� Identifica el triple de ciertas cantidades. ���� Soluciona problemas relacionados con el doble. ���� Soluciona problemas relacionados con el triple. ���� Calcula el doble. ���� Calcula el triple. ���� Escribe los términos y multiplica. ���� Identifica los términos de la multiplicación. ���� Representa multiplicaciones. ���� Resuelve multiplicaciones por 2. ���� Resuelve multiplicaciones por 4. ���� Relaciona la adición, la multiplicación y el respectivo producto. ���� Resuelve multiplicaciones verticales por 3. ���� Resuelve multiplicaciones verticales por 6. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de la suma de cantidades repetidas; a través de la interiorización de los términos y del proceso matemático; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS ���� Diagnóstico de conocimientos. ���� Abrevio la adición. ���� Encuentro el doble y el triple.
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���� Identifico términos y formas de multiplicar. ���� Construyo las tablas del 2 y del 4. ���� Construyo las tablas del 3 y del 6. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
Diagnóstico de conocimientos
� Adición y sustracción con reagrupación.
� Adición con sumandos repetidos.
� Completación de series numéricas.
� Observa el gráfico inicial. � Responde preguntas. � Plantea y resuelve operaciones de adición y sustracción. � Cuenta y resuelve, � Completa los números que faltan.
� Completa las actividades de la página 95.
Abrevio la adición � La multiplicación como suma abreviada.
� Observa las tarjetas de la página 96. � Responde preguntas. � Representa en la recta numérica. � Interioriza el proceso de la multiplicación. � Observa y responde. � Representa en la recta numérica operaciones de multiplicación.
� Completa las actividades de la página 97.
Encuentro el doble y el triple.
� Repetición de números. � Observa el gráfico inicial, página 98. � Responde preguntas. � Interioriza el proceso matemático. � Grafica el doble y escribe los números correspondientes. � Grafica el triple y escribe los números correspondientes. � Cuenta y escribe las palabras doble o triple.
� Completas las actividades de la página 99.
Identifico términos y formas de multiplicar
� Términos de la multiplicación.
� Observa y analiza el gráfico inicial. � Responde preguntas. � Reconoce los términos de la multiplicación. � Plantea y resuelve la multiplicación en forma vertical. � Escribe los términos de cada multiplicación de dos formas. � Resuelve las multiplicaciones y escribe el nombre de sus términos.
� Completa las actividades de la página 103.
Construyo las tablas del 2 y del 4
� Estructura de las tablas. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Responde preguntas. � Interioriza el proceso matemático. � Colorea el número de cuadros que corresponde a cada multiplicación y escribe el
producto.
� Completa las actividades de la página 105
Construyo las tablas del 3 y del 6
� � Observa y analiza el gráfico inicial. � Responde preguntas. � Interioriza el proceso matemático. � Une la suma con la multiplicación y el producto respectivo. � Resuelve las multiplicaciones y dibuja bienes importantes para vivir mejor, según
corresponda con el producto.
� Completa las actividades de la página 107.
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7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
���� Observa y analiza gráficos. ���� Plantea y resuelve adiciones y
sustracciones. ���� Interioriza el proceso de la
multiplicación. ���� Reconoce los términos de la
multiplicación. ���� Plantea y resuelve operaciones de
multiplicación. ���� Representa en la recta numérica la
multiplicación.
���� Desarrolla las actividades de las páginas 100, 101.
� Desarrolla la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 108, 109.
���� Desarrolla el “Taller”, páginas 110, 111. ���� Desarrolla la sección “Cuánto he
aprendido”, páginas 112, 113
• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Analítico-sintético. • Algorítmico. • Solución de problemas. • Procesos de:
o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.
� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA”
Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: EL LUGAR DONDE ESTUDIO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVOS ���� Conocer la localización exacta de la escuela. ���� Reconocer la importancia de cuidar la escuela y el material escolar. ���� Valorar la necesidad de practicar normas de convivencia en la escuela. ���� Desarrollar las habilidades de los estudiantes a través de la realización de diferentes actividades escolares. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Construye una maqueta de la escuela. � Explora el entorno escolar. � Localiza lugares dentro de su entorno escolar. � Describe su entorno escolar. � Practica normas de convivencia escolar. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y en lugares públicos; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Ubico y conozco mi escuela. � Mi aula de clases. � Mis compañeros.
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� Normas de convivencia escolar. � Las actividades escolares. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES ���� Diagnóstico de conocimientos. ���� Observa y analiza el gráfico inicial.
���� Lee las instrucciones del proyecto. ���� Establece conclusiones. ���� Describe la escuela.
���� Realiza los conocimientos previos. ���� Realiza un recorrido por la escuela. ���� Realiza una exposición de maquetas.
���� Ubico y conozco mi escuela. ���� Reconoce las dependencias de la escuela. ���� Reconoce las calles que rodean a la escuela. ���� Reconoce algunos establecimientos públicos y privados cerca de la
escuela. ���� Encierra los elementos naturales. ���� Identifica los elementos creados por el ser humano. ���� Reconoce el medio de transporte que usa para llegar a la escuela.
