Novas perspectivas
em didática do ensino
superior
Elaborar aulas, questões e
avaliar criteriosamente, a partir
do modelo de aprendizagem por
habilidades e competências.
(Enade)
Olá colega!
Nesta aula vamos praticar o que aprendemos até agora com relação às
metodologias ativas.
Você logo verá que tudo que estudamos até aqui converge com as
competências exigidas pelo Enade.
A essa altura, está claro para todos que o ensino superior hoje lida com
competências (saber fazer) e habilidades complexas e o professor deve se
ajustar a isso para se manter útil e competitivo.
Você aprenderá agora como propor em sala de aula atividades, trabalhos e
provas coerentes com os novos ideais de aprendizagem e as exigências do
Enade.
Equívocos que cometemos em sala de aula ao elaborar atividades e avaliações
Elaboração de material e questões que desenvolvem apenas as habilidades de decodificar e compreender (dificuldade no trabalho com os textos).
Desconhecimento estrutural (valorizamos o conteúdo da resposta e não a forma – estrutura didática, clareza, coerência, objetividade, coesão etc.).
Avaliação superficial e sem critérios definidos.
5
Habilidades e
competências
segundo a
proposta do
Enade
5
Itens avaliados
ENADE
Clareza
(a resposta esclarece satisfatoriamente a
indagação?)
Estratégias argumentativas (usa a estrutura
dissertativa? – tese argumentos conclusão.)
Nível de linguagem (utiliza vocabulário
adequado e correção gramatical do texto?)
Itens avaliados ENADE – 5
Coesão (as passagens entre os enunciados são harmônicas? Usa corretamente as conjunções e os termos de referência e retomada
como os pronomes?)
Itens avaliados ENADE – 5
Coerência (o texto é progressivo, informativo, não - evasivo e não –
contraditório?)
Itens avaliados ENADE – 5
Análise de resultados do ENADE
Veja a seguir os problemas gerais mais recorrentes apresentados pelos alunos.
(Estudo da PUC-RS)
Princípios Didáticos –1 Itens avaliados ENADE – 5
Dificuldade explícita de distinção entre o significado do termo “argumento” com relação ao termo
“opinião”.
Itens avaliados ENADE – 5
Teses com uma espécie de avaliação de foro íntimo e vinculadas às experiências de sua biografia, em
vez de apresentarem uma argumentação de corte mais objetivo e contextualizada na dinâmica da
sociedade.
Itens avaliados ENADE – 5
Insistência de respostas redigidas na primeira pessoa do singular, remetendo o estudante a uma
subjetividade opinativa, ao invés de uma objetividade argumentativa.
Itens avaliados ENADE – 5
• Coerência: Dificuldade de exposição lógica das ideias, de seguir a progressão temática e de
empregar os vocábulos com seus significados precisos.
• Coesão: Frases fragmentadas, falta de domínio na utilização de conectores e elementos
anafóricos. Ausência de paragrafação.
• Modalidade escrita padrão: Dificuldades em expressar suas ideias na modalidade de escrita
formal, incorrendo em graves desvios de pontuação, ortografia, concordância e regência
nominal e verbal.
• Marcas de oralidade (ESCREVE COMO FALA)
Itens avaliados ENADE – 5
Texto dissertativo-argumentativo, contendo uma proposta de defesa do meio ambiente, com
dois argumentos visando à validação da possível solução apresentada. No entanto, um número
expressivo não se mostrou capaz de dar essa forma ao seu texto.
Itens avaliados ENADE – 5
Erros - desenvolvimento inadequado do tema, com ausência de conexão lógica entre as ideias
e/ou repetição de frases feitas e esvaziadas de sentido.
Itens avaliados ENADE – 5
No desenvolvimento da argumentação, grande parte dos estudantes não sabe diferenciar tese e
argumento
– “a conscientização e a economia de água potável’.
