EDUCACIÓN DE CALIDAD
COMPETENCIAS CIUDADANAS
SIGNIFICA FORMAR CIUDADANOS
CONVIVAN EN PAZ
EJERZAN LOS
DERECHOS HUMANOS
VALORES
ÉTICOS
RESPETUOSOS DE LO
PÚBLICO
CUMPLAN SUS
DEBERES SOCIALES
EDUCACIÓN DE CALIDAD
IMPLICA EL RETO DE OFRECER
EDUCACIÓN DE CALIDAD
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991
COLOMBIA se comprometió a desarrollar
PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS
•Para el aprendizaje de los principios de participación ciudadana•En todas las Instituciones Educativas
EL MINISTERIO
DE EDUCACIÓN NACIONAL
•Asumió su responsabilidad de formular políticas, planes y programas orientados a la formación de colombianos•En el respeto a los Derechos Humanos, a la paz y a la democracia
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
SON
• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
• HABILIDADES COGNITIVAS
• COMUNICATIVAS
• EMOCIONALES Y
QUE ARTICULADAS ENTRE
SÍ
HACEN POSIBLE QUE EL
CIUDADANO ACTÚE
EN LA SOCIEDA
D DEMOCR
ÁTICA
DE MANERA CONSTRUCTIVA
PARA AVANZAR EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA PAZ Y LA CONVIVENCIA
INCENTIVAR LA
PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA
•NIÑOS•NIÑAS
PROMOVER EL
RESPETO Y
CUIDADO
•DE LA IDENTIDAD
•LA PLURALIDAD Y LAS DIFERENCIAS
MENPOLÍTICA
SECTORIAL
2010-
2014
•“EDUCACIÓN DE CALIDAD, EL CAMINO HACIA LA PROSPERIDAD”•LAS BASES PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL PROGRAMA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONSOLIDACIÓ
N
DEL ESTA
DO
SOCIAL D
E
DERECHO
Conocimientos sobre
ciudadanía y convivencia
Destrezas
Habilidades
EN EL LOGRO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
PARA ELLO DEFINE SUS ACCIONES EN TORNO A
LA MOVILIZACIÓN SOCIAL
EL ACOMPAÑAMIENTO A LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
TRES COMPONENTESO
LINEAS DE TRABAJO
ACOMPAÑAMIENTO A LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
MEJORAR EL DESARROLLO PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
QUE PROMUEVAN Y SE DESARROLLEN
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
DEMOCRÁTICO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO
Y LA REVALORIZACIÓN
DEL QUEHACER DE LOS EDUCADORES
ESTE COMPONENTE SE BASA EN
RETOS PARA ACOMPAÑAR A LOS EDUCADORES DEL PAÍS
Estrategia de acompañamiento RED para desarrollo de aprendizajes sobre competencias ciudadanas
• REDE@PRENDER, estrategia que busca formar a los educadores en el desarrollo de competencias ciudadanas mediante elementos virtuales y presenciales
El centro de este proceso es la cualificación, retroalimentación y enriquecimiento de iniciativas pedagógicas que ya se estén realizando en las Instituciones Educativas del País • A través del trabajo colaborativo, los
participantes en RED@PRENDER, hacen parte de una red de educadores y orientadores interesados en mejorar sus propias prácticas hacia el desarrollo de competencias ciudadanas en sus estudiantes
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Fomentar la construcción colectiva de conocimiento y fortalecer los procesos que diferentes actores de la comunidad educativa lideran
A TRAVÉS DE LA SISTEMATIZACIÓN, LA SOCIALIZACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
Y SABERES DE EDUCADORES Y ESTUDIANTES SE ESPERA:
LA GENERACIÓN DE PROCESOS DE
TRABAJO COLABORATIVO EN
RED QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO
CONTINUO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA Y LA CONVIVENCIA
ESCOLAR EN EL PAÍS
DISEÑAR Y CONSOLIDAR LA
OFERTA DE MATERIALES Y CONTENIDOS
EDUCATIVOS CON ORINETACIONES DE USO PEDAGÓGICO
PARA EDUCADORES Y ESTUDIANTES
LA CREACIÓN Y PROMOCIÓN DE
AMBIENTES VIERUALES Y
PRESENCIALES PARA LOGRAR LA
REFLEXIÓN Y CONSTRUCCIÓN
PERMANENTE DEL CONOCIMIENTO
MEJORES SERES
HUMANOS
PROGRAMA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
Es el conjunto de estrategias lideradas desde el Ministerio de Educación Nacional —MEN— y dirigidas a todo el sector, que busca fomentar en el establecimiento educativo innovaciones curriculares y pedagógicas basadas en “prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana” (Art. 41, Colombia, 1991), con el fin de “formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia…” (Art. 67, Ibíd.).
