Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de IntervenoCarla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno
APNDICESAPNDICE 1
ENTREVISTA DIRECTORA DE TURMA
GUIO DA ENTREVISTA
Tema:
Objectivos Gerais:
obter informaes para a caracterizao do perfil afectivo e cognitivo do aluno;
obter informao sobre a aceitao e sentimento de pertena ao grupo;
obter informao sobre as dificuldades sentidas no processo educativo do aluno de forma a adequar a interveno;
Entrevistada: Directora de Turma do Ricardo
Entrevistadora: Professora de Educao EspecialDesignao dos BlocosObjectivos EspecficosTpicosObservaes
A.
Legitimao da entrevista e motivao da entrevistada
Legitimar a entrevista tornando-a:
- necessria;
- pertinente;
- oportuna.
Motivar a entrevistada
Informar a entrevistada sobre a natureza e a finalidade do trabalho
Garantir a confidencialidade e anonimato de toda a informao recolhida
Apresentao da entrevistada
Justificao da entrevista
mbito do trabalho:
- Mestrado em Educao Especial Colaborao necessria e imprescindvel
Confidencialidade das informaes Utilizar o modelo da entrevista semi-directiva
Usar uma linguagem apelativa e adequada entrevistada
Receber a entrevistada num local aprazvel
Tratar a entrevistada com simpatia de modo a criar empatia
Esclarecer todas as dvidas da entrevistada de forma clara e precisa
Pedir autorizao para gravar a entrevista
Agradecer entrevistada a sua disponibilidade para a realizao da entrevista
B.
Perfil da entrevistada
Recolher informaes do tipo de formao e de percurso profissional da entrevistada Idade
Habilitaes Literrias
Percurso profissional (tempo de servio)
Procurar que a professora fale da sua vida profissional sem que se sinta constrangida
No explorar a sua vida pessoal se ela no der informaes
C.
Caractersticas do comportamento do aluno
Recolher dados sobre as caractersticas do aluno Aspectos:
- fsicos
- psicolgicos
- comportamentais e atitudes
- clnicos
Ouvir com ateno
Demonstrar interesse e curiosidade
Estar atenta s preocupaes, dificuldades e expectativas da entrevistada
D.
Interaco inclusiva
Recolher dados sobre a relao do aluno com o grupo turma e professores Dificuldades /Problemas diagnosticados
- relao com os seus pares / professores
Procurar no manipular a informao
Verificar se a professora refere um nmero considervel de questes
E.
Medidas adoptadas para melhorar perfil do aluno Recolher informaes sobre as estratgias adoptadas Tipo de interveno educativa ao nvel:
- conselho de turma
- com a famlia
- com os orgos de gesto
Alteraes no regime educativo
Critrios / opes tomadas
reas prioritrias a trabalhar
Mostrar disponibilidade e abertura para a compreenso das situaes apresentadas
No mostrar divergncias em relao s suas opinies
Nunca culpabilizar o professor ou deixar perceber isso
E.
Agradecimentos entrevistada Reforar o carcter confidencial das informaes Despedida da entrevistadora Agradecer entrevistada a disponibilidade para a realizao da entrevista
APNDICE 2PROTOCOLO DA ENTREVISTA
ENTREVISTADA: Directora de Turma
ENTREVISTADORA: Professora de Educao Especial
Prembulo Introdutrio
Esta entrevista um instrumento de trabalho que visa a recolha de dados de um aluno do 3 Ciclo do Ensino Bsico e destina-se a operacionalizar um trabalho sobre a Pertubao de Hiperactividade com Dfice de Ateno (PHDA).
Este instrumento de trabalho tem como objectivo uma recolha de opinies que sero posteriormente sujeitas a uma anlise do seu contedo.
Neste contexto, os dados sero apresentados no Projecto de Investigao-Aco do Mestrado em Educao Especial.
As respostas so annimas e confidenciais, por isso peo-lhe que esteja completamente vontade para exprimir as suas opinies acerca das questes aqui colocadas.
Desde j agradeo a sua disponibilidade em colaborar.
1 Questo: Nome?
R: Francisca Silva.
2 Questo: Escola?
R: Escola Bsica do 2 e 3 ciclo.3 Questo: Que idade tem?
R: 33 anos.
4 Questo: Sexo?
R: Feminino.
5 Questo: Estado civil?
R: Casada.
6 Questo: Habilitaes Acadmicas?
R: Licenciatura em Lnguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Portugueses.
7 Questo: Qual a sua situao profissional?
R: Sou professora do Quadro de Zona Pedaggica do distrito de Lisboa.
8 Questo: Quantos anos tem de servio?
R: Dez anos.
9 Questo: H quantos anos lecciona nesta escola?
R: Este o meu terceiro ano aqui.10 Questo: a primeira vez que trabalha com alunos com esta perturbao?
R: No claro que no! Infelizmente, cada vez h mais alunos diagnosticados com hiperactividade nas nossas escolas. H dois anos estive numa escola onde, s a, havia quatro midos hiperactivos. Trs deles eram bastante irrequietos nas aulas, parecia que tinham . como se costuma dizer bichos carpinteiros. Viamo-nos aflitos s para os manter sentados no lugar. Qualquer pretexto servia para se levantarem. O outro era mais sossegado, o seu comportamento no era tanto em termos de irrequietude, muito pelo contrrio, ningum dava pela sua presena na sala. S que era um mido com muitas dificuldades. Eram midos muito distrados, com perodos de ateno muito curtos e que nunca acabavam o que comeavam.
Este ano e, at ao momento, parece que s temos o Ricardo, que j vem assinalado como 319 desde a primria.
11 Questo: Como caracteriza o comportamento do Ricardo dentro e fora da sala de aula?R: O Ricardo no que seja um mau mido, mas no fcil aproximarmo-nos dele desvia logo a conversa quando o assunto no lhe interessa. Os colegas vm muitas vezes falar comigo a perguntar o que que se faz com o Ricardo....estou sempre a ouvir queixas dos colegas. J convoquei os pais vrias vezes, j falei com ele e no se verificam grandes melhoras no seu comportamento. Conheo o Ricardo h dois anos e o que posso dizer sobre ele que um aluno que tem um comportamento muito instvel, distrai-se facilmente, nas aulas no presta ateno aos professores, pois ora est sempre a conversar com os outros colegas ora est a fazer desenhos. s vezes, quando est mais mal disposto, agressivo at com os professores. Ns conversamos com ele e tentamos mostrar-lhe que o seu comportamento no o mais correcto e que podia ter melhores notas se a sua atitude e comportamento mudasse. Sim, porque ele um mido que de burro no tem nada! S que no sabe aproveitar as capacidades e oportunidades que tem. Todos os professores o dizem! Mas ele no ouve o que se lhe diz, diz sempre que sim, mas depois perguntamos-lhe qualquer coisa e v-se que no nos estava a ouvir. Diz que ns s sabemos chate-lo.
s duas por trs j chamado ao Conselho Executivo pelo seu comportamentoou meteu-se em sarilhos com algum ou jogou bola onde no devia enfim est sempre a fazer alguma. uma pena, por acaso!
Eu dou apoio prima dele que est no nono ano e, s vezes, aproveito para lhe perguntar algumas coisas sobre o Ricardo, j que ele nunca me responde quando lhe pergunto coisas ou, ento, responde tudo ao contrrio para gozar. Acho que a turma no gosta muito dele por causa do seu comportamento agressivo. Ningum quer trabalhar com ele nos trabalhos de grupo, pois no faz nada e est sempre a intrometer-se nas actividades dos outros grupos.
Como v, o Ricardo no propriamente um aluno modelo! (Sorri).
12 Questo: Quais foram as estratgias utilizadas at agora para melhorar o seu comportamento na sala de aula?
R: Deixe-me ver assim algumas tem-se tentado sempre, e sempre que nos reunimos em Conselho de Turma temos reforado esta ideia, no aceder s suas exigncias quando diz que s faz o que lhe apetece. Deve mostrar-se maior firmeza e rigidez no cumprimento das regras. Tem-se chamado tambm os pais escola, como forma de os responsabilizar pela educao do filho e tentar encontrar solues para o ajudar a ultrapassar alguns dos seus problemas. Conseguimos mudar alguns dos seus comportamentos, no muitos, masvamos ver se ele, agora, deixa de ser to agressivo.
