28.FEBRUARIE.2014 CONCURSUL JUDEŢEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGICĂ COVASNA
Ş C O A L A G I M N A Z I A L Ă „ A D Y E N D R E ” G R Ă D N I N Ţ A C U P R O G R A M N O R M A L N R . 6
Page 1
CONCEPTUL „CEA MAI VERDE GRĂDINIŢĂ”
ÎNTRE TEORIE ŞI PRACTICĂ
(exemple de bună practică)
Motto:
„Am primit lumea ca o moştenire pe care nu-i
îngăduit nimănui să o deterioreze, ci pe care fiecare
generaţie este obligată să o lase mai curată!”
J. Joubert
Trăim într-o societate plină de contradicţii, în care diferenţele dintre
conceptele teoretice şi aplicarea lor în practică sunt uneori de dimensiunile
Everestului şi prima victimă a acestui decalaj este mediul înconjurător. Am
constatat cu uimire de aerul e tot mai greu de respirat, că suntem înconjuraţi de
mormane de gunoaie, apa are gust neplăcut, că din în ce mai mulţi dintre noi
încălcăm cele mai elementare norme şi reguli de comportament civilizat şi,
EVRICA!!! Am găsit şi soluţia: am inventat noţiunea de „ecologie” şi conceptul de
„educaţie ecologică”.
În anul 1970 în Nevada (SUA), la conferinţa I.U.C.N. (Uniunea
Internaţională pentru Conservarea Naturii), specialiştii şi cercetătorii au definit
educaţia ecologică ca fiind: „... procesul prin care sunt recunoscute valori şi
clarificate concepte pentru a se putea dezvolta abilităţi şi atitudini necesare
înţelegerii şi aprecierii relaţiilor dintre om, cultura din care face parte şi
mediul biofizic. Educaţia ecologică include de asemenea, exersarea luării
unei decizii şi formularea unui cod propriu de conduită privind calitatea
mediului”.
La baza conceptul de educaţie ecologică se află două noţiuni
fundamentale: mediul natural, calitatea şi degradarea mediului.
Cei doi termeni: calitatea mediului (care vizează însuşirile esenţiale ale
acestuia, în raport de calitatea condiţiilor naturale) şi degradarea mediului (definit
ca afectarea echilibrului ecologic şi a calităţii vieţii, cauzată în principal de
poluarea antropică) interacţionează, influenţându-se reciproc.
Educaţia pentru mediu nu este doar o forma de educaţie, un instrument
în rezolvarea problemelor de mediu sau în gestionarea resurselor naturale. Este
un proces de o dimensiune esenţială în recunoaşterea valorilor mediului
înconjurător şi definirea conceptelor privind mediul având ca scop îmbunătăţirea
calităţii vieţii. Acest tip de educaţie urmăreşte inducerea, în special în instituţiile
de învăţământ, a dinamicii sociale cu privire la educaţie (cunoştinţe, deprinderi,
motivaţii, valori), care să stimuleze dezvoltarea personală, abordarea colaborativă
şi critică, dar şi asumarea responsabilităţilor cu privire la deciziile luate pentru
menţinerea calităţii mediului.
Soluţia cea mai rapidă pentru educaţia ecologică a fost decretarea unui
număr imens de „zile”: „Ziua Pământului”, „Ziua apelor”, „Ziua Zonelor Umede”...,
28.FEBRUARIE.2014 CONCURSUL JUDEŢEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGICĂ COVASNA
Ş C O A L A G I M N A Z I A L Ă „ A D Y E N D R E ” G R Ă D N I N Ţ A C U P R O G R A M N O R M A L N R . 6
Page 2
ori soluţia ideală de educaţie ecologică ar fi să-i învăţăm pe cei mici, zi de zi, cât
de importante sunt gesturile simple precum: să arunce gunoaiele acolo unde
trebuie, să nu lase becurile aprinse atunci când nu este nevoie, să nu consume
apă jucându-se la robinet, să-şi convingă părinţii să se plimbe pe jos ori pe
bicicletă şi să mai renunţe la mersul cu maşina, măcar în wekend, să nu facă
focul în pădure, etc. Este mult mai uşor să formezi un comportament corect decât
să îndrepţi unul, să folosim asta într-un mod pozitiv, învăţându-i pe copii că viaţa
este una, că ea poate fi grav afectată de răul pe care îl facem naturii, poate uneori
fără să vrem. Să-i învăţăm pe copii să iubească mersul pe jos ori cu bicicleta, să
planteze în fiecare primăvară împreună cu părinţii un pom, o floare, să lase în
urma lor curăţenie şi ordine după ce pleacă de la picnic.
