A PREENCHER PELO ESTUDANTE
Nome completo
Documento de LGHQWLۋFDomR���� CC n.º |___|___|___|___|___|___|___|___| |___| |___|___|___| ou BI n.º |___|___|___|___|___|___|___| Emitido em___________________ �/RFDOLGDGH�
$VVLQDWXUD�GR�(VWXGDQWH
Não escrevas o teu nome em mais nenhum local da prova
3URYD�UHDOL]DGD�QR�(VWDEHOHFLPHQWR�GH�(QVLQR
A PREENCHER PELA ESCOLA
1~PHUR�FRQYHQFLRQDO
1~PHUR�FRQYHQFLRQDO
A PREENCHER PELO PROFESSOR CLASSIFICADOR
&ODVVLۋFDomR�HP�SHUFHQWDJHP��|___|___|___|�������������������������������������������������������������������������SRU�FHQWR�
&RUUHVSRQGHQWH�DR�QtYHO��|___|���������������������� 'DWD�������/......../.........
$VVLQDWXUD�GR�3URIHVVRU�&ODVVLۋFDGRU
2EVHUYDo}HV
A PREENCHER PELO AGRUPAMENTO
1~PHUR�FRQۋGHQFLDO�GD�(VFROD�
Prova Final de Língua Portuguesa
2.º Ciclo do Ensino Básico
'HFUHWR�/HL�Q�����������GH����GH�MDQHLUR
Prova 61/1.ª Chamada 16 Páginas
Duração da Prova: 90 minutos. Tolerância: 30 minutos
2012
PROVA FINAL DO 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICOLíngua Portuguesa/Prova 61/1.ª Chamada/2012Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro
3URYD�����.ª Ch. x Página 1/ ��
5XEULFD�GR�3URIHVVRU�9LJLODQWH
3URYD�����.ª Ch. x Página 2/ ��
–––—––––––––––—–——–—— Página em branco ––––––––—–—–—–————–-––
Prova 61/1.ª Ch. x Página 3/ 16
Todas as respostas são dadas no enunciado da prova, nos espaços reservados para o efeito.
8WLOL]D�DSHQDV�FDQHWD�RX�HVIHURJUi¿FD�GH�WLQWD�LQGHOpYHO��D]XO�RX�SUHWD�
1mR�p�SHUPLWLGR�R�XVR�GH�GLFLRQiULR�
$V�UHVSRVWDV�GHYHP�VHU�DSUHVHQWDGDV�GH�IRUPD�FODUD�H�OHJtYHO��$V�UHVSRVWDV�LOHJtYHLV�RX�TXH�QmR�SRVVDP�VHU�FODUDPHQWH�LGHQWL¿FDGDV�VmR�FODVVL¿FDGDV�FRP�]HUR�SRQWRV�
Na prova vais encontrar:x� LWHQV�HP�TXH�WHQV�HVSDoR�SDUD�DSUHVHQWDU�D�UHVSRVWD��QHVWHV�LWHQV��VH�DSUHVHQWDUHV�PDLV�GR�TXH�XPD�UHVSRVWD�D�XP�PHVPR�LWHP��Vy�D�SULPHLUD�VHUi�FODVVL¿FDGD�
x� LWHQV�HP�TXH�WHQV�GH�FRORFDU�³X´�QR�TXDGUDGR��RX�QR�FtUFXOR��FRUUHVSRQGHQWH�j�RSomR�TXH�FRQVLGHUDUHV�FRUUHWD��QHVWHV�LWHQV��VH�DVVLQDODUHV�PDLV�GR�TXH�XPD�RSomR��D�UHVSRVWD�VHUi�FODVVL¿FDGD�FRP�]HUR�pontos.
1mR�p�SHUPLWLGR�R�XVR�GH�FRUUHWRU��6HPSUH�TXH�SUHFLVDUHV�GH�DOWHUDU�RX�GH�DQXODU�XPD�UHVSRVWD��PHVPR�QRV�LWHQV�HP�TXH�D�UHVSRVWD�p�DVVLQDODGD�FRP�³X´��ULVFD��GH�IRUPD�FODUD��R�TXH�SUHWHQGHV�TXH�¿TXH�VHP�efeito.
6H�R�HVSDoR�UHVHUYDGR�D�XPD�UHVSRVWD�QmR�IRU�VX¿FLHQWH��SRGHV�XWLOL]DU�D�V��SiJLQD�V��HP�EUDQFR�TXH�VH�HQFRQWUD�P��QR�¿QDO�GD�SURYD��1HVWH�FDVR��GHYHV�LGHQWL¿FDU�FODUDPHQWH�R�LWHP�D�TXH�VH�UHIHUH�D�WXD�resposta.
$� IROKD�GH� UDVFXQKR�TXH� WH� IRU� IRUQHFLGD�QmR�SRGH��HP�FDVR�DOJXP��VHU�HQWUHJXH�SDUD�FODVVL¿FDomR��Apenas o enunciado da prova será recolhido.
