Download docx - Curs Educator Puericultor Mesaros

CURS EDUCATOR PUERICULTOR

Unitatea de competenta nr.1

Descrieti modul in care puteti amenaja un spatiu educativ lipsit de riscuri intr-o grupa de antreprescolari.

Amenajarea spatiilor trebuie să permită copiilor să se manifeste: să poată alerga, să poată cânta, să poată râde zgomotos. Pentru aceasta, trebuie să fim atenti la modul în care sunt alăturate centrele de activitate: activitătile care presupun liniste să fie amenajate la distantă fată de acelea care presupun zgomot.Educatoarea pregateste si organizeaya spatiul educativ,alege materialele potrivite jocurilor.Si astfel influenteaza in mod indirect alegerea tipurilor de activitati de catre copil. Amenajarea spatiului in centre de activitate stimuleaza lucrul prin colaborare,incurajeaza relatiile intre copii, practic incurajeaza ,,posibilitatea de a invata unul de la altul,,.El va fi organizat astfel incat sa se asigure sanatatea si protectia copiilor, fara a le impune restrictii multe. Pentru miscarea libera, pentru jocurile in cerc si activitatile in grup mare sunt necesare spatii largi deschise. Atunci cand vremea rea nu permite joaca afara ,spatiul din interiorul gradinitei devine foarte important.Pe de alta parte, acest spatiu nu trebuie sa fie atatde mare incat copilul sa se simta pierdut. Daca mobila este usoara si poate fi mutata , spatiul clasei poate fi modificat mereu ,deplasand si rearanjand mobila in functie de cerintele activitatii. Un alt aspect ce trebuie luat in vedere este modul in care copiii mici interactioneaza unul cu celalalt.La 2-3 ani ,copiilor le place sa se joace singuri chiar daca stau unul langa celalalt. Pe masura ce cresc, copiii incep din ce in ce mai mult sa se relationeze unul cu altul, sa lucreze ori sa se joace in grupuri mici, de doi sau mai multi copii. Uneori intreaga grupa se strange ca un singur grup mare , iar alteori ,multi copii simt nevoia de a fi fiecare singur, intr-un spatiu mic ,dar confortabil. Sala de grupa trebuie sa aiba ferestre largi pentru a fi mereu aer si lumina din belsug.Trebuie prevazut si un spatiu pentru a atarna diferite materiale si chiar lucrari ale prescolarilor. Se poate pune la dispozitia copiilor diverse jucarii si materiale potrivite varstei lor, astfel incat ei sa poata allege cu ce se vor juca. In proiectarea spatiilor de invatare trebuie sa ne utilizam imaginatia pentru a sti sa folosim obiectele si materialele avute la indemana. Se recomanda impartirea salii de grupa in zone(sectoare, arii de interes), in functie de diferitele tipuri de activitati: -o zona libera si linistita, marcata printr-un covor, unde se pot desfasura activitatile in grup, activitatile de miscare si jocul liber; -o zona a bibliotecii, cu un aranjament atractiv si confortabil.In aceasta zona avem rafturi pentru carti, imagini, stativ pentru agatarea lucrarilor copiilor, aparatura audio, calculator, carti de colorat, seturi cu povestiri in imagini, litere mari si mici de tipar; -o zona a creativitatii, fara covor, cu o masuta si rafturi pe care sunt asezate pensule , creioane colorate, acuarele, coli de desen si pictura, hartie colorata, hartie creponata, plastilina, foarfeca, frunze uscate, boabe, ata, panza, numita arta; -o zona cu mese si scaune pentru servirea mesei si pentru activitatile desfasurate cu grupuri mici de copii; -o zona de constructii plasata intr-un loc indepartat de zona linistita. Materialele vor fi puse pe rafturi sau in cutii. Acest sector poarta numele de coltul constructii -o zona de joc, numita si coltul papusii, atribuita jocului liber si creative. Aici intalnim truse de joc, costumatii, mobilier, ustensile adaptate diferitelor contexte si roluri asumate de copii in jocul lor; -o zona pentru expunerea lucrarilor copiilor. Spatiul " vorbeste" prescolarului prin ceea ce ii ofera ca posibilitate de actiune şi experienta. De aceea sunt la fel de importante şi conditiile de ordin general (lumina, caldura, estetica, etc.) .Se recomanda sa existe un moment bine marcat în care sa se efectueze aceasta: un clopotel sau o melodie anume sa aminteasca copiilor ca este timpul sa stranga şi sa desfasoare o alta activitate.

Unitatea de componenta nr. 2

Propuneti un orar zilnic al activitatilor de invatare pentru o grupa de copii de 2-3 ani

TURA I. ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi artistice şi de îndemânare : Activitate practică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de cunoaştere : Cunoaşterea mediului ► Activităţi de mişcare : Educaţie fizică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de cunoaştere : Matematică ● Activităţi în aer liber ► Activităţi artistice şi de îndemânare : Artistico-plastică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de cunoaştere : Cunoaşterea mediului ► Activităţi de mişcare : Muzică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

► Activităţi de mişcare : Educaţie fizică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber ☻ Jocuri

ORAR

ZIUA TURA I.

