XXXV Fórum de DiretoresEscola Estadual Getúlio Vargas
• A formação do caráter (valores humanos);• “Educere” e “educare” – Raízes da educação;• MEC – Ser Humano Integral;• Pedagogia dos Sentidos – 3.200 educadores;• Escolas da Fundação Douglas Andreani;• Vila Antiga – Formação de Professores.
Prof. Carlos Sebastião [email protected]
Os valores dirigem a conduta humana!
1
2 Trabalho com jovens dependentes químicos!
Formação do Caráter
Formação do Caráter
CIESP – CENTRO DAS INDUSTRIAS DO ESTADO DE SÃO PAULO
Março - 2011
Escola de Atenas
EssênciaExistência
SENTIMENTO SENSAÇÕES INSTINTO
ESSÊNCIA PSÍQUICO (Auto estima/social BIOLÓGICO
Viktor Frankl ADLER FREUD
MEC-USAID
EDUCERE: expressar o que somos como seres humanos! Movimento de dentro para fora! Educação para viver feliz e em Paz! Formação dos Valores; do caráter! Gerador de criatividade!
EDUCARE: Aprendizagem de fora para dentro. Alfabetização, aprendizagem para a vida produtiva; para viver conforme a sociedade. Foco nos modelos mentais; na Existência.
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9394/96
• Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9394/96, temos no Artigo segundo, que a educação deve se inspirar nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana e tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, reforçada no Artigo 29 desta mesma lei de que a educação infantil,
primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade. No Artigo 27, temos como uma das diretrizes a difusão de valores fundamentais ao interesse social.
Diretrizes e Bases Curriculares Nacionais, Resolução CNE/CEB n°.4, de 13 de julho de 2010
• MISSÃO:• Este tema está contido nas Diretrizes e Bases Curriculares Nacionais, Resolução CNE/CEB n°.4, de 13 de
julho de 2010, na Seção I sobre Educação Infantil, Artigo 22 de que a Educação Infantil tem por objetivo o desenvolvimento integral da criança e no artigo 22, § 3° sobre o desenvolvimento dos laços de solidariedade humana e do respeito mútuo em que se assenta a vida social devem iniciar-se na Educação Infantil
• AUTONOMIA: • No artigo 43, temos o texto sobre autonomia pedagógica e administrativa
da instituição educacional e no §1° vincula a expressão desta autonomia com a construção do projeto pedagógico e do seu regimento escolar, enquanto manifestação de seu ideal de educação e no § 2° cita a necessidade de articulação do projeto político-pedagógico com os planos de educação – nacional, estadual e municipal. No § 3° temos que a gestão curricular faz parte dos componentes integrantes do projeto político-pedagógico. No Artigo 44, sobre o projeto político-pedagógico, que deve contemplar –I- o diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo
educativo, II – a avaliação da aprendizagem.
Resolução No. 5, de 17 de dezembro de 2009, da Câmara de Educação Básica, do Ministério da Educação
– Conselho Nacional de educação• • Na Resolução No. 5, de 17 de dezembro de 2009, da Câmara de Educação Básica, do Ministério da
Educação – Conselho Nacional de educação, temos a fixação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, onde é registrado no Artigo 3º, que o currículo da Educação Infantil é concebido de
modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade e no artigo 4º. Que nas propostas
pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, como centro do planejamento curricular. No Artigo 6º. Que estas propostas devem respeitar princípios
como o I-éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades e no II- sobre exercício de criticidade.
•
• No Artigo 7º. Na observância das diretrizes, I- oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam, entre seus direitos, os direitos humanos. No Artigo 8º. Item X, ainda sobre a
observância de diretrizes sobre a dignidade da criança como pessoa humana. No artigo 9º.
Que as práticas pedagógicas – item I-promovam o conhecimento de si e sobre a expressão da individualidade. Item VII- que possibilitem vivências éticas.
“Se a Missão de uma pessoa que vive em Campinas é chegar a São Paulo e ele passa por Poços de Caldas, isto não é liberdade e sim libertinagem. Passar por Poços de Caldas em um trajeto oposto ao caminho para São Paulo não está vinculado aos meios para a busca do fim. A liberdade está vinculada aos meios! O indivíduo possui a liberdade, a autonomia de ir a São Paulo, seja de trem, ônibus, motocicleta, de carona,etc, mas não possui a liberdade de não ir até lá, já que esta é a sua missão. Os fins devem determinar a conduta do homem.”
João de Freitas – Médico e Filósofo
Dimensões
Fontes práticas para o projeto pedagógico
MATRIZ DE CORRELAÇÃOO
QUE
COMO
Área da Responsabilidade - FINS (Ser Humano Integral)
Área
da
Auto
nom
ia (M
EIO
S)
117
38%
INPUT OUTPUT
INPUT
OUTPUT
OUTPUT
educação ?
Entrada Saída
A partir de cada estímulo recebido é feita a escolha! Caminho da criatividade, auto-realização!
Automatismo com origem no biológico e psíquico! O indivíduo não é livre! Vive em função de suas pressões internas e do meio em que vive.
A
B
PEDAGOGIA DOS SENTIDOS
O “penso logo existo”
foi substituído
por “ escolho, logo
EXISTO”.
2004
Reconhecimento de Utilidade Pública Municipal
Associação e Fundação Douglas Andreani:2.600 crianças em tempo integral.350 Funcionários.
6 PROJETOS
V
22 Edifícios prontos ou em obras!
nosce te ipsum
fim
Formação do Caráter – Prêmio da infância e riqueza para o futuro da sociedade!
Prof. Dr. Paulo Faitanin/UFF – Univ. Federal Fluminense
• Mas o que é o caráter? O caráter é a conduta moral de uma pessoa
• educação intelectual forma o conteúdo da inteligência e a formação moral o conteúdo da vontade.
• Mas como formar o caráter? • O caráter se forma cultivando as virtudes.