NORMALVALLE DEL MEZQUITAL
Las relaciones interactivas en clase El papel del profesorado y del alumnado
Docente: Profa. Juana Leticia Parra Sánchez
Semestre: 2º
Integrantes: Guadalupe Rivera Pantoja Irene Contreras Muro Remedios Ambrosio Estrella Fuentes Marino Luis Alfonso Olguín Otero Itzel Vázquez Marcial.
Atribuye al profesorado el papel de trasmisor de
conocimientos y controlador de los
resultados obtenidos.
Las actividades son el medio para movilizar el
entramado de comunicaciones que se pueden establecer en
clases, define los diferentes papeles entre el profesorado y el alumnado
.
El profesor obstante el saber y su función
consiste en informar y facilitar situaciones múltiples y diversas
obtenciones de conocimiento
Las relaciones interactivas en clase
El papel del profesorado y del alumnado
Nos ofrece una serie oportunidades
comunicativas pero no determinan lo que
constituye la clave de toda enseñanza
El alumno debe interiorizar el conocimiento tal como se le presenta de manera que las acciones habituales son la repetición de lo que se
quiere aprender .
Enseñar comporta establecer una serie de relaciones que deben
conducir ala elaboración por parte del aprendiz.
La persona en el proceso de acercamiento a los objetos
de la cultura aporta su experiencia y los
instrumentos que permiten construir una interpretación
personal y subjetiva
La diversidad es inherente ala naturaleza humana y
cualquier actuación a desarrollarla tiene que
adaptarse a esta característica hablamos por lo tanto de una enseñanza
adaptativa.
Una interpretación constructivista de la
enseñanza se articula entorno al principio de actividad mental de los
alumnos .
Una interpretación constructivista de la
enseñanza se articula entorno al principio de actividad mental de los
alumnos .
Los alumnos encuentran
fundamento en la zona de desarrollo próximo que ven la enseñanza como un proceso de
construcción compartida de significados
Supone que el alumno entiende lo que hace y por que lo hace y tiene conciencia al nivel que
sea
La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de las
interacciones educativas en el aula
Conjunto de relaciones interactivas necesarias para
facilitar el aprendizaje
Contar con las aportaciones y los conocimientos de los
alumnos
Ayudarlos a encontrar sentido a lo que están haciendo para
que conozcan lo que tiene que hacer
Establecer retos y desafíos a su alcance que puedan superar
con el esfuerzo y la ayuda necesaria
Ofrecer ayudas adecuadas en el proceso construcción del
alumno
Promover la actividad mental
autoestructurante que permita establecer el máximo de relaciones
con el nuevo contenido
Establecer un ambiente y unas relaciones
presididos por el respeto mutuo y por el
sentimiento de confianza
Promover canales de comunicación que
regulen los procesos de negociación
participación y construcción
Potenciar progresivamente la autonomía de los
alumnos en el establecimiento de
objetivos en la planificación de las
acciones
Valorar a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo teniendo en cuenta el punto personal
de partida
PLANIFICACIÓN Y PLASTICIDAD EN LA
APLICACIÓN
Recomendar dos actuaciones contradictorias
El primero contar con una propuesta de intervención suficientemente elaborado.
El segundo una aplicación sumamente plástica y libre de rigidez.
Se trata de una aplicación que nunca puede ser el resultado de la improvisación, ya que la misma dinámica del aula y la complejidad de los procesos grupales de enseñanza / aprendizaje obliga a disponer previamente de un abanico amplio de actividades que ayuda a resolver problemas didácticas.
Es impredecible prever propuestas de actividades
articuladas y situaciones que favorezca diferentes formas de relación e interactuar: distribución grupales Organizaciones internas Marcos de debate Comunicación espontáneos.
Tiene que ser una planificación entendida como un marco flexible para la orientación de la enseñanza, permita introducir modificaciones y adaptaciones.
TENER CUENTA LAS APORTACIONES DE LOS ALUMNOS, TANTO AL INICIO DE LAS ACTIVIDADES COMO DURANTE EL TRASCURSO DE LAS MISMAS
Para que los alumnos esten interesados es preciso que los objetivos de saber, realizar, informarse y profundizar.
Saber que se pretende las actividades que realiza.
Expresar sus propias ideas
Las primeras tareas del profesor consiste en tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos en la relación con los contenidos los procesos de enseñanza/aprendizaje.
para lograr y llevar acabo los profesores debe creen la capacidad del alumno.
Mostrándole la confianza y facilitando que aprenda.
Realizar actividades que promuevan el debate sobre sus opiniones que le permita formular cuestiones y actualizar el conocimiento.
AYUDARLES A ENCONTRAR SENTIDO A LO QUE HACEN
ENCONTRAR
SENTIDO A LO QUE
HACEN
Es necesario
que conozcan
previamente qué
actividad debe
llevar a cabo.
El motivo por el cual
se han selecciona
do esos temas y no otros.
Necesario comunicar
los objetivos
de las actividades
a los alumnos
Motivarlos para
realizar el esfuerzo necesario y alcanzar
los aprendizaj
es.
RESTABLECER RETOS ALCANZABLES
.
• Es preciso provocar retos y desafíos que cuestiones los conocimientos previos posibiliten las modificaciones necesarias en la dirección deseada según los objetivos establecidos.
.
