Download pptx - A kerettantervek Kaposi József

A kerettantervek

Kaposi József

Budapest 2012. szeptember 28.

A hazai tantervi szabályozás szintjei és műfajai

Kormányrendelet2012. május 16.

Miniszteri rendelet,kerettantervek2012 október

Pedagógiai program/helyi tanterv2012. október-december

NAT

KT

HT HT

KT

HT

KERETTANTERVI KUTATÁS

KERETTANTERVI KUTATÁS

Főbb területek:

A tartalmi szabályozás vizsgálata Hazai folyamatok Nemzetközi kitekintés

A jelenlegi kerettantervek elemzése

Az iskolák implementációs gyakorlata A kerettanterv-választás szempontjai A helyi tanterv készítésének gyakorlata

A tartalmi szabályozás vizsgálatanemzetközi kitekintés - tendenciák

Nemzetközi hatások erősödése a tantervi szabályozásban (pl. a tagállamok reakciója a műszaki-természettudományos oktatás erősítésére az EU-ban)

A nemzetközi pedagógiai mérések-értékelések szabályozó ereje erősödik (pl. a PISA-sokk hatására elindult tantervi reformok, fejlesztések)

Az egyéni érvényesülés igényének megjelenésével az osztály- és egyéni szintű tervezés egyre nagyobb hangsúlyt kap

Az iskolai felhasználást segítő, gyakorlatorientált kerettantervi formára van szükség, amely törekszik az egységességre és az áttekinthetőségre.

A részletes, de lényegre törő célhierarchia segíti az iskolai adaptálást.

A kerettanterv nem egyenlő a pedagógiai programmal, de alapja a helyi tantervnek.

A differenciálás lehetőségét biztosítania kell a kerettantervnek (pl. alternatívák megjelenítése az órakeretekre, tananyagok variációjának lehetősége).

NAT absztrakciós és részletezettségi szintjét a kerettanterv haladja meg, de ne érjen el egy tanmenetszerű megközelítést és részletezettséget.

A kerettantervek elemzése – következtetések

Nagy heterogenitás figyelhető meg az alkalmazott kerettantervek vonatkozásában

Az egyes kerettantervek implementációja az esetek mintegy ötven százalékában tiszta formai átemeléssel történt

A leggyakoribb módosítások az óraszámokat érintették, kisebb mértékben képzési modulok, tantárgyi programok beépítése, illetve intézményi profilhoz igazítás történt

A saját fejlesztések hosszabb távú beépülési aránya alacsony

Az iskolák implementációs gyakorlata tapasztalatok (N = 200)

Az iskolák implementációs gyakorlata tapasztalatok (N = 200)

Felhasználás

A kutatási eredmények beépülnek: a kerettantervek szerkezetének

kialakításába és tartalmi elemeinek meghatározásába;

a tantárgyi bizottságok felkészítésébe; az iskolák számára készülő, a helyi tanterv

felülvizsgálatát segítő útmutatóba.

KERETTANTERVEK

KERETTANTERVEK

Főbb területek:

A kerettantervek törvényi háttere

A kerettantervek szerkezete

Példák a kerettantervi tartalmakra (1-4. évfolyam)

A kerettantervi óraszámok

A kerettantervek törvényi háttere(NKT, NAT)„A Nat-ban foglaltak érvényesülését a kerettantervek biztosítják. Az egyes iskolatípusokban és oktatási szakaszokban a kerettantervek tartalmazzák:

a nevelés és oktatás céljait, a tantárgyi rendszert, az egyes tantárgyak témaköreit, tartalmát, a tantárgyak egy vagy két évfolyamra vonatkozó követelményeit, továbbá a tantárgyközi tudás- és képességterületek

fejlesztésének feladatait, és meghatározzák a követelmények teljesítéséhez rendelkezésre

álló kötelező, valamint az ajánlott időkeretet.”

