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Las Competencias Baacutesicas
como eje del curriacuteculo
Estrategias metodoloacutegicas para laadquisicioacuten de competencias baacutesicas
Agradecmiento a Miguel Aacutengel Ariza (grupo Icobae)
Formacioacuten de Profesorado en praacutecticas
Curso 2010 - 2011
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Las Competenciascomo referencia
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Objetivos
1 Reflexionar sobre el caraacutecter innovador de la Educacioacuten porCompetencias
2 Reflexionar sobre el origen y el sentido de las competenciasldquo
3 Reflexionar sobre las modificaciones que suponen la inclusioacuten
de las CCBB en la vida de los centros
4 Proponer estrategias praacutecticas para el desarrollo y evaluacioacuten de
las competencias
5 Asumir la capacitacioacuten la auto-formacioacuten y la formacioacuten engrupo desde la especialidad y los intereses de cada profesora
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iquestMuchos teacuterminos
bull Ensentildeanza individualizadabull Atencioacuten a la diversidad
bull Conceptos procedimientos y actitudes
bull Aprender a aprender
bull Coeducacioacuten
bull Objetivos generales objetivos especiacuteficos objetivos de etapa
objetivos de aacuterea
bull Adaptacioacuten y diversificacioacuten curricular
bull Transversales
bull Calidadhellip
bull iquestOTRO CONCEPTO NUEVO
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Preguntas fundamentales sobreCompetencias Baacutesicas
bull iquestQueacute aporta el concepto de ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull iquestQueacute son las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestQueacute relacioacuten hay entre las ldquocompetencias baacutesicasrdquo las aacutereas deconocimiento los objetivos y los contenidos
bull iquestCoacutemo programar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo trabajar en el aula las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo evaluar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo afecta al centro la ensentildeanza por competencias baacutesicas
bull iquestQueacute medidas organizativas y de funcionamiento pueden contribuir aldesarrollo de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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iquestQueacute aporta el concepto de
ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull ldquoUn cambio metodoloacutegicordquo
bull ldquoAdaptacioacuten al tiempo actualrdquo
bull ldquoRedefinicioacuten de objetivosrdquo
bull ldquoAprendizaje relevanterdquo
bull ldquoSentido praacutecticordquo
bull ldquoCaraacutecter global y mayor coherenciardquo
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Las Competenciascomo referencia
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Objetivos
1 Reflexionar sobre el caraacutecter innovador de la Educacioacuten porCompetencias
2 Reflexionar sobre el origen y el sentido de las competenciasldquo
3 Reflexionar sobre las modificaciones que suponen la inclusioacuten
de las CCBB en la vida de los centros
4 Proponer estrategias praacutecticas para el desarrollo y evaluacioacuten de
las competencias
5 Asumir la capacitacioacuten la auto-formacioacuten y la formacioacuten engrupo desde la especialidad y los intereses de cada profesora
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iquestMuchos teacuterminos
bull Ensentildeanza individualizadabull Atencioacuten a la diversidad
bull Conceptos procedimientos y actitudes
bull Aprender a aprender
bull Coeducacioacuten
bull Objetivos generales objetivos especiacuteficos objetivos de etapa
objetivos de aacuterea
bull Adaptacioacuten y diversificacioacuten curricular
bull Transversales
bull Calidadhellip
bull iquestOTRO CONCEPTO NUEVO
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Preguntas fundamentales sobreCompetencias Baacutesicas
bull iquestQueacute aporta el concepto de ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull iquestQueacute son las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestQueacute relacioacuten hay entre las ldquocompetencias baacutesicasrdquo las aacutereas deconocimiento los objetivos y los contenidos
bull iquestCoacutemo programar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo trabajar en el aula las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo evaluar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo afecta al centro la ensentildeanza por competencias baacutesicas
bull iquestQueacute medidas organizativas y de funcionamiento pueden contribuir aldesarrollo de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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iquestQueacute aporta el concepto de
ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull ldquoUn cambio metodoloacutegicordquo
bull ldquoAdaptacioacuten al tiempo actualrdquo
bull ldquoRedefinicioacuten de objetivosrdquo
bull ldquoAprendizaje relevanterdquo
bull ldquoSentido praacutecticordquo
bull ldquoCaraacutecter global y mayor coherenciardquo
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Las Competenciascomo referencia
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Objetivos
1 Reflexionar sobre el caraacutecter innovador de la Educacioacuten porCompetencias
2 Reflexionar sobre el origen y el sentido de las competenciasldquo
3 Reflexionar sobre las modificaciones que suponen la inclusioacuten
de las CCBB en la vida de los centros
4 Proponer estrategias praacutecticas para el desarrollo y evaluacioacuten de
las competencias
5 Asumir la capacitacioacuten la auto-formacioacuten y la formacioacuten engrupo desde la especialidad y los intereses de cada profesora
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iquestMuchos teacuterminos
bull Ensentildeanza individualizadabull Atencioacuten a la diversidad
bull Conceptos procedimientos y actitudes
bull Aprender a aprender
bull Coeducacioacuten
bull Objetivos generales objetivos especiacuteficos objetivos de etapa
objetivos de aacuterea
bull Adaptacioacuten y diversificacioacuten curricular
bull Transversales
bull Calidadhellip
bull iquestOTRO CONCEPTO NUEVO
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Preguntas fundamentales sobreCompetencias Baacutesicas
