IPIA “Emanuela Loi” ASSE…. Anno scolastico 2018/19
Classe 1^ Pagina 1 di 16 Docente
“A SPASSO CON… LA NARRAZIONE”
Comprendente:
4 UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
IPIA “Emanuela Loi” ASSE…. Anno scolastico 2018/19
Classe 1^ Pagina 2 di 16 Docente
UDA N.1
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Conoscere la lingua italiana
Prodotti Ppresentazione PowerPoint, dispensa, video, esposizione
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare
Abilità Conoscenze collegare suoni e segni di scrittura
applicare le regole di ortografia
dividere in sillabe le parole
distinguere e analizzare le parti del discorso: l’articolo, il nome, il verbo, gli aggettivi, i pronomi, le congiunzioni, le interiezioni, l’avverbio, le preposizioni
usare in modo corretto le parti variabili e invariabili del discroso
suoni e lettere
le parti del discorso: variabili e invariabili: il nome, il verbo, gli articoli, gli aggettivi, i pronomi, gli avverbi, le congiunzioni, le interiezioni, le preposizioni
il grado degli aggettivi
l’analisi degli avverbi
i pronomi personali
l’analisi grammaticale delle parti variabili e invariabili
Esempio ITALIANO: Lessico di base e lessico specifico dell’area professionale. Uso del dizionario bilingue.
Classe Prima A MAT
Prerequisiti Distinguere le parti del discorso
Fase di applicazione Primo periodo dell’anno e richiami drante tutto l’anno scolastico
Tempi Indicare i tempi necessari alla realizzazione in ore
Esperienze attivate Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet.
Strumenti Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..
Valutazione
Indicare le modalità di valutazione del prodotto, ovvero delle competenze sviluppate dall'UDA. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto. Ad esempio potrebbero essere oggetto di valutazione i seguenti indicatori: correttezza e completezza, precisione, funzionalità, efficacia e capacità espositiva (come da griglia allegata). In aggiunta viene richiesta anche un'autovalutazione mediante la compilazione del modello allegato o di altro questionario da predisporre.
UDA n. 2
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Conoscere le parole
Prodotti PowerPoint, dispensa, video, esposizione, cartelloni
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, competenza digitale, progettare, collaborare e partecipare
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Classe 1^ Pagina 3 di 16 Docente
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Abilità Conoscenze riconoscere il significato delle parole ed essere in grado
di usarle con correttezza formale e adeguatezza comunicativa
individuare la struttura di una parola dal punto di vista del suo significato così come della sua forma grammaticale
consultare correttamente il dizionario
Il dizionario come strumento fondamentale Le diverse relazioni di significato che le parole istituiscono fra di loro: il linguaggio figurato, i sinonimi, i campi semantici, il significato delle parole, gli omonimi, la denotazione e la connotazione. La modalità con cui si formano le parole Le diverse relazioni di significato che le parole istituiscono fra di loro: il significato delle parole, i campi semantici, i sinonimi e gli antonimi, il linguaggio figurato, le parole di registro basso, la polisemia, i trasferimenti di significato
Classe Prima A Mat
Prerequisiti Distinguere il significato dal significante
Fase di applicazione Primo periodo dell’anno intensivo, richiami nel secondo periodo
Tempi Indicare i tempi necessari alla realizzazione in ore
Esperienze attivate Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet..
Strumenti Indicare gli strumenti necessari alla realizzazione: Esempio: Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..
Valutazione
Indicare le modalità di valutazione del prodotto, ovvero delle competenze sviluppate dall'UDA. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto. Ad esempio potrebbero essere oggetto di valutazione i seguenti indicatori: correttezza e completezza, precisione, funzionalità, efficacia e capacità espositiva (come da griglia allegata). In aggiunta viene richiesta anche un'autovalutazione mediante la compilazione del modello allegato o di altro questionario da predisporre.
