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1Ăšre phase : ANALYSEUne « CitĂ© internationale universitaire » Ă la mode bruxelloise âŠ
Encadrement : Enseignants : Hugo Bauwens, Maud De Rijck, Luc Deleuze, David Erkan, Christine Godfroid (coordinatrice),
Benoit Moritz, Dany Poncelet, Jean-Marc Simon, Bertrand Terlinden.ElĂšves assistants : Cynthia Deckers, Andrzej Gwizdala, Elsa Marchal, Nelson Van Campenhout.
Objectif : Lâexercice proposĂ© a pour objectif de sâinterroger sur le logement pour Ă©tudiants en lien avec un campus universitaire (avec pour rĂ©fĂ©rence la CitĂ© internationale universitaire Ă Paris).Il interroge des questions dâurbanisme :
Quelle forme urbaine pour se liaisonner au contexte existant? Quelle densité pour développer un nouvel ensemble résidentiel attractif cÎtoyant des bùtiments patrimoniaux?
En mĂȘme temps que des questions dâarchitecture :Quelles typologies de logements groupĂ©s: logements pour Ă©tudiants, mais aussi intergĂ©nĂ©rationnels et/ou alternatifs et/ou⊠? Quelles spatialitĂ©s spĂ©cifiques dĂ©veloppĂ©es pour accueillir la population estudiantine ?
Le site proposĂ© est le site des « Casernes â Couronne », sur le territoire de la Commune dâIxelles.
Lâexercice de projet sera sĂ©quencĂ© en trois temps. 1. Le premier temps (3 semaines) sera consacrĂ© Ă une analyse du contexte existant, tant Ă lâĂ©chelle du site
quâĂ lâĂ©chelle du quartier dans lequel celui-ci sâinscrit, et du programme qui sây rapporte.2. Le deuxiĂšme temps, (3 semaines) sera consacrĂ© Ă un exercice dâĂ©laboration dâun plan dâamĂ©nagement du
site sous la forme dâun plan-masse : ses enjeux seront prĂ©cisĂ©s Ă lâissue de la phase prĂ©liminaire.3. Le troisiĂšme temps (7 semaines) sera consacrĂ© Ă lâĂ©laboration complĂšte dâun projet dâarchitecture portant sur un
immeuble dâau minimum une vingtaine de logements et inscrit dans le plan-masse dĂ©veloppĂ© au cours du deuxiĂšme temps.
PHASE 1 : ANALYSE CONTEXTUELLE ET PROGRAMMATIQUEAMBITIONCette 1Ăšre partie de lâexercice de lâatelier de BA3 â Semestre 5 â a un double objectif :
- Permettre aux Ă©tudiants dâapprĂ©hender le contexte urbain dans lequel ils auront Ă dĂ©velopper ultĂ©rieurement un projet urbanistique et architectural;
- Prendre connaissance des enjeux programmatiques Ă travers lâanalyse dâexemples existants et pertinents de projets dâurbanisme et de logements groupĂ©s dĂ©veloppant des prĂ©occupations similaires ou proches Ă celles invoquĂ©es par le site.
En effet, avant dâintervenir, lâarchitecte se doit de comprendre : - « OĂč sommes-nous ? », Ă savoir quelles sont les particularitĂ©s contextuelles, urbanistiques, architecturales,
mais aussi historiques, politiques, sociales, culturelles, Ă©conomiques,⊠du site sur lequel il a Ă intervenir;- « Comment faire ? », Ă savoir, Ă travers lâĂ©tude dâexemples remarquables rĂ©alisĂ©s ailleurs, tenter dâĂ©largir la
comprĂ©hension de la question posĂ©e : apprĂ©hender les modĂšles actuels dâurbanisation de sites comparables et saisir les opportunitĂ©s rĂ©elles dâoccupation du sol, et les modĂšles contemporains de logements groupĂ©s pour Ă©tudiants et autres, pour rĂ©flĂ©chir Ă de nouvelles façons « dâhabiter ensemble »
Dans la pratique professionnelle, ce type dâexercice peut ĂȘtre effectuĂ© par des spĂ©cialistes et gĂ©nĂ©ralement dans un temps plus long que celui qui nous est imparti.Cet exercice ne se veut donc pas exhaustif, mais vise nĂ©anmoins, grĂące Ă la lâĂ©nergie collective des groupes, Ă permettre Ă chaque Ă©tudiant dâaborder les phases suivantes (deuxiĂšme et troisiĂšme temps) de lâexercice avec les outils nĂ©cessaires pour le faire.