Educaţia ecologică se poate realiza prin orice tip de activitate şcolară,
activităţi ştiinţifice, artistice, practice, sportive sau religie. Din multitudinea
formelor de manifestare menţionăm: observaţii în natură, experimente, povestiri
ştiintifice, desene, plimbări, drumeţii, excursii, vizionare de diapozitive sau
expuneri power point, jocuri de mişcare instructiv - distractive, labirinturi
ecologice, vizitarea muzeelor, expoziţii, spectacole, vizionări de emisiuni TV cu
specific educaţional, concursuri. Tematicile care pot fi parcurse sunt stabilite în
funcţie de subiectul propus: „Să ocrotim natura”, „Poluarea în diferite
anotimpuri”, „Ce se întamplă iarna cu plantele şi animalele?”, „Ce ştim despre
pădure?”, „Natura se trezeşte la viaţă”, „Copac tânăr, copac bătrân”, „Ce ne
învaţă natura?”, „S.O.S. natura...”, „Culorile şi sănătatea”, „Aspectul cartierului
meu, satului meu”, „Curiozităţi ecologice”, „Pământul, planeta vie”, „Măşti şi
costume ecologice”, etc.
Specialiştii în teoria şi practica educaţională definesc metoda de predare
ca fiind „modalităţi de acţiune cu ajutorul cărora elevii, sub îndrumarea
profesorului îşi însuşesc cunoştinţe, îşi formează priceperi, deprinderi, îşi
dezvoltă aptitudini şi iau atitutdini„. Realizarea acestor acţiuni este asigurată de
baza teoretică structurată a metodelor şi mijloacelor de învăţare, de strategii
privind organizarea procesului predării-învăţării materializate în comunicarea
dintre profesor şi elev. Procesul de învăţare este susţinut de materiale didactice
variate, mijloacele audio-vizuale, aplicaţii de teren, utilizate în practica educaţiei
ecologice.
Copiii sunt foarte receptivi şi acceptă uşor noul, înţeleg şi respectă
reguli, aşa că în activităţile de zi cu zi şi în discuţiile libere trebuie să obordăm
teme ecologice. În privinţa celor care nu ştiu ce înseamnă viaţa şi respectul
pentru tot ce înseamnă ea, copiii pot fi foarte critici, ei putând deveni o „instanţă”
vehementă de pedepsire a celor care încalcă reguli simple de convieţuire cu
natura, dând soluţii care, dincolo de haiosul părerilor lor, chiar sunt capabili de a
percepe o realitate gravă: deteriorarea mediului, tocmai datorită unor
comportamente greşite ale adulţilor pe care ei, nu ar trebui să le repete. De aceea
munca noastră cu copiii poate fi eficientă şi poate da roade pentru că putem să-i
obişnuim să aibă nişte obiceiuri corecte şi nişte comportamente salutare.
