Download ppt - Compétences numériques Continuité des apprentissages et pratiques pédagogiques

Compétences numériques

Continuité des apprentissages et pratiques pédagogiques

> 2/11Direction générale de l’enseignement scolaire

Quelles compétences numériques ?

Une continuité des apprentissages

Pratiques pédagogiques : se repérer

> 3/11

Un contexte socio-technologique

Des jeunes connectés (Cf enquête TNS Sofres)

Un équipement de plus en plus présent et multiple

Contexte

Direction générale de l’enseignement scolaire

> 4/11

Le contexte institutionnel

Code de l’éducation (Code de l’éducation nationale - Article L312-15 - Modifié par loi n°2011-302 du 22 mars 2011 - art. 23) : Dans le cadre de l'enseignement d'éducation civique, les élèves sont formés afin de développer une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l'information disponible et d'acquérir un comportement responsable dans l'utilisation des outils interactifs lors de leur usage des services de communication au public en ligne. Ils sont informés des moyens de maîtriser leur image publique, des dangers de l'exposition de soi et d'autrui, des droits d'opposition, de suppression, d'accès et de rectification prévus par la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés, ainsi que des missions de la Commission nationale de l'informatique et des libertés.

Plan pour le développement des usages du numérique à l’École (accès ici)

Contexte


> 5/11

Quelles compétences ? Quelles connaissances ? Pour les enseignants (arrêté du 12 mai 2010 : les 10 compétences…) LIEN

Divers champs interrogés : cultures de l’information Lire / écrire / compter à l’heure du numérique Education aux médias : l’EAM dans les programmes (LIEN), la semaine de la

presse et des médias à l’école ® Culture informationnelle (économie, droit, philosophie, communication…) Compétences info – documentaires : un Parcours de formation à la culture de

l’information (Pacifi) LIEN Compétences numériques … 7C : e-Dossiers de l’audiovisuel : LIEN

Une maîtrise numérique contextualisée par des situations diversifiées

D’une littératie numérique et informationnelle

… vers une translittératie.

Quelles compétences numériques ?


> 6/11

«Aptitude à comprendre et à utiliser

l’information écrite dans la vie

courante, à la maison, au travail et

dans la collectivité en vue d’atteindre

des buts personnels et d'étendre ses

connaissances et ses capacités.»

(OCDE, 1996)

Littératie : point de définition


> 7/11

La translittératie a été définie, dans le texte canonique de Sue

Thomas et de ses collègues, comme « l’habileté à lire, écrire et

interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et

de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en

passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et

le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux » .

Sue Thomas, et al. « Transliteracy: Crossing divides ». First Monday, Vol. 12, n° 12, 3

décembre 2007. Trad. de François Guité, : « La translittératie », Relief, décembre 2007.

Retrouvez le texte de Alexandre Serres, Un exemple de

translittératie : l’évaluation de l’information sur Internet dans le e-

Dossier de l’INA (LIEN)

Translittératie : point de définition


> 8/11

De l’école primaire au supérieur : une continuité Ecole du Socle : compétence 4 B2i de l’école au Lycée, du lycée vers le supérieur avec le C2i

Contextes et supports pédagogiques Instruction civique et ECJS Semaine de la presse et des médias à l’école ®, Enseignement d’exploration en 2e

Les travaux pluridisciplinaires Toute production d’élève quelque soit la discipline, le cadre, Les éducation à Les travaux ponctuels imposant une recherche documentaire et

production notamment dans un environnement ouvert



> 9/11

Un point d’actualité : le B2i

Rénové fin 2011 pour l’école du Socle (LIEN éduscol) en cours de publication pour le B2i lycée Rénové le 14 juillet 2011 pour le C2i (LIEN)



> 10/11

B2i école

LIEN : domaine 2+ domaine 5

Adopter une attitude responsable

Communiquer, échanger



> 11/11

B2i collège

LIEN : une éducation à travers tous les domaines



> 12/11

Organisation de la Dgesco

(LIEN)



Travailler ensemble, pour un lien entre ressources et

usages numériques

Bureau des ressources numériques et des usages

pédagogiques

> 13/11

Le bureau des ressources numériques et usages pédagogiques

Un travail de la dgesco vers les académies et des académies vers la dgesco

Une organisation structurée autour de réseaux



> 14/11

Vers une généralisation du numérique : accompagnée par

Plusieurs réseaux– Les Ctice– Les experts disciplinaires (écogest : Gaëlle Castel-Pennetier,

Christophe Goidin et Vincent Meunier)

– Les Iatice– Les TraAM

Plusieurs types de productions– Les sites disciplinaires et les lettres Tic Édu– Le travail du réseau– Les TraAM



> 15/11

Le site Éduscol (LIEN)

Les Édubases (LIEN)

Les lettres TicÉdu (LIEN)

Les TraAM ou Travaux académiques mutualisés (LIEN)

– Notamment en documentation : internet responsable Des fils d’actualités (LIEN)

Des dossiers à consulter : médias sociaux et éducation (LIEN)

La veille numérique (LIEN)

Pratiques pédagogiques : les productions


> 16/11

Merci


Éduscol

Édubase

Translittératie

Transdisciplinaire

Éducation

Culture numérique

Information

TraAM

B2i

Droit

Équipe pédagogique

Professeur documentaliste

Maîtriser

Éduquer

Accompagner

Données

Informatique

Pratiques numériques

Éducation aux médias

Réseau(x)

Parcours

Discipline

Production numérique

ApprendreMutualiser

Collaboratif