���� Dibuja la escuela y las calles que la rodean. ���� Identifica y pinta el lugar más parecido a la escuela. ���� Escribe los datos de la escuela en el cuadro. ���� Pinta el camino que recorren las personas para llegar al colegio. ���� Escribe en un cuadro los nombres de los establecimientos
públicos y privados que quedan cerca de la escuela.
���� Mi aula de clases. ���� Localiza los objetos de la clase en el plano expuesto. ���� Reconoce las compañeras y compañeros que se ubican adelante, detrás, a
la izquierda y a la derecha de su pupitre. ���� Reconoce el material de que están hechos los objetos del aula de clases.
���� Pinta de diferentes colores los objetos de la clase. ���� Escribe los nombres de los objetos. ���� Recorta de revistas o periódicos y pega los objetos que hay en
el aula. ���� Completa las frases con las palabras del recuadro.
���� Mis compañeros. ���� Observa y analiza la fotografía. ���� Describe la fotografía. ���� Describe a la compañera o compañero que dibujó. ���� Interpreta el mensaje. ���� Reconoce las compañeras y compañeros con quienes prefiere jugar en la
hora del recreo. ���� Observa y analiza el gráfico, página 81.
���� Contesta preguntas. ���� Dibuja a una compañera o compañero. ���� Completa la frase propuesta. ���� Realiza la actividad de la página 81. ���� Escribe las normas de comportamiento de la escuela.
���� Normas de convivencia escolar. ���� Observa y analiza los gráficos. ���� Analiza y reconoce los deberes y derechos de las niñas y niños de la
escuela. ���� Forma equipo para analizar algunos temas de convivencia en la escuela. ���� Lee en voz alta las normas de convivencia que escribió en equipo. ���� Sigue los pasos para construir un limpión para el aseo de la clase.
���� Escribe Si o NO según corresponda en los gráficos expuestos. ���� Llena los cuadros de los derechos y deberes de las niñas y los
niños. ���� Escribe un compromiso para mejorar la convivencia en la
escuela. ���� Llena los cuadros de la página 83. ���� Construye el limpión para el aseo de la clase.
���� Las actividades escolares. ���� Observa y analiza los gráficos. ���� Comenta sobre las actividades que realiza en la escuela. ���� Describe el aula de clases. ���� Describe las características generales de sus compañeras y compañeros. ���� Describe a su profesor. ���� Comenta sobre el desarrollo de las clases diarias.
���� Escribe la palabra que corresponde a la actividad que realizan las niñas y niños.
���� Ordena en secuencia lógica los cuadros. ���� Escribe la asignatura que más le gusta. ���� Recorta y arma su agenda semanal de las páginas 91, 92. ���� Contesta preguntas.
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���� Explica y pinta el cuadro, página 85. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Realiza el proyecto: Una funda para guardar tus útiles escolares.
� Realiza el proyecto: ¡Para formar un verdadero equipo!
� Realiza el taller: Diferentes tipos de escuelas.
���� Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
� Realiza la evaluación de la página 86. ���� Realiza la autoevaluación de la página87.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA (E) PROFESOR (C)
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“ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: TALLER DE LECTURA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVO
Mejorar las destrezas lectoras para aplicarlas en el desarrollo de los conocimientos posteriores. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Identifica elementos explícitos del texto. � Distingue principales acciones y acontecimientos que arman el texto. � Establece secuencias temporales. � Infiere ideas sugeridas por gráficos. � Determina significado de palabras con el diccionario y a partir del contexto. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimiento y aplicación de los contenidos de las unidades anteriores; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de talleres de lecturas, dibujos y otros documentos de apoyo. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Una travesía por el malecón. � Nuestro amigo Juan Pueblo. � Alegría carnavalera. � El chalet de mis abuelos. � “Miren el pajarito …”
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� Visitando el Malecón del Salado. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
LECTURA � Una travesía por el malecón.
� Observa y analiza el gráfico de la introducción del la unidad. � Formula preguntas. � Dialoga con sus compañeros y el profesor sobre experiencias en visitas. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.
� Escribe en el cuaderno las respuestas de la prelectura.
� Recorta ilustraciones de periódicos y revistas. � Realiza las actividades de la página 144.
LECTURA � Nuestro amigo Juan Pueblo. � Observa y analiza las gráficas, página 145. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los personajes. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.
� Contesta las preguntas de la prelectura. � Inventa un personaje, lo describe y le pone un
nombre. � Escribe el significado de las palabras
seleccionadas. � Realiza las actividades de la página 147.
LECTURA � Alegría carnavalera. � Observa y analiza el gráfico de la página 148. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre el juego del carnaval. � Observa y analiza los gráficos de la página 149. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.
� Escribe en el cuaderno las respuestas de la prelectura.
� Escribe en el cuaderno el significado de los vocablos nuevos.
� Realiza las actividades de las páginas 150, 151, 152.
LECTURA � El chalet de mis abuelos. � Observa y analiza el gráfico de la página 153. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los chalets antiguos. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.
� Contesta el cuestionario de la prelectura. � Escribe el significado de los vocablos nuevos. � Realiza las actividades de las páginas 155,
156, 157.
LECTURA � “Miren el pajarito …” � Observa el gráfico de la página 158. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los fotógrafos de
antaño. � Compara la profesión del fotógrafo de antaño con el de la actualidad. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.
