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    Gerencia General de Formación ProfesionalGerencia de Investigación y Capacitación

    Compendio Metodológico para la Formación deFormadores Inces 2015.

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    Excedente o plusval#aEntre otros que consideres necesario debatir para comprender 

    profundamente los planteamientos que dentro de este compendio sepresentan. Es necesario familiari"arse con los t+rminos aqu#

    expresados, por ello proponemos que diariamente se lea y relea conactitud anal#tica cada temática, subrayar y ficar. 'engamos presentesque somos responsables de una gestión que estamos transformando ylos primeros y primeras en conocer y mane$ar los enfoques y m+todos,somos nosotros y nosotras, para ello la $ornada está dirigida a laconstrucción colectiva de conocimientos con el aporte de todos ytodas, ya que posteriormente debemos convertir dicos contenidos enplanes estrat+gicos de desarrollo.Esta formación es desde el aprender aciendo, debatiendo einteractuando para lograr problemati"arnos y a partir de all#, construir 

    colectivamente m+todos de traba$o que permitan transformar laformación Inces en producción y formación socialista y liberadora.

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    I!"#$%&CCI'!

    !os siguientes lineamientos para el desarrollo del proceso de formación y

    autoformación colectiva, integral, continua y permanente, pretenden encaminar atodo el equipo de traba$o I-)ES-/)I0-/! acia la adecuación de nuestrasprácticas y construcciones colectivas con respecto a los mandatosconstitucionales, lo contemplado en la !ey 0rgánica de Educación !0E y lanueva ley I-)ES, igualmente, las orientaciones del P!/- &E !/ P/'1I/.

    Este proceso de articulación busca la integración al Sistema Educativo -acionalcomo subsistema bolivariano de formación y autoformación colectiva,omologando enfoques, metodolog#as y modalidades con el subsistema de

    educación básica, media y con el subsistema de educación universitaria,construyendo estrategias comunes en cuanto a la formación, e$ecución y controlde gestión educativa, la certificación y acreditación de saberes acad+micos y2oexperienciales, para la continuidad y prosecución educativa.

    3no de los aspectos claves de la (ormación y /utoformación )olectiva, Integral,)ontinua y Permanente tiene que ver con la construcción del modelo productivosocialista contemplado en el 0b$etivo 4istórico -5 6 del P!/- &E !/ P/'1I/,donde todo el conocimiento, teor#a, ciencia, tecnolog#a y t+cnica deben estar dirigido a superar la división social del traba$o capitalista que genera la escisión

    entre la teor#a y práctica, la separación de lo intelectual de lo manual, lafragmentación y atomi"ación del saber.

    En la actual etapa de la revolución bolivariana se a venido dando un proceso detoma de conciencia que se traduce en el reconocimiento de la necesidad desuperar los procesos ena$enantes tanto en el traba$o como en la educación, talcomo se plantea en la )178 en su art#culo 9, donde coloca el saber y el traba$ocomo un e$e de desarrollo integral de la persona y la comunidad.

    Por eso, en el /rt :, numeral 9, ordinal &, de la !ey 0rgánica de Educación, seformulan las finalidades del proceso formativo%

      &esarrollo sociocognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando deforma permanente, el aprender a ser, a conocer, a acer y a convivir, paradesarrollar armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos yprácticos, y superar la fragmentación, la atomi"ación del saber y la separaciónentre las actividades manuales e intelectuales

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    &e esta manera la educación liberadora que asume abiertamente el combate a losestragos de la división social de traba$o capitalista, postula una serie de premisasde obligatorio cumplimiento en los diversos subsistemas educativos%

    • !a formación integral desde un punto de vista sociocognitivo.

    •  /rticulación del ser, con el saber y el acer.

    •  /rmoni"ar los aspectos cognitivos con los afectivos, axiológicos y prácticos.

    Este enfrentamiento a la fragmentación y atomi"ación del saber, la separaciónentre las actividades manuales e intelectuales, tambi+n está planteado en lareciente !ey del I-)ES, en el art#culo >?, donde se se@ala%

    Este subsistema desarrolla integralmente los aspectos cognitivos, afectivos y

    prácticos superando la fragmentación del saber, el conocimiento y la división entrelas actividades manuales e intelectuales develando la conciencia de clase obreracomo sustento de su compromiso con la construcción de la patria socialista=.

     /ora bien, la fragmentación del saber no es un proceso separado de laproducción material de la vida, como una esfera epistemológica autónoma, sinoque está estrecamente vinculada a la parcelación de la tarea en el proceso detraba$o, sea este taylorista, fordista o neofordista.

    4istóricamente en estos proceso de traba$o se ubican las tareas de direccióncomo traba$o intelectual que está en manos de pocos y las tareas manuales dee$ecución Aactividades simples y repetitivasB e$ecutadas por los traba$adores.

    Por eso en el análisis de este proceso de traba$o capitalista, encontramos que laparcelación de la tarea, la medición del tiempo de e$ecución, la rapide" y repeticiónde los movimientos, son rasgos de la dirección que aportó 'aylor a los procesosde traba$o y durante d+cadas este a sido el paradigma dominante.Posteriormente, (ord incorporó el sistema de monta$e en cadena, profundi"ando el'aylorismo.

    8eamos como el taylorismo fragmenta en detalle esta división del traba$o%

    >. *atri" disciplinaria que descompone la tarea en operaciones simplesAparadigma de la simplicidad como dir#a Edgar *or#nB especiali"ando la fuer"a detraba$o en movimientos repetitivos y uniformes para ganar tiempo, aciendo+nfasis en la rapide".

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    6. 3so del cronometra$e, donde el tiempo es lo determinante en los puestos detraba$o.9.!a productividad del traba$o, la eficiencia y la eficacia, están asociadas a lassiguientes orientaciones%

    • 3bicación precisa del tipo de movimiento para acer determinado traba$o,combinado con máquinaserramientas.

    • *edición puntual de dico movimiento.

    • Investigación de las reacciones y comportamientos del traba$ador,

    buscando eliminar tiempos muertos.

    Estas exigencias del taylorismo demandan de una formación para el traba$o quedebe ser adiestrada o capacitada= tal como lo viene aciendo el I-)ESistóricamente% especiali"ar a los traba$adores en destre"as y abilidades simples

    y repetitivas.

    &ebemos tener claro que el impacto de la división social del traba$o capitalista enel ámbito educativo es concreto% impregna los contenidos curriculares, los planesde estudios, las estrategias metodológicas y las didácticas, el r+gimen deevaluación, no escapando la propia arquitectura escolar% espacios separados,oficinas, áreas de recreo, organi"ación interna del salón de clase, ubicación delpi"arrón y alineación de los pupitres.Estas implicaciones de la división social del traba$o en la escuela, nos permitencomprender el curr#culo reproductor y su administración%

    • Separación entre las materias teóricas y prácticas.

    • &istinción entre ciclo básico y especialidad.

    • 'ipo de integración entre las diversas asignaturas.

    • 3tili"ación del tiempo escolar% turno, orario.

    !a cr#tica de la división del traba$o capitalista en el proceso educativo, nospermiten comprender el curr#culo desde la perspectiva transformadora, dondeemos asumido abiertamente el carácter pol#ticoideológico de la formación, es

    decir, el curr#culo no es un problema t+cnico, sino, el que, +l cómo aprender,cuáles contenidos escogemos, cómo los estructuramos y presentamos, qu+metodolog#a empleamos, cuál didáctica proponemos, cómo evaluar y acreditar lossaberes, todo esto descansa en una determinada concepción del mundo, de lasociedad y del desarrollo, tami"ados por diversos intereses% de control y dominio ode liberación y emancipación.

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    En esa dirección, la educación liberadora posee puntos de partidas pedagógicos yepistemológicos que se sinteti"an en premisas, como las siguientes%

    • (rente a la parcelación y fragmentación del saber, impulsa la

    globali"ación o totali"ación del aprendi"a$e con un enfoque inter otransdisciplinario, promoviendo la formación general para seguir aprendiendo, comCnmente este proceso se conceptCa como metaaprendi"a$e% /P1E-&E1 / /P1E-&E1;

    •  /dquirir abilidades y destre"as ba$o las premisas de /P1E-&E1

    4/)IE-&0 e$ecutando mCltiples tareas especiali"adas, en laperspectiva polit+cnica.

    • 'ales criterios están presentes en la concepción del desarrollo

    curricular, donde se nos plantea impulsar un proceso de articulación

    de sus diversos componentes% contenidos programáticos, suestructuración y administración, las estrategias y los materialesdidácticos, la evaluación y la acreditación de los aprendi"a$es.

    • En consecuencia debemos caracteri"ar como se formulan estos

    diversos aspectos del curr#culo cr#ticotransformador%

    >. En lo relativo a los contenidos, estos ya no sólo se refieren a

    conceptos, sino que se vinculan a procedimientos y prácticas, y al mismotiempo, se relacionan con valores y actitudes. /qu# encontramos una tripleintegración o armoni"ación demandado en el /rt : de la !0E y en el >? dela !ey I-)ES%

    . S/7E1, como dominio de contenidos abstractos y simbólicos,

    . S/7E1 4/)E1, como procedimientos lógicos, destre"as yabilidades para mane$ar materiales, maquinarias y equiposdiversos.

    . SE1, cómo actitud formada en valores umanistas, solidarios ycooperativos.

    6. Estos contenidos globali"ados, demandan que en su selección,estructuración y secuenciación, se tome en cuenta el contexto social, lossu$etos involucrados y la problemática que se intenta resolver, es decir, secomple$i"a su formulación por las demandas de pertinencia, que remite dealguna manera a su E-&0E-ID/)I0-, a la interpretación y comprensión desde

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    adentro y por dentro. Por e$emplo, ay que dar cuenta de las caracter#sticas dediversos su$etos sociales secularmente excluidos. Esta fran$a de la poblaciónestá siendo atendida en el plano educativo, encontrándonos con variadosdesarrollos cognitivos que tenemos que acompa@ar con la formaciónpermanente. &e la misma manera, esta población que vive la marginación social,

    está ubicada en diferentes ámbitos productivos% agr#cola, industrial,tur#stico, servicios, y del mismo modo, están locali"ada territorialmente endiversos contextos, a lo que abr#a que agregar la diversidad +tnica y lainterculturalidad. En este punto se tensiona la combinación de contenidos

    comunes y contenidos diferenciados% formación general y especiali"ación,curr#culo básico comCn y curr#culo abierto, componente prescrito de todafinalidad educativa.

