Producción de tecnologías simples.
“Analizando nuestra comodidad”.
Educación Tecnológica ©2010
Elaborado por: Rossana Häntsch Salinas. Andrés Ponce Salamanca. Paulina Tenorio Meza.
3
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1.1 Unidad Temática: “Analizando nuestra comodidad.”
1.2 Objetivos Fundamentales Verticales:
Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.
· Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras sim-ples. · Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.
1.3. Objetivos Fundamentales Transversales:
1.3.1 Ámbito:
CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL:
Desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias, promover una ade-cuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
· 1.3.1.1 Eje de habilidades:
Trabajo con otros: • trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados; • demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo; • llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo; • organizar sus actividades personales para cumplir sus responsabilidades para con el gru-po; • informar al grupo sobre dificultades y avances en el desarrollo de sus tareas; • ayudar a sus pares en la realización de las tareas.
Resolución de problemas:
• identificar problemas que dificultan el cumplimiento de sus tareas y pedir la ayuda ade-
cuada; • analizar su tarea y describir problemas encontrados durante su desarrollo; • mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución; • cambiar la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas imprevistos; • demostrar habilidad para aprender de los errores.
Comunicación: • contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta; • escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros; • extraer información relevante de una variedad de fuentes.
Informática:
• ingresar información al computador; • sacar y editar información que está almacenada en el computador;
• usar programas utilitarios: procesador de texto, herramientas de dibujo.
4
2. Contenidos Mínimos Obligatorios Situaciones-problema cotidianas, susceptibles de solucionarse a través de la tecnología. • Comparación de soluciones tecnológicas según sus ventajas y desventajas. • Consideración de requerimientos en la elaboración de objetos tecnológicos. • Posibilidades de intervención del entorno tecnológico: adaptación, combinación y transforma-ción de objetos.
• 2.1 Contenidos de dedicación temporal:
Recursos materiales: identificar y clasificar materiales en objetos naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.
· Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arras-tre, carretillas, entre otros).
·
6
2.3 Glosario de los contenidos de la unidad:
· Arena: Sedimento detrítico incoherente y heterogéneo formado por partículas de tamaño entre 0,02 y 2 mm.
· Carretilla: carro pequeño, de mano o provisto de motor, bajo y ligero, con dos, tres o cuatro rue-das, que sirve para el transporte de objetos y mercancías en trechos cortos.
Carros de arrastre: Vehículo de dos ruedas, con una plataforma en cuya parte delantera se ajus-tan unas varas que sirven para jalarlo
· Cartón: Conjunto de varias hojas superpuestas de pasta de papel que, en estado húmedo, se ad-hieren unas a otras por comprensión y se secan después evaporación.
· Fuerza: Potencia, robustez y capacidad para mover una cosa que tenga peso u ofrezca resisten-cia.
· Madera: La Porción leñosa y rígida, situada internamente a la corteza, de los tallos que tienen cre-cimiento secundario en grosor, y en especial de los troncos de los árboles.
· Movimiento: Estado de los cuerpos cuando cambian de lugar de una manera continuada y sucesi-va.
· Objetos artificiales: Son aquellos productos del trabajo del hombre que requieren de un proceso de fabricación, como por ejemplo las aguas saborizadas, los jugos envasados y los muebles de madera.
· Objetos naturales: Los objetos naturales se encuentran tal como son en la naturaleza: el agua, las frutas, los árboles.
· Pegamento: Sustancia propia para pegar o conglutinar.
· Piedra: Sustancia mineral mas o menos dura y compacta, que no es terrosa ni de aspecto metáli-co.
· Plástico: Capaz de ser moldeado.
· Tijera: Instrumento compuesto de dos hojas de acero, a manera de cuchillas de un solo filo, y por lo común con un ojo para meter los dedos al remate de cada mango, las cuales pueden girar alrededor de un eje que las traba, para cortar, al cerrarlas, lo que se pone en ellas.
2.4 Bibliografía
Alvadalejo, E; et. Al (1998). Diccionario enciclopédico Salvat. Tomos 2, 6, 12, 17, 19, 21 y 25.
http://argentina.aula365.com/natural-fabricado
http://diccionario.sensagent.com/carro/es-es/
7
3. Objetivo didáctico de la unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.
4. Metodología que se intenciona: Trabajo en grupos, analizando imágenes.
- se intenciona trabajar con la metodología de análisis, ya que se considera impor-tante que los y las estudiantes reflexionen acerca de su entorno y las partes que lo componen. Que no den por hecho que es así porque sí; sino que todo lo que tene-mos hoy ha sido resultado del trabajo de personas que sentían la necesidad de re-solver una problemática que los afectaba tanto a ellos como a su comunidad.