$V�FRWDo}HV�GRV�LWHQV�HQFRQWUDP�VH�QR�ILQDO�GR�HQXQFLDGR�GD�SURYD�
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GRUPO I
PARTE A
/r�R�WH[WR��(P�FDVR�GH�QHFHVVLGDGH��FRQVXOWD�R�YRFDEXOiULR�DSUHVHQWDGR�
1
5
10
15
20
25
30
35
6DL�R�PHQLQR�SHORV�IXQGRV�GR�TXLQWDO��H��GH�iUYRUH�HP�iUYRUH��FRPR�XP�SLQWDVVLOJR��GHVFH�DR�ULR�H�GHSRLV�SRU�HOH�DEDL[R��QDTXHOD�YDJDURVD�EULQFDGHLUD�TXH�R�WHPSR�DOWR��ODUJR�H�SURIXQGR�GD�LQIkQFLD�D�WRGRV�QyV�SHUPLWLX���
(P�FHUWD�DOWXUD��FKHJRX�DR�OLPLWH�GDV�WHUUDV�DWp�RQGH�VH�DYHQWXUDUD�VR]LQKR��>«@�'DOL�SDUD�GLDQWH��SDUD�R�QRVVR�PHQLQR��VHUi�Vy�XPD�SHUJXQWD�>«@��©9RX�RX�QmR�YRX"ª�(�IRL�
2�ULR�ID]LD�XP�GHVYLR�JUDQGH��DIDVWDYD�VH��H�GH�ULR�HOH�HVWDYD�Mi�XP�SRXFR�IDUWR��WDQWR�TXH�R�YLD�GHVGH�TXH�QDVFHUD��5HVROYHX�FRUWDU�D�GLUHLWR�SHORV�FDPSRV��HQWUH�H[WHQVRV�ROLYDLV��>���@�H�RXWUDV�YH]HV�PHWHQGR�SRU�ERVTXHV�GH�DOWRV�IUHL[RV1 onde havia clareiras PDFLDV�VHP�UDVWR�GH�JHQWH�RX�ELFKR��H�DR�UHGRU�XP�VLOrQFLR�TXH�]XPELD��H�WDPEpP�XP�FDORU�YHJHWDO��XP�FKHLUR�GH�FDXOH�VDQJUDGR�GH�IUHVFR�FRPR�XPD�YHLD�EUDQFD�H�YHUGH�
2K�TXH�IHOL]�LD�R�PHQLQR��$QGRX��DQGRX��IRUDP�UDUHDQGR�DV�iUYRUHV��H�DJRUD�KDYLD�XPD�FKDUQHFD2�UDVD��GH�PDWR�UDOR3�H�VHFR��H�QR�PHLR�GHOD�XPD�LQyVSLWD4 colina redonda FRPR�XPD�WLJHOD�YROWDGD��
'HX�VH�R�PHQLQR�DR�WUDEDOKR�GH�VXELU�D�HQFRVWD��H�TXDQGR�FKHJRX�Oi�DFLPD��TXH�YLX�HOH"� >«@�(UD�Vy�XPD�ÀRU��0DV� WmR�FDtGD�� WmR�PXUFKD��TXH�R�PHQLQR�VH�DFKHJRX5, de FDQVDGR��(�FRPR�HVWH�PHQLQR�HUD�HVSHFLDO�GH�KLVWyULD��DFKRX�TXH�WLQKD�GH�VDOYDU�D�ÀRU��0DV�TXH�p�GD�iJXD"�$OL��QR�DOWR��QHP�SLQJD��&i�SRU�EDL[R��Vy�QR�ULR��H�HVVH�TXH�ORQJH�HVWDYD����
1mR�LPSRUWD�
'HVFH�R�PHQLQR�D�PRQWDQKD�$WUDYHVVD�R�PXQGR�WRGR��&KHJD�DR�JUDQGH�ULR�1LOR�No côncavo6�GDV�PmRV�UHFROKH4XDQWR�GH�iJXD�Oi�FDELD�9ROWD�R�PXQGR�D�DWUDYHVVDU�Pela vertente se arrasta,7UrV�JRWDV�TXH�Oi�FKHJDUDP�%HEHX�DV�D�ÀRU�VHGHQWD�9LQWH�YH]HV�Fi�H�Oi�&HP�PLO�YLDJHQV�j�/XD�2�VDQJXH�QRV�SpV�GHVFDOoRV�0DV�D�ÀRU�DSUXPDGD7
Já dava cheiro no ar,(�FRPR�VH�IRVVH�XP�FDUYDOKR'HLWDYD�VRPEUD�QR�FKmR�
2�PHQLQR�DGRUPHFHX�GHEDL[R�GD�ÀRU��3DVVDUDP�DV�KRUDV��H�RV�SDLV��FRPR�p�FRVWXPH�QHVWHV�FDVRV��FRPHoDUDP�D�DÀLJLU�VH�PXLWR��6DLX�WRGD�D�IDPtOLD�H�PDLV�YL]LQKRV�j�EXVFD�GR�PHQLQR�SHUGLGR��(�QmR�R�DFKDUDP��
3URYD��������&K� x Página 5/ ��
&27$d®(6
A transportar
40
45
&RUUHUDP� WXGR�� Mi� HP� OiJULPDV� WDQWDV�� H� HUD� TXDVH� VRO�S{U� TXDQGR� OHYDQWDUDP�RV�ROKRV�H�YLUDP�DR�ORQJH�XPD�ÀRU�HQRUPH�TXH�QLQJXpP�VH�OHPEUDYD�TXH�HVWLYHVVH�DOL��
)RUDP�WRGRV�GH�FDUUHLUD8��VXELUDP�D�FROLQD�H�GHUDP�FRP�R�PHQLQR�DGRUPHFLGR��6REUH�HOH��UHVJXDUGDQGR�R�GR�IUHVFR�GD�WDUGH��HVWDYD�XPD�JUDQGH�SpWDOD�SHUIXPDGD��FRP�WRGDV�DV�FRUHV�GR�DUFR�tULV�
(VWH�PHQLQR�IRL�OHYDGR�SDUD�FDVD��URGHDGR�GH�WRGR�R�UHVSHLWR��FRPR�REUD�GH�PLODJUH��4XDQGR�GHSRLV�SDVVDYD�SHODV�UXDV��DV�SHVVRDV�GL]LDP�TXH�HOH�VDtUD�GD�DOGHLD�SDUD�LU�ID]HU�XPD�FRLVD�TXH�HUD�PXLWR�PDLRU�GR�TXH�R�VHX�WDPDQKR�H�GR�TXH�WRGRV�RV�WDPDQKRV�
-RVp�6DUDPDJR��A Maior Flor do Mundo,����HGLomR��/LVERD��(GLWRULDO�&DPLQKR������
VOCABULÁRIO
1 freixos�±�iUYRUHV�IUHTXHQWHV�QDV�PDUJHQV�GRV�ULRV�2 charneca – terreno plano onde apenas cresce vegetação rasteira.3 ralo – pouco denso.4 inóspita�±�DJUHVWH��LQDELWiYHO�5 se achegou�±�VH�DSUR[LPRX�6 côncavo – cova ou cavidade.7 aprumada�±�EHP�GLUHLWD�8 de carreira�±�DWUiV�XQV�GRV�RXWURV��GHSUHVVD�
5HVSRQGH�DRV�LWHQV�TXH�VH�VHJXHP��GH�DFRUGR�FRP�DV�RULHQWDo}HV�TXH�WH�VmR�GDGDV�
1. $VVLQDOD�FRP�X, de 1.1. a 1.3.��D�~QLFD�RSomR�TXH�FRPSOHWD�FDGD�IUDVH�GH�DFRUGR�FRP�R�VHQWLGR�GR�texto.