UDA N. 3
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione A spasso nel tempo…con la narrazione
Prodotti PowerPoint, dispensa, video, esposizione etc..
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, competenza digitale, progettare, collaborare e partecipare
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Classe 1^ Pagina 4 di 16 Docente
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Abilità Conoscenze cogliere i caratteri specifici di un testo letterario
riconoscere le caratteristiche di un testo appartenente ai diversi generi
produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative
padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi
comprendere il messaggio contenuto in un testo
riassumere oralmente un testo letto
esporre in modo logico, chiaro e coerente testi ascoltati o letti ed esperienze vissute
affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista
comprendere i prodotti della comuniazione
tecniche narrative: la rappresentazione dei personaggi, lo scema narrativo, fabula e intreccio, le sequenze, il narratore e il punto di vista, lo stile, lo spazio e il tempo
caratteristiche del mito e dell’epica
caratteristiche della fiaba e della favola
caratteristiche della novella e del racconto
caratteristiche della narrativa di suspence
tecniche di lettura espressiva
caratteristiche del genere della fantascienza
caratteristiche del genere fantastico
Classe Prima A Mat.
Prerequisiti Leggere e comprendere testi scritti di vario tipo.
Fase di applicazione Elementi del testo narrativo: primo periodo I generi: secondo periodo dell’anno
Tempi 4 mesi
Esperienze attivate Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia Lezione frontale e partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet, etc...
Strumenti Indicare gli strumenti necessari alla realizzazione: Esempio: Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..
Valutazione
Indicare le modalità di valutazione del prodotto, ovvero delle competenze sviluppate dall'UDA. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto. Ad esempio potrebbero essere oggetto di valutazione i seguenti indicatori: correttezza e completezza, precisione, funzionalità, efficacia e capacità espositiva (come da griglia allegata). In aggiunta viene richiesta anche un'autovalutazione mediante la compilazione del modello allegato o di altro questionario da predisporre.
UDA n. 4
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione Diventiamo scrittori
Prodotti presentazione PowerPoint, dispensa, video, esposizione etc..
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, competenza digitale, progettare, collaborare e partecipare
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Classe 1^ Pagina 5 di 16 Docente
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Abilità Conoscenze produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse
situazioni comunicative
riconoscere gli elementi della lingua presenti nei testi
comprendere il messagio contenuto in un testo
riassmere oralmente un testo letto
esporre in modo logico, chiaro e coerente testi ascoltati o letti ed esperienze vissute
cogliere i caratteri specifici di un testo non letterario
applicare strategie diverse di lettura
individuare natura, funzione e scopi comunicativi ed espressivi di un testo non letterario
partendo da un format, elaborare testi non letterari, di vario tipo
elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso
le funzioni della lingua
gli elementi della comunicazione
il messaggio del testo
i codici di un messaggio
i registri linguistici
elementi strutturali delle tipologie testuali trattate finalizzati alla produzione
tecniche di lettura analitica e sintetica
tecniche di lettura espressiva
Classe Prima A Mat
Prerequisiti Leggere e comprendere testi di vario tipo
Fase di applicazione Tutto l’anno
Tempi Tutto l’anno
Esperienze attivate Formazione in classe con i singoli docenti.
Metodologia Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, competenza digitale, progettare, collaborare e partecipare
Strumenti materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..
Valutazione
. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto. Si considererà lla capacità degli alunni di saper interagire, superare i problemi, aiutarsi reciprocamente e rispettare i ruoli. Il docente utilizzerà a tal fine diverse schede di verifiche intermedie: in tali schede verranno rilevati i miglioramenti dell’alunno sul piano della sua capacità sia di trasferire sul testo scritto quanto appreso sia di trasmetterlo ai suoi compagni, le sue competenze sulla gestione delle informazioni, la sua creatività e la capacità di affrontare situazioni per lui nuove. La valutazione terrà conto delle capacità espositive e della capacità di usare correttamente il lessico tecnico.
