Heike Körblein-Bauer
Alltagdiagnostik päd. Diagnostik im Unterrichtsalltag
Lernprozesse wahrnehmen – würdigen – dokumentieren - fördern
Heike Körblein-Bauer
• Nachdenken über das Lernen, Dialoge über das Lernen
• Selbstreflexion im Unterrichtsalltag
Lernspuren der Kinder • Kinder verstehen lernen – Einblicke in ihr Lernen gewinnen
Förderung der Lernkompetenz
Heike Körblein-Bauer
, ORS
Heike Körblein-Bauer
Diagnose – eine Frage des Blickwinkels
Heike Körblein-Bauer
Anerkennen von Fortschritten
• Wahrnehmung von Kompetenzen, Fortschritten und Lernpotential
• Zugänge und Ansatzpunkte für das Lernen entdecken
Heike Körblein-Bauer
Diagnostische Ansätze für den Unterrichtsalltag
SelbstreflexionFeedback
Dokumentation
Gespräche
Schüler-aufzeichnungen
Beobachtungen
Lernentwicklung des Schülers/der Schülerin
Heike Körblein-Bauer
Heike Körblein-Bauer
Systematisch beobachten
Heike Körblein-Bauer
Schüleraufzeichnungen
Heike Körblein-Bauer
„Wenn du nicht irrst, kommst du nicht zu Verstand.
Willst du entstehn, entsteh auf eigene Hand.“
Goethe, Faust II
Heike Körblein-Bauer
„Finde den Fehler selbst,
dann ist es kein Fehler mehr.
Heike Körblein-Bauer
Fehleranalyse• Fehllösungen sind überwiegend keine
Flüchtigkeits-oder ZufallsprodukteSie folgen der inneren Logik des Kindes
• Im Kommunikationsprozess kann diese Logik erschlossen werden– Lautes „Denken“ des Schülers– Bewusst teilnehmende Beobachtung, wie der
Schüler/die Schülerin die Aufgabe löst – Diagnostische Gespräche
Heike Körblein-Bauer
Beispiel: Fehleranalyse
46 – 23 = 17
40 - 20 = 20
6 - 3 = 3
20 - 3 = 17
65 – 38 = 27
60 - 30 = 30
8 - 5 = 3
30 - 3 = 27
Heike Körblein-Bauer
Gespräche über das Lernen
• Über das Lernen nachdenken:– Wahrnehmung der Lernvorgänge– Lernwege reflektieren
• Strategiegespräche unter Schüler/innenund/oder zwischen Schüler/in-Lehrer/in– Mathekonferenzen– Schreibkonferenzen– Rechtschreibkonferenzen
Heike Körblein-Bauer
Gespräche führen - Vereinbarungen treffen
• Schüler/innen als Experten ihres Lernens wahrnehmen und begleiten
• Austausch von Wahrnehmungen, gemeinsames entwickeln von Handlungs-perspektiven
Heike Körblein-Bauer
Lernvorhaben
Heike Körblein-Bauer
Dokumentation
• Lerntagebuch• Entwicklungsmappe• Portfolio
Dokumentation der Geschichte der Anstrengungen, Fortschritte und Leistungen
Heike Körblein-Bauer
Wartburg Grundschule
Jahrgansübergreifender Unterricht (Klasse ½)
Individuelle Lernwege beobachten deuten stützen
Von Schnecken und Kängurus
Heike Körblein-Bauer
Persönliche Reflexion
• Systematische Beobachtung
• Umgang mit Fehlern
• Lerngespräche
• Lerndokumentation
Was setze ich heute schon um?
Was möchte ich in Zukunft verstärken/verändern?
Was möchte ich in Zukunft ausprobieren?
Heike Körblein-Bauer
Lernspuren der Kinder pädagogische Diagnostik
Denken Sie im Stillen darüber nach und halten Sie Wichtiges in Stichpunkten fest! (5 min)
Tauschen Sie Ihre Gedanken mit Ihrem Nachbarn aus! (5 min)
Teilen Sie uns allen Ihre Gedanken mit!
Heike Körblein-Bauer
Lernkompetenz fördern
• Schüler/innen aktive Partner
• Ziel: Möglichkeit, Stärken und Schwächen eigenständig zu erkennen und selbst zu überlegen, wie sie daran arbeiten können
• Ergänzung zur Lehrersichtweise
Schüler/innen als Diagnostiker ihrer eigenen Arbeit, ihres Lernverhaltens
Heike Körblein-Bauer
Nur was mir immer noch schwer fällt, das ist die Selbsteinschätzung. Das ist dann meisten so, dass ích mich nicht so gut beurteilen will, weil auch wenn ich daheim mal sag, das ich finde, dass ich was gut gemacht habe, dann wird gesagt, dass es nicht gut ankommt, deswegen fällt es mir halt doch schwer, mich da selber zu beurteilen, weil ich mich meistens schlechter beurteile, wie ich es wirklich gemacht habe.“
„Zu Anfang ist mir das mit der Selbsteinschätzung und anderen Rückmeldung zu geben ganz sehr schwer gefallen. ...
... Wen wir mochten, den haben wir gut beurteilt, wen wir nicht so gut mochten, mit wem wir gerade Streit hatten, den haben wir schlechter beurteilt. Und ich merk, das ist jetzt heut bei mir anders geworden. Ich kann jetzt auch, wenn ich jemanden nicht mag, aber er hat einen guten Vortrag gehalten, dann sehe ich das halt auch ein und gebe ihm auch die Rückmeldung.
Heike Körblein-Bauer
Forschungen zur Metakommunikation zeigten, dass der Schlüssel zum Lernen des Lernens nicht vorrangig in der Vermittlung von Lernstrategien lag, sondern in der Reflexion der eigenen Arbeits- und Lernerfahrungen und der darauf aufbauenden individuellen Ausbildung von Arbeits- und Lernstrategien.
Heike Körblein-Bauer
Schüler/in
sozialeKompetenzen
anschluss- u.anwendungs-fähiges Wissen
Sach- / Fach- kompetenz
Selbst-kompetenz
Methoden-/Strategiekompetenz
Heike Körblein-Bauer
Rund-um-Blick Wie erlebe ich mich beim
Lernen Wie schätze ich meine
Arbeitshaltung ein? Wo erkenne ich Stärken, wo
Schwächen? Was unterstützt mich beim
Lernen? Was hemmt mein Lernen? Was kann ich verändern? Was nehme ich mir vor? –
Wie will ich es umsetzten?
Lernkompetenz bedeutet, sich diese Fragen zu stellen.
Heike Körblein-Bauer
Schüler/innen zu Experten für ihr eigenes Lernen machen
• Wie können Lehrkräfte den Erwerb von Lernkompetenz – Reflexionsfähigkeit fördern?
Heike Körblein-Bauer
Schüler/innen zu Experten für ihr eigenes Lernen machen
Schüler/innen als Experten ihres Lernens wahrnehmen und begleiten
Ein Lernklima schaffen, das Unterschiedlichkeit willkommen heißt
Rückmelderituale von Anfang an praktizieren
regelmäßige Gespräche über das Lernen
Reflexionsphasen alltäglich machen
Lernergebnisse und -prozesse würdigen u. dokumentieren