1.1. 1RV�GRLV�SULPHLURV�SDUiJUDIRV��OLQKDV���D�����R�PHQLQR�p�DSUHVHQWDGR�FRPR�XPD�SHUVRQDJHP�TXH
�� FDPLQKD�FRP�SDVVRV�YDJDURVRV�
�� EULQFD�FRP�XP�SLQWDVVLOJR�
�� VDOWLWD�FRP�D�OHYH]D�GH�XPD�DYH�
�� DYDQoD�FRP�SDVVDGDV�ODUJDV�
1.2. 2�PHQLQR�DYHQWXURX�VH�SRU�FDPLQKRV�GHVFRQKHFLGRV�H
�� HQFRQWURX��DR�Sp�GR�ULR��XPD�ÀRU�PXUFKD�
�� FROKHX��QR�FLPR�GD�HQFRVWD��XPD�ÀRU�SHUIXPDGD�
�� SODQWRX��DR�Sp�GR�ULR��XPD�ÀRU�HVSHFLDO�
�� GHVFREULX��QR�FLPR�GD�HQFRVWD��XPD�ÀRU�UHVVHTXLGD�
3URYD�����.ª Ch. x Página 6/ ��
Transporte
A transportar
1.3. $�LGHLD�FRQWLGD�QDV�OLQKDV����D����PRVWUD�TXH�D�ÀRU�
�� DEULUD�DV�JUDQGHV�SpWDODV�SHUIXPDGDV�
�� VH�HQFRQWUDYD�j�VRPEUD�GH�XP�FDUYDOKR�
�� VH�FREULUD�GH�SpWDODV�SHTXHQDV�H�FRORULGDV�
�� FUHVFHUD�j�VRPEUD�GH�XPD�iUYRUH�GH�FRSD�ODUJD�
2. 5HOr�R�VHJXQGR�SDUiJUDIR��OLQKDV���H����
,QGLFD�R�PRWLYR�GD�LQGHFLVmR�GR�PHQLQR�
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
3. 2�SHUFXUVR�GR�PHQLQR�OHYRX�R�D�GHVFREULU�OXJDUHV�QRYRV�
5HOr�R�TXDUWR�SDUiJUDIR��OLQKDV����D�����
7UDQVFUHYH�D�IUDVH�TXH�PRVWUD�R�VHQWLPHQWR�TXH�HVVD�GHVFREHUWD�GHVSHUWRX�QR�PHQLQR�
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
4. 5HOr�D�H[SUHVVmR�VHJXLQWH��©$QGRX��DQGRXª��OLQKD�����
4XH�LGHLD�WUDQVPLWH�D�UHSHWLomR�GD�SDODYUD"
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
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Transporte
A transportar
5. 'HSRLV�GH�HQFRQWUDU�D�ÀRU��R�PHQLQR�VHQWLX�TXH�WLQKD�XPD�WDUHID�SDUD�FXPSULU�
5HIHUH�WUrV�GRV�REVWiFXORV�TXH�R�PHQLQR�WHYH�GH�YHQFHU�SDUD�FXPSULU�HVVD�WDUHID�
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
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6. 5HOr�R�~OWLPR�SDUiJUDIR��OLQKDV����D������
&RQFRUGDV�FRP�R�PRGR�FRPR�DV�SHVVRDV�GD�DOGHLD�UHDJLUDP�DR�TXH�R�PHQLQR�IH]"
-XVWL¿FD�D�WXD�RSLQLmR�
________________________________________________________________________________________________________________
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Transporte
A transportar
PARTE B
/r�R�DUWLJR�GH�GLFLRQiULR�UHIHUHQWH�j�HQWUDGD�©águaª��(P�FDVR�GH�QHFHVVLGDGH��FRQVXOWD�D�LQIRUPDomR�DSUHVHQWDGD�VREUH�DEUHYLDWXUDV�H�VtPERORV�
1
5
10
água n. f. 1 �5HFXUVR�QDWXUDO�TXH�FRQVWLWXL�D�SDUWH� OtTXLGD�GR�JORER� WHUUHVWUH��PDUHV��rios, lagos... Água doce�� D� TXH� EURWD� GH� IRQWHV�� ULRV�� FXUVRV� VXEWHUUkQHRV�� Água salgada��D�GRV�PDUHV�H�GH�GHWHUPLQDGRV�ODJRV�GH�JUDQGHV�GLPHQV}HV��Água viva, a TXH�EURWD�GH�XPD�IRQWH�RX�QDVFHQWH�H�FRUUH�FRP�DEXQGkQFLD��Águas vertentes��DV�TXH�GHVFHP�D�HQFRVWD�GH�XP�PRQWH�� 2 �3UHFLSLWDomR�DWPRVIpULFD� �&+89$�� 3 Culinária /tTXLGR�DTXRVR�UHVXOWDQWH�GD�FR]HGXUD�GH�GHWHUPLQDGRV�DOLPHQWRV�� 4 �3UHSDUDGR�OtTXLGR��j�EDVH�GH�iOFRRO�RX�QmR��REWLGR�SRU�GHVWLODomR�RX�LQIXVmR�GH�GLYHUVDV�VXEVWkQFLDV���Água GH�ÀRUHV�GH� ODUDQMHLUD��D�TXH�p�GHVWLODGD�FRP�H[WUDWRV�GHVWD�SODQWD�H�TXH�VHUYH�GH�FDOPDQWH��Água de rosas��OtTXLGR�TXH�VH�REWpP�SHOD�GHVWLODomR�FRP�SpWDODV�GHVWD�ÀRU��5 pl��0DU�� ULR�� ODJR«�� Sem dizer água vai, locução adverbial, Fam��� VHP� DYLVDU��
Dar água pela barba, Fam���GDU�PXLWR�WUDEDOKR��Deitar água na fervura, Fam���DFDOPDU�RV�kQLPRV��Fazer uma tempestade num copo de água, Fam���]DQJDU�VH�VHP�PRWLYR�aparente.