Entrevistadora: Obrigada pela disponibilidade.
Entrevistada: De nada.APNDICE 3ANLISE DE CONTEDO DA ENTREVISTA DIRECTORA DE TURMACategoriasSubcategoriasIndicadoresFrequncia
Indicadores
Subcategorias
Categorias
Perfil
DoFormao inicial / anos de servioLicenciatura em Lnguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Portugueses
10 anos
Este o meu terceiro ano aqui
EntrevistadoExperincia anterior com alunos com comportamento semelhante ao do RicardoH dois anos estive numa escola onde, s a, havia quatro midos hiperactivos
Fala demasiadosempre a conversar com os outros colegas
Caractersticas
Distrai-se com facilidadeDistrai-se facilmente, no presta ateno aos professores
DoInterpolado de forma directa parece no ouvirele no ouve o que se lhe diz
v-se que no nos estava a ouvir
Intrometido nas actividades / colegasest sempre a intrometer-se nas actividades dos outros grupos
ComportamentoTipo de comportamento
muito instvel
chamado ao Conselho Executivo pelo seu comportamento
meteu-se em sarilhos com algum
est sempre a fazer alguma
agressivo
quando est mal disposto agressivo at com os professores
Interacono grupoa turma no gosta muito dele
ningum quer trabalhar com ele nos trabalhos de grupo
Inclusivacom os professoresos meus colegas () vem muitas vezes falar comigo a perguntar o que que se faz com o Ricardo, estou sempre a ouvir queixas dos colegas
Medidas adoptadas para melhorar o perfil actualEstratgias que se mostraram eficazesno aceder s suas exigncias quando diz que s faz o que lhe apetece Deve-se mostrar maior firmeza e rigidez no cumprimento das regras
Tem-se chamado tambm os pais escola
APNDICE 4PROTOCOLO DA OBSERVAO NATURALISTA CENTRADA NO ALUNO
OBJECTIVO: Registar os comportamentos do aluno em sequncia, sem omitir nenhum aspecto da realidade.ALUNO: Ricardo N: 18 ANO: 8 TURMA: AESCOLA: Bsica 2, 3 ciclos DISCIPLINA: Lngua Portuguesa PROFESSOR: Francisca Silva SALA: 4 PISO: 0TEMA: Notcia N DE ALUNOS: 20 FALTAS: 0
DATA: 27/11/ 2008 HORA: 11.45m s 12:30m TEMPO LECTIVO: 45m OBSERVADOR: Carla Gonalves
TEMPO
DESCRIO (situaes, comportamentos)INFERNCIAS
11.50
Bate porta com fora, o ltimo a entrar
O aluno chega 5m atrasado e no d qualquer justificao
11.52
Senta-se na ltima fila. Atira a mochila com violncia para o cho.
Baloia-se na cadeira e fica a olhar para a janela, para outros alunos que jogam bola no campo de jogos.O aluno est muito agitado
12.03Tira o caderno dirio da mochila, provocando algum barulho. Levanta-se, sem pedir autorizao.
Pede uma caneta emprestada colega da frente, que responde que s tem uma. Faz-lhe uma careta e deita-lhe a lngua de fora.
A professora chama-o ateno, para passar o esquema que est no quadro. Responde que no tem caneta e grita para um outro colega que est sentado na primeira carteira da fila: Joo, empresta-me uma caneta azul!.O assunto da aula no o interessa minimamente e no se esfora em disfarar
12.06Levanta-se, sem pedir autorizao, para ir buscar a caneta e enquanto o faz d uma palmada na cabea de um colega e tira-lhe a rgua. O colega zanga-se e queixa-se professora que o repreende e o manda sentar. O aluno responde que no fez nada e dirige-se lentamente para o seu lugar.A irritao da colega agrada-o
12.10Abre o caderno numa folha em branco e comea a desenhar (fazer graffitis) em silncio, enquanto vai olhando de relance para a janela.
A professora parece ignor-lo
12.13Faz um comentrio trocista ao colega que est a ler e se enganou: Nem ler sabe... que burro!!. A professora manda-o calar e ameaa p-lo na rua.Recomea a desenhar.Apesar de parecer distrado, est atento ao que se passa na aula
12.15Rasga a folha do caderno, onde estava a desenhar, e amachuca-a. Atira-a ao ar, vrias vezes, e apanha-a. Faz pontaria para o caixote do lixo e acerta. Goooloo.... grita alto.Tenta chamar a ateno e fica desagradado com o facto de ningum lhe ligar
12.18A professora pede-lhe para ler um texto informativo sobre a notcia e aproxima-se da carteira do aluno. Ele responde com ar enfadado: No tenho livro. A professora pergunta-lhe porqu, ao que ele responde de forma agressiva: porque o deixei em casa, tenho a mochila muito pesada!. Os colegas riem-se.A professora fica visivelmente irritada e o aluno parece satisfeito
12.23A professora pede a um aluno o livro emprestado e d-lho. O aluno pergunta qual a pgina e aps obter a resposta e abrir o livro responde que no quer ler. A professora pergunta-lhe: Ests a armar-te em engraadinho, ? V l se queres ir para a rua para variar.... O aluno encolhe os ombros e a professora manda outro aluno ler. Recomea o seu desenho.A preocupao da professora em relao ao aluno parece ter como finalidade o seu controlo
12.27A professora manda os alunos organizarem-se em pares para redigirem uma notcia. A professora pede ao aluno para que se junte ao outro colega que est sozinho noutra carteira. Ele responde que no se levanta e diz ao colega para ir ele para ali. O colega diz professora que prefere trabalhar sozinho e ela acaba por aceder. Os colegas evitam trabalhar com o aluno, preferindo trabalhar sozinhos
12.30O aluno tira o MP3 da mochila e pe um dos fones no ouvido. Recomea o seu desenho ao mesmo tempo que baloia a cadeira e movimenta a cabea ao som da msica.Desiste por completo da aula
APNDICE 5
AUTORIZAO DO ENCARREGADO DE EDUCAOAutorizo que se proceda avaliao do meu educando______________________, para a recolha de dados que iro constar no Projecto de Investigaco-Aco a ser elaborado pela professora Carla Gonalves, no mbito do Mestrado em Educao Especial, ministrado pela Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias de Lisboa.
Vimos por este meio solicitar a sua autorizao para efectuar uma anlise ao seu educando __________________________________ com o fim de se efectuar um projecto de investigao-aco.
Ser conservado o anonimato desta criana.
Atenciosamente,
Aluna do Mestrado em Educao Especial,
_______________________________________
Declaro que autorizo o meu educando a ser alvo de observao para efeito de estudo.
Encarregado de Educao
______________________________
Cacm, 4 de Novembro de 2008
APNDICE 6
CONTRATO COMPORTAMENTAL
Eu, (nome do aluno) ____________________________________, aceito e comprometo-me a fazer o seguinte:
1. Escrever, no meu caderno, tudo o que escrito no quadro.
2. Fazer os trabalhos de casa de Lngua Portuguesa
3. No interromper o(a) professor(a) ou colega(s) sem pedir licena, levantando o brao sempre que quiser participar.
4. No provocar / insultar os meus colegas.
Se, ao fim da semana, tiver cumprido este contrato, o(a) professor(a) far-me- uma surpresa agradvel.
Se, ao fim da semana, tiver cumprido este contrato, poderei pedir aos meus pais para fazer uma actividade do meu agrado.
Se no tiver cumprido a maior parte dos pontos acordados neste contrato, no vou sair de casa durante o prximo fim de semana e fico obrigado(a) a fazer tudo aquilo que no cumpri.
Concordo com tudo o que est neste contrato e, por isso mesmo, o assino.
