Accompagner l’EIP au lycéeexemple élargi du secondaire: collège, lycée
Idana Oscar Pidéry Professeur de Lettres Modernes
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Vous avez dit EIP?
IEP ? Institut d’études politiques?
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NON!!!!!!
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EIP: ÉLÈVE INTELLECTUELLEMENT
PRÉCOCE
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La dénomination Élèves Intellectuellement Précoces est celle retenue par l’Éducation Nationale.
• L’élève intellectuellement précoce est caractérisé par un mode de fonctionnement intellectuel quantitativement ( QI = ou > 130) et qualitativement différent, parfois inefficace dans le cadre d’une pédagogie classique.
Ils représentent 2 à 3 % de la population scolaire, tous milieux confondus et un tiers d’entre eux sont en situation d’échec scolaire relatif ou massif.
Ils ont des profils variés et singuliers mais présentent des constantes repérables ; savoir repérer ces constantes permet d’améliorer leur prise en charge. C’est l’intensité et la coexistence des particularités qui amènent à s’interroger et à envisager un test confirmant ou non la précocité intellectuelle.
Attention, un enfant ayant une année d’avance dans sa scolarité n’est pas forcément intellectuellement précoce et un élève intellectuellement précoce n’est pas obligatoirement brillant.
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Des besoins éducatifs particuliersCe que dit et propose l’éducation nationale ‘’ Les EIP font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Depuis la rentrée 2002, de nombreuses circulaires préconisent la mise en place d’une pédagogie adaptée aux besoins spécifiques de l’élève intellectuellement précoce et en fixent le cadre.’’B.O n°32 du 05 septembre 2013
Aménagements possibles en fonction des profils
PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative)
PAP ( Plan d’Accompagnement Personnalisé)
PAI (Projet d’Accueil Individualisé)
13% moyens, 2% en difficulté à l’issue du primaire
33% des EIP identifiés sont en échec scolaire à la fin du collège
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Site EDUSCOL Répondre aux besoins particuliers des élèves
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Selon les travaux de BETTS, on pourrait regrouper les jeunes à haut potentiel dans les catégories suivantes :
1. Élève à haut potentiel performant => celui qui réussit bien et vite sa scolarité.
2. Élève à haut potentiel créatif et extraverti => parfois provocateur, refuse les règles.
3. Élève à haut potentiel inhibé => manque de confiance en lui, ne croit pas en ses capacités.
4. Élève à haut potentiel sous-réalisateur => refuse de travailler, élève à risque de décrochage.
5. Élève à haut potentiel présentant des troubles => précocité associée à des troubles d’apprentissage comme la dyslexie, TDA avec ou sans hyperactivité, dyspraxie...
6. Élève à haut potentiel autonome => s’est fixé des objectifs, les réalise, est indépendant affectivement, a confiance en lui.
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Zèbres, Apies, Haut potentiel intellectuel(HPI),Doués,Précoces
Plusieurs dénominations dans la communauté scientifique
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Zèbres: terme choisi par la psychologue Jeanne Siaud-Facchin, elle l’explique ainsi: « Le zèbre, cet animal différent, cet équidé qui est le seul que l’homme ne peut apprivoiser, qui se distingue nettement des autres dans la savane tout en utilisant ses rayures pour se dissimuler, qui a besoin des autres pour vivre et prend un soin très important de ses petits, qui est tellement différent tout en étant pareil. Et puis, comme nos empreintes digitales, les rayures des zèbres sont uniques et leur permettent de se reconnaître entre eux. Chaque zèbre est différent. », Adultes surdoués, trop intelligents pour être heureux?
Apies: Atypique Personne dans l’Intelligence et l’Emotion, Jean-FrançoisLaurent, conférencier spécialiste des EIP
Haut potentiel: Terme employé pour désigner la douance notamment par Olivier Revol, Psychiatre. L’expression «haut potentiel» témoigne d’une personne qui a des aptitudes intellectuelles élevées demandant néanmoins à pouvoir s’exprimer et à être stimulées.