� Escribe en el cuaderno las respuestas de la prelectura.
� Observa y analiza el gráfico de la página 159. � Escribe en el cuaderno el significado de los
vocablos nuevos. � Realiza las actividades de las páginas 161,
162, 163. LECTURA � Visitando el Malecón del
Salado. � Observa y analiza el gráfico de la página 163. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre las visitas realizadas al
Malecón del Salado. � Observa y analiza el gráfico de la página 164. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.
� Escribe en el cuaderno las respuesta de la prelectura.
� Escribe el significado de los términos nuevos. � Realiza las actividades de las páginas 166,
167, 168.
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7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Observa y analiza gráficos de textos. � Comenta sobre las observaciones. � Comenta sobre los lugares turísticos de Guayaquil. � Comenta sobre los lugares que no conoce y que
desearía conocer.
� Comenta con sus padres sobre el Guayaquil de antes y el actual.
� Establece comparaciones sobre lo que ha comentado con sus padres sobre el Guayaquil de hace unas décadas atrás y lo que es actualmente.
� Planea con sus padres una visita a los lugares que no ha visitado.
� Dibuja los lugares que más le han gustado de sus visitas.
• Global. • Crucigrama. • Procesos de:
o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.
� Libro de texto. � Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Fotografías. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.
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Lic. Amelia Pilar Castro Mera Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA (E) PROFESOR (C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: CONSTRUYAMOS LAS TABLAS DE MULTIPLICAR 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS
Conocer el procedimiento adecuado para elaborar las tablas de multiplicar y aplicarlas en el desarrollo de ejercicios y problemas de aplicación. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Representa y escribe multiplicaciones. � Escribe los productos de las tablas del 5 y del 7. � Identifica las propiedades de la multiplicación. � Aplica la propiedad conmutativa de la multiplicación. � Encuentra los productos de ejercicios propuestos.
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� Ubica los términos de la multiplicación. � Resuelve multiplicaciones sin reagrupación. � Resuelve multiplicaciones con multiplicandos de 3 cifras. � Soluciona problemas que implican multiplicaciones sin reagrupación. � Resuelve multiplicaciones. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de la suma de cantidades repetidas; a través de la interiorización del proceso matemático; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Construyo las tablas del 5 y del 7. � Construyo las tablas del 8 y del 9. � Conozco las propiedades de la multiplicación. � Multiplico por una cifra sin reagrupar. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
Diagnóstico de conocimientos
� El doble y el triple. � Términos de la
multiplicación. � Multiplicación por 2, 3,
4 y 6.
� Grafica el doble y el triple de cantidades. � Reconoce los términos de la multiplicación. � Identifica las respuestas correctas. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los amorfinos.
� Completa las actividades de la página 115.
Construyo las tablas del 5 y del 7
� Agrupación de conjuntos de 5 y 7 elementos.
� Enunciado del proceso matemático.
� Observa y cuenta los elementos. � Resuelve las operaciones como sumas repetidas. � Elabora las tablas de multiplicar del 5 y del 7.
� Completa las actividades de la página117.
Construyo las tablas del 8 y del 9
� Agrupación de conjuntos de 8 y 9 elementos.
� Enunciado del proceso matemático.
� Observa y cuenta los elementos. � Resuelve las operaciones como sumas repetidas. � Elabora las tablas de multiplicar del m8 y del 9.
� Completas las actividades de la página119.
Conozco las propiedades de la
� Enunciado de la propiedad conmutativa.
� Observa las láminas con arreglos rectangulares. � Representa gráficamente por separado cada arreglo rectangular.
� Completa las actividades de la página 121.
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multiplicación � Enunciado de la propiedad modulativa.
� Enunciado de la propiedad anulativa.
� Establece el enunciado de la propiedad conmutativa. � Multiplica por 1 y por 0 las operaciones anteriores. � Establece los enunciados de las propiedades modulativa y anulativa.
Multiplico por una cifra sin reagrupar
� Uso de la tabla posicional.
� Enunciado del proceso matemático.
� Observa y analiza el gráfico de la página 122. � Resuelve la operación como suma repetida. � Coloca las cantidades según la tabla posicional para multiplicar. � Resuelve las multiplicaciones propuestas. � Escribe el enunciado para multiplicar un número de 2 ó 3 cifras.
� Completa las actividades de la página 123.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Establece diferencias entre el doble y el triple de cantidades.
� Resuelve adiciones de 5 y 7 elementos. � Resuelve adiciones de 8 y 9 elementos. � Interioriza los procesos matemáticos. � Interioriza las tablas de multiplicar. � Interioriza los enunciados de las
propiedades de la multiplicación. � Resuelve multiplicaciones propuestas.
� Desarrolla los ejercicios de la serie “Me ejercito”, páginas 123, 124 y 125.
� Realiza las actividades de la serie “Aplico lo que aprendí”, páginas 126, 127.
� Realiza el taller, páginas 128, 129. � Realiza las actividades de la serie
“Cuánto he aprendido”, páginas 130, 131.
• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Analítico-sintético. • Algorítmico. • Solución de problemas. • Procesos de:
o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.
� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas.