    • 1esponder a esta comple$idad, aciendo pertinente los aprendi"a$es,

    demanda el empleo de diversas modalidades de estudio% presencial, semipresencial, a distancia, supervisado.

    • Empleo de variados turnos y orarios% diurnos, vespertinos, nocturnos,

    sabatinos.

    • !as estrategias metodológicas, los recursos y los materiales didácticos, que

    se emplean deben en consecuencia tambi+n integrarse a las demandas depertinencia, igualmente se requiere adecuar el uso de las 'ecnolog#as de laInformación y )omunicación A 'I)B desarrollar t+cnicas de estudio que

    apuntan acia la autogestión pedagógica o estudio independiente,vinculándola a las asesor#as y acompa@amiento pedagógico.

    • (inalmente, los anteriores aspectos demandan criterios de evaluación que

    apunten cualitativamente más al proceso, con t+cnicas e instrumentosevaluativos que superen la simple, exámenes, notas, calificación, lo quetambi+n define los criterios de acreditación y certificación.

    IMP(C"$ %) *( %I+I,I'! %)* "#(-($ )! )* !$ )!C(%)!(MI)!"$P#$%&C"I+$

    Por otro lado, el impacto de la división social del traba$o capitalista, no sólo seremite a sus connotaciones epistemológicas y pedagógicas rese@adasanteriormente, sino que se locali"a tambi+n en los desequilibrios estructurales ycontradicciones orgánicas del capital%

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    • )ontradicciones entre los valores de uso y valores de cambio

    • Separación ciudad campo y asimetr#as en la ocupación territorial

    •  /narqu#a en el mercado, monopolios y oligopolios.

    • &esproporción sectorial% carencias en los nexos entre agricultura, industria

    y comercio, generándose un no encadenamiento productivo entre ramas deactividad.

    'ales deformaciones se acentCan en el caso vene"olano por el carácter dependiente, parasitario y rentista de nuestra econom#a, la cual se especiali"a enla monoexportación y en la llamada terciari"ación= donde el comercio y losservicios se an eco preponderantes, locali"ados en la parte nortecostera delpa#s.

    El patrón de empleo y tecnolog#a involucradas se caracteri"an por su

    eterogeneidad e improductividad, existiendo una contradicción entre la oferta detraba$o y los procesos formativos, los cuales convierten al aparato educativo endisfuncional ya que no ay correspondencia entre las carreras profesiones y laproducción real, por eso se dice que estamos graduando desempleados=. En lasdiversas ramas de actividad, por e$emplo la textil, existen tecnolog#as artesanales,modernas y de punta, las cuales están desagregadas sin conexión, siguiendo uncomportamiento irracional, pero a la ora de demandar la tradicional capacitaciónel empresario casi seguro que buscará sacarle partido a la tecnolog#a de puntaaorrando mano de obra, despidiendo traba$adores en nombre de laobsolescencia.

     / partir de las anteriores contradicciones e insuficiencias estructurales del r+gimende producción capitalista existe una desarticulación entre estos diferenteseslabones de las cadenas productivas, deficiente mane$o de la información, faltade asociación entre las diferentes unidades productivas. 'odo esto tiene que ver con la naturale"a de la producción capitalista%

    >.-o ay dirección consciente de la producción, no existe articulación entre laoferta y la demanda, ya que se parte del supuesto de la mano invisible del

    mercado equilibra el proceso.

    6.!a apropiación privada del traba$o colectivo, genera competencia, desequilibriosy rivalidades no sólo entre el capital y el traba$o, si no en el propio seno de loscapitalistas, nudos problemáticos o cuello de botella entre diversas ramas de laindustria, los servicios y el comercio

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    Para superar estas deformaciones e insuficiencias de la lógica del capital, serequiere avan"ar en la construcción del nuevo modelo productivo socialista,regido por los valores de uso y la satisfacción de necesidades reales%

    > .Implica eliminar la ganancia como móvil de la producción y la apropiación

    privada del traba$o excedente o traba$o gratis del obrero. Se trata de un modeloproductivo basado en el desarrollo endógeno sustentable, que plantea laeliminación de la explotación capitalista del traba$o, siendo un proceso asumidoglobalmente% nueva forma de producción, distribución, circulación y consumo.

    6. Supera la ena$enación del traba$o, como separación entre lo intelectual y lomanual, la $erarqu#a que le es inerente.

    9. Enfrenta la mercantili"ación de las relaciones sociales, particularmente el

    traba$o asalariado como ob$eto explotable.

    F. Posee una dirección consciente de la producción, planificando y controlandosocialmente la econom#a. tal como está esbo"ado en el P!/- &E !/ P/'1I/,espec#ficamente el 0b$etivo 4istórico -5 6 y sus ob$etivos generales. &e igualmanera, en las !EGES &E P0&E1 P0P3!/1 existen propuestas que apuntan asuperar las relaciones de producción capitalistas, enfrentando la desarticulaciónde la producción Esta referencia programática redefine el proceso de cualificacióndel traba$o, siendo uno de los aspectos socioproductivos que impregna laestructura curricular del P(/)P del I-)ES. Por eso debemos reconocer sus

    diversas implicaciones productivas y formativas que forman parte de la transiciónsocialista.

    8eamos a continuación estas referencias documentales%

    /$etivo !acional 2.1.Propulsar la transformación del sistema económico en función de latransición al socialismo olivariano trascendiendo el modelo rentistapetrolero capitalista acia el modelo económico productivo socialistaasado en el desarrollo de las fuer3as productivas.

    $etivos )strat4gicos y Generales2.1.1. Impulsar nuevas formas de organi3ación ue pongan al servicio de lasociedad los medios de producción y estimulen la generación de un teidoproductivo sustentale enmarcado en el nuevo metaolismo para latransición al socialismo.

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    2.1.1.2. Insertar nuevos esuemas productivos ue irradien en su entornorelaciones de producción e intercamio complementario y solidario altiempo ue constituyan teidos productivos de sost4n de un nuevometaolismo socialista. )stos inertos productivos tendr6n pol7ticas deasociación entre s7 ao formas de conglomerados para multiplicar su

    escala.

    2.1.8. )9pandir e integrar las cadenas productivas generando la mayor cantidad de valor agregado y orient6ndolas acia la satisfacción de lasnecesidades sociales para la construcción del socialismo promoviendo ladiversificación del aparato productivo.

    2.1.8.1. Generar un sistema de integración de las redes productivas ue

    permita articular la cadena de valor para la satisfacción de las necesidadessociales de la polación.

    En estos ob$etivos del P!/- &E !/ P/'1I/, se reitera el propósito de laarticulación y del encadenamiento productivo;

    • eneración de un te$ido productivo sustentable enmarcado en el nuevo

    metabolismo para la transición al socialismo.

    • In$ertos productivos ba$o formas de conglomerados para multiplicar su

    escala.

    • Expandir e integrar las cadenas productivas, generando la mayor cantidadde valor agregado.

    En la cadena productiva existen una serie de fases consecutivas a lo largo delproceso donde diversos insumos sufren algCn tipo de cambio o transformación. Enel modelo productivo socialista, se trata, de una sucesión de operaciones deproducción, transformación, de distribución y consumo, integradas por diversasunidades que deben estar interconectadas, involucrando una serie de aspectoscomo financiamiento oportuno, tecnolog#as apropiadas, formación permanente,

    organi"ación flexible.Esta visión de la cadena productiva organi"ada en redes expresa en los propósitosarticuladores del sistema de agregación comunal, por eso en el /rt. H de la !ey0rgánica de )omuna, se plantea entre sus finalidades%

    /:. Impulsar el desarrollo del sistema económico comunal mediante laarticulación en redes por 6reas de producción y servicios de las

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    organi3aciones socio;comunitarias de propiedad social comunal directa oindirecta.<

    En ese mismo orden, el sistema económico comunal en el /rt. J.>9 de la !ey0rgánica del Poder Popular, es definido de la siguiente manera%

    /Conunto de relaciones sociales de producción distriución intercamio yconsumo de ienes y servicios as7 como de saeres y conocimientodesarrolladas por las instancias del Poder Popular el Poder P=lico o por acuerdo entre amos a trav4s de organi3aciones socio;productivas aoformas de propiedad social comunal.<Como sistema la econom7a comunal contempla> nuevas relaciones deproducción intercamio consumo saeres y conocimientos.

    En esa dirección el /rt.> de dica ley, se@ala%

    /*a presente *ey tiene por oeto desarrollar y fortalecer el Poder Popularestaleciendo las normas principios y procedimientos para la creaciónfuncionamiento y desarrollo del ,istema )conómico Comunal integrado por organi3aciones socio;productivas ao r4gimen de propiedad socialcomunal impulsadas por las instancias del Poder Popular el Poder P=licoo por acuerdo entre amos para la producción distriución intercamio yconsumo de ienes y servicios as7 como de saeres y conocimientos parasatisfacer las necesidades colectivas y reinvertir socialmente el e9cedente

    mediante una planificación estrat4gica democr6tica y participativa.<

    Igualmente, globali"ando otros aspectos de la econom#a comunal, en la !ey0rgánica del Sistema Económico )omunal, cuando establece las finalidades de laley, en el /rt F, dice%

    /2. Impulsar el ,istema )conómico Comunal a trav4s de un modelo degestión sustentale y sostenile para el fortalecimiento del desarrolloendógeno.

    8. Fomentar el ,istema )conómico Comunal en el marco del modeloproductivo socialista a trav4s de diversas formas de organi3ación socio;productiva comunitaria y comunal en todo el territorio nacional.<

    /5. (segurar la producción usta distriución intercamio y consumo deienes y servicios as7 como de saeres y conocimientos generados por las

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    diferentes formas de organi3ación socio;productiva orientados a satisfacer las necesidades colectivas.

    ?. Promover un sistema de financiamiento para apoyar las iniciativas de lascomunidades sore proyectos socio;productivos sustentales con criterios

    de euidad y usticia social donde se recono3can los saeres elconocimientos y las potencialidades locales@<

    /A. Promover la articulación en redes por 6reas de producción y serviciosde las organi3aciones socio;productivas comunitarias y comunales@<

    / B. Incentivar en las comunidades y las comunas los valores y principiossocialistas para la educación el traao la investigación el intercamio desaeres y conocimientos@<

    / . Promover la formación integral de las organi3aciones socio;productivasen la planificación productiva asada en la sustentailidad y sosteniilidadla retornaIlidad de los recursos el deer social la cultura de aorro y lareinversión social del e9cedente.