Les objectifs de cet exercice sont donc de donner Ă chaque Ă©tudiant la mĂ©thodologie pour aborder une question de ce type : « apprendre Ă observer », mais aussi « apprendre Ă transcrire lâinformation », et enfin « apprendre Ă communiquer cette information ».Lâexercice a Ă©galement une vocation gĂ©nĂ©rale plus large : apprendre aux Ă©tudiants Ă manipuler des outils graphiques de description dâun contexte urbain donnĂ©, et ce en considĂ©rant que la description et les Ă©lĂ©ments qui en Ă©mergent constituent non seulement des Ă©lĂ©ments de comprĂ©hension mais aussi des Ă©lĂ©ments de projet pour le site. Pour ce faire, des modalitĂ©s de fonctionnement prĂ©cises sont proposĂ©es sous lâencadrement des enseignants, afin de maximiser au mieux lâĂ©nergie et le potentiel du groupe dâĂ©tudiants, en vue dâinformer et de nourrir au mieux chaque Ă©tudiant du projet Ă suivre. ĂLĂMENTS GĂNĂRAUX DE CONTEXTE :
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Le besoin de logements Ă©tudiants en RĂ©gion bruxelloiseUn besoin de logements Ă©tudiantsLe 12 dĂ©cembre 2012, le Brussels Studies Institute (BSI), en partenariat avec lâULB, la VUB et les FUSL, organisait le colloque « Bruxelles Ville Ă©tudiante ! » qui avait pour objectif de mettre en exergue la richesse et les multiples consĂ©quences de cette forte prĂ©sence Ă©tudiante Ă Bruxelles. Avec plus de 70.000 Ă©tudiants dans lâenseignement supĂ©rieur et 14.000 enseignants et professeurs, chercheurs, personnels administratifs et techniques travaillant dans cinq universitĂ©s ou dĂ©partements universitaires et dans de nombreux Ă©tablissements dâenseignement supĂ©rieur, Bruxelles est le plus grand pĂŽle acadĂ©mique du pays. Pourtant, Ă plusieurs niveaux, des besoins se font sentir pour dynamiser ce statut de ville Ă©tudiante et rĂ©pondre aux besoins identifiĂ©s.Sur le plan du logement, Bruxelles compte, proportionnellement, 6 fois moins de kots que Leuven.En effet, chaque annĂ©e et rien que pour lâULB, environ 7.000 demandes de logements sont enregistrĂ©es alors que seuls 2000 logements Ă©tudiants sont disponibles. Suite aux diffĂ©rents projets en cours, de nombreux logements verront le jour dans les prochaines annĂ©es mas il restera nĂ©anmoins environ 1.500 logements Ă pourvoir pour rĂ©pondre aux besoins identifiĂ©s. Quant Ă la VUB, il lui faudra encore construire 300 logements pour subvenir aux besoins de ses Ă©tudiants.
Les Casernes, des sites Ă lâavenir incertainEn dĂ©cembre 2010, la Police FĂ©dĂ©rale annonçaient vouloir concentrer lâensemble de leurs services en un lieu unique, Ă savoir la CitĂ© Administratives, et de quitter dĂšs lors Ă©ventuellement, pour tout ou partie, les sites des Casernes quâelles occupent actuellement, situĂ©es en face du Campus de la Plaine.En plein cĆur du pĂŽle universitaire bruxellois majeur en nombre dâĂ©tudiants, ces sites sont situĂ©s de plus Ă un vĂ©ritable nĆud de communication, Ă cĂŽtĂ© de la gare dâEtterbeek, le long dâaxes routiers desservis par les transports en communs (Boulevard GĂ©nĂ©ral Jacques et Avenue de la Couronne) et Ă proximitĂ© des Institutions EuropĂ©ennes.DestinĂ©es Ă abriter la cavalerie de la gendarmerie, il sâagit dâun ensemble de 3 casernes, les casernes « Lieutenant GĂ©nĂ©ral Baron de Witte de Haelen », « Major Geruzet » et « Couronne », implantĂ©es selon le plan dâamĂ©nagement de 1875 Ă©manant du plan dâensemble de lâagglomĂ©ration bruxelloise de V. Besme Ă©tabli en 1866.Afin de relier les casernes Ă lâavenue Louise, elles furent prĂ©cĂ©dĂ©es par la rĂ©alisation dâune large avenue, le boulevard Militaire (lâactuel boulevard GĂ©nĂ©ral Jacques).Les casernes ont Ă©tĂ© bĂąties entre 1875 et 1882 dâaprĂšs lâexemple du Champ-de-Mars Ă Paris, face au terrain de manĆuvre militaire de la garnison militaire amĂ©nagĂ© en mĂȘme temps.Sur un plan rectangulaire, les casernes furent construites dans un style Ă©clectique dâaprĂšs les plans (1870) de lâarchitecte F. Pauwels en collaboration avec les services du gĂ©nie militaire, et furent agrandies en plusieurs phases avant et aprĂšs la 1Ăšre guerre mondiale.
