TÁMOP 4.1.2-08/1/BA kompetencia-alapú pedagógusképzés regionális szervezeti, tartalmi és
módszertani fejlesztése
SZAKMAI INFORMÁCIÓS NAP A TANÍTÁSI GYAKORLATOKRÓL
Pécs 2011. október 13.
Az egyéni összefüggő tanítási gyakorlat során használatos dokumentumok
Dombiné Borsos Margit
PTE 1. Számú Gyakorló Általános Iskola
Az egyéni (összefüggő) szakmai gyakorlat legfőbb célja a hatékony tanulás
• szakképzettséghez kapcsolódó gyakorlati ismeretek elsajátítása
• munkahely világával való ismerkedés
• alkalmazható „pedagógia tudás” megszerzése
„Pedagógiai tudás”A verbalizált vagy explicit tudás: • kifejezhető szavakkal• a birtoklójátol függetleníthető tartalma van• számtalan módon megosztható
A rejtőzködő/rejtett (tacit) tudás:• nehezen vagy egyáltalán nem fejezhető ki
szavakkal• jelenlétéről a segítségével megvalósított
cselekvéseken keresztül szerzünk tudomást• alapvetően személyekhez kötött• részben az egyén explicit tudására, részben
tapasztalataira, értékrendjére, érzületeire épül• nem osztható meg könnyen, illetve
megosztásának módja gyakran rejtve marad
A mentor segítő és értékelő tevékenységének területei
• A szaktárgyi tanítás (tudatosítania kell azt is, hogy milyen elmélet rejlik az alkalmazott módszerek mögött)
• A szaktárgy tanításán kívüli oktatási, nevelési alaptevékenységek
• Az iskola mint szervezet és támogató rendszereinek megismertetése
• A tanárjelölt munkahelyi tájékozódásának, beilleszkedésének elősegítése
Cél: a tanárjelölt pedagógus kompetenciáinak fejlesztése
1. A tanuló személyiségének fejlesztése2. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése3. A pedagógiai folyamat tervezése4. A szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztése5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó
kompetenciák hatékony fejlesztése6. A tanulási folyamat szervezése és irányítása7. a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek
alkalmazása8. szakmai együttműködés és kommunikáció9. szakmai fejlődésben elkötelezettség,
önművelés
A mentor támogató, irányító és értékelő
tevékenységét segítő dokumentumok
Tanulmányi és vizsgaszabályzat:http://www.pte.hu/files/tiny_mce/File/szabalyzatok/5mell-tvsz20110623.pdf
Szakmai gyakorlat a tanári mesterképzésben
http://mesterkepzes.pte.hu/files/tiny_mce/File/szakgyak_tajekoztato_2011.pdf
Az értékelőlap - részletaz intézmény valamennyi tevékenységterületéhez kapcsolódó
hospitálás, és annak dokumentálása, elemzése, részérdemjegy: ………………………………az első szakképzettséghez kapcsolt tanítási/tanulássegítési
feladatok elvégzése, dokumentálása, (ön)reflektív elemzése, részérdemjegy: ………………………………a második szakképzettséghez kapcsolt tanítási/tanulássegítési
feladatok elvégzése, dokumentálása, elemzése. részérdemjegy: ………………………………a tanítási órán kívüli iskolai feladatok ellátása, dokumentálása,
(ön)reflektív elemzése, részérdemjegy: ………………………………a kísérő szemináriumok feladatainak teljesítése. részérdemjegy: ………………………………
Az értékelő lap a Pécsi Tudományegyetem Tanulmányi és Vizsgaszabályzatának 11. számú, tanárképzési melléklete, valamint a kari honlapokon közzétett – a PKK 24/2009. (XI. 17.) számú határozatával elfogadott – Szakmai gyakorlatok a tanári mesterképzésben című tájékoztató alapján készült.
Segédanyagok• Előzetes várakozások, belépő nézetek
feltárását segítő kérdéssor - hallgatóknak• Tanulmányi napló - hallgatóknak• Tevékenységtükör • Óraelemzési szempontsorok • Portfolió tervező és ellenőrző táblázat• Tervező mátrix (kompetenciákhoz
kapcsolható tanulási eredmények) • Kooperatív órák tervezésére,
megfigyelésére alkalmas foglalkozástervező
• Szakmai önismereti/önreflexiót segítő kérdéssor a mentor számára
Előzetes várakozások, belépő nézetek feltárása
Milyen hatások következtében választotta a tanári pályát?
Milyen élmények, tapasztalatok erősítették vagy bizonytalanították el az eddigi tanulmányai során?
Milyen pozitív várakozásai vannak ? Vannak-e félelmei?
Mit vár el mentortanárától? Mire számít a tanulók részéről?
Van-e határozott terve arról, hogy a pedagógus mesterséghez kapcsolódó elméleti ismeretei, tapasztalatain alapuló elképzelései, nézetei közül melyeket akarja majd kipróbálni a gyakorlat során?
