COMPETENCIAS BÁSICAS
ELEMENTO DEL CURRÍCULO: EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA
A li SAvelino Sarasua
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
La combinación integrada de conocimientos,destrezas, habilidades, actitudes y valoresadec ados al conte to q e todo el al mnado q eadecuados al contexto que todo el alumnado quecursa la Educación Básica precisa y debe alcanzarpara su realización y desarrollo personal asípara su realización y desarrollo personal asícomo para la ciudadanía activa y la integraciónsocial.
(Anexo. R.D. Enseñanzas Mínimas)
22
ÁÁCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
La forma en la que cualquier persona utiliza susrecursos personales (conocimientos,habilidades, actitudes, y experiencias) paraactuar de manera activa y responsable en la
t ió d t d id t tconstrucción de su proyecto de vida tantopersonal como social.
(D S C )(DeSeCo)
33
ÁÁCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
1. Aprendizajes, recursos personales (conocimientos,1. Aprendizajes, recursos personales (conocimientos,habilidades, actitudes, y experiencias)
2. Combinación integrada de aprendizajes3 Aprendizajes que se utilizan3. Aprendizajes que se utilizan4. Aprendizajes contextualizados5. Construcción de un proyecto de vida tanto personal
como socialcomo social
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COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASNUEVO ELEMENTO DEL CURRÍCULONUEVO ELEMENTO DEL CURRÍCULO
¿Q é ñ d l t i ¿Qué añaden las competencias básicas al currículo ?
¿Qué relación guardan las ¿Qué relación guardan las competencias básicas con los demás elementos del currículo? elementos del currículo?
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EVALUACIONDE DE
COMPETENCIAS
CAMBIOSCAMBIOS
OBJETO PROCEDIMIENTOS PARTICIPACIÓNDE LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOSINSTRUMENTOS
PARTICIPACIÓNDEL ALUMNADO
77
8 Mostrar actitudes de cooperación8. Mostrar actitudes de cooperación,tolerancia y deportividad, tanto en
lid d d ti t dcalidad de practicante como deespectador, en la práctica de actividadesfí i d ti i l l ifísico-deportivas, y vincular las mismasal disfrute, al aprendizaje y a la salud.
88
2 Participar con progresiva autonomía2. Participar con progresiva autonomíaen conversaciones y simulaciones
l ti l i i lrelativas a las experiencias personales,planes y proyectos, empleando
t t ill l iestructuras sencillas, las expresionesmás usuales de relación social, y una
ó d d l lpronunciación adecuada para lograr lacomunicación
99
DIFICULTADESDIFICULTADESPARA LAPARA LAPARA LAPARA LA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CURRÍCULO PORCURRÍCULO PORÁÁ
COMPETENCIASCOMPETENCIASNO NO
ÁREAS O MATERIASÁREAS O MATERIAS DIRECTAMENTEDIRECTAMENTEEVALUABLESEVALUABLES
1010
ORDEN 1952/2007 QUE REGULA LA EVALUACIÓN EN LAEVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo enLos profesores evaluarán a los alumnos teniendo encuenta los objetivos específicos y los conocimientosadquiridos en cada una de las materias, según los
it i d l ió t bl id l dcriterios de evaluación establecidos en la norma dela Comunidad de Castilla y León y en la concreciónrealizada en las programaciones didácticas. Losrealizada en las programaciones didácticas. Loscriterios de evaluación de las materias serán elreferente fundamental para valorar el grado de
ió d l bj ti d lconsecución de los objetivos como de laadquisición de las competencias básicas.
1111
CRITERIOS ESPECÍFICOSCRITERIOS ESPECÍFICOSDE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
REFERENTES DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS O MATERIALES CURRICULARESO MATERIALES CURRICULARES
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS O MATERIAS SON REFERENTE PARA VALORAR EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1212
f d f d d10. Presentar un informe de forma ordenaday clara, utilizando soporte papel y digital,sobre cuestiones sencillas recogiendosobre cuestiones sencillas, recogiendoinformación de diferentes fuentes (directas,libros, Internet), siguiendo un plan de, ), g ptrabajo y expresando conclusiones.
1313
7. Narrar, exponer y resumir, en soportepapel o digital, usando el registropape o d g ta , usa do e eg st oadecuado, organizando las ideas conclaridad, enlazando los enunciados enclaridad, enlazando los enunciados ensecuencias lineales cohesionadas,respetando las normas gramaticales yrespetando las normas gramaticales yortográficas y valorando la importancia deplanificar y revisar el texto
1414
planificar y revisar el texto.
10 Conocer las propiedades más importantes10.Conocer las propiedades más importantesdel agua. Explicar, a partir de ellas, el ciclodel agua en la naturaleza y su importanciadel agua en la naturaleza y su importanciapara los seres vivos, considerando lasrepercusiones de las actividades humanas enrepercusiones de las actividades humanas enrelación con su utilización.