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UN MODE DE FONCTIONNEMENT PARTICULIER
Un cerveau en ébullition
Un coeur sensible
Pensée en arborescence et fulgurante
Mécanisme attentionnel particulier
Curiosité intense et infinie
Rapidité de compréhension
Créativité
Rapidité de: raisonnement, mémorisation, compréhension
Parfois lenteur d’exécution à l’écriture par exemple (en particulier les garçons)
Ennui dans les activités de routine
Fonctionnement émotionnel particulier ( hypersensibilité)
Fonctionne à l’affect
Parfois des troubles associés : troubles de l’apprentissage( dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, dyscalculie) Ou encore TDAH (troubles déficitaires de l’attention avec ou sans hyperactivité)
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Notre système éducatif
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Qui tente de se réformer avec: L'école inclusive, proposer des réponses adaptées.
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Adaptations pédagogiques possiblesAvant tout:
Besoin de cohésion d’une équipe éducative (volonté commune, projet commun)
Relation avec les parents ( maintenir le lien, informer, interroger)
Équipe formée ( stages,ateliers,conférences, modules de formation Education Nationale)
Harmonisation des pratiques pédagogiques( attentes et mises en oeuvre proches ou similaires entre collègues d’une même équipe éducative)
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Contexte de scolarisation dédié AVEC inclusion dans une classe hétérogène afin d’éviter la stigmatisation
Possibilité de classe inversée ( projet à mûrir en accord avec moyens techniques et informatiques)
Tutorat ( cohésion, responsabilisation, obligation de clarifier ses démarches réflexives)
Contrats éducatifs ( règles à respecter, engagement)
Ateliers ( méthodologie, science, musique, ciné-philo, mythologie…)
Place importante du numérique (tablettes, ordinateurs, exposés et restitutions numériques)
Utilisation du schéma heuristique
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Le schéma heuristique Mind Map/Carte Mentale/
Topogramme/Carte Heuristique
Comprendre plus vite
Faire des liens entre les idées
Travailler en équipe
Éviter la surcharge cognitive
Favoriser la mémoire visuelle
2 modes de pensée: concentrée(détail) et diffuse (globale)
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Pédagogie
DE
l’interdisciplinarité, (faire des liens)
la culture, (curiosité)
l’exigence,(besoin de complexité)
la créativité, (satisfaire créativité naturelle)
DU
Défi (enrichissement et approfondissement)
du sens, (besoin de comprendre)
du contrat, (fixer des cadres, des limites)
du projet (Motivation, passion, plaisir)
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TROIS PILIERS APPROFONDISSEMENT:L’approfondissement permet de répondre au besoin de complexité : il s’agit d’aller beaucoup plus loin que pour une éducation standard dans chacun des domaines abordés par le programme.
ENRICHISSEMENT: L’enrichissement, qui va de pair avec l’approfondissement, consiste à augmenter le nombre de sujets du programme, c’est-à-dire aborder des sujets réservés normalement à d’autres niveaux, ou étant hors programme mais complémentaires.
ACCÉLÉRATION: L’accélération consiste à suivre le rythme naturel de développement de l’enfant surdoué, c’est-à-dire à aller plus vite. C’est ainsi qu’en France, on peut regrouper deux classes successives en une seule, ou envisager un saut de classe.
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Et à la maison?
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ATTITUDE OPPOSANTE: « oui mais… »
TENDANCE À L’ARGUMENTATION : « oui MAIS… »
ANXIÉTÉ EXISTENTIELLE :( mort, catastrophes, sens de la vie, construction de l’univers)
TROUBLES DU SOMMEIL :( insomnie, terreur nocturne, difficultés d’endormissement)
ENFANT TOUT OU RIEN: parfait/nul, j’adore/ je déteste…
HYPERSENSIBILITÉ: empathie, hyperesthésie, susceptibilité, sensibilité émotionnelle