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• Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: MI COMUNIDAD 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS ���� Identificar los servicios públicos que existen en la comunidad. ���� Conocer los principales medios de comunicación. ���� Reconocer y nombrar oficios y profesiones. ���� Valorar los distintos trabajos y actividades humanas.
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���� Fomentar el trabajo colectivo para el cuidado de la comunidad. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Construye medios de comunicación. � Clasifica instrumentos de acuerdo con profesiones y oficios. � Construye prendas de vestir de acuerdo con profesiones y oficios. � Compara organismos y acontecimientos. � Describe los servicios públicos de su comunidad. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y en lugares públicos; a través del conocimiento de los medios comunicación, las profesiones u oficios; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Los servicios de la comunidad. � Los medios de comunicación. � Oficios y profesiones. � Elaboración de un producto. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES ���� Diagnóstico de
conocimientos. ���� Observa y analiza el gráfico inicial. ���� Lee las instrucciones del proyecto. ���� Establece conclusiones. ���� Analiza la importancia de las mingas de limpieza.
���� Realiza los conocimientos previos. ���� Contesta el cuestionario de la página 93. ���� Investiga los servicios básicos que tiene su escuela y su hogar.
���� Tu comunidad ���� Observa y analiza el gráfico de la parte superior. ���� Escribe los nombres de las cosas que observa en el gráfico. ���� Escribe los nombres de los seres vivos que observa en el gráfico. ���� Observa y analiza los gráficos siguientes. ���� Escribe sugerencias para cada uno de los gráficos.
���� Escribe los principales deberes que tiene para con su barrio y su comunidad. ���� Enumera las actividades que puede realizar en el arreglo del parque infantil. ���� Dibuja una carita según la actividad, si es correcta o incorrecta. ���� Interioriza la canción propuesta y pinta el dibujo. ���� Establece la importancia del respeto y la colaboración.
���� Los servicios de la comunidad
���� Recorta las figuras de la página 109 y las pega en el lugar correcto. ���� Marca con una X los servicios básicos que no hay en su
comunidad. ���� Completa el crucigrama que contiene los servicios básicos de la
comunidad.
���� Averigua y escribe los teléfonos de las instituciones propuestas. ���� Escribe lo que sucedería si faltara uno de los servicios básicos propuestos. ���� Construye un teléfono de acuerdo a las instrucciones proporcionadas. ���� Enlista los principales servicios básicos que debe tener una comunidad.
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���� Los medios de comunicación ���� Relaciona los gráficos a sus expresiones correspondientes. ���� Colorea los medios de comunicación que tiene en su hogar. ���� Analiza las características e importancia de la comunicación vía
Internet. ���� Reflexiona sobre los consejos propuestos.
���� Completa la ficha de algún personaje o programa de TV. ���� Dibuja una actividad o juego más entretenido que ver la TV. ���� Enlista los nombres de los principales medios de comunicación. ���� Establece diferencias entre los principales medios de información pública.
���� Oficios y profesiones ���� Escribe los nombres de las profesiones que representan los gráficos propuestos.
���� Observa y comenta sobre la actividad que realiza la enfermera.
���� Elabora un cuadro con las profesiones o trabajos de sus padres. ���� Descubre las profesiones de personas que se encargan de la construcción de
casas. ���� Completa el cuadro de datos del texto, página 103. ���� Relaciona los personajes con el contenido del gráfico.
���� Elaboración de un producto ���� Observa y analiza los gráficos. ���� Ordena los pasos correctos.
���� Contesta las preguntas del cuestionario., página 104. ���� Pinta las ilustraciones de acuerdo a las actividades. ���� Dibuja y escribe la profesión o trabajo que le gustaría ser cuando sea grande.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Observa y analiza gráficos. � Describe lo que observa en los gráficos. � Reflexiona sobre la importancia de los
servicios básicos de una comunidad. � Establece la importancia de los medios
de comunicación. � Analiza la importancia de las
profesiones u oficios de las personas.
���� Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
� Realiza la evaluación de la página 86. ���� Realiza la evaluación de la página 106. ���� Realiza la autoevaluación, página 107. ���� Realiza el juego “Nos comunicamos”,
página 108.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.
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Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA”
Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador
PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 7 1.2. Título: TRABAJEMOS EN GEOMETRÍA Y MEDIDA 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 16 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS
Conocer los elementos de geometría, las figuras geométricas, regiones, fronteras, el uso de las monedas, billetes y la medición de magnitudes de longitud y del tiempo.
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3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Traza rectas paralelas. � Traza rectas intersecantes. � Identifica en objetos rectas paralelas. � Identifica en objetos rectas intersecantes. � Reconoce la región exterior. � Reconoce la región interior. � Reconoce y ubica la frontera. � Forma figuras geométricas. � Identifica lados y vértices de figuras geométricas. � Mide longitudes de objetos con patrones arbitrarios. � Mide contornos con patrones no convencionales. � Identifica las unidades menores que el metro. � Utiliza las unidades menores que el metro. � Lee y escribe la hora. � Representa la hora en el reloj de manecillas. � Reconoce el valor de los billetes y las monedas. � Estima costos de objetos. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los elementos de geometría; a través de la forma de figuras geométricas, del uso de unidades medidas convencionales y no convencionales y de la moneda oficial del Ecuador; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Trazo con regla rectas paralelas e intersecantes. � Identifico regiones y fronteras. � Trazo con patrones figuras geométricas. � Mido contornos con unidades arbitrarias. � Conozco el metro y sus unidades menores. � Leo el reloj. � Uso monedas y billetes. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
Diagnóstico de conocimientos
� Identificación de líneas abiertas. � Trazo de figuras geométricas. � El reloj: reconocimiento de las
manecillas.