• La enseñanza no debe limitarse a lo que el alumno ya sabe, si no que a partir de ese conocimiento tienen que conducirlo al aprendizaje de nuevos conocimientos, al dominio de nuevas habilidades y a la mejora de comportamiento ya existentes.
.
• Los retos tienen que ser alcanzables, ya que un reto tiene sentido para el alumno cuando éste siente que con su esfuerzo y la ayuda necesaria puede abordarlo y superarlo.
.
• También induce a pensar que la diversificación se extiende a la manera de responder a los alumnos: unos con mas facilidad, otros con dificultades, unos mas autónomamente, otros con necesidad de mas ayuda o de una ayuda cualitativamente diferente.
• Exige la implicación personal, el tiempo y el esfuerzo del alumnado.
• Ayuda pedagógica al proceso de crecimiento y construcción del alumno.
• Ayuda necesaria porque se dice que fácilmente lograran aprender y aprender mas significativamente posible.
• Ayudas contingentes intervenir y ofrecer apoyo en actividades.
• Al apoyo y a la asistencia exigencias y retos instrumentos (intelectuales , emocionales).
OFRECER AYUDAS CONTINGENTES
PROMOVER LA ACTIVIDAD MENTAL
AUTOESTRUCTURANTE
Posibilitar organización y enriquecimiento del propio conocimiento.
Cuestionar ideas ,establecer relaciones entre
hechos y acontecimientos y de revisar concepciones.
Establecer las relaciones necesarias para la
atribución de significado.(Ver,tocar,experimentar,
observar, manipular, ejemplificar, contrastar).
Estrategias metacognotivas
(control personal del conocimiento).
Para aprender
• es indispensable que haya un clima y un ambiente adecuado
Constituidos por
• marcos de relaciones en el cual predominen la aceptación, confianza, respeto mutuo y sinceridad.
Establecer un ambiente y unas relaciones que faciliten la autoestima y el auto concepto
Hay que
crear
Entornos seguros
Que ofrezcan al alumnado
Participar en un clima
Con una multiplicidad
de interaccione
s
Fomentando la
cooperación y cohesión
de un grupo
.
Entender la educación como un proceso de participación guiada, de construcción conjunta.
.
Promover canales de comunicación
Compartir un lenguaje común
entenderse
Intervenir cuando los canales no funcionen
Establecer canales
fluidos de comunicación
Lenguaje mas claro
Para construir dicha red es
necesario
• Intercambios en todas las direcciones.
• Promover la participación y la relación entre el profesorado y el alumnado.
• Debatir opiniones, ideas.
• La diversificación de los tipos de actividades.
Para facilitar el desarrollo del alumno
Potenciar la autonomía y facilitar que los alumnos
aprendan a aprender
Crecimiento personal del
alumno
Ser autónomos para actuar de forma
competente
ContextosObjetivo
Alcanzar la autonomía
Es preciso que a lo largo de las unidades didácticas del
profesorado y el alumno asuman las responsabilidades
ObjetivoLos alumnos puedan aplicar y utilizar de manera autónoma los conocimientos que han
adquirido
participen mas intensivamente en las actividades
Donde
Se necesita que
Cambiar el modelo del profesorado
Valorarlo según sus posibilidades reales e incentivar la
autoevaluación de sus competencias
Hemos podido ver la importancia de la
percepción que cada uno tiene en si mismo para
encontrar intereses en el aprendizaje
Los chicos deben ser participes del mismo proceso de
aprendizaje
Del papel que tiene para el aprendizaje que el
profesorado hace de sus alumnos
Es la función básica del profesorado es animar a los
alumnos a realizar el esfuerzo que les permita
seguir progresando
El conocimiento
Procesos de aprendizaje que no obstante son especialmente adecuadas para la enseñanza de los contenidos de carácter
conceptual
Su condición activa de los conocimientos
procedimentales y el hecho de que los chicos y chicas realicen
el aprendizaje con estilos diferentes
La realización de acciones debe ir
precedida en términos generales
Para poder ofrecer esta ayuda y apoyo
según las características
particulares de cada chico habrá que adoptar medidas
organizativas
Y también que faciliten una atención mas
individualizada posible como grupos fijos y móviles o flexibles
El aprendizaje de los contenidos
actitudinales todavía requiere una reflexión
mas profunda respecto a las
relaciones interactivas
El aprendizaje de los contenidos actitudinales sea
preciso articular
acciones formativas en las cuales dichos contenidos sean
los alumnos que obliga a plasmar en el aula no solo
tareas concretas
Formar en la libertad supone considerarla como una posibilidad de expresión y acción
Se trata de crear un clima en que los chicos perciban que pueden participar, opinar y tomar decisiones
V
En este sentido conviene evitar
situaciones engañosas en que se da la
libertad a los alumnos
En definitiva la complejidad del trabajo de las actitudes y los valores en la escuela
viene determinada por diversos factores
V
Conclusión
Los principios de la acción constructivista d la
enseñanza y el aprendizajes escolar permiten guiar la
acción didáctica
Ayuda a dibujar las características de las
interacciones educativas que estructuran la vida de una
clase
Se puede trabajar desde este marco implica una actitud constructivista ,
basada en el conocimiento y la
reflexión
Tomando en cuenta nuestras
intervenciones d forma intuitiva
Se ajusten a las necesidades de los
alumno que tenemos adelante
Nos lleva a animarlos A ver sus aspectos
positivas A valorar según su
esfuerzoActuar como el apoyo que necesita para seguir
adelante