_______________________ ______________________
(Assinatura do(a) Aluno(a) (Assinatura do(a) Professor(a))
________________________
(Assinatura dos Pais)
Data:___________________
APNDICE 7
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 1
Objectivo especfico:
Est atento s actividades propostas
Actividades / EstratgiasRecursos
- Colocar o aluno junto do professor (nas carteiras da frente) e afastado das janelas
- Evitar toda a fonte de estimulao que no seja o material de aprendizagem
- Ajudar a manter a rea de trabalho do aluno livre de materiais desnecessrios
Os usuais na sala de aula
Avaliao Reflexiva
O aluno mostrou-se desagradado com o facto de ter mudado de lugar e de agora se sentar sozinho sem a presena da professora de Educao Especial a seu lado. No entanto, reagiu positivamente ao facto de o ajudarmos a manter a sua rea de trabalho livre de materiais desnecessrios .
APNDICE 8
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 2
Objectivos especficos:
Est atento s actividades propostas Executa as instrues dadas pelo professor
Actividades / EstratgiasRecursos
- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a desenvolver
- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho (intercalar com actividades ldicas)
Fichas de Sopas de Letras, Caa ao Erro e Descubra as Diferenas.
Avaliao Reflexiva
O aluno raramente conseguiu concluir as actividades propostas, desinvestindo com facilidade das mesmas, com excepo das actividades de carcter ldico, revelando ser bastante rpido e eficaz na realizao das mesmas, demonstrando um prazer efectivo na sua execuo.
APNDICE 9
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 3
Objectivo especfico:
Executa as instrues dadas pelo professor
Actividades / EstratgiasRecursos
- Projectar a voz, tendo a certeza que est a ser ouvido por todos os alunos
- Utilizar o olhar expressivo ou contacto fsico sempre que o aluno tenha intervenes / atitudes inadequadas.- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a desenvolver
Os usuais na sala de aula
Avaliao Reflexiva
necessrio continuar a captar a ateno do aluno, atravs de contacto fsico ou visual , no sentido de o fazer ouvir e perceber as instrues dadas.
APNDICE 10
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 4
Objectivos especficos:
Executa as instrues dadas pelo professor Termina as tarefas propostas
Actividades / EstratgiasRecursos
- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a desenvolver
- Auto-instruo
- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias actividades at concluso da tarefa proposta
-Estabelecer limites precisos para terminar as tarefas
Guio de leitura
Avaliao Reflexiva
O Ricardo comeou por realizar a actividade que lhe era pedida, porm o cansao era visvel ao fim de algum tempo, dispersando-se facilmente a meio da realizao da tarefa, no conseguindo termin-la no tempo previsto.
APNDICE 11
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 5
Objectivos especficos:
Est atento s actividades propostas Executa as instrues dadas pelo professor Termina as tarefas propostas
Actividades / EstratgiasRecursos
- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias actividades at concluso da tarefa proposta
- Designar um colega de estudo para acompanhar o aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar
- Apoiar na organizao das aprendizagens e mtodo de estudo, por forma a contribuir na sua autonomia para aprender
- Utilizar resumos para estudo Os usuais na sala de aula
Folhas de Registo (testes)
Avaliao Reflexiva
De incio no foi fcil obter a colaborao do Ricardo, mas aps algum incentivo e reforo positivo por parte das professoras e do seu colega tutor, acabou por colaborar e participar na dinmica da aula.
APNDICE 12
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 6
Objectivos especficos:
Est atento s actividades propostas Executa as instrues dadas pelo professor Termina as tarefas propostas
Actividades / EstratgiasRecursos
- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a desenvolver
- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias actividades at concluso da tarefa proposta
Os usuais na sala de aula
Avaliao Reflexiva
O aluno s com muita insistncia conseguiu terminar o teste.
APNDICE 13
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 7
Objectivo especfico:
Est atento s actividades propostas Executa as instrues dadas pelo professor Termina as tarefas propostas
Actividades / EstratgiasRecursos
- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias actividades at concluso da tarefa proposta
- Designar um colega de estudo para acompanhar o aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar
- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho (intercalar com actividades ldicas)
Palavras cruzadas
Guies de leitura
Cartolinas
Lpis / canetas de cor
Avaliao Reflexiva
No final desta sesso, reflectimos sobre a importncia de se estar atento e receptivo aos sinais de cansao ou desinteresse por parte dos alunos e ter sempre na manga algumas actividades/estratgias diferenciadas para estimular os alunos, indo de encontro s suas motivaes.
APNDICE 14
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 9
Objectivo especfico:
Termina as tarefas propostas
Actividades / EstratgiasRecursos
- Ensino assistido por computador (realizao de trabalhos)- Designar um colega de estudo para acompanhar o aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar
- Estabelecer limites precisos para terminar as tarefas- Variar a forma de apresentar a tarefa e nos materiais utilizados (recurso s TIC)
Ficha de trabalho
Computador
Avaliao Reflexiva
O balano da sesso foi muito positivo, na medida em que este tipo de aula foi muito bem aceite pelos alunos, por se tratar de uma aula diferente do convencional.
O regime de parceria foi bastante benfico para todos os alunos, conseguindo concluir os trabalhos com xito.
APNDICE 15
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 10
Objectivo especfico:
Termina as tarefas propostas
Actividades / EstratgiasRecursos
- Estabelecer limites precisos para terminar as tarefasTrabalhos de grupo
Avaliao Reflexiva
No final desta sesso sentimos necessidade de reformularmos as sesses seguintes, no sentido de trabalharmos a auto-estima do aluno, comeando pelo controlo dos impulsos emocionais.
APNDICE 16
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 11
Objectivos especficos:
Respeita as regras estabelecidas Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias
Actividades / EstratgiasRecursos
- Escrever as regras de comportamento numa folha de papel que entregue ao aluno
- Dar a conhecer antecipadamente ao aluno as regras e consequncias de cada situao
- Elaborar um contrato comportamental com o aluno Ficha de registo das regras bsicas de funcionamento de sala de aula
Contrato comportamental
Avaliao Reflexiva
O Ricardo mostrou-se bastante cooperante e participativo
APNDICE 17
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 12
Objectivos especficos:
Respeita as regras estabelecidas Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias
Actividades / EstratgiasRecursos
- Utilizar cartes com os objectivos a atingir
- Dar a conhecer antecipadamente ao aluno as regras e consequncias de cada situao
- Estabelecer programas de reforo ( token e custo de resposta)
Cartes de objectivos a atinguir
Avaliao Reflexiva
Como se trata de uma turma bastante competitiva, os alunos mostraram-se bastante agradados com os programas de reforo token e os respectivos custos de resposta. O Ricardo no mostrou qualquer entusiasmo pelo programa, pelo que tivemos que convenc-lo dos benefcios que este lhe poderia trazer.
APNDICE 18
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesses n 13 e 14
Objectivos especficos:
Respeita as regras estabelecidas Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias
Actividades / EstratgiasRecursos
- Utilizar cartes com os objectivos a atingir
- Estabelecer programas de reforo (token e custo de resposta) Cartes de objectivos a atinguir
Avaliao Reflexiva
No final destas duas sesses, sentimos a necessidade de repensar no imediatismo das recompensas / punies.
APNDICE 19
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 15
Objectivos especficos:
Respeita as regras estabelecidas Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias
Actividades / EstratgiasRecursos
- Aumentar o imediatismo das recompensas sociais / materiais e das consequncias
- Auto-regulao
- Auto-monitorizao Cartes de objectivos a atinguir
Avaliao Reflexiva
O aluno revela ainda alguma dificuldade em aguardar pela sua vez para responder, fazendo-o de forma desordeira, interrompendo os colegas quando estes esto a falar
APNDICE 20
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 16
Objectivos especficos:
Aguarda pela sua vez para responder Levanta o brao para intervir
Actividades / EstratgiasRecursos
- Auto-regulao
- Auto-monitorizao
- Auto-reflexo
Cartes de objectivos a atinguir
Avaliao Reflexiva
A assertividade e a determinao so qualidades indispensveis quando trabalhamos com este tipo de alunos.