1515
nica
ción
ísti
caCo
mu
lingü
Conocimiento e interacción con
Aprender ad e interacción con
el mundo físicoaprender
y naSo
cial
yci
udad
an
1616
Áreas y materias y y ycompetencias básicas
No existe una relación unívoca entre lañ d l á t i lenseñanza de las áreas o materias y el
desarrollo de las competencias Cada una de las áreas contribuye al Cada una de las áreas contribuye al
desarrollo de diferentes competencias Cada una de las competencias básicas se
alcanza como consecuencia del trabajo enalcanza como consecuencia del trabajo envarias áreas o materias
1717
ÓCRITERIOS DE EVALUACIÓN
DECRETO DE CURRÍCULO DECRETO DE CURRÍCULO
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIONES DE AULA
1818
Narrar, exponer yresumir, en soporte papelo digital usando el
COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICA o digital, usando elregistro adecuado,organizando las ideas con
LINGÜÍSTICA AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONALg
claridad, enlazando losenunciados en secuenciaslineales cohesionadas
PERSONAL SOCIAL Y
CIUDADANA APRENDER A lineales cohesionadas,
respetando las normasgramaticales y
APRENDER A APRENDER
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y g y
ortográficas y valorandola importancia deplanificar y revisar el
INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
1919
planificar y revisar eltexto
10 Conocer las propiedades LINGÜÍSTICA10.Conocer las propiedadesmás importantes del agua.Explicar, a partir de ellas, eli l d l l
LINGÜÍSTICA CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN CON EL ciclo del agua en lanaturaleza y su importanciapara los seres vivos,
MUNDO FÍSICO APRENDER A APRENDER
Íp ,considerando lasrepercusiones de lasactividades humanas en
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
SOCIAL Y CIUDADANA actividades humanas enrelación con su utilización.
SOCIAL Y CIUDADANA
2020
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
METODOLOGÍA METODOLOGÍA
PRINCIPIOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS
AUTONOMÍA AUTONOMÍA –– RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD REALISMO PEDAGÓGICO REALISMO PEDAGÓGICO CONTEXTOS CONTEXTOS REALISMO PEDAGÓGICO REALISMO PEDAGÓGICO -- CONTEXTOS CONTEXTOS
REALESREALES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS -- APLICACIÓN APLICACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICACIÓN APLICACIÓN
DE APRENDIZAJES DE APRENDIZAJES GLOBALIZACIÓN GLOBALIZACIÓN -- INTERDISCIPLINARIEDADINTERDISCIPLINARIEDAD TRABAJO PERSONAL TRABAJO PERSONAL –– TRABAJO TRABAJO
COLABORATIVO COLABORATIVO TICSTICS BIBLIOTECAS BIBLIOTECAS -- MEDIATECASMEDIATECAS
2222
COMPROMISO DE Y CON LAS FAMILIASCOMPROMISO DE Y CON LAS FAMILIAS
AUTONOMÍA E INICIATIVA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALPERSONAL
Actividades que permitan desarrollar laícapacidad de tomar decisiones, la autonomía y
la iniciativa personal, la confianza y la seguridaden si mismo el equilibrio personal y laen si mismo, el equilibrio personal y laresponsabilidad y el autocontrol
Asegurar la implicación del alumnado en suspropio aprendizaje mediante estrategias deautocontrol y de responsabilidad
Ayudar al alumno a asumir sus éxitos y sus Ayudar al alumno a asumir sus éxitos y susfracasos y a valorar y comprender a los demáspara asegurar su competencia emocional
2323
Esfuerzo, hábitos de trabajo y de estudio
REALISMO PEDAGÓGICOREALISMO PEDAGÓGICOCONTEXTOS REALESCONTEXTOS REALES
Modos de enseñanzas más auténticos Modos de enseñanzas más auténticos y próximos a la realidad
Utilización de escenarios reales para que el alumno pueda movilizar sus aprendizajes
Aprendizajes contextualizados Aprendizajes contextualizados Aplicación de los aprendizajes a
contextos reales del alumnado 2424
contextos reales del alumnado
APRENDIZAJE FUNCIONALAPRENDIZAJE FUNCIONALAPRENDIZAJE FUNCIONALAPRENDIZAJE FUNCIONAL
APLICACIÓNAPLICACIÓN TRANSFERENCIATRANSFERENCIAAPLICACIÓN APLICACIÓN TRANSFERENCIA TRANSFERENCIA
2525
APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Resolución de problemas Resolución de problemas Aplicación de los conocimiento frente al
aprendizaje únicamente memorístico No sólo aprendizajes académicos p j Movilizar los conocimientos,
procedimientos y actitudes para dar procedimientos y actitudes para dar respuesta a diferentes situaciones o problemas
2626
problemas
Ser competentes, por tanto, suponemovilizar los conocimientos,procedimientos y actitudes para darrespuesta a las diferentes situaciones yproblemas.
2727
TRABAJOS POR PROYECTOS TRABAJOS POR PROYECTOS METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Trabajo en equipo y cooperativoProgramar su propio trabajo Programar su propio trabajo
Tomar decisiones Responsabilizarse individualmente y en equipo Búsqueda y selección de información
Lingüística Lingüística Matemática Aprender a aprender Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
S i l i d d 2828
Social y ciudadana
Competencias básicaspmateriales curriculares diversos
Libros de texto. Limitación: Contenidos Actividades
Búsqueda de información en diferentes formatos Actividades de diferentes nivel de complejidad
A ti id d t t li d Actividades contextualizadas
Estos medios se diferenciarían de los que uno encuentra en lasEstos medios se diferenciarían de los que uno encuentra en laseditoriales especializadas en libros escolares, estos seríanconcebidos y realizados por personas orientadas al enfoque por
t i d d t didá ti L ió d lcompetencias, que demanda otras didácticas. La concepción de losmedios orientados a la formación de competencias sería más difícily costosa, porque estos serían menos repetitivos y exigirían a sus
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autores más ingenio que recopilación.