Resultados de la evaluación a las habilidades lectoras de los
estudiantes de tercer grado en 2016
Ing. Marcela Paredes de Vásquez
Ministra de educación
Septiembre, 2017
Calidad Educativa,
responsabilidad de todos
Evaluar para mejorar la calidad
Las evaluaciones nacionales Crecer valoran las habilidades de los estudiantes en los
dominios relacionados con las competencias lectoras durante la primera etapa de
escolarización.
Un conjunto de especialistas elaboró la Matriz de Referencia para esta evaluación a
partir de los DFA, como parte de la estrategia nacional de mejora de la calidad de la
educación mediante la implementación de evaluaciones científicas, válidas,
confiables y periódicas.
La evaluación de los aprendizajes
La evaluación educativa es un medio para ofrecer orientaciones para la enseñanza y elaprendizaje.
Al definir los Derechos Fundamentales de Aprendizaje, se detallan las competenciasesenciales que deben desarrollar todas las niñas y niños en Panamá.
Las evaluaciones nacionales “Crecer” se basan en tres conceptos clave:
Descripción del estudio
Apropiación del sistema alfabético. Se refiere a las habilidades y competencias que
indican la apropiación por los estudiantes de reglas de los sistemas de escritura
alfabética en Español.
Comprensión lectora. Son las habilidades que permiten leer y comprender textos
de diferentes géneros, identificando distintos niveles y tipos de información, así
como realizar inferencias.
Usos sociales de la lectura y la escritura. Reúne habilidades relacionadas a los usos
de la lectura en diferentes situaciones sociales. Así como al reconocimiento de
diferentes géneros textuales y su finalidad en las situaciones de la vida cotidiana.
Los dominios
Descripción del estudioLa población
1. Evaluación censal de los alumnos de tercer grado.2. Centros educativos oficiales y particulares.3. En todas las regiones.
Región Oficial Particular Total
C. Emberá Wounaan 327 327
C. Kuna Yala 950 950
C. Ngäbe Buglé 7,077 55 7,132
Bocas del Toro 3,597 127 3,724
Chiriquí 5,881 744 6,625
Coclé 3,830 274 4,104
Colón 3,735 877 4,612
Darién 1,090 8 1,098
Herrera 1.250 151 1.401
Los Santos 959 56 1,015
Panamá Centro 5,783 4,380 10,163
Panamá Este 1,168 23 1,191
Panamá Norte 2,485 752 3,237
Panamá Oeste 6,085 1,965 8,050
San Miguelito 3,055 1,486 4,541
Veraguas 3,783 240 4,023
2,000 4,000 6,000 8,000 10,000
Niveles de logroSistema métrico
Los niveles de desempeño de las evaluaciones Crecer se definieron a partir de los
resultados del logro de los estudiantes, organizados en intervalos de 100 puntos en
una escala de competencia que va de 400 a 1000 puntos.
Criterios
600 700 800 900
Inicial FuncionalBásico Satisfactorio Excelente
Alfabetización
Niveles de logroSobre la alfabetización
Según la UNESCO (2003), “la alfabetización, como uso de la comunicación escrita,
encuentra su lugar en nuestras vidas de forma paralela a otras formas de
comunicarnos”.
La alfabetización se refiere a algo más que a leer y escribir, se basa en el nivel de
asertividad y efectividad comunicacional del individuo en la sociedad. De este
modo, se sustenta en las prácticas sociales que integran sus saberes en una
lengua definida por usos, costumbres y significantes culturales. (Harvey S., 2017)
Alfabetización inicial
Ha desarrollado las habilidades relacionadas con la
apropiación del sistema alfabético.
• Lee palabras.
• Asocia las palabras con imágenes.
• Lee frases con estructura sintáctica simple.
• Comprende frases cortas con sujeto, verbo y
complemento.
400 – 599
Alfabetización funcional
El estudiante en proceso de alfabetización acciona
conocimientos lingüísticos y extralinguísticos para la
producción de sentido del texto leído. Es un perfil de
lector más autónomo que utiliza una mayor variedad
de estrategias de lectura.
• Amplía su habilidad de leer frases con estructura
sintáctica de mayor complejidad, dotadas de sujeto,
verbo y complementos directo e indirecto.
• Identifica la finalidad de los textos que articulan
elementos verbales (palabras) con no verbales
(imágenes).
• Identifica el tiempo en que ocurre una narrativa
breve y realizan inferencias en textos cortos.
La bruja y el médico
La bruja tenía un problema y fue al médico:
— Doctor, cada vez que digo “abracadabra”,
alguien desaparece.
¿Doctor? ¿Doctor?
Disponible en: http://recreionline.abril.com.br
600 – 699
Básico
Realiza inferencias, el mayor indicativo de que el
estudiante está avanzando para ser un lector que
interactúa con autonomía con los textos.
