Aprender para un Mejor FuturoLa Comisión Especial sobre Métricas de los
AprendizajesAbril 2013
Visión General del Proyecto
Propósito General del Proyecto
“…garantizando la excelencia para que los resultados del aprendizaje reconocidos y medibles sean alcanzados por todos…”
En servicio el Objetivo 6 de EPT
Resultados del aprendizaje y calidad a nivel del aula
Medición del aprendizaje a nivel del
país
Indicadores de registro
globalmente
Alcance de la Comisión
Especial sobre Métricas de los Aprendizajes
Método Híbrido Nacional y
Global
Alcance del Proyecto
¿Qué aspira lograr la comisión especial?
Construir un consenso sobre la mejora y medición de los resultados del aprendizaje entre la comunidad educativa global
Desarrollar recomendaciones concretas para la medición del aprendizaje en los niveles globales y nacionales
Hacer que las recomendaciones se conviertan en acciones (incluyendo pero no sólo para informar la agencia posterior al 2015)
Largo plazo: Cambiar la conversación sobre la educación de acceso a acceso más aprendizaje, y mejorar los resultados del aprendizaje para los niños y jóvenes
Aprendizaje Equitativo para TodosUn enfoque en el aprendizaje debe incluir un enfoque en la equidad, con especial atención al aumento de las desigualdades dentro de los países. Todos los niños y jóvenes deben tener igual oportunidad para aprender las destrezas y conocimiento requerido para tener éxito en el siglo 21, sin importar:
• El país donde nacieron• La comunidad donde crecieron• Su género• El nivel de ingreso de su familia• Su estado de salud física o mental
A las oportunidades y resultados del aprendizaje se les debe hacer un seguimiento para asegurar que el progreso en el aprendizaje sea equitativo entre todas las subpoblaciones.
Tres Preguntas CentralesLa comisión especial involucra a actores políticos de alto nivel, expertos técnicos y practicantes en un proceso de 18 meses de duración, altamente consultivo para construir un consenso global en torno a tres preguntas:
1. Estándares: ¿Qué aprendizaje es importante para todos los niños y jóvenes?
2. Medidas y Métodos: ¿Cómo deberían ser medidos los resultados del aprendizaje?
3. Implementación: ¿Cómo puede la medición del aprendizaje mejorar la calidad de la educación?
3 Grupos de trabajo de
expertos técnicos
Co-presidentes
Consulta Pública
Estructura Consultiva del Proyecto
Miembros de la Comisión Especial
Secretaría
Estándares Medidas y Métodos
Implementación
Instituto de Estadís de la UNESCO; Centro para la
Educa Universal en la Institución
Brookings
Abierta, global, en línea y en persona
Gobs nac, enti region, sociedad civil, donantes,
agencias convocadas por
EPT
Aporte a través de consulta: 1.000 personas en 84 países hasta la fecha
30 Organizaciones Miembro de la Comisión EspecialEntidades Regionales :• Unión Africada• Asociación para el Desarrollo de la Educación en
África (ADEA)• Liga Árabe para la Educación, la Cultura y la Ciencia
(ALECSO)• Organización del Ministerio de Educación del Asia
(SEAMEO)• Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
Donantes:• AusAID• DFID• Dubai Cares/Emiratos Árabes Unidos• Agencia Francesa de Desarrollo (AFD)• Alianza Global para la Educación• Banco Interamericano de Desarrollo (IADB)• Grupo de Patrocinadores de Educación Internacional• USAID• Banco Mundial
Secretaría:• Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS)• Centro para la Educación Universal en Brookings
Sector Privado :• Pearson
Agencias de las NU :• UNESCO• UNICEF• Oficina de la Secretaría General de las NU• UNDP
Gobiernos Nacionales:• Ciudad de Buenos Aires, Argentina• Gobierno de la India• Ministerio de Educación Keniano• Instituto de Corea para el Plan de Estudios y
Evaluación
Sociedad Civil:• ActionAID, representando la Sociedad Civil
del Norte• Camfed, representando la Sociedad Civil del
Sur• Education International• Pratham• Academia Docente Queen Rania, Jordan
Estamos aquí
Fase I:¿Qué
aprendizaje?