Fonte: Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea,$FDGHPLD�GDV�&LrQFLDV�GH�/LVERD�H�(GLWRULDO�9HUER��
������DGDSWDGR�
ABREVIATURAS E SÍMBOLOS
f. IHPLQLQRFam.� IDPLOLDUn.� QRPHpl. plural=� VLQyQLPR�� LQWURGX]�H[SUHVV}HV�HP�TXH�D�SDODYUD�VH�FRPELQD�FRP�RXWUDV�
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Transporte
A transportar
5HVSRQGH�DRV�LWHQV�TXH�VH�VHJXHP��GH�DFRUGR�FRP�DV�RULHQWDo}HV�TXH�WH�VmR�GDGDV�
7. $VVLQDOD�FRP�X R�Q~PHUR�TXH��QD�HQWUDGD�©águaª��FRUUHVSRQGH�DR�VHQWLGR�TXH�D�SDODYUD�WHP�HP�FDGD�XPD�GDV�IUDVHV�VHJXLQWHV��6HJXH�HVWH�H[HPSOR�� 1 2 3 4 5X .
8VD�FDGD�Q~PHUR�DSHQDV�XPD�YH]�
a)� $�PHQLQD�GHEUXoRX�VH�SDUD�FRQWHPSODU�R�URVWR�UHÀHWLGR�QD�iJXD�GR�ODJR�
1 2 3 4 5
b)� $�PmH�GHX�OKH�XPD�iJXD�GH�DUUR]�H�HOH�VHQWLX�VH�ORJR�PHOKRU�
1 2 3 4 5
c)� &DLX�XPD�FDUJD�GH�iJXD�HQTXDQWR�FDPLQKiYDPRV�
1 2 3 4 5
8. $VVLQDOD�FRP�X, HP�8.1. H�HP�8.2.��D�~QLFD�RSomR�TXH�FRPSOHWD�FRUUHWDPHQWH�FDGD�D¿UPDomR�
8.1. $�H[SUHVVmR�©Água vivaª�XWLOL]D�VH�SDUD�GHVLJQDU�D�iJXD�TXH
�� QDVFH�QXPD�VHUUD�H�FRUUH�FRP�SRXFD�IRUoD�
�� EURWD�GR�VROR�iULGR�H�FRUUH�VHP�OHLWR�SUySULR�
�� MRUUD�GH�XPD�QDVFHQWH�H�FRUUH�HP�JUDQGH�TXDQWLGDGH�
�� VXUJH�GD�WHUUD�H�FRUUH�FRP�IUDFD�LQWHQVLGDGH�
8.2. 1D�IUDVH�©2�3HGUR�OHPEURX�VH�GH�TXH�SUHFLVDYD�GR�OLYUR�GD�ELEOLRWHFD�H�VDLX�VHP�GL]HU�iJXD�vai�ª��D�H[SUHVVmR�VXEOLQKDGD�VLJQL¿FD�TXH�R�3HGUR�VDLX�
�� FRP�SUHRFXSDomR�
�� VHP�SUHVWDU�HVFODUHFLPHQWR�
�� VHP�OHU�D�LQIRUPDomR�
�� FRP�GHOLFDGH]D�
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Transporte
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GRUPO II
5HVSRQGH�DRV�LWHQV�TXH�VH�VHJXHP��GH�DFRUGR�FRP�DV�RULHQWDo}HV�TXH�WH�VmR�GDGDV�
1. Lê a frase seguinte.
$�ÀRU�TXH�R�PHQLQR�HQFRQWURX�HUD�D�PDLV�EHOD�
$VVLQDOD�FRP�X�D�RSomR�TXH�FRUUHVSRQGH�DR�JUDX�GR�DGMHWLYR�SUHVHQWH�QD�IUDVH�
�� 6XSHUODWLYR�DEVROXWR�VLQWpWLFR
�� 6XSHUODWLYR�UHODWLYR�GH�VXSHULRULGDGH
�� 6XSHUODWLYR�UHODWLYR�GH�LQIHULRULGDGH
�� 6XSHUODWLYR�DEVROXWR�DQDOtWLFR
2. Lê a frase seguinte.
$�ÀRU�TXH�R�PHQLQR�GHVFREULX�p�PDLV�ERQLWD�GR�TXH�esta rosa.
,QGLFD�D�FODVVH�H�D�VXEFODVVH�GD�SDODYUD�VXEOLQKDGD�QD�IUDVH�
________________________________________________________________________________________________________________
3. &RPSOHWD�FDGD�XPD�GDV�IUDVHV�VHJXLQWHV�FRP�D�IRUPD�GR�YHUER�DSUHVHQWDGR�HQWUH�SDUrQWHVHV��QR�WHPSR�H�QR�PRGR�LQGLFDGRV�
Pretérito imperfeito do indicativo
2�PHQLQR�________________________��querer ��XPD�ÀRU�
Pretérito perfeito simples do indicativo
±�7LDJR��SRU�TXH�PRWLYR�QmR�________________________��atravessar ��WX�R�ULR"
Futuro simples do indicativo
1yV�________________________��fazer ��WRGR�HVWH�WUDEDOKR�QRYDPHQWH�
Imperativo
– João, ________________________��ler ��R�WHX�UHVXPR�
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4. Lê a frase seguinte.
¬�PDLRU�ÀRU�GR�PXQGR��R�PHQLQR�GHX�WRGR�R�VHX�HVIRUoR�
7UDQVFUHYH�D�H[SUHVVmR�TXH�GHVHPSHQKD�D�IXQomR�VLQWiWLFD�GH�VXMHLWR�
________________________________________________________________________________________________________________
5. 5HHVFUHYH�DV�IUDVHV�VHJXLQWHV��5.1. e 5.2.���VXEVWLWXLQGR�FDGD�H[SUHVVmR�VXEOLQKDGD�SHOR�SURQRPH�SHVVRDO�DGHTXDGR�
Faz apenas as alterações necessárias.
5.1. 2�PHQLQR�VXELX�a colina�DSUHVVDGDPHQWH�
__________________________________________________________________________________________________________
5.2. $�FULDQoD�GHX�XPD�ÀRU�aos pais.
