A Liderança e a Implementação do Plano Tecnológico de Educação nas Escolas
Portuguesas
Doutoramento em EducaçãoÁrea de especialização de Liderança Educacional
Susana Maria Paulino Gonçalves Duarte
Professora Doutora Glória Maria Lourenço Bastos Professora Doutora Maria do Carmo Severino Duarte Grilo Botelho
29 de junho de 2016
Candidato
Orientadores
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Tema
Liderança e implementação do plano tecnológico de educação nas escolas
portuguesas
Etapa 1 Pergunta de partida
Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Etapa 1 A pergunta de partida
“Como se concretizou a implementado do PTE nas escolas, e que relações se podem estabelecer entre
esse processo e as características, nomeadamente de liderança, dos CPTE?”
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Revisão de literatura
• Plano tecnológico de educação.
• TIC na educação:
– Competências TIC dos professores;
– TIC na formação inicial de professores.
• A liderança em processos de inovação e mudança educacional.
Etapa 2 A exploraçãoFundamentação teórica / Revisão da
Literatura
As leituras As entrevistasexploratórias
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Questões de investigação
Q1) Quais os perfis dos Coordenadores do Plano Tecnológico de Educação (CPTE) aos níveis pessoal, profissional, de competências de gestão, técnicas e pedagógicas assim como de liderança?
Q2) Qual a relação do perfil do CPTE com a implementação do PTE e com os resultados obtidos?
Q3) Quais as condições de implementação do PTE e de que forma foram cumpridos os seus objetivos?
Etapa 3 A problemática
Motivação e análise do campo
de aplicação
As questões de
investigação
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática
Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Objetivo geral Etapa 4 A construção do modelo de análise
Analisar as condições de implementação do PTE, tendo em conta a liderança exercida
pelos CPTE.
Relações Hipóteses
ObjetivosDimensões
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo
Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Dimensões, hipóteses e relaçõesEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração Etapa 4
Modelo
Design de investigação
Coordenadores do Plano Tecnológico de Educação dos Agrupamentos de Escolas/ Escolas Não Agrupadas com ensino secundário, do ensino público, em Portugal continental (N=465).
Etapa 5 Desenvolvimento / Metodologia
Design da investigação
Identificação da amostra
Recolha dados
Aplicação do questionário
Especialistas
Inquérito por questionário
MediaRelatórios IGEOutros estudos
Via email
Internet
Universo
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia
Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
• Metodologias mistas.
• Metodologia quantitativa predominantemente correlacional.
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Recolha de dados e amostra
• Planos TIC (20) e relatórios IGE (99).
• Inquérito por questionário.
• Elementos Complementares:
– Notícias nos media e outros estudos;
– Consultas a especialistas.
• Amostra não probabilística por quotas, em função das DREs (n=100 CPTE).
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia
Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Inquérito
• Determinou a perceção do CPTE sobre:
– A implementação do PTE no seu AE/ ENA,
– A liderança que exerceu;
– A qualidade do ensino oferecida aos alunos, obtida pela implementação do PTE.
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia
Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Estrutura do inquérito
• Parte 1- Perfil do CPTE:– Perfil pessoal e profissional do CPTE, competências do CPTE
para desempenhar o cargo (gestão, técnicas e pedagógicas), perfil da equipa PTE de apoio ao CPTE.
• Parte 2- Condições de implementação do PTE dentro do AE/ ENA:– Ligadas ao domínio de gestão, técnico e pedagógico.
• Parte 3- Liderança do CPTE:– Liderança que exerceu na execução do cargo.
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia
Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Inquérito MLQ- Multifactor Leadership Questionnaires (Avolio & Bass, 1995)
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia
Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Fatores
Liderança transformacional
1. Influência Idealizada (atributos) 2. Influência Idealizada (comportamentos) 3. Motivação Inspiradora 4. Estimulação Intelectual 5. Consideração Individualizada
Liderança transacional 6. Recompensa Contingente 7. Gestão por Exceção - ativa
Liderança Laissez-faire 8- Gestão por Exceção - passiva 9. Laissez- faire
Efeitos/ Resultados Esforço Extra Eficácia Satisfação
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Análise de conteúdo
• Questões abertas do questionário aplicado;
• Planos TIC;
• Relatórios de avaliação externa emitidos pela IGE;
• Notícias nos media sobre o PTE.
Etapa 6 A análise dos dados
Estatística Conteúdos
Discussão dos resultados
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados
Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Tratamento estatístico
• Aplicações informáticas SPSS e Excel.
• Procedimentos de análise univariada, bivariada e multivariada.
• Análise em Componentes Principais (ACP).
• Análise de Clusters.
• Análise de correlações e associações.
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados
Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Como foi medido o sucesso do PTE- QualidadeEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos
dadosEtapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Sucesso do PTE- Resultados
• Avaliação IGE aos AE/ ENAs dos CPTE da nossa amostra
• Avaliação externa e interna dos alunos no 12º ano, no ano letivo de 2011/ 2012, nos AE/ ENAs dos CPTE desta amostra.
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados
Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Entidade Tipo de avaliação MédiaAE/ENA Avaliação IGE 2,936
AlunosExame (externa) 9,834Classificação interna final 11,593
Sucesso do PTE- Objetivos PTE
• Conseguidos:
– Assegurar que, em 2010, docentes e alunos utilizam TIC em pelo menos 25% das aulas.
