Alcira Díaz TazzoProfesora UNA
ANDRAGOGÍA
Barinas, febrero de 2014
La Alternativa Educativa para el Tercer Milenio
o Duración: 32 horas
o Presencial: 16 horas
o Distancia: 16 horas
Andragogía, Ciencia de la Educación de Adultos
Evaluación
Unidad IIUnidad II Unidad IIIUnidad IIIUnidad IUnidad I
El Enfoque Andragógico para la Formación del Potencial
Humano Adulto
Principios Operativos de la Dirección Grupal en el
Aprendizaje Andragógico
Implicaciones de la Andragogía
Duración
o Participación
o Asistencia
o Ensayo libre
Unidad IVUnidad IV
Contrato de Aprendizaje
Objetivo Terminal
o Establecer los aspectos esenciales que caracterizan a la educación permanente
como modo de vida
o Determinar los alcances y dimensiones de la Educación del Adulto
o Relacionar los postulados andragógicos con la formación y capacitación de los
adultos
o Caracterizar al adulto en situación de aprendizaje
o Considerar los principios de la Teoría Sinérgica dentro del concepto de aprendizaje
adulto
Desde una posición crítica relacionar los postulados de la Andragogía con la formación y la capacitación de los adultos en el marco de la globalización del conocimiento y sus diferentes
aplicaciones
Objetivos Específicos
Unidad IUnidad I Andragogía, Ciencia de la Educación de Adultos
Mantener y mejorar la calidad de vidaLas necesidades y las condiciones de
aprendizaje son distintas en cada etapa de la vida
Ludojoski (1978)
Educación Permanente Escuela GlobalEscuela Global
• Revaloriza la educación del adulto dentro de un nuevo concepto de la educación progresiva, permanente e intencional que busca el perfeccionamiento integral del hombre
• Poseen principios y praxis propios
Pedagogía Andragogía
Antropagogía
Gerontagogía
ANDRAGOGÍA
Adam (1977)Es parte de la antropogogía y es la ciencia y el arte de la educación de adultos
Ludojoski (1986)
Castro (1986)
Knowles (1972)
Quintero (1989)
Consiste en el empleo de todos los medios y modalidades de la formación de la personalidad puestos a disposición de todos los adultos sin distinción alguna, ya sea que hayan cursado sólo la educación primaria o la secundaria y hasta la superior
Es una de las ciencias de la educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de su vida
Es la ciencia y arte de ayudar a aprender a los adultos
Es el arte y la ciencia para ayudar a los adultos a aprender
Alexander Kapp: Maestro alemán, empleo el término Andragogía en 1833
Evolución Histórica de la Andragogía
Malcolm Knowles (1913-1977), considerado el padre de la Andragogía. Obra: La Práctica Moderna de la Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía (1970)
UNESCO: A partir de 1945 se trata el tema de la educación de adultos 1985 se reconocen los términos Andragógico y
Andragogía
Relación de la Andragogía con otras Ciencias
Prenatología
“Proceso de formación y autoformación de la personalidad”
Neonatología
AntropologíaPaidología
Hebelogía
Gerontología
Prenatología
Neonatología
AndragogíaPedagogía
HebegogíaGerontogogía
Consideración agógica
Consideración científica
El Adulto: Características Biopsicosociales
Personalidad equilibrada: Razón, sentimientos y voluntad
Responsabilidad personal y legal
Independencia económica y emocional
Adultez Biológica
Adultez Psicológica
Adultez Social
Participación política en la organización de la vida social, personal y familiar
Desarrollo de facultades orgánicas
El Adulto en Situación de Aprendizaje
Autoconcepto
Experiencia
Disposición para
aprender
Prisa en aprender
Orientación al aprendizaje
Teoría Sinérgica“Explica el proceso sinérgico de la actividad psíquica coordinada, centrada en la reacción
percepto-atentiva unidireccionada hacia un objetivo de aprendizaje prioritario”
• Del Escalonamiento: Distribución en el tiempo de las estructuras cognoscitivas
• De la Progresión: Integración lógica de los contenidos que estimula y refuerza el aprendizaje
• De la Transferencia: de las nuevas experiencias a las existentes