bull iquestQueacute aporta el concepto de ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull iquestQueacute son las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestQueacute relacioacuten hay entre las ldquocompetencias baacutesicasrdquo las aacutereas deconocimiento los objetivos y los contenidos
bull iquestCoacutemo programar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo trabajar en el aula las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo evaluar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo afecta al centro la ensentildeanza por competencias baacutesicas
bull iquestQueacute medidas organizativas y de funcionamiento pueden contribuir aldesarrollo de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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iquestQueacute aporta el concepto de
ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull ldquoUn cambio metodoloacutegicordquo
bull ldquoAdaptacioacuten al tiempo actualrdquo
bull ldquoRedefinicioacuten de objetivosrdquo
bull ldquoAprendizaje relevanterdquo
bull ldquoSentido praacutecticordquo
bull ldquoCaraacutecter global y mayor coherenciardquo
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Objetivos
1 Reflexionar sobre el caraacutecter innovador de la Educacioacuten porCompetencias
2 Reflexionar sobre el origen y el sentido de las competenciasldquo
3 Reflexionar sobre las modificaciones que suponen la inclusioacuten
de las CCBB en la vida de los centros
4 Proponer estrategias praacutecticas para el desarrollo y evaluacioacuten de
las competencias
5 Asumir la capacitacioacuten la auto-formacioacuten y la formacioacuten engrupo desde la especialidad y los intereses de cada profesora
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iquestMuchos teacuterminos
bull Ensentildeanza individualizadabull Atencioacuten a la diversidad
bull Conceptos procedimientos y actitudes
bull Aprender a aprender
bull Coeducacioacuten
bull Objetivos generales objetivos especiacuteficos objetivos de etapa
objetivos de aacuterea
bull Adaptacioacuten y diversificacioacuten curricular
bull Transversales
bull Calidadhellip
bull iquestOTRO CONCEPTO NUEVO
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Preguntas fundamentales sobreCompetencias Baacutesicas
bull iquestQueacute aporta el concepto de ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull iquestQueacute son las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestQueacute relacioacuten hay entre las ldquocompetencias baacutesicasrdquo las aacutereas deconocimiento los objetivos y los contenidos
bull iquestCoacutemo programar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo trabajar en el aula las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo evaluar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo afecta al centro la ensentildeanza por competencias baacutesicas
bull iquestQueacute medidas organizativas y de funcionamiento pueden contribuir aldesarrollo de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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iquestQueacute aporta el concepto de
ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull ldquoUn cambio metodoloacutegicordquo
bull ldquoAdaptacioacuten al tiempo actualrdquo
bull ldquoRedefinicioacuten de objetivosrdquo
bull ldquoAprendizaje relevanterdquo
bull ldquoSentido praacutecticordquo
bull ldquoCaraacutecter global y mayor coherenciardquo
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
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Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Objetivos
1 Reflexionar sobre el caraacutecter innovador de la Educacioacuten porCompetencias
2 Reflexionar sobre el origen y el sentido de las competenciasldquo
3 Reflexionar sobre las modificaciones que suponen la inclusioacuten
de las CCBB en la vida de los centros
4 Proponer estrategias praacutecticas para el desarrollo y evaluacioacuten de
las competencias
5 Asumir la capacitacioacuten la auto-formacioacuten y la formacioacuten engrupo desde la especialidad y los intereses de cada profesora
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iquestMuchos teacuterminos
bull Ensentildeanza individualizadabull Atencioacuten a la diversidad
bull Conceptos procedimientos y actitudes
bull Aprender a aprender
bull Coeducacioacuten
bull Objetivos generales objetivos especiacuteficos objetivos de etapa
objetivos de aacuterea
bull Adaptacioacuten y diversificacioacuten curricular
bull Transversales
bull Calidadhellip
bull iquestOTRO CONCEPTO NUEVO
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Preguntas fundamentales sobreCompetencias Baacutesicas
bull iquestQueacute aporta el concepto de ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull iquestQueacute son las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestQueacute relacioacuten hay entre las ldquocompetencias baacutesicasrdquo las aacutereas deconocimiento los objetivos y los contenidos
bull iquestCoacutemo programar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo trabajar en el aula las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo evaluar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo afecta al centro la ensentildeanza por competencias baacutesicas
bull iquestQueacute medidas organizativas y de funcionamiento pueden contribuir aldesarrollo de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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iquestQueacute aporta el concepto de
ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull ldquoUn cambio metodoloacutegicordquo
bull ldquoAdaptacioacuten al tiempo actualrdquo
bull ldquoRedefinicioacuten de objetivosrdquo
bull ldquoAprendizaje relevanterdquo
bull ldquoSentido praacutecticordquo
bull ldquoCaraacutecter global y mayor coherenciardquo
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
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J
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ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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iquestMuchos teacuterminos
bull Ensentildeanza individualizadabull Atencioacuten a la diversidad
