EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO ATP PORFR. JOSÉ AGUSTÍN LEGARRETA RODRÍGUEZ

SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS: CIENCIAS II CON ENFASIS EN FÍSICA

BLOQUE UNOLA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO

Y LA FUERZA

CONTENIDO1 EL MOVIMIENTO DE

LOS OBJETOS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS.

N° DE SESIONES :

• Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.

APRENDIZAJE ESPERADOS1. Interpreta la velocidad como la relación entre

desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.

ESTANDARES CURRICULARES1. Conocimiento científico1.7 Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleración.1.8 Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología2.1. Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.3. Habilidades asociadas a la ciencia3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.4.7. Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención

SESIÓNMomento dela secuencia

Propósitos(conceptos, destrezas y actitudes)

Materiales necesarios o

trabajo en casa

1

Texto introductorioDescribir la importancia de los sentidos en la percepción del

movimiento.¿Cómo saber si algo

se mueve?

Actividad de desarrolloUNODescribir el movimiento de un borrador.Intercambio de comentarios.

Texto de información inicialDescribir, mediante un ejemplo

cotidiano, los métodos a seguir en una investigación.

Texto de formalización Presentar las nociones de punto de referencia y de posición, para la percepción del movimiento.

2 Actividad de desarrollo

DOSDescribir el movimiento de un objeto con base en el sonido y la luz que emite.Valorar el papel que juegan los sentidos en la percepción del movimiento.Reporte de práctica.

Escuchando el movimientoPor equipo: objeto que emita un sonido constante, como reloj despertador o timbre; objeto que emita luz, como una linterna; cuaderno de notas.

3

Actividades de evaluación

CONCEPTUALES SABER

FORMATIVA

Resuelvo el problema(PROCEDIMENTAL )¿Para qué me sirve lo que aprendí?(HABILIDAD)Lo que podría hacer hoy…(ACTITUD)

SESIÓN 1

¿Cómo saber si algo se mueve?Lee el texto.• Antes de la lectura contesta: ¿Cómo te das cuenta que algo se mueve?Texto introductorio¿Realmente se mueve?Desde los primeros días de vida percibimos las cosas que se encuentran a nuestro alrededor y sus cambios.Nuestros sentidos nos permiten identificar estímulos que pueden ser placenteros, desagradables e incluso peligrosos; nos permiten, por ejemplo, percibir el calor de un incendio por medio del sentido del tacto y el olor característico que producen algunas sustancias al quemarse.A muy corta edad, somos capaces de ubicar el lugar dónde se encuentran los objetos y donde ocurren diferentes fenómenos. Cuando se le pregunta a un niño de dos años dónde está el Sol o la Luna, es probable que señale hacia el cielo.Tanto los animales como los seres humanos usamos, instintivamente, referencias para localizar objetos; una de ellas es la posición donde nos ubicamos, así, cuando alguien nos habla, sabemos que se encuentra atrás, a un lado o enfrente de nosotros. Si un objeto aparece en nuestro campo visual y luego desaparece, podemos asegurar que se movió. De la misma manera, un árbol, una casa o un edificio nos sirven para saber que se ha movido un camión frente a ellos.

En esta secuencia de aprendizaje analizarás algunas de las funciones de los sentidos al advertir y describir algo que se mueve. Valorarás el alcance y las limitaciones de tus sentidos para ubicar

la posición de un objeto.

A continuación se presenta el problema que resolverás con lo que hayas aprendido durante esta

secuencia.Te encuentras a bordo de un autobús en una terminal. Hay varios autobuses alineados al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compañero de asiento dice: “Hemos comenzado a movernos”. Sin embargo, para ti, tu autobús sigue en reposo ¿Quién tiene razón? ¿Cómo lo justificarías?

Lo que pienso del problemaContesta en tu cuaderno:1. ¿Cómo reconoces si algo se mueve o no?2. ¿Qué sentidos empleamos para percibir el movimiento de un autobús? Describe cómo sería la experiencia para cada sentido.3. ¿Todas las personas perciben el movimiento de la misma manera que tú? ¿Por qué?

Actividad UNO

Empleamos el lugar donde nos ubicamos para localizar objetos y constatar su movimiento.

Describan el movimiento de un borrador.• Realicen la experiencia:1. Contesten: ¿Cómo sabemos que algo se mueve?2. Van a necesitar:a) Cuadernob) Borrador3. Elijan a un compañero para que realice lo siguiente:a) Colocar un borrador encima de un cuaderno.b) Sujetar el cuaderno con las manos sin que se mueva el borrador.c) Caminar despacio en línea recta.d) Que el alumno que caminó en la actividad responda: ¿Se movió el borrador?4. Comenten:a) ¿Se movió el borrador? ¿Por qué?b) ¿Qué referencia usaron para dar su repuesta?