Suite Ă la rĂ©forme des services de gendarmerie et de police, lâensemble du site est aujourdâhui occupĂ© exclusivement
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par certains services de police.
Nous vous proposons, dâun point de vue thĂ©orique, dâĂ©tudier une future affectation du site permettant de rĂ©pondre aux besoins en termes de logements pour Ă©tudiants exprimĂ©s ci-dessus mais Ă©galement lâopportunitĂ© dâaccueillir une mixitĂ© de fonctions crĂ©ant de nouveaux liens entre universitĂ©s et citoyens : - Des logements pour des chercheurs internationaux,
- Des salles dâĂ©tudes,- Les archives des bibliothĂšques,- Des activitĂ©s de recherche,- Des animations de vulgarisation scientifiques (Printemps des Sciences,âŠ)- âŠ
Et donc Ă©ventuellement aussi toutes une sĂ©rie dâĂ©quipements publics (Ă©coles, crĂšches,âŠ), culturels, sportifs ou de services (restaurants et cafĂ©s, commerces, cabinets mĂ©dicaux, logements intergĂ©nĂ©rationnels et sociaux,âŠ),⊠accessibles, bien entendu, aux habitants du quartier Ă©galement.
ĂLĂMENTS PARTICULIERS DU PROJET :La question complĂšte sera exposĂ©e lors de lâĂ©noncĂ© des Phases 2 et 3.Aujourdâhui ne seront dĂ©voilĂ©s que lâimplantation du projet, la prĂ©sentation gĂ©nĂ©rique du programme et la phase dâanalyse.âą Site : PĂ©rimĂštre concernĂ© :La dĂ©saffection du site des « Casernes Couronnes » Ă©tant envisagĂ©e dĂšs juin 2014, ce site prĂ©sente un intĂ©rĂȘt tout particulier.Formant un Ăźlot dâenviron 4 hectares (200Mx200M), situĂ© entre le boulevard GĂ©nĂ©ral Jacques, lâavenue de la Couronne, le rue Fritz Toussaint et la rue Juliette Wytsman, la caserne comprend une trentaine de bĂątiments dont certains sâorganisent symĂ©triquement autour dâune cour dâhonneur, et est ceinte dâun mur avec des portes dâentrĂ©e dans les axes principaux.A partir de 1950, certains bĂątiments sont dĂ©molis, dâautres rĂ©novĂ©s, de nouveaux sont construits.Depuis prĂšs de 10 ans, une partie de ceux-ci sont inutilisĂ©s.
âą Programme:
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Il comprendra une analyse contextuelle et programmatique, suivi de lâĂ©laboration dâune hypothĂšse urbanistique visant Ă densifier lâĂźlot existant tout en prĂ©servant bien entendu le patrimoine architectural de qualitĂ©, et le dĂ©veloppement ensuite dâun des volumes capables en y intĂ©grant donc prioritairement des logements pour Ă©tudiants.MĂȘme sâils ne feront pas lâobjet du dĂ©veloppement du projet dâarchitecture, les fonctions complĂ©mentaires nĂ©cessaires aux universitĂ©s (salles dâĂ©tudes, archives des bibliothĂšques, activitĂ©s de recherche,âŠ) seront prises en compte dans lâĂ©tude du plan masse.Accessoirement, certaines autres affectations mentionnĂ©es ci-dessus (telles que des Ă©quipements de services : commerces,⊠ou publics : crĂšche, maison de quartier, polyclinique, etcâŠ) Ă vocation locale, pourront Ă©galement ĂȘtre intĂ©grĂ©es complĂ©mentairement au programme de base.