Fase II:¿Qué
medidas?
Fase III:¿Cómo hacer esto?
Proceso de 18 Meses
En las Fases I y II, las voces de casi 1.000 personas en 84 países han informado recomendaciones de la comisión especial.
El Proceso de Consulta
Alrededor de dos tercios de las respuestas de la consulta provienen del Sur Global.
Fase I¿Qué aprendizaje es importante para todos los niños y jóvenes?
Decisiones Clave de la Fase I
• Una definición amplia, integral del aprendizaje con 7 dominios
• Método híbrido (nacional y global)
• La comisión especial considerará las medidas existentes y a ser desarrolladas
• Las recomendaciones cubrirán la primera infancia hasta secundaria inferior
Reporte No. 1: Hacia el Aprendizaje Universal
• Respuesta de la CE sobre ¿qué aprendizaje es importante para todos los niños y jóvenes?
• Presenta una visión de lo que todos los niños en todas partes deben aprender.
• En base al consenso de la comisión especial, investigación y experiencia del grupo de trabajo, y aporte de más de 500 participantes en 57 países.
Disponible en línea: http://www.brookings.edu/research/reports/2013/02/learning-metrics
Fase II¿Cómo deben medirse los
resultados del aprendizaje en los niveles globales y
nacionales?
Siete Dominios:
Bienestar Físico
Social y Emocional
Cultura y Artes
Alfabetización y Comunicación
Métodos de Aprendizaje y Cognición
Aritmética yMatemáticas
Ciencia y Tecnología
Primera Infancia
• Salud física y nutrición•Conocimiento de salud y práctica•Conocimiento de seguridad y práctica•Motor grueso, fino y perceptivo
•Autorregulación•Conciencia emocional•Auto concepto y eficacia•Empatía•Relaciones sociales y conductas•Resolución de conflictos•Valores morales
•Creatividad artística•Auto identidad e identidad comunitaria•Conciencia de y respeto por la diversidad
•Lenguaje receptivo•Lenguaje expresivo•Vocabulario•Reconocimiento de textos escritos
•Curiosidad y participación•Persistencia y atención•Autonomía e iniciativa•Cooperación•Razonamiento y resolución de problemas•Destrezas de pensamiento crítico temprano•Representación simbólica
•Operaciones y sentido numérico•Sentido espacial y geometría•Patrones y clasificación•Medición y comparación
•Destrezas de investigación•Conciencia del mundo físico y natural•Conciencia tecnológica
Primaria
•Salud física e higiene•Alimentación y nutrición•Actividad física•Salud sexual
•Valores sociales y comunitarios•Valores cívicos•Salud mental y bienestar
•Creatividad artística•Conocimiento cultural
•Fluidez oral•Comprensión oral•Fluidez de lectura•Comprensión de lectura•Vocabulario receptivo•Vocabulario expresivo•Expresión/composición escrita
•Persistencia y atención•Cooperación•Autonomía•Conocimiento•Comprensión•Aplicación•Pensamiento crítico
•Operaciones y conceptos numéricos•Geometría y patrones•Aplicación de matemáticas
•Investigación científica•Ciencia de la vida•Ciencia física•Geociencia•Conciencia y uso de la tecnología digital
Secundaria Inferior
•Salud e higiene•Salud sexual y reproductiva•Prevención de enfermedades y dolencias
•Conciencia social•Liderazgo•Participación cívica•Vista positiva de sí mismo y otros•Resiliencia/”valor”•Valores morales y éticos•Ciencias sociales
•Creatividad artística•Estudios culturales
•Hablar y Escuchar•Escribir•Leer
•Colaboración•Autodirección•Orientación de aprendizaje•Persistencia•Resolución de problemas•Toma de decisiones críticas•Flexibilidad•Creatividad
•Números•Álgebra•Geometría•Cálculos diarios•Finanzas personales•Consumidor informado•Datos y estadística
•Biología•Química•Física•Geociencia•Acercamientos científicos•Conciencia ambiental•Aprendizaje digital
Subconjunto de Competencias para Dar Seguimiento a Nivel Global
Un Método Híbrido Nacional/Global
Resultados del aprendizaje y calidad a nivel del aula
Medición del aprendizaje a nivel del país
Indicadores de registro globalmente
LMTF está investigando un proceso para apoyar la evaluación mejorada a nivel nacional a través de un conjunto más grande de competencias.
