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Introduction
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tat de la question
Troubles dapprentissage (TA)TA = Handicap le plus commun dans les cgepsAu cgep, interfrences possibles avec :
La lecture Lcriture
Dcodage Vitesse
Comprhension
Grammaire Orthographe
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tat de la questionAugmentation du nombre dtudiants ayant des TA au Qubec
Source : Donnes fournies par les deux cgeps dsigns (Cgep du Vieux Montral et Cgep de Ste-Foy).
Clientles desservies par les services adapts des cgeps de la province.4
726
1036
975
504757
1827
73143 267
0200
400600800
100012001400
160018002000
Automne2007
Automne2008
Automne2009
Traditionnelles
TA
Sant mentale
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tat de la question
Dficits cognitifs qui sous-tendent les troubles de lecturepersistent jusqu lge adulte
Wilson et Lesaux (2001).
Ramus (2003).
Mta-analyse : importance de la frquence de lecture sur ledveloppement des habilets et sur le rendement scolaire
Mol et Bus (2011).
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Identification?
valuation?
Comprhension
desmanifestations
Interventionpdagogiqueapproprie
tat de la question : Comment aider les
tudiants du collgial ayant des troubles delecture?
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Mthodologie
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Projet de recherche FQRSC
des tudiants de niveau collgial
Objectif(phase 2)Examiner les expriences, les perceptions et les habilits en lecture destudiants ayant des TA, ceux ayant des difficults de lecture et ceux nayantpas de problmes de lecture.
3 cgepsCollge DawsonCgep Andr-Laurendeau
Collge Montmorency
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Projet de recherche FQRSC
2 tapes, 2 instruments de mesuretape 1Sondage sur les expriences antrieures de lecture chez les adultes
(ARHQ-R)
tape 2
Test de lecture - preuve de comprhension (en ligne)
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tape 1 (ARHQ-R)
But :Faciliter la slection des tudiants inviter pour tape 2
En valuant leurs expriences avec la lecture au primaire
Version originale anglaise valide (Niveau universitaire)Adult Reading History Questionnaire-Revised (ARHQ-R)Traduction, retraduction et tude pilote en franais
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tape 1 (ARHQ-R)
1907 participants
11
TA TA Total
Francophones 51 1112 1163
Anglophones 33 711 744
84 1823 1907
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Composition du questionnaire9 questions sur les expriences de lecture au primaire
Format des rponses
chelle de 0 4
ScoresSomme des rponses divise par 36Scores allant de 0 1
Score lev difficults de lectureScore peu lev bon lecteur
tape 1 (ARHQ-R)
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1. lcole primaire, quel point avez-vous eu des difficults apprendre lire?
Aucune Beaucoup0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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2. lcole primaire, quel point avez-vous eu besoin daidesupplmentaire pour apprendre lire?
Tuteurs ou Tuteurs ouAucune Aide des: Professeurs/ classe spciale classe spciale
aide amis parents 1 anne 2 ans ou plus
0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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3. Quand vous tiez enfant, avez-vous dj invers lordre deslettres ou des chiffres?
Non Beaucoup0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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4. Quand vous tiez enfant, avez-vous eu des difficults apprendre les noms des lettres et/ou des couleurs?
Non Beaucoup0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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5. lcole primaire, comment taient vos habilets de lectureen comparaison avec celles des autres lves?
Suprieures Infrieures
la moyenne Moyennes la moyenne
0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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6. Quand vous tiez enfant, comment dcririez-vous lattitudeque vous aviez envers la lecture?
Trs positive Trs ngative0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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7. lcole primaire, comment tait votre vitesse de lecture encomparaison avec celle des autres lves?
Suprieures Infrieures la moyenne Moyennes la moyenne
0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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8. lcole primaire, quel point avec-vous eu des difficults apprendre peler?
Aucune Un peu Beaucoup0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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9. lcole primaire, combien de livres avez-vous lu pour leplaisir chaque anne?