5. Conocimientos Previos:
Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, pie-dra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.
Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movi-miento (carros de arrastre, carretillas, entre otros).
Recursos energéticos: identificar tipos de combustibles y reconocer campos de empleo (leña, carbón, parafina, gas, gasolina, otros). 6. Habilidades que se desarrollan con la unidad
· cognitivas,
· motrices, afectivas,
· interpersonales
· de inserción social
8
7. Marco Evaluativo
Aprendizajes Espera-dos
Indicadores de
Evaluación
Objetivos de Evaluación
1. Reconocen situaciones problemáticas de su en-torno a las
cuales se les puede dar una solución tecnológica.
1.1. Identifican situacio-nes problemáticas en ac-tividades de su vida coti-diana.
1.1.1. Nombran activida-des de su vida cotidiana.
1.1.2. Reconocen proble-máticas.
1.1.3. Relacionan las si-tuaciones problemáticas y las actividades de su vida cotidiana.
1.2. Proponen soluciones tecnológicas simples para un problema.
1.2.1. Plantean solucio-nes tecnológicas para problemas de la cotidiani-dad.
1.2.2. Diseñan soluciones tecnológicas para situa-ciones cotidianas.
2. Reconocen distintas formas de
hacer tecnología y reali-zan
proyectos en estos ámbi-tos.
2.1. Reconocen que hay distintas formas de elabo-rar un objeto tecnológico.
2.1.1. Examinan distintas formas de elaborar obje-tos tecnologicos
2.1.2. Identifican formas de elaboración de obje-tos.
2.2. Ilustran ejemplos de combinación, transforma-ción y adaptación de ob-jetos tecnológicos.
2.2.1. Mostrar ejemplos de combinaciones y transformaciones y adap-taciones tecnológicas.
2.3. Resuelven problemas que requieren para su so-lución de la adaptación, transformación, combinación o creación de objetos en un contexto determinado.
2.3.1. Emplear herra-mientas para transformar objetos en un contexto determinado, para la pos-terior resolución de pro-blemas que se presenten.
2.3.2. Solucionan proble-mas mediante la transfor-mación de distintos obje-tos.
9
Aprendizajes Esperados Indicadores de
Evaluación
Objetivos de Evaluación
3. Establecen soluciones
pertinentes
a las necesidades del entorno.
3.1. Aplicar diferentes técni-
cas y destrezas para traba-jar con diferentes materia-les.
3.1.1. Descubrir la utilidad
de diferentes herramientas según sea el material con el cuál éstas se emplearán. 3.1.2. Usar distintas herra-
mientas con diversos mate-riales.
10
Marco Evaluativo
8. Tabla de especificaciones
Prueba de diagnóstico.
Nombre: ____________________________________________________________ Fecha: _____________
Objetivo: Saber el estado de conocimientos de los estudiantes.
Lee atentamente cada una de las preguntas y responde.
1.- Nombra actividades, donde uses algún objeto de carácter tecnológico en tu vida cotidiana.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2.- Teniendo en claro tus actividades. Busca y reconoce, algún tipo de problemática en tu vida diaria.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3.- Establece una relación entre las problemáticas de tu vida cotidiana y las actividades que realizas diariamen-
te. Y deduce en que pueden afectar du diario vivir.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4.- Vistos los problemas relacionado a tus problemáticas en situaciones cotidianas. Elabora una hipotética solu-
ción para ello. Recuerda que debes hacerlo usando algún objeto tecnológico.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________ ___________________________________
5.- Laura se compró quiere celebrar que se compró un departamento para vivir sola; tiene invitados a sus padres
para cenar esta noche, pero no tiene sillas.
Le pidió al conserje del edificio ayuda y él le prestó algunos objetos que le pueden servir y otros no; ayuda a
Laura a encontrar los objetos que sí le sirvan para elaborar dos sillas provisorias.
Marca con una cruz (+) los objetos que sí le sirvan, puede
ser más de una opción.
Troncos de Madera.
Implementos de aseo.
Balón de gas.
Cojines.
11
Marco Evaluativo
8. Tabla de especificaciones
6.- Determina cuál es la secuencia adecuada para armar una silla.