� Identifica las líneas abiertas y cerradas. � Realiza un gráfico utilizando figuras geométricas. � Completa las manecillas del reloj e identifica correctamente las horas. � Define el concepto de la familia.
� Completa las actividades de la página 133.
Trazo con regla rectas paralelas e intersecantes
� Trazo de rectas paralelas e intersecantes.
� Diferencias entre las rectas paralelas
� Identifica rectas paralelas e intersecantes. � Uso de la regla para el trazo de rectas paralelas e intersecantes. � Identifica el punto de corte o de intersección.
� Realiza las actividades de la página 135.
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e intersecantes. � Definición de conceptos.
� Define conceptos de rectas paralelas e intersecantes.
Identifico regiones y fronteras
� Identificación y diferenciación de regiones.
� Definición de conceptos.
� Identifica las regiones externa e interna de un plano o espacio físico. � Establece diferencias entre las regiones. � Reconoce la frontera. � Define conceptos de región interna, región externa y frontera.
� Completa las actividades de la página137.
Trazo con patrones figuras geométricas
� Identificación de elementos de geometría.
� Trazo de figuras geométricas. � Uso y elaboración del geoplano � Definición de conceptos.
� Traza figuras geométricas propuestas. � Identifica los elementos de geometría en las figuras. � Escucha las instrucciones para la construcción del geoplano. � Define conceptos de las figuras geométricas trazadas.
� Realiza las actividades de la página 139.
Mido contornos con unidades arbitrarias
� Uso de medidas arbitrarias. � Definición de concepto.
� Mide distancias usando medidas arbitrarias. � Mide contornos de objetos de su entorno. � Establece reglas para el uso de medidas arbitrarias o no convencionales.
� Realiza las actividades de la página 141.
Conozco el metro y sus unidades menores
� Unidad principal y submúltiplos de las medidas de longitud.
� Identificación y definición de conceptos.
� Mide distancias con medidas no convencionales. � Conoce el metro como unidad principal de las medidas de longitud. � Conoce las medidas menores que el metro y su nomenclatura. � Establece las equivalencias de las medidas menores con relación al metro.
� Realiza las actividades de la página 143.
Leo el reloj � Función de las manecillas del reloj. � Sentido del movimiento de las
manecillas del reloj. � Definición de conceptos.
� Escucha las explicaciones de la estructura del reloj. � Observa el reloj del gráfico y reconoce la hora que marca. � Identifica las manecillas del reloj y sus funciones. � Reconoce el sentido en el que se mueven las manecillas del reloj.
� Realiza las actividades de la página 145.
Uso monedas y billetes
� Billetes de distintas denominaciones. � Monedas de distintas
denominaciones. � Definición de conceptos.
� Identifica los billetes de distintas denominaciones. � Identifica las monedas de distintas denominaciones. � Completa cifras propuestas con billetes de distintas denominaciones. � Completas cifras con monedas de distintas denominaciones. � Resuelve operaciones mediante el uso de billetes y monedas.
� Realiza las actividades de la página 147.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Identifica los elementos de geometría. � Identifica líneas abiertas y cerradas en
objetos y figuras del entorno. � Establece diferencias entre las rectas
paralelas e intersecantes. � Identifica los puntos de corte o de
intersección en figuras geométricas. � Identifica las regiones internas y
externas de planos y espacios físicos en general.
� Mide contornos de objetos y figuras con
� Realiza las actividades de la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 148, 149.
� Realiza el “Taller”, páginas 150, 151. � Realiza las actividades de la sección
“Cuánto he aprendido”, páginas 152, 153.
� Construye el geoplano con las medidas e indicaciones propuestas.
� Realiza ejercicios y problemas de aplicación usando indistintamente
• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Analítico-sintético. • Algorítmico. • Solución de problemas. • Procesos de:
o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.
� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
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medidas arbitrarias o no convencionales.
� Mide distancias usando medidas convencionales ( metro y submúltiplos).
� Identifica billetes y monedas de distintas denominaciones.
billetes y monedas.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador
PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 7 1.2. Título: LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 29 DE OCTUBRE DEL 2007
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1.8. Fecha de finalización: 16 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS ���� Identificar distintas clases de animales de acuerdo con su alimentación. ���� Conocer el ciclo de vida de las plantas y de los animales. ���� Identificar las partes de las plantas. ���� Reconocer las utilidades de las plantas. ���� Desarrollar respeto y amor por los animales y las plantas. 2. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Compara animales de acuerdo con su hábitat. � Compara plantas de acuerdo con su hábitat. � Diferencia formas de desplazamiento de los animales. � Dibuja plantas de su entorno. � Dibuja animales de su entorno. � Manifiesta amor y respeto por los seres de la naturaleza. � Reconoce las utilidades de las plantas. � Reconoce las utilidades de los animales. 3. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del conocimiento de los animales y las plantas; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Los animales y su medio. � Cómo nacen y se trasladan los animales. � Protejamos a los animales. � Las plantas. � Las utilidades de las plantas. � Las utilidades de los animales. 5. SABERES
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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES ���� Diagnóstico de
conocimientos ���� Observa y analiza el gráfico inicial. ���� Lee las instrucciones del proyecto. ���� Establece conclusiones. ���� Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los lugares donde
viven las plantas y los animales que aparecen en el juego.