Forrás: Nemzeti alaptanterv

Az egyes kerettantervi mappák felépítése

Célok, feladatok Fejlesztési területek – nevelési célok Kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés Egységesség és differenciálás Műveltségterületek és óraszámok A tantárgyi kerettantervek értelmezése

A tantárgyi kerettantervek felépítése

A TANTÁRGY NEVE

Tantárgyi célok, feladatok

A tantárgy szerepe a fejlesztési területekben és a

kulcskompetenciákban

A tantárgy sajátos fejlesztési céljai

Tematikai egység/Fejlesztési cél

Az egyes műveltségterületi tantárgyak nagyobb átfogó témaegységeit, témaköreit nevezi meg. A tematikai egység – az adott tantárgyi terület sajátosságaitól függően – lehet konkrét téma: pl. Relációk, függvények, sorozatok, de képességterület is: pl. Szóbeli szövegek megértése és alkotása, Gondolkodási, megismerési módszerek. A tevékenységre épülő műveltségterületek tantárgyaiban a tematikai egységek fejlesztési célként jelennek meg.

Órakeret

A javasolt óraszám

Előzetes tudásA témakör elsajátításához, azaz sikeres tanításához és tanulásához szükséges kulcsfogalmak, ismeretelemek, szabályok, képességek megnevezése a témakör sajátosságainak megfelelően.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

Az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt fejlesztési feladatok megnevezése az adott két évfolyamonként meghatározott sajátos tantárgyi fejlesztési célok, feladatok alapján.

Követelmények – Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

A tematikai egység tartalmi elemeinek és/vagy fejlesztési feladatainak megjelenítése a tematikai egység sajátosságainak megfelelően (a cella két oszlopra is bontható, ha a tantárgy vagy a tematikai egység sajátosságai ezt indokolják).

Tantárgyak, konkrét tudáselemekkel részletezve.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

A tematikai egységben előforduló kulcsfogalmak, illetve a fogalmi gondolkodás fejlesztéséhez szükséges fogalmi műveltség összetevőinek jelzése.

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus

végén

Az adott ciklus végén (az adott tantárgyban) elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek.

Kerettantervi szerkezet

Magyar nyelv és irodalom 1-4.Bevezető

Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. Az anyanyelvi képességek fejlesztése nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez, valamint mindezek katalizátora is egyben.

(…)

Magyar nyelv és irodalom 1-4.Tematikai egységek

1-2. évfolyamon: Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése 1. ‑ az olvasástanulás előkészítése Olvasás, az írott szöveg megértése 2. ‑ az olvasás jelrendszerének

elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Olvasás, az írott szöveg megértése 3. ‑ a szövegértő olvasás előkészítése Irodalmi k Az írástanítás előkészítése ‑ az írás megtanulásának technikai

alapozása kultúra, az irodalmi művek értelmezése Az írott betűalakok tanítása ‑ írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Az írástechnika fejlesztése ‑ az eszközszintű írás előkészítése Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:

mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A tanulási képesség fejlesztése Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

3-4. évfolyamon: Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Olvasás, az írott szöveg megértése Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Az íráshasználat fejlesztése Fogalmazási alapismeretek Szövegalkotási gyakorlatok Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:

mondatfajták, szavak, szófajok Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A tanulási képesség fejlesztése Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése

Magyar nyelv és irodalom 1-4.Tematikai egységek

Magyar nyelv és irodalom 1-4.Táblázatrészlet

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Olvasás, az írott szöveg megértése 1. ‑ az olvasástanulás előkészítése

Órakeret 25 óra

Előzetes tudás Iskolaérettség.

A témakör nevelési- fejlesztési céljai

Az olvasástanulás előkészítése.

Tevékenységek/Ismeretek KövetelményekKapcsolódási

pontokMotiváció kialakítása, fejlesztése, szorongásmentes olvasási környezet megteremtése.Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése (fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok, kommunikációs képességek, irányok felismerése, relációs szókincs, nyelvi tudatosság).

A tanuló- nyitott, motivált, érdeklődő az

olvasás tanulásában;- rendelkezik a megfelelő

ismeretekkel és szókinccsel az olvasást, írásbeliséget illetően;

- részképességei elérték a szükséges szintet.

Vizuális kultúra: ábra, illusztráció, reprodukció.Ének-zene: ritmus, tempó, dallam.Matematika: irányok.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés.

Erkölcstan 1-4.Bevezető

Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.