    10. Garanti3ar la formación y la acreditación de saeres y conocimientos enmateria pol7tica t4cnica y productiva de los ciudadanos y ciudadanasintegrantes o por integrar las organi3aciones socio;productivas @<

    -os interesa destacar entre estas finalidades, las que tienen que ver con elproceso de articulación del sistema de econom#a comunal%

    K(ormación integral de las organi"aciones socioproductivas en la planificaciónproductiva basada en la sustentabilidad y sostenibilidad, la cultura de aorro.K/segurar la producción, distribución $usta, intercambio y consumo..K/rticulación en redes, por áreas de producción y servicio.

    Este Cltimo aspecto es de suma importancia, ya que supera la concepción delencadenamiento como un ilo separado, apareciendo te$idos mCltiples como una

    telara@a= como dec#a el )mdte )áve"% redes socioproductivas.

    )* )!C(%)!(MI)!"$ P#$%&C"I+$ ,$CI(*I,"( D *( C(#(C")#IE(CI$!%) *$, P#$G#(M(, %) F$#M(CI'! (&"$F$#M(CI'! C$*)C"I+( DP#$%&C"I+(

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    Para alcan"ar la articulación del proceso productivo socialista es indispensableeslabonar las cadenas productivas, incorporando )0-E)'01ES EI-)!3S01ES entre la P10&3))I0-'1/-S(01*/)I0-&IS'1I73)I0-)0-S3*0.

    Estos conectoresinclusores son como ya indicamos%  financiamiento oportunoconstrucción de oras de infraestructura apoyo tecnológico adecuadoformación permanente y organi3ación de asociaciones productivas. 

    En la cadena productiva, para pasar de un eslabón a otro, por e$emplo de laproducción a la transformación, se requiere de algunas condiciones t+cnicoproductivas que emos denominado )0-E)'01ESI-)!3S01ES.

    Esta categori"ación demanda el empleo de otros conceptos afines al proceso de

    encadenamiento productivo.

    !a idea de la cadena nos remite a un ilo que está como amarrado en un punto,seguido de un nuevo eslabón. !os rasgos de este nuevo eslabón no repiten lascaracter#sticas del primero, tal como se da en el encadenamiento produccióntransformación. En cada caso los requerimientos tecnológicos, los conocimientos,son distintos. &e all# que ablemos de ciertos insumos espec#ficos Aformación,tecnolog#a, organi"aciónB para el ES!/70-/*IE-'0 &E !/ )/&E-/. &e lamisma forma, podemos emplear el concepto de ES)/!/*IE-'0 P10&3)'I80,donde un nuevo saber, una innovación o tecnolog#a, puede elevar la producción

    por la agregación de valor. 'ambi+n tiene sentido plantear la SE)3E-)I/ES'1/'EI)/, que define el orden en que se insertan los conectores en lacadena. En este aspecto no solo está presente el amarre= sino tambi+n elarrastre=. En todos estos procesos la formación y autoformación es clave.

    'omemos el caso de una siembra de tomate donde se cosecan miles de Lilos yse requiere procesarlos como materia prima y convertirla en pasta o salsa enforma artesanal o semiindustrial. Enseguida, aparecen requerimientos como son%prever y buscar apoyo financiero para construir un local, comprar o fabricar algCntipo de equipos, pero en el ES!/70-/*IE-'0 tambi+n se requiere formar 

    grupos en procesamiento y conservación de alimentos a trav+s de cursos,talleres, etc.

    !o anterior que vale para esos primeros eslabones de la producción ytransformación, aparece como exigencias para la distribución y el consumo.

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    M)uáles son los requerimientos indispensables para acer llegar la salsa detomate a los consumidoresN /parecen las demandas de envases,almacenamiento, transporte, puntos de intercambio solidarios.

    &esde esta perspectiva, la secuencia estrat+gica de los proyectos socio

    productivos, en su eslabonamiento exige ubicar cuales son los requerimientos encada caso, teniendo claro que en la práctica los conectores no se sincroni"anautomáticamente.

    Son conocidos los e$emplos donde un proyecto fracasa por el financiamiento queno llega oportunamente o porque no se consiguen los equipos, igualmente,pueden aparecer obstáculos formativos y de organi"ación.

    &e all# que en la transición socialista, en la construcción del nuevo modelo

    productivo, es de vital importancia la formación permanente, ya que con ella sepreserva y dinami"a la secuencia productiva y los eslabonamientosindispensables.

    Por esto en los P(/P Aprograma de formación, autoformación colectiva ypermanenteB del I-)ES ay que anali"ar de forma sist+mica las cadenasproductivas para detectar puntos de estrangulamiento o cuellos de botella= encuanto a flu$os intersectoriales y servicios conexos que &E*/-&/- (01*/)I0-.&entro de cada eslabón productivo, existen una gran cantidad de necesidadesformativas desatendidas

    En tal sentido, el P(/P del I-)ES debe responder a las siguientes l#neasestrat+gicas%

    >. !os contenidos programáticos, tanto sociopol#ticos como t+cnicos productivos,deben articularse desde el ángulo epistemológico y pedagógico% formaciónpolit+cnica, globali"ación y totali"ación del saber que evite su parcelación yfragmentación.

    6. !as estrategias metodológicas y los recursos para el aprendi"a$e empleadas en

    la formación y autoformación, tienen su fundamento en lo contemplado en el /rt >Fde la !0E, donde se plantea la &I&/)'I)/ &E P10)ES0, I--08/'I8/ EI-8ES'I/'I8/ /@*a did6ctica est6 centrada en los procesos ue tienencomo ee la investigación la creatividad y la innovación lo cual permiteadecuar las estrategias los recursos y la organi3ación del aula a partir de ladiversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.

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    &e igual manera, este proceso de formación y autoformación se enmarca en el /rt.>9 de la !ey del I-)ES, donde se rese@an sus fundamentos%

    /@,e fundamenta en el pensamiento del liertador ,imón -ol7var el maestro,imón #odr7gue3 nuestro Comandante ugo C6ve3 Fr7as y los aportes de

    la educación popular la pedagog7a cr7tica la investigación;acción y lasistemati3ación de e9periencias@<

    9. &e ese mismo modo, este conocimiento es pertinente para el desarrollo de losproyectos y redes productivas, eslabonándolos desde la producción,transformación, distribución y consumo.F. !as modalidades de estudio se contextuali"an en los espacios territoriales, conlos su$etos y en el marco de las problemáticas presentes, por eso no ayestandari"ación de cursos, talleres, proyectos investigativos, sino su adecuación a

    las problemáticas socioproductivas inscritas en los motores y proyectosestrat+gicas.

    H. !a certificación de los aprendi"a$es y la titulación se subordina a las demandasformativas articuladas a los proyectos y encadenamiento productivos.

    :. En los trayectos de aprendi"a$e debe considerarse la salida ocupacionalprevista en el plan formativo, buscando la congruencia entre saber y traba$o. En talsentido, ay que considerar la demanda formativa a partir de los interesescolectivos y comunitarios, pero tambi+n las exigencias del desarrollo local

    regionalnacional.

    Partiendo del con$unto de aspectos referidos a la cr#tica a la división social deltraba$o capitalista y las demandas formativas del nuevo modelo productivosocialista, el P(/)P del I-)ES debe inscribirse en ese marco, concretándose enlos motores y proyectos priori"ados%

    M$"$#), P#$D)C"$, ,&)"$, P#I$#IE(%$, /1O)0!/ P!/- -/)I0-/! &E /1I)3!'31/

    S3S'E-'/7!E A/10E)0!I)/BQ38E-'3&*3QE1ES

    '31IS*0 /!I/-D/ *I-'31I-)ES E- E!*/1)0 &E! &ES/110!!0 &E!SIS'E*/ '31OS'I)0S -/)I0-/!

    I-&3S'1I/S SIS'E*/ -/)I0-/! &E 01R3ES'/SAI-&3S'1I/ -/)I0-/! &EP10&3))I- &E I-S'13*E-'0S*3SI)/!ESB G SIS'E*/ -/)I0-/!

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    &E E-'I&/&ES 1E)3PE1/&/S,-/)I0-/!ID/&/S G 0)3P/&/S

    )0-S'13))I- 1/- *ISI- 8I8IE-&/ 071E1/4I&10)/17310S

    P&8S/% )0S'/ /(3E1/ 1/-*/1IS)/! &E /G/)3)40 G 1/(/E!

    31&/-E'/ G (/Q/ PE'10!O(E1/ &E!01I-0)0 430 )48ED (1O/S

    *I-E1O/ P!/- 3/G/-/ S0)I/!IS'/ 

    Estos motores priori"adas están contempladas en la !ey del Plan de la PatriaA6?>96?>B, el resto de las áreas estarán en función de ellas, tales son los casosde comercio y servicio, textil, comunicaciones, etc.

    Este proceso debe dar cuenta de las tres A9B dimensiones que focali"an la praxis

    formativa% econom#a comunal, estatal y privada.

    C,$ %) (CCI$! %)* %),(##$**$ C#IC&*(# %)* PF(CP;I!C),

    *etodológicamente el desarrollo curricular tiene como base la Investigaciónacción pautada en la nueva !ey del I-)ES, la cual en su aplicación contempla%

    1.;%I(G!$,"IC$ P(#"ICIP("I+$

     / partir del análisis y caracteri"ación de la región, estado, municipio o comunidad,

    se debe identificar, $unto a los actores involucrados, cuáles son los requerimientosformativos que responden al encadenamiento productivo socialista, encorrespondencia a los motores, cadenas, proyectos productivos y estrat+gicos, talcomo fue rese@ado con anterioridad.

     / trav+s de la investigación del contexto productivo y comunitario se identifican lasnecesidades y los requerimientos de formación. Igualmente se reali"a la detecciónde las problemáticas y potencialidades.

    &eben conformarse comunidades de aprendi"a$e responsables de construir elperfil de egreso, confrontando lo conocido con lo que deber#a conocer elparticipante, lo que saben y acen los facilitadores, la maestra I-)ES. Esto llevaimpl#cito la construcción o actuali"ación de la malla curricular definiendo las quepermanecen y las nuevas innovaciones.