���� Realiza los conocimientos previos. ���� Investiga los nombres de otros animales que habitan en diferentes regiones
de nuestro país.
���� Los animales y su medio ���� Observa y analiza los gráficos, página 112. ���� Recorta los dibujos de la página 129 y pega los animales en su
ambiente. ���� Completa la frase que dice cada uno de los animales, mediante el
uso de las palabras clave: ave espátula, ardilla, bosque, pantanos.
���� Investiga y describe el lugar donde vive el piquero patas azules. ���� Escribe el número del grupo al que pertenecen los animales de la página
113. ���� Investiga y dibuja la comida con la que se alimentan los cerdos, tiburones y
tortugas. ���� Dibuja en el cuaderno animales que viven en el entorno de su casa.
���� Cómo nacen y se trasladan los animales
���� Observa, lee y comenta con sus compañeros y el profesor sobre los gráficos.
���� Pinta, observa y comenta sobre las distintas formas de trasladarse de los animales de la página 115.
���� Observa y comenta sobre las ilustraciones, página 115.
���� Contesta las preguntas de la página 114. ���� Escribe el nombre de los animales de la actividad 3. ���� Descubre el animal y lo dibuja. ���� Escribe el proceso de las mariposas hasta convertirse en adultas.
���� Protejamos a los animales ���� Observa y comenta para qué sirven los animales, página 116. ���� Observa y comenta sobre la extinción de el oso, la tortuga y el
tiburón. ���� Dibuja una carita feliz frente a las actividades que protegen a los
animales.
���� Escribe para qué sirven el cuy, la lombriz de tierra, el perro y la oveja. ���� Descubre los nombres de los animales en peligro de extinción. ���� Comenta su opinión sobre matar insectos, arañas y otros animales sin tener
necesidad de hacerlo. ���� Enlista los nombres de los animales que están en peligro de extinción. ���� Investiga y escribe por qué cada vez vemos menos pájaros en las ciudades.
���� Las plantas ���� Ordena las etapas del ciclo de vida de un árbol. ���� Pinta el árbol según la clave. ���� Observa, pinta y encierra la respuesta correcta.
���� Escribe los nombres de las plantas que se cultivan en Ecuador. ���� Escribe algunas características de las plantas.
���� Las utilidades de las plantas ���� Observa y pinta las distintas formas en las que utilizamos las plantas.
���� Ordena los pasos para la fabricación del papel. ���� Observa las plantas de la página 121 y comenta sobre las partes
que sirven de alimento para los seres humanos. ���� Prepara una ensalada de frutas.
���� Realiza un collage sobre las medidas que se deben tomar para evitar la tala excesiva de árboles.
���� Investiga y escribe en su cuaderno el significado de la palabra reciclar. ���� Escribe los ingredientes y los pasos para la preparación de la ensalada de
frutas.
6. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
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���� Describe las características de los cerdos, tiburones y tortugas.
���� Describe el hábitat del elefante, el tigre y el oso.
���� Describe el hábitat del cóndor. ���� Describe el hábitat de los tiburones. ���� Completa los poemas y los une con
líneas según corresponda a los gráficos. � Escribe algunas razones para preservar
la vida de los animales.
���� Realiza la evaluación de la página 122. ���� Realiza la autoevaluación de la página 123. ���� Realiza el proyecto “Un pingüino”, página 124. ���� Realiza el proyecto “Hagamos un zoológico”,
página 125. ���� Realiza el proyecto “Un paisaje con hojas”, página
126. ���� Realiza el proyecto “Cómo sembrar un árbol”,
página 127. ���� Realiza el Taller “Reciclo papel”, página 128.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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“ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS
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1.1. Unidad: 8 1.2. Título: AVANCEMOS CONOCIENDO HASTA EL 9 999 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 07 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 7. OBJETIVOS
Conocer los elementos de geometría, las figuras geométricas, regiones, fronteras, el uso de las monedas, billetes y la medición de magnitudes de longitud y del tiempo. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Identifica las unidades de millar. � Representa, lee y escribe las unidades de millar. � Representa números del 1 000 al 5 000. � Lee y escribe números del 1 000 al 5 000. � Descompone números del 1 000 al 5 000. � Compone números entre el 1 000 y el 5 000. � Soluciona problemas utilizando números del 1 000 al 5 000. � Representa y ordena números del 1 000 al 5 000. � Lee y escribe números de 4 dígitos. � Compara números y utiliza el signo >. � Compara números y utiliza el signo <. � Descompone y representa números de 4 cifras. � Compone y representa números de 4 cifras. � Completa series numéricas con números de 4 cifras. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los números del 1 000 al 5 000; a través del desarrollo de ejercicios prácticos;; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
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� Diagnóstico de conocimientos. � Aprendo las unidades de mil. � Utilizo los números del 1 000 al 5 000. � Trabajo con números del 5 000 al 9 999. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES
Diagnóstico de conocimientos
� Identificación de centenas. � Representación gráfica de números de 3 cifras. � Composición de números hasta el 999.
