Conhecimento: imagens e ação docente
1- Conhecimento e informação: cenário
2- Conhecimento: imagens tácitas e ação
docente
3- Imagens: balde, cadeia, rede, iceberg,
paralelepípedo...
4- Conhecimento: o mercado e a dádiva
5- Conhecimento: a ação do professor
Nílson José Machado Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação
Sumário
Conhecimento e informação: cenário
dados
informações
conhecimento
inteligência
bancos/acumulação
veículos/comunicação
teoria/compreensão
pessoas/projetos
tecnologias (máximas possibilidades)
tecnologias (mínimas possibilidades)
competências
Balde
Cadeia
Rede
Iceberg
Paralelepípedo
Imagens do Conhecimento e ação docente
Currículos
Planejamento
Avaliação
Materiais didáticos
Conhecimento: o balde renitente
“os alunos têm nível baixo”
“não foi atingido o nível mínimo”
o conhecimento “acumulado”
o planejamento “vazão”
a avaliação como medida
Descartes: a cadeia
regras
-simples/complexo-decomposição-encadeamento
palavras de ordem
-pré-requisitos -seriação-percursos necessários
Discurso do Método...
(século XVII)
conhecimento: redes de significadossenso comum x sentido técnico
interesse
atualidade
diversidad
e
adequação
liberdade
significado
acentrismo
metamorfose
transdisciplinarid
ade
escalas
mapa
conectividade
Conhecimento: tácito x explícito(Michael Polanyi - Personal Knowledge - The Tacit Dimension- 1957)
explícito
tácito
educação
formal
cultura
valores
disciplinas
competências
Conhecimento tácito / explícito:
dinâmicas de aprendizagem
explícito
tácito
educação
cultura
disciplinas
competências
combinação/articulação
(aulas)
socialização/partilha
externalização/emergência
internalização/incorporação
tácito
tácito
explícito
explícito
Conhecimento como mercadoria: dimensões
concreto abstrato
não-codificado codificado
difundido não-difundido0% 100%
0% 100%
0% 100%
Conhecimento: paralelepípedo do valor
Max Boisot, Knowledge Assets, 1998
concreto
não codificado
codificado
difundido
não difundido
máx
mín
nasc.
esgot.
abstrato
Conhecimento como mercadoria: paradoxos
Fungibilidade/obsolescência
(quanto mais uso, mais novo fica)
Materialidade/virtualidade
(dou, vendo, troco e não fico sem)
Objetividade/pessoalidade
(não se pode falar em estoque)
Dádiva: o outro do mercado? (A dádiva não mais existe mas está em toda parte)
Vida/crianças/velhos Palavra/diálogo/situação ideal de
fala Tempo/sacrifício
Confiança Amor/cálculo Política/voto
Herança/genética/cultural Profissionalismo
Arte Violência/perdão
Fidelidade/mercado Conhecimento
Economia
Economia: mercado, temor, amor
Kenneth Boulding, 1973
mercado
temor
amor
P
N
M
FC
S1
S2
“Leis” da Dádiva
Dar/receber/retribuir Circunstância/oportunidade
Interesse/laço Assimetria local/equilíbrio
global Pessoalidade/sociabilidade
Tácito/dissimulação generosa
Dádiva: fundamento da pessoa?
Mounier: entre Sartre e Marx existencialismo (indivíduo) personalismo (1949) (pessoa/sociedade) marxismo (sociedade)
pessoa: elementos descentrar-se compreender o outro assumir responsabilidades generosidade fidelidade
Conhecimento: a dimensão dádiva
não-eqüivalência, assimetria
sutileza, dissimulação generosa
oportunidade, diluição temporal
valor de laço
dar, receber, retribuir
Ação do Professor:quatro verbos fundamentais
- Mediar: palavra, argumentação
- Tecer: significados, redes
- Mapear: valores, escalas, projetos
- Fabular: narrativas, valores
A palavra (e a) ação
Ação (Aurélio) ...atividade responsável de um sujeito, realização de uma vontade que se presume livre e consciente, processo que decorre da vontade de um ser e de que resulta criação ou modificação da realidade...
Ação: fazer com a palavra, consciência, antídoto para a violência
Ação/reação/resposta/coação (legítima, norma)
humana animal autoridade
responsabilidade
Ação do Professor:simetrias e assimetrias
mapear
fabular
mediar
tecer
Mediar: a palavra e o diálogo na construção dos significados
sensibilização/problematizaç
ão
argumentação/negociação
integridade
(valores,sintonia,
abertura)
Tecer significados:
redes x cadeias
centros de interessemetamorfosemúltiplos percursosformação permanente
decomposiçãopré-requisitos seriaçãoformação completa
mapas de relevância: presença/ausência
Mapas
escala didática
projeto
projeção
nada/Carroll
tudo/Borges enraizamento
universalidade
contexto
conhecimentos prévios
Fabular: construir narrativas
história com moral/valores
narrativa: o tácito e o explícito
informação/narrativa: efemeridade/permanência
Ação do Professor:assertividade e sintonia
mapear
fabular
mediar
tecer
projeçãoescala
linguagem
sensibilizar
problematizar
argumentar
acentrismometamorfoseheterogeneidade
valores
tácito
narrativa
Autoridade na ação do professor
mediação
(juiz)
tecedura (mestre)fabulação
(pai)
mapeamento
(chefe)
autoridade tolerância