Licenciatura en pedagogía imep
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VINCULA DIDACTICAMENTE Y ECOLARMENTE TODOS LOS
NIVELE DE LA EDUCACION BASICA CON PROGRAMAS
BASADOS EN ESTANDARES CURRICULARES
DE CONFORMIDAD CON DICHO ORDENAMIENTO EL PROCESO EDUCATIVO DEVERA ASEGURAR LA PARTICIPACION ACTIVA DE LOS EDUCANDO PAA LO CUAL LOS PLANES Y PROGRAMAS:
*DEBEN ESTIMULAR SU INACTIVA Y SENTIDO DE RESPONSABILIDAD SOCIA.
*ESTABLECER LOS CONTENIDOS FUNDAMENTALES, ORGANIZADO EN ASIGNATURAS U OTRAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.
*SEÑALAR LOS PROPOSITOS, LAS HAVILIDADES Y DESTRESAS QUE CORRESPONDA A CADA NIVEL.
*DESARROLLAR LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION.
*DETERMINA LAS COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS.
*FORMULA SUGERENCIAS SOBRE METODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANSAR LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS.
LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA, QUE
COMPRENDE LOS NIVELES DE PRESCOLAR, PRIMARIA Y
SECUNDARIA, DETERMINA UN TRAYECTO FORMATIVO
ORGANIZADO EN UN PLAN Y LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO CORRESPONDIENTES CONGRUENTE CON EL
CRITERIO, LOS FINES Y PROPOSITOS DE LA EDUCASION
APLICABLE A TODO EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL,
ESTABLECIDO TANTO EN LA CONSTITUCION POLITICA
DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, COMO EN LA
LEY GENERAL DE EDUCACCION, CONFORME A LO
SIGUIENTE
La reforma integral de educación básica es una
política publica que impulsa la formación
integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de
favorecer el desarrollo de competencias para la
vida y el logro de perfil de aprendizajes
esperados y del establecimiento de estándares
de gestión.
El acuerdo 592 establece la articulación de la
educación básica a través de 11 artículos y 2
transitorios.
Tomando como antecedentes los acuerdos
numero 382 para le educación preescolar,
acuerdo 181 de primaria y acuerdo 384 de
secundaria. Se establecieron las condiciones
para la revisión de los planes de estudio y del
conjunto estos niveles educativos ,
proporcionando su congruencia con los rasgos de
perfil de egreso deseables para la educación
básica, identificando un conjunto de
competencias relevantes con base a los estudios
estándares
La articulación de la educación básica es requisito fundamental para
el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el
plan y los programas de estudio correspondiente a los niveles de
preescolar, primaria y secundaria, que integran el tipo básico. Dicho
pan y programas son aplicables y obligatorios en los estados unidos
mexicanos; están orientados al desarrollo de competencias para la
vida de las niñas, los niños y los adolecentes mexicanos; responden a
las finalidades dela educación básica
El plan de estudio 2011. educación
básica es el documento recto que
define las competencias para la vida,
el perfil de egreso, los estándares
curriculares y los aprendizajes
esperados que contribuyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formación del
ciudadano de democrático, critico y
creativo que requiere la sociedad
mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser
universal.
Este plan y programa de estudio favorece un currículo que :
Esto, como respuesta a la legitima demanda social a favor de la
pertinencia , equidad y calidad de la escuela publica mexicana
Competencias para el aprendizaje permanente. Implica la posibilidad de
aprender, sumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de
integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos sobres
culturales, lingüísticos, sociales científicos y tecnológicos para comprender la
realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con la
búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de
información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos;
analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y el
manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas
disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los histórico, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo proporcionar cambios y afrontar lo que se presente; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen termino procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencias para la convivencia. Implica relacionase armónicamente con los otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la independencia personal y social.
Competencias para la vida en sociedad. Se refiere a la capacidad
para decidir y actuar en juicio critico frente a los valores y las normas
sociales y culturales ; proporciona a favorecer la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
actuar con respeto ante la diversidad sociocultural.
1. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse con
claridad y fluidez, además, pasearlas herramientas
básicas para comunicarse en el ingles.
2. Argumentar y razonar al analizar situaciones,
identificar problemas, formular preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
toma decisiones.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
información proveniente de divisas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y naturales
para tomar decisiones individuales o colectivas, en
función del bien común.
5. Conocer y ejercer los derechos humanos y los
valores que favorecen la vida democrática.
6. Asume y practica la interculturalidad
como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social,
cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano.
8. Promueve y asume el cuidado de la
salud y del ambiente, como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnológicos a
su alcance como medio para
comunicarse, obtener información y
construir conocimientos.
10. Reconoce diversas manifestaciones
del arte, aprecia la dimensión estética y
sea capaz de expresarse artísticamente.
Los estándares curriculares son enunciados o indicadores que definen aquello que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes que adquieren al concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto geográfico, cultural o social. Los estándares curriculares que se proponen son equiparables con internacionales y permiten conocer el avance en el logro educativo de los alumnos durante su transito por la educación básica
Es importante señalar que los estándares no especifican como se debe estudiar, pues esa función la cumplen los enfoques y las orientaciones didácticas
PERIODOS ESCOLARES PARA LA EVALUAR
ESTÁNDARES CURRICULARESPERIODO ESCOLAR GRADO ESCOLAR DE
CORTE
EDAD APROXIMADA
primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años
Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años
Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12 años
Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15 años
Para lograr los estándares al egreso del nivel educativo básico, es
necesario transitar por diferentes grados. Esto se logra estableciendo
niveles de desempeño desde la primaria hasta la secundaria de
manera que el alumno transite en el saber y saber hacer, de forma
progresiva.
Los estándares se presentan en los siguientes cuadros.
*En las primeras dos columnas se plantean los niveles de desempeño
*La tercera columna la ocupa la evidencia de aprendizaje
*En la ultima están los textos cuyos usos son variables
Los estándares se dividen en tres: lengua escrita, lengua oral y
comprensión lectora
IV
• SINTETIZAR. El contenido de un texto a lo esencial identificando la información mas importante, eliminado los elementos irrelevantes o redundantes
III
• NARRAR. Hacer un relato lógico de sucesos, reales o imaginarios
I
* INFORMAR datos o mensajes de fuentes propias, de otras personas o textos, tomando en cuenta el destinatario y resaltando los aspecto mas importantes
II
• DESCRIBIR. Como son lugares, objetos, eventos y situaciones sentimientos, especificando sus características particulares y principales
Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se
espera que los alumnos apandan en términos de saber, saber hacer y
saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de
estudio para primaria y secundaria; y son congruentes con las
competencias señaladas en cada programa, por lo que incluyen
conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el aluno
debe aprender para acceder a conocimientos cada vez mas complejos
en un contexto de aprendizaje
*Constituyen indicadores de logro de los avances de los alumnos;
expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias y
señalan de manera sintética los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores, que todos los alumnos pueden alcanzar como
resultado del estudio de preescolar o de un bloque para la primaria y
la secundaria
. Asignatura: « Sistemas Educativos»
Asesora: Doctora Julia
Nombre del equipo: aprendiendo
Integrantes del equipo:
Asignatura : « Sistemas Educativos»
Acuerdo 592
http://estudiaen.jalisco.gob.mx/cepse/sites/estudiaen.jalisco.gob.mx.cep
se/files
/acuerdo_592web.pdf