bull Conceptos procedimientos y actitudes
bull Aprender a aprender
bull Coeducacioacuten
bull Objetivos generales objetivos especiacuteficos objetivos de etapa
objetivos de aacuterea
bull Adaptacioacuten y diversificacioacuten curricular
bull Transversales
bull Calidadhellip
bull iquestOTRO CONCEPTO NUEVO
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Preguntas fundamentales sobreCompetencias Baacutesicas
bull iquestQueacute aporta el concepto de ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull iquestQueacute son las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestQueacute relacioacuten hay entre las ldquocompetencias baacutesicasrdquo las aacutereas deconocimiento los objetivos y los contenidos
bull iquestCoacutemo programar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo trabajar en el aula las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo evaluar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo afecta al centro la ensentildeanza por competencias baacutesicas
bull iquestQueacute medidas organizativas y de funcionamiento pueden contribuir aldesarrollo de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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iquestQueacute aporta el concepto de
ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull ldquoUn cambio metodoloacutegicordquo
bull ldquoAdaptacioacuten al tiempo actualrdquo
bull ldquoRedefinicioacuten de objetivosrdquo
bull ldquoAprendizaje relevanterdquo
bull ldquoSentido praacutecticordquo
bull ldquoCaraacutecter global y mayor coherenciardquo
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Preguntas fundamentales sobreCompetencias Baacutesicas
bull iquestQueacute aporta el concepto de ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull iquestQueacute son las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestQueacute relacioacuten hay entre las ldquocompetencias baacutesicasrdquo las aacutereas deconocimiento los objetivos y los contenidos
bull iquestCoacutemo programar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo trabajar en el aula las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo evaluar en funcioacuten de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
bull iquestCoacutemo afecta al centro la ensentildeanza por competencias baacutesicas
bull iquestQueacute medidas organizativas y de funcionamiento pueden contribuir aldesarrollo de las ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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iquestQueacute aporta el concepto de
ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull ldquoUn cambio metodoloacutegicordquo
bull ldquoAdaptacioacuten al tiempo actualrdquo
bull ldquoRedefinicioacuten de objetivosrdquo
bull ldquoAprendizaje relevanterdquo
bull ldquoSentido praacutecticordquo
bull ldquoCaraacutecter global y mayor coherenciardquo
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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iquestQueacute aporta el concepto de
ldquocompetenciardquo a la educacioacuten
bull ldquoUn cambio metodoloacutegicordquo
bull ldquoAdaptacioacuten al tiempo actualrdquo
bull ldquoRedefinicioacuten de objetivosrdquo
bull ldquoAprendizaje relevanterdquo
bull ldquoSentido praacutecticordquo
bull ldquoCaraacutecter global y mayor coherenciardquo
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
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Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
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A
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IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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Pero tambieacuten tiene sus
problemashellip
bull Es un concepto vago y con tendencia alsolapamiento con muchos otros conceptos(capacidades habilidades destrezashellip)
bull Se detectan incoherencias en el sistema que nofavorecen su puesta en praacutectica
bull departamentos
bull evaluacioacuten cuantitativa de las competencias(Seacuteneca)bull prueba de acceso a la universidad hellip
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Ensentildear por competencias
bull Contenidos curricularesbull Curriacuteculum integrado la nocioacuten de curriacuteculum
integrado supone la superacioacuten de la distribucioacuten
por materias del conocimiento
SOCIALES
LENGUA
MATEMAacuteTICASproblemas
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Dos formas de responder
a la novedad
NEGACIOacuteN INNOVACIOacuteN
iquestCuaacutel estu opcioacuten
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
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E
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ACI
A
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IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
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InnovacioacutenEl camino de la innovacioacuteneducativa supone deseo de
mejora implicacioacuten y
compromiso
La innovacioacuten educativa generadesarrollo profesional
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Competencias y tareas
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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EL CAMBIO MAacuteS IMPORTANTE EN LA EDUCACIOacuteNACTUAL ES LA INCORPORACIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS BAacuteSICAS
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
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ICIA
E
FIC
ACI
A
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IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
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DEFINICIOacuteN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
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CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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BANCO DE TAREAS (2)
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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LA PIRAacuteMIDE HACIA LAS CCBB
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
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FIC
ACI
A