Plus de 10 6-10 2-5 1-2 Aucun0 1 2 3 4
tape 1 (ARHQ-R) Questions
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tape 2 (Test de lecture) En cours
Buts
Faciliter la slection des tudiants inviter pour tape 3En valuant leur niveau de comprhension de textes (10 mins)
Les scores sont entrs par lordinateur aprs 10 minutes mais le testcontinue pendant 10 minutes de plus
Version originale franaise Normes pour le collgial
Test de lecture - preuve de comprhension
Institut de Recherche et dvaluation Psychopdagogique (IREP)Traduction, retraduction et tude pilote en anglais
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tape 2 (Test de lecture) En courstudiants invits pour tape 2
Avec TA
Trs faibles lecteurs (selon leur score au ARHQ-R)
chantillon de Bons lecteurs (selon leur score au ARHQ-R)
Composition du questionnaire11 textes x 4 questions choix multiples = 44
Administration en ligne
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tape 2 (Test de lecture) En cours
Scores
Scores allant de 0 44
Score lev bon lecteurScore peu lev difficults de lecture
460 participants (donnes prliminaires)
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tape 2 (Test de lecture) En cours
Exemple :Quand les bateaux ne naviguent pas, ils sarrtent dans un port. Les matelots peuventy dbarquer ou y embarquer. Les dbardeurs font le transfert des marchandises. Les
navires passent entre des digues ou des jetes qui servent protger le port contre laviolence des vagues. Ils sapprochent ensuite dun quai, une construction souvent enciment, sur lequel il y a des bornes en acier pour y attacher les bateaux. Sur le quai, descamions ou des trains peuvent approcher des navires pour charger ou dcharger lacargaison. Grce la lumire dun phare, les bateaux sont guids pour entrer ou sortirdu port.
31. Les bornes pour attacher les bateaux sont sur :a) les digues b) les jetesb) les camions d) le quai
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Rsultats prliminaires
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Figure 1. Scores ARHQ-R des tudiants francophones sans TA
Score ARHQ-RBons lecteurs Trs faibles lecteurs
tape 1 (ARHQ-R)
Score ARHQ-RBons lecteurs Trs faibles lecteurs
Figure 2. Scores ARHQ-R des tudiants anglophones sans TA
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Figure 3. Scores ARHQ-R des tudiants francophones ayant un TA
Score ARHQ-RBons lecteurs Trs faibles lecteurs
tape 1 (ARHQ-R)
Score ARHQ-RBons lecteurs Trs faibles lecteurs
Figure 4. Scores ARHQ-R des tudiants anglophones ayant un TA
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tape 1 (ARHQ-R)
Relations entre les items et le score global
Moyenne de lchelle silitem est supprim
Alpha de Cronbach si litemest supprim
Question 1 8,55 ,866Question 2 8,42 ,877Question 3 8,73 ,885Question 4 8,98 ,882Question 5 8,05 ,864Question 6 7,88 ,877Question 7 7,87 ,862Question 8 8,36 ,876Question 9 7,33 ,899
Consistance interne
Alpha de Cronbach Nombre ditems,889 9
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tape 2 (Test de lecture) En cours
tudiants rpartis en 3 groupes selon leur score
Trs faibles lecteurs (score 29)
Faibles lecteurs (score 30-35)
Bons lecteurs (score 36-44)
31
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tape 2 (Test de lecture) En cours
Donnes prliminaires : 460 participants
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Sans TATrs faibles
lecteursFaibleslecteurs
Bonslecteurs
Total
Francophones 57 65 119 241Anglophones 32 36 65 133
89 101 184 374
TA
Trs faibleslecteurs Faibleslecteurs Bonslecteurs Total
Francophones 23 8 5 36Anglophones 21 10 19 50
44 18 24 86
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tape 2 (Test de lecture) En cours
Rsultats prliminaires (sans TA) 10 mins
33
Trs faibles lecteursscore 29
Faibles lecteursscore 30-35
Bons lecteursscore 36-44
Francophones
Anglophones
Francophones et anglophones
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tape 2 (Test de lecture) En cours
Rsultats prliminaires (sans TA) 20 mins
34
Trs faibles lecteursscore 29
Faibles lecteursscore 30-35
Bons lecteursscore 36-44
Francophones
Anglophones
Francophones et anglophones
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tape 2 (Test de lecture) En cours
Rsultats prliminaires (avec TA) 20 mins
36
Trs faibles lecteursscore 29
Faibles lecteursscore 30-35
Bons lecteursscore 36-44
Francophones
Anglophones
Francophones et anglophones aprs 20 minutes
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Liens entre les instruments
** Les corrlations sont significatives au niveau p < 0,01
Corrlations entre les items ARHQ, le score global ARHQ et le score global du Test de lecture de lensemble des participants
(n = 173)
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9ScoreARHQ
Score Testlecture
Q1 ,706**
