© copyright - het Ontwikkelingsinstituut © copyright - het Ontwikkelingsinstituut
Persoonlijke ontwikkeling
Dr. Rudy Vandamme
als startpunt voor onderzoek
www.hetontwikkelingsinstituut.be
Velon/Velof 2016 Brussel
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
VANDAMME BOEKEN www.coachingbooks.net
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
4
Welk onderzoeksresultaat is de moeite waard ?
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
Visies op kennis doorheen de geschiedenis
Premodern Modern Postmodern Dialogisch
‘objectief onderzoek’
Sociaal constructionistisch
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
Wetenschapsbenadering: Sociaal constructionisme
De onderzoeker staat niet buiten het object van onderzoek. > Besef je eigen inbreng, interpretaties !
Kennis is het resultaat van een dialogisch gebeuren, tussen onderzoeker en het onderzochte. > Creëer samen met de onderzochte kennisresultaten.
Validiteit is de check bij collega’s, het rigorieus blootleggen van eigen vooroordelen en niet onderkende vooronderstellingen.
Ken Gergen (2009). Social constructionism. www.taosinstitute.net
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
Vandamme's promotieonderzoek
Onderzoek naar de patronen waarmee een hbo-docent zijn identiteit vorm geeft.
VANDAMME BOEKEN www.coachingbooks.net
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
5. Onderzoeksstrategie
8. Kenniscreatie
1. Mijn functioneren als leraar
2. Reflectie
3. Onderzoeksvraag
9. Relevantie
6. Onderzoeksmethode
4. Interpretatiekaders
Onderzoekscyclus dat pers. ontw. integreert
7. Data
START
Pat
rone
n ho
e ee
n le
raar
zi
jn id
entit
eit c
onst
ruee
rt
9a. 9b. Voor collega lerarenbegeleiders
Methodiek Identiteitsgesprek
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
1. Mijn functioneren als leraar
Enkele kenmerken ‘Ik als leraar’ :
Ik creëer mijn eigen vakinhouden en curricula. Ik ben herhaling vlug beu. Ik los dat op door telkens iets nieuws te doen. Ik heb de verbinding nodig met studenten om me goed te voelen. Studenten gedragen zich als consumenten; ik voel me veel geven, maar weinig cocreatie. Het lukt niet om cocreëren als didactiek op te zetten, de studenten willen een expert.
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
2. Reflectie op mijn eigen functioneren
Schommelend tussen:
Ik wil hier mee stoppen, iets anders gaan doen in mijn leven.
Les geven is een manier om mijn gecrëerde leerinhouden de wereld in te zetten.
Bij de coach: ‘rudy, je hebt een innerlijk conflict tussen ‘willen cocreëren met studenten (wat niet lukt) en het toch belangrijk vinden om les te geven.
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
3. De onderzoeksvraag
Persoonlijk thema: Mijn verhouding met mijn beroepsidentiteit ‘leraar’ herstellen. • Innerlijk conflict. • Gevloek, geklaag, gezucht, twijfel.
Onderzoeksvraag: Hoe construeren leraren hun identiteit? Hoe doen ze het om binnen de vele invloeden staande te blijven?
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
4.Interpretatiekader: dialogische zelf
BUITEN
INTERNE IK-POSITIE
EXTERNE IK-POSITIE
Hubert Hermans (2011). Theorie van het dialogische Zelf
Identiteit is een verzameling positioneringen die onderling met elkaar ‘dialogiseren’.
Ook externe actoren, zoals leerlingen, schoolgebouw, onderwijssysteem, zijn deel van je identiteit, tenminste als je je ermee identificeert:
‘dit is mijn vakgebied’ ‘dit zijn mijn studenten’ ‘Ik heb niet het gevoel dat dit mijn school is.’
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
5.Onderzoeksstrategie: gefundeerde theorie Glaser, B. & Strauss, A. (1967). Grounded theory
Verzamel een zo verscheiden mogelijk aantal gegevens (‘all is data’).
Verander onderweg van koers en verzamel nieuwe gegevens (‘theoretical sampling’).
Probeer je besluiten te ontkrachten (‘saturation of conclusion’)
Expliciteer je subjectieve aannames en filters.