A). Cortar la madera de forma adecuada para cada una de sus partes – pegar estas partes – barnizar la silla.
B). Cortar la madera de forma adecuada para cada una de sus partes – barnizar la silla – adornar la silla.
C). Pegar las partes de la silla – adornar la silla – barnizar la silla.
7.- Pon un número en el círculo de cada una de las imágenes para determinar cuál es la secuencia adecuada para armar
una carpa.
8.– Dibuja y escribe la función de una mezcla de elementos tecnológicos, que exista, que faciliten tu vida; por ejem-
plo: cortaúñas con removedor de suciedad de éstas
Encontrar suelo liso
Estirar la carpa e instalar las estacas Levantar la carpa, instalar el techo y las
estacas restantes
Armar las varillas e instalarlas donde
corresponde
¿Qué es? ¿Para qué sirve?
12
9.- A partir de cualquier objeto tecnológico que desees, da un ejemplo de cómo es su proceso de elaboración. Puedes
dibujar y/o escribir.
10.- Imagina que tu madre te manda a construir, una mesa de madera. ¿Cuáles serían las herramientas principales que
usarías para su construcción?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
11.- A partir del siguiente objeto tecnológico, Reármalo por uno
nuevo totalmente distinto.
12.- Si tengo una sierra eléctrica. ¿Cuál crees que es la función que le corresponde realizar?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
13.- Si tengo una tijera ¿Para qué podría usarla?
A.- Para cortar un árbol
B.- Para pegar papel
Marco Evaluativo
8. Tabla de especificaciones
13
9. Prueba de Corrección 1). Correcta: Escribe las actividades y el objeto de uso cotidiano respectivo para ellas (2 puntos)
Parcialmente correcta: Escribe solo las actividades (1 punto)
Escribe solamente los objetos tecnológicos (1 punto)
Incorrecta: Escribe actividades que no corresponden a su vida cotidiana (0 punto)
Escribe objetos porque si (0 punto)
No responde (0 punto)
2). Correcta: Reconoce alguna problemática de su vida cotidiana, nombrando y explicando. (2 puntos)
Parcialmente correcta: Nombra la problemática (1 punto)
Incorrecta: Escribe sucesos que no representan problemática (0 punto)
No escribe nada (0 punto)
3). Correcta: Establece las relaciones que hay entre las problemáticas y las actividades diarias de su vida y
finalmente deduce en que afectan su diario vivir (2 punto)
Parcialmente correcta: Establece las relaciones que hay entre las problemáticas y las actividades dia-
rias de su vida (1 punto)
Deduce parcialmente en que afectan su diario vivir (1 punto)
Incorrecta: Escribe sucesos que no representan problemática (0 punto) No escribe nada (0 punto)
No establece relaciones ni deducciones (0 punto)
4). Correcta: Elabora una hipotética solución para su problema y explica el por que (1 punto)
Parcialmente correcta: Solo describe la hipótesis
Incorrecta: La hipótesis no tiene relación con la problemática (0 punto)
No escribe nada (0 punto)
Lo que escribe no es una hipótesis (0 punto)
5). Correcta: marca Cajones de madera y cojines (2 puntos)
Parcialmente correcta: Marca sólo cajones de madera (1 punto)
Marca sólo cojines (1 punto)
Marca cojones de madera e implementos de aseo (1 punto)
Marca cajones de madera y balón de gas (1 punto) Marca cojines e implementos de aseo (1 punto)
Marca cojines y balón de gas (1 punto)
Incorrecta: Marca sólo balón de gas (0 punto)
Marca sólo implementos de aseo (0 punto)
Marca implementos de aseo y balón de gas (0 punto)
6). Correcta: marca la letra A (1 punto)
Incorrecta: marca la letra B (0 punto) marca la letra C (0 punto)
14
7). Correcta: Escribe 1 en “Encontrar suelo liso”; 2 en “Estirar la carpa e instalar las estacas”; 3 en “Armar las
varillas e instalarlas donde corresponde” y 4 en “Levantar la carpa, instalar el techo y las estacas restantes” (1 punto)
Incorrecta: Escribe cualquier otro número, no asignado, en los dibujos. Determinando una secuencia no ade-
cuada (0 puntos)
Dibuja un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz
grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Pero no escribe para qué sirve. (0 punto)
No escribe ni dibuja (0 punto)
8). Correcta: Dibuja un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz grafito
con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Además escribe para qué sirve. (2 puntos)