Ca să ai o grădină, nu trebuie să deţii spaţii nemărginite; cu copiii,
chiar în curtea grădiniţei, putem amenaja o mică grădină cu flori, putem planta
pe margine câţiva copaci şi îi putem mobiliza în a avea grijă de acestea, lucrând
28.FEBRUARIE.2014 CONCURSUL JUDEŢEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGICĂ COVASNA
Ş C O A L A G I M N A Z I A L Ă „ A D Y E N D R E ” G R Ă D N I N Ţ A C U P R O G R A M N O R M A L N R . 6
Page 3
sub îndrumarea noastră pentru a transforma micul spaţiu prins între betoane,
într-o oază de verdeaţă. Organizând o expoziţie de desene pe asfalt, putem
observa cum se conturează cu cretă colorată tot ce-i mai frumos, ceea ce
reprezintă viaţa simplă şi adevărată, elemente şi imagini ce apar mai tot timpul în
desenele copiilor de pretutindeni: flori şi copaci, copii jucându-se, soare şi păsări
ale cerului, ape şi curcubee, şi realizăm cât de uşor pot copiii să înveţe
comportamentele corecte. Putem spera că învăţându-ne copiii să înţeleagă rostul
educaţiei ecologice, ei vor fi mai atenţi cu mediul, că vor şti să respecte viaţa, vor
putea deţine controlul asupra poluării, distrugerii şi agresării în general a
planetei.
Câteva activităţi ECO, pot fi realizate mereu cu cei mici: acţiuni de
colectare a deşeurilor, de curăţare a parcului din apropierea grădiniţei,
înfrumuseţarea spaţiului verde din curtea grădiniţei, amenajarea unui colţ verde
în sala de grupă, realizarea de lucrări şi expoziţii cu tematică „Eco”, în care să fie
atraşi membrii familiilor şi ai comunităţii din care fac parte copiii.
„Râdem, desenăm, …suntem!” poate fi o altă activitate plăcută pentru
copii şi uşor de realizat. Un concurs de desene pe asfalt, pe o temă ecologică în
care pot fi cooptaţi din nou elevi incluşi în parteneriate sau fraţi mai mari, ai
copiilor din grupa organizatoare. Concursul poate fi realizat şi la nivel de
grădiniţă, între grupele mari şi pregătitoare.
„Avertizăm” – o acţiune ce poate fi desfăşurată într-un cadru mai
generos, cu impact la public, de exemplu, într-un parc. Copiii desenează în
prealabil afişe pe teme de ecologie care să conţină mesaje de avertizare, să
sensibilizeze şi să determine o atitudine corectă a oamenilor faţă de natură.
Imaginile (desenele), vor fi aşezate pe bănci (fixate cu pietre colorate) sau chiar pe
aleile parcului pentru a putea fi vizualizate de cât mai mulţi trecători. Temele
desenelor trebuie să fie puternic sugestive pentru a atrage atenţia.
„Să fim politicoşi cu strada” – o activitate bazată în principal pe dialog
deschis (convorbire), în cadrul căreia, copiii vor povesti întâmplări trăite de ei,
care să reflecte comportamentul negativ al unor copii sau chiar al unor adulţi, pe
stradă: aruncatul ambalajelor de la dulciuri pe jos, aruncarea de către adulţi a
unor ambalaje de la ţigări sau chiar pungi de la dulciuri din mersul maşinilor pe
geam, scrijelirea copacilor din parcuri, ruperea florilor din straturile oraşului şi
multe alte aspecte. După ce copiii au povestit aceste experienţe, li se va cere să
formuleze şi soluţiile pentru îndreptarea comportamentului celor ce au greşit faţă
de natură. Aceasta activitate îi va ajuta pe copii să devină mai atenţi cu mediul
înconjurător, cu terenul de joacă, cu parcul prin care se plimbă, cu satul, oraşul
în care trăiesc, cu lumea vie din care fac şi ei parte.
Practica internaţională în materie de educaţie ecologică demonstrează
că adevărata educaţie ecologică nu se realizează prin intermediul, mai precis, nu
numai prin intermediul unor activităţi cu conţinut şi scop corespunzător
educaţiei ecologice, ci prin adoptarea unei politici educaţionale ecologice. Iată
câteva exemple:
În Evanston, Illinois, S.U.A. funcţionează „Grădiniţa Verde” =Green
Pre-school. Au adoptat acestă denumire pentru că:
- În grădiniţă se serveşte numai mâncare organică.