APNDICE 21
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 17
Objectivos especficos:
Aguarda pela sua vez para responder Levanta o brao para intervir
Actividades / EstratgiasRecursos
- Auto-regulao
- Auto-monitorizao
- Auto-reflexo
Cartes de objectivos a atinguir
Avaliao Reflexiva
No final concordmos que era importante nunca descurar o carcter mais ldico das aulas, como forma de motivao e incentivo aprendizagem.
APNDICE 22
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 19
Objectivo especfico:
Constri uma imagem positiva de si prprio
Actividades / EstratgiasRecursos
- Proporcionar encorajamento e incentivo- Elogiar com frequncia comportamentos positivos e produtos do trabalho- Elaborar textos que desenvolvam criatividade / comunicao / esprito crtico Carto de objectivos a atingir
Autocolantes
Avaliao Reflexiva
A sesso decorreu como o planeado.
APNDICE 23
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesses n 20 e 21
Objectivos especficos:
Constri uma imagem positiva de si prprio Reconhece o seu contributo como uma mais valia para a turma
Actividades / EstratgiasRecursos
- Ajudar o aluno a reconhecer os seus pontos fortes e as suas aptides
- Proporcionar mltiplas actividades e oportunidades para o aluno evidenciar os seus pontos fortes
Carto de objectivos a atingir
Autocolantes
Computador
Avaliao Reflexiva
No final destas sesses era visvel a satisfao e entusiasmo do Ricardo por se sentir til perante os seus colegas.
APNDICE 24
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesses n 24, 25 e 26
Objectivos especficos:
Comporta-se correctamente quando interage com o professor ou pares nas actividades desenvolvidas Respeita os seus pares ou professor Supera sem conflitos as situaes de competio
Actividades / EstratgiasRecursos
- Promover o reforo social positivo- Recompensar comportamentos adequados- Ignorar / desvalorizar comportamentos inadequados- Estimular a auto-reflexo do aluno face ao seu desempenho comportamental / atitudinal
Carto de objectivos a atingir
Autocolantes
Avaliao Reflexiva
O aluno continua a revelar dificuldades de auto-controlo, respondendo, s vezes, de forma impulsiva e imediata sem conseguir avaliar as consequncias a longo prazo dos seus actos.
APNDICE 25
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 29
Objectivos especficos:
Integra-se com os seus pares Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo
Actividades / EstratgiasRecursos
- Realizar trabalho cooperativo- Estabelecer na aula um ambiente cooperativo e no competitivo- Integrar o aluno num grupo de trabalho bem estruturado, com papis bem definidos- Paraphrase Passport
Os usuais na sala de aula
Avaliao Reflexiva
O balano desta sesso foi muito positivo, na medida em que os alunos mostraram-se muito agradados com a temtica do trabalho
APNDICE 26
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesses n 30 e 31
Objectivos especficos:
Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo Participa activamente nas actividades de grupo
Actividades / EstratgiasRecursos
- Realizar trabalho cooperativo- Estabelecer na aula um ambiente cooperativo e no competitivo- Paraphrase Passport
Os usuais na sala de aula
Avaliao Reflexiva
Esta actividade foi bastante positiva na medida em que todos os alunos viram os seus pontos de vista debatidos e respeitados pelos seus pares.
APNDICE 27
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 32
Objectivo especfico:
Integra-se com os seus pares Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo Participa activamente nas actividades de grupo
Actividades / EstratgiasRecursos
- Auto, hetero e co-avaliao do trabalho de grupo
Ficha de auto e hetero avaliao (Trabalho de grupo)
Avaliao Reflexiva
O balano desta sesso no foi muito positivo, na medida em que a maioria dos grupos no aceitou as fragilidades que lhe foram apontadas pelos outros grupos, optando por uma posio de ataque.
necessrio mais tempo para trabalhar a aprendizagem cooperativa.
ANEXOSANEXO 1
EVOLUO DO CONCEITO DE PERTURBAO DE HIPERACTIVIDADE COM DFICE DE ATENO (PHDA)
DATATERMINOLOGIA DIAGNSTICAFONTECARACTERSTICAS
1902
Deficincia do controlo moralStillBaixos nveis de inibio volitiva e de ateno, agressividade, hiperactividade, desonestidade, crueldade, desobedincia sistemtica, problemas de aprendizagem escolar.
1908
Leso Cerebral Mnima
TredgoldDesateno, distractibilidade excesso ou dfice de actividade motora, sincinsias persistentes, atraso no desenvolvimento da coordenao, leves sinais de disfuno neurolgica (anomalias do palato e da circunferncia craniana).
1941
1947Sndroma de Leso Cerebral Mnima
Werner & StraussHiperactividade, distraco, impulsividade, instabilidade emocional, perseverana
1962Disfuno Cerebral Mnima (DCM)
Clements e PetersIndicadores neurolgicos suaves, dfices especficos de aprendizagem, hipercinese, impulsividade, nveis de ateno baixos
1968Reaco hipercintica da infnciaDSM-IIExcesso de actividade motora
1980Perturbao de dfice de ateno com hiperactividade (PDAH)
Perturbao de dfice de ateno sem hiperactividade (PDAsH)DSM-IIIa) Desateno, impulsividade, actividade motora
b) Incio anterior aos 7 anos
c) Durao mnima de 6 meses
Desateno, desorganizao, dificuldade de completar tarefas
1987Perturbao hiperactiva de dfice de ateno (PHDA)
Perturbao indiferenciada de dfice de ateno (PIDA)DSM-III-R8 sintomas de uma lista de 14
Desateno acentuada e inapropriada para a idade
1991Perturbao de Dfice de Ateno (PDA)Departamento de Educao dos EUA memorando polticoIDEA, Parte B - Outros dfices de sade
1994Pertubao de Hiperactividade com Dfice da Ateno
Tipo desatento
Tipo hiperactivo impulsivo
Tipo mistoDSM-IV
Desateno, hiperactividade, impulsividade, desorganizao, dfices no comportamento auto-regulado
ANEXO 2ESCALA DE CONNERS PARA PROFESSORES VERSO REVISTA (FORMA REDUZIDA)
(Keith Conners, PhD. 1997)
Traduo e Adaptao para investigao de Ana Nascimento Rodrigues Departamento de educao Especial e Reabilitao da Faculdade de Motricidade Humana.
Nome: Sexo: F M
___________________________________________________________________________________
Data de Nascimento: Idade: Ano de escolaridade:
____________________________________________________________________________________
Nome do Professor: Data de Preenchimento:
____________________________________________________________________________________
Observaes: Cdigo:
Abaixo esto descriminados os problemas mais comuns que afectam as crianas no seu percurso de desenvolvimento. Muitas destas caractersticas so normais e passageiras desde que no se manifestem com elevados valores ao nvel da intensidade, frequncia e durao. Por favor responda avaliando o comportamento da criana durante o ltimo ms. Por cada item, pergunte-se: Com que frequncia isto aconteceu no ltimo ms? e marque a melhor resposta para cada um.
Nenhuma, nunca, raramente ou com pouca frequncia, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes e frequentemente, marque 3. Pode marcar 1 ou 2 para classificaes entre um e outro. Por favor responda a todos os itens.
