Alineación Académica
Educación EspecialCarmen Serrano Bruno
Facilitadora Docente
Programa de Español
Introducción
El Plan de Flexibilidad para Puerto Rico exige
alineación curricular en todo el contenido didáctico.
Esto con el propósito de mejorar la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje efectivo en nuestro
estudiantado.
Objetivos
Durante el taller, el docente:
Analiza el contenido curricular a implementar en su estudiante, sin
dificultad.
Alinea las metas y objetivos requeridos por el Programa de Educación
Especial a las necesidades del estudiante, correctamente.
Redacta objetivos específicos alineados a los estándares y
expectativas de contenido, y a las necesidades de los estudiantes
según el PEI.
Reflexión
Meta
Es el objetivo o fin que se espera logre el
estudiante al concluir el año escolar.
(Carmen Serrano Bruno, 2015)
La establece el estándar de contenido.
Estándares de Contenido
Español
Comprensión Auditiva y Expresión Oral
Dominio de la Lengua
Escritura y Producción de
Textos
Comprensión de Lectura:
a. Textos Literarios
b. Textos Informativos
DestrezasFundamentales de la
Lectura (K-6)
Gina
Estudiante de 16 años registrada en el Programa de
Educación Especial bajo la condición de retardación mental
moderado (RMM). Fue diagnosticada con dislexia, problema
del habla, impulsividad y baja autoestima. Situación que
dificulta el que comprenda la lectura, escriba con fluidez y
aprenda al ritmo de otros de su misma edad.
Aplicación de meta
Gina debe mejorar su comprensión lectora, practicar su
escritura para ganar rapidez y aumentar su autoestima. Se
aplica el estándar de contenido y sus expectativas (con
indicadores o subindicadores) para el undécimo grado.
Al finalizar el undécimo grado (2015-2016), Gina lee
y comprende textos (literarios e informativos) con
independencia, fluidez y proficiencia. [Estándar de
Comprensión de Lectura]
TALLER
Instrucciones
Cada grupo seleccionará un líder.
Se leerá la situación dada y se redactará una meta de
acuerdo, al estándar correspondiente.
Utilizar el material provisto para completar su trabajo.
Objetivos
Son guías que orientan enunciados claros y precisos de las metas
que persiguen, lo que se desea conocer, explicar, determinar y
demostrar. (Fuentes, 2012).
Establecen lo que se espera lograr; ofrecen dirección a los
procesos de enseñanza y aprendizaje; y sirven de base a la
construcción de instrumentos de evaluación. (CC06-2014-2015)
Relación de Meta y Objetivo
Meta 1: Al finalizar el undécimo grado (2015-2016), Gina lee y comprende el
30% de los textos (literarios e informativos) con independencia, fluidez y
proficiencia. [Estándar de Comprensión de Lectura]
11.LL.ICD.3 Identifica y analiza cómo las interacciones entre los elementos
literarios y el punto de vista influyen en el desarrollo de la trama, la complejidad de los personajes (motivaciones, interacciones, arquetipos) o
temas universales.
Durante la lectura, Gina
Explica en sus propias palabras los detalles del texto en dos de
tres intentos.
Distingue entre el personaje principal y el secundario con un 60%
de exactitud.
TALLER
Instrucciones
Redacta, por lo menos, dos objetivos medibles
para el PEI del estudiante y alineados a la meta.
Planificación del maestro de
Educación Especial
PEI
Cartas Circulares vigentes
Estándares de Contenido y Expectativas de
Grado 2014
Sólo el código de las expectativas o indicadores.
¿Qué falta?
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
PCEA
Elementos comunes para con el
docente regular
Meta (Estándar)
Objetivo Específico
Conceptos y destrezas
Actividades de Clases
Inicio
Desarrollo
Cierre
Objetivos Específicos:
Se redactan para cada clase o periodo.
El programa de Educación Especial
requiere uno por estudiante.
Se redactan de acuerdo al contenido
curricular del programa académico y la
necesidad del estudiante establecida en el
PEI.
Alineación Académica
Meta 1: Al finalizar el undécimo grado (2015-2016), Gina lee y comprende el
30% de los textos (literarios e informativos) con independencia, fluidez y
proficiencia. [Estándar de Comprensión de Lectura]
Objetivo medible: Durante la lectura, Gina distingue entre
el personaje principal y el secundario en un 60% de
exactitud.
Objetivo específico: Dada la lectura La Charca (un
fragmento), Gina identifica a Silvina como el
personaje principal en uno de tres intentos.
Ejercicio de aplicación
Redacta el objetivo específico que necesite
lograr el estudiante en una clase.
Recuerda la conexión con el PEI del
estudiante.
Comparte el resultado del trabajo de grupo
con los compañeros.
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