    2.; P*(!IFIC(CI'! %)M$C#("IC( D P(#"ICIP("I+(

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    !a programación del proceso formativo para este segundo semestre del 6?>H seráelaborada tomando en cuenta las demandas que surgen del anterior diagnóstico,aciendo +nfasis en su pertinencia, particularmente con el eslabonamiento de lascadenas productivas.

    Se plantea la construcción colectiva de la malla curricular, articulando lasnecesidades del contexto y de los su$etos sociales involucrados, de contenidosfundamentados en las premisas de la educación liberadora planteada en el estadodocente y del mismo modo, asumiendo el eslabonamiento de las cadenasproductivas. 'odo esto vinculado estrecamente al Plan de la Patria.

     /s# mismo, debe planificarse la acreditación de los saberes y2o experiencias de losparticipantes y certificación de los conocimientos nuevos construidos en el proceso

    formativo.

    8.;))C&CI$! P#$G#(M(%( %)* P#$D)C"$ F$#M(CI'! D(&"$F$#M(CI'! P#$%&C"I+( PF(PH

    Se debe planificar en los diversos escenarios de formación Ainternos, externos y2omóvilesB tomando en cuenta la dotación, la capacidad instalada% equipos,mobiliarios, erramientas, insumos y maquinarias. /decuar el desarrollo curricular,las estrategias metodológicas, la carga oraria, las modalidades y los recursospara el aprendi"a$e a las caracter#sticas. !a programación debe considerar los

    turnos matutinos, vespertinos, nocturnos y sabatinos, con el propósito de utili"ar las instalaciones del I-)ES al máximo en el desarrollo de las acciones formativasrequeridas. En la e$ecución considerar los perfiles en cada eslabón de las cadenasproductivas para contratar *aestras AasB y Promotoras AosB y el ingreso departicipantes en el proceso formativoproductivo.

    :.;)+(*&(CI'! D ,I,")M("IE(CI'! %) )P)#I)!CI(,

     / trav+s de la evaluación% auto, co y eteroevaluación, se deben balancear lasincidencias e impactos del proceso formativo, los saldos organi"ativos que de$a, su

    articulación con la prosecución de estudios, la factibilidad financiera, el impactoproductivo y su sustentabilidad. !a sistemati"ación de las experiencias debenestán centradas en la indagación permanente de los diversos aspectos deldesarrollo curricular% enfoque, m+todo, planes de estudio, contexto, su$etos y loselementos t+cnicoproductivos.

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    $#I)!"(CI$!), P(#( *(, G)#)!CI(, #)GI$!(*), )! *$ #)*("I+$ (*PF(CP

    'omando en consideración las premisas teóricas y metodológicas que emospresentado en los párrafos anteriores, planteamos aora un con$unto de pautas

    para los equipos de los )(S en las regiones para llevar adelante el P(/P%

    • )onstruir las propuestas formativas vinculadas a los Proyectos Priori"ados

    de los once A>>B motores económicos del nuevo modelo productivosocialista.

    • Promover, planificar, coordinar y e$ecutar la (ormación y /utoformación

    )olectiva, integral continua y permanente de los y las traba$adoras desde elproceso social del traba$o en las áreas priori"adas con el fin de garanti"ar el

    desarrollo socioproductivo y el encadenamiento productivo en el estado.

    • )aracteri"ar las potencialidades de cada )(S para impulsar los proyectos

    productivos y su capacidad de encadenamientos con los sectorespriori"ados.

    • Identificar los )(S que tienen capacidad inmediata de asumir el proceso de

    (ormación y /utoformación Productiva de los aprendices I-)ES y de lostraba$adores de las entidades pCblicas y privadas.

    • Establecer una base de datos de posibles maestros AasB y promotores AasB

    t+cnicosproductivos a nivel regional que acompa@aran el proceso de(ormación y /utoformación Productiva en los distintos ambientes deformación.

    • aranti"ar la formación de los maestros AasB y promotores AasB t+cnicos

    productivos en la nueva metódica del P(/PI-)ES, a trav+s de la erenciade Investigación y )apacitación.

    • &esarrollar procesos de encadenamiento productivo y constitución de3nidades de Propiedad Social en correspondencia con la formaciónimpartida por el P(/P.

    • Promover, potenciar y fortalecer el eslabonamiento productivo intra I-)ES,

    local, regional y nacional vinculados con los proyectos priori"ados.

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    • Identificar en las cadenas y eslabones productivos las oportunidades de

    traba$o liberador.

    • )onstituir las bases para la creación de los programas de 4idrocarburos,

    *iner#a, 'ecnolog#a, )omunicaciones y Sector El+ctrico.

    • Establecer alian"as estrat+gicas y encuentros regionales que contribuyan al

    intercambio de nuevas tecnolog#as.

    • Identificar responsables del órgano rector, dependencias regionales, y entes

    adscritos a nivel regional que serán aliados en los procesos de formación yautoformación por estado.

    • )onsiderar en la programación del proceso de formación y autoformación,

    los compromisos establecidos en los convenios firmados por I-)ES Sede.

    •  Impulsar en 1E&I procesos de evaluación de la formación y autoformación

    colectiva, integral y permanente.

    •  /ctivar el Programa de atención a personas con discapacidad, adecuando

    la infraestructura de los ambientes de formación en cuanto a la eliminaciónde barreras arquitectónicas, dotación de equipos, erramientas, material deconsumo, maquinarias, instrumentos, mobiliarios, as# como dise@ar una

    campa@a de sensibili"ación a nivel de los traba$adores y traba$adoras delI-)ES a fin de incorporar en el procesos de formación y autoformacióncolectiva y permanente a las personas con discapacidad.

    • Potenciar la formación y autoformación colectiva, integral y permanente, de

    los traba$adores y traba$adoras, *aestros y Promotores '+cnicosproductivos, de las erencias 1egionales propiciando el intercambio detodos los )(S y 1E&I.

    • 1eali"ar *esas de traba$o con los pueblos ind#genas a fin de desarrollar 

    l#neas estrat+gicas para activar el programa de formación y autoformacióncolectiva y permanente con las comunidades, e iniciar la traducción demateriales de apoyo en las lenguas originarias.

    • &eterminar las estrategias por estado, para incrementar la meta de

    formación y autoformación colectiva, integral y permanente en este a@o.

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    • Impulsar y fortalecer las nuevas propuestas formativas en 'urismo en

    correspondencia con el Plan Sectorial de 'urismo 6?>H6?>, a trav+s delas mesas del )omit+ de Educación 'ur#stica y el 8 0b$etivo 4istórico delPlan de la Patria.

    • Potenciar la apertura de la 3nidades Educativas I-)ES y su adecuación, a

    partir de los lineamientos de la modalidad de Educación de Qóvenes, /dultos y /dultas segCn el *inisterio del Poder Popular para la Educación.

    • !as 3nidades del Programa -acional de (ormación &elegada,

     /diestramiento en Empresas y /prendi"a$e deberán integrarse en un Cnicoequipo de traba$o para las entidades de traba$o y desarrollar propuestas deadecuación a la nueva metodolog#a de formación y autoformación,

    colectiva, integral y permanente, a partir de lo expuesto en este documento.

    • El Programa de /tención Integral deberá orientar a los y las participantes y

    aprendices en cuanto a la nueva metodolog#a I-)ES con el fin de queestos cono"can el proceso de formación y autoformación )olectiva, Integral)ontinua y Permanente. /s# como el promover actividades desensibili"ación y concienti"ación en los aspectos sociocultural, recreativosdeportivos, mediante la organi"ación de talleres, foros y carlas.

    • Iniciar procesos de debate en todas las regiones con este material para que

    los traba$adores y traba$adoras agan sus reflexiones y aportes.

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    ENCADENAMIENTO

    PRODUCTIVO SOCIA ISTA

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    I.;F&!%(M)!"$, I%)$*$GIC$, %)* )!C(%)!(MI)!"$

    P#$%&C"I+$ ,$CI(*I,"('omando en cuenta algunas discusiones reali"adas sobre el encadenamientoproductivo y las demandas formativas, es pertinente rese@ar las basesdocumentales que definen el modelo productivo socialista A7/SESP101/*/'I)/S &E! PS38, !EGES &E! P0&E1 P0P3!/1, P!/- &E !/P/'1I/ B siendo un marco regulatorio de obligatorio cumplimiento al tratarse desoportes ideológicos aprobados por el )ongreso Ideológico del PS38 y leyesorgánicas de las repCblicas. En tal sentido, emos venido sosteniendo que enestos documentos están establecidas las bases de la construcción económicas de

    la transición al socialismo, siendo mandatos expresos que no son optativos o delibre interpretación

    a.; %),(##$**$ )C$!$MIC$ ,$CI(*I,"( D )!C(%)!(MI)!"$P#$%&C"I+$

      /!o nos llamemos a engaJo> la formación socioeconómica ue todav7a prevalece en+ene3uela es de car6cter capitalista y rentista. Ciertamente el socialismo apenas acomen3ado a implantar su propio dinamismo interno entre nosotros. Kste es un programaprecisamente para afian3arlo y profundi3arloL direccionado acia una radical supresión de lalógica del capital ue dee irse cumpliendo paso a paso pero sin aminorar el ritmo deavance acia el socialismo.

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    6. En esa misma dirección, en las 7/SES P101/*/'I)/S se sostiene%

    “…"a lucha contra la explotación capitalista implica necesariamente el 

    mane#o del instrumental teórico de la crítica de la economía política

    formulada por Marx, y la construcción de un nuevo sistema de cuentas

    nacionales, sustentado en este instrumental teórico, $ue permita esta%lecer nuevos indicadores para la planificación y para la evaluación del 

    desenvolvimiento de la economía…! 

    “&na premisa fundamental para el desarrollo de un nuevo modelo

     productivo es la ruptura con el conocimiento y la racionalidad %urguesa y su 

    metafísica de la economía, particularmente lo atinente a las formas de

    conta%ili'ar y cuantificar el desarrollo económico reduci(ndolo a

    crecimiento )sto incluye la propia noción de crecimiento *variación

     porcentual de transacciones financieras +valor monetario de la producción

    de %ienes y servicios-. la teoría su%#etiva del valor. la teoría marginalista. la preponderancia de la esfera de la circulación *el mercado- frente a la

     producción…! 