• Localiza información explícita en textos expositivos y
en narrativas de extensión mediana.
• Reconoce al personaje principal de las narrativas.
• Demuestra habilidades para el reconocimiento de
géneros textuales.
• Adquiere fluidez lectora y puede leer textos más
extensos.
• Diversifica sus estrategias de lectura para
comprender los textos.
• Interpreta informaciones implícitas
• Realiza inferencias en narrativas con diálogos
• Reconoce el referente de pronombres personales.
Los leopardos duermen en árboles, pues les
gusta dormir donde guardan la comida. En las
ramas, los leopardos pueden relajarse, pues
saben que la carne que llevaron hasta la cima
está a salvo de otros animales. Y desde
arriba, pueden vigilar su caza.
La cola del leopardo tiene casi un metro de
largo y ayuda en el equilibrio del felino en las
ramas de los árboles.
Disponible en: http://recreionline.abril.com.br
De acuerdo con el texto, los leopardos duermen en los árboles porque quieren
700 – 799
Satisfactorio
Perfecciona las habilidades descritas en los niveles
anteriores y mejora sus habilidades de comprensión,
análisis y evaluación.
• Dispone las palabras en orden alfabético a partir de
la primera letra.
• Localiza información en textos expositivos cuando
aparecen en el medio del texto.
• Identifica el efecto de recursos gráficos tales como
el tamaño de la letra y la onomatopeya.
• Identifica al interlocutor de un texto expositivo por
medio de pistas.
• Identifica al público al que está destinado el texto.
Lee el siguiente texto.
De acuerdo con el orden alfabético, ¿cuál es el nombre que debe estar en el espacio en blanco de esa lista?
800 – 899
Excelente
Se constata la ampliación y dominio de las
habilidades referidas en los niveles anteriores.
Ha desarrollado habilidades de lectura más
allá de las esperadas para la etapa de
escolarización en que se encuentran.
Realiza actividades sofisticadas de lectura y
con diferentes grados de complejidad.
• Identifica el conflicto generador en una
narrativa.
• Reconoce el sentido de las relaciones lógico-
discursivas en un texto narrativo.
• Identifica una opinión en una narrativa.
• Demuestra coherencia y cohesión para
procesar textos complejos.
900 – 1000
De dos en dos
¿Sus hijos acostumbran a contar cuántas cosas se
pueden encontrar en pares en la naturaleza? Camine por
el barrio para encontrar varios pares naturales.
Usted necesitará:
• Bloque de papel y Plumas o lápices
Cómo jugar:
Paso 1: Reúna a sus hijos y dé un recorrido por la casa,
el jardín o el barrio.
¿Cuántas cosas le parece que vienen en pares?
Pregunte para escribir en la hoja de papel.
Paso 2: ¿Se acabaron los pares? Pregunte para buscar
cosas que vengan naturalmente en unidades, decenas
y centenas. Compare las listas de los niños y amigos.
Este juego también es ideal para fiestas.
Disponible en: http://recreionline.abril.com.br
Este juego fue escrito para
Resultados de la evaluación
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Nacional
Resultados nacionalesDistribución de puntajes
Inicial Funcional
Básico Satisfactorio ExcelenteAlfabetización
692708
600
650
700
750
800
Masculino Femenino
Pu
nta
je p
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edio
Sexo Evaluados Puntaje
Masculino 31,351 692
Femenino 30,842 708
Nacional 62,193 700
Media nacional
Resultados nacionalesPor sexo del estudiante
SexoCentros
educativosEvaluados Puntaje
Oficial 2,727 51,055 684
Particular 350 11,138 773
Nacional 3,077 62,193 700
Media nacional684
773
600
650
700
750
800
Oficial Particular
Pu
nta
je p
rom
edio
Resultados nacionalesPor dependencia del Centro escolar
Resultados nacionalesNiveles de logro
16.3% 34.0% 32.7% 15.1%2.0%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Nacional
Inicial Funcional Básico Satisfactorio Excelente
Resultados nacionalesNiveles de logro
13.3%
3.6%
48.4%
37.2%
17.3%
39.2%
36.1%
36.9%
9.8%
12.4%
35.2%
2.4%
1.0%
7.0%
0.1%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Oficial
Particular
Comarcas
Inicial Funcional Básico Satisfactorio Excelente
Media nacional
Resultados nacionalesPor tipo de discapacidad
659
738
662 664657
685
656
600
650
700
750
800
Intelectual Visual Mental Órganos ysistemas
Auditiva Física Múltiples
Pu
nta
je p
rom
edio
Resultados por región
655
714 706689
649
612 599
738724
611
737
678
724 724 732 718
500
550
600
650
700
750
800
850B
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Brechas por dependencia
652
705 700676
648
612599
728 722
611
705
676
709 712 708 715731
784 785
744 733
822
765
638
780
747
775761
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550
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Oficial Particular
Brechas escolares
3,077 Centros con estudiantes evaluados
500
550
600
650
700
750
800
850
900
950
1000
Pu
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edio
Oficial Particular
Media nacional
• La mayoría de los centros particulares se ubica por encima de la media• Los centros oficiales predominan en los puntajes más altos
Acciones estratégicas
Programa Aprende al máximo
Los Facilitadores
Capacitan a los docentes
Acompañan a los docentes en la implementación de instrumentos diagnósticos
Analizan con el docente los resultados que obtuvieron los estudiantes para toma de decisiones
Orientan a la comunidad educativa sobre la elaboración de su plan de intervención pedagógica tomando en cuenta los derechos fundamentales de aprendizaje y los rersultados de evaluaciones
Acompañan al docente en la implementación del plan de intervención pedagógica en el aula.