A multidiszciplináris jellegű tantárgy legfontosabb pedagógiai jellemzője ezért az értékek közvetítése, valamint az, hogy társadalmunk közös alapvető normái egyre inkább a tanulók belső szabályozó erőivé váljanak.

3-4. évfolyamon: Milyen vagyok, és

milyennek látnak mások? Közösségben és egyedül E

a társaim és én Az osztály és az iskola Kulturális-nemzeti

közösség A környezetem és én – Az

épített és a tárgyi világ A mindenség és én –

Születés és elmúlás

Erkölcstan 1-4.Tematikai egységek

1-2. évfolyamon: Az én világom Társaim – Ők és én Közvetlen közösségeim – A

család és a gyerekek Tágabb közösségeim – A

lakóhelyi közösség A környező világ

Erkölcstan 1-4.Táblázatrészlet

Tematikai egység Az én világom Órakeret 11 óraElőzetes tudás,

tapasztalatA tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai:

Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet elemeihez való viszonyulás tudatosságának fejlesztése. A nehéz helyzetekkel való megbirkózás képességének megalapozása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Ki vagyok én?Hogyan és hányféle módon szólítanak engem mások? Mit jelent a nevem? Hol születtem és mikor? Hány éves vagyok? Kik a szüleim? Mit tudok magamról? Milyen voltam kisebb koromban? Miben változtam? Milyen jelek tartoznak hozzám, amelyek az én helyemet, az én dolgaimat jelölik és megkülönböztetik őket a másokéitól?Ilyen vagyok Milyennek látom magam, ha tükörbe nézek? Hasonlítok-e valakire a családban? Mit szeretek magamon? Van-e olyan, amit nem szeretek, és ha igen, miért? Minek szoktam örülni, mitől leszek szomorú, és mitől félek? Ha szomorú vagyok vagy félek, mitől múlnak el ezek a rossz érzések?Hogyan tudok vigyázni magamra és az egészségemre? Miben kell erősödnöm?Kedvenc helyeim, tárgyaim és tevékenységeimHol szeretek lenni, és hol nem, miért? Hová szeretnék eljutni? Melyek a legkedvesebb játékaim és tárgyaim? Miért szeretem őket? (…)

Vizuális kultúra:személyes élmények megjelentetése sík vagy plasztikus alkotásokban.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Lány, fiú, születésnap, változás, öröm, szomorúság.

Környezetismeret 1-4.Bevezető

Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb környezetét megismerje, annak egyes elemeit néven nevezze, és az ezekkel kapcsolatos miértekre választ találjon. A környezetismeret tantárgy célja, hogy a gyermek természetes kíváncsiságára építve előbb a szűk, később az egyre tágabb környezet dolgait, jelenségeit és történéseit megismerje, ezek megértéséhez támpontokat adjon, további megfigyelésekre ösztönözzön és fenntartsa a magyarázatkeresés igényét.

(…)

3-4. évfolyamon: Mennyi időnk van? Tájékozódás a tágabb a

térben Megtart, ha megtartod Miért érdemes

takarékoskodni? Az a szép, akinek a szeme

kék? Merre megy a hajó? Egészség és betegség Önismeret és viselkedés Vágtat, mint a paripa Kertben, mezőn

Környezetismeret 1-4.Tematikai egységek

1-2. évfolyamon: Az iskolás gyerek Tájékozódás az iskolában és

környékén Mi van a teremben? Anyagok körülöttünk Hóban, szélben,

napsütésben Mi kerül az asztalra? Élőlények közösségei

Környezetismeret 1-4.Táblázatrészlet

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Az iskola Órakeret 8 óra

Előzetes tudás

A tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

A megismerési módszerek folyamatos alkalmazása (megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás, mérés).A térbeli tájékozódás fejlesztése. A mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések felismerése és értelmezése, a jelekből álló információhoz kapcsolódó kommunikáció fejlesztése.Az iskolás élettel kapcsolatos életmódbeli szokások tudatosítása, gyakoroltatása. A természeti és az épített környezet megfigyelése, megkülönböztetése az iskolai környezetben.

Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások,

ismeretekFejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások:Mi a különbség az óvoda és az iskola között? Mi van az iskolában? Hogyan tájékozódunk az iskola épületében?Az iskolai élet rendje.Kikkel találkozunk az iskolában? Hogyan öltözködünk az iskolában?(…)

Helyes viselkedés és megfelelő öltözködés az iskolában (tanórán, különböző szabadidős foglalkozásokon, szünetben).Az iskolában dolgozók foglalkozásának összehasonlítása. Megszólításuk, köszönés, udvariassági formulák használata.Az osztályterem, ahol szeretek lenni: az osztályteremben található tárgyak, bútorok megnevezése, jellemző tulajdonságaik összegyűjtése, csoportosításuk különböző szempontok szerint.(…)

Vizuális kultúra: színek, formák.Matematika: távolságok, nagyságrendek becslése, megnevezése, mérése.Technika, életvitel és gyakorlat: helyes öltözködés.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Élő, élettelen, növény, állat, életjelenség.

Kerettantervi mappákEgységes struktúrájú kerettantervi mappakialakítása történt meg:

Alsó tagozatFelső tagozatNégy évfolyamos gimnáziumHat évfolyamos gimnáziumNyolc évfolyamos gimnáziumSzakközépiskolaSzakiskola (külön projektben)

További fejlesztések:

Nemzetiségi iskolák alsó tagozat felső tagozat négy évfolyamos gimnázium

SNI kerettantervek alsó tagozat enyhén értelmi

fogyatékos tanulók számára felső tagozat enyhén értelmi

fogyatékos tanulók számáraKét tanítási nyelvű iskolák

Kerettantervek: 1–4. évf.

Kötelező tantárgyak

Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Környezetismeret Ének-zene Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport

Választható tantervekEmelt szintű képzéshez: Ének-zene

További tantervek: Dráma és tánc

Tánc és mozgás

Készülő új tantervek Családi életre nevelés Sakk Lovaskultúra

Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.

Magyar nyelv és irodalom 7 7 6 6

Idegen nyelvek 2

Matematika 4 4 4 4

Erkölcstan 1 1 1 1

Környezetismeret 1 1 1 1

Ének-zene 2 2 2 2

Vizuális kultúra 2 2 2 2

Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1 1

Testnevelés 5 5 5 5

Szabadon tervezhető órakeret 2 2 3 3

Rendelkezésre álló órakeret 25 25 25 27

Kötelező minimális óraszámok 1–4. évfolyamon

Emelt szintű ének-zenei képzés1-4. évfolyamon

Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.


Idegen nyelvek 2

Matematika 4 4 4 4

Erkölcstan 1 1 1 1

Környezetismeret 1 1 1 1

Ének-zene 5 5 5 5

Vizuális kultúra 2 2 2 2

Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1 1

Testnevelés 5 5 5 5

Felhasznált órakeret 25 25 24 26

Kerettantervek: 5–8. évf.Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Történelem, társadalmi és

állampolgári ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia-egészségtan

Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc* Hon- és népismeret* Informatika Technika, életvitel és

gyakorlat Testnevelés és sport

* 5. évfolyamon kötelezően választandó tantárgyak

Kerettantervek: 5–8. évf.Választható tantárgyak

Emelt szintű képzésekhez: Matematika Ének-zene

További tantervek: Természettudományi

gyakorlatok Fizika Technika, életvitel és

gyakorlat (városi és vidéki változat)

Tánc és mozgás

Készülő új tantervek: Családi életre nevelés Lovaskultúra Pénzügyi és gazdasági

kultúra Hon- és népismeret

Tantárgyak 5. évf.

6. évf.

7. évf.

8. évf.


Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 3 3 3Erkölcstan 1 1 1 1Tört., társ. és államp. Ismeretek 2 2 2 2

Természetismeret 2 2 Fizika 2 1Kémia 1 2Biológia – egészségtan 2 1


6. évf.

7. évf.

8. évf.

Földrajz 1 2Ének-zene 1 1 1 1Dráma és tánc / Hon- és népismeret 1

Vizuális kultúra 1 1 1 1Informatika 1 1 1Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1

Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret 2 3 3 3

Rendelkezésre álló órakeret 28 28 31 31

Kötelező minimális óraszámok 5–8. évfolyamon

Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (5–8. évfolyam)

Kerettantervek által tartalmazott ajánlások:

Emelt szintű (tagozatos) ének-zenei képzés

Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés

Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés

Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzés

Emelt szintű ének-zenei képzés5-8. évfolyamon


6. évf.