     “…Se re$uiere tomar el instrumental teórico de la crítica de la economía

     política formulado por Marx y enri$uecido por autores marxistas para

    fundamentar una crítica de la economía política de la transición $ue d( 

    respuesta a los pro%lemas generales pero tam%i(n a los concretos e

    inmediatos )n particular es necesario rescatar la ley del valor $ue propone

    un es$uema de análisis del capitalismo %asado en la #erar$ui'ación del 

     proceso productivo y en la centralidad de la explotación y $ue anali'a losfenómenos comerciales y financieros refiri(ndolos a su determinación

     productiva…! 

     En estos párrafos queda muy clara la necesidad de utili"ar las erramientas de lacr#tica de la econom#a pol#tica marxista%

    En la transición socialista ay que romper con el conocimiento y la

    racionalidad burguesa, su forma de contabili"ar y cuantificar el desarrollo,el cual es reducido a crecimiento=.

    Se pone en discusión la propia noción de crecimiento, la preponderancia de

    la esfera de la circulación, el mercado frente a la producción. En este Cltimo aspecto se establece una precisión teóricoconceptual de

    mayor alcance, cuando se plantea la necesidad de rescatar la ley del valor que propone un esquema de análisis del capitalismo basado en la

     $erarqui"ación del proceso productivo y en la centralidad de la explotación yque anali"a los fenómenos comerciales y financieros refiri+ndolos a sudeterminación productiva

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    Empleando la !ey del valortraba$o, en las 7/SES P101/*'I)/S, se reali"auna caracteri"ación del r+gimen de producción capitalista%

    “…)l capitalismo se asienta en la expropiación del productor directo de los

    medios, con la consiguiente ena#enación del producto del tra%a#o, el cual 

     pasa a ser propiedad privada del due/o de los medios de producción )l capitalismo introduce la separación entre el tra%a#ador y todo medio de

     producción, circunstancia $ue lo o%liga a tener $ue venderse a sí mismo

     para so%revivir! 

    “…)l capitalismo es la for'osa compraventa de la fuer'a de tra%a#o

    convertida en una mercancía más )l producto del tra%a#o se convierte

    tam%i(n en mercancía $ue pasa a ser propiedad privada de los due/os de

    los medios de producción )l capital es, pues, esencialmente, una relación

    social por la cual los propietarios de los medios de producción pueden

    expropiar el tra%a#o a#eno, el de los tra%a#adores *no propietarios-,comprándola como mercancía pero sin pagarla por su valor real! 

     “…)l capitalismo es la etapa histórica en $ue la sociedad se organi'a en

    torno a la expropiación y explotación del tra%a#o a#eno, la cual re$uiere la

    dominación política y cultural so%re las tra%a#adoras y tra%a#adores

    asalariados y la disolución de los nexos comunitarios de las formaciones

     precapitalistas $ue ahora aparecen ante el individuo como un simple medio

     para lograr sus fines privados "a %ase material so%re la $ue se levanta el 

    orden %urgu(s capitalista es la estructura económica constituida por 

    relaciones sociales de producción %asadas en la explotación $ue dan lugar aformas de propiedad y de acumulación privadas…! 

    En las 7/SES P101/*/'I)/S que ubica la centralidad de la explotación deltraba$o como rasgo de la producción capitalista, se plantea su superación con laemancipación y umani"ación del traba$o%

    “ Sólo es posi%le avan'ar en la eliminación del capitalismo si se eliminan las

    relaciones sociales de producción %asadas en la explotación del tra%a#o

    a#eno y, por consiguiente, si se eliminan los procesos de acumulación

     privada del capital %asados en la ganancia producida por la explotación del 

    tra%a#o 0 su ve', una de las condiciones para eliminar la explotación del 

    tra%a#o a#eno, es la eliminación de la propiedad privada de los medios de

     producción esenciales, en particular, la propiedad privada monopólica )ste

    es un principio de la construcción del socialismo Puede ampliarse la

    frontera de co%ertura de atención social y servicios, y puede elevarse la

    calidad de vida de la po%lación, mucho más en un estado $ue reci%e una

    elevada renta como el nuestro, pero (stas no serán más $ue diversas

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    modalidades del llamado “)stado de %ienestar social!, $ue en esencia no

    alteran las relaciones de producción capitalistas, y nunca constituirán un

    avance en la construcción del socialismo! 

     “1umani'ación del tra%a#o como condición de vida del hom%re y la mu#er,

    2mpulsar un modelo económico socialista %asado en el desarrollo endógenosustenta%le, lo $ue implica la lucha por la eliminación progresiva de la

    explotación capitalista del tra%a#o a#eno y la apropiación individual y privada

    de sus productos, por un lado, y por el otro, simultáneamente, garanti'ar 

    $ue la apropiación del producto del tra%a#o sea social, tanto desde el punto

    de vista del consumo para satisfacer las necesidades humanas, como de la

    acumulación social para ampliar la %ase material de producción de la

    sociedad!

     /qu# se define la ruta de la transición socialista%

    T El traba$o de$a de ser traba$o ena$enado y pase a ser traba$o libre y liberador y suproducto est+ al servicio de los traba$adores y la sociedad y aquellos puedanasociarse libremente.

    T Sólo es posible avan"ar en la eliminación del capitalismo si se eliminan lasrelaciones sociales de producción basadas en la explotación del traba$o a$eno y,por consiguiente, si se eliminan los procesos de acumulación privada del capitalbasados en ganancia producida por la explotación del traba$o. / su ve", una delas condiciones para eliminar la explotación del traba$o a$eno, es la eliminación dela propiedad privada de los medios de producción esenciales, en particular, lapropiedad privada monopólica. Este es un principio de la construcción delsocialismo.

    T Puede ampliarse la frontera de cobertura de atención social y servicios, y puedeelevarse la calidad de vida de la población, muco más en un estado que recibeuna elevada renta como el nuestro, pero +stas no serán más que diversasmodalidades del llamado Estado de bienestar social=, que en esencia no alteranlas relaciones de producción capitalistas, y nunca constituirán un avance en laconstrucción del socialismo.

    T !a umani"ación del traba$o como condición de vida del ombre y la mu$er implica impulsar un modelo económico socialista basado en el desarrolloendógeno sustentable, donde se plantea la eliminación progresiva de laexplotación capitalista del traba$o a$eno y la apropiación individual y privada de susproductos

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    T Por ello se requiere dise@ar e inventar nuevas formas de producción,distribución, circulación y consumo, que tiendan a eliminar la lógica del capital y laintermediación depredadora de los capitalistas; desarrollar nuevas formas deapropiación social y comunitaria del excedente económico y nuevas formas deacumulación comunitaria.

    !as 7/SES P101/*'I)/S no solo plantean estos aspectos sustantivosvinculados a la explotación del traba$o y su umani"ación, sino que igualmente loplasma en el enfoque del desarrollo%

    “… "a lucha por la humani'ación del tra%a#o plantea la tarea de sustituir el 

    modelo desarrollista rentista de la economía vene'olana por un modelo de

    desarrollo endógeno integral y auto sustenta%le "a utili'ación de la renta

     petrolera como principal fuente del gasto social y de la inversión y la

    acumulación privada, ha configurado históricamente un aparato productivo

    mono exportador, desarticulado intra e intersectorial y territorialmentedependiente de la importación de tecnología, e$uipos, ma$uinarias y 

    capitales, $ue han hecho a la economía vene'olana sumamente vulnera%le

    de%ido a la dependencia de la misma de los precios internacionales del 

     petróleo Para avan'ar en la construcción del socialismo es necesario crear 

    una economía productiva y diversificada “ 

     “3omo modelo productivo para avan'ar en la construcción del socialismo,

    toma en cuenta y respeta la relativa autonomía de las memorias históricas y 

    las identidades culturales locales y defiende y promueve la diversidad 

    cultural y (tnica como fuer'a transformadora capa' de romper una de lascaracterísticas del poder hegemónico capitalista y su modelo de desarrollo,

    a sa%er, la homogenei'ación de la vivencia humana 4usca trascender la

    organi'ación mercantil de la sociedad…! 

    “)l desarrollo endógeno auto sustenta%le, plantea la confrontación radical 

    de las tendencias hegemónicas de la economía neoli%eral glo%ali'ada, la

    defensa de lo local como escenario fundamental de la vivencia humana y 

    como condición de articulación armoniosa de los ám%itos regionales y 

    nacionales, la independencia frente a lo glo%al. la confrontación radical de la

    visión $ue interpreta el desarrollo como crecimiento económico, %asado5nicamente en la industriali'ación del país dentro del enfo$ue de la

    moderni'ación capitalista, para %uscar otras formas de organi'ación de la

     producción…! 

    “Sustitución del modelo rentista petrolero y primario exportador de materias

     primas por un modelo productivo de desarrollo endógeno $ue garantice la

    integración económica inter, intra y territorial como %ase del desarrollo de

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    un aparato productivo diversificado, sustentado en la articulación del sector 

    agrícola y de cadenas productivas orientadas a: 627 la satisfacción de las

    necesidades sociales del país, 6227 la ampliación de la %ase material 

     productiva del país y 62227 la unidad e integración complementaria de

    nuestros pue%los y economías dentro de propuesta de la 0"40 y demás

    alian'as de unidad e integración regional y glo%al! 

    Este enfoque de desarrollo endógenosustentable, tambi+n asume la ruptura delos mecanismos de financiari"ación de la econom#a%

    “8 9uptura de la financiari'ación de la economía, $ue permite al capital 

    financiero internacional, $ue controla los sistemas financieros nacionales,

    captar el ahorro interno, incluyendo la renta petrolera, para propiciar la fuga

    de capitales, elevando además el costo de la operación %ancaria y operando

    como un mecanismo de explotación al servicio de los países capitalistas

    centrales

    3reación de una %anca estatal sólida, transparente, eficiente y solidaria en

    capacidad de promover el cr(dito como apalancamiento de una economía

     productiva y mantener la esta%ilidad financiera

    ; 9egulación de la economía y en particular de las tasas de cam%io *control 

    de cam%ios-, de inter(s, de la %ase monetaria y de las reservas

    internacionales…! 

    )n estos 5ltimos aspectos, existe un decidido respaldo al control de cam%io

    y de estati'ación de la %anca para enfrentar al capital financieroespeculativo

     

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    8 &nificar la relación producción+consumo y tender a eliminar la

    intermediación comercial capitalista )s necesaria una rearticulación de los

     procesos productivos desde un enfo$ue integral con#untamente con los

     procesos de circulación>comerciali'ación

    )l pro%lema fundamental no es tanto la red de circulación sino dilucidar los mecanismos $ue el capitalismo utili'a, especialmente, la pu%licidad y la

     propaganda, para generar necesidades sociales artificiales y diferenciadas

    en sectores como la clase media y profesionales 6consumo de clase7, la

     #uventud 6consumo etario7, las mu#eres 6consumo de g(nero7, etc…! 