Parcialmente correcta: Dibuja un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejem-
plo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Además escribe para qué sirve. (1 punto)
Dibuja un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo
lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Pero no escribe para qué sirve. (1 punto)
Sólo escribe la función de un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de
otros objetos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza. No dibuja. (1 punto)
Incorrecta: Sólo escribe la función de un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros obje-
tos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza. No dibuja. (0 punto)
9- Correcta: Dibuja una secuencia de producción de un objeto tecnológico, como por ejemplo un chaleco que sale
de la lana de la oveja, luego se transforma en lana y posteriormente es fabricado y tejido transformándose en un chale-
co. (2 puntos)
Parcialmente correcta:- Dibuja una secuencia de producción, pero se salta pasos; ejemplo: lana , tela, chale-
co. (1 punto)
Dibuja una secuencia de elaboración de un objeto tecnológico, pero en desorden:
ejemplo: lana, oveja, chaleco (1 punto)
Incorrecta: - dibuja solamente un objeto, sin secuencia (0 punto)
No dibuja ni escribe una secuencia de elaboración de un objeto tecnológico (0 punto)
10- Correcta: Nombra más de 3 herramientas para la construcción de la mesa, estos pueden ser: clavos, martillo,
sierra, tornillos, destornillador, serrucho , tarugos, sierra eléctrica, pegamentos, alicate, regla. (2 puntos)
Parcialmente correcta: Solo nombra una herramienta. Clavos, martillo, sierra, tornillos, destornillador, serru-
cho , tarugos, sierra eléctrica, pegamentos, alicate, regla (1 punto)
Incorrecta: Nombra herramientas que no sirven para la construcción de una mesa, tijera, stic fix, papel lus-
tre. (0 punto)
No responde a la pregunta (0 punto)
15
11- Correcta: Dibuja y confecciona un objeto tecnológico nuevo a partir de la imagen, con todos los elementos
que lo constituyen (2 puntos)
Parcialmente correcta: dibuja y confecciona un nuevo objeto tecnológico, pero no con todas las partes contri-
buyentes, faltan patas de a silla, respaldo. (1 punto)
Dibuja un objeto tecnológico nuevo, pero incorpora otro que no se presenta en la ima-gen (1 punto)
Incorrecta: dibuja el mismo objeto tecnológico, sin modificaciones.(0 punto)
Dibuja un objeto que n es tecnológico, planta, flor ,árbol, animal. Etc. (0 punto)
12- Correcta: Nombra la función principal de la sierra eléctrica: Corta trozos de madera u otro material de gran
volumen y de ancho grosor.(2 puntos)
Parcialmente correcta: - Da las características de una sierra, es metálica, funciona con electricidad, pero no
responde para qué sirve. (1 punto)
Incorrecta: Responde que sirve para taladrar, pegar, atornillar. (0 punto)
Responde que la sierra no sirve para nada. (0 punto) No responde la pregunta (0 punto)
13- Correcta: Responde alternativa B (2 puntos)
Incorrecta : Marca alternativa A (0 punto)
No responde ( 0 punto)
16
Análisis de Prueba de diagnostico
Se aplica la prueba de diagnóstico al 3° año básico A del colegio “Nueva Aurora de Chile”, ubicado en la comuna de
Recoleta.
Es un colegio particular subvencionado. El curso tiene como total de estudiantes a 36 alumnos, de os cuales 33 rinden
la prueba.
A continuación se presenta una tabulación de los resultados obtenidos de acuerdo a la pauta de evaluación:
Planilla de Corrección Prueba de Diagnóstico
Ítem Prueba Respuestas Correctas Respuestas parcialmente
correctas
Respuestas Incorrectas
Pregunta 1
100% - -
Pregunta 2
70% 10% 20%
Pregunta 3
50% 40% 10%
Pregunta 4
60% - 40%
Pregunta 5
50% 20% 30%
Pregunta 6
40% - 60%
Pregunta 7
30% - 70%
Pregunta 8
30% - 70%
Pregunta 9
50% 20% 30%
Pregunta 10
50% 40% 10%
Pregunta 11
50% 10% 40%
Pregunta 12
80% 20% -
Pregunta 13
80% 20% -
** % = Porcentaje de logro por pregunta
17
La prueba de diagnóstico, fue realizada con éxito al 3° año básico, siendo la primera respuesta la cual medía el conoci-
miento de los objetos tecnológicos cotidianos tuvo como resultado un 100% de logro, siendo la única pregunta con
éste porcentaje.