28.FEBRUARIE.2014 CONCURSUL JUDEŢEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGICĂ COVASNA
Ş C O A L A G I M N A Z I A L Ă „ A D Y E N D R E ” G R Ă D N I N Ţ A C U P R O G R A M N O R M A L N R . 6
Page 4
- Articolele de curăţenie sunt exclusiv biodegradabile.
- Mobilierul şi jucăriile sunt confecţionate numai din lemn şi materiale
biodegradabile.
- Sălile de clasă sunt mici (pentru numai 6 copii).
- În sălile de grupă sunt multe plante verzi.
- Grădiniţa beneficiază de un parc de 1 ha, cu porţiuni de pădure.
- Grupele de copii sunt eterogene din punct de vedere al vârstei.
- Educaţia se realizează în comun cu membrii comunităţii.
- Majoritatea activităţilor se desfăşoară în aer liber, indiferent de
anotimp.
Green Begenning Community Preschool (G.B.C.P.) – Los Angeles
Grădiniţa a adoptat o politică educaţională revoluţionară bazată pe
colaborarea dintre grădiniţă şi familie pentru creearea unei mediu protector şi
familiar în care copiii cresc cu convingerea că sunt parte integrantă a mediului şi
că acesta trebuie respectat integritatea sa.
Grădiniţa:
- Este utilată cu mobilier şi jucării din lemn şi materiale ecologice
- Mâncarea are la bază produse organice.
- Copiii sunt repartizaţi în grupe eterogene din punct de vedere al
vârstei, iar educaţia se realizează în comun cu părinţii.
- Grădiniţa oferă curriculum-uri educaţionale puternic legate de
mediu, pe categorii de vârstă:
Bondarii – sala de grupă se numeşte Garden Room (grădina)
familiarizarea cu mediul natural şi acţiuni elementare de
îngrijire a mediului.
Urşii Polari – familiarizarea cu materiale din natură, fenomene
specifice, iar activitatea se desfăşoară în sala Tierra.
Leii de mare – sala Ocean
Păstaie – sala Ocean
Koala – sala Tierra
Pentru educaţia ecologică grădiniţa are progame speciale:
Program de campare – simularea unei excursii în natură cu cortul
sau în căsuţe.
Grădinărit
Cavalerii
28.FEBRUARIE.2014 CONCURSUL JUDEŢEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGICĂ COVASNA
Ş C O A L A G I M N A Z I A L Ă „ A D Y E N D R E ” G R Ă D N I N Ţ A C U P R O G R A M N O R M A L N R . 6
Page 5
Workshop pentru copii şi părinţi
http://www.greenbeginningpreschool.com/index_004.htm
Grădiniţa „Green Door”, Calgary (Canada)
Funcţionează sub motto-ul : „Un mic pas pentru dumneavoastră, un
salt uriaş pentru copilul dumneavoastră” adresânsu-se desigur părinţilor.
Utilizează titulatulara „verde” deoarece mâncarea servită copiilor este
organică, iar articolele de curăţenie sunt biodegradabile. Curriculum-ul cuprinde
pe lângă numeroasele activităţi din grupă (au programa asemănătoare cu cea
românească) numeroase activităţi în aer liber (excursii, activităţi de menţinere a
sănătăţii mediului : grădinărit şi plantat de copaci şi arbuşti).
http://www.greendoorschool.ca/
Institutul „Inimioare verzi” pentru natură în copilărie, Omaha,
Nebraska.
Politica educaţională a unităţii se bazează pe utilizarea maximă a
mediului natural în educaţia copiilor. Însăşi sigla institutului este o îngemănare a
copilului şi iubirii într-unul din simbolurile cheie ale naturii, copacul.
Institutul este complementar grădiniţelor care nu pot oferi copiilor
alternative de educaţie ecologică conforme legilaţiei statului Nebraska.