NUNCA 0UM POUCO - 1FREQUENTEMENTE - 2MUITO FREQUENTEMENTE 3
1Desatento(a), distrai-se facilmente0123
2Comportamento de desafio face ao adulto0123
3Inquieto(a), Tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)0123
4Esquece-se de coisas que ele ou ela j aprenderam0123
5Perturba as outras crianas0123
6Desafia o adulto e no colabora com os pedidos que lhe so feitos0123
7Mexe-se muito como estivesse sempre ligado(a) a um motor0123
8Soletra de forma pobre0123
9No consegue manter-se sossegado(a)0123
10Vingativo(a) ou maldoso(a)0123
11Levanta-se do lugar na sala de aula ou noutras situaes em que deveria ficar sentado(a)0123
12Mexe os ps e as mos e est irrequieto(a) no seu lugar0123
13Capacidade de leitura abaixo do esperado0123
14Tem um tempo curto de ateno0123
15Argumenta com os adultos0123
16D apenas ateno a coisas em que est realmente interessado(a)0123
17Tem dificuldade em esperar a sua vez0123
18No se interessa pelo trabalho escolar0123
19Distrado(a) ou apresentando curto tempo de ateno0123
20Tem um temperamento explosivo e imprevisvel0123
21Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que esses comportamentos no so adequados0123
22Pobre em aritmtica0123
23Interrompe e intromete-se (por exemplo nos jogos ou conversas de outros)0123
24Tem dificuldade em empenhar-se em jogos ou actividades de lazer, de forma sossegada0123
25No termina as coisas que comea0123
26No segue instrues que lhe foram dadas e no termina o trabalho escolar (no devido a comportamentos de oposio nem por falta de compreenso do que lhe foi pedido)0123
27Excitvel e impulsivo(a)0123
28Inquieto(a), sempre a levantar-se e a movimentar-se pelo espao0123
Muito obrigada pela sua colaborao
ANEXO 3ESCALA DE CONNERS PARA PAIS VERSO REVISTA (FORMA REDUZIDA)
(Keith Conners, PhD. 1997)
Traduo e Adaptao para investigao de Ana Nascimento Rodrigues Departamento de educao Especial e Reabilitao da Faculdade de Motricidade Humana.
Nome: Sexo: F M
___________________________________________________________________________________
Data de Nascimento: Idade: Ano de escolaridade:
____________________________________________________________________________________
Nome do Encarregado de Educao: Data de Preenchimento:
____________________________________________________________________________________
Observaes: Cdigo:
Abaixo esto descriminados os problemas mais comuns que afectam as crianas no seu percurso de desenvolvimento. Muitas destas caractersticas so normais e passageiras desde que no se manifestem com elevados valores ao nvel da intensidade, frequncia e durao. Por favor responda avaliando o comportamento da criana durante o ltimo ms. Por cada item, pergunte-se: Com que frequncia isto aconteceu no ltimo ms? e marque a melhor resposta para cada um.
Nenhuma, nunca, raramente ou com pouca frequncia, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes e frequentemente, marque 3. Pode marcar 1 ou 2 para classificaes entre um e outro. Por favor responda a todos os itens.
NUNCA - 0UM POUCO - 1FREQUENTEMENTE - 2MUITO FREQUENTEMENTE 3
1Desatento, distrai-se facilmente0123
2Furioso(a) (zanga-se com facilidade) e ressentido(a)0123
3Dificuldade em fazer ou acabar os trabalhos de casa0123
4Est sempre a movimentar-se ou age como tendo as pilhas carregadas ou como se estivesse ligado(a) a um motor0123
5Tempo curto de ateno0123
6Discute / argumenta com os adultos de forma desadequada0123
7Mexe muito os ps e as mos e mexe-se ainda que sentado(a) no lugar0123
8No consegue completar as suas tarefas, deveres ou trabalhos0123
9Difcil de controlar em centros comerciais ou stios pblicos0123
10Desarrumado(a) ou desorganizado(a) em casa ou na escola0123
11Perde o controlo0123
12Precisa de acompanhamento para executar as suas tarefas, deveres ou trabalhos0123
13S presta ateno quando uma coisa que lhe interessa0123
14 Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que esses comportamentos no so adequados0123
15 Distrado(a) ou com um tempo de ateno curto0123
16Irritvel 0123
17Evita, expressa relutncia ou tem dificuldade em empreender tarefas que exigem um esforo mental continuado (tal como trabalhos da escola ou de casa) 0123
18 Irrequieto(a), tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)0123
19Distrai-se quando lhe esto a dar instrues para fazer uma coisa0123
20Desafia o adulto ou recusa satisfazer os pedidos que lhe so feitos0123
21Tem problemas em concentrar-se nas aulas0123
22Tem dificuldade em manter-se numa fila ou esperar a sua vez num jogo ou trabalho de grupo0123
23Levanta-se na sala ou em lugares onde deveria ficar sentado(a)0123
24Deliberadamente faz coisas para irritar os outros0123
25No segue instrues e no acaba os trabalhos, tarefas e obrigaes no lugar (no dificuldade em entender as instrues ou recusa)0123
26Tem dificuldade em brincar ou trabalhar calmamente0123
27Fica frustrado(a) quando no consegue fazer qualquer coisa0123
Muito obrigada pela sua colaborao
ANEXO 4
I- 1. Se pudesses escolher o teu colega de carteira quem escolherias?Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de ficar com ele.Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
E quem no escolherias?
Resposta: _________________________________________________
2. Se tivesses que realizar um trabalho de grupo, quem escolherias para trabalhar contigo?Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de ficar com ele.Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
E quem no escolherias?
Resposta: _________________________________________________
3. Quem gostarias de escolher para brincar contigo nos intervalos?Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de brincar com ele.Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
E quem no escolherias?
Resposta: _________________________________________________
Muito obrigada pela tua participao! ANEXO 5
Resultados da Escala de Conners para Professores
(1 Aplicao)
ITENSNMERO DE RESPOSTAS
NUNCA - 0UM POUCO - 1FREQUENTEMENTE - 2MUITO FREQUENTEMENTE - 3
1Desatento(a), distrai-se facilmente0005
2Comportamento de desafio face ao adulto0050
3Inquieto(a), Tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)0500
4Esquece-se de coisas que ele ou ela j aprenderam0050
5Perturba as outras crianas0005
6Desafia o adulto e no colabora com os pedidos que lhe so feitos0023
7Mexe-se muito como estivesse sempre ligado(a) a um motor4100
8Soletra de forma pobre5000
9No consegue manter-se sossegado(a)0041
10Vingativo(a) ou maldoso(a)2300
11Levanta-se do lugar na sala de aula ou noutras situaes em que deveria ficar sentado(a)5000
12Mexe os ps e as mos e est irrequieto(a) no seu lugar1400
13Capacidade de leitura abaixo do esperado4100
14Tem um tempo curto de ateno0014
15Argumenta com os adultos0023
16D apenas ateno a coisas em que est realmente interessado(a)0014
17Tem dificuldade em esperar a sua vez0014
18No se interessa pelo trabalho escolar0032
19Distrado(a) ou apresentando curto tempo de ateno0005
20Tem um temperamento explosivo e imprevisvel0041
21Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que esses comportamentos no so adequados5000
22Pobre em aritmtica00
05
23Interrompe e intromete-se (por exemplo nos jogos ou conversas de outros)0023
24Tem dificuldade em empenhar-se em jogos ou actividades de lazer, de forma sossegada0005
25No termina as coisas que comea0014
26No segue instrues que lhe foram dadas e no termina o trabalho escolar (no devido a comportamentos de oposio nem por falta de compreenso do que lhe foi pedido)0005
27Excitvel e impulsivo(a)0041
28Inquieto(a), sempre a levantar-se e a movimentar-se pelo espao3200
TOTAIS29163560
ANEXO 6
Resultados da Escala de Conners para PaisITENS
NMERO DE RESPOSTAS
NUNCA - 0UM POUCO - 1FREQUENTEMENTE - 2MUITO FREQUENTEMENTE - 3
1Desatento, distrai-se facilmente (
2Furioso(a) (zanga-se com facilidade) e ressentido(a) (
3Dificuldade em fazer ou acabar os trabalhos de casa (
4Est sempre a movimentar-se ou age como tendo as pilhas carregadas ou como se estivesse ligado(a) a um motor(
5Tempo curto de ateno (
6Discute / argumenta com os adultos de forma desadequada (
7Mexe muito os ps e as mos e mexe-se ainda que sentado(a) no lugar (
8No consegue completar as suas tarefas, deveres ou trabalhos (
9Difcil de controlar em centros comerciais ou stios pblicos (
10Desarrumado(a) ou desorganizado(a) em casa ou na escola (
11Perde o controlo (
12Precisa de acompanhamento para executar as suas tarefas, deveres ou trabalhos (
13S presta ateno quando uma coisa que lhe interessa (
14 Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que esses comportamentos no so adequados (
15 Distrado(a) ou com um tempo de ateno curto (
16Irritvel (
17Evita, expressa relutncia ou tem dificuldade em empreender tarefas que exigem um esforo mental continuado (tal como trabalhos da escola ou de casa) (
18 Irrequieto(a), tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar) (
19Distrai-se quando lhe esto a dar instrues para fazer uma coisa (
20Desafia o adulto ou recusa satisfazer os pedidos que lhe so feitos (
21Tem problemas em concentrar-se nas aulas (
22Tem dificuldade em manter-se numa fila ou esperar a sua vez num jogo ou trabalho de grupo (
23Levanta-se na sala ou em lugares onde deveria ficar sentado(a) (
24Deliberadamente faz coisas para irritar os outros (
25No segue instrues e no acaba os trabalhos, tarefas e obrigaes no lugar (no dificuldade em entender as instrues ou recusa) (
26Tem dificuldade em brincar ou trabalhar calmamente (
27Fica frustrado(a) quando no consegue fazer qualquer coisa (
TOTAIS06156
ANEXO 7