En cuanto a las preguntas que no tuvieron un porcentaje de logro alto (destacados con rojo), más del 70% de los estu-
diantes no respondieron de forma correcta estas preguntas, por lo que se deben reforzar los contenidos y conceptos de
las preguntas con deficiencia.
En general la prueba de Diagnóstico tuvo más del 70% de las respuestas correctas, por lo que los contenidos y concep-
tos que se trabajarán en la Unidad didáctica dan buen indicio a los objetivos que se quieren lograr.
19
10.
Cale
ndari
zació
n d
e l
a u
nid
ad d
idácti
ca.
Obje
tivo D
idácti
co d
e l
a U
nid
ad
Ses
ión
nº
Ob
jeti
vo
de
Sesió
n
Fas
e d
e
la M
eto
do
log
ía
Gu
ía d
e A
pre
nd
izaje
(
En
un
cia
r la
s
pri
nc
ipale
s
acti
vid
ad
es,
recu
rso
s y
an
exo
s)
Acti
vid
ad
es
d
e
Ev
alu
ac
ión
p
ara
lo
s
OE
(Mo
dalid
ad
, In
sta
ncia
ev
alu
ati
va
, P
roc
ed
imie
n-
to, In
str
um
en
to,
Ag
en
tes)
1
Obte
nci
ón
de
info
rmac
ión
acer
ca
de
con
oci
mie
nto
s
pre
vio
s que
pose
en
los
estu
dia
nte
s ac
erca
d
e lo
s
con
ten
idos
a ver
dura
nte
el
sem
estr
e;
A
pli
can
do
la
pru
eba
de
dia
gn
óst
ico,
en
don
de
ello
s te
ndrá
n
la
oport
unid
ad d
e co
mun
icar
Eval
uar
. P
rueb
a d
e dia
gn
óst
ico
Pru
eba
de
dia
gn
óst
ico que
será
lle
vad
a a
cabo e
n e
l des
arro
llo d
e la
cla
se
2
Rev
isió
n d
e lo
s re
sult
ados
de
la p
rueb
a, e
stab
leci
end
o
los
pri
nci
pal
es
acie
rtos
y
des
acie
rtos,
par
a as
í lo
gra
r
apre
ndiz
aje
des
de
los
erro
-
res
com
etid
os.
Eval
uar
. P
rueb
a d
e dia
gn
óst
ico
La
inst
anci
a ev
aluat
iva
será
ev
aluar
la
pru
eba
mis
ma.
3
Com
pre
nder
lo
que
un
pro
ble
ma
es,
y la
in
flu
en-
cia
que
esto
rep
rese
nta
en
Com
pre
nsi
ón.
Dia
posi
tivas
E
scal
a de
apre
ciac
ión
de
las
obse
rvac
ion
es.
4
Apre
ciar
lo q
ue
las
nec
e-
sidad
es s
on y
cóm
o l
a n
e-
cesi
dad
de
com
od
idad
import
a en
su c
oti
dia
nid
ad
Com
pre
nsi
ón c
on
tex
-
tual
izad
a.
Pau
ta d
e lo
s gru
pos
form
a-
dos
Esc
ala
de
apre
ciac
ión
de
las
obse
rvac
ion
es.
20
5
Com
par
ar e
n f
orm
a gru
pal
los
con
cepto
s de
pro
ble
ma,
nec
esid
ad
y co
mod
idad
,
elab
ora
ndo u
n c
oll
age
par
a
logra
r ll
egar
a
un
ac
uer
do
con
los
com
pañ
eros
y co
m-
Com
par
ació
n.
Mat
eria
les
traí
dos
por
los
alum
nos
y el
pro
feso
r E
scal
a de
apre
ciac
ión
del
tra
baj
o
6
Com
par
ar l
as v
enta
jas
y
des
ven
taja
s de
un p
roble
ma
coti
dia
no a
tra
vés
de
la o
b-
serv
ació
n d
e im
ágen
es e
n
form
a gru
pal
logra
ndo l
le-
gar
a u
n a
cuer
do c
on l
os
Com
par
ació
n.
Mat
eria
les
traí
dos
por
el
pro
feso
r E
scal
a de
apre
ciac
ión
del
tra
baj
o
7
Con
oce
r la
s so
luci
on
es e
la-
bora
das
a t
ravés
del
tie
mp
o,
des
tinad
as a
la
sati
sfac
ción
de
la n
eces
idad
de
com
od
i-
Con
oci
mie
nto
. In
form
es c
on
las
posi
ble
s
solu
cion
es
Esc
ala
dic
otó
mic
a del
in
form
e.
8
Con
oce
r la
s so
luci
on
es q
ue
se h
an e
labora
do e
n l
a ac
-
tual
idad
co
mo
resp
ues
ta
a
la p
roble
mát
ica
de
la n
ece-
sidad
de
com
odid
ad.
Con
oci
mie
nto
. P
auta
de
eval
uac
ión
p
or
par
te d
el d
oce
nte
E
scal
a de
apre
ciac
ión
del
tra
baj
o
10.
Cale
ndari
zació
n d
e l
a u
nid
ad d
idácti
ca.
Obje
tivo D
idácti
co d
e l
a U
nid
ad
21
11. Planteamiento del problema:
Fase 1:
Juan y Camila son dos hermanos, sus padres vendieron la casa con muebles incluidos. Re-
cientemente llegaron a su nueva casa. Compraron una cocina y camas, pero llegó la hora de
almuerzo y no tenían cómo acomodarse para hacerlo.
¿Qué crees tú que es necesario, además de una mesa para poder acomodarse para almor-
zar?
Fase 2:
Llegó el momento de recibir visitas y la familia de Juan y Camila no saben cómo recibir a sus
visitas.
¿Qué objeto (mueble) creen que le hace falta a la familia para acomodar a ellos y a sus visi-
tas?
22
Sesión 1
Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, me-diante el desarrollo personal, hábitos de ... trabajos individuales y colectivos, la capacidad de ex-presar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.
Objetivo didáctico de la sesión: Comprender lo que un problema es, y la in-
fluencia que esto representa en sus vidas.
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
Manejo del concepto de proble-
ma
Análisis del concepto de proble-
ma.
Fomentan la reflexión sobre lo que
un problema es y como este afecta
su vida cotidiana.
23
Momentos de la clase Actividades
Inicio Comentan situaciones expuestas por el docente y las asocian a otra pregunta realizada por el docente, la cual es ¿Qué creen ustedes que es el significado de proble-ma?.
Desarrollo Se reúnen en tríos y definen lo que es un problema, se-gún su propia apreciación, desde su propia cosecha
Cierre Reflexionan sobre lo que es un problema y cómo se ven afectados por estos en su vida cotidiana.
24
Sesión 2
Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan
la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos.
Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo
personal, hábitos de ... trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.
Objetivo didáctico de la sesión: Apreciar lo que las necesidades son y como
la necesidad de comodidad importa en su cotidianidad
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
Manejo del concepto de problema
y necesidad
Relacionando el concepto de
problema con el de necesidad
Se fomenta la apreciación de la importancia de lo que es una necesi-dad y lo imperativo de satisfacerla
25
Momentos de la clase Actividades
Inicio Recuerdan la clase anterior y relacionan el concepto de problema con un nuevo concepto, dictado por el docente, el cual es la necesidad.
Desarrollo Definen lo que una necesidad es y posteriormente traba-jan sobre tipos de necesidades que el ser humano tiene. Despues de eso trabajarán en la necesidad de comodi-dad es. Que es de la cual trabajaran
Cierre Reflexionan sobre la importancia de la necesidad de co-modidad y la importancia de satisfacer esa necesidad y otras.
26
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
Problema Elaboración de dibujos Trabajar en la prosecución de
los objetivos del grupo en los
tiempos asignados
Necesidad Discusión grupal de problemas
cotidianos
Llegar a acuerdos con los com-
pañeros y compañeras del grupo
comodidad Comparación de Imágenes Analizar su tarea y describir
problemas encontrados durante
su desarrollo
Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que sa-
tisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colecti-vos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.
Objetivo didáctico de la sesión: Comparar en forma grupal los concepto de
problema, necesidad y comodidad, elaborando un collage para lograr llegar a un acuerdo con los compañeros y compañeras.
Sesión 3
27
Momentos de la clase Actividades
Inicio Se activan los conocimientos previos a través de pregun-tas directas a los estudiantes, recordando la clase ante-rior. - Se muestran imágenes que hacen alusión al tema de los problemas de comodidad en la vida cotidiana, produ-ciendo una conversación guiada con los alumnos. (Ver anexo)
Desarrollo El profesor forma grupos entre 5 a 6 estudiantes, los cua-les deberán discutir y comparar sus necesidades de co-modidad en su vida cotidiana. Dibujan individualmente la necesidad que detectaron en su vida cotidiana, para luego confeccionar de manera grupal un collage con todos los integrantes del grupo. Se presenta a toda la clase, explicando cada uno de los puntos más importantes de sus creaciones.