      “…)s necesario desarticular la comerciali'ación como pivote de

    so%reexplotación *la especulación opera como una renta adicional para el 

    comerciante a cargo del tra%a#ador- $ue extrae recursos de los productores,

    del estado y de los consumidores, lo $ue hace los circuitos de

    comerciali'ación se conviertan en una fuente de acumulación de capital $uecondiciona los circuitos productivos $ue le su%yacen

    “ )s necesario cam%iar radicalmente los patrones culturales de consumo

    Mientras no se cam%ie el patrón de necesidades sociales, la #erar$uía de las

    mismas, la manera de satisfacerlas *colectiva o individualmente, en %ase al 

    estado o la empresa privada- es muy difícil resolver tanto los pro%lemas

     productivos como los de circulación>comerciali'ación )s necesario

    dilucidar la dinámica y la relación entre los patrones culturales de consumo,

    los patrones productivos, los patrones tecnológicos y fundamentalmente los

     patrones de acumulación del capital, así como la estructura de la industriade pu%licidad y su relación con los medios de comunicación privados y su 

    incidencia en la configuración del imaginario social! 

    En la transición se requiere de un nuevo modo de intercambio socialista%

    Es necesario cambiar radicalmente los patrones culturales de consumo.*ientras no se cambie el patrón de necesidades sociales, la $erarqu#a de lasmismas, la manera de satisfacerlas Ucolectiva o individualmente, en base al estadoo la empresa privadaV es muy dif#cil resolver tanto los problemas productivos comolos de circulación2comerciali"ación.

    El desarrollo del proceso productivo y de consumo requiere del dise@o deestrategias dirigidas a la construcción de una econom#a socialista,espec#ficamente en el área de comerciali"ación AcirculaciónB que básicamente secentra en lo siguiente%

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    T 3nificar la relación producciónconsumo y tender a eliminar la intermediacióncomercial capitalista. Es necesaria una rearticulación de los procesos productivosdesde un enfoque integral con$untamente con los procesos decirculación2comerciali"ación.

    T El problema fundamental no es tanto la red de circulación sino dilucidar losmecanismos que el capitalismo utili"a, especialmente, la publicidad y lapropaganda, para generar necesidades sociales artificiales y diferenciadas ensectores como la clase media y profesionales Aconsumo de claseB, la $uventudAconsumo etarioB, las mu$eres Aconsumo de g+neroB.

    Es necesario dilucidar la dinámica y la relación entre los patrones culturales deconsumo, los patrones productivos, los patrones tecnológicos y fundamentalmentelos patrones de acumulación del capital, as# como la estructura de la industria depublicidad y su relación con los medios de comunicación privados y su incidencia

    en la configuración del imaginario social.

      4ay que desarticular la comerciali"ación como pivote de sobreexplotación Ulaespeculación opera como una renta adicional para el comerciante a cargo deltraba$adorV que extrae recursos de los productores, del estado y de losconsumidores, lo que ace los circuitos de comerciali"ación se conviertan en unafuente de acumulación de capital que condiciona los circuitos productivos que lesubyacen.

    Eliminar la intermediación del comercio capitalista% acercar, unificar ytransparentar la relación producciónconsumo Usoporte de la planificación de qu+,cómo y cuánto se produce y cómo se distribuyeV creando cadenas decomerciali"ación de carácter socialista basadas en la transformación de lospatrones culturales y de consumo de carácter colectivo y comunitario, es decir,satisfacción del consumo socialmente necesario con sentido austero y solidario,con una participación creciente del comercio comunal.

      Por eso, tambi+n en las 7/SES P101/*/'I)/S se asume como tareacentral llevar adelante la luca contra la alienación de la conciencia social y por laconstrucción de una conciencia revolucionaria%

     “3onstrucción de una conciencia revolucionaria como forma de superar laalienación de la conciencia social propia del capitalismo )s necesario

    refundar las prácticas políticas y sociales dotándolas de un sentido y 

    contenido moral y (tico $ue cuestione radicalmente las instituciones

    %urguesas heredadas y el imaginario social 6ideologías, representaciones

    sociales, prácticas sociales y antivalores7 con %ase en una nueva escala de

    valores humanistas, solidarios y críticos como la responsa%ilidad social, la

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    solidaridad, la honestidad, el reconocimiento de la dignidad del otro, la

     participación, la contraloría social, el sentido de comunidad y de vivencia

    integral "a transformación de la conciencia social y de a$uellas

    dimensiones $ue la constituyen más directamente, como la información, la

    comunicación, la educación y la cultura, en relación con las prácticas

    sociales y los valores $ue las sustentan, es una tarea fundamental para la

    revolución %olivariana! 

     “&no de los esfuer'os fundamentales de%e estar dirigido a la superación del 

    consumismo 6soporte del egoísmo individualista posesivo7 como vía de

    reali'ación de la vida y de pertenencia social…! 

    “…emergencia de una nueva su%#etividad profundamente humana, sa%ia y 

     prudente, $ue ha%rá de for#arse al calor de la lucha de clases y la derrota de

    las ideas y las costum%res %urguesas, oligár$uicas e imperialistas Se trata

    de derrocar el vie#o r(gimen no sólo en los hechos sino tam%i(n en lasideas, las costum%res y los valores, tal como advirtió el 3h( ?uevara al 

    se/alar…“no es posi%le construir el socialismo con las armas melladas del 

    capitalismo! 0ristóteles ya ha%ía ense/ado en la antigua ?recia $ue las

    virtudes morales e intelectuales educan el carácter. Simón 4olívar se/aló

    $ue: …!moral y luces son los polos de una 9ep5%lica. moral y luces son

    nuestras primeras necesidades!. ?ramsci retomó este planteamiento

    diciendo $ue una revolución es una reforma radical en el plano moral y 

    cultural "a 9evolución 4olivariana asume plenamente estas ense/an'as

    como %ase de sus o%#etivos! 

    Para tener +xito en estas tareas es necesaria la elevación de la conciencia pol#ticadel pueblo, la refundación +tica de la pol#tica para for$ar una nueva cultura pol#ticasustentada en nuevas prácticas sociales basadas en valores revolucionarios. Estanueva escala de valores debe construirse a partir de una nueva visión y formas deconocimiento del mundo y la sociedad Anuevo paradigma epist+mico y nuevacienciaB, un nuevo comportamiento y nuevas formas de relacionarnos y valorarnosen comunidad Anueva +tica de la solidaridadB, y una nueva sensibilidad ysolidaridad Anueva est+tica y nuevo arteB, como fundamentos del proceso detransformación revolucionaria de la sociedad vene"olana.

    !a anterior rese@a documental de las 7/SES P101/*/'I)/S del PS38,como ya rese@amos anteriormente, reivindica la vigencia del marxismo comoerramienta de análisis, cuestiona la ciencia burguesa, rescata la teor#a delvalortraba$o como teor#a de la explotación, formula de los rasgos del modeloproductivo socialista, combatiendo el empirismo y el pragmatismo, los cualespueden acer estrago en estos momentos de definiciones.

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    )omo batalla de ideas, la simple lectura de estos textos, se convierten en unainterpelación, tanto para la dirección como para la base del PS38, particularmenteexige definir la agenda formativa y que acer en el futuro inmediato en t+rminosde praxis pol#ticoideológica. Puntualmente se requiere conectar estasdeterminaciones ideológicas con la construcción del encadenamiento productivo

    socialista.

    .; C$M&!(*IE(CI$! D M$%)*$ P#$%&C"I+$ )! *(, *)D), %)*P$%)# P$P&*(#

    En el /rt. H de la !ey 0rgánica de )omuna, se definen sus finalidades,enfati"ando en nuestro caso lo que ata@e directamente con el modelo productivo ysu encadenamiento%

    “@ 2mpulsar el desarrollo del sistema económico comunal, mediante la

    articulación en redes, por áreas de producción y servicios, de las

    organi'aciones sociocomunitarias de propiedad social comunal directa o

    indirecta!

    8eamos aora como los espacios sociales y territoriales de la comuna son elasiento del nuevo sistema económico de la siguiente manera en el /rt J.>9 de la!ey 0rgánica del Poder Popular%

    “3on#unto de relaciones sociales de producción, distri%ución, inter cam%io

    y consumo de %ienes y servicios, así como de sa%eres y conocimiento,

    desarrolladas por las instancias del Poder Popular, el Poder P5%lico, o por 

    acuerdo entre am%os, a trav(s de organi'aciones socioproductivas %a#oformas de propiedad social comunal! 

    )omo sistema la econom#a comunal contempla%

    >. -uevas relaciones de producción, intercambio, consumo, saberes yconocimientos,

    6. /rticulación entre las instancias del poder popular y el poder pCblico,

    9. 0rgani"ación socioproductivas

    F. (ormas de propiedad social

    Estos rasgos de la econom#a comunal, son reiterados en las &isposicionesenerales de la !ey 0rgánica del Sistema Económico )omunal, agregándole lareinversión del excedente y la planificación democrática y participativa.

    En esa dirección el /rt.> de dica ley, se@ala%

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    “"a presente "ey tiene por o%#eto desarrollar y fortalecer el Poder Popular,

    esta%leciendo las normas, principios, y procedimientos para la creación,

    funcionamiento y desarrollo del Sistema )conómico 3omunal, integrado por 

    organi'aciones socioproductivas %a#o r(gimen de propiedad social 

    comunal, impulsadas por las instancias del Poder Popular, el Poder P5%lico,

    o por acuerdo entre am%os, para la producción, distri%ución, intercam%io y 

    consumo de %ienes y servicios, así como de sa%eres y conocimientos, para

    satisfacer las necesidades colectivas y reinvertir socialmente el excedente,

    mediante una planificación estrat(gica, democrática y participativa “ 

    Igualmente, globali"ando otros aspectos de la econom#a comunal, en la !ey0rgánica del Sistema Económico )omunal, cuando establece las finalidades de laley, en el /rt F, dice%

    “ 2mpulsar el Sistema )conómico 3omunal a trav(s de un modelo de

    gestión sustenta%le y sosteni%le para el fortalecimiento del desarrolloendógeno

    ; Aomentar el Sistema )conómico 3omunal en el marco del modelo

     productivo socialista, a trav(s de diversas formas de organi'ación socio 

     productiva, comunitaria y comunal en todo el territorio nacional “ 

    “B 0segurar la producción, #usta distri%ución, intercam%io y consumo de

    %ienes y servicios, así como de sa%eres y conocimientos, generados por las

    diferentes formas de organi'ación socioproductiva, orientados a satisfacer 

    las necesidades colectivas

    C Promover un sistema de financiamiento para apoyar las iniciativas de las

    comunidades so%re proyectos socioproductivos sustenta%les, con criterios

    de e$uidad y #usticia social, donde se recono'can los sa%eres, los

    conocimientos y las potencialidades locales… “ 

    “D Promover la articulación en redes, por áreas de producción y servicios,

    de las organi'aciones socioproductivas comunitarias y comunales…! 