MODALITES DâORGANISATION
Lâanalyse aborde 7 thĂ©matiques.Chaque thĂ©matique, encadrĂ©e par un (ou plusieurs) enseignant(s), est prise en charge par des groupes de 7 Ă©tudiants, dont le nombre est dĂ©terminĂ© ci-dessous.Chaque Ă©tudiant, en fonction de ses intĂ©rĂȘts et de ses compĂ©tences, sâinscrit dans la thĂ©matique de son choix (en fonction des disponibilitĂ©s).Sous les instructions prĂ©cises des enseignants, chaque groupe rĂ©colte, traduit et transmet les informations.Ce travail se termine par une prĂ©sentation collĂ©giale visant Ă informer le plus directement possible le projet (prĂ©sentation Power Point + CD + Dossier papier A3)
CONTENU DE LâANALYSE : 7 THEMATIQUES
Pour chaque thĂ©matique, lâĂ©tude se concentrera sur les Ă©chelles suivantes :- lâĂ©chelle de lâenvironnement (pĂ©rimĂštre Ă©largi dans un rayon donnĂ© autour du site du projet).- lâĂ©chelle de la parcelle.
Lâobjectif est dâidentifier les caractĂ©ristiques du lieu et leurs implications actuelles et Ă venir sur lâenvironnement direct mais aussi Ă lâĂ©chelle de la ville, de la RĂ©gion.
1. CONTEXTE (8 groupes)
° Retranscription de cadre physique immédiat
Cette phase est essentielle avant dâentamer tout projet dâarchitecture. Elle permet dâapprĂ©hender une rĂ©elle prise de conscience du site et de disposer de documents prĂ©cis et complets du cadre dans lequel le projet sâinscrit. Lâobjectif est donc dâapprĂ©hender toutes les dimensions du cadre bĂąti et non-bĂąti du site et de les retranscrire sur tous les supports propres Ă lâexercice de lâarchitecture.Arpenter le site et ses abords immĂ©diats permet de prendre rĂ©ellement conscience de toutes les dimensions, Ă©chelles et topographies des lieux. La retranscription des donnĂ©es recueillies sur place seront Ă©changĂ©es afin dâaboutir Ă quatre types de documents :
- reprĂ©sentation graphiques en 2 D : relevĂ© dimensionnel et retranscription en plans, coupes, profils, fronts bĂątis,âŠ, Ă lâĂ©chelle de 1/500 tout en prĂ©cisant la nature des Ă©lĂ©ments (matĂ©riaux, vĂ©gĂ©tations, nature des sols, Ă©quipements, mobiliers, etc.)
- représentation graphiques en 3 D :restitution en modÚles 3D (sketchup) des données recueillies et échangées
- relevĂ© photographiques : relevĂ© photographique dâensemble sous forme de montages et prises de vues sur les Ă©lĂ©ments les plus significatifs du site
- réalisation de maquettes : réalisation de 4 maquettes du site au 1/500Úme. . Les périmÚtres exacts seront définis en atelier.
° Analyse des espaces publics limitrophes
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Lâilot participe Ă la continuitĂ© du tissu urbain par la succession des pleins/vides, contractions/dilatations. Les espaces publics environnants dĂ©terminent la maniĂšre dont le quartier est organisĂ© et vĂ©cu. Il importe de prendre conscience de la variĂ©tĂ© des espaces publics et de lâusage quâil en est fait par les habitants.La stratĂ©gie de lâanalyse est structurĂ©e selon 3 axes:
- analyse physique: relevĂ© des diffĂ©rents espaces publics du quartier, de leur identitĂ©, fonctions, Ă©chelles, dimensions, topographie, Ă©quipements, mobiliers, ⊠Les informations seront retranscrites sur des plans urbanistiques mettant en valeur lâimportance des rapports pleins/vides du quartier.
- collecte de perceptions : il sâagira de collecter Ă la fois des perceptions de lâĂ©tranger qui dĂ©couvre le quartier (par le biais dâĂ©tudiants effectuant des dĂ©rives urbaines) et des perceptions des usagers familiers du quartier (par le biais de courtes interviews sur le terrain). Les rĂ©sultats seront communiquĂ©s sous forme de cartes mentales, soit des cartes du quartier customisĂ©es par des collages, des photos, des dessins mettant en Ă©vidence les ressentis des lieux, les sentiments divergents ou convergents.
- observations des usages : par groupe de deux, les Ă©tudiants se verront attribuer une zone spĂ©cifique dâespace public dans laquelle ils mĂšneront des observations rĂ©pĂ©tĂ©es. Il sâagira pour eux de dĂ©tailler la configuration des lieux ainsi que les usages quâils auront pu y observer. Les rĂ©sultats seront communiquĂ©s sous forme dâune cartographie et dâun album des espaces publics du quartier dĂ©taillant Ă la fois les caractĂ©ristiques matĂ©rielles des lieux observĂ©s ainsi que les usages ayant pu y ĂȘtre observĂ©s.