Cierre Hace una conclusión final con los conceptos tratados en clases (problema, necesidad y comodidad). Esperando producir en sus estudiantes una metacognición de su aprendizaje. Evalúa de formativamente a cada grupo con una pauta de evaluación (Ver anexo)
28
Sesión 4
Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación
y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colecti-vos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones
propias.
Objetivo didáctico de la sesión: Comparar las ventajas y desventajas de un pro-
blema cotidiano a través de la observación de imágenes en forma grupal logrando lle-gar a un acuerdo con los compañeros.
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
Problema Elaboración de dibujos Trabajar en la prosecución de
los objetivos del grupo en los
tiempos asignados
Necesidad Discusión grupal de problemas
cotidianos
Llegar a acuerdos con los com-
pañeros y compañeras del grupo
comodidad Comparación de Imágenes Analizar su tarea y describir
problemas encontrados durante
su desarrollo
29
Momentos de la clase Actividades
Inicio Se activan los conocimientos previos a través de pregun-tas directas a los estudiantes, recordando la clase ante-rior. -El profesor pide a los alumnos que recuerden cuales fueron sus dibujos elaborados en la clase anterior y los comenten para introducción de la clase.
Desarrollo El profesor conforma grupos de 3 a 4 estudiantes a los cuales se le hará entrega de imágenes, las cuales debe-rán clasificar como ventajas y desventajas de un proble-ma. Luego confeccionan una tabla de comparación distin-guiendo las ventajas y desventajas de las imágenes pre-sentadas. El profesor guía y apoya el trabajo de cada grupo de tra-bajo.
Cierre Cada grupo presenta su tabla clasificatoria a la clase, ex-plicando y describiendo sus respuestas. Evalúa de formativamente a cada grupo con una pauta de evaluación (Ver anexo)
30
Sesión 5
Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que
satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de ... trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.
Objetivo didáctico de la sesión: Conocer las soluciones elaboradas a través del
tiempo, destinadas a la satisfacción de la necesidad de comodidad..
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
Manejo del concepto de Como-
didad.
Manejo del concepto de necesi-
dad
Manejo del concepto de solu-ción
Mediante la investigación y
averiguación de las soluciones
buscada a través del tiempo
Generar la apreciación sobre la
labor humana a través del tiem-
po.
31
Momentos de la clase Actividades
Inicio Se recuerda la sesión anterior sobre las ventajas y des-ventajas de la búsqueda de soluciones al problema. Se esboza un tema en el cual ellos discutirán sobre la impor-tancia de solucionar los problemas.
Desarrollo Investigan en trios, sobre soluciones que se han dado a la problemática tratada, la cual es la necesidad de como-didad. Estas soluciones serán investigadas por ellos, y las anotarán para después exponerlas brevemente, gru-
po por grupo.
Cierre Se concluye considerando los pro y contra de cada solu-ción a la problemática y considerando que a pesar de que las soluciones estén hechas ya, aún son mejorables e innovables.
32
Sesión 6
Objetivo didáctico de la Unidad: Construir un objeto tecnológico que utilizan-
do el papel reciclado permita distinguir el origen natural o artificial de materia-les y analizar las etapas del Manejo responsable de la basura, proponiendo hábitos para la protección del medio ambiente.
Objetivo didáctico de la sesión: Conocer las soluciones que se han elabora-do en la actualidad como respuesta a la problemática de la necesidad de co-modidad.
Contenidos
Conceptuales
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
Manejo del concepto de Como-
didad.
Manejo del concepto de necesi-
dad
Manejo del concepto de solu-ción
Mediante la investigación y
averiguación de las soluciones
buscada a través del tiempo
Valoran su creación y la de sus
compañeros.
33
Momentos de la clase Actividades
Inicio Recuerdan los puntos tratados en la clase anterior, recordando
las soluciones que habían sido elaboradas a través del tiempo
y su importancia en la actualidad.
Desarrollo Investigan en los computadores del colegio sobre las solucio-
nes que se han elaborado en la actualidad, sobre el problema y
las compararán a las soluciones que se han logrado a través del
tiempo. Finalmente presentarán en el curso brevemente, las
comparaciones y el como han cambiado las soluciones hechas
para el problema.