CONTEXTO NORMATIVOSON DEBERES DE LA PERSONA Y DEL CIUDADANO
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios; 2. Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las personas; 3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítimamente constituidas para mantener la independencia y la integridad nacionales; 4. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica; 5. Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país; 6. Propender al logro y mantenimiento de la paz (Colombia, 1991).
Por las razones que se han venido exponiendo y de acuerdo con estos principios, derechos y deberes que consagra nuestra Constitución, la Ley 115 de Febrero 8 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educación dispone en el artículo primero del título primero que “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (Congreso de la República, 1994). De igual manera, en el artículo 5° establece que: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
CONTEXTO NORMATIVO
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
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La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
FORMACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
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La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
FORMACIÓN EN DEBERES E IDENTIDAD NACIONAL
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
ADQUISICIÓN Y GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país
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En este mismo sentido, en el “Título II: de la estructura del servicio”, la Ley también define los objetivos comunes de todos los niveles (Art. 13): Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; […] e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos (Ibíd.)
Es para cumplir con todo esto que, en el Artículo 14, la Ley deja claro la enseñanza obligatoria de temas, habilidades y actitudes relacionadas con un ejercicio pleno de la ciudadanía que parta del reconocimiento de la dignidad inherente a todo ser humano, con el propósito de que este reconocimiento sea efectivo en todas las personas y para trabajar en la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural. Este trabajo se sintetiza en las asignaturas de Ética y Valores Humanos, y Constitución Política, así como en tres proyectos pedagógicos: a) educación para el ejercicio de los derechos humanos, b) educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía y c) educación ambiental.
De manera explícita, el Proyecto Educativo Institucional —PEI— debe incorporar: […] acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación (Art. 148, Ibíd.).
Son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que al desarrollarse permiten a los estudiantes:
Autonomía en la toma de decisiones
Fomentar la construcción de un mejor país
Mejorar la resolución de conflictos
Reflexión sobre sus actos y decisiones permitiendo así un autoconocimiento
Expresar opiniones con firmeza y respeto
Construir en el debate Cumplir sus acuerdos, proponer,
entender y respetar las normas
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CIUDADANÍA Y ESCUEL
A
C. P. 1991 y la formación ciudadana
Educación Cívica y
Educación ciudadana
Norma, ciudadanía
y pedagogíaHacia una pedagogía incluyente
UN COMPLEMENTO
NECESARIO
FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIA REALIZACIÓN
1. Fija sus raíces en el campo de la lingüística contemporánea, que a juicio de Chomsky representa sus principales características: innata, universal y abstracta
La competencia no permite establecer conexiones esenciales entre el lenguaje y la comunicación o entre significado y actos de habla (Chomsky, 1977: 71y ss.)
2. Hymes (1996) piensa que la competencia es esencialmentecomunicativa, lo cual significa que obedece a procesos deaprendizaje, de un lado, y a las condiciones del uso y del contexto, del otro. “Para Hymes el estudio de la adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa está encaminada a dar respuesta a los interrogantes cómo, cuándo, con quién, dónde y en qué forma hacemos uso de los actos del lenguaje” (Quintero, en preparación).