Milyen benyomásokat gyűjtött az iskoláról az első napon?
Tanulmányi napló
Tanulmányi napló
• Időpont• Tervezett feladatok• Célok, várható eredmények• Elvégzett feladatok• A teljesítés produktumai• Felhasznált
irodalom/eszközök/módszerek• Hallgató reflexiója• Fejlesztett tanári kompetenciák• + Mentor reflexiója
Tevékenységtükör
TEVÉKENYSÉGTÜKÖR
A tanárjelölt feladata
A tanárjelölt tevékenysége
Indikátorok
A képző intézmény előírása
és a tanárjelölt kompetencia-
térképe alapján összeállított egyéni
„lista”
Az egyéni gyakorlat tevékenységhálója
Ellenőrzés, fejlesztő értékelés.
Portfolió összeállítása
Az iskola mint szervezet és támogató rendszereinek
megismerése
feladat tevékenység indikátor
Az intézmény működését meghatározó legfontosabb jogszabályi háttér megismerése
Megismerendő dokumentumok: •Közoktatási törvény; •iskolák működéséről szóló miniszteri rendelet, •az intézmény alapító okirata
A pedagógus és a tantestület jogszabályokban meghatározott kötelességeinek, jogainak ábrázolása valamilyen grafikai szervező segítségével (pl. fürtábra)
feladat tevékenység indikátor
Az iskola pedagógiai programjának megismerése
Tanulmányozni az alábbi dokumentumokat:
Pedagógiai program (helyi tanterv, nevelési terv)
Valamelyik dokumentum tantestületi ismertségének vizsgálata interjú módszerrel
Az iskola mint szervezet és támogató rendszereinek
megismerése
feladat tevékenység indikátor
A szaktárgyi oktatómunkát segítő pedagógiai tevékenységek és szolgáltatások rendszerének megismerése.
•feladatlapok szerkesztése
•szemléltető anyagok gyűjtése
•linkgyűjtemény készítése
•gyakoroltató memóriakártyák, szó- és fogalomkártyák, számkártyák,
•csoportbontási technikákhoz eszközök,
•bábok (ujj, kesztyű, fakanál, sík)
•egyéb
•az elkészített eszközök egy példánya•az eszközök felhasználásáról készített fénykép•reflektív feljegyzés a saját készítésű eszközök alkalmazásáról
A tanárjelölt szaktárgyi tanítása
feladat tevékenység indikátor
Iskolai rendezvényen való részvétel, közreműködés a szervezésben
Egy iskolai
ünnepély
lebonyolításának
segítése
Forgatókönyv készítése egy ünnepélyről feladatokkal, felelősökkel
A szaktárgy tanításán kívüli oktatási, nevelési alaptevékenységek
Tervező mátrix
Tervező mátrix
• Mely pedagógusi kompetenciák szorulnak fejlesztésre?
• Mit kell a hallgatónak elérnie, és hogyan kell bebizonyítania, hogy az adott tudástartalmakat birtokolja?
• Milyen utat, módot, lehetőséget ajánl a tanulási eredmények elérése érdekében a mentor, és hogyan értékeli azokat?
Óraelemzési szempontsorok
• Komplex önelemzési szempontrendszer
• Általános óraelemzési szempontok• Az óralátogatás általános
szempontrendszere• Általános óraelemzést segítő
szempontok kérdések formájában • Részletes óraelemzést segítő
szempontok
Hospitálási napló 1.
Az óra történései
Ami tetszett Amit másképp csinálnék
Hospitálási napló 2.
• A tanulók/tanulócsoportok megfigyelése (rövid történetek, folyamatos feljegyzés, gyakoriság, stb.)
• A tanítás-tanulás folyamatára irányuló megfigyelések feljegyzései
Az óraelemzést irányító szempontok
motiváció
kommunikáció
tanulói különbségek
differenciálás
képességfejlesztés
tanulásszervezés
konfliktuskezelés
értékelés
klíma
Tervező/ellenőrző lap portfolióhoz
Tervező/ellenőrző lap portfolióhoz - Dokumentumtípusok
• Megfigyelések rögzített változata (tanuló, óra, tanár)
• Szakcikk tartalmi kivonata – reflexióval
• Tanulók értékelése (teszt, tanulói portfolió, stb.)
• Esettanulmány • Tanulásszervezési felfogás –
szakirodalmi beágyazottsággal
• IKT-használat • Kooperatív óra speciális
terve, összegzése
• A tanárjelölt kapott értékelési dokumentumai
• Hospitálások dokumentumai
• Pedagógiai napló• Óravázlatok• Egyéni fejlesztési terv• Kérdőív – kérdőív
feldolgozása• Dokumentumelemzés• FIT-jelentés intézményi
hasznosítása
Egyéb segédanyagok
• Kooperatív órák tervezésére, megfigyelésére alkalmas sablon
Szakmai önismereti/önreflexió