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
Onderzoeksvraag
Reflectie op mijn persoonlijke ontwikkeling aansluitend bij mijn identiteit als docent
Mijn ervaringen met docenten tijdens coachtrainingen
Interviews met 14 collega’s docenten uit vier hogescholen
Mijn ervaringen van zelf student te zijn in cursussen en docenten aan het werk te zien
Experimenten in mijn eigen klaspraktijk
Dialogen naar aanleiding van presentaties op studiedagen
Dialogen in ons opleidingsinstituut rond onze stijl van lesgeven
Literatuur en onderzoeksbevindingen over de identiteit van de docent
Dialogen met mijn onderzoekssparring-partner
7. Onderzoeksmethode: 'all is data'
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
Categorie
Voorbeeld 1 Voorbeeld 2 ?
Categorie B ?
LATERAAL
VERTIKAAL UP
Down
7. In de data patronen onderscheiden
VANDAMME BOEKEN www.coachingbooks.net
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
8. Kenniscreatie
Om patronen in het dialogische zelf te kunnen zien, werd een coderingsmethode bedacht.
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
9a. Methodiek: het identiteitsgesprek met een leraar
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
9b. Persoonlijke opbrengsten
1.Bijdrage tot pers. ontwikkelingsthema: het oxymoron patroon om innerlijke conflicten te hanteren.
2.Bijdrage tot prof. ontwikkeling: eigen subjectiviteit erkennen; studenten tegemoet komen in hun vraag naar expertise.
3.Ik als onderzoeker is een ‘naburige’ rol geworden die het draaglijk maakt om leraar te blijven.
4.Het vraagstuk van consumptie (aanbodgestuurd) versus co-creatie (vraaggestuurd onderwijs) is geen onderwerp van de klassituatie; het overstijgt het en vraagt een nieuwe opzet van onderwijs.
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
Vandammeboeken www.coachingbooks.net
• Sterckx, A. & Vandamme, R. (2015). Goddelijk Wild. Twee psychologen, een liefdesverhaal en een wereld in transitie. Gent: Ecologize. ISBN: 9789490384159.
• Vandamme, R. (2007). Gedragspatronen van personen en organisaties. In kaart brengen, inzetten en veranderen. Amsterdam: Pearson Education Benelux. ISBN 978-90-430-1417-5.
• Vandamme, R. (2013). De Ontwikkelcirkel. Handboek Ontwikkelingsgericht Coachen van Teams. Mortsel: Het Ontwikkelingsinstituut. ISBN: 9789490384050.
• Vandamme, R. (2014). De hbo-docent en zijn identiteit. Jezelf boetseren in je beroepsrol. Mortsel: Het Ontwikkelingsinstituut. ISBN: 9789490384067.
• Vandamme, R. (2014). Handboek Ontwikkelingsgericht Coachen. Het Vorkmodel als leidraad. Mortsel: Het Ontwikkelingsinstituut. ISBN: 9789490384074.
• Vandamme, R. (2014). Teacher Identity. How teachers construct their identity in Higher Professional Education. A grounded theory study based on dialogical self theory and pattern language. E-book. Ghent: Coaching & Co. ISBN-NUMMER : 9789490384135.
© copyright - het Ontwikkelingsinstituut
Referenties
• Aguinaldo, J. P. (2004). Rethinking validity in qualitative research from a social constructionist perspective: From “is this valid research?” to “what is this research valid for?” The Qualitative Report, 9(1), 127-136.
• Alexander, C. (1977). A Pattern Language: Towns, Buildings, Construction. California: The Centre for Environmental Structure.
• Gergen, K. (2011). An Invitation to Social Construction. London: Sage. • Glaser, B. & Strauss, A. (1967). The discovery of grounded
theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine. • Hermans, H. & Hermans-Konopka, A. (2010). Dialogical Self Theory.
Positioning and Counter-positioning in a Globalizing Society. Cambridge: University Press.
• Hermans, H. (2001b). The construction of a personal position repertoire: Method and practice. Culture & Psychology, Special Issue: Culture and the Dialogical Self: Theory, Method and Practice 7, 323-365.