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IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
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iquestQUEacute SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
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las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
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bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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TAREAS
ldquoUn conocimiento lleva a la competencia
cuando nos habilita para resolver un problemardquo
JM Gontildei Zabala
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
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CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
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Observacioacuten sistemaacutetica
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E
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
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garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
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TAREAS
ldquoLo maacutes importante no es lo que el docentedice en el aula ni la informacioacuten que ponea disposicioacuten de sus estudiantes Lo maacutesimportante es sin duda lo que consigueque sus estudiantes haganrdquo
JM Gontildei Zabala
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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iquestQUEacute ES UNA TAREA (INTEGRADA)Una tarea es una secuencia didaacutectica
organizada de tal forma que ayude a losestudiantes a lograr la realizacioacuten de unaactividad compleja relacionada con distintasaacutereas de conocimiento y con la experienciavital de los propios estudiantes
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TAREAS Y PROYECTOS
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
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ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
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CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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Detallar contenidos y actividades por niveles
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BANCO DE TAREAS (1)
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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COMPETENCIAS
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Estrategias didaacutecticas para
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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TAREAS Y PROYECTOS
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Formacioacutende aacuterea
Tarea
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Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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TAREAS Y PROYECTOS
bull BERNARD REY ET ALbull CARLES MONEREO
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
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curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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El trabajo
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PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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Detallar contenidos y actividades por niveles
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CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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La pregunta es
ldquoiquestSiempre trabajariacuteamos portareasrdquo
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
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IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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Propuesta iCOBAEMacro-programacioacuten
Formacioacutende aacuterea
Tarea
integrada
Metacompetencia
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS
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El factor educativo maacutes
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curso maacutes que pequentildeosdetalles
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Se programan las tareasintegradas por niveles
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MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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iquestCoacutemo programar en funcioacuten delas ldquocompetencias baacutesicasrdquo
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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BANCO DE TAREAS (2)
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
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Observacioacuten sistemaacutetica
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
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La programacioacutenbull Cada aacuterea de conocimiento debeplantearse su contribucioacuten a las
ldquocompetencias baacutesicasrdquobull tanto con aquellas competencias con lascuales estaacuten directamente relacionada
raquo (lengua castellana gt competencia encomunicacioacuten linguumliacutestica)
bull Como con el resto
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteN
La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
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Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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La programacioacuten didaacutectica
La programacioacuten didaacutectica es un documento
abierto que recoge objetivos contribuciones alas CCBB contenidos metodologiacutea materialesy criterios y procedimentos de evaluacioacuten de
las distintas materias y aacutereas deconocimiento
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
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curso maacutes que pequentildeosdetalles
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grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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Los equipos educativos
analizan las programacionesdidaacutecticas buscando viacutenculos y
disentildean tareas integradas
EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten general anual o
MACROPROGRAMACIOacuteN
Oacute
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
bull la formacioacuten de aacuterea
bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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BANCO DE TAREAS (1)
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CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
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ICIA
E
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PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
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bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
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EL CICLO DE PROGRAMACIOacuteNProgramacioacuten de aula
Los docentes implicados organizan
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bull las tareas integradas
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
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TIPOS DE CRITERIOS
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
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curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
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Se programan las tareasintegradas por niveles
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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El trabajo
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Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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LA BASE DE LAS TAREAS INTEGRADAS ESLA ldquoPROGRAMACIOacuteN DIALOGADArdquoUn concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
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Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
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Observacioacuten sistemaacutetica
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
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iquestCOacuteMO PODEMOS DISENtildeARTAREAS INTEGRADAS
bull Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareasintegradas son
LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Contienen en cada materia todas las
competencias
Estaacuten redactados en forma de actividades parael aula (tareas de ensentildeanza)
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Un ejemplo Primero de ESO
1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
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bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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El factor educativo maacutes
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curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
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CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
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traveacutes de la macroprogramacioacuten
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bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
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bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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1 Leemos los Criterios de Evaluacioacuten delRD como tareas
Ciencias NaturalesInterpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y delos movimientos relativos entre la Luna la Tierra yel Sol
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (1)
bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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Algunos ejemplos de ESO (1)
1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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bull CIENCIAS NATURALES elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones aescala del Sistema Solar
bull CIENCIAS SOCIALES Realizar una lectura comprensiva de fuentes deinformacioacuten escrita de contenido geograacutefico o histoacuterico y comunicar lainformacioacuten obtenida de forma correcta por escrito
bull EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL Representar objetos e ideas de forma bi otridimensional aplicando teacutecnicas graacuteficas y plaacutesticas y conseguir resultadosconcretos en funcioacuten de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales(luz sombra textura) y de relacioacuten
bull INFORMAacuteTICA Capturar editar y montar fragmentos de viacutedeo con audio
bull LENGUA CASTELLANA Narrar exponer y resumir en soporte papel o digitalusando el registro adecuado organizando las ideas con claridad enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas respetando las normasgramaticales y ortograacuteficas y valorando la importancia de planificar y revisar eltexto
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1 Ciencias de la Naturaleza primer cursoEl modelo a escala del sistema solar Interpretar algunos fenoacutemenos naturalesmediante la elaboracioacuten de modelos sencillos y representaciones a escala delSistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna la Tierra y el Sol
2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
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bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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TIPOS DE CRITERIOS
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El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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curso maacutes que pequentildeosdetalles
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CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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El trabajo
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PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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LA EVALUACI N
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COMPETENCIAS
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DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
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2 Ciencias de la Naturaleza tercer cursoEl laboratorio del CSI Utilizar procedimientos que permitan saber si un materiales una sustancia simple o compuesta o bien una mezcla y saber expresar lacomposicioacuten de las mezclas