2. MORPHOLOGIE URBAINE (2 groupes)
Avant dâintervenir dans un site, il est indispensable de prendre le recul nĂ©cessaire pour en comprendre les diffĂ©rentes composantes spatiales essentielles.Pour ce faire, lâobjectif de cette phase de travail est dâapprĂ©hender le site et son quartier environnant (dont le pĂ©rimĂštre sera Ă dĂ©terminer prĂ©alablement) Ă travers les particularitĂ©s de sa morphologie urbaine.
Deux approches sont proposées : ° Caractéristiques typologiques :
Sachant quâil vous sera ultĂ©rieurement nĂ©cessaire de proposer une intervention architecturale dans ce lieu, il vous est proposĂ© dâen Ă©tudier les composantes typologiques existantes.Il vous faudra donc successivement les identifier, les rĂ©pertorier, les analyser.Lâobjectif Ă©tant de rĂ©aliser des planches pour chacune dâentre elle, selon une mĂȘme grille de lecture : datation, inscription dans le tissu urbain, relation avec lâespace public, caractĂ©ristiques spatialesâŠ
° Lectures urbaines : La ville Ă©tant constituĂ©e dâune succession dâatmosphĂšres spatiales particuliĂšres (dans lesquelles vous aurez Ă vous inscrire ensuite), il vous est proposĂ© dâarpenter ce quartier de ville afin dâen analyser les diffĂ©rentes sĂ©quences visuelles, et ce en particulier, entre le site et les diffĂ©rentes implantations universitaires. Il sâagira dâidentifier les diffĂ©rents parcours urbains et dâen analyser les composantes spatiales : homogĂ©nĂ©itĂ© / hĂ©tĂ©roclisme, continuitĂ© / rupture, forte densitĂ© / faible densitĂ©,âŠ, et ce quelles que soient les circonstances : jour / nuit, semaine / weekend, heure de pointe / heure creuseâŠLâobjectif final Ă©tant de partager cette lecture urbaine Ă travers un reportage photographique cartographiĂ©.
Chacune des 2 approches sera abordĂ©e par un groupe dâĂ©tudiants distincts.Chaque groupe Ă©tablira sa stratĂ©gie de travail avec son enseignant de rĂ©fĂ©rence.Lâensemble de ces rĂ©sultats sera compilĂ© dans un dossier qui respectera les rĂšgles normatives communes, et sera Ă©galement prĂ©sentĂ© oralement Ă lâensemble des Ă©tudiants.
3. AFFECTATIONS / USAGES DU SOL / MOBILITE (2 groupes)° Affectation :
Puisque lâobjectif consiste en lâĂ©laboration dâun quartier dĂ©diĂ© principalement aux logements Ă©tudiants, il sâagit de vĂ©rifier son adĂ©quation et son influence avec/sur son environnement. Ce travail permet de parfaire lâintĂ©gration voire de le qualifier comme un moteur de dĂ©veloppement, de renouveau Ă une Ă©chelle qui dĂ©passe la notion de voisinage direct.
Il sâagit de croiser un ensemble de donnĂ©es : juridiques dâune part (situation de droit) avec lâusage rĂ©el des lieux, la rĂ©alitĂ© de terrain, dâautre part (situation de fait).Le travail commence par une collecte minutieuse des documents de planification rĂ©alisĂ©s par la RĂ©gion de Bruxelles-Capitale, la Commune dâIxelles et tout autre Ă©tude et relevĂ© concernant les alentours du site Ă©tudiĂ© (Plan RĂ©gional de DĂ©veloppement, Plan RĂ©gional dâAffectation du Sol, Contrats de quartier, etc.).
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Ces donnĂ©es sont ensuite croisĂ©es avec un relevĂ© de lâusage des espaces bĂątis et non bĂątis dans un pĂ©rimĂštre dĂ©fini par les auteurs (groupe dâĂ©tudiants). La dĂ©finition de ce pĂ©rimĂštre et les thĂ©matiques choisies (Affectation, espaces verts, mobilitĂ©, qualitĂ© des espaces privĂ©s et publics, etc.) peut sâavĂ©rer dĂ©terminante pour Ă©laborer la structure spatiale et programmatique du nouveau quartier.