10 CHOSES À LA FOIS: Dessiner tout en écoutant de la musique et répondant à une question…posée à quelqu’un d’autre!
HUMOUR: jeux de mots, ironie = mise à distance avec certains événements
MULTIFACETTES : lire un livre en une journée et ne plus lire du tout pendant une semaine, aimer rester au calme/ aimer l’aventure )
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ENCADRER AVEC SOUPLESSE ET BIENVEILLANCE
Aider à gérer crises, explosions émotionnelles, Canaliser les émotions> relaxation, yoga, méthodes psycho-corporelles/ Mouvement intense : sport
Aider à la concentration: mandalas, exercice de concentration sous forme ludique, Dobble
Satisfaire la curiosité > encyclopédies, livres spécialisés, musées
Favoriser la résilience, dédramatiser les situations: place de l’humour au quotidien dans le respect des émotions de l’autre
Créer le sentiment d’appartenance au « groupe famille »: sorties en famille, jeux de société,
Respecter besoin de JUSTICE: gestion du conflit, être juste, ne pas accuser à tord
Satisfaire le besoin de repères, les rituels: cloche pour le diner, rituel du soir ou du matin, mots encourageants
Devoirs: ritualiser le déroulement: Rentrer, goûter, TRAVAILLER, jouer/internet,/télé….
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CONVAINCRE PLUTÔT QUE CONTRAINDRE
EXPLIQUER LE POURQUOI DES RÈGLES
EXPLIQUER LE POURQUOI DES RÈGLES
EXPLIQUER LE POURQUOI DES RÈGLES
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L’AIDER À RELATIVISER
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L’écume des jours, Boris Vian
-J’ai le sentiment que toute ma vie dépend de cet instant précis. Si je le rate…
-Moi je pense le contraire. Si on rate ce moment, on essaie celui d’après, et si on échoue on recommence l’instant suivant. On a toute la vie pour réussir.
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Développer la confiance et l’estime de soi
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ENCOURAGER « Tu en es capable »
FÉLICITER ET RENDRE FIER DE SOI : « Tu as réussi. Je te félicite. »
ENTOURER: « Je suis là si tu en as besoin »
CONTEXTE EMOTIONNEL CHALEUREUX ET RASSURANT
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« Les enfants précoces ne sont pas tout à fait des enfants comme les autres, mais comme les autres ce sont des enfants »
Dr Olivier REVOL Neuropsychiatre CHU Lyon
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LEUR DONNER LES MOYENS ET LE DROIT D’ÊTRE EUX-MÊMES.
LEUR DONNER LES MOYENS ET LE DROIT D’ÊTRE EUX-MÊMES.
LEUR DONNER LES MOYENS ET LE DROIT D’ÊTRE EUX-MÊMES.
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BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE ET NON EXHAUSTIVE
Pour les parents
Be Apie Junior, Jean-François Laurent
L’enfant doué, l’intelligence réconciliée, Adda, Catroux
L’Enfant surdoué, l’aider à grandir, l’aider à réussir, Siaud-Facchin
100 Idées pour accompagner les enfants à haut potentiel, Révol, Perrodin, Poulin
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Pour les enseignants
Scolariser l’élève intellectuellement précoce, Jean-marc Louis, Fabienne Ramond
Élèves précoces, Agir et apprendre autrement, Nathalie Chardon, Catherine Gié
Be Apie à l’école, Jean-François Laurent
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Demander de l’aide et des conseils
Associations spécialisées faisant montre d’une grande e x p e r t i s e e t re c o n nu e s p a r l ’ É d u c a t i o n Nationale( Agrément éducation nationale associations éducatives complémentaires de l’enseignement public).
Afep : Association française pour les enfants précoces : [email protected]
Anpeip Caraïbe : Association Nationale pour les e n f a n t s i n t e l l e c t u e l l e m e n t p r é c o c e s [email protected]
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Être différent n’est ni une bonne ni une mauvaise chose.Cela signifie simplement que vous êtes suffisamment courageux pour être vous-mêmes.
Albert Camus
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