__________________________________________________________________________________________________________
6. &RPSOHWD�R�WH[WR��SUHHQFKHQGR�FDGD�HVSDoR�FRP�XPD�GDV�SDODYUDV�DSUHVHQWDGDV�QR�TXDGUR�
8VD�FDGD�SDODYUD�DSHQDV�XPD�YH]�
6HJXH�R�H[HPSOR�
2�PHQLQR�VDLX�GR�DFDPSDPHQWR�______________________�SHUFRUUHX�R�FDPLQKR�DWp�j�FODUHLUD�PDLV�SUy[LPD�
Então, ________________________� R�VRO�HUD�PXLWR�LQWHQVR��GHFLGLX�________________________�VHULD�PHOKRU�
esperar pelo cair da tarde.
$�PDQKm�SDVVDUD�GHSUHVVD�H�GHYLD�UHJUHVVDU�DR�DFDPSDPHQWR��________________________ preferiu
LU�DWp�DR�ULR�SDUD�VH�UHIUHVFDU��2�FDORU�Mi�DSHUWDYD��________________________�FDPLQKRX�SHOD�VRPEUD�GDV�
iUYRUHV�DWp�j�PDUJHP��SDUD�VH�UHVJXDUGDU�GR�VRO�DEUDVDGRU�
e portanto HPERUD
FRPR TXH PDV
e
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A transportar
GRUPO III
$�1DWXUH]D�RIHUHFH�QRV�HVSDoRV�~QLFRV�RQGH�SRGHPRV�YLYHU�PRPHQWRV�LQHVTXHFtYHLV�
(VFUHYH� XP� WH[WR� QDUUDWLYR�� QR� TXDO� UHODWHV� XP� DFRQWHFLPHQWR� LQHVTXHFtYHO�� UHDO� RX� LPDJLQDGR��SDVVDGR�QXP�HVSDoR�QDWXUDO�H�DJUDGiYHO��QD�FRPSDQKLD�GH�DOJXpP�LPSRUWDQWH�SDUD�WL�
O teu texto deve:
±�WHU�XP�WtWXOR�DGHTXDGR�
±�UHIHULU�R�TXH�VH�SDVVRX�H�R�TXH�VHQWLVWH�
±�LQFOXLU�XP�PRPHQWR�GH�GLiORJR�
±�VHU�FRUUHWR�H�EHP�HVWUXWXUDGR�
±�WHU�XP�PtQLPR�GH�����H�XP�Pi[LPR�GH�����SDODYUDV�
Não assines o teu texto.
Observações relativas ao Grupo III:
�����&RQVLGHUD�VH�uma palavra�TXDOTXHU�VHTXrQFLD�GHOLPLWDGD�SRU�HVSDoRV�HP�EUDQFR��H[HPSOR��Inscreve-te até às 18.30�±�TXDWUR�SDODYUDV��
�����6H�R�WHX�WH[WR�WLYHU�
±�PHQRV�GH�����SDODYUDV�RX�PDLV�GH�����SDODYUDV��WHUi�XPD�GHVYDORUL]DomR�DWp�GRLV�SRQWRV�
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3URYD��������&K� x Página 13/ ��
Transporte
A transportar
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3URYD�����.ª Ch. x Página 14/ ��
Transporte
A transportar
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3URYD��������&K� x Página 15/ ��
Transporte
TOTAL
Esta página só deve ser utilizada se quiseres completar ou emendar qualquer resposta.
&DVR�D�XWLOL]HV��QmR�WH�HVTXHoDV�GH�LGHQWL¿FDU�FODUDPHQWH�R�LWHP�D�TXH�VH�UHIHUH�FDGD�XPD�das respostas completadas ou emendadas.
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FIM
3URYD�����.ª Ch. x Página 16/ ��
COTAÇÕES
GRUPO I
1. 1.1. .................................................................................................. 3 pontos1.2. .................................................................................................. 3 pontos1.3. .................................................................................................. 3 pontos
2. ........................................................................................................... 5 pontos
3. ........................................................................................................... 4 pontos
4. ........................................................................................................... 5 pontos
5. ........................................................................................................... 7 pontos
6. ........................................................................................................... 8 pontos
7. ........................................................................................................... 6 pontos
8. 8.1. .................................................................................................. 3 pontos8.2. .................................................................................................. 3 pontos
50 pontos
GRUPO II
1. ........................................................................................................... 3 pontos
2. ........................................................................................................... 2 pontos
3. ........................................................................................................... 4 pontos
4. ........................................................................................................... 3 pontos
5. 5.1. .................................................................................................. 2 pontos5.2. .................................................................................................. 2 pontos
6. ........................................................................................................... 4 pontos
20 pontos
GRUPO III
................................................................................................................� ���SRQWRV
30 pontos
TOTAL ......................................... 100 pontos
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/1/ 11
Prova Final de Língua Portuguesa
2.º Ciclo do Ensino Básico
Prova 61/1.ª Chamada
Critérios de Classificação 11 Páginas
2012
PROVA FINAL DO 2.º CICLO DO ENsINO BÁsICO
Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro
COTAÇÕES
GRUPO I
1. 1.1. .................................................................................................. 3 pontos
1.2. .................................................................................................. 3 pontos
1.3. .................................................................................................. 3 pontos
2. ........................................................................................................... 5 pontos
3. ........................................................................................................... 4 pontos
4. ........................................................................................................... 5 pontos
5. ........................................................................................................... 7 pontos
6. ........................................................................................................... 8 pontos
7. ........................................................................................................... 6 pontos
8. 8.1. .................................................................................................. 3 pontos
8.2. .................................................................................................. 3 pontos
50 pontosGRUPO II
1. ........................................................................................................... 3 pontos
2. ........................................................................................................... 2 pontos
3. ........................................................................................................... 4 pontos
4. ........................................................................................................... 3 pontos
5. 5.1. .................................................................................................. 2 pontos
5.2. .................................................................................................. 2 pontos
6. ........................................................................................................... 4 pontos
20 pontosGRUPO III
................................................................................................................ 30 pontos
30 pontos
TOTAL ......................................... 100 pontos
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/2/ 11
A classificação da prova deve respeitar integralmenteos critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.
CriTériOS GErAiS dE CLASSifiCAÇãO
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos
de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro, previsto na grelha de
classificação.
A classificação das provas nas quais se apresente qualquer resposta escrita integralmente em maiúsculas é
sujeita a uma desvalorização de três pontos.
As respostas ilegíveis são classificadas com zero pontos.