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Classe 1^ Pagina 6 di 16 Docente
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA - Conoscere la lingua italiana - Conoscere le parole - A spasso nel tempo…con la narrazione - Diventiamo scrittori
Cosa si chiede di fare L’insegnamento dell’italiano per il primo anno prevede 3 percorsi paralleli:
1) L’insegnamento della grammatica italiana (morfologia e sintassi della frase semplice e complessa) 2) L’analisi del testo narrativo: tecniche narrative, schema narrativo, generi letterari , comunicazione e testo 3) Tecniche di scrittura e lettura
L’allievo deve essere in grado di leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo, produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi, padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti, partecipare ad una discussione in modo propositivo e sapersi confrontare con gli altri. Deve essere in grado di ricostruire il significato e la forma di una parola in un determinato contesto e le relazioni di significato tra le parole. L’allievo deve saper usare in modo corretto le parti del discorso e comprendere la specificità del sistema morfologico italiano rispetto ad altre lingue. Deve, ancora, incrementare il nucleo della frase con ulteriori elementi informativi. Deve saper svolgere l’analisi logica degli elementi della frase semplice. In che modo (singoli, gruppi…) Lavoro del singolo Lavoro di gruppo Esempio:
Raccolta ed elaborazione dei dati del questionario. (grafici a torta,istogrammi, ecc.) Quali prodotti Lezione espositiva, lezione partecipata, cooperative learning, e altre metodologie che consentano una partecipazione attiva degli studenti nel loro percorso di apprendimento..
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Tempi La morfologia della lingua italiana sarà trattata prevalentemente nel primo quadrimestre e nel secondo periodo dell’anno saranno effettuati dei richiami. Le tecniche narrative e i generi letterari saranno trattati prevalentemente nl secondo quadrimestre
Risorse umane (interne/esterne)
• i docenti del vostro consiglio di classe, delle discipline indicate.
Strumenti, consulenze, opportunità manuali scolastici, schede di lavoro fornite dai docenti, materiale multimediale e in rete, computer, video proiettore.
Criteri di valutazione La presentazione del lavoro di gruppo sarà valutata collegialmente dai docenti che vi hanno guidato in questo percorso di insegnamento/apprendimento, secondo i seguenti criteri: - collaborazione e partecipazione nella realizzazione del prodotto - completezza, correttezza, pertinenza e organizzazione
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Classe 1^ Pagina 7 di 16 Docente
- capacità di trasferire le conoscenze acquisite - ricerca e gestione delle informazioni - creatività - funzionalità Indicare eventualmente altri criteri di valutazione adottati
Autovalutazione Ogni studente inoltre fornirà un’autovalutazione, in termini di percezione del livello raggiunto e dell’obiettivo da raggiungere nell’apprendimento disciplinare, utilizzando un questionario debitamente predisposto.
Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare): è una componente oppure un “capolavoro”? Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline
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PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:TITOLO
Coordinatore:La prof.ssa d’italiano Pisu Celsa
Docente disciplina concorrente:
PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Cosa fa il docente Cosa fanno gli studenti Metodologia Materiali/strumenti Tempi
1 Esempio
Presental’UdA n. 1
Partecipano all’attività proposta
Lezione frontale, lezione partecipata
Cooperative learning
LIM Libri di testo
Video fotocopie
Primo quadrimestre)
2 Esempio
Presental’UdA n. 2
Partecipano all’attività proposta
Lezione frontale, lezione partecipata
Cooperative learning
LIM Libri di testo
Video fotocopie
Primo quadrimestre E richiami nel secondo
quadrimestre
3 Esempio
Presental’UdA n. 3
Partecipano all’attività proposta
Lezione frontale, lezione partecipata
Cooperative learning
LIM Libri di testo
Video fotocopie
Secondo quadrimestre
4 Esempio
Presental’UdA n. 4
Partecipano all’attività proposta
Lezione frontale, lezione partecipata
Cooperative learning
LIM Libri di testo
Video fotocopie
Secondo quadrimestre
5
PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi settembre ottobre novembre dicembre gennaio febbraio Marzo aprile maggio
1
2
3
4
5
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SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE
INDICATORI lIVELLO PUNTEGGIO ELEMENTI DESCRITTORI LIVELLO
RAGGIUNTO
Organizzazione del lavoro e
realizzazione del prodotto/elaborato
Livello avanzato 4 L’elaborato prodotto svolto/realizzato è completo ed esauriente in ogni sua parte ed è arricchito da un contributo personale
Livello intermedio
3 Il lavoro svolto risponde in modo adeguato alla consegna e presenta collegamenti e osservazioni
Livello base 2 Il prodotto presenta i soli elementi fondamentali necessari per sviluppare la consegna
Livello base non raggiunto
1 Il prodotto risulta frammentario e/o incompleto; non è pertinente alla consegna; mancano i collegamenti tra le varie parti; la trattazione, lo svolgimento e l’approccio sono superficiali
Ricerca e gestione delle informazioni
Livello avanzato 4 I dati raccolti sono stati elaborati con cura e pertinenza, utilizzando un valido metodo di lavoro ed estrapolando con destrezza le informazioni necessarie
Livello intermedio
3 Le informazioni ottenute sono state elaborate in modo adeguato e personale
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Livello base 2 Le informazioni elaborate sono di livello essenziale e sono state organizzate e rielaborate in modo accettabile
Livello base non raggiunto
1 Le informazioni reperite sono scarse e inadeguate; non sono aggregate in modo coerente e non consentono di fornire risultati attinenti alla richiesta
Capacità espositive e uso della terminologia specifica
Livello avanzato 4 L’allievo possiede una buona/notevole capacità espositiva, un ricco vocabolario e usa in modo pertinente i termini tecnici
Livello intermedio
3 L’allievo ha una soddisfacente padronanza del linguaggio e della terminologia tecnica
Livello base 2 L’alievo possiede un lessico e una capacità espositiva basilari e conosce i principali termini tecnici
Livello base non raggiunto
1 Il linguaggio specifico è povero e utilizzato in modo spesso inappropriato. Le abilità espositive sono scarse
Uso degli strumenti multimediali
Livello avanzato 4 L’allievo possiede conoscenze avanzate dei software utilizzati che usa con rapidità e pertinenza
Livello intermedio
3 L’allievo ha una buona conoscenza degli applicativi informatici impiegati, che usa in modo autonomo ed efficace
Livello base 2 L’allievo conosce le funzioni di base degli strumenti informatici utilizzati
Livello base non raggiunto
1 L’allievo incontra difficoltà notevoli nell’uso degli
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applicativi informatici
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Classe 1^ Pagina 13 di 16 Docente
Livello non raggiunto Punteggio < 7
livello base 7< punteggio <10
Livello intermedio 11< punteggio <13
Livello avanzato 14< punteggio < 16
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Classe 1^ Pagina 14 di 16 Docente
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Comunicazione nella madrelingua, Competenze sociali e civiche, Competenza digitale, imparare ad imparare, competenza digitale, progettare, collaborare e partecipare
materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..
IPIA “Emanuela Loi” ASSE…. Anno scolastico 2018/19
Classe 1^ Pagina 15 di 16 Docente
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:TITOLO
Coordinatore:Indicare chi svolgerà la parte progettuale dell'attività
Docente disciplina concorrente:
PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Cosa fa il docente Cosa fanno gli studenti Metodologia Materiali/strumenti Tempi
1 Esempio Presental’UdA
Partecipano all’attività proposta
Lezione frontale LIM 1 ora
(docente coordinatore)
2
3
4
5
PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
1
2
3
4
5
IPIA “Emanuela Loi” ASSE…. Anno scolastico 2018/19
Classe 1^ Pagina 16 di 16 Docente
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)