Sugieren nuevas estrategias innovadoras para ser aplicadas en las clases.
Orientan al docente para trabajar el aula diferenciada buscando nivelar a los niños de bajo rendimiento sin sacarlos del aula.
Elaboran material didáctico en conjunto con el docente como apoyo para mejorar las prácticas educativas.
Desarrollan progresiones didácticas en conjunto con los docentes para la mejor implementación de los derechos fundamentales de aprendizaje.
Participan en la aplicación de las pruebas nacionales.
Despliegue del programa
Prof. universitariosSupervisores
Equipo central
4,000 Maestros
400 Facilitadores
Prof. universitariosSupervisores
Equipo central
Enseñanza basada en evaluación formativa
2002. Estrategias didácticas
1. Derechos Fundamentales de Aprendizaje
Manejo del cambio a partir de las evidencias de aprendizaje
1704,000 Maestros 3°
340 Facilitadores
400 Facilitadores
50 Supervisores
18 Repres. Gremios
32 Dir. Académicas
6 Asesores
40 horas
40 horas
40 horas
Selección de los Facilitadores a nivel nacional
El Programa Aprende integra a varios proyectos que persiguen el logro de los objetivos en
común, Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes partiendo de la premisa de
que todos los niños tienen derecho a una educación de calidad. Se entrevistaron a más de
1,500 aspirantes al cargo de Facilitador.
3,200 Directores y supervisores de las 16 regiones educativas.
Jornadas de sensibilización a directores, supervisores y directivos regionales
Capacitación a 200 docentes universitarios, supervisores nacionales y regionales en marzo y mayo de 2017.
Capacitación a Formadores universitariosEn Derechos Fundamentales de Aprendizaje
Jornada de capacitación a maestros de 3°
Capacitación a maestros de 3° sobre los Derechos Fundamentales de Aprendizaje en
Comprensión Lectora del 13 al 17 de febrero de 2017, beneficiando a 4,000 maestros.
En Derechos Fundamentales de Aprendizaje
Intervención educativa de los 400 facilitadores en 3,200 centros
Los Facilitadores se desplazan a los 3,200 centros educativos para acompañar a los
maestros de 3° y fortalecer sus estrategias didácticas en lectura y escritura.
Integración de los padres de familia
Se promueve la divulgación, e integración de los padres de familia en las actividades del Programa para sensibilizar sobre la importancia de su rol dentro del proceso educativo de los estudiantes.
Capacitación a maestros de 3° sobre enseñanza Evaluación formativa a 4,000 docentes
Del 5 al 8 de junio de 2017 se brindó la capacitación sobre la enseñanza basada en evaluación formativa a todos los maestros de 3° en las 16 regiones educativas.
Capacitación “Manejo del cambio a partir de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes”
320 participantes en Veraguas y 180 en Panamá (facilitadores, equipo central y supervisores regionales).
Estrategia para el 2018
Capacitación a 3,200 directores, 300 supervisores y 7,500 maestros de 1° y 2° en
lectura y escritura
Acompañamiento en las aulas
Aplicación de pruebas censales y diagnósticas
Elaboración de estrategias focalizadas tomando en
cuenta los DFA
Plan de Evaluación 2016 - 2030
Dominio Población 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030
Conciencia de sí mismo y del entorno Preescolar
Habilidades socio-emocionales Preescolar
Habilidades cognitivas Preescolar
Lenguaje y Comunicación Preescolar
Desarrollo físico Preescolar
Motricidad fina Preescolar
Alfabetización 3°
Español 3°
Matemática 3°
Español 6°
Matemática 6°
Ciencias 6°
Español 9°
Matemática 9°
Ciencias 9°
Español 12°
Matemática 12°
Ciencias 12°
Ciudadanía 12°
ERCE - UNESCO 3°
ERCE - UNESCO 6°
PISA 15 años de edad
Plan de Evaluación 2017-2026
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