Resultados da Escala de Conners para Professores
(2 Aplicao)
ITENS
NMERO DE RESPOSTAS
NUNCA - 0UM POUCO - 1FREQUENTEMENTE - 2MUITO FREQUENTEMENTE - 3
1Desatento(a), distrai-se facilmente0230
2Comportamento de desafio face ao adulto0410
3Inquieto(a), Tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)3200
4Esquece-se de coisas que ele ou ela j aprenderam0230
5Perturba as outras crianas0230
6Desafia o adulto e no colabora com os pedidos que lhe so feitos2210
7Mexe-se muito como estivesse sempre ligado(a) a um motor5000
8Soletra de forma pobre5000
9No consegue manter-se sossegado(a)1310
10Vingativo(a) ou maldoso(a)4100
11Levanta-se do lugar na sala de aula ou noutras situaes em que deveria ficar sentado(a)5000
12Mexe os ps e as mos e est irrequieto(a) no seu lugar3200
13Capacidade de leitura abaixo do esperado5000
14Tem um tempo curto de ateno0320
15Argumenta com os adultos1310
16D apenas ateno a coisas em que est realmente interessado(a)0041
17Tem dificuldade em esperar a sua vez0311
18No se interessa pelo trabalho escolar0320
19Distrado(a) ou apresentando curto tempo de ateno0320
20Tem um temperamento explosivo e imprevisvel0230
21Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que esses comportamentos no so adequados5000
22Pobre em aritmtica00
50
23Interrompe e intromete-se (por exemplo nos jogos ou conversas de outros)
0320
24Tem dificuldade em empenhar-se em jogos ou actividades de lazer, de forma sossegada0230
25No termina as coisas que comea0230
26No segue instrues que lhe foram dadas e no termina o trabalho escolar (no devido a comportamentos de oposio nem por falta de compreenso do que lhe foi pedido)0131
27Excitvel e impulsivo(a)0041
28Inquieto(a), sempre a levantar-se e a movimentar-se pelo espao3200
TOTAIS4247474
ANEXO 8 Clculos Estatsticos para os Sociogramas Reciprocidades
CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das reciprocidadesPartindo dos dados da matriz sociomtrica das escolhas elaboraram-se os clculos estatsticos que nos permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.1 Nmero de alunos _____________________ N = 19
2 Nmero total de escolhas _______________ TR = 162
3 Mdia ____________ M = TR M = 162 M = 9 N 19
4 Probabilidade que cada um tem de ser escolhido _________ P
P = ___M_ __ P = ___9____ P = 0,0(5) P 0,06
C(N-1) 9(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser escolhido ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,946 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q = 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P = 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50 1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5 - 1,49 1,77
9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 9 +1,77. 1,75) LS = 12,0975 LS 12,110 Limite Inferior
LI = M + T. LI = 9 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 6,40ANEXO 9 Clculos Estatsticos para os Sociogramas Rejeies
CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das rejeies
Partindo dos dados da matriz sociomtrica das rejeies elaboradas e os clculos estatsticos que nos permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.
1 Nmero de alunos _____________________ N = 19
2 Nmero total de rejeies _______________ TR = 54
3 Mdia ____________ M = TR M = _54 _ M = 3
N 19
4 Probabilidade que cada um tem de ser rejeitado _________ P
P = ___M_ __ P = ___3____ P = 0,0(5) P 0,06
C(N-1) 3(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser rejeitado ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P
= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50
1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5 - 1,49 1,77
9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 3 + 1,77.1,75) LS = 6,0975 LS 6,110 Limite Inferior
LI = M + T. LS = 3 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 0,40ANEXO 10 Matriz Sociomtrica - EscolhasAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo
S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos
Andr M.11103000320032295
Antnio P.11022100333294
Carina B.13030002300121295
Carmo S.01003002010300130020000298
Filipe S.03030122201010395
Filipe M.01010322133294
Joana F.21003030002010065
Jos G.113030002001320200002003001129
Lusa A.21203330012000195
Maria C.10100203021330002096
Ricardo S.03012200320131096
Rodrigo F.03002200311120030096
Roberta L.12133321293
Rute M.11130022203000395
Sara A.02031000220310103096
Slvia F.*-----------------------
Tnia A.21233312193
Tiago S.03320232011194
Viktria V.00320003232011195
Totais Critrio14246343357320336558554720310111341621204101101352222324
Totais combinados71310154514181652896221069162
N de indviduos por quem cada um escolhido564934788415662172593
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas * A aluna faltouAluno em estudo
ANEXO 11 Matriz Sociomtrica Escolhas - ReciprocidadesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo
S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos
Andr M.11103000320032295
Antnio P.11022100333294
Carina B.13030002300121295
Carmo S.01003002010300130020000298
Filipe S.03030122201010395
Filipe M.01010322133294
Joana F.21003030002010065
Jos G.113030002001320200002003001129
Lusa A.21203330012000195
Maria C.10100203021330002096
Ricardo S.03012200320131096
Rodrigo F.03002200311120030096
Roberta L.12133321293
Rute M.11130022203000395
Sara A.02031000220310103096
Slvia F.*-----------------------
Tnia A.21233312193
Tiago S.03320232011194
Viktria V.00320003232011195
Totais Critrio142463433573203365585547203101341621204101101352222324
Totais combinados71310154514181652896221069162
N de indviduos por quem cada um escolhido564934788415662172593
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas * A aluna faltouAluno em estudo
ANEXO 12 Matriz Sociomtrica RejeiesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo
S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos
Andr M.11131
Antnio P.11131
Carina B.00110001033
Carmo S.10001000110033
Filipe S.00101000133
Filipe M.11111033
Joana F.31
Jos G.01000110033
Lusa A.01000110033
Maria C.00110001033
Ricardo S.11131
Rodrigo F.01000110033
Roberta L.11131
Rute M.10101032
Sara A.00101010033
Slvia F.*-------------------------
Tnia A.00111032
Tiago S.11131
Viktria V.11131
Totais Critrio114323--122121111--020123010-211822--011010
Totais combinados68--543--261-412--2154
N de indviduos por quem cada um escolhido440034100251028002138
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas * A aluna faltouAluno em estudo
ANEXO 13 Matriz Sociomtrica Rejeies - ReciprocidadesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo
S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos
Andr M.11131
Antnio P.11131
Carina B.00110001033
Carmo S.10001000110033
Filipe S.00101000133
Filipe M.11111033
Joana F.31
Jos G.01000110033
Lusa A.01000110033
Maria C.00110001033
Ricardo S.11131
Rodrigo F.01000110033
Roberta L.11131
Rute M.10101032
Sara A.00101010033
Slvia F.---------- --------------
Tnia A.00111032
Tiago S.11131
Viktria V.11131
Totais Critrio114323--122121111--020123010-211822--011010
Totais combinados68--543--261-412--2154
N de indviduos por quem cada um escolhido440034100251028002138
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas * A aluna faltouAluno em estudo
ANEXO 14 Sociograma em alvo Escolhas
SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS - RECPROCIDADES N 1
1- p (0,05) 12,1 p (0,05) 122- 6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
ANEXO 15 Sociograma em alvo Escolhas - ReciprocidadesSOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS N 1
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
1- p (0,05) 12,1 p (0,05) 122- 6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
ANEXO 16 Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades de Ricardo
SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS RECPROCIDADES DE RICARDO N 1
ANEXO 17 Sociograma em alvo Rejeies
SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES N 1
ANEXO 18 Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades
SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES RECPROCIDADES - N 1
ANEXO 19 Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades de Ricardo
SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES RECPROCIDADES DE RICARDO - N 1
ANEXO 20 Clculos Estatsticos para os Sociogramas Reciprocidades
CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das ReciprocidadesPartindo dos dados da matriz sociomtrica das escolhas elaboraram-se os clculos estatsticos que nos permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.1 Nmero de alunos _____________________ N = 19
2 Nmero total de escolhas _______________ TR = 162
3 Mdia ____________ M = TR M = 162 M = 9
N 19
4 Probabilidade que cada um tem de ser escolhido _________ P
P = ___M_ __ P = ___9____ P = 0,0(5) P 0,06
C(N-1) 9(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser escolhido ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P
= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50
1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5 -1,49 1,77
9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 9 +1,77. 1,75) LS = 12,0975 LS 12,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LI = 9 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 6,40
ANEXO 21 Clculos Estatsticos para os Sociogramas Rejeies
CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das Rejeies
Partindo dos dados da matriz sociomtrica das rejeies elaboradas e os clculos estatsticos que nos permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.