Itens avaliados ENADE – 5
• Bastante precário - apresentaram argumentos superficiais, ingênuos (por ex. “a culpa de tudo
que vem ocorrendo é apenas do governo”; “necessidade de criação de leis para a defesa do
meio ambiente”), falsas generalizações, baseadas, muitas vezes, em informações
desatualizadas, com predomínio, nesse caso, do emocional, traduzido num discurso que beira
o radicalismo, oscilando entre o ufanismo e o ceticismo.
Itens avaliados ENADE – 5
No que diz respeito à coerência, a dificuldade maior foi, sem dúvida, a própria organização do texto
dissertativo-argumentativo, no que diz respeito à estruturação, progressão temática (parágrafos soltos,
redundâncias, digressões, frases interrompidas).
Itens avaliados ENADE – 5
Muitas vezes, o texto corresponde a um único parágrafo ou, mais grave, a um único período, o que
dificulta a compreensão e a clareza.
Itens avaliados ENADE – 5
Notaram-se também os seguintes aspectos:
Muitos argumentos circulares ou incoerentes.
• “Venho em defesa do meio ambiente defender não somente a redução do desmatamento...”;
“Apesar da diminuição do desmatamento não ter diminuído...”; “O meio ambiente é uma situação
preocupante.”;
Itens avaliados ENADE – 5
Emprego de chavões e palavras com sentido modificado: “ a ponta do iceberg”, “Acontece que uma
grande minoria...”
Criação de palavras: desmatação por desmatamento, levantamento florístico;
Itens avaliados ENADE – 5
• Reprodução de informações extraídas de peças publicitárias veiculadas pela mídia, ou até de
propaganda política, adotadas como expressão da verdade, demonstrando falta de senso crítico
dos estudantes;
Itens avaliados ENADE – 5
Ampliação do emprego “onde” como conectivo, mesmo não tendo como antecedente uma expressão de
lugar:
“Com o desmatamento à médio prazo acaba acarretando por conta do aquecimento global onde retarda a
produção de todos esses problemas onde o desmatamento deixa os campos frágeis e acabam não
produzindo quase nada.” [sic];
Itens avaliados ENADE – 5
Ressalta-se, mais uma vez, a dificuldade no uso da expressão escrita.
Frequentemente, os estudantes querem dizer uma coisa e escrevem outra, gerando problemas de
coerência textual. Observem-se dois exemplos: “O governo deve incentivar o reflorestamento para
que nosso planeta contribua para a camada de ozônio e com o efeito estufa”. “O meio ambiente vem
desaparecendo. Com isso crescendo a cada ano”.
Referência:
SMITH, Marisa Magnus. ENADE comentado: componente: formação geral. Porto Alegre: Edipucrs,
2010.
Itens avaliados ENADE – 5
http://selobacusi.blogspot.com.br/
QUESTÕES VALORIZADAS HOJE:
Situações-problema
Estudos de caso
Simulações
Interpretação de textos, imagens, gráficos e tabelas.
(IN) COERÊNCIA ENTRE AS AULAS, AS AVALIAÇÕES
PROPOSTAS E AS HABILIDADES PERSEGUIDAS
AVALIAÇÃO NÃO É AUTÓPSIA
É um processo contínuo de pesquisas.
Serve para o professor decidir sobre alternativas de trabalho (aulas).
Itens avaliados ENADE – 5
Função diagnóstica/
saneadora
Itens avaliados ENADE – 5
http://muhajira.bloggspace.se/image/1262945471-jpg/
Avaliação na
universidade
Itens avaliados ENADE – 5
O QUE É UMA UNIVERSIDADE?
http://fcsl.edu/blogs/careercrossro
ads/files/2012/04/Questions.png
A UNIVERSIDADE QUE NÃO QUEREMOS
• Apreensão sem compreensão;
• Compreensão sem transformação;
• Ensino reprodutivo (o que o autor tal diz sobre....; conceitue; descreva; quais são, etc. ???).