7. évf.

8. évf.


Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 3 3 3Erkölcstan 1 1 1 1Tört., társ. és államp. ismeretek 2 2 2 2


Tantárgyak5. évf.

6. évf.

7. évf.

8. évf.

Földrajz 1 2Ének-zene* 4 5 5 5Dráma és tánc / Hon- és népismeret 1


Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret 28 28 31 31

*A jogszabályban foglaltaknak megfelelően az ének-zene oktatásához szükséges tanórai foglalkozásokba az énekkari vagy a kórus foglalkozás összesen heti egy óra erejéig beszámították.

Emelt szintű matematika képzés5-8. évfolyamon


6. évf.

7. évf.

8. évf.




Tantárgyak5. évf.

6. évf.

7. évf.

8. évf.





6. évf.

7. évf.

8. évf.




Tantárgyak5. évf.

6. évf.

7. évf.

8. évf.




Emelt szintű idegen nyelvi képzés5-8. évfolyamon


6. évf.

7. évf.

8. évf.



Természetismeret 2 2 Természettudo-mányi gyakorlatok 1 1 1 1

Fizika 2 2Kémia 2 2

Tantárgyak5. évf.

6. évf.

7. évf.

8. évf.

Biológia – egészségtan 2 2




Emelt szintű természettudományi képzés 5-8. évfolyamon

Magyar nyelv és irodalom I. és II. Idegen nyelv Matematika Etika Történelem, társadalmi és

állampolgári ismeretek Fizika Kémia Biológia-egészségtan Földrajz

Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc Mozgóképkultúra és

médiaismeret Informatika Technika, életvitel és


Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnáziumKötelező tantárgyak

Emelt szintű képzésekhez: Matematika Idegen nyelv Biológia Fizika Kémia

További tantervek: Filozófia Természettudományi

gyakorlat [csak 6 évf. esetén]

Tánc és mozgás

Készülő új tantervek: Családi életre nevelés Pénzügyi és gazdasági Vállalkozzunk! Munkapiac Sakk

Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnáziumVálasztható tantárgyak

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.

Magyar nyelv és irodalom

4 4 4 4

I. Idegen nyelv 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek

2 2 3 3

Fizika 2 2 2 Kémia 2 2 Biológia – egészségtan

2 2 2

Földrajz 2 2

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.

Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.

1

Művészetek 2 2Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat

1

Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret

4 4 6 8

Rendelkezésre álló órakeret

35 36 35 35

Kötelező minimális óraszámok 4 osztályos gimnázium

Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (4 oszt. gim.)

Kerettantervek által tartalmazott ajánlások:

Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés

Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés

Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés

Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia

Emelt szintű (tagozatos) humán képzés

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


4 4 4 4


2 2 3 3


2 2 2

Földrajz 2 2

Tantárgyak9.

évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.


1

Művészetek 4 4 5 5Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat

1

Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret

35 36 32 30

Emelt szintű művészeti képzés4 osztályos gimnázium

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


4 4 4 4


2 2 3 3


2 2 2

Földrajz 2 2

Tantárgyak9.

évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.


1


1


33 34 31 29

Emelt szintű matematika képzés4 osztályos gimnázium

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


4 4 4 4


2 2 3 3


2 2 2

Földrajz 2 2

Tantárgyak9.

évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.


1


1


35 36 33 31

Emelt szintű idegen nyelvi képzés4 osztályos gimnázium

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


4 4 4 4


2 2 3 3

Fizika 4 4 4 4 Kémia 2 2 Biológia – egészségtan

2 2 2

Földrajz 2 2

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


1


1


35 36 33 33

Fizika - Matematika4 osztályos gimnázium

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


4 4 4 4


2 2 3 3

Fizika 3 3 3 3 Kémia 2 3 3 3 Biológia – egészségtan

2 2 2

Földrajz 2 2

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


1


1


33 35 34 34

Fizika – Kémia4 osztályos gimnázium

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


4 4 4 4


2 2 3 3

Fizika 2 2 2 Kémia 2 3 3 3 Biológia – egészségtan

2 3 3 3

Földrajz 2 2

Tantárgyak9.

évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.


1


1


34 35 34 32

Biológia – Kémia 4 osztályos gimnázium

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


5 5 5 5

I. Idegen nyelv 3 3 3 3Latin 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3Etika 1 Filozófia 2Tört., társ. és államp. ismeretek

3 3 4 4


2 2 2

Földrajz 2 2

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


1


1


33 34 31 31

Emelt szintű humán képzés4 osztályos gimnázium

Tantárgyak7.

évf.8.

évf.9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.

Magyar nyelv és irodalom 3 4 4 4 4 4I. Idegen nyelv 3 3 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3 3 3Erkölcstan 1 1 Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek 2 2 2 2 3 3Fizika 2 1 2 2 2 Kémia 1 2 2 2 Biológia – egészségtan 2 1 2 2 2

Földrajz 1 2 2 2


Tantárgyak7.

évf.8.

évf.9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.

Ének-zene 1 1 1 1 Vizuális kultúra 1 1 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. 1 Művészetek* 2 2Informatika 1 1 1 1 Életvitel és gyakorlat 1 1Testnevelés 5 5 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret

3 3 4 4 6 8

Rendelkezésre álló órakeret*

31 31 35 36 35 35



Kerettantervek által tartalmazott ajánlások (a 4 osztályoshoz hasonlóan):

Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések

a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia


Példák nélkül

Kerettantervek: 8 évf. gimnáziumKötelező tantárgyak

Magyar nyelv és irodalom I. és II. idegen nyelv Matematika Erkölcstan Etika Történelem, társadalmi és

állampolgári ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia-egészségtan Földrajz

Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc Mozgóképkultúra és

médiaismeret Informatika Technika, életvitel és


Emelt szintű képzésekhez: Matematika Biológia Fizika Kémia

További tantervek: Filozófia Természettudományi

gyakorlat

Készülő új tantervek: Családi életre nevelés Beszélgetések Pénzügyi és gazdasági Vállalkozzunk! Munkapiac Sakk

Kerettantervek: 8 évf. gimnáziumVálasztható tantárgyak

Tantárgyak5.

évf.6.

évf.7.

évf.8.

évf.9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.

Magyar nyelv és irodalom 4 4 3 4 4 4 4 4I. Idegen nyelvek 3 3 3 3 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 3 3 3 3 3 3 3Erkölcstan 1 1 1 1 1 Etika Tört., társ. és államp. ismeretek

2 2 2 2 3 3

Természetismeret 2 2 Fizika 2 1 2 2 2 Kémia 1 2 2 2 Biológia – egészségtan 2 1 2 2 2Földrajz 1 2 2 2


Tantárgyak5.

évf.6.

évf.7.

évf.8.

évf.9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.

Ének-zene 1 1 1 1 1 1 Dráma és tánc / Hon- és népismeret

1

Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.

1

Vizuális kultúra 1 1 1 1 1 1 Művészetek 2 2Informatika 1 1 1 1 1 Technika, életvitel és gyakorlat

1 1 1 1

Testnevelés 5 5 5 5 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret

4 5 3 3 4 4 6 8

Rendelkezésre álló órakeret 28 28 31 31 35 36 35 35



Kerettantervek által tartalmazott ajánlások (óratáblák nélkül):

Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések

a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia


Példák nélkül

Kerettantervek: szakközépiskola

Kötelező közismereti tárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Etika Történelem, társadalmi és

állampolgári ismeretek Fizika Kémia Biológia-egészségtan

Földrajz Művészetek címszó alatt

egy év Ének-zene vagy Vizuális kultúra vagy Dráma és tánc vagy Mozgóképkultúra és médiaismeret

Informatika Testnevelés és sport

Emelt szintű képzésekhez:Biológia / Fizika / Kémia / Földrajz

Kötelező minimális óraszámok szakközépiskola

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.


4 4 4 4

Idegen nyelvek 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek

2 2 3 3


2 2 1

Tantárgyak9.

évf.10. évf.

11. évf.

12. évf.