Procesos tales como identificación, diferenciación y descentración son procesos propiamente cognitivos. Las acciones concretas en las que una persona se identifica con alguien o con algo o en las que esa misma persona se comporta, como si en sus decisiones considerara en serio el punto de vista y las necesidades de los otros, son indicadores de la existencia de procesos cognitivos en los cuales dichas realizaciones se soportan. Las realizaciones permiten inferir la existencia de competencias. Aquí es necesario tener en cuenta, también, las motivaciones de las personas.
3. Habermas, por su parte, considera que la competencia comunicativa -la cual incluye a la competencia lingüística -, tiene como principal propósito resolver los interrogantes relacionados con las condiciones requeridas para propiciar el entendimiento entre los hablantes.
Para Habermas, resultan problemáticas las propuestas que distinguen tajantemente entre competencia y realización
4. Si las competencias sólo tienen valor en función del tipo de acción que se realiza, entonces la diferencia entre competencia y realización parecería innecesaria. Sin embargo, la competencia
implica un componente de reflexión que prefigura, antecede, recrea, interpreta u orienta la acción.
Este tipo de competencia, entonces, se entiende como capacidad cognitiva potencialmente
realizable.
USO DEL TÉRMINO POSEER
LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES COMO PARTE DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS, SON EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE SE DEBEN ENLAZAR CON UN SENTIDO MORAL Y POLÍTICO DE LA ACCIÓN INDIVIDUAL
NADIE POSEE UNA COMPETENCIA
LAS NUEVAS RELACIONES ENTRE SUJETO, CULTURA Y ENTORNO EXIGEN REDEFINIR LOS CRITERIOS MORALES PARA JUZGAR LA ACCIÓN DE LAS PERSONAS Y CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS PARA SUSTENTAR SUS COMPETENCIAS
POSEER
En el momento en que cambian los intereses de las personas o las condiciones y exigencias del Entorno, cambian también los criterios a través de los cuales juzgamos que una competencia es o no necesaria.
LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES Y COMPETENCIAS COMUNICATIVASEN RELACIÓN DIRECTA O INDIRECTA CON LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS Y LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS
COMPETENCIAS EMOCIONALES
• Capacidad de sentir y expresar emociones
• Afecto por otros, sentimientos de respeto, etc.
COMPETENCIAS EMOCIONALES COMO PARTE DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
• Enlazar emociones y sentimientos• Se deben enlazar con un sentido moral y
político de la acción individual
POR TANTO
• No se trataría simplemente de la capacidad de orientar nuestras acciones en consideración con sentimientos
• Se trata específicamente de orientar las acciones en relación con los sentimientos del otro, en relación con el respeto del otro y el reconocimiento de sus peculiaridades, es decir, de todo aquello que permita la convivencia pacífica; la participación y responsabilidad democrática; y la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
OBJETIVO, ACCIÓN Y EVIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
LA FORMACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LA EVALUACIÓN DE SUS ALCANCE,DEBE TOMAR EN CUENTA
CONTEXTO EN EL QUE OCURREN LAS ACCI
ONES
LA ACCIÓN MISMA
CONTEXTO EN EL QUE OCURREN LAS ACCI
ONES
LOS CONOCIMIENTOS
CONTEXTO EN EL QUE OCURREN LAS ACCI
ONES
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE LE SUBYACEN