A ciência ou é plágio ou é revolução.
Itens avaliados ENADE – 5
Analisado, refletido, criticado (consumo de textos);
Para ser reelaborado (produção de textos).
O conhecimento deve ser:
Portanto:
As avaliações devem propiciar que o aluno:
Intervenha, proponha e resista.
O aluno não pode ser um objeto, uma esponja, ou um sujeito passivo.
Deve ser sujeito de criação, deve fecundar.
Itens avaliados ENADE – 5
http://www.bobesponja.org/wp-content/uploads/2008/05/papel6.jpg
A universidade pretendida
É provocativa, reflexiva, questionadora, criativa..
Discerni, propõe..
Aulas e provas convergentes (problematizantes).
PROBLEMA: A escola treina (adestra) o aluno para responder a perguntas.
Itens avaliados ENADE – 5
AVALIAÇÃO PERTINENTE
ESTIMULA O ALUNO A:
• Desestabilizar os saberes ao recepcioná-los.
• Perguntar (PESQUISAR) e não apenas responder!
Itens avaliados ENADE – 5
Elaboração das questões (exploração de textos)
Desconhecimento estrutural (resposta
dissertativa)
Avaliação (subjetiva demais ou aberta demais)
Equívocos:
Leitura e burrice
Ler pode ser perigoso. É Schopenhauer que nos adverte. “Quando lemos outra pessoa pensa por nós: só repetimos o seu processo mental. [...]
Daí se segue que aquele que lê muito e quase o dia inteiro, perde, paulatinamente, a capacidade de pensar por conta própria. Esse é o caso de muitos eruditos: leram até ficar estúpidos” (Arthur Schopenhauer, Sobre livros e leituras, p. 17) [...]
Pela observação das vacas você deve ter notado que elas ruminam vagarosamente o capim que comeram. Só se pode ruminar, com tranquilidade. As vacas não se apressam nunca. O leitor tem de ter para com o livro que está lendo a mesma atitude que as vacas têm para o capim que estão comendo: ruminação.[...].
Livro é comida. Ler é igual a comer. É preciso que o livro lido, comido, ruminado, se transforme em parte de nós mesmos. As palavras têm de ser transformadas em sangue.[...]
Bom seria que o professor dissesse aos seus alunos: “Leiam esse livro. Ruminem. Depois de ruminar, escrevam os pensamentos que vocês pensaram, provocados pelo pensamento do autor”.
Rubem Alves. Entre a ciência e a sapiência.
Elaborações das
questões
Itens avaliados ENADE – 5
Para elaborar questões, atividades, trabalhos e avaliações, você deverá, a partir de agora, utilizar a escala da taxonomia de
Bloom, vista na aula anterior (Novas metodologias).
O objetivo é propor leituras e trabalhos mais consistentes, que explorem os níveis mais maduros de aprendizagem, preparando
o aluno para analisar, criticar, interpretar e criar a partir do conhecimento adquirido.
Itens avaliados ENADE – 5
Observe na tabela abaixo as perguntas ideais para cada nível de aprendizado.
Itens avaliados ENADE – 5
Texto
Itens avaliados ENADE – 5
http://2.bp.blogspot.com/_HydtobHIMzY/S04o-
AD9i1I/AAAAAAAAALc/yO8nWiCj3Ao/S220-h/novelo.jpg
PERGUNTAS INÚTEIS Problema na clamba
Naquele dia, depois de plomar, fui drão ver se o Zé queria ou não ir comigo lá na clamba. Mas
antes disso vi-o passando com a golipesta – então percebi que ele já tinha outro zadrevi. Então resolvi ir ao tode para canevar antes de ir para a clamba. Estacionei zulpinho bem
nacinho, para aproveitar ao chinta aquele sol gostoso e o mar pli sulapente. 1- O que resolveu fazer o narrador naquele dia depois de plomar? 2- O narrador chegou a fazer o convite ao Zé? Por quê? 3- O que resolveu fazer então o narrador? 4- Como foi estacionado o zulpinho? 5- Como estava o mar? Todos são capazes de responder a essas questões, tirar nota 10 na prova MAS não compreender
nada.