° MobilitĂ© :Dans un contexte oĂč lâaccessibilitĂ© deviendra une question majeure, ce point fait lâobjet dâune attention particuliĂšre et devra ĂȘtre dĂ©clinĂ© (Ă©ventuellement sur base dâune analyse AFOM : Atout, Faiblesse, OpportunitĂ©, Menace).
Le travail prĂ©sente ces donnĂ©es sous forme de cartes qui complĂštent aisĂ©ment les autres domaines dâanalyse. Il se conclut par une synthĂšse subjective/prospective que la cartographie illustre.Pour chaque groupe, un canevas de travail est prĂ©sentĂ© et discutĂ© en atelier avec lâenseignant de rĂ©fĂ©rence.
4. TRANSFORMATIONS (2 groupes)° Le site des « Casernes Couronnes » :
Ce site a connu de nombreuses transformations depuis sa construction jusquâĂ ce jour.Il sâagit de les Ă©tudier et de les retranscrire.Il forme aujourdâhui un vaste ensemble bĂąti quâil y a lieu dâanalyser, afin dâen comprendre les enjeux patrimoniaux, Ă lâaube dâune Ă©ventuelle nouvelle mutation.
° Exemples de casernes transformĂ©es en logements :Il existe de nombreux anciens sites militaires ayant Ă©tĂ© rĂ©affectĂ©s, Ă Bruxelles, en Belgique et ailleurs.Il sâagit de les inventorier et dâen analyser la mutation.
Le groupe « transformations» aura donc pour objectif de mettre en lumiÚre les différentes dynamiques de transformations urbaines :
- passĂ©es dâune part, Ă travers des recherches historiques permettant de mieux comprendre la situation actuelle du site;
- mais aussi futures, quâelles soient en cours de rĂ©flexion ou de rĂ©alisation.
A travers une mise en comparaison avec la réalité sociale du terrain qui nous occupe cette fois, ce groupe fera émerger les tensions et controverses liées à ces dynamiques de transformations, passées et futures.
5. LES CAMPUS ULB et VUB (2 groupes)° Patrimoine foncier :
LâULB et la VUB dispose chacune dâun patrimoine foncier ayant Ă©galement connu une forte Ă©volution ces derniĂšres annĂ©es, se dĂ©veloppant principalement sur les Campus « Solbosch », « La Plaine » (et « Erasme »).Il sâagit de les analyser, dâen faire connaĂźtre la situation actuelle, mais Ă©galement les ambitions futures.
° Besoins programmatiques :Le nombre dâĂ©tudiants est en constante Ă©volution et, on constate un manque cruel de logements adaptĂ©s.ParallĂšlement, les ambitions pĂ©dagogiques des 2 universitĂ©s Ă©voluent rapidement Ă©galement.
Il y a lieu de prendre connaissance plus en dĂ©tail de leurs nouveaux besoins et projets Ă©ventuels, afin dâidentifier ceux qui pourraient Ă©ventuellement ĂȘtre repris dans notre programmation, et de dĂ©terminer la typologie des bĂątiments qui devraient les abriter.
6. EXERCICE DâANALYSE HYPERACTIVE DE REFERENCES URBANISTIQUES EXEMPLAIRES (8 groupes)Afin que les Ă©tudiants puissent saisir les tenants et aboutissants de lâĂ©laboration dâun plan-masse, lâexercice visera ici Ă analyser une sĂ©rie de rĂ©fĂ©rences considĂ©rĂ©es comme exemplaires en termes dâamĂ©nagement de tailles plus ou moins similaires Ă celle du site ixellois et situĂ©s dans un contexte urbain. Ces rĂ©fĂ©rences sont construites (sauf exceptions) et sont situĂ©es dans un environnement gĂ©ographique (Belgique, France, Pays-Bas) proche permettant aux Ă©tudiants de les visiter, et ainsi dâĂȘtre confrontĂ©s directement Ă la rĂ©alitĂ© construite des ces architectures. Ces rĂ©fĂ©rences ont Ă©tĂ© choisies par les enseignants parce quâelles constituent aujourdâhui des modĂšles exemplaires dâexploration et dâexploitation dâoccupation dâĂźlots. Chaque rĂ©fĂ©rence fera lâobjet dâune analyse poussĂ©e Ă trois Ă©chelles :
lâĂ©chelle du contexte morphologique du projet; lâĂ©chelle du site mĂȘme ; lâĂ©chelle architecturale dâun immeuble de logements faisant partie du projet.