Caso o aluno utilize a(s) página(s) em branco que se encontra(m) no final da prova, qualquer resposta apresentada
nesse espaço deve ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se o aluno responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s)
resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir
em primeiro lugar.
Nos itens que apresentam critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho, é
atribuída, a cada um desses níveis, uma única pontuação. No caso de, ponderados todos os dados contidos
nos descritores, permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de
entre os dois tidos em consideração.
Até ao ano letivo de 2012/2013, na classificação das provas, continuarão a ser consideradas corretas as
grafias que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente
em vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafias numa mesma prova.
iTEnS dE SELEÇãO
Escolha múltipla
A cotação total do item é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a única opção correta.
São classificadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada:
– uma opção incorreta;
– mais do que uma opção.
Não há lugar a classificações intermédias.
Associação/correspondência
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorreta qualquer associação/
/correspondência que relacione um elemento de um dado conjunto com mais do que um elemento do outro
conjunto.
Ordenação
A cotação total do item só é atribuída às respostas em que a sequência apresentada esteja integralmente
correta e completa.
São classificadas com zero pontos as respostas em que:
– seja apresentada uma sequência incorreta;
– seja omitido qualquer um dos elementos da sequência solicitada.
Não há lugar a classificações intermédias.
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/3/ 11
iTEnS dE COnSTrUÇãO
resposta curta
A classificação é atribuída de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados. Os critérios
de classificação relativos aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados por níveis de
desempenho.
Nos itens em que os critérios específicos não se apresentem organizados por níveis de desempenho, as
respostas corretas são classificadas com a cotação total do item e as respostas incorretas são classificadas
com zero pontos. Nestes casos, não há lugar a classificações intermédias.
resposta restrita
Os critérios de classificação relativos aos itens de resposta restrita apresentam-se organizados por níveis de
desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.
Nestes itens, as respostas são classificadas tendo em conta, além do conteúdo, os planos ortográfico, de
pontuação, lexical, morfológico e sintático.
No domínio da correção da expressão escrita, considera-se, em cada resposta, o número de ocorrências de
erro nos planos indicados, com a seguinte combinação:
a) plano ortográfico1 e de pontuação;
b) plano lexical, morfológico e sintático.
Se a resposta contiver dados que revelem contradição em relação aos elementos considerados corretos,
ou se apresentar dados cuja irrelevância impossibilite a identificação objetiva dos elementos solicitados, é
atribuída a classificação de zero pontos.
Os cenários de resposta apresentados consideram-se orientações gerais, visando uma aferição de critérios.
Assim, qualquer interpretação que, não coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda às
solicitações do item e seja considerada válida pelo professor classificador deve ser classificada em igualdade
de circunstâncias com as respostas compreendidas nos cenários fornecidos.
resposta extensa
O item de resposta extensa que constitui o Grupo III apresenta descritores de níveis de desempenho que
integram os parâmetros: tema e tipologia; coerência e pertinência da informação; estrutura e coesão;
morfologia e sintaxe; repertório vocabular; ortografia.
Os níveis intercalares, aos quais correspondem as pontuações 4 e 2, não estão descritos, de modo a permitir
uma maior flexibilidade na atribuição da classificação.
Caso o texto não cumpra de forma inequívoca a instrução no que respeita ao tema e ao tipo de texto, deve
ser classificado com zero pontos em todos os parâmetros.
A indicação de um número mínimo e máximo de palavras2, para a elaboração da resposta, significa que
os limites explicitados correspondem a requisitos relativos à extensão de texto e devem ser respeitados. O
incumprimento desses limites implica:
– a desvalorização de 1 ou de 2 pontos, de acordo com os limites estabelecidos nos critérios específicos do
item de resposta extensa que constitui o Grupo III;
– a desvalorização total, se a extensão do texto for inferior a 1/3 do limite mínimo.
1 1R�SODQR�RUWRJUi¿FR��VmR�FRQVLGHUDGRV�WDPEpP�RV�HUURV�GH�DFHQWXDomR�H�GH�WUDQVOLQHDomR��EHP�FRPR�R�XVR�LQGHYLGR�de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial.
$�UHSHWLomR�GH�XP�HUUR�GH�RUWRJUD¿D�QD�PHVPD�SDODYUD� �LQFOXLQGR�HUUR�GH�DFHQWXDomR��HUUR�GH� WUDQVOLQHDomR�H�XVR�indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.
2 Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco, mesmo
quando esta integre elementos ligados por hífen (exemplo: /di-lo-ei/). Qualquer número conta como uma única palavra,
independentemente dos algarismos que o constituam (exemplo: /2012/).
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/4/ 11
CriTériOS ESPECÍfiCOS dE CLASSifiCAÇãO
GRUPO I
LEiTUrA E ESCriTA
ITENS
N.ºDESCRITORES
COTAÇÃO
Pontuação
1.1. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:
saltita com a leveza de uma ave.3
1.2. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:
descobriu, no cimo da encosta, uma flor ressequida.3
1.3. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:
abrira as grandes pétalas perfumadas.3
2. ...................................................................................................................................... 5
níveis de desempenho
Indica o motivo da indecisão do menino.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
5
Indica o motivo da indecisão do menino.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
OU
Evidencia compreender a indecisão do menino.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
3
Evidencia compreender a indecisão do menino.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
OU
Transcreve elementos textuais referentes ao motivo da indecisão do menino.
1
Dá outra resposta. 0
Cenário de respostaRefere que o menino ficou indeciso porque tinha chegado ao limite das terras em que se tinha aventurado sozinho.
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/5/ 11
ITENS
N.ºDESCRITORES
COTAÇÃO
Pontuação
3. ...................................................................................................................................... 4níveis de desempenhoTranscreve, com total fidelidade e respeitando as normas de transcrição, a frase: «Oh que feliz
ia o menino!».4
Transcreve a frase, sem total fidelidade ou desrespeitando as normas de transcrição. 2
Dá outra resposta. 0
4. ...................................................................................................................................... 5níveis de desempenhoExplica a ideia contida na repetição da palavra.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
5
Explica a ideia contida na repetição da palavra.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
OU
Evidencia compreender o sentido da repetição da palavra.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
3
Evidencia compreender o sentido da repetição da palavra.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
1
Dá outra resposta. 0
Cenário de respostaExplica que a repetição da palavra «andou» transmite a ideia de que o menino andou durante muito tempo / fez um
longo percurso.