Földrajz 2 1 Szakmai tárgyak 6 7 8 11Művészetek* 1 Informatika 1 Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret

4 4 4 4

Rendelkezésre álló órakeret

35 36 35 35

Kerettantervek: szakiskola

A kerettantervnek biztosítania kell, hogy a szakiskolában évfolyamonként a kötelező tanórai foglalkozások megtartásához rendelkezésre álló időkeret legalább harminchárom százaléka a Nemzeti alaptantervben meghatározottak átadásához álljon rendelkezésre.A szakiskola komplex közismereti tanterveiMagyar – kommunikáció Matematika Idegen nyelv Társadalom és állampolgári ismeret TermészetismeretTestnevelésOsztályközösség-építés

Komplex műveltségterület 9. évf. 10. évf. 11. évf.Kommunikáció – magyar nyelv és irodalom

1 1 1

Idegen nyelv 2 2 2Matematika 1 1 1Társadalomismeret 1 1 1Természetismeret 1 1 1Testnevelés 5 5 5Osztályközösség-építés 1 1 1

Kötelező minimális óraszámokszakiskola

Magyar nyelv és irodalom Matematika Angol nyelv Német nyelv Informatika Testnevelés Komplex humán ismeretek Természettudományos alapismeretek Tanulásmódszertan és kommunikáció Önismeret Humán ismeretek (választható)

Kerettantervek:Arany János Tehetséggondozó Program

Tantárgyak Heti óraszámok9. 10. 11. 12. 13.

Magyar nyelv és irodalom 4Matematika 4Idegen nyelv (angol/német) 5Informatika 3Testnevelés 5Komplex humán ismeretek 1Természettudományos alapismeretek 1

Osztályfőnöki óra 1

Arany János blokk

Tanulásmódszertan és kommunikáció 2 2 2 2 2

Önismeret 2 2 2 2 2Szabadon tervezhető 2

Humán ismeretek 2Kötelező óraszám 30

Kötelező minimális óraszámokArany János Tehetséggondozó Program

Magyar nyelv és irodalom Matematika Angol nyelv Német nyelv Dráma Testnevelés Patrónusi foglalkozás Természetismeret Szabadon választható tantárgyak:

Informatika Életpálya-építés Művészetek Tanulásmódszertan Társadalomismeret

Kerettantervek: Arany János Kollégiumi Program

TantárgyakHeti

óraszámok9. évfolyam

Magyar nyelv és irodalom 5Matematika 5Idegen nyelv (angol/német) 3,5Dráma 3Testnevelés 5Patrónusi foglalkozás 2Természetismeret 3Szabadon választható tantárgyak 3

kettő választható

Informatika 1,5Életpálya-építés 1,5Művészetek 1,5Tanulásmódszertan 1,5Társadalomismeret 1,5

Kötelező óraszám 29,5

Kötelező minimális óraszámokArany János Kollégiumi Program

A kerettanterv adaptációja 2012. szeptember –december között a helyi tanterv átalakításával:

Óraterv elkészítése a beiskolázásra, a 2013/14-es tanév feladataira felkészülendő

- a 2 évfolyamonkénti tantárgyi óraszámok évekre bontása;- döntés a szabad órakeret felhasználásáról: például a NAT alapján felkínált

új tantárgyak beillesztése vagy a meglévő tantárgyak óraszámának megemelése és/vagy saját tervezésű foglalkozások érvényesítése;

- az értékelési rendszer kialakítása;- a Pedagógiai program elfogadása, honlapra kitétele

2013. szeptemberétől felmenő rendszerben 1., 5., 9. osztályban az új tartalmi szabályozásnak megfelelően az átdolgozott helyi tantervek érvényesítése

Az iskolák körvonalazódó feladatai (2012/13-as tanév)

A tantervkészítés egyensúlykeresés:

a szaktudományok és az iskolai tanítás

a pedagógia elmélete és az iskolák gyakorlata

a modern tantárgy-pedagógia lehetőségei és az elérhető feltételek

a tudomány és technika modern eredményei, vívmányai és a hagyományosan elfogadott tartalmak

az elméleti ismeretek és a gyakorlati tapasztalatok

a szülői-társadalmi elvárások és a pedagógusok tanítási törekvései, igényei

…és még számos más tényező

között.