3 Ciencias Sociales segundo curso
Jugando al SimCity Analizar el crecimiento de las aacutereas urbanas la diferenciacioacutenfuncional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sushabitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades espantildeolas
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4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
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bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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bull Actividades
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bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
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bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
BANCO DE TAREAS (2)
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BANCO DE TAREAS (2)
PUBLICIDAD DE FAacuteBULA
LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
-
+
J
UST
ICIA
E
FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
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Algunos ejemplos de ESO (2)
4 Educacioacuten Fiacutesica cuarto cursoLa enfermeriacutea Resolver supuestos praacutecticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana en la praacutectica de actividad fiacutesica yen el deporte aplicando unas primeras atenciones
5 Educacioacuten Plaacutestica y VisualEl mural de la escuela Elaborar y participar activamente en proyectos de
creacioacuten visual cooperativos como producciones videograacuteficas oplaacutesticas de gran tamantildeo aplicando las estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual y plaacutestico
6 Matemaacuteticas cuarto cursoUn diacutea en el banco Aplicar porcentajes y tasas a la resolucioacuten de
problemas cotidianos y financieros valorando la oportunidad de utilizarla hoja de calculo en funcioacuten de la cantidad y complejidad de los
nuacutemeros
Buscamos viacutenculos
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Buscamos viacutenculoscon otras aacutereas (2)
bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Planificacioacuten baacutesica de la tareabull Descripcioacuten de la tarea
Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
bull Lectura y estudio
bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
bull Grabacioacuten en viacutedeo de la tarea (Informaacutetica)
bull Preparar un informe escrito de la experiencia (Lengua castellana)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
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CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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El trabajo
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Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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COMPETENCIAS
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Estrategias didaacutecticas para
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bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
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bull LENGUA EXTRANJERA Reconocer la idea general y extraer informacioacutenespeciacutefica detextos escritos adecuados a la edad con apoyo de elementostextuales y no textuales sobre temas variados y otros relacionados conalgunas materias del curriacuteculo
bull MATEMAacuteTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacioacuten de lascuatro operaciones con nuacutemeros enteros decimales y fraccionarios utilizandola forma de caacutelculo apropiada y valorando la adecuacioacuten del resultado alcontexto
bull TECNOLOGIacuteA Realizar las operaciones teacutecnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economiacuteaseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo
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Elaboracioacuten de una representacioacuten a escala del sistema solar(Ciencias Naturales)
bull Actividades
bull Preparar un plan de trabajo (Tecnologiacutea)
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bull Lectura criacutetica de un texto geo-ceacutentrico y otro helio-ceacutentrico (Ciencias Sociales)
bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
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grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
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Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
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bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
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bull Lectura de textos en ingleacutes para confeccionar la representacioacuten a escala (Lenguaextranjera)
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bull Estudio de los materiales y el disentildeo (Educacioacuten plaacutestica y visual)
bullContrastar diferentes textos sobre la representacioacuten religiosa de alguacuten elementofiacutesico (Historia y cultura de las religiones)
bull Caacutelculo de la escala del sistema solar (Matemaacuteticas)
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
BANCO DE TAREAS (1)
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BANCO DE TAREAS (1)
NAO VICTORIA DERECHOS HUMANOS
CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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LA EVALUACIOacuteN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
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ICIA
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FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
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TIPOS DE CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Oacute
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empezado el curso
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Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
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Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
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COMPETENCIAS
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Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