Lean el texto. Pongan atención en cómo percibimos el movimiento usando los sentidos.

Texto de información inicial¿Cómo sabemos que algo se mueve?Imaginen que nos encontramos el mapa de un tesoro enterrado con las siguientes instrucciones:“Colocarse en el mástil de la Plaza Mayor, caminar 500 metros hacia el este y 57 metros hacia el norte”. En este ejemplo, las instrucciones definen la posición del tesoro, y el mástil es el punto de referencia. Las instrucciones cambiarían si cambiamos el punto de referencia escogido. El punto de referencia lo empleamos también para determinar si algo se mueve. Por ejemplo, para determinar si un automóvil se mueve, podemos mirar hacia el pavimento de la avenida, si el auto se aleja o se acerca a este punto, esto significa para nosotros que el auto se mueve. Este punto fijado por nosotros es un punto de referencia. Podemos elegir, como punto de referencia, un punto cualquiera del espacio: una esquina del salón de clases, el centro del patio o la base del árbol más próximo.Empleamos principalmente la vista para percibir que algo se mueve, no obstante, como otros seres vivos, tenemos otras posibilidades sensoriales para localizar un objeto y percibir su movimiento. Por ejemplo, los perros, gracias a su desarrollado sentido del olfato, perciben si su amo se está acercando o alejando. También podemos percibir el movimiento a través del sonido, la luz y el calor que emite un objeto que se mueve con respecto a nosotros y saber si se está acercando o alejando. Hay sonidos característicos que nos indican si algo está en movimiento. Por ejemplo, sin verlo, podemos percibir si un mosquito se acerca o se aleja de nosotros, por el sonido que emite cuando se acerca rasante a nuestra cara.Existen movimientos muy rápidos o muy lentos que los sentidos no pueden detectar fácilmente. Por ejemplo, no podemos ver el movimiento de las alas de un colibrí. No podemos apreciar, tampoco, cómo el caudal de un río erosiona las rocas. Para detectar algunos de estos fenómenos recurrimos a instrumentos como el cine o el video, que

pueden mostrar, según nos convenga, más lento o más rápido un movimiento, y así, poderlo analizar.

En sus cuadernos mencionen dos ejemplos de movimientos que perciban mediante los sentidos de la vista y el oído.• Indiquen en cada caso el punto de referencia.

Nosotros percibimos los cambios y el movimiento por medio de nuestros sentidos.

Para cerrar la sesión, se recomienda que los alumnos incluyan el reporte de la práctica de la Actividad UNO en su portafolio.Puede emplear la respuesta a la Reflexión sobre lo aprendido para evaluar el trabajo de la sesión.

SESIÓN 2Antes de iniciar la sesión, promueva la participación del grupo para retomar lo aprendido durante la sesión anterior. Puede pedir que respondan algunas preguntas como:1. ¿Cuál es el problema que se quiere resolver?2. ¿Cómo podemos emplear la distorsión del sonido o la luz para saber si un objeto se aleja o acerca?

Se valorará la importancia del punto de referencia para determinar el movimiento.

Actividad DOSEscuchando el movimientoDescriban el movimiento de un objeto a partir de la percepción del sonido que emite.1. Comenten:a) ¿Pueden detectar el movimiento de un objeto oyendo el sonido que emite?¿Por qué?b) Mencionen tres ejemplos de lo anterior.2. Van a necesitar un reloj despertador o un silbato.3. Realicen lo que se indica:a) Colóquense en un extremo del patio de la escuela.b) Elijan a un compañero que, con el reloj o silbato sonando, realice lo siguiente:I. Se aleje corriendo hacia el otro extremo del patio.II. Se acerque corriendo hacia ustedes.III. Permanezca inmóvil cerca del resto del grupo.

c) Pregunten al compañero que corrió: ¿Percibiste cambios en el sonido del silbato o del reloj?d) Escuchen atentamente cómo son los sonidos que perciben cuando:I. Se aleja o acerca el compañero con la fuente de sonido.II. Se encuentra fija la fuente sonora.4. Comenten:a) ¿En qué se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al observador?b) ¿Cómo es el sonido cuando la fuente sonora está inmóvil?c) ¿Hay diferencias entre lo que percibe el grupo y lo que percibió el compañero que corría? Expliquen su respuesta.d) ¿Cómo se puede saber si algo se está moviendo a partir de la percepción de un sonido? Justifiquen su respuesta.e) ¿Qué puntos de referencia se usaron en cada caso?5. Elaboren en el pizarrón un breve texto donde expliquen cómo participa el punto de referencia para la percepción del movimiento.

