Minicurso – SimPROFQUI 2020
Animações no
Ensino de Química
Prof. Dr. Edgar Moraes
Parte 1
Animações no
Ensino de Química
Na sala de aula, como você tem
representado:
A estrutura da matéria?
As reações químicas?
Os materiais?
❑O que veremos neste Minicurso?
1. Tecnologias da Informação e Comunicação, Animações: Lacunas e
Classificação. Animação Tradicional: aplicações.
2. Animações em Vídeo. Stop Motion e Go Motion. Aplicações.
3. Animações por computador. Vídeos, ferramentas online, programas de
computador e realidade virtual.
4. 3 softwares que podem contribuir para suas aulas de química.
Animações no Ensino de Química
❑Definição?
Conceituar “Tecnologias da Informação e Comunicação” é trabalho árduo,
pois envolve três diferentes conceitos.
1. Tecnologia – do grego téchne (técnica, arte, ofício, indústria) e logos (lógica,
estudo, ciência).
2. Informação – do latim informare (dar forma).
3. Comunicação - do latim communicatio (tornar comum).
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs)
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS)
Recursos tecnológicos utilizados para transmitir, armazenar, criar, compartilhar ou
trocar informações.
Incluem computadores, a Internet (sites, blogs e e-mails), tecnologias de
transmissão ao vivo (rádio, televisão e webcasting), tecnologias de transmissão
gravada (podcasting, reprodutores de áudio e vídeo e dispositivos de
armazenamento) e telefonia (fixa ou móvel, satélite, videoconferência, etc.).
Guide to Measuring Information and Communication
Technologies (ICT) in Education (2009)
❑Por que usar?
Utilizadas no dia a dia pela conhecida “geração digital”. Essa nova geração
apresenta uma relação quase simbiótica com as tecnologias, como uma
extensão de si mesmas.
Esses recursos podem contribuir para superar obstáculos associados à
aprendizagem (Barneto e Martín, 2006; Syh-Jong, 2008, Ariza e Armenteros,
2014, Berney e Bétrancourt, 2016)
Podem aumentar a comunicação e colaboração entre os alunos (Seery e
McDonnell, 2013) alcançando a integração da teoria e da prática no ensino de
química.
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs)
❑Por que usar?
Grande potencial para o uso de representações e visualizações eficazes
durante as práticas de ensino de química (Zare, 2002; Ribeiro y Greca, 2003;
Jones, 2013; Marson et al., 2013; Seery e McDonnell, 2013; Al-Balushi et al.,
2017; Taber, 2018; Frozza y Pastoriza, 2019; Astuti et al., 2020)
Podem estabelecer uma conexão explícita entre o nível submicroscópico e o
macroscópico (Fiscarelli, Bizelli e Fiscarelli, 2011; Özmen, 2011 ; Karacop e
Doymus, 2013; Rosenthal e Sanger, 2013).
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs)
❑Definição
Figuras manipuladas para parecerem imagens em movimento.
Surgem como uma ferramenta na criação de novos canais de comunicação
entre o objeto de estudo e os alunos.
Em química, elas podem integrar alunos em laboratórios virtuais,
processamento de dados, modelagem e visualização.
Animações
❑Lacunas
Devem ser interativas, intuitivas e apresentar alto nível de realismo (Velasco e
Buteler, 2017).
Porém, devido à sua complexidade, muitas vezes esses objetivos não são
alcançados.
- Representação simples dos átomos como partículas esféricas sólidas.
- Não respeito aos comprimentos das ligações químicas.
- Representações bidimensionais dos materiais.
- Delegando aos recursos educacionais o papel do professor como mediador
da interação dos indivíduos com o ambiente da química.
Animações
❑Três categorias principais de animações:
- Animação Tradicional Sequência de
desenhos ou fotografias de desenhos.
- Animações em Vídeo (Stop Motion e Go Motion) Manipulação
- física de objetos do mundo real para a criação de filmes.
- Animações por Computador Criação digital das animações no
computador.
Classificação das Animações
❑Número de artigos por técnica de animação:
Classificação das Animações
❑Definição:
Sequência de desenhos ou fotografias de desenhos.
Reúne técnicas que aproveitam a ilusão criada por uma sequência de imagens
em que cada imagem é desenhada em um meio físico, exposta
individualmente.
Desenhos ou acessórios movem-se ligeiramente entre as exposições, criando
uma ilusão de movimento.
Animação Tradicional
❑Vantagens:
Não requer recursos sofisticados
Acessível em vários ambientes escolares
Baixo Custo
Simples
Há uma necessidade de explorar esse recurso
Animação Tradicional
❑Aplicações:
Histórias em Quadrinhos - Transmitem
narrativas que realizam movimentos e
transformações.
Animação Tradicional
Francisco Junior, W.E. y Gama, E.J.S. (2017). História em quadrinhos para o
ensino de química: contribuições a partir da leitura de licenciandos. Revista
Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 16(1), 152-172.
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen16/REEC_16_1_8_ex1148.pdf
❑Aplicações:
Histórias em Quadrinhos
Animação Tradicional
Raddo, P. (2006). Teaching Chemistry Lab Safety through Comics. J. Chem.
Educ., 83, 571−573. https://pubs.acs.org/doi/abs/10.1021/ed083p571
Apresentar Segurança de
laboratório de forma lúdica,
uma vez que se sabe que
as emoções estão ligadas à
aprendizagem.
❑Aplicações:
Modelos Mentais - Mecanismo do pensamento do estudante que representa a
realidade externa.
Permite que os alunos represente as transformações químicas através de
desenhos.
Animação Tradicional
Gibin, G.B. y Ferreira, L.H. (2010). A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos
mentais. Quím. Nova, 33(8), 1809-1814.
http://dx.doi.org/10.1590/S0100-40422010000800033
❑Aplicações:
Efeito de tutoriais em vídeo de desenhos animados nos modelos mentais dos
alunos sobre soluções de ácidos fracos e fortes.
Animação Tradicional
Kelly, R.M. y Akaygun, S. (2016). Insights into How Students Learn the Difference between a Weak Acid and a Strong Acid from
Cartoon Tutorials Employing Visualizations. J. Chem. Educ., 93, 1010−1019.
http://dx.doi.org/10.1021/acs.jchemed.6b00034
Animações no
Ensino de
Química
“Vitória sem luta é
triunfo sem glória”
Provérbio chinês