Grupele de grădiniţă au zilnic activităţi outdoor cu scopul precis de a
se bucura din plin de explorarea naturii şi de a se juca în natură. Rolul
primordial al cadrelor didactice în grădiniţă este de a facilita cu blândeţe accesul
copiilor la educaţie, de a le asigura securitatea, de a le oferi îndrumare şi
informaţii. Activităţile durează între 45- 90 minute şi se desfăşoară zilnic,
indiferent de vreme, dacă nu sunt fenomene naturale periculoase. Copiii şi
părinţii devin conştienţi de faptul că aceste activităţi outdoor sunt eficiente doar
dacă fiecare copil se udă, se murdăreşte, indiferent dacă afară este cald sau rece.
Motto-ul sub care funcţionează instituţia este: „Nu există un lucru mai educativ
ca vremea rea, decât hainele murdare.”
Copiii lucrează în grădina de legume a institutului, iar legumele şi
fructele organice sunt folosite pentru masa copiilor. Lacul din parcul institutului
este folosit pentru pescuit, iar peştele, deasemenea este folosit pentru gătit.
28.FEBRUARIE.2014 CONCURSUL JUDEŢEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGICĂ COVASNA
Ş C O A L A G I M N A Z I A L Ă „ A D Y E N D R E ” G R Ă D N I N Ţ A C U P R O G R A M N O R M A L N R . 6
Page 6
Sistemul educaţional din România se luptă cu o serie de cutume ce îşi
au rădăcinile în educaţia „Ce-i al meu e doar al meu, ce-i al nostru nu-i al
nimănui”. După ani în care proprietatea individuală a fost negată, oamenii au
aflat că pot „stăpânii”. Prin urmare, mediul natural, cel al tuturor a devenit ţinta
asupra căreia şi-au revărsat toate frustrările. Instituţiile de învăţământ au
elaborat programe de educaţie pentru mediu, dar pentru ca atitudinea să fie cu
adevărat ecologică ea trebuie conştientizată şi practicată ca un lucru firesc. Poate
că implementarea unor exemple ca cele mai sus să ducă la o schimbare reală de
atitudine. Când vom înţelege că a fi ecologist nu înseamnă numai să aduni
gunoaie şi să fii vocal pe teme de ecologie, ci înseamnă să economiseşti energie
convenţională, să apelezi la surse de energie alternative, să cultivi şi să mănânci
în mod cât mai natural, să reciclezi cât mai multe materiale atunci vom
demonstra că ne pasă cu adevărat.
„Dacă faptele, acţiunile sunt seminţe din care mai târziu
va răsări cunoaşterea şi înţelepciunea atunci mişcarea, impresiile
şi sentimentele sunt solul fertil în care cresc seminţele. Copilăria
timpurie este momentul cel mai propice pentru pregătirea
acestui sol.” The sense of Wonder / Înţelepciunea rătăcitorului –
Rachel Carson
28.FEBRUARIE.2014 CONCURSUL JUDEŢEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGICĂ COVASNA
Ş C O A L A G I M N A Z I A L Ă „ A D Y E N D R E ” G R Ă D N I N Ţ A C U P R O G R A M N O R M A L N R . 6
Page 7
BIBLIOGRAFIE
AUTOR TITLU
*** Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Editura Didactica Publushing House, Bucureşti, 2009
*** „Glasul naturii” Ghid practic de educaţie pentru natură, Tulcea 2002
Societatea
Carpatină Ardeleană
Satu Mare
Educaţie ecologică, Raport de cercetare, aprilie, 2010
Institute for
Nature in
Chilhood
25 Easy Nature Play Ideas for Early Childhood Centers, Omaha, Nebraska,
2009
Finch,
Ken
Nature-Focused Preschools: Putting the Heart First in Environmental
Education, Omaha, Nebraska, 2011
Institute for
Nature in
Chilhood
Early Childhood Resources for Nature Play