DEFINICIÓN DE COMPETENCIA CIUDADANA
ES
• EL
• CONJUNTO
DE
RELACIONADAS CON
• CONOCIMIENTOS BÁSICOS (CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS)
• QUE ORIENTAN MORAL Y POLÍTICAMENTE, NUESTRA ACCIÓN CIUDADANA
DIMENSIONES FUNDAMENTALES PARA LA ACCIÓN CIUDADANA
CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS INTEGRADORAS
COMPETENCIAS BÁSICASCOGNITIVASEMOCIONALESCOMUNICATIVAS
AMBIENTES DEMOCRÁTICOS
ACCIONCIUDADANA
COMPETENCIAS COGNITIVAS QUE SE DESARROLLAN EN ELAREA DE COMERCIO
LAS CAPACIDADES PARA REALIZAR DIVERSOS
PROCESOS MENTALES.EN ESTE CASO,
CAPACIDADES PARA LLEVAR A CABO PROCEOS QUE
FAVORECEN EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
•LIDERAZGO•TRABAJO EN EQUIPO•TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS
ESTAS COMPETEN
CIAS FAVORECEN
•TANTO LA CONVIVENCIA PACÍFICA, COMO LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA•Y LA PLURALIDAD Y LA VALORACIÓN DE LA DIFERENCIA
HABILIDAD PARA TOMAR DIVERSAS PERSPECTIVAS, O EN OTRASPALABRAS, PARA PONERSE MENTALMENTEENLA POSICIÓN DEL OTRO
LOGRA ACUERDOS DE BENEFICIO MUTUO EINTERACTUA DE FORMA COLABORATIVA CONOTRAS PERSONAS.
REQUIERE DE LA CAPACIDAD DE COMPRENDER Y RECONOCER SINCERA Y AUTÉNTICAMENTE OTRAS FORMAS DE VER EL MUNDO
CAPACIDAD DE IMAGINARSE
DISTINTAS MANERAS DE RESOLVER UN CONFLICTO O UNA
PROBLEMÁTICA SOCIAL
•EL PROCESO EN EQUIPO PARA LA FORMULACIÓN DE PROPUESTAS RENTABLES . ANÁLISIS DE PROYECTOS.•TRABAJO POR EL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA LOCALES Y AMBIENTALES EN SU ENTORNO Y DE OFICINA
EL PENSAMIENTO CRÍTICO ES UNA DE LAS COMPETENCIAS
COGNITIVAS MÁS RELEVANTES PARA EL EJERCICIO DE LA
CIUDADANÍA
•ANALIZA LOS PROCESOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA INSTITUCIONALES Y COMPARA CON LOS PROCESO DE ELECCIONES DEL ESTADO•PARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DEMOCRÁTICO INSTITUCIONAL Y EN EL PROYECTO DE CICLO
1. Evita que las personas recurran fácilmente a resolver las diferencias por la vía de la fuerza y la agresión.2. Evaluar de forma ecuánime las opciones de las cuales dispone. Una competencia cognitiva central en este proceso de evaluación es la capacidad de considerar las distintas Consecuencias que se puedan desprender de cada opción. Consecuencias a corto, mediano o largo plazo tanto para sí mismo, como para personas cercanas, lejanas, o inclusive para el medio ambiente.Capacidad de cuestionar y evaluar la validez de cualquier creencia, afirmación o fuente de información, así como de las dinámicas relaciones de poder presentes en la sociedad.Le permite cuestionarse a sí misma y a sus propias creencias y decisiones.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
La competencia comunicativa se puede entender como la capacidad del sujeto de acceder a una realidad simbólica compartida, esto es, de actuar socialmente, de participar en sistemas de interacción y de enfrentar y solucionar problemas interpersonales. Se puede afirmar que es la capacidad de generar acción a través del lenguaje.
Contenido comunicado
• Aquello que es necesario entenderse
Intersubjetivo• Relativo a las relaciones
interpersonales que le permite a las personas entenderse entre si
Competencias comunicativasEscuchar activamente: Saber
escuchar a los demás, implica estar dispuesto a encontrar en el otro,
perspectivas distintas a las propias, a no dejarse llevar por prejuicios y
estereotipos y a no asumir que se entienden completamente las
intenciones detrás de las acciones del otro.