LMTF recomienda 6 áreas de medición para el seguimiento a nivel global.
Seis Áreas para la Medición Global*Los datos deberían mostrar los niveles de logro, progreso con el tiempo y desigualdades
en la equidadÁreas Propuestas de la Medición Global Justificación
1. Acceso a y finalización de las oportunidades de aprendizaje a través de los indicadores de matriculación y finalización.
Enfoca la agenda de acceso inconclusa para los niños y jóvenes fuera de la escuela y enfatiza la importancia del seguimiento de la finalización, que actualmente no se realiza sistemáticamente.
2. Exposición a una variedad de oportunidades de aprendizaje a través de todos los siete dominios (indicador a desarrollarse).
Los niños y jóvenes deben tener una variedad de oportunidades de aprendizaje que, como mínimo, cubra los siete dominios del aprendizaje.
3. Experiencias de la primera infancia que resultan en la preparación para la escuela primaria, a través de un indicador de preparación escolar.
Debido a las tasas variables en las que los niños, jóvenes se desarrollan, una medida integral a través de múltiples dominios es la mejor manera para capturar el aprendizaje en esta etapa.
4. La capacidad de leer y comprender una variedad de textos a través de: (1) un conjunto de indicadores de "aprender a leer" a nivel de primaria temprana, y (2) un conjunto de indicadores de "leer para aprender" al final de los niveles primaria y secundaria inferior.
Destrezas fundamentales de lectura necesarias para aprender a leer son críticas para el funcionamiento en la sociedad moderna, además de la capacidad para comprender y analizar textos complejos a través de una variedad de medios.
5. La capacidad para utilizar los números y aplicar este conocimiento a situaciones de la vida real a través de los indicadores de aritmética en los niveles primaria y secundaria.
Los niños deben poder contar y comprender los conceptos matemáticos para tomar opciones económicas informadas y llevar a cabo estudios avanzados en disciplinas como la ciencia, ingeniería, economía, investigación, tecnología, etc.
6. Una destreza adaptable, flexible establecida para satisfacer las demandas del siglo 21 (indicador a desarrollarse).
Los niños y jóvenes necesitan una variedad de destrezas a través de los siete dominios del aprendizaje para tener éxito en el siglo 21.
1. Acceso a y finalización de las oportunidades de aprendizaje a través de los indicadores de matriculación y finalización.
• Reconoce la agenda de acceso inconclusa.
• Incluye un enfoque en mejorar las medidas de finalización.
• Permite una definición amplia de la educación, incluyendo cualquier programa de aprendizaje intencional (formal, informal o virtual).
• Factibilidad: Actualmente medido en casi todos los países en una forma internacionalmente comparable.
DOMINIOS CUBIERTOS
2. Exposición a una variedad de oportunidades de aprendizaje a través de todos los siete dominios.• Basado en el plan de estudios nacional y
prácticas potencialmente instructivas
• Reconoce la necesidad de oportunidades de aprendizaje a través de todos los 7 dominios para evitar la consecuencia no planeada de limitación del plan de estudios
• Nueva medida a desarrollarse
• Factibilidad: No se mide actualmente a nivel mundial
DOMINIOS CUBIERTOS
3. Experiencias de la primera infancia que resultan en la preparación para la escuela primaria, a través de un indicador de preparación escolar.
DOMINIOS CUBIERTOS
• Una medida integral en por lo menos 5 dominios:• Bienestar físico• Social y emocional• Alfabetización y comunicación• Métodos de aprendizaje y cognición• Aritmética y matemáticas
• Factibilidad: Emergente − Actualmente no hay una medida global, pero hay varias iniciativas prometedoras que podrían ampliarse a nivel mundial
4. La capacidad de leer y comprender una variedad de textos a través de: (1) un conjunto de indicadores de "aprender a leer" a nivel de primaria temprana, y (2) un conjunto de indicadores de "leer para aprender" al final de los niveles primaria y secundaria inferior. • Aprender a leer en primaria
temprana
• Leer para aprender a final de la primaria y secundaria inferior
• Factibilidad: Actualmente se mide en la mayoría de países, algunas veces en una forma internacionalmente comparable
DOMINIOS CUBIERTOS
5. La capacidad para utilizar los números y aplicar este conocimiento a situaciones de la vida real a través de los indicadores de aritmética.