Características Principios de la Teoría SinérgicaPrincipios de la Teoría Sinérgica
• Integración: Asociación psicofísica hacia la ejecución de una actividad
• Intensidad: Concentración energética física o mental manifiesta en toda actividad humana
– Amplitud: Abarcar mayor dimensión mental o espacial
– Profundidad: Traspasar la simplicidad
En atención a los contenidos de la Unidad, los participantes
procederán a realizar una actividad de autoevaluación, que luego
compartirán
ACTIVIDAD PRÁCTICA
Objetivo Terminal
o Identificar los elementos del enfoque andragógico
o Analizar la relación facilitador – participante
o Determinar las implicaciones de los principios de horizontalidad y
participación en la praxis andragógica
o Analizar la relación praxis andragógica, planificación, facilitación
Analizar el enfoque andragógico dentro del contexto de la formación del facilitador
Objetivos Específicos
Grupo Hecho andragógico
El Enfoque Andragógico para la Formación del Potencial Humano AdultoUnidad IIUnidad II
Áreas Básicas en la Formación de Adultos
Enfoque Andragógico Curriculum Especialidad
Estrategia para el desarrollo de “recursos humanos” que concibe al adulto como una persona madura, independiente, capaz de autodirigirse, jugar un papel social, tomar decisiones y asumir responsabilidades desde el punto de vista económico y cívico, formar parte de una población económicamente activa y cumplir una función productiva
Adam, 1987
El Hecho o Proceso Andragógico
“Es real, objetivo y concreto”
• Confrontación de experiencias• La racionalidad• La capacidad de abstracción• Integración y aplicabilidad
Funcionalidad CondicionantesCondicionantes
• El adulto es una realidad biológica, psicológica, económica y social
• El adulto es susceptible de educarse durante todas las etapas de su vida
• La sociedad necesita educar a sus miembros
El Facilitador
Función de IdentificaciónApoyar a los participantes a identificar sus necesidades de recibir mensajes específicos dentro del ambiente de facilitación
“Líder del Proceso de Orientación - Aprendizaje”
Función de Planificación
Función Motivadora
Función Metodológica
Función de Recursos
Función Evaluativa
Planificar, junto con los participantes, una secuencia de experiencias que ha de producir los aprendizajes deseados
Crear condiciones que llevarán a los participantes a desear el aprendizaje
Seleccionar los métodos y técnicas más efectivos para producir los aprendizajes deseados
Proporcionar los recursos y materiales necesarios para producir los aprendizajes deseados
Ayudar a los participantes a evaluar los resultados
El Participante“Aprendiz , centro del proceso andragógico”Motivaciones
Experiencias
Diferencias individuales
Autoaprendizaje
Autodirección
Cooperación con el grupo
Ayuda del facilitador
• Metas a alcanzar en el proceso
• Disponibilidad de tiempo• Capacidades personales• Disponibilidad de recursos• Autoevaluación de
resultados
Aut
entic
idad
Respeto mutuo
Hon
estida
d
Empatía
Factores comunes en la relación Facilitador - Factores comunes en la relación Facilitador - ParticipanteParticipante
El Grupo
Meta comúnOrganización
Conjunto de personas
Equipo de Trabajo
Cohesión y Cooperación
Trabajo en Equipo
Fundamento
Origen
Efecto sinergia
Necesidad de complementariedad
para lograr objetivos no alcanzables
individualmente
Principios de la Praxis Andragógica
Participación
El participante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento
Horizontalidad
Facilitador y participante poseen características cualitativas similares (adultez y experiencia), la diferencia radica en las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable)
Flexibilidad
Es de entender, que los adultos, al poseer una carga educativa – formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas
En atención a los contenidos de la Unidad, los participantes
ubicándose en posición de facilitadores, procederán a exponer las
implicaciones de la praxis andragógica
Implicaciones de la Praxis Andragógica
ACTIVIDAD PRÁCTICA