Asertividad: Capacidad para expresar necesidades, intereses,
posiciones, derechos e ideas propias de manera clara y enfática, pero
evitando herir a los demás o de ir en detrimento de las relaciones
interpersonales
Expresiones artísticas y lenguaje no verbal: Como la pintura, la escultura, el teatro y la música,
amplían el espectro y las posibilidades de comunicación con los demás, abren
opciones de expresión y reconocimiento de las propias
identidades y favorecen la capacidad de comprender al otro de una manera
más profunda
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS POSIBILITA EN EL ÁMBITO
ESCOLAR
La significación social del conocimiento y el análisis de su relevancia, en términos, de desarrollo humano y posibilidades de futuro
La evaluación de relaciones interpersonales
Negociar significados, expresar nuestros intereses y reconocer los de los demás
Valorar los desacuerdos, establecer compromisos y construir acuerdos
Competencias emocionales
Son las capacidades necesarias para identificar las emociones propias y las de los otros y responder a ellas de forma constructiva
Identificación y manejo de las
propias emociones
Identificación y respuesta empática ante las emociones
de los demás
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El manejo de las emociones propias es importante dado que perderlo puede conducir a que las personas, se hagan daño a sí mismos o le hagan daño a otros.
Tener la capacidad de interpretar los signos corporales asociados con diversas emociones, nombrar la emoción o emociones que se están sintiendo, identificar sus distintos niveles de intensidad y aprender a distinguir el tipo de situaciones que usualmente generan reacciones emocionales particulares, facilita el manejo adecuado de las emociones.
El manejo de las emociones propias implica el uso de estrategias de autoregulación que pueden variar de persona a persona
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La empatía es la capacidad de sentir algo parecido o compatible con lo que puedan estar sintiendo otras personas
Contribuye a que las personas se preocupen por ayudar a quienes lo necesitan, eviten herir a otros física o psicológicamente, o busquen el perdón y la reconciliación con otros cuando se dan cuenta que han hecho daño
Quienes han vivido relaciones cercanas en las que han recibido cariño y atención, especialmente por parte de los cuidadores principales, tienen mayores posibilidades de aprender a reconocer y compartir las emociones de los otros
Los niños, y también los adultos pueden aprender a involucrarse emocionalmente con los estados emocionales de los animales
COMPETENCIA COGNITIVA
Los conocimientos se refieren a la comprensión de información, procedimientos, estrategias y contenidos que necesitan las personas para el ejercicio de la ciudadanía, estos son algunos tópicos básicos para promover en la escuela.
COMPETENCIAS INTEGRADORAS
INTEGRADORAS
COGNITIVAS
COMUNICATIVAS
EMOCIONALES
DECISIONES MORALES
Una de las competencias integradoras más relevantes en el ejercicio ciudadano es la capacidad para tomar decisiones morales, se observan las demás competencias aplicadas así:
o La decisión moral requiere de la capacidad para analizar las perspectivas e intereses de todas las personas involucradas en una situación específica - situación que puede o no ser conflictiva -,para lo cual es necesaria la competencia cognitiva de toma de perspectiva.
DECISIONES MORALES
o Las competencias emocionales que permiten que las personas se involucren emocionalmente con lo que les pasa a otros hacen más probable que alguien prefiera las alternativas que puedan beneficiarlos o, por lo menos, no hacerles daño.
o Así mismo, las competencias comunicativas pueden contribuir al proceso de búsqueda de alternativas de beneficio mutuo, dado que la generación creativa de opciones es usualmente más prolífica si ocurre entre varias personas.
ASPECTOS QUE FAVORECEN LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Mecánicas de
resolución de
conflictos no basadas
en decisiones disciplinari
as
Participación del
estudiante en las
decisiones de aula
Uso de competenci
as ciudadanas y contextos
de forma positiva para su
desarrollo
Promover cambios en
las estructuras
sociales donde
actúan los estudiantes
Innovaciones
organizacionales en
las institucione
s
GRACIAS