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Les analyses sâattacheront Ă faire Ă©merger tant des problĂ©matiques spatiales que des problĂ©matiques programmatiques et Ă©conomiques (modalitĂ©s fabrication du projet). Il sâagira de sensibiliser les Ă©tudiants aux Ă©lĂ©ments de cohĂ©rence multiscalaire, entre les Ă©chelles urbanistiques et les Ă©chelles architecturales.
Les étudiants seront répartis en groupe de 7. Chaque groupe se verra attribué un modÚle de la liste des références.
4.1. Liste des références :
MODELE BUREAU DâETUDEArchitectes et/ou urbanistes
PROJETurbanisme
BĂątimentĂ Ă©tudier
ANNEE PAYS VILLE ADRESSE
1. en bandes
Xaveer De Geyter Achitects
Ilot Saint Maurice
Immeuble Stefan Beel
1996-2005 France Lille Rue du Faub. de Roubaix/ Rue dâAthĂšnesRue de Luxembourg
2. Ăźlots ouvert
Christian de Portzamparc
Quartier Massena
Beckman NâTĂ©pĂ© 1995-2010 France Paris Entre la rue Tolbiac et la rue Watt (Ă 2 pas de la bibliothĂšque de France)
3. peigne François Leclercq
Euralille 2 Hondelatte-Laporte
2011-2014 France Lille Rue Jules VallÚs-Rue André Guide
4. plots autour dâun parc
Christian de Portzamparc
Les Hautes Malesherbes
Edouard François 1994 France Paris Rue Albert Roussel
5. En couches
OMA OMA Christian de Portzamparc / immeuble Citadelle
1994-95 Pays-Bas Almere Centre urbain dâAlmere
6. Ilot restructuré
Stephan Beel architect + Achtergael architect
HĂŽpital Militaire
Stephan Beel architect + Achtergael architect
2004-2013 Belgique Ostende Forststraat, Ostende
7. plots dans un parc
Architekten Cie
The funen park
Dick Van Gameren
1999 (concours)
Pays-Bas Amsterdam Cruquiskade/keerwal
8. Blocs libres compactes
Sanaa Sanaa + Extra-Muros
Logements Ă Paris 2006-en cours
France Paris 45/47 avenue du Maréchal Fayolle, Paris (XVIe)
4.2. Grille dâanalyse:Lâanalyse des implantations et immeubles de logements se fait sur base dâune liste exhaustive dâĂ©lĂ©ments, commune Ă tous les groupes de la thĂ©matique afin de permettre une comparaison des projets :
- Documents Ă remettre:
1/ Implantation dans son contexte large : plan et coupes (1/2500)2/ Implantation aux limites du projet : plan et coupes de gabarits (1/500)3/ Schémas urbanistiques:
- Analyse du bĂąti et non bĂąti (projet versus contexte) - Analyse des statuts : publics (espaces non bĂątis) - privĂ©s- Gabarits des immeubles (en plan)- Type de logements : privĂ©s â sociaux â conventionnĂ©s â autres- Programmes complĂ©mentaires + localisation et pourcentage- Nombre dâarchitectes impliquĂ©s dans la rĂ©alisation du projet dâurbanisme- QualitĂ© spatiale et paysagĂšre du contexte du projet- Nombre de logements au total et par immeuble - SystĂšme dâaccĂšs vĂ©lo aux logements depuis la rue- SystĂšme dâaccĂšs piĂ©tons aux logements depuis la rue- SystĂšme dâaccĂšs voitures aux logements depuis la rue- ModalitĂ©s dâorganisation du parking aĂ©rien / souterrain- Nombre dâaccĂšs piĂ©tons par immeubles- SystĂšme de distribution interne aux immeubles de logements
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4/ Analyse des logements :- Nombre Ă dĂ©terminer en fonction de la pertinence : plans+ coupes 1/100- Type dâappartements : nombre de chambres- simplex-duplex-triplex,âŠ- Orientation des logements- QualitĂ©s des espaces intĂ©rieurs et extĂ©rieurs des logements
5/ Roman photos de la visite du projet et croquis6/ Maquette (3D): Maquette de masse Ă 1/500
Remarques gĂ©nĂ©rales : - Ă©chelle graphique sur tous les documents + Nord vers le haut (sur les plans et maquettes)- les Ă©lĂ©ments Ă analyser sont prĂ©sentĂ©s en dessins dâarchitecture et schĂ©mas, avec des mots clefs (Ă©viter les textes).