COMO O ALUNO ESTUDA PARA SUA PROVA?
DEVE “VOMITAR” O QUE INGERIU?
Itens avaliados ENADE – 5
http://www.fotolog.com/vicky_lokilla/16936615/#profile_start
QUESTÃO CENTRAL:
O conhecimento consumido (matéria passada para a prova) é
energia (intelectual) para o aluno pensar novos processos e
soluções?
Itens avaliados ENADE – 5
QUESTÕES SUPERADAS
Identificação (identifique os...; quais são...)
Ordenação/ enumeração (enumere os...)
Evocação (segundo fulano, qual é a ...)
Perguntas conceituais, (o que é)
Devolutivas, (reproduza, discorra sobre ou resuma)
Distintivas (diferencie)
“Escreva o que entendeu” = paráfrase. (Atividade que suprime a crítica e a reflexão). Questões de sondagem (preliminares).
Tais questões podem integrar sua avaliação (podem ser as primeiras questões), mas não devem ser as únicas. A avaliação deve exigir a leitura em níveis mais profundos e
consistentes (deve ir além disso).
O que o texto estudado (ou dado no
enunciado) diz?
O que o autor defende? (boa apenas como
pergunta preliminar)
Avaliação ruim:
O texto dado é visto como o registro do sabido.
Ponto de partida que conduzirá a uma escrita homogeneizada.
Itens avaliados ENADE – 5
Correto
intertextualidade + expressão autêntica do pensamento
Melhor = Concorda ou discorda?
Suas provas e trabalhos estimulam a:
“Ruminar” os conteúdos?
http://realbebes.es/wp-content/uploads/2011/10/vaca.jpg
Ler com objetivo determinado e intenção?
Focalizar problemas e soluções?
Pensar sobre o que lê?
Ler analiticamente?
Localizando teses e argumentos, antíteses e argumentos contrários?
Argumentos bons
Tese texto 1
Anti – Tese
texto 2
Argumentos fracos
Argumento da
antítese
Argumento
da
tese
Itens avaliados ENADE – 5
Investigar Observar
Pesquisar
Ler
Teses
Antíteses
Buscar soluções
Síntese
e sua hipótese
Problema
Itens avaliados ENADE – 5
Para exemplificar, vamos imaginar dois textos sobre o
problema da “adoção de crianças por casais homossexuais”:
Itens avaliados ENADE – 5
Análise do texto 1 Análise do texto 2
Tese Homossexuais devem adotar crianças, pois
(Anti) Tese (tese contrária)
Homossexuais não devem adotar crianças, pois
Argumento (pois): Argumento (pois):
1- Pelo princípio da igualdade, ninguém pode ser discriminado em razão do sexo, portanto a lei não pode impedir a adoção.
1- O homossexualismo contraria a determinação de algumas religiões.
2- Se os homossexuais podem se casar, também poderão ter filhos.
2- É uma prática imoral e condenada pela sociedade.
3- Há crianças que ninguém quer adotar (doentes, grandes etc.).
3- As crianças serão vítimas de preconceito.
4- Os homossexuais podem dar amor e educação do mesmo modo que os heterossexuais.
4- Poderão ter problemas emocionais.
Depois de analisar os textos, passamos à crítica.
Nesse momento, avaliamos os dados, julgando a coerência de
cada um deles.
Itens avaliados ENADE – 5
Para avaliar os erros e acertos de cada posicionamento é
preciso ter raciocínio lógico e informação.