LUNI ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi artistice şi de îndemânare : Activitate practică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

MARŢI ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de cunoaştere : Cunoaşterea mediului ► Activităţi de mişcare : Educaţie fizică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

MIERCURI ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de cunoaştere : Matematică ● Activităţi în aer liber ► Activităţi artistice şi de îndemânare : Artistico-plastică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

JOI ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de cunoaştere : Cunoaşterea mediului ► Activităţi de mişcare : Muzică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

VINERI ► Activităţi de mişcare : Educaţie fizică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber ☻ Jocuri

Unitatea de competenta nr. 3

Dati 3 exemple de activitati care promoveaza dezvoltarea timpurie a limbajului la copiii mici.


Enumerati documentele necesare inscrierii copiilor intr-o institutie de educatie timpurie. Precizati cateva reguli de gestionare si pastrare a acestora.

În situaţia în care copilul antepreşcolar înscris în unul dintre serviciile de educaţie timpurie antepreşcolară împlineşte vârsta de 3 ani în timpul anului şcolar, acesta poate frecventa programul serviciului respectiv până la finalizarea anului şcolar, fără a depăşi vârsta de 4 ani.Actele necesare înscrierii copiilor în unităţile care oferă servicii de educaţie antepreşcolară sunt: a) cerere de înscriere; b) copie de pe certificatul de naştere al copilului; c) copie de pe actele de identitate ale părinţilor/reprezentanţilor legali, certificatele de naştere ale fraţilor minori şi, după caz, copie a hotărârii/sentinţei de plasament sau a sentinţei de încredinţare în vederea adopţiei; d) adeverinţă de venituri pentru fiecare dintre părinţi/reprezentanţii legali; e) adeverinţă de la medicul de familie, în care să se menţioneze că respectivul copil este sănătos clinic; f) fişa de imunizări, întocmită conform prevederilor elaborate de Ministerul Sănătăţii cu privire la intrarea copilului în colectivitate; g) analize medicale: testare la tuberculină şi examen coproparazitologic pentru copil. (2) Cererea de înscriere este însoţită de avizul epidemiologic, eliberat de medicul de familie al copilului cu 24 - 48 de ore înainte de a începe frecventarea unităţii. (3) Avizul epidemiologic prevăzut , se prezintă şi în cazul absenţei copilului din unitate pentru o perioadă mai mare de 3 zile. (4) Datele personale extrase din actele cuprinse în dosarul de înscriere se consemnează în Registrul de evidenţă/prezenţă a copiilor. (5) Registrul prevăzut la alin (4) cuprinde: numele şi prenumele copilului, data naşterii, domiciliul, numele şi prenumele părinţilor, locul de muncă al acestora, data intrării copilului în unitate, copiii prezenţi/absenţi şi, după caz, motivul absenţei şi o rubrică de observaţii, unde se va scrie data transferului copilului şi unitatea unde a fost transferat sau data retragerii copilului din evidenţele unităţii şi motivul acesteia. (6) Prelucrarea datelor cu caracter personal în procesul de înscriere/transfer/scoatere din evidenţă a copiilor trebuie să se facă în conformitate cu dispoziţiile Legii nr. 677/2001 pentru protecţia persoanelor cu privire la prelucrarea datelor cu caracter personal şi libera circulaţie a acestor date, cu modificările şi completările ulterioare. Scoaterea copilului din evidenţa unităţii care oferă servicii de educaţie antepreşcolară se face în următoarele situaţii: a) în cazul unor afecţiuni cronice, la recomandarea medicului; b) în cazul în care copilul absentează 4 săptămâni consecutiv, fără motivare; c) la cererea părintelui sau a reprezentantului legal al copilului.


Elaborati o procedura interna simpla ,pentru o grupa de antreprescolari, referitoare la acordarea primului ajutor in caz de accidente.

Manevra Heimlich ( compresiune abdominala) este o metoda la care se poate apela intr-o urgenta in care victima se sufoca din pricina astuparii cailor aeriene cu un corp strain. Lovirea spatelui- loviri cu palma in mod repetat si cu forta intre omoplati – se foloseste numai la copii si adulti la care manevra Heimlich nu a fost eficienta pentru dislocarea corpului strain aspirat pe trahee.

Manevra Heimlich la un copil:

Asezati-va in spatele copilului cu bratele in jurul taliei lui. Puneti pumnul ca si la adult, prindeti-l cu cealalta mana si efectuati 4 miscari de impinere in sus, rapid si cu forta. S-ar putea sa fie necesara repetarea manevrei de 6 pana la 10 ori.

Trebuie avut in vedere ca nu trebuie exercitata niciun fel de presiune aupra coastelor victimei cu bratele dumneavoastra. Trebuie folosit doar pumnul, aplicat pe abdomen.


Concepeti un cod deontologic pentru personalul care isi desfasoara activitatea la grupa dumneavoastra , astfel incat sa il puteti prezenta parintilor.

Educatorul-puericultor din creşă şi din alte unităţi de educaţie antepreşcolară are, în principal, următoarele atribuţii: a) realizează activităţi de îngrijire şi de stimulare psihomotorie a copiilor în vederea creşterii gradului de independenţă; b) realizează activităţi care vizează dezvoltarea comportamentului socio-afectiv; c) asigură formarea şi perfecţionarea comportamentului verbal; d) realizează programe care cuprind activităţi ce urmăresc creşterea receptivităţii generale la stimuli în vederea dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor în învăţare; e) înregistrează progresele realizate de copil în jurