Peneluri,
penițe
... și multe idei
Revis
ta Ș
colii
Gim
nazia
le „
Liv
iu R
ebre
anu“,
secto
r 3,
Bucure
ști
- N
r.6 /
XII.2
017-I
I.2018
ISSN 2558 – 8850
ISSN-L 2558 - 8850
Festivități de iarnă .................................... 3
Ciclul primar
Clasa Pregătitoare ...................................... 9
Clasa I ....... 15
Clasa a II-a .................... 21
Clasa a III-a ..................... 35
Clasa a IV-a ..................... 38
În acest număr ...
Ciclul gimnazial
Logica matematică ................... 45
Jocuri matematice .................... 48
Problematica eșecului școlar din perpectiva reformei
învățământului ................................ 49
Despre benzi desenate și nu numai ....51
Decorațiuni de Crăciun, atelierul
„Mâini măiestre“, SOS Violența! ......... 53
Iarna în tonuri de violet ..............57
Viață pentru viață ....................... 59
Atelier de creație literară ....................... 61
Educație și educatori
– răspunsuri ........................................... 69
Director: prof. Nicula Augustina-Maria
1 DECEMBRIE
2017
ziua națională a
românilor
Cu prilejul Zilei Naţionale a României, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” a fost invitată să participe la
Parada Militară organizată în Piaţa Arcul de Triumf. Invitaţia a venit din partea Administraţiei Prezidenţiale,
Departamentul Educaţie şi Cercetare, România educată.
Am răspuns afirmativ acestei invitaţii, deoarece a reprezentat o oportunitate pentru elevii şcolii noastre de a
participa la un eveniment impresionant, legat de Ziua Naţională a României, precum şi de a recapitula lucrurile
învăţate despre istoria României şi semnificaţia evenimentului celebrat cu această ocazie.
Am participat la Parada Militară cu un număr de 40 elevi din clasele: a II-a B, a IV-a A, a V-a A, a V-a B, a V-a
C, a VI-a C, a VII-a A. Aceştia au fost însoţiţi de următoarele cadre didactice: prof. Nicula Augustina-Maria, prof. înv.
primar Grama Iulia Alice, prof. Manea Alexandru Cosmin. Copiii au urmărit parada de la o tribună special
amenajată pentru ei. În organizarea acestei activităţi am fost sprijiniţi de Administraţia Prezidenţială, Departamentul
Educaţie şi Cercetare, prin doamna Monica-Cristina Anisie.
Mulţumim pe această cale Administraţiei Prezidenţiale şi, în mod special, doamnei Monica-Cristina Anisie
pentru onoarea deosebită pe care ne-a făcut-o cu prilejul acestei invitaţii şi pentru ajutorul acordat în organizarea
acestei acţiuni.
3
4
Fotografiile au fost realizate de:
Feraru Constantin Daniel - clasa a VII-a A
În anul 2018, comemorăm 100 de ani de la evenimentul politic major al anului 1918: desăvârșirea statului național român, realizată prin unirea
provinciilor românești cu România. La început a fost unirea Basarabiei cu România (27 martie 1918), mai apoi unirea Bucovinei cu România (28 noiembrie 1918), iar în final unirea Transilvaniei, Banatului, Crișanei și Maramureșului cu
Țara Mamă, România (1 decembrie 1918). Cele trei uniri formează împreună Marea Unire de la 1918, iar în 2018, la 100 de ani de la acele evenimente, sărbătorim CENTENARUL MARII UNIRI de la 1918.
Ce sărbătorim la Centenarul Marii Uniri de la 1918?
Dacă ar fi să rezumăm în câteva idei, în 2018, la Centenarul Marii Uniri de la 1918, toți cei care simt românește sărbătoresc:
Credința românilor care au făcut Unirea că toată suflarea românească trebuie să trăiască împreună, într-un singur stat, ROMÂNIA.
Efortul susținut al românilor, de-a lungul timpului, de a nu uita că sunt
români. Năzuința românilor de a înfăptui Marea Unire, avută de-a lungul secolelor,
indiferent de vicisitudinile istoriei.
Tenacitatea liderilor și a elitelor românești care au întreprins toate cele necesare ca Unirea să devină realitate.
Eroismul și jertfa celor fără de care visul românilor de veacuri, Marea
Unire, nu ar fi fost posibil. Nesupunerea românilor în fața imperiilor vremelnice care i-au afectat
interesele și neacceptarea unei sorți potrivnice.
Ambiția românilor de a rămâne împreună după 100 de ani de la Marea Unire.
Rațiunea românilor de a căuta în permanență cele mai bune împrejurări
pentru concretizarea aspirațiilor legitime și valorificarea acestor ocazii.
Ce umbrește Centenarul Marii Uniri de la 1 Decembrie 1918?
O scurtă privire, aruncată asupra hărții României anului 2018 și a celei din
1918, ne arată că, bucuria Centenarul Marii Uniri de la 1 Decembrie 1918 nu poate fi deplină. În 28 iunie 1940, în urma Pactului Ribbentrop-Molotov, România este sfâșiată, din nou, și pierde Basarabia, Bucovina și Ținutul Herței. Umbra acelei
zile, tragice pentru România, este încă resimțită de întreaga suflare românească.
Ce înseamnă
Centenarul Marii Uniri
de la 1918?
6
Comemorarea Centenarului României, pe lângă o sărbătoare plină de bucurie,
trebuie să fie și un motiv de reflecție, dar mai ales de conștientizare că e de datoria noastră să refacem ceea ce au pus în operă românii în ziua de grație 1 decembrie, a anului 1918.
Harta României 1918 vs harta României 2018
Cuvintele lui Nicolae Titulescu, rostite la Ploiești, în 3 mai 1915, la întrunirea Acțiunii Naționale, în chestiunea Ardealului, adaptate la anului 2018,
prin înlocuirea Ardealului cu Basarabia, Bucovina și Ținutul Herței, trebuie să răsune în mințile și inimile oricărui om care simte românește!
Problema care se pune azi României, e înfricoșător, dar simplu; sau România pricepe datoria pe care i-a creat-o evenimentele în curs, și-atunci istoria ei abea începe, iar viitorul ei va fi o răzbunare prelungită și măreață a umilințelor
ei seculare; sau România, mioapă la tot ce e „mâine”, cu ochii mari deschiși la tot ce e „azi” nu pricepe și înlemnită stă pe loc, și atunci istoria ei va înfățișa pentru vecie exemplul unic și mizerabil, al unei sinucideri viețuite.
Din împrejurările de azi, România trebuie să iasă întreagă și mare!
România nu poate fi întreagă fără Ardeal! (Nicolae Titulescu – 3 mai 1915)
Deci, la 100 de ani de la Marea Unire, trebuie să știm că, România nu este
întreagă fără Basarabia și fără nordul Bucovinei!
Autor articol: prof. Mitran Iuliana Valentina
7
Mica Unire din ianuarie
într-o horă, cântând „Hai să
dăm mână cu mână“ sau prin
activități desfășurate în clasă.
Clasa: IV B Îndrumător: prof. Năstase Liliana
Clasa: IV B Îndrumător: prof. Năstase Liliana
Clasa: IV A Îndrumător: prof. Pescaru Irina
Clasa: I B Îndrumător: prof. Cătănescu Florentina
8
CLASA PREGĂTITOARE 9
Autor: Popa Cristiana Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta
Autor: Maruntelu Petre Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta
Autor: Maruntelu Petre Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta
Autor: Foiasi Luca Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta
Autor: Gheorghe Andreea Clasa: Pregatitoare A Îndrumător: prof. Manolescu Zeta
1
D E C E M B R I E
cu
zâmbetul
pe buze
din
clasa
Prega-
titoare
B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina
Îndrumător: prof. Ghițulete Corina
CLASA PREGĂTITOARE 11
Autor: Verdeș Denis Clasa: Pregătitoare B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina
Autor: Baltă Emirhan Clasa: Pregătitoare B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina
Autor: Dumitru Rebeca Clasa: Pregătitoare B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina
12 CLASA PREGĂTITOARE
Autor: Andronache Andreea Clasa: Pregătitoare B Îndrumător: prof. Ghițulete Corina
CLASA PREGĂTITOARE 13
Autor: Mardale Bianca Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice
Autor: Năstase Pavel Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice
Autor: Chiaburu Yasmina Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice
Autor: Negulescu Matei Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice
14 CLASA PREGĂTITOARE
Autor: Mardale Bianca Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice
Autor: Pavăl Ariana Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice
Autor: Năstase Pavel Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice
Autor: Rădulescu Cristina Clasa: Pregătitoare C Îndrumător: prof. Grama Iulia Alice
Din litere
de mână
si creioane
colorate ...
ies
personaje
de poveste
Clasa: 1 B Îndrumător: prof. Cătănescu Florentina
Clasa: 1 B Îndrumător: prof. Cătănescu Florentina
CLASA I 15
16 CLASA I
Invătăm
prin joc
Clasa: 1 B Îndrumător: prof. Cătănescu Florentina
Ne-am pus in practica ideile pentru
a realiza cele mai haioase felicitari !
Clasa: 1 B Îndrumător: prof. Cătănescu Florentina
Clasa: 1 B Îndrumător: prof. Cătănescu Florentina
INTEGRAREA
JOCULUI DIDACTIC
ÎN ORELE DE . . . MATEMATICĂ ,,Restabilind un echilibru în activitatea şcolarilor, jocul fortifică energiile intelectuale şi fizice ale acestora, generậnd o motivaţie secundară, dar stimulatorie, constituind o prezenţă indispensabilă în ritmul accentuat al muncii şcolare’’, afirmă I. Neacşu şi Gh. Dascălu.
Jocul didactic aduce varietate în exerciţiul matematic, el poate înviora lecţia şi ca
urmare drumul spre deprinderi este mai sigur şi mai plăcut.
Prin joc, copilul se dezvoltă, îşi coordonează fiinţa şi îsi dă vigoare. Sub raport
structural- psihologic, orice tip de joc constituie o îmbinare a componentelor intelectuale
cu cele afectiv-motivaţionale.
Învăţătorul este acela care asigură o justă îmbinare a activităţii de învăţare cu
elementele de joc, distractive şi care subordonează jocul scopurilor didactice ale lecţiei.
Pentru aceasta, învăţătorul va avea în vedere următoarele cerinţe de bază :
a) Pregătirea jocului didactic, care presupune studierea atentă a conţinutului acestuia,
pregătirea materialului care asigură caracterul interesant al activităţii de învăţare,
elaborarea proiectului jocului didactic ;
b) Organizarea judicioasă a acestuia ;
c) Respectarea momentelor jocului didactic ;
d) Ritmul şi strategia conducerii lui ;
e) Stimularea elevilor în vederea participării active la joc;
f) Asigurarea unei atmosfere prielnice de joc;
g)Varietatea elementelor de joc( complicarea jocului, introducerea altor variante etc).
Jocul didactic poate fi introdus în orice moment al lecţiei în care observăm starea
de oboseală, când atenţia nu mai poate fi captată prin alte mijloace didactice sau pot fi
CLASA I 17
organizate lecţii-joc, în care jocul să domine urmărind fixarea cunoştinţelor, fixarea şi
sistematizarea acestora.
„Telegraful”
Sarcina didactică: Recunoaşterea numerelor
naturale formate din zeci si unități.
Regulile jocului:
Elevii de pe fiecare rând de bănci se ridică în picioare formând un șir. Ultimul din
șir va transmite copilului aflat în fața sa un număr format din zeci și unități, utilizând
următorul cod- un număr de bătăi ușoare cu palma pe umărul stâng reprezentând zecile
și un număr de bătăi ușoare cu palma peste umărul drept reprezentând unitățile.
Numărul trebuie transmis de la un elev la altul, până la primul din șir.
„A sosit vaporul”
Sarcina didactică: Recunoaştera unui număr
natural după unele însuşiri ale acestuia.
Regulile jocului:
Învăţătoarea alege un elev care va spune: „A sosit vaporul!” Elevii întreabă: „Ce
a adus?” copilul răspunde: „ A adus un număr natural format din două cifre, care
urmează după numărul... sau vecinul mai mare este... sau predecesorul este... .”Copilul
care ghiceşte numărul va începe încă o dată jocul.
„Ghicește numărul”
Sarcina didactică: Descoperirea unui număr
natural format din două cifre după mai multe însuşiri
ale acestuia.
Regulile jocului:
Pe spatele unui elev este prins un număr fără ca el să ştie ce număr are. Apoi
colegii înşiră unele însuşiri ale numărului, cum ar fi:- este număr par sau număr impar;
este format din...cifre; prima cifră este...; vecinul lui este...ş.a. Prin mai multe încercări
elevul reuşeşte să ghicească numărul.
??
Autor articol: prof. Dumitru Carmen
18 CLASA I
CLASA I 19
În vizită la ...
Atelierul lui Mos
Crăciun....
confectionăm
globulete
Autor: Simion Darius Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
Autor: Dumitru Sofia Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
Autor: Paragină Maria Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
Autor: Ciontea Eric Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
20 CLASA I
20
Autor: Niculescu Medeea Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
Autor: Ciontea Eric Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
Autor: Matei Florea Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
Autor: Dumitru Sofia Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
Autor: Căpran Rebeca Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
Autor: Dumitru Sofia Clasa: I D Îndrumător: prof. Vlad Paula
JOCURI DE CULORI CALDE, CULORI RECI
CLASA a II-a 21
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
Ziua de 1 Decembrie 2017 a fost marcata de elevii clasei a II-a A prin multiple
activitati, la care au participat cu placere. Mândri de a fi români, au desenat, au cântat,
au dansat, au recitat poezii dedicate Zilei Nationale a României.
Parada costumelor populare
Drag mi-e portul românesc
macheta –
Românasii joaca hora
România în culorile drapelului
– tehnica
mototolirii
22 CLASA a II-a
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
În așteptarea lui Moș Nicolae,
elevii clasei a II-a A,
și-au pregătit ghetutele
CLASA a II-a 23
„Îngerași”- Pentru că se apropie
Crăciunul, elevii clasei a II-a A
au început și ei pregătirile
Mandale de iarna
promitând că vor cuminti precum
îngerasii realizati la ora de arte
vizuale și abilitati practice
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
Macheta cu „ aer“ polar
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
Afișul – activitate
realizată de elevii
clasei a II-a A în
cadrul orei de
Comunicare în limba
română. În așteptarea
sărbătorilor de iarnă,
copiii au realizat un
afiș în care au oferit
informații despre
serbarea de Crăciun.
Scrisoare către Moș Crăciun- Elevii
clasei a II-a A i-au scris Moșului câte o
scrisoare în care au povestit despre cât de
cuminți și harnici au fost tot anul și l-au
rugat să le aducă jucăriile mult dorite.
Sania lui Moș Crăciun –
activitate realizată în cadrul orei de
Arte Vizuale și Abilități practice.
Această activitate, deși a necesitat
multă muncă și implicare din
partea elevilor, a reprezentat una
dintre activitățile lor preferate. Au
pictat cu multă grijă cofrajul de
ouă, au decupat renii, i-au lipit și
au atașat hățul saniei.
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
24 CLASA a II-a
„Somnoroase păsărele”, de Mihai
Eminescu i-a provocat pe 15 ianuarie
2018, pe elevii clasei a II-a A sa
marcheze nașterea lui Mihai Eminescu
prin realizarea unei activități integrate
în cadrul orei de Arte Vizuale și
Abilități practice. Această activitate a
presupus recitarea poeziei, scrierea
unei strofe la alegere, reprezentarea
prin desen a unui moment al poeziei,
rezolvarea unor variate exerciții pe fișele în
formă de inimă, lipirea acestora pe corpul
lebedei și finalizarea lebedei care trece “printre
trestii să se culce”.
Clasa: II A Îndrumător: prof. Topor Livia
CLASA a II-a 25
NE JUCĂM,
ÎNVĂȚĂM!
A se juca şi a învăţa sunt activităţi care se îmbină perfect. Principiul aplicat în jocurile
educative şi didactice este acela al transferului de energie. Un interes care nu poate exercita încă
decât o acţiune minimă sau nulă asupra comportamentului copilului este înlocuit cu un interes
imediat şi puternic.
Jocurile didactice cuprind sarcini didactice care contribuie la modificarea creatoare a
deprinderilor şi a cunoştinţelor achiziţionate, la realizarea transferurilor între acestea, la dobândirea
prin mijloace proprii de noi cunoştinţe. Ele angajează întreaga personalitate a copilului, constituind
adevărate mijloace de evidenţiere a capacităţilor creatoare, dar şi metode de stimulare a
potenţialului creativ al copilului, referindu-se la creativitatea de tip şcolar, manifestată de elev în
procesul de învăţământ, dar care pregăteşte şi anticipează creaţiile pe diferite coordonate.
Iată câteva dintre jocurile în care se pot antrena copiii, în care își pot folosi imaginația,
creativitatea, dar pot și să dobândească noi cunoștințe.
JOCUL NUMERELOR
Obiectiv: încălzirea organismului
Scop: reţinerea numărului şi recunoaşterea lui de fiecare dată în timpul jocului, stimularea
atenţiei, a rapidităţii, executarea corectă a pedepselor.
Participanţi: 25 – 30
Vârsta: 6 – 12 ani
Spaţiu: interior
Descrierea jocului: copiii sunt aşezaţi în cerc pe scaune, se numără participanţii, fiecare
dintre ei primind câte un număr. Apoi animatorul va verifica pe sărite dacă numerele au fost
reţinute. Cel care va spune primul numărul va bate de 2 ori cu palmele de picior, spunând numărul
său şi apoi va bate de 2 ori din palme, rostindu-se un alt număr. Cel care nu este atent şi greşeşte
numărul primeşte o pedeapsă.
26 CLASA a II-a
BUNICUŢA LA PIAŢĂ
Obiectiv: încălzirea musculaturii
Scop: imitarea corectă a unor mişcări, stimularea atenţiei şi a imaginaţiei
Participanţi: 10 – 15( pe 2 coloane)
Vârsta: 4-12 ani
Spaţiu: exterior şi interior
Descrierea jocului: se face împărţirea pe două grupe, conducătorul inventează o poveste în
care bunica merge la piaţă şi se imită diferite mişcări: bunicuţa merge la piaţă cu bicicleta (copiii
vor imita cu un picior datul din pedale), ea cumpără de acolo o râşniţă de cafea (copiii vor imita cu
o mână râşnitul cafelei), bunica vede o halteră şi vrea să-şi menţină condiţia fizică (copiii imită
ridicarea unei haltere). Bunicuţa ajunge la o brutărie și brutarul o roagă să frământe împreună
aluatul etc.
Materiale: improvizarea unei pieţe cu diferite fructe sau legume, fie şi artificiale.
Observaţii: atenţie la copii să nu se accidenteze!
EPOI I TAI TAI E!