– Complementar o ensino convencional fomentando as práticas de ensino interativas e da aprendizagem contínua;
– Melhorar o acesso à informação escolar;
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados
Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Liderança segundo Avolio e BassEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos
dadosEtapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Resultados/ efeitos da liderançaEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos
dadosEtapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
H1) Liderança / Características profissionais do CPTEEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7
ConclusõesEtapa 2 Exploração
CPTE há menos anos no AE/ENA
Liderança transacional
Diretor no cargo de CPTELiderança laissez-faire
Subdiretor no cargo de CPTELiderança transformacional
H5) Liderança/ Condições de implementação do PTE
• Relacionadas com a gestão:
– Foram as mais influenciadas, principalmente pela liderança transformacional e alguma transacional.
• Relacionadas com tecnologia:
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 Conclusões
Etapa 2 Exploração
Liderança transacional
Liderança laissez-faire
Liderança transformacional
Velocidade e largura de banda da Internet
Kit tecnológico
Correio eletrónico
Portal das escolasNega
tiva
H7) Liderança/ Qualidade e resultados do PTEEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7
ConclusõesEtapa 2 Exploração
Liderança transacional
Liderança laissez-faire
Liderança transformacional Avaliação IGE aos AE/ ENAs
Qualidade no ensino percecionada pelos CPTE
Negativa
Negativa
H8) As condições de implementação pedagógica influenciaram os resultados do PTE: Classificação interna final dos alunos
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração
Plataforma de ensino e aprendizagem: Utilização pedagógica
Classificação interna final dos alunos
Etapa 7 Conclusões
H8) As condições de implementação do PTE influenciaram a QUALIDADE
Condições de implementaçãoTécnica
Página web Página web
Pedagógicas
Formação em competências TIC
A equipa PTE fomentou a criação de redes de partilha entre os docentes, aproveitando as potencialidades das TIC
Correio eletrónico PedagógicaPlataforma de ensino e aprendizagem
Utilização pedagógicaMelhorias pedagógicas
Alterações provocadas pelo PTE
Motivação dos professoresMotivação dos alunos
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração Etapa 7 Conclusões
H8) As condições de implementação do PTE influenciaram a QUALIDADE
Condições implementação- GestãoProjeto de inovação Comunicação e controlo
Aplicações de apoio à gestão escolar Utilidade
Plataformas aprendizagemUtilização de gestãoMelhorias de gestão
Correio eletrónico Gestão e comunicação
Condições de trabalho do CPTE e da sua equipa
A existência de uma equipa PTE em quem o coordenador possa delegar tarefas é fundamental para o sucesso do trabalho desenvolvido.
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração Etapa 7 Conclusões
Pedagogia
• As condições de implementação do PTE aumentaram a qualidade no ensino, apesar de existir potencial para ir mais além.
• Em 2012 a confiança na utilização das TIC, quer por professores quer por alunos, ultrapassava a média europeia.
• Não são necessariamente os professores de informática os dinamizadores da introdução das TIC nas práticas de ensino e de aprendizagem.
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração Etapa 7 Conclusões
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Problemas na Implementação do PTE
• Não foram seguidos os indicadores de gestão operacional, faltando a monitorização e a avaliação do projeto.
• Houve falta de transparência em despesas feitas com os estudos, projetos, assessorias técnicas, serviços jurídicos, ajustes diretos, entre outros.
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração Etapa 7 Conclusões
“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte
Publicações resultantes desta investigação• Gonçalves, S., & Bastos, G. (2012). E depois do PTE? A incorporação pedagógica do Plano
Tecnológico de Educação- Alguns dados preliminares. II Congresso Internacional TIC e Educação- Em direção à Educação 2.0, 464-478. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/58.pdf
• Gonçalves, S., Bastos, G., & Botelho, M. C. (2014). A liderança do plano tecnológico de educação nas escolas: A perceção do coordenador PTE. Atas do XII Congresso da sociedade portuguesa de ciências da educação. As ciências da educação: Espaços de investigação, reflexão e ação interdisciplinar, 1122-1133. UTAD- Vila Real. https://apps2.utad.pt/files/SPCE2_EIXOS_BOOK%20CC.pdf
• Pita, C., Eleftheriou, M., Borrás, J., Gonçalves, S., Mente, E., Santos, M., Seixas, S., Pierce, G. (2015). Generic skills needs for graduate employment in the aquaculture, fisheries and related sectors in Europe. Aquaculture International- Journal of the European Aquaculture Society, 23 (3), 767-786 . http://link.springer.com/article/10.1007/s10499-014-9843-x
• Seixas, S., Saravanan, S., Gonçalves, S. (2015). Innovation and educational changes: two e-Learning cases in aquaculture. Aquaculture International- Journal of the European Aquaculture Society, , 23 (3), 843-859. http://link.springer.com/article/10.1007/s10499-014-9850-y
Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração Etapa 7 Conclusões
A Liderança e a Implementação do Plano Tecnológico de Educação nas Escolas Portuguesas
Doutoramento em EducaçãoEspecialização de Liderança Educacional
Susana Maria Paulino Gonçalves Duarte
Professora Doutora Glória Maria Lourenço Bastos Professora Doutora Maria do Carmo Severino Duarte Grilo Botelho
Prova publica29 de junho de 2016
Candidato
Orientadores
Muito obrigada!