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/6/ 11
ITENS
N.ºDESCRITORES
COTAÇÃO
Pontuação
5. ...................................................................................................................................... 7
níveis de desempenho
Refere três dos obstáculos que o menino teve de vencer.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
7
Refere três dos obstáculos que o menino teve de vencer.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
OU
Refere dois dos obstáculos que o menino teve de vencer.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
5
Refere dois dos obstáculos que o menino teve de vencer.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
OU
Refere apenas um dos obstáculos que o menino teve de vencer.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
3
Refere apenas um dos obstáculos que o menino teve de vencer.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
OU
Transcreve elementos textuais referentes a três dos obstáculos.
1
Dá outra resposta. 0
Cenário de respostaRefere três dos obstáculos que o menino teve de vencer. Por exemplo:
– a distância a que a água se encontra da flor;
– a falta de um recipiente para transportar a água;
– a necessidade de fazer inúmeras viagens;
– as mãos pequeninas do menino;
– a falta de sapatos;
– os pés a sangrar;
– o cansaço.
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/7/ 11
ITENS
N.ºDESCRITORES
COTAÇÃO
Pontuação
6. ...................................................................................................................................... 8
níveis de desempenho
Concorda com o modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação
plausível, explicitando, a partir da informação contida no texto, a razão em que baseia a sua
posição.
OU
Discorda do modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação plausível,
explicitando, a partir da informação contida no texto, a razão em que baseia a sua posição.
OU
Aponta aspetos favoráveis e desfavoráveis relativamente ao modo como as pessoas da aldeia
reagiram e apresenta uma justificação plausível, explicitando, a partir da informação contida no
texto, a razão em que baseia a sua posição.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
8
Concorda com o modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação
plausível, explicitando, a partir da informação contida no texto, a razão em que baseia a sua
posição.
OU
Discorda do modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação plausível,
explicitando, a partir da informação contida no texto, a razão em que baseia a sua posição.
OU
Aponta aspetos favoráveis e desfavoráveis relativamente ao modo como as pessoas da aldeia
reagiram e apresenta uma justificação plausível, explicitando, a partir da informação contida no
texto, a razão em que baseia a sua posição.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
6
Concorda com o modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação
plausível, ainda que de forma elementar, a partir da informação contida no texto.
OU
Discorda do modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação plausível,
ainda que de forma elementar, a partir da informação contida no texto.
OU
Aponta aspetos favoráveis e desfavoráveis relativamente ao modo como as pessoas da aldeia
reagiram e apresenta uma justificação plausível, ainda que de forma elementar, a partir da
informação contida no texto.
Produz um discurso organizado e correto OU produz um discurso com ocorrência de um ou
dois erros nos planos ortográfico e de pontuação, e/ou com ocorrência de um erro nos planos
lexical, morfológico ou sintático.
4
Concorda com o modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação
plausível, ainda que de forma elementar, a partir da informação contida no texto.
OU
Discorda do modo como as pessoas da aldeia reagiram e apresenta uma justificação plausível,
ainda que de forma elementar, a partir da informação contida no texto.
OU
Aponta aspetos favoráveis e desfavoráveis relativamente ao modo como as pessoas da aldeia
reagiram e apresenta uma justificação plausível, ainda que de forma elementar, a partir da
informação contida no texto.
Produz um discurso com ocorrência de três ou mais erros nos planos ortográfico e de pontuação,
e/ou com ocorrência de dois ou mais erros nos planos lexical, morfológico e sintático.
2
Dá outra resposta. 0
(Continua na página seguinte)
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/8/ 11
(Continuação)
Cenário de respostaConcorda com o modo como as pessoas da aldeia reagiram e justifica a sua opinião, referindo que o menino salvou
a flor com o seu esforço / a sua dedicação / a sua coragem e, por isso, foi recebido com respeito e admiração.
OU
Discorda do modo como as pessoas da aldeia reagiram e justifica a sua opinião, referindo que o menino não deveria
ter saído da aldeia / tinha feito algo perigoso ao aventurar-se sozinho e, por isso, as pessoas não deveriam estar
orgulhosas dele.
OU
Aponta aspetos favoráveis e desfavoráveis relativamente ao modo como as pessoas da aldeia reagiram e justifica, com
base no texto, a sua opinião.
7. ...................................................................................................................................... 6níveis de desempenho
Associa os três elementos:
a) 1b) 3c) 2
6
Associa, corretamente, dois elementos. 4
Associa, corretamente, um elemento. 2
Dá outra resposta. 0
8.1. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:
jorra de uma nascente e corre em grande quantidade.3
8.2. ...................................................................................................................................... 3Assinala apenas:
sem prestar esclarecimento. 3
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/9/ 11
GRUPO II
fUnCiOnAMEnTO dA LÍnGUA
ITENS
N.ºDESCRITORES
COTAÇÃO
Pontuação
1. ....................................................................................................................................... 3Assinala apenas:
Superlativo relativo de superioridade.3
2. ....................................................................................................................................... 2níveis de desempenho
Indica:
Determinante demonstrativo.2
Indica apenas:
Determinante.1
Dá outra resposta. 0
3. ....................................................................................................................................... 4níveis de desempenhoCompleta, corretamente, as quatro frases com, respetivamente:
queria
atravessaste
faremos
lê
4
Completa, corretamente, três frases. 3
Completa, corretamente, duas frases. 2
Completa, corretamente, uma frase. 1
Dá outra resposta. 0
4. ....................................................................................................................................... 3Transcreve apenas:
o menino.3
5.1. ....................................................................................................................................... 2Reescreve a frase:
O menino subiu-a apressadamente.2
5.2. ....................................................................................................................................... 2Reescreve a frase:
A criança deu-lhes uma flor.2
6. ....................................................................................................................................... 4níveis de desempenhoPreenche, corretamente, os quatro espaços com, respetivamente:
como; que; mas; portanto.4
Preenche, corretamente, três espaços. 3
Preenche, corretamente, dois espaços. 2
Preenche, corretamente, um espaço. 1
Dá outra resposta. 0
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/10/ 11
GRUPO III
ESCriTA
PONTUAÇÃO
PARÂMETROS
dESCriÇãO dOS nÍVEiS dE dESEMPEnHO
5 4 3 2 1
Te
ma
e T
ipo
log
ia
A
Cumpre integralmente a instrução
quanto a:
x tema (escreve um texto sobre
um acontecimento inesquecível,
real ou imaginado, passado num
espaço natural e agradável,
na companhia de alguém
importante)
E x tipo de texto – texto narrativo
com, pelo menos, um momento
de diálogo.
O texto deve incluir:
– abertura que contextualize a
situação inicial;
– desenvolvimento e desfecho
adequados.
n
Í
V
E
L
i
n
T
E
r
C
A
L
A
r
Cumpre parcialmente a instrução
quanto a:
x tema (texto com alguns desvios
temáticos)
E x tipo de texto (texto de tipo
híbrido, mas predominantemente
narrativo).
n
Í
V
E
L
i
n
T
E
r
C
A
L
A
r
Segue a instrução de forma
insuficiente quanto a:
x tema (texto tratando o tema
dado de forma muito vaga
ou tratando-o num plano
secundário)
E x tipo de texto (texto híbrido, sem
predomínio das características
do texto narrativo).
OUCumpre apenas uma das
instruções (tema ou tipo de texto).
Co
erê
nc
ia e
Pe
rtin
ên
cia
da
In
form
aç
ão
B
Redige um texto que desenvolve
plenamente a situação inicial
criada e que integra, de forma
pertinente, um título adequado,
acontecimentos, sentimentos e um
momento de diálogo.
Produz um discurso coerente:
x com informação pertinente;
x com progressão temática
evidente;
x com título, abertura,
desenvolvimento e desfecho
adequados.
Redige um texto que respeita
parcialmente os tópicos dados,
com alguns desvios e com
alguma ambiguidade.
Produz um discurso globalmente
coerente, com lacunas ou com
algumas insuficiências que não
afetam a lógica do conjunto.
Redige um texto que desrespeita
quase totalmente os tópicos dados.
Produz um discurso inconsistente,
com informação ambígua ou
confusa.
Es
tru
tura
e C
oe
sã
o
C
Redige um texto bem estruturado e
articulado.
Segmenta as unidades de discurso
(com parágrafos, com marcadores
discursivos…), de acordo com a
estrutura textual definida.
Domina os mecanismos de coesão
textual. Por exemplo:
x usa processos variados de
articulação interfrásica; recorre,
em particular, a conectores
diversificados (de tempo, de
sequencialização…);
x assegura a manutenção de
cadeias de referência (através
de substituições nominais,
pronominais…);
x garante a manutenção de
conexões entre coordenadas
de enunciação (pessoa, tempo,
espaço) ao longo do texto.
Pontua de forma sistemática,
pertinente e intencional.
Redige um texto estruturado e
articulado de forma satisfatória.
Segmenta assistematicamente
as unidades de discurso.
Domina suficientemente
os mecanismos de coesão textual.
Por exemplo:
x usa processos comuns de
articulação interfrásica; faz
um uso pouco diversificado de
conectores;
x assegura, com algumas
descontinuidades, a manutenção
de cadeias de referência;
x garante, com algumas
descontinuidades, a manutenção
de conexões entre coordenadas
de enunciação ao longo do texto.
Pontua sem seguir sistematicamente
as regras, o que não afeta a
inteligibilidade do texto.
Redige um texto sem estruturação
aparente.
Organiza o texto de forma muito
elementar ou indiscernível,
com repetições e com lacunas
geradoras de ruturas de coesão.
Pontua de forma assistemática com
infrações de regras elementares.
(Continua na página seguinte)
Prova 61/1.ª Ch. x Página C/11/ 11
(Continuação)
PONTUAÇÃO
PARÂMETROS
dESCriÇãO dOS nÍVEiS dE dESEMPEnHO
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Mo
rfo
log
ia
e S
inta
xe
D
Manifesta segurança no uso
de estruturas sintáticas variadas
e complexas.
Domina processos de conexão
intrafrásica (concordância, flexão
verbal, propriedades de seleção...).
nÍVEL
inTErCALAr
Manifesta um domínio aceitável
no uso de estruturas sintáticas
diferentes e recorre a algumas
das estruturas complexas mais
frequentes.
Apresenta incorreções pontuais
nos processos de conexão
intrafrásica.
nÍVEL
inTErCALAr
Recorre a um leque limitado
de estruturas sintáticas, usando
predominantemente a parataxe.
Apresenta muitas incorreções nos
processos de conexão intrafrásica,
o que afeta a inteligibilidade do
texto.
Re
pe
rtó
rio
Vo
ca
bu
lar
E
Utiliza vocabulário variado
e adequado.
Procede a uma seleção intencional
de vocabulário para expressar
cambiantes de sentido.
Utiliza vocabulário adequado,
mas comum e com algumas
confusões pontuais.
Recorre a um vocabulário
elementar para expressar
cambiantes de sentido.
Utiliza vocabulário restrito
e redundante, recorrendo
sistematicamente a
lugares-comuns (com prejuízo
da comunicação).
Ort
og
rafi
a
F
Não dá erros ortográficos ou dá
apenas um erro num texto
de 100 palavras.
Dá quatro ou cinco erros
ortográficos em cerca
de 100 palavras.
Dá de dez a treze erros ortográficos
em cerca de 100 palavras.
nota 1 – Sempre que, em qualquer parâmetro, o texto produzido pelo aluno fique aquém do que é exigido para o nível 1
(um), deve ser atribuída a classificação de zero pontos no parâmetro em que tal se verifique.
nota 2 – Se o aluno não cumprir a extensão requerida, a classificação será sujeita a desvalorização, de acordo com a
tabela seguinte.
descrição desvalorização(pontos)
Afasta-se pouco da extensão requerida, produzindo um texto de 116 a 139 ou de 201 a 224
palavras.1
Afasta-se muito da extensão requerida, produzindo um texto com menos de 116 (mas mais de 46)
ou com mais de 224 palavras.2
nota 3 – No âmbito do parâmetro F – Ortografia –, são considerados também os erros de:
x� acentuação;
x� translineação;
x� uso indevido de minúscula ou de maiúscula inicial.