Obiective: încălzirea organismului, stimularea motricităţii, rapiditatea în reacţie
Scop: stimularea rapidităţii şi a atenţiei
Participanţi: 20 de copii
Vârsta: 4 –12 ani
Spaţiu: interior
Desfăşurarea jocului: animatorul va exemplifica cântecul, interpretându-l o dată singur,
apoi va repeta împreună cu copiii versurile până ce se vor şti într-o oarecare măsură. Se va cânta
cântecul de către toţi participanţii mimându-se în acelaşi timp şi gesturile specifice cântecului: la
EPO se vor bate cu palmele de 2 ori picioarele, la I TAI, TAI se va bate de 2 ori din palme, la E se
vor pune mâinile încrucişate la piept, iar la TUKI se vor pune mâinile pe cap.
„Epo, i tai, tai, e
Epo i tai, tai, e
Epo i tuki, tuki,
Epo, i tuki, tuki
Epo, i tai, tai e!“
Pe parcurs se măreşte ritmul şi se schimbă ordinea.
CLASA a II-a 27
BIATA PISICUŢĂ BOLNAVĂ
Obiectiv: cel care este în cerc să reuşească să-i facă pe ceilalţi să râdă, să reuşească să imite
cât mai exact, atât în mersul cât și mieunatul unei pisici
Scop: creativitate, coordonarea mişcărilor, controlul râsului;
Participanţi: 20 – 30 copii;
Vârstă: 5 – 14 ani;
Spaţiu: interior sau exterior bine amenajat cu scaune;
Timp: 20 – 30 de minute;
Desfăşurarea jocului: se formează un cerc, copiii se aşază pe scaune, unul dintre ei va fi
ales şi va imita mieunatul şi mersul unei pisici. Acesta va merge la unul dintre participanţi şi
mieunând de trei ori, va încerca să-l facă să râdă. Participantul va trebui să se abţină din râs şi după
fiecare mieunat va trebui să-l mângâie pe cap şi să spună „biata pisicuţă bolnavă”. Dacă va râde va
deveni la rândul său pisică şi va trebui să meargă la alt participant.
Observaţii: Animatorul joacă rolul important trebuind, prin râsul său, să-i facă şi pe ceilalţi
să râdă. Mişcările să nu fie violente nici agresive; spaţiul să fie deschis pentru ca să nu se lovească
participanții.
Materiale: scaune.
ÎMPĂRATUL MUT
Obiectiv: prin gestică şi prin mimică să-l facă pe împărat să râdă. Să intre în împărăţia
împăratului.
Scop: dezvoltarea imaginaţiei, a spontaneităţii, a creativităţii
Participanţi: 10 –15 copii
Vârstă: 4 –14 ani
Spaţiu: interior sau exterior
Timp: 25 – 30 minute
Desfăşurarea jocului: unul dintre participanţi va fi ales să fie un împărat ce este mut, acesta
având drept caracteristici că nu vorbeşte şi nu aude. Ceilalţi participanţi vor trebui să îl facă râdă ca
să intre în împărăţia lui. Dacă participantul nu reuşeşte de unul singur, atunci poate fi ajutat şi de
ceilalţi participanţi. Jocul se termină când toţi participanţii intră în împărăţie.
Materiale: costum pentru împărat
Observaţii: copiii nu vor atinge împăratul, nici nu vor fi indecenţi.
28 CLASA a II-a
Ideea folosirii jocului în activităţile
educative nu este nouă. Şi Platon în Republica
recomanda: “ Faceţi în aşa fel încât copiii să se
instruiască jucându-se. Veţi avea prilejul de a
cunoaşte înclinaţiile fiecăruia.”
Există adesea în copilărie o prospeţime a
imaginaţiei, o curiozitate neobosită, un fel de
geniu poetic, pe care savanţii sau artiştii ajunşi la
maturitate nu le pot găsi decât cu mare greutate.
Mulţi dintre elevii claselor primare manifestă în mod spontan curiozitate, independenţă,
imaginaţie bogată, cu alte cuvinte, caracteristici de creativitate în formare.
Autor articol: prof. Creț Ileana
CLASA a II-a 29
,,Unirea a fost un vis de veacuri al
românilor.Pentru dânsa, ei trăiră,
munciră, suferiră și muriră.”