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bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
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bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
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TIPOS DE CRITERIOS
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TIPOS DE CRITERIOSDE EVALUACIOacuteN
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
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bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
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bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
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El trabajo colectivonos haraacute maacutes fuertes
El factor educativo maacutes
decisivo es la labor deldocente en el aula
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MACROPROGRAMACIOacuteN
las claves
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (2)
CLAVE 2Las programaciones de
ldquoDepartamentordquo tradicionalesya estaacuten hechas no hay quecambiar DE MOMENTO cada
curso maacutes que pequentildeosdetalles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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MACROPROGRAMACIOacuteN
El trabajo
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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DE COMPETENCIAS
Estrategias didaacutecticas para
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
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Observacioacuten sistemaacutetica
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IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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LA PEacuteRDIDA DE BIODIVERSIDAD EN EL MEDITERRAacuteNEO
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TAREAS INTERMEDIAS
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TAREAS INTERMEDIASO DE AacuteREA
Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
programacioacuten de tareas integradas y elconsiguiente desarrollo de CCBB
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TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACI N
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LA EVALUACI NDE
COMPETENCIAS
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LA EVALUACIOacuteN
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
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Observacioacuten sistemaacutetica
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FIC
ACI
A
PORTFOL
IO
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
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bull httpccbb-equipo2blogspotcom
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (3)
CLAVE 3A principios de curso se realiza laMACROPROGRAMACIOacuteN
Se programan las tareasintegradas por niveles
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (4)
CLAVE 4Lo importante es el equipodocente y su coordinacioacuten
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LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS (5)
CLAVE 5LIacuteNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene maacutes remedio queseguirlahellipse trabaja asiacute)
MACROPROGRAMACIOacuteN
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MACROPROGRAMACIOacuteNOTRAS CONSIDERACIONES
MACROPROGRAMACIOacuteN Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo seguacuten eleccioacuten denivel por el profesorado en cada departamento
(MAacuteS ACONSEJABLE)Tambieacuten en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso
MATERIAL IMPRESCINDIBLECriterios de evaluacioacutenEsquema de tarea integrada
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El trabajo
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MACROPROGRAMACIOacuteNLa formacioacuten
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MACROPROGRAMACIOacuteNLo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE CLAUSTROS DE TRABAJO PRIMERO
Plantear tema de la tarea Relacioacuten de criterios de evaluacioacuten Plantear cuestiones generales sobre la tarea
SEGUNDO Ver contenidos que trabajaraacute cada aacuterea Ver actividades que plantearaacute cada aacuterea
SEGUNDA FASETRABAJO EN DEPARTAMENTOS
Detallar contenidos y actividades por niveles
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CAMPANtildeA CONTRA LOS INSULTOS
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bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
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Podemos disentildear tareas intermedias quenos ayuden a desarrollar la tarea integradafinal De esta manera podremos facilitar laparticipacioacuten de todas las aacutereas y por lotanto sus criterios de evaluacioacuten en la
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bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
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Estrategias didaacutecticas paralas CCBB
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ExamenCuaderno
DebatesRegistro de tareas
Trabajo en equipo
EntrevistasRuacutebricas
Diarios de ClasesGrabaciones
Observacioacuten sistemaacutetica
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RESUMEN
bull La planificacioacuten docente es un ciclo que va desde laprogramacioacuten didaacutectica a la programacioacuten de aula a
traveacutes de la macroprogramacioacuten
bull El disentildeo de tareas integradas es la clave paracontribuir al desarrollo de las competencias claves
bull Los criterios de evaluacioacuten son la puerta de acceso
a las CCBB y al disentildeo de tareas integradas
bull Una diversidad de estrategias didaacutecticas es la mejor
garantiacutea de eacutexito en la escuela
ENLACES
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ENLACESbull httpwwwiesvirgendelcastilloes
bull httptareasintegradasvdcwikispacescombull httpicobaeblogspotcom
bull httpwwwcompetenciasbasicasnet
bull httpwwweducantabriaesbull httpieslevantewikispacescom
bull httpevaluarcompetenciaswikispacescom
bull httpccbb-equipo2blogspotcom
Correo personal mjfnvdcgmailcom
FIN Blog httpmjfn62blogspotcom
Twitter httpwwwtwittercommanueljesusF
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