� Identifica entre números propuestos, los que contienen centenas.
� Representa en el ábaco números de 3 cifras. � Escribe números a partir de los datos propuestos. � Conoce las características de la Amazonía.
� Completa las actividades de la página 155.
Aprendo las unidades de mil
� Uso del material de base diez. � Uso de la tabla posicional. � Estructura de los órdenes.
� Descompone números propuestos usando el material de base diez.
� Compone números propuestos usando la tabla posicional.
� Reconoce las unidades de mil. � Reconoce la posición de los órdenes en la tabla
posicional.
� Realiza las actividades de la página 157.
Utilizo los números del 1 000 al 5 000. I.
� Uso del ábaco. � Uso del material de base diez. � Uso de la tabla posicional (taptana).
� Representa en el ábaco los números propuestos. � Representa en el material de base diez los números
propuestos. � Representa en la tabla posicional los números
propuestos.
� Completa las actividades de la página 159.
� Representa los números propuestos usando otros símbolos.
Utilizo los números del 1 000 al 5 000. II.
� Descomposición de números propuestos. � Composición de números a partir de su valor posicional.
� Descompone los números propuestos. � Forma los números propuestos a partir de su valor
posicional.
� Completa las actividades de las páginas 160, 161.
Trabajo con números del 5 000 al 9 999
� Lectura y escritura de números del 5 000 al 9 999. � Comparación de números. � Uso de los signos > y <. � Procedimiento para la ordenación de dígitos de 4 cifras.
� Compara e identifica los números menores y mayores. � Utiliza en los números propuestos los signos > y <. � Establece regla para ordenar números de 4 dígitos.
� Realiza las actividades de la página 163.
7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Identifica las centenas puras. � Realiza las actividades de la serie “Me • Heurístico. � Libro de texto.
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� Compone números de 3 cifras a partir de datos propuestos.
� Descompone números propuestos mediante el uso del material de base diez y de la tabla posicional.
� Compone números a partir de su valor posicional.
� Lee y escribe correctamente números del 5 000 al 9 999.
� Compara números propuestos y utiliza los signos > y <.
ejercito”, páginas 164, 165. � Realiza las actividades de la serie
“Aplico lo que aprendí”, páginas 166, 167.
� Realiza el “Taller” páginas 168, 169. � Realiza las actividades de la serie
“Cuánto he aprendido”, páginas 170, 171.
� Realiza en el cuaderno las actividades de la página 172.
� Realiza el multijuego y el dominó matemático, páginas 173, 174, 175, 176.
• Inductivo-deductivo. • Analítico-sintético. • Algorítmico. • Solución de problemas. • Procesos de:
o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.
� Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 8 1.2. Título: EL AGUA, EL AIRE Y EL SOL 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 07 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS ���� Identificar distintas clases de animales de acuerdo con su alimentación. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Reconoce los estados del agua. � Observa objetos y organismos. � Observa paisajes y acontecimientos. � Observa fenómenos naturales. � Identifica características del aire. � Identifica características del agua. � Identifica características del sol. � Propone medidas para evitar la contaminación. � Construye objetos sencillos. � Describe el mundo natural y social inmediato. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN
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A partir del diagnóstico de conocimientos de los elementos fundamentales de la naturaleza; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Cómo es el agua. � El aire ocupa un lugar. � Cuidemos el agua y el aire. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES � Diagnóstico de
conocimientos � Observa y comenta sobre el gráfico del inicio de la unidad. � Lee las instrucciones del proyecto. � Establece conclusiones. � Lee y analiza las preguntas de la serie “Para empezar”, página 131.
� Desarrolla los conocimientos previos. � Contesta en su cuaderno las preguntas de la serie “Para empezar”.
� Cómo es el agua � Observa y analiza el gráfico, página 132. � Observa la secuencia de los gráficos. � Explica lo que ocurrió luego de analizar la secuencia de los gráficos. � Observa la secuencia de los siguientes gráficos. � Explica lo que ocurrió, luego de analizar los siguientes gráficos.
� Completa las oraciones. � Escriben el gráfico el nombre de los estados físicos del agua. � Completa las expresiones que están debajo de los gráficos. � Escribe algunas características del agua.
� El aire ocupa un lugar � Realiza una lluvia de ideas sobre las propiedades del agua. � Escucha las instrucciones para realizar el experimento con 2 globos,
un sorbete o popote, una cuerda atada en el centro del popote y una aguja o alfiler.
� Adivina y escribe la respuesta correcta usando un código propuesto. � Pinta los seres que necesitan luz y el calor del sol para vivir.