Lean el texto. Pongan especial atención en la representación del movimiento.Texto de formalización

¿Cómo representar nuestra percepción de la Naturaleza?Para un observador inmóvil un objeto puede estar moviéndose y, al mismo tiempo, parecer que está en reposo para otro observador que está en movimiento. No es difícil pensar por qué la Tierra fue considerada durante mucho tiempo un punto de referencia fijo: la posición de la Luna y de las estrellas aparenta cambiar con respecto a un punto fijo de la Tierra.Existen distintas representaciones matemáticas del espacio y puntos de referencia dentro de éste. René Descartes ideó la primera de ellas para ubicar la posición de un objeto.Utilizó una recta numérica, en la que el cero se encuentra en su centro. Los números positivos se ubican a la derecha del cero y los negativos, a la izquierda, en intervalos iguales. La posición de un objeto se representa por un punto determinado en la recta, al que se simboliza con la letra x.Por ejemplo, si un objeto se mueve, podemos denominar su posición inicial i y representarla con xi, de igual manera su posición final f, se representa con xf.Supongamos que un móvil se desplazó dos unidades desde su posición inicial. Para obtener este desplazamiento se resta del valor de la última posición el valor de la primera, esto es, se calcula la diferencia de 2 – 0 que es igual a 2.Para conocer cuánto se desplazó el objeto en términos matemáticos, restamos el valor xi del valor de xf.Esta diferencia la simbolizamos con la letra griega delta ∆Es decir,

El observador localiza desde 0 al objeto en la posición x = 2.

Dado que nuestros sentidos nos proporcionan información limitada, las descripciones del movimiento o de cualquier otro fenómeno físico necesitan ser tales que no dependan de quién las haga o cómo las haga, sino que describan el comportamiento de los fenómenos físicos de la manera más general posible. Es así como la representación matemática de un movimiento constituye una herramienta indispensable para obtener información más precisa acerca del movimiento de los objetos. La Física nos ayuda a hacer descripciones de fenómenos que ocurren en la Naturaleza desde cualquier punto de referencia, sin depender de la capacidad sensorial del observador.En su cuaderno1. Encuentren:

a) Para las dos figuras siguientes, el valor de la diferencia o el cambio de posición del auto con respecto al observador que se encuentra ubicado en 0. Apliquen la ecuación

b) El valor del cambio de posición de un autobús que se encuentra inicialmente en el punto x = 3 y se mueve hasta el punto x = 7.c) El valor de la posición inicial, si saben que el valor Δx es 10 y la posición final es 12.d) La relación que existe entre el valor positivo o negativo (signo) de Δx, con el sentido del movimiento respecto al observador.

Intercambien sus opiniones sobre:• ¿Cambiarían los valores Δx si se modifica el punto de referencia?

Resuelvo el problema“Te encuentras a bordo de un autobús en una terminal. Hay varios autobuses alineados al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compañero de asiento dice: “Hemos comenzado a movernos”. Sin embargo, para ti, tu autobús sigue en reposo ¿Quién tiene razón? ¿Cómo lo demostrarían?”Para resolver el problema responde en tu cuaderno:

1. ¿Cuál o cuáles de tus sentidos se utilizan para ubicar la posición y el movimiento del autobús?2. ¿Cuál es tu punto de referencia y el punto de referencia de tu compañero?3. ¿Cómo puedes saber si se acerca o se aleja el autobús por medio de los sentidos?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?¿Dónde estaría ubicado tu punto de referencia para que veas las siguientes situaciones?1. La Luna aparece en el horizonte.2. Un barco que se oculta en el horizonte.3. Mientras viajas en autobús lees un anuncio inmóvil que está pegado en el interior del autobús.• Justifica las respuestas en tu cuaderno mediante dibujos o esquemas.

Ahora opino que...

Sabemos de las limitaciones de los sentidos en la percepción de movimientos rápidos y lentos; ¿qué han hecho para superar estas limitaciones las personas que se dedican al estudio de los fenómenos naturales?• Argumenten su respuesta.

Para saber más1. Braun, E. (2003). El saber y los sentidos. México: FCE, 151 pp.

1. Braun, Eliezer. El saber y los sentidos: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_6.htm.2. Braun, Eliezer. ¿Para qué sirven los sentidos?: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_4.htm

3. Braun, Eliezer. El oído. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_7.htm