,558**
,609**
,711**
,465**
,682**
,652**
,222**
,832**
-,267**
Q2 ,706**
,460**
,420**
,553**
,354**
,589**
,576**
,205**
,726**
-,215**
Q3 ,558**
,460**
,564**
,441**
,294**
,413**
,497**
,130 ,636**
-,100
Q4 ,609**
,420**
,564**
,500**
,338**
,495**
,474**
,203**
,660**
-,111
Q5 ,711**
,553**
,441**
,500**
,594**
,823**
,573**
,373**
,846**
-,364**
Q6 ,465**
,354**
,294**
,338**
,594**
,626**
,371**
,647**
,739**
-,273**
Q7 ,682**
,589**
,413**
,495**
,823**
,626**
,569**
,435**
,860**
-,402**
Q8 ,652**
,576**
,497**
,474**
,573**
,371**
,569**
,231**
,735**
-,240**
Q9 ,222**
,205**
,130 ,203**
,373**
,647**
,435**
,231**
,563**
-,210**
ScoreARHQ
,832**
,726**
,636**
,660**
,846**
,739**
,860**
,735**
,563**
-,338**
Score Testlecture
-,267**
-,215**
-,100 -,111 -,364**
-,273**
-,402**
-,240**
-,210**
-,338**
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Liens entre les instruments
** Les corrlations sont significatives au niveau p < 0,01
Corrlations entre le score global ARHQ et le scoreglobal du Test de lecture des femmes sans TA
Corrlations entre le score global ARHQ et le scoreglobal Test de lecture des hommes sans TA
n r
Femmes 107 -0,276**
n rHommes 66 -0,470**
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Liens entre les instruments
** Les corrlations sont significatives au niveau p < 0,01
Corrlations entre le score global ARHQ et le scoreglobal Test de lecture des participants
(chantillon total)
Corrlations entre le score global ARHQ et le scoreglobal Test de lecture des participants avec TA
(chantillon total)
n r
Sans TA 161 -0,359**
n r
TA 12 0,292
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Conclusions
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Sondage sur les expriences antrieures de
lecture chez les adultes (ARHQ-R)Outil fidle (bonne consistance interne)
chantillon total = 0,889
Anglophones
= 0,916Francophones = 0,876
Semble bien discriminer entre les bons lecteurs et les trs
faibles lecteurs pour les tudiants sans TA et ayant un TA.
41
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Test de lecture
Semble bien discriminer entre les bons lecteurs et les trs faibleslecteurs pour les tudiants sans TA.
Discrimination moins efficace lorsquil sagit des tudiants avec TA
(diffrences entre les francophones et anglophones).
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Test de lecture
Raisons possibles de ces diffrences
Diffrences au niveau de :
la dfinition des TA (certains TA nont pas dinfluence sur lalecture),
des valuations diagnostiques,
des diffrences linguistiques et/ou,des diffrences quant lge des tudiants lors du diagnostic.
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Suggestions de dpistage
Questionnaire de dpistagehttp://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilpersev
erancerecherche.html
Nelson-Denny : Test de lecture
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http://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilperseverancerecherche.htmlhttp://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilperseverancerecherche.htmlhttp://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilperseverancerecherche.htmlhttp://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilperseverancerecherche.html8/6/2019 611 - Des outils pour dpister les problmes de lecture des tudiants
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tape 3 (TIC) En cours
Examiner les expriences et les perceptions des tudiants surlutilisation, lutilit et la disponibilit des TIC.Avec TA
Sans TA : Trs faibles lecteurs
Sans TA : Bons lecteurs
Questionnaire23 questions sur les TIC
chelle POSITIVES(26 items) (Fichten et al., 2009)
Administration en ligne
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Rsultats prliminaires
Utiliser les TIC m'aide faire mes travaux scolaires
48
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%70%
80%
90%
100%
En accord En dsaccord
TA
Trs faibles lecteurs
Bons lecteurs
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Rsultats prliminaires
mon arrive au cgep, j'tais bien prpar utiliser les TIC
49
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%70%
80%
90%
100%
En accord En dsaccord
TA
Trs faibles lecteurs
Bons lecteurs
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AQPC 2012 : venir
Comment bien investir le financement li aux TIC pour lestudiants ayant des TA et des ceux ayant des difficults de
lecture.Examiner les logiciels qui peuvent tre utiles pour lestudiants ayant des TA et ceux ayant des difficults de
lecture.Dveloppement et diffusion des recommandations.
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Merci nos partenaires
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Projet subventionn par
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Questions?