• Medido en primaria y secundaria inferior
• Factibilidad: Actualmente se mide en la mayoría de países, algunas veces en una forma internacionalmente comparable
DOMINIOS CUBIERTOS
6. Una destreza adaptable, flexible establecida para satisfacer las demandas del siglo 21. • Medido en secundaria inferior• Indicador a desarrollarse, podría incluir:
o Conciencia ambientalo Ciencia de la Naturalezao Resolución colaboradora de problemaso Alfabetización digitalo Responsabilidad socialo Otros subdominios
• Factibilidad: Actualmente no hay una medición global, pero algunos componentes son actualmente medidos. El concepto necesita más definición y medidas a desarrollarse.
DOMINIOS CUBIERTOS
Decisiones Clave de la Fase II1. Medir seis áreas a nivel mundial.2. Apoyar a los países para mejorar los resultados y
medición del aprendizaje. 3. Desarrollar un proceso para llevar a la práctica los
puntos #1 y #2, incluyendo explorar el posible rol de un grupo asesor de múltiples interesados
4. Avanzar colectivamente para mejorar los resultados del aprendizaje, pero también informar el proceso posterior al 2015 compartiendo las recomendaciones de la LMTF con los tomadores de decisiones.
Fase III¿Cómo puede la medición del
aprendizaje mejorar la calidad de la educación?
Estructura del Grupo de Trabajo de ImplementaciónCuatro Subgrupos
Grupo de Trabajo
Presidente: Dzingai
MutumbukaPresidente de
ADEA y ex Ministro de
Educación de Zimbabwe
Subgrupo de Medidas Existentes:
Acceso/finalización; preparación escolar;
alfabetización; aritmética
Subgrupo de nuevas medidas:
Alcance del aprendizaje; conocimiento/destrezas
del siglo 21
Subgrupo a nivel del país:Conjunto de directrices para
la toma de decisiones y construcción de capacidad
Subgrupo a nivel global:
Términos de referencia para el
Grupo Asesor de Múltiples
Interesados
Período de Consulta de la Fase III • Desde el 30 de abril – 15 junio 2013• Las propuestas del Grupo de Trabajo de
Implementación serán consideradas por la comisión especial en su tercera reunión en persona el 16-18 julio de 2013.
• Se realizarán virtualmente las consultas sobre las propuestas de los subgrupos sobre las medidas existentes y nuevas.
• Se realizarán en línea y en persona las consultas sobre las propuestas de los subgrupos a nivel global y nacional.
Ammán
Muestra de las Consultas en PersonaAbril – Junio 2013
DakarSudán Addis
Nairobi
PretoriaJohannesburg
Hong Kong
Seúl
Bangkok
LahorePeshawar
Karachi LucknowNueva Delhi
París
Buenos Aires
Brasilia
Ciudad de México
Washington DC
BogotáPanamá
Kampala
Moscú
Lima
La comisión especial acoge su guía y aportes. Se proporcionan los siguientes recursos para respaldar las consultas de los interesados:
• “Guía de Discusión para la Implementación”• Documentos de la Visión General del Proyecto:
• Resumen de 2 páginas• Diapositivas en PowerPoint y Notas
• Guía del Facilitador• Formulario de la Visión General de la Consulta• Hoja de Registro de la Consulta
Favor enviar su respuesta hasta el 15 junio de 2013 para informar las recomendaciones finales de la comisión especial. E-mail: [email protected]
Documentos de Consulta de la Fase III
¡Gracias!Para ver las actualizaciones de la Comisión Especial sobre Métricas de los Aprendizajes e información sobre los grupos de trabajo y consultas, por favor visite http://www.brookings.edu/learningmetrics
Para recibir actualizaciones por e-mail sobre la Comisión Especial sobre Métricas de los Aprendizajes, favor enviar su nombre, organización, y dirección de e-mail: [email protected].
On En Twitter siga @RebeccaWinthrop