Cierre Los estudiantes reflexionan sobre lo tratado y sobre su análisis,
a las soluciones que han sido efectuadas y elaboradas para el
problema. Reflexionan sobre la importancia de que cada día
puedan existir, nuevas soluciones innovadoras y capaces de
satisfacer de mejor manera la necesidad de comodidad del ser
humano.
35
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1
Juan y Camila son dos hermanos, sus padres vendieron la
casa con muebles incluidos.
Recientemente llegaron a su nueva casa. Compraron una cocina
y camas, pero llegó la hora de almuerzo y no tenían cómo
acomodarse para hacerlo.
¿Qué crees tú que es necesario, además de una mesa para poder
acomodarse para almorzar?
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
36
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 2
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Llegó el momento de recibir visitas y la familia de
Juan y Camila no saben cómo recibir a sus
visitas.
¿Qué objeto (mueble) creen que le hace falta a la
familia para acomodar a ellos y a sus visitas?
39
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 5
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
▪ Organízate en tríos. ▪ Investiguen acerca de las soluciones
que se le han dado a la problemática de comodidad a lo largo de los año.
▪ Expónganlo ante el resto del curso.
40
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 6
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
▪ Anda con tu curso al laboratorio de computación.
▪ Observa el material y comenta.
42
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1 EVALUACIÓN INICIAL:
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Indicadores Muy Bien Bien Suficiente Insuficiente
Logra participa-
ción en las clases
Logra respetar las
ideas de sus com-
pañeros.
Logra un interés
sobre los conteni-
dos tratados
Es capaz de cum-
plir con las activi-
dades solicitadas
Escala de apreciación
43
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2
PAUTA DE EVALAUCIÓN CLASE 2
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Autoevaluación
Marca con una “X” el recuadro que consideres concorde a tu respuesta.
Indicadores Sí No No estoy seguro
Atiendo a las explica-
ciones con atención
Respeto los turnos de
habla de mis compañe-
ros a la hora de expre-
sar opiniones
Soy capaz de investigar
y buscar información
para encontrar res-
puestas adecuadas.
Respeto las opiniones
de mis compañero aun-
que no me parezcan
He hecho los trabajos
pedidos en la clase.
44
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 EVALUACIÓN CLASE 3
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Indicadores: - Logrado (3 puntos). - Medianamente Logrado ( 1 punto). - No logrado (0 puntos).
Metas Logrado
Mediana-mente Logrado
No logra-do
Utiliza el material entregado por la profesora de forma óptima
Realiza de forma grupal todos los materiales entregados, en armonía y compañeris-mo.
Se ve que todos integrantes del grupo traba-jan en la actividad presentada.
Cumple con las expectativas de la clase.
Selecciona y Reconoce los problemas coti-dianos pertinentes
45
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 4 EVALUACIÓN CLASE 4
Indicadores: - Logrado (3 puntos) - Medianamente Logrado ( 1 punto) - No logrado (0 puntos)
Metas Logrado
Mediana-mente Logrado
No logra-do
Utiliza el material entregado por la profeso-ra de forma óptima
Realiza de forma grupal todos los materia-les entregados, en armonía y compa-ñerismo.
Se ve que todos integrantes del grupo tra-bajan en la actividad presentada.
Cumple con las expectativas de la clase.
Selecciona y reconocen las ventajas y des-ventajas de los problemas de comodi-dad.
46
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 5 EVALUACIÓN CLASE 5
Escala de apreciación
Indicadores Muy Bien Bien Suficiente Insuficiente
Logra usar el re-
curso tic otorgado
Logra buscar en
diferentes sitios de
internet
Logra un interés
sobre los conteni-
dos tratados
Es capaz de cum-
plir con las activi-
dades solicitadas
Logra establecer
conclusiones sobre
lo realizado
Logra exponer sus
conclusiones al
grupo curso.
47
Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 6 EVALUACIÓN CLASE 6
Escala de apreciación
Indicadores Muy Bien Bien Suficiente Insuficiente
Logra usar el
recurso tic otor-
gado
Logra buscar en
diferentes sitios
de internet
Logra un interés
sobre los conte-
nidos tratados
Es capaz de
cumplir con las
actividades soli-
citadas
Logra establecer
conclusiones
sobre lo realiza-
do
Logra exponer
sus conclusiones
al grupo curso.
Logra establecer
comparaciones
entre actividades
realizadas