7. REFERENCES ARCHITECTURALES EXEMPLAIRES (2 groupes)
Ces groupes auront donc pour objectif de mettre en lumiĂšre les diffĂ©rentes maniĂšres « dâhabiter ensemble », et ce Ă travers lâanalyse dâexemples remarquables.Une attention toute particuliĂšre sera portĂ©e sur les logements pour Ă©tudiants, afin dâen dĂ©terminer les besoins spĂ©cifiques en termes de fonctionnalitĂ©s, de particularitĂ©s spatiales, de relations avec lâenvironnement immĂ©diat,âŠ
Dâautres typologies seront analysĂ©es Ă©galement : logements de courte durĂ©e (chercheurs), intergĂ©nĂ©rationnels, alternatifs, sociaux,âŠAfin de vĂ©rifier lâintĂ©rĂȘt dâune mixitĂ© de logements et dâenvisager des façons prospectives dâamĂ©liorer la vie en ville, en intĂ©grant les nouveaux enjeux auxquels elle est confrontĂ©e aujourdâhui.
Remarque : Une liste dâexemples complĂ©mentaires de logements groupĂ©s remarquables, « pour Ă©tudiants » entre autres, sera Ă©tablie afin que les Ă©tudiants puissent y puiser Ă lâoccasion du workshop qui se tiendra Ă ce sujet lors de la semaine tampon.IdĂ©alement des exemples quâil est possible de visiter.
>>> De façon pragmatique, il vous est demandé de former les groupes de 7 étudiants et de choisir une thématique, et de transmettre ces informations à 12H30 ce mardi 17 septembre.
Durant cette journĂ©e, vous seront prĂ©sentĂ©s successivement le projet et le calendrier pĂ©dagogiques, et la 1Ăšre partie du programme de ce semestre.Pour ce faire, diffĂ©rents confĂ©renciers se succĂ©deront tout au long de la journĂ©e pour Ă©tayer notre propos.Ensuite, une courte sĂ©ance dâinformation sera organisĂ©e ce mĂȘme jour pour un premier briefing vous informant des conventions graphiques dâapplication pour cet exercice et de vos tĂąches respectives, et ce pour chaque thĂ©matique. Lâobjectif est de pouvoir lancer ce travail dâanalyse, trĂšs limitĂ© dans le temps, au plus vite !
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES______________________________________________________________________________________________
- Apprendre à observer un contexte, et déterminer ses spécificités ;- Traduire de façon objectivable son ressenti ;- Expérimenter une méthodologie de travail analytique ;- Apprendre à travailler efficacement en groupe ;- Apprendre à mettre en forme les informations récoltées ;- Apprendre à communiquer de façon efficace en vue de transmettre le fruit de son travail.
TEMPORALITĂS
Mardi 17-09 (au Solbosch â UA6 â Local de JURY):
2013/2014 - BAC3 SEM5 - Phase 1 âą P. 9/9
⹠9H00 : Projet pédagogique de l'atelier BA3 - semestre 5 (Christine Godfroid) ⹠10H00 : Présentation de la phase analytique (Benoit Moritz) ⹠11H00 : Présentation du projet BUA (conf.: Cécile Stalzberg) ⹠11H45 : Problématique « logements pour étudiants » (conf.:Bénédicte Lampin) ⹠12H30 : Récolte de la formation des groupes et du choix des thématiques
⹠14H00 : Présentation élargie du contexte (conf.: Yves Rouyet) ⹠15H00 : Présentation du site des casernes (conf.: Bertrand Terlinden) ⹠16H00 : Présentation des conventions graphiques (David Erkan + élÚves assistant) ⹠16H30 : Rencontre des enseignants avec leurs groupes respectifs (consignes de travail pour vendredi 20-09)
Vendredi 20-09: âą 8H45-18H: Visite du site (par groupe de 21 ou 28 Ă©tudiants â horaire de visite Ă dĂ©terminer).
Séance de travail par thématique (selon modalités définies avec les enseignants).
Mardi 24-09 : ⹠8H30 : Séance de travail par thématique (selon modalités définies avec les enseignants).
Vendredi 27-09: CONGE
Mardi 01-10 : ⹠8H30 : Séance de travail par thématique (selon modalités définies avec les enseignants).
Vendredi 04.10 â 9H : JURY âą 9H00 : PrĂ©sentation par chaque groupe des rĂ©sultats de son analyse contextuelle (projection) + remise des
documents PDF sur CD et des carnets A3. ⹠17H00 : Exposé de l'énoncé de la phase 2 (Parti urbanistique)
Voir calendrier pédagogique joint au « Projet pédagogique ».