1 Nmero de alunos _____________________ N = 19
2 Nmero total de rejeies _______________ TR = 54
3 Mdia ____________ M = TR M = _54 _ M = 3
N 19
4 Probabilidade que cada um tem de ser rejeitado _________ P
P = ___M_ __ P = ___3____ P = 0,0(5) P 0,06
C(N-1) 3(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser rejeitado ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P
= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50
1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5 -1,49 1,77
9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 3 + 1,77.1,75) LS = 6,0975 LS 6,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LS = 3 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 0,40ANEXO 22 Matriz Sociomtrica - EscolhasAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo
S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos
Andr M.11122233393
Antnio P.22233311193
Carina B.20000203330002011196
Carmo S.02023211130394
Filipe S.30303011122294
Filipe M.03322131210094
Joana F.310030002000300200110020098
Jos G.11133322293
Lusa A.33312121293
Maria C.20302010133001000296
Ricardo S.00122303030011295
Rodrigo F.00303030021112295
Roberta L.20201002003011030396
Rute M.11133022200394
Sara A.32223311193
Slvia F.31303012120294
Tnia A.11100302230020003096
Tiago S.33000300222011195
Viktria V.33000200322011195
Totais Critrio322353222545223234342466544424141361544534315121322323
Totais combinados71161479916131061013129478171
N de indviduos por quem cada um escolhido353734479646660523487
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigasAluno em estudo
ANEXO 23 Matriz Sociomtrica Escolhas - ReciprocidadesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo
S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos
Andr M.11122233393
Antnio P.22233311193
Carina B.20000203330002011196
Carmo S.02023211130394
Filipe S.30303011122294
Filipe M.03322131210094
Joana F.310030002000300200110020098
Jos G.11133322293
Lusa A.33312121293
Maria C.20302010133001000296
Ricardo S.00122303030011295
Rodrigo F.00303030021112295
Roberta L.20201002003011030396
Rute M.11133022200394
Sara A.32223311193
Slvia F.31303012120294
Tnia A.11100302230020003096
Tiago S.33000300222011195
Viktria V.33000200322011195
Totais Critrio322353222545223234342466544424141361544534315121322323
Totais combinados71161479916131061013129478171
N de indviduos por quem cada um escolhido353734479646660523487
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas Aluno em estudoANEXO 24 Matriz Sociomtrica - RejeiesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo
S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos
Andr M.00111032
Antnio P.11131
Carina B.00101010033
Carmo S.01010132
Filipe S.01000110033
Filipe M.00101010033
Joana F.11131
Jos G.11131
Lusa A.01010132
Maria C.10001000133
Ricardo S.01010132
Rodrigo F.01000110033
Roberta L.01010132
Rute M.01000110033
Sara A.01010132
Slvia F.01010132
Tnia A.00111032
Tiago S.01110011032
Viktria V.00132
Totais Critrio26412321201011100112202110.25220
Totais combinados12651315317457
N de indviduos por quem cada um escolhido104301215003000102000241
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas Aluno em estudoANEXO 25 Matriz Sociomtrica Rejeies - ReciprocidadesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo
S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos
Andr M.00111032
Antnio P.11131
Carina B.00101010033
Carmo S.01010132
Filipe S.01000110033
Filipe M.00101010033
Joana F.11131
Jos G.11131
Lusa A.01010132
Maria C.10001000133
Ricardo S.01010132
Rodrigo F.01000110033
Roberta L.01010132
Rute M.01000110033
Sara A.01010132
Slvia F.01010132
Tnia A.00111032
Tiago S.01110011032
Viktria V.00132
Totais Critrio26412321201011100112202110.25220
Totais combinados12651315317457
N de indviduos por quem cada um escolhido104301215003000102000241
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigasAluno em estudoANEXO 26 Sociograma em alvo Escolhas SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS N 2
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
ANEXO 27 Sociograma em alvo Escolhas ReciprocidadesSOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS - RECPROCIDADES N 2
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
ANEXO 28 Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades de RicardoSOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS RECIPROCIDADES DE RICARDO N 2
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
ANEXO 29 Sociograma em alvo RejeiesSOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES N 2
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
ANEXO 30 Sociograma em alvo Rejeies - Reciprocidades
SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES - RECIPROCIDADES N 2
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
ANEXO 31 Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades de RicardoSOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES - RECIPROCIDADES DE RICARDO N 2
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
ANEXO 32QUESTIONRIO DE PESQUISA DE REFOROS
Nome: _________________________________ Ano: ______ Turma: _____ Idade:_____
Escola:
Data: ____ / ____ / ____
Esta uma lista de muitas coisas ou actividades diferentes. Explica quanto que gostas de cada possibilidade (escolha) fazendo um X no quadrado apropriado.