    “ E 2ncentivar en las comunidades y las comunas los valores y principios

    socialistas para la educación, el tra%a#o, la investigación, el intercam%io desa%eres y conocimientos…! 

    “ F Promover la formación integral de las organi'aciones socioproductivas

    en la planificación productiva %asada en la sustenta%ilidad y sosteni%ilidad,

    la retorna%ilidad de los recursos, el de%er social, la cultura de ahorro y la

    reinversión social del excedente

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     8G ?aranti'ar la formación y la acreditación de sa%eres y conocimientos en

    materia política, t(cnica y productiva de los ciudadanos y ciudadanas,

    integrantes o por integrar las organi'aciones socioproductivas …! 

    -os interesa destacar entre estas finalidades, las que tienen que ver con el

     proceso de articulación del sistema de economía comunal %

    KAormación integral de las organi'aciones socioproductivas en la planificación productiva %asada en la sustenta%ilidad y sosteni%ilidad , lacultura de aorro

    K/segurar la producción, distribución $usta, intercambio y consumo..

    K 0rticulación en redes, por áreas de producción y servicio

    K(inanciamiento de proyectos socioproductivos sustentables, reconociendo

    saberes y potencialidades locales.Por eso debemos seguir rese@ando lo que contempla la !ey 0rgánica del SistemaEconómico )omunal en relación al proceso de articulación. En el /rt 9 de lareferida ley se plantea las funciones del )onse$o de Econom#a )omunal,asignándole funciones articuladoras y de coordinación%

      0rticular la relación de los comit(s de economía comunal con el Parlamento 3omunal y el 3onse#o de Planificación 3omunal

    ; Seguimiento y acompa/amiento a las organi'aciones socioproductivas, a

    los fines de garanti'ar el cierre del ciclo productivo y la consolidación deredes productivas

    @ Helar para $ue los planes y proyectos de las organi'aciones socio 

     productivas se formulen en correspondencia con el Plan de =esarrollo

    3omunal “ 

    “C 0rticular con el órgano coordinador la certificación de sa%eres y 

    conocimientos de los ciudadanos y ciudadanas integrantes o aspirantes de

    las organi'aciones socioproductivas! 

    8G Irgani'ar en redes de productores y productoras a las organi'aciones

    socioproductivas y a las comunidades organi'adas $ue e#ecuten proyectos

    socioproductivos u%icados en el ám%ito geográfico de la 3omuna! 

    c.;)* M$%)*$ P#$%&C"I+$ ,$CI(*I,"( )! )* P#$G#(M( %) *( P("#I(

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    !a anterior formulación sobre el modelo productivo socialista que se rese@a en lasleyes de poder popular, tal como las rese@amos anteriormente, es reiterada por el)mdt. )áve" en el 6?>6 cuando presentó el P101/*/ &E !/ P/'1I/.

    En tal sentido, en el marco del ob$etivo istórico -5 6 y sus ob$etivos estrat+gicos

    y generales, se plantea%

    “88 2mpulsar nuevas formas de organi'ación de la producción $ue pongan

    al servicio de la sociedad los medios de producción e impulsen la

    generación de te#ido productivo %a#o un nuevo meta%olismo para la

    transición al socialismo

    888 2nsertar nuevos es$uemas productivos tendentes al socialismo $ue

    irradien en su entorno relaciones de producción e intercam%io

    complementarios y solidarios, al tiempo $ue constituyan te#idos productivos

    de sost(n de un nuevo meta%olismo )stos in#ertos productivos tendrán

     políticas de asociación entre sí %a#o formas de conglomerados para

    multiplicar su escala

    88 Propiciar la democrati'ación de los medios de producción e impulsar 

    nuevas formas de articulación de formas de propiedad, colocándolas al 

    servicio de la sociedad

    88; Aortalecer la planificación centrali'ada y el sistema presupuestario

     para el desarrollo y direccionamiento de las cadenas estrat(gicas de la

    nación

    8 )xpandir e integrar las cadenas productivas orientándolas hacia la

    satisfacción de las necesidades sociales en camino a la construcción del 

    socialismo! 

    88 ?enerar un sistema de integración de las redes productivas, $ue

     permita articular la cadena de valor de las materias primas, diversificando la

     producción para la satisfacción de las necesidades sociales de la po%lación

     “;8 ?aranti'ar la participación protagónica del pue%lo organi'ado en los

    ám%itos de la formación, la transformación del modelo económico

     productivo…! 

    “;C 3onstruir el nuevo te#ido productivo del país en nuevas relaciones

    sociales de producción, garanti'ando la transformación de los insumos

     primarios de producción nacional Se trata entonces de impulsar y 

    consolidar una economía productiva, redistri%utiva, postrentista, post 

    capitalista so%re la %ase de un amplio sustento p5%lico, social y colectivo de

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    la propiedad so%re los medios de producción "a posi%ilidad de la

     planificación social en aut(ntica sincronía con la planificación centrali'ada y 

    el desarrollo de las diversas formas de organi'ación socioproductivas,

    sustentadas en las diversas formas de propiedad de productores y 

     productoras li%res asociados, entre las $ue se destacan las de propiedad 

    social, indirecta, de propiedad familiar y grupos de intercam%io solidario

    ;C8 ?enerar un te#ido productivo diversificado y sustenta%le $ue

    garantice el desarrollo de las comunidades y la nación, mediante la

    recuperación, refor'amiento, activación y creación de empresas de

     propiedad social! 

    En este con$unto de ob$etivos del P101/*/ &E !/ P/'1I/, se ratifican losrasgos del modelo productivo socialista y su metabolismo, esbo"ado en las7/SES P101/*/'I)/S &E! PS38 G E- !/S !EGES &E! P0&E1 P0P3!/1

    %

    KEconom#a Post rentista, postcapitalista.

    K&emocrati"ación de los medios de producción, nuevas formas de propiedad.

    K&iversas formas de organi"ación socioproductivas, productores libres asociados.

    KIntegración de redes productivas.

    K-uevo te$ido productivo, sustentable, diversificado.

    &el mismo modo, en la !EG P!/- &E !/ P/'1I/ aprobada por la /samblea-acional en el a@o 6?>9, refiri+ndose al 07QE'I80 4IS'01I)0 -5 6 y susob$etivos generales, se reiteran algunos contenidos anunciados más arriba.8eamos a continuación estas referencias documentales%

    “I%#etivo

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    88 2nsertar nuevos es$uemas productivos $ue irradien en su entorno

    relaciones de producción e intercam%io complementario y solidario, al 

    tiempo $ue constituyan teidos productivos de sost4n de un nuevometaolismo socialista.  )stos in#ertos productivos tendrán políticas deasociación entre sí %a#o formas de conglomerados para multiplicar su 

    escala

     88; =emocrati'ar los medios de producción, impulsando nuevas formas

    de propiedad, colocándolas al servicio de la sociedad

     88@ Aortalecer la planificación centrali'ada y el sistema presupuestario

     para el desarrollo y direccionamiento de las cadenas estrat(gicas de la

    nación

    8; )xpandir e integrar las cadenas productivas, generando la mayor 

    cantidad de valor agregado y orientándolas hacia la satisfacción de las

    necesidades sociales para la construcción del socialismo, promoviendo la

    diversificación del aparato productivo

     8;8 ?enerar un sistema de integración de las redes productivas $ue

     permita articular la cadena de valor para la satisfacción de las necesidades

    sociales de la po%lación

    8@ =esarrollar modelos incluyentes de gestión de las unidades

     productivas, participativos con los tra%a#adores y tra%a#adoras, alineados

    con las políticas nacionales, así como con una cultura del tra%a#o $ue se

    contraponga al rentismo petrolero, desmontando la estructura oligopólica y monopólica existente

      8@8 3onstruir una cultura del tra%a#o $ue se contraponga al rentismo

    mediante el impulso de la formación desde la praxis del tra%a#o, conciencia

    del tra%a#ador y tra%a#adora, como su#etos activos del proceso de

    transformación y participación democrática del tra%a#o, orientada a los más

    altos intereses nacionales

    8@ Propiciar un nuevo modelo de gestión en las unidades productivas,

    de propiedad social directa e indirecta, $ue sea eficiente, sustenta%le y $uegenere retorna%ilidad social y>o económica del proceso productivo

      8@; 2mpulsar la conformación de 3onse#os de Jra%a#adores y 

    Jra%a#adoras en las unidades productivas, en el marco de la consolidación y 

    fortalecimiento de la democracia participativa y protagónica

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      8@@ Promover el desarrollo de instancias de coordinación entre los

    3onse#os 3omunales y 3onse#os de Jra%a#adores y Jra%a#adoras

      8@B =esarrollar un sistema de estímulos para el fomento de las

     pe$ue/as y medianas industrias privadas y empresas con#untas, en un

    marco de máxima corresponsa%ilidad social del aparato productivo,reconociendo el tra%a#o de mu#eres y hom%res emprendedores

     8@C 3ontri%uir con el %ienestar socioeconómico del entorno donde se

    asienten las unidades productivas, aplicando la estrategia de punto y 

    círculo, dando ca%ida a la participación popular en procesos sociales yeconómicos; as# como de contralor#a social

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    K /rticulación con el poder popular y el sistema comunal en la nueva geometr#a delpoder.

    K Planificación democrática, presupuesto participativo y contralor#a social en elespacio local.

    K 0cupación territorial que enfrente la contradicciónciudad campo, centroperiferia.

    En el proceso de comunali"ación del modelo productivo socialista, debemos tomar en cuenta los elementos que anteceden%

    >. En la transición socialista ay que territoriali"ar el modelo, tal como estádesarrollado en el sistema de agregación comunal.

    6.Se trata de un plan sistemático de conformación de 1E&ES S0)I0P10&3)'I8/S, como una gigantesca telara@a que cubre los territorios.

    9.!a red abarca desde la producción, pasando por la distribución y el consumo.

    F. En su seno se debe in$ertar la propiedad social y el esp#ritu socialista.

    II.;(#"IC&*(CI$! C$!C)P"&(* %)* )!C(%)!(MI)!"$P#$%&C"I+$ D )* /P#$G#(M( %) F$#M(CI'!(&"$F$#M(CI'! C$*)C"I+( D P#$%&C"I+(< %)* I!C),.

    (*G&!(, C$!,I%)#(CI$!), ,$-#) )* )!C(%)!(MI)!"$P#$%&C"I+$.

    En el documento orientaciones sobre el P101/*/ &E (01*/)I-, /3'0(01*/)I- )0!E)'I8/ G P10&3)'I8/= del I-)ES, se reali"a unacaracteri"ación de cómo en el r+gimen de producción capitalista no ayencadenamiento productivo. En el mismo se ace un esbo"o sobre algunosdesequilibrios estructurales y contradicciones orgánicas que posee el capital, loscuales reiteramos en este documento. -os referimos a los siguientes%

    • “El trabajo colectivo es apropiado en forma privada, la acumulación

    del capital se basa en la apropiación del trabajo ajeno.

    • Contradicciones entre los valores de uso y valores de cambio

    • Separación ciudad – campo y asimetrías en la ocupación territorial 

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    •  Anarquía en el mercado, monopolios y oliopolios.

    • !esproporción sectorial" carencias en los ne#os entre aricultura,

    industria y comercio, ener$ndose un no encadenamiento productivo entre

    ramas de actividad.

    %ales deformaciones se acent&an en el caso vene'olano por el car$cter 

    dependiente, parasitario y rentista de nuestra economía, la cual se especiali'a en

    la mono(e#portación y en la llamada “terciari'ación) donde el comercio y los

    servicios se *an *ec*o preponderantes, locali'ados en la parte norte(costera del 

     país.

    El patrón de empleo y las tecnoloías involucradas, se caracteri'an por su

    *eteroeneidad e improductividad, e#istiendo una contradicción entre la oferta de

    trabajo y los procesos formativos, los cuales convierten al aparato educativo en

    disfuncional ya que no *ay correspondencia entre las carreras – profesiones y la producción real, por eso se dice que estamos “raduando desempleados). En las

    diversas ramas de actividad, por ejemplo la te#til, e#isten tecnoloías artesanales,

    modernas y de punta, las cuales est$n desareadas sin cone#ión, siuiendo un

    comportamiento irracional, pero a la *ora de demandar la tradicional capacitación

    el empresario casi seuro que buscar$ sacarle partido a la tecnoloía de punta

    a*orrando mano de obra, despidiendo trabajadores en nombre de la

    obsolescencia.

     A partir de las anteriores contradicciones e insuficiencias estructurales del r+imen

    de producción capitalista e#iste una desarticulación entre estos diferenteseslabones de las cadenas productivas, deficiente manejo de la información, falta

    de asociación entre las diferentes unidades productivas. %odo esto tiene que ver 

    con la naturale'a de la producción capitalista"

    .(-o *ay dirección consciente de la producción, no e#iste articulación entre la

    oferta y la demanda, ya que se parte del supuesto de la mano invisible del 

    mercado equilibra el proceso.

    .(/a apropiación privada del trabajo colectivo, enera competencia, desequilibrios

    y rivalidades no sólo entre el capital y el trabajo, si no en el propio seno de los

    capitalistas, nudos problem$ticos o cuellos de botellas entre diversas ramas de la

    industria, los servicios y el comercio.

    En tal sentido, solo con el modelo productivo socialista pueden encadenarse las

    actividades de producción de bienes y servicios, desde la producción(

    transformación(distribución(consumo.) 

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    'al como se plantea en la !ey del Sistema Económico )omunal y en el 0b$etivo-5 6 del P!/- &E !/ P/'1I/, en la transición al socialismo ay que construir unnuevo te$ido productivo ba$o las siguientes premisas%

    > .Implica eliminar la ganancia como móvil de la producción y la apropiación

    privada del traba$o excedente o traba$o gratis del obrero. Se trata de un modeloproductivo basado en el desarrollo endógeno sustentable, que plantea laeliminación de la explotación capitalista del traba$o, siendo un proceso asumidoglobalmente% nueva forma de producción, distribución, circulación y consumo.

    6. Supera la ena$enación del traba$o, como separación entre lo intelectual y lomanual, la $erarqu#a que le es inerente.

    9. Enfrenta la mercantili"ación de las relaciones sociales, particularmente eltraba$o asalariado como ob$eto explotable.

    F. Posee una dirección consciente de la producción, planificando y controlandosocialmente la econom#a%

    Keneración de un te$ido productivo sustentable enmarcado en el nuevometabolismo para la transición al socialismo.

    KIn$ertos productivos ba$o formas de conglomerados para multiplicar su escala.

    KExpandir e integrar las cadenas productivas, generando la mayor cantidad devalor agregado.

    En la cadena productiva existen una serie de fases consecutivas a lo largo delproceso donde diversos insumos sufren algCn tipo de cambio o transformación. Enel modelo productivo socialista, se trata, de una sucesión de operaciones deproducción, transformación, de distribución y consumo, integradas por diversasunidades que deben estar interconectadas, involucrando una serie de aspectosdonde destaca el proceso de formación y autoformación permanente.

    K(ormación integral de las organi"aciones socioproductivas en la planificaciónproductiva basada en lo endógeno sustentable.

    K/rticulación en redes, por áreas de producción y servicio.Este Cltimo aspecto es de suma importancia, ya que supera la concepción delencadenamiento como un ilo separado, apareciendo te$idos mCltiples como unatelara@a= como dec#a el )mdte )áve"% redes socioproductivas.

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    #(,G$, %)* )!C(%)!(MI)!"$ P#$%&C"I+$ ,$CI(*I,"(

     / partir del anterior enfoque, rumbo al socialismo, se plantea el eslabonamiento delas cadenas productivas, siguiendo las siguientes orientaciones%

    Insertar nuevos esquemas productivos que irradien en su entornorelaciones de producción e intercambio complementario y solidario, altiempo que constituyan te$idos productivos de sost+n de un nuevometabolismo socialista. Estos in$ertos productivos tendrán pol#ticas deasociación entre s# ba$o formas de conglomerados para multiplicar suescala.

    • Expandir e integrar las cadenas productivas, generando la mayor 

    cantidad de valor agregado y orientándolas acia la satisfacción de lasnecesidades sociales para la construcción del socialismo, promoviendo la

    diversificación del aparato productivo.• Impulsar nuevas formas de organi"ación de la producción a trav+s de

    los conglomerados productivos que permita la vinculación de la industrianacional de una misma cadena productiva, generando econom#a de escala,as# como el desarrollo de los principios de solidaridad y complementariedadeconómica productiva entre los *otores priori"ados%

    W/gro

    W'extil

    W'urismo

    W4ierro G /cero

    W4idrocarburos

    WIndustria

    W)omunicaciones

    W'ecnolog#a

    W)onstrucción

    En cada motor priori"ado existen una serie de proyectos, entre los que seencuentran%

    •  /gr#cola• ran *isión 8ivienda 0brera

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    • Plan uayana Socialista• P&8S/ A(a$a Petroqu#micaB• Sistema -acional de 0rquestas• )orpoelec• 'urismo• Quventud• 10-)/. Sistema de Empresas 1ecuperadas, 0cupadas, -acionali"adas,

    )readas y /propiadas

    'anto los motores como los proyectos priori"ados, requieren de un mapeo de laspotencialidades productivas en cualquiera de sus formas de organi"ación%)omunales, *ixtas, )olectivas, Privadas, PCblicas, familiares. 'ambi+n demandanla Identificación de nudos cr#ticos que afecten a la cadena productiva nacional.

    P$")!CI(*I%(%), P#$%&C"I+(, D F$#M("I+(, &) P$,))! *$, CF,

    I!C), )! *( C(%)!( (G#IC$*(.

    )omo un e$emplo de articulación de las cadenas productivas socialista con elproceso de producción y formación del I-)ES, vamos a rese@ar parcialmenteáreas de concurrencia en el motor agr#cola, donde se combinan tareas que cada)(S puede desarrollar de acuerdo a su e$e formativo y vinculado a procesos deinstrumentación, fabricación, ensambla$es, entre otros, a partir de su capacidadinstalada%

     / continuación cómo cada )(S tributa a la concreción del proceso agr#cola.

    > )(S )0-S'13))I-

    Este )(S puede construir Instalaciones para animales, viviendas rurales.galpones, recuperación de canales de riego, canteros, silos, ornos de concreto,estantillos, sistemas el+ctricos, sistemas de drena$e, tanques para almacenar agua, comederos, bebederos, bateas, entre otros.

    6 )(S *E'/!*I-E10

    *olinos, silos metálicos, motocultores, rastras, partes y pie"as de maquinariasagr#colas, tuber#as, sistemas de riego, canaletas, tanques "amorano,pasteuri"adores, cadenas de fr#os y de calor, erramientas agr#colas, bombas dearietes, *olinos para pasto, entre otros

    9 )(S *E)-I)/ /3'0*0'01

  • 8/17/2019 Compendio Para Formacion Inces

    45/129

    *antenimiento de maquinarias, reparación, reconstrucción de partes y pie"as,construcción de prototipos ve#culos agr#colas, mantenimiento y servicio altransporte

    F )(S 'EX'I!

     /lgodón y su procesamiento, delantales, bragas, botas, sisal, cuerdas, mecates,mecatillos, sacos, utili"ación de los residuos del sisal para los biofermentos,reutili"ación de maquinas de coser da@adas y convertirlas en sierra para cortar carnes, entre otros.

    : )(S '31IS*0

     /groecoturismo, viviendas ecológicas, gastronom#a criolla, elaboración de arinasde yuca, batata, ocumo, @ame, auyama, conservación de alimentos Asalsas,pulpas, mermeladas, $ugos,B

    Y )(S I-(01*'I)/

     /utomati"ación de sistemas de riego, automati"ación de sistemas administrativos,automati"ación de sistemas de movimiento y mane$o de reba@os, automati"aciónde planes de alimentación animal, automati"ación de sistemas de mane$o desuelos, sistemas de registro de unidades de producción, au


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