Nicolae Bǎlcescu
Pornind de la cuvintele lui Nicolae Bălcescu, împreună cu elevii clasei a II-a D,
am desfășurat activități legate de unirea realizată de Alexandu Ioan Cuza, în cadrul
unui proiect numit ,,Mica Unire”.
SCOPUL:
Cunoaşterea şi dezvoltarea valorilor fundamentale
ale istoriei şi culturii naţionale
Cunoaşterea însemnătăţii zilei de 24 Ianuarie
Grupul ţintă: elevii clasei a II-a D
Locul de desfăşurare: sala de clasă
Perioada derulării proiectului : 22– 23 ianuarie 2018
Responsabil de proiect: prof. înv. primar Manciulea Mihaela
OBIECTIVE:
* Să cunoască semnificaţia zilei de 24 Ianuarie;
* Să cunoască contribuţia acestui eveniment la infăptuirea Marii Uniri
Activitati:
1. Unirea Moldovei cu Ţara Românească
* lecturarea unor texte cu conţinut istoric
2. * Prezentarea unui CD despre Unirea de
la 24 Ianuarie
3. Unirea în pictură * Realizarea unor desene care surprind
portretul lui Alexandru Ioan Cuza
4. Paşi de dans * ,, Hai să dăm mână cu mână’’- învăţarea
pasului de dans
Autor articol: prof. Manciulea Mihaela
30 CLASA a II-a
M I C A
U N I R E
Bucuria Crăciunului
Pentru mine, Crăciunul este cea mai frumoasă
sărbătoare din an, singura în care ni se mai permite să
fim copii. Poți visa cu ochii deschiși la sania Moșului
care vine și se oprește numai pentru tine în liniștea casei
învăluită în miros de brad. În seara de Ajun rememorez
cu ochii minții și lacrimi în suflet frumoasele clipe ale
copilăriei în care mama ne așeza la căpătâiul fiecăruia,
deasupra patului, câte un cadou pe care îl distingeam în
întunericul strălucitor al nopții magice. Emoția cu care
furam câteva clipe de somn în așteptarea Moșului mă urmărește și astăzi când împodobesc în
fiecare an, bradul de Crăciun, cu copiii mei.
Îmi aduc aminte de emoția cu care
mergeam în fiecare an, în seara de Ajun, la
colindat. Cu ochii copilului care a crescut văd în
acest gest simbolic legătura mea cu o lume în
care îmi regăsesc rădăcinile, o lume care ne
spune șoptit cine suntem, de unde venim și mai
ales că nu avem un viitor în afara tradițiilor
noastre creștine. Pentru mine Crăciunul
înseamnă cetină de brad, colinde în surdină, mireasma cozonacilor din cuptor și a merelor coapte cu
scorțișoară. Toate aceste lucruri te învață să privești viața prin ochii tradițiilor și valorilor românești.
De exemplu, de Anul Nou, respect cu sfințenie împreună cu familia mea o frumoasă tradiție pe care
am învățat-o de la tatăl ca aproape de miezul nopții, cu câteva minute înainte de trecerea dintre ani,
să ieșim cu toții afară să întâmpinăm Noul An.
Dincolo de poveștile care însoțesc sfânta sărbătoare a Nașterii
Domnului nu trebuie să uităm însemnătatea reală a Crăciunului. Ce
dar şi ce bucurie mai mari poate cineva să ofere decât pe însuşi Fiul
Său, pe care L-a trimis în lume ca model de viaţă şi, mai apoi,
îngăduind jertfirea Lui, ca dorinţă de mântuire a oamenilor şi dovadă a
iubirii Lui nemărginite faţă de noi? Aceasta este lecţia profundă pe
care Dumnezeu a oferit-o oamenilor prin Iisus Hristos, un arhetip de
bunătate, modestie şi sfinţenie, din care fiecare putem lua câte puţin
pentru a da celorlalţi acum şi în restul anului.
Autor articol: prof. Sasu Ana-Maria
CLASA a II-a 31