Itens avaliados ENADE – 5
Crítica do texto 1 Crítica do texto 2
Tese Homossexuais devem adotar crianças, pois
(anti) Tese (tese contrária)
Homossexuais não devem adotar crianças, pois
Argumento (pois): Argumento (pois):
1- Pelo princípio da igualdade, ninguém pode ser discriminado em razão do sexo, portanto a lei não pode impedir a adoção.
1- O homossexualismo contraria a determinação de algumas religiões.
2- Se os homossexuais podem se casar, também poderão ter filhos.
2- É uma prática imoral e condenada pela sociedade.
3- Há crianças que ninguém quer adotar (doentes, grandes etc.).
3- As crianças serão vítimas de preconceito.
4- Os homossexuais podem dar amor e educação do mesmo modo que os heterossexuais.
4- Poderão ter problemas emocionais.
Note que todos os
argumentos do
texto 1 foram
considerados bons
Por outro lado, o
texto 2 teve dois
argumentos
reprovados.
Justificando a crítica aos argumentos 1 e 2 do texto 2
Itens avaliados ENADE – 5
Argumento 1:
O homossexualismo contraria a
determinação de algumas religiões.
Crítica:
Avaliando esse argumento,
considero-o fraco, incoerente, pois o Brasil é um estado “laico”, ou seja, a
religião é separada do Estado. Portanto,
direito e religião não se misturam.
Argumento 2:
É uma prática imoral e condenada
pela sociedade.
Crítica:
Avaliando esse argumento, também o elimino, pois é fraco e incoerente. A moral é mutável e cada grupo social e cada tempo
têm uma moral diferente. Os gregos na
antiguidade, por exemplo,
consideravam o homossexualismo
normal.
Depois de avaliar os textos, devemos refletir sobre eles.
Refletir é comparar as teses diferentes sobre determinado problema, ponderando sobre elas para,
finalmente, formular uma síntese.
Itens avaliados ENADE – 5
Eliminados os argumentos fracos, agora devemos pensar numa solução a partir de todos os
argumentos bons.
Para isso devemos relacionar os dados da investigação (textos 1 e 2)!
A solução proposta parte da síntese dos argumentos bons (e leva a uma nova tese).
Itens avaliados ENADE – 5
Síntese
Considera os bons argumentos e prepara a resposta
pessoal e nova que daremos a um determinado problema,
depois de estudar as diversas propostas já existentes.
Itens avaliados ENADE – 5
Síntese É uma espécie de soma os argumentos bons dos textos lidos, analisados e criticados.
Argumento (pois): Argumento (pois):
1- Pelo princípio da igualdade, ninguém pode ser discriminado em razão do sexo, portanto a lei não pode impedir a adoção.
2- Se os homossexuais podem se casar, também poderão ter filhos.
3- Há crianças que ninguém quer adotar (doentes, grandes etc.).
3- As crianças serão vítimas de preconceito.
4- Os homossexuais podem dar amor e educação do mesmo modo que os heterossexuais.
4- Poderão ter problemas emocionais.
Harmonizando esses bons argumentos, devo propor minha hipótese (minha sugestão para resolver o impasse).
Se essa sugestão for comprovada por testes e raciocínios corretos, se tornará uma nova tese.
Veja a hipótese sugerida:
Solução
Homossexuais devem adotar,
mas (como o preconceito é real) o Estado deve
propiciar acompanhamento
psicológico à família, bem como implantar políticas educacionais
mais firmes que combatam o preconceito.
ATENÇÃO
Observe que a solução considera e enfrenta também o argumento contrário!
Reflete sobre os dois lados da questão (sobre os dados dos dois textos que apoiaram a investigação – harmonizando a tese e antítese!)
Por isso a dialética é uma maneira inteligente de lidar com os problemas, pois ela traz uma solução equilibrada e madura!
Itens avaliados ENADE – 5
Tarefa
1.Conte a seus colegas do fórum como foi a aplicação de sua aula da semana passada. Para responder aponte o que deu certo e o que não deu.