� Grafica los pasos del experimento. � Contesta lo que paso con la posición del popote y por qué. � Escribe SI o NO según corresponda en las expresiones propuestas. � Indica las formas en que las personas aprovechan la energía solar. � Investiga y dibuja un artefacto u objeto que necesite de la energía solar
para que funcione. � Cuidemos el agua y el aire � Observa y comenta sobre los gráficos del inicio de la unidad.
� Observa y cuenta las gotas, página 137. � Escucha las instrucciones para construir un periódico mural con las
medidas parta cuidar nuestro medio ambiente.
� Dibuja una acción que contamina el aire o el agua donde vive. � Escribe 3 formas de evitar la contaminación en su casa o escuela. � Contesta en qué actividad se utiliza más agua. � Contesta cómo podría ahorrar agua en su casa.
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7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
���� Observa y comenta los gráficos. ���� Escribe algunas características del aire. � Realiza un periódico mural con la
participación de equipos.
���� Realiza la evaluación de la página 138. ���� Realiza la autoevaluación, página 139. ���� Realiza el taller “Un detector de aire
contaminado”, página 140.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)
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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 9 1.2. Título: ECUADOR, MI PAÍS 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 10 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 28 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 10 DE DICIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS ���� Reconocer la riqueza natural y humana de nuestro país. ���� Identificar las comidas, costumbres y tradiciones del Ecuador. ���� Identificar y respetar los Símbolos Patrios. ���� Conocer las fiestas patrias y festividades del país. ���� Fomentar el reconocimiento de nuestra identidad como ecuatorianos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Dibuja elementos del entorno. � Observa organismos y acontecimientos de Ecuador. � Observa paisajes y acontecimientos de Ecuador. � Diferencia costumbres, tradiciones de distintas regiones. � Manifiesta respeto por la diversidad étnica y cultural del país. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN
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A partir del diagnóstico de conocimientos de las características de la población de nuestro país; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Ecuador y su gente. � Conociendo Ecuador. � Los Símbolos Patrios. � Comidas y juegos típicos. � Fiestas Patrias y festividades. 6. SABERES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES ���� Diagnóstico de
conocimientos ���� Observa y analiza el gráfico de inicio de la unidad. ���� Lee y analiza el procedimiento del proyecto. ���� Establece conclusiones.
���� Realiza los conocimientos previos. ���� Realiza una exposición de afiches. ���� Realiza una campaña para conocer los lugares turísticos del Ecuador.
���� Ecuador y su gente ���� Pinta los espacios donde hay un punto y descubre la palabra escondida.
���� Pinta el mapa de nuestro país. ���� Contesta qué lugar de nuestro país mostraría, si tuviera que
enseñar lo mejor de nuestro país.
���� Escribe los lugares que conoce del país. ���� Recorta las personas de la página 157 y las pega donde corresponde. ���� Escribe cómo manifiesta el respeto a los diferentes grupos humanos que
viven en nuestro país. ���� Investiga el nombre de una artesanía elaborada por los otavaleños.
���� Conociendo Ecuador ���� Colorea la ilustración de la página 146. ���� Escribe debajo de cada dibujo el nombre correspondiente.
���� Observa los gráficos de la página 147 y los dibuja en la provincia que corresponde.
���� Los Símbolos Patrios ���� Observa el Escudo de Armas del Ecuador y analiza sus partes. ���� Lee los carteles y pinta los principales elementos del Escudo. ���� Completa las oraciones con la palabra clave.
���� Lee y copia en su cuaderno un fragmento del Himno Nacional del Ecuador. ���� Investiga y escribe el significado de los colores de la Bandera. ���� Enumera en su cuaderno algunos actos cívicos, culturales y deportivos en los
cuales se acostumbre el empleo de los Símbolos Patrios. ���� Escribe algunas recomendaciones que se debe tomar en cuenta cuando se está
frente a los símbolos patrios. ���� Comidas y juegos típicos ���� Lee y comenta sobre las recetas para elaborar dulces típicos.
���� Pinta 2 comidas típicas de nuestro país que más le gusten. ���� Recorta y pega de la página 157 los juegos a que hacen referencia
los textos.
���� Investiga y escribe la festividad en la que se consume la colada morada. ���� Relaciona con líneas las sílabas hasta formar los nombres de algunos juegos
típicos. ���� Describe en su cuaderno los juegos que más le gustan.
���� Fiestas Patrias y festividades ���� Lee el almanaque de algunas fiestas patrias y festividades del Ecuador.
���� Investiga sobre alguna fiesta en especial que se celebra en Ecuador. ���� Completa las oraciones con las palabras clave.
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���� Observa el rodeo montubio y colorea la ilustración. ���� Enlista en un cuadro la fecha y el acontecimiento de algunas fiestas cívicas. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES
� Observa y analiza gráficos. � Escribe algunas características de
nuestro país. � Escribe algunas comidas típicas de la
costa ecuatoriana. � Escribe algunos juegos típicos de las
niñas y niños de Ecuador.
���� Realiza la evaluación de la página 154. ���� Realiza la autoevaluación, página 155. ���� Realiza el taller “Festival de comidas y
juegos típicos”, página156.
• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:
o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
���� Libro de texto. ���� Carteles. ���� Gráficos. ���� Folletos. ���� Fotografías. ���� Marcadores permanentes. ���� Pizarrón y marcadores acrílicos.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.
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