NadaPoucoMuito
1. Chocolates/rebuados?
2. Colorir ou pintar desenhos?
3. Ouvir msica?
4. Ver televiso?
5. Jogar bola?
6. Ajudar os teus colegas nas tarefas escolares?
8. Ser ajudado(a) pelo(a) professor(a)?
9. Que o teu/tua professor(a) utilize materiais que so do teu agrado?
10. Ir fazer compras?
11. Ir comer a um restaurante?
12. Ir a um circo (ou a uma feira)?
13. Tomar conta de animais de estimao?
14. Ler banda desenhada?
15. Nadar?
16. Andar de bicicleta?
17. Recreio ao ar livre?
18. Matemtica ou de trabalhar com nmeros?
19. Viajar nas frias para lugares muito distantes?
20. Ir ao cinema?
21. Estar sozinho, sem outras pessoas?
22. Se um amigo teu estiver doente, tu gostas de lhe levar coisas a casa que o faam sentir mais feliz?
23. Ir a um centro comercial?
24. Ir a festas?
25. Sair sbado noite com os amigos?
26. Aprender a tocar um instrumento musical?
27. Ter mais 10 minutos de intervalo?
28. Que os teus professores enviem para os teus pais informaes agradveis acerca do teu trabalho?
29. Escolher um colega para companheiro(a) de carteira?
30. Ajudar o(a) professor(a) a arrumar a sala de aula? A corrigir trabalhos? A limpar o quadro?
31. Ajudar na biblioteca?
32. Desenhar mapas da cidade? Da escola?
33. Preparar um tema em que seja necessrio fazer pesquisa?
34. Fazer visitas de estudo?
ANEXO 33PROGRAMA CARTO DE OBJECTIVOS A ATINGIR
Nome do aluno: _______________________________ Ano: ______ Turma: ____
Escola: _____________________________ Prof. Ensino Regular: _____________
Prof. Educao Especial: ___________________ Data: __________ (___semana)
Carto de objectivos a atingirDataEscala de Avaliao
Estive atento na aula
1= Terrvel
2= Fraco
3= Razovel
4= Bom
5= Excelente
N/A= No se aplica
Tenta atingir_____ pontos
Conclui o trabalho na sala de aula
Tive um comportamento adequado
Caderno dirio com boa apresentao e organizado
TOTAIS
Rubrica dos Professores
ANEXO 33.1PROGRAMA CARTO DE OBJECTIVOS A ATINGIR
Nome do aluno: ____________________________ Ano: ______ Turma: ___
Escola: _____________________________ Prof. Ensino Regular: __________
Prof. Educao Especial: __________________ Data: _______ (___semana)
SESSESPONTOS ACUMULADOSPONTOS RECEBIDOSPONTOS TROCADOSTOTAL
1 sesso
2 sesso
3 sesso
4 sesso
5 sesso
6 sesso
7 sesso
8 sesso
9 sesso
10 sesso
11 sesso
12 sesso
13 sesso
14 sesso
15 sesso
16 sesso
17 sesso
18 sesso
19 sesso
20 sesso
ANEXO 34 AUTOCOLANTES
ANEXO 34.1 FICHA PARA AUTOCOLANTESANEXO 34.2 FICHA PARA AUTOCOLANTESANEXO 34.3 FICHA PARA AUTOCOLANTESSexo Feminino
asculino
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
Aluno em estudo
1
2
3
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
3
2
1
Aluno em estudo
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
Sexo Masculino
asculino
Sexo Feminino
asculino
Aluno em estudo
Aluna em estudo
Aluno em estudo
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
9-Viktoria
2- Ricardo S
5- Filipe M.
4- Filipe S.
8- Rodrigo F.
7- Andr M.
6- Tiago S.
5- Maria C.
10- Tnia A.
10- Carina B.
2- Sara A.
9- Roberta L.
16- Lusa A.
15- Carmo S.
14- Joana F.
6- Rute M.
2- Slvia F.
2- Ricardo S
5- Filipe M.
4- Filipe S.
16- Lusa A.
7- Andr M.
6- Tiago S.
18- Jos G.
13- Antnio P.
18- Jos G.
13- Antnio P.
5- Maria C.
2- Sara A.
2- Slvia F.
10- Tnia A.
15- Carmo S.
14- Joana F.
10- Carina B.
9- Roberta L.
9-Viktoria
2- Ricardo S
5- Filipe M.
4- Filipe S.
8- Rodrigo F.
8- Rodrigo F.
7- Andr M.
6- Tiago S.
18- Jos G.
13- Antnio P.
5- Maria C.
2- Sara A.
2- Slvia F.
6- Rute M.
10- Tnia A.
10- Carina B.
9-Viktoria
9- Roberta L.
6- Rute M.
16- Lusa A.
15- Carmo S.
14- Joana F.
Quem so os teus amigos?
Gostvamos de saber a tua opinio sobre quem so os teus amigos. Ser que podes ajudar-nos? Achamos que sim. No te preocupes com as respostas que os teus colegas vo dar, pensa por ti. Gostaramos que respondesses com sinceridade s perguntas que te vamos colocar.
11- Antnio P.
10- Rodrigo F.
9- Filipe M.
7- Andr M.
7- Filipe S.
7- Tiago S.
6- Ricardo S.
16- Jos G.
4- Tnia A.
0- Sara A.
0- Slvia F.
10- Maria S.
9- Joana F.
6- Carina B.
13- Roberta
8- Viktria
14- CarmoS.
13- Lusa A.
12- Rute M.
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
3
2
1
Aluno em estudo
Aluna em estudo
11- Antnio P.
10- Rodrigo F.
9- Filipe M.
7- Andr M.
7- Filipe S.
7- Tiago S.
6- Ricardo S.
16- Jos G.
4- Tnia A.
0- Sara A.
0- Slvia F.
10- Maria C S.
9- Joana F.
8- Viktria
6- Carina B.
14- CarmoS.
13- Lusa A.
13- Roberta
12- Rute M.
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
3
2
1
Aluno em estudo
Aluna em estudo
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
4- Tnia A.
0- Sara A.
9- Slvia F.
10- Maria C. S.
9- Joana F.
8- Viktria
12- Rute M.
14- CarmoS.
13- Lusa A.
13- Roberta
6- Carina B.
16- Jos G.
11- Antnio P.
10- Rodrigo F.
9- Filipe M.
7- Andr M.
7- Filipe S.
7- Tiago S.
6- Ricardo S.
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
3
2
1
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
17- Sara A.
5- Carina B.
4- Slvia F.
1- Joana F.
0- CarmoS.
0- Lusa A.
0- Maria C.
0- Roberta L.
0- Rute M.
0- Tnia A.
0- Viktria
5- Jos G.
3- Filipe M.
3- Ricardo S.
1- Filipe S.
0- Rodrigo F.
0- Tiago S.
6- Antnio
12- Andr M.
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
3
2
1
Aluno em estudo
Aluna em estudo
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
5- Carina B.
4- Slvia F.
1- Joana F.
0- CarmoS.
0- Lusa A.
0- Maria C.
0- Roberta L.
0- Rute M.
0- Tnia A.
0- Viktria
17- Sara A.
5- Jos G.
3- Filipe M.
3- Ricardo S.
1- Filipe S.
0- Rodrigo F.
0- Tiago S.
6- Antnio
12- Andr M.
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
3
Aluno em estudo
Aluna em estudo
1
2
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
5- Carina B.
4- Slvia F.
1- Joana F.
0- CarmoS.
0- Lusa A.
0- Maria C.
0- Roberta L.
0- Rute M.
0- Tnia A.
0- Viktria
17- Sara A.
5- Jos G.
3- Filipe M.
3- Ricardo S.
1- Filipe S.
0- Rodrigo F.
0- Tiago S.
6- Antnio
12- Andr M.
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
3
Aluno em estudo
Aluna em estudo
1
2
Sexo Masculino
asculino
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
Aluno em estudo
3
2
1
0- Carmo S.
0- Carina B.
0- Lusa A.
0- Roberta L.
0- Slvia F.
0- Tnia A.
4- Rute M.
3- Joana F.
2- Maria C.
12- Sara A.
1- Viktoria V.
6- Ricardo S
5- Filipe S.
4- Filipe M.
2- Tiago S.
1- Rodrigo F.
0- Jos G.
Sexo Feminino
asculino
Sexo Masculino
asculino
8- Antnio P.
6- Andr M.
0- Carmo S.
0- Carina B.
0- Lusa A.
0- Roberta L.
0- Slvia F.
0- Tnia A.
4- Rute M.
3- Joana F.
2- Maria C.
1- Viktoria V.
6- Ricardo S
8- Antnio P.
6- Andr M.
5- Filipe S.
4- Filipe M.
2- Tiago S.
1- Rodrigo F.
0- Jos G.
0- Jos G.
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
3
1
2
Aluno em estudo
Sexo Masculino
asculino
Sexo Feminino
asculino
0- Carmo S.
0- Carina B.
0- Lusa A.
0- Roberta L.
0- Slvia F.
0- Tnia A.
4- Rute M.
3- Joana F.
2- Maria C.
1- Viktoria V.
12- Sara A.
12- Sara A.
6- Ricardo S
8- Antnio P.
6- Andr M.
5- Filipe S.
4- Filipe M.
2- Tiago S.
1- Rodrigo F.
0- Jos G.
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
p (0,05) 12,1 p (0,05) 12
6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11
p (0,05) 6,40 p (0,05) 5
3
2
1
Aluno em estudo
2
3
1
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e TecnologiasxiPAGE _____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias i