Comparativo 1º semestre/2º semestre
1º semestre2º semestre
Ações
2012
Orientações técnicas para professores das escolas prioritárias e professores das turmas de recuperação intensiva com foco no estudo do conjunto dos números racionais (frações e decimais).
Projeto O Som dos Números
2013
RESULTADOS
2º Semestre 2012 – 25%
1ª Semestre 2013 – 33%
2º Semestre 2013 – 38%
Habilidade :Reconhecer números racionais, representados na forma fracionaria ou decimal, com significado parte-todo.
Oficina : Traçando o Percurso
Cada grupo traçará um mapeamento de
percurso (esquema), partindo do conteúdo
principal da questão apontando os
conhecimentos que julguem necessários para
o desenvolvimento da questão. ( o que o
aluno precisa saber para resolver a questão)
Roteiro
Tema : Medidas e grandezas
Conteúdo Principal
Habilidade
Nível
Abaixo de Básico Básico Adequado Avançado
Em um dia de verão, a temperatura de uma cidade aumentou 1,7 graus, resultando em 38,5 graus de temperatura. A temperatura da cidade antes do aumento era de(A) 36,8 graus.(B) 37,2 graus. 38,5 – 1,7 = 36,8 (C) 37,8 graus(D) 40,2 graus. . G II – realizar 56% de acertos Nível Básico
Numa cidade do Canadá, às 10 horas, os termômetros marcavam a temperatura de 2,7 °C. Enquanto que em certa cidade brasileira os termômetros registravam 34,5 °C.Ao anoitecer nessa cidade brasileira a temperatura sofreu uma queda de 12 °C. É correto afirmar que a diferença entre a temperatura da cidade do Canadá, às 10 horas, e a temperatura da cidade brasileira ao anoitecer era de(A) 49,2 °C. . (B) 38,4 °C. 34,5 – 12 = 22,5 22,5 – 2,7 = 19,8(C) 30,6 °C. (D) 19,8 °C. . G III – compreender 39% de acertos Nível adequado
1º semestre
2º semestre
Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal que envolvam o significado da subtração.
(B) 37,2 graus.
Resposta incorreta. O aluno não tem o domínio do conceito de subtração,não só com números decimais como também com números inteiros.Ele deve ter subtraído 5 de 7 (números depois da virgula, os décimos)e 1 de 38 (números inteiros, antes da virgula).
(C) 37,8 graus.
Resposta incorreta. O aluno provavelmente não domina o algoritmo da subtração.
(D) 40,2 graus.
Resposta incorreta. Provavelmente o aluno não prestou atenção noenunciado e, ao invés de subtrair 1,7 grau de 38,5 graus, ele adicionou-os.
(A)36,8 graus
Resposta correta
O estudo da temática em questão pode ser complementado ou retomado,observando as propostas apresentadas nos seguintes materiais:1. Caderno do Professor: Matemática Ensino Fundamental – 5ª serie (6º ano) –Volume 2• Situação de Aprendizagem 1 – O Soroban e os números decimais (p. 11);• Situação de Aprendizagem 2 – Equivalências e operações com decimais (p. 22);2. + Matemática – Material do Aluno - Volume 2• Atividade 36 – Números com virgula (p. 65);• Atividade 37 – Problemas com dinheiro (67);• Atividade 38 – A régua, o metro e os números decimais (p. 72);3. + Matemática – Material do Aluno - Volume 3• Atividade 6 – Números racionais (p. 30);4. Novo Telecurso – Ensino Fundamental – DVD 2• Aula 15 – Números com virgula;• Aula 18 – Multiplicar e dividir por 10, 100, 1000;5. Novo Telecurso – Ensino Fundamental – DVD 3• Aula 26 – Fração ou números com virgula;6. Experiências Matemáticas – 5ª serie• Atividade 18 – Entendendo o sistema de numeração decimal (p. 165);• Atividade 22 – Operações com decimais (p. 215);• Atividade 23 – Decimais, frações e medidas de comprimento (p. 225).
Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal que envolvam o significado da subtração.
A altura de Karen é 1,45 metro e a do seu irmão é de 1,27 metro. De quantos centímetros Karen tem a mais que seu irmão?(A)28 cm(B)18 cm(C)15 cm GII - realizar(D)12 cm
Percentuais de acertos
A B C D
12,6 73,3 7,2 7,0
Nível Básico ( 200 a < 250)
(A) 28 cm Resposta incorreta. O aluno efetua: 1,45 – 1,27. Na casa dos centésimos o aluno
verifica a impossibilidade de “tirar” 7 de 5 e utiliza o recurso de transformar um
décimo em 10 centésimos. “Empresta do 4 um décimo e passa a ter 15 – 7
obtendo 8”. O aluno esquece que transformou um décimo em 10 centésimos e
efetua 4 – 2 = 2; Depois 1 – 1 = 0. Obtém como resultado final 0,28.
Esta alternativa teve uma considerável porcentagem, provavelmente devido
a um erro de conta.
(B) 18 cm Resposta correta.
(C) 15 cm Resposta incorreta. Uma possível explicação para este item:
O aluno utiliza o primeiro valor 1,45, depois ao invés de utilizar o valor de 1,27, ele
utiliza um valor “redondo” – 1,30 e faz a subtração, 1,45 – 1,30 = 0,15 Esquecendo
que o valor foi acrescido de 0,03. Chegando ao resultado 0,15.
(D) 12 cm Resposta incorreta. O aluno provavelmente não domina o algoritmo da subtração.
Distratores
A partir das discussões realizadas vamos
efetivamente pensar em ações a serem
desenvolvidas junto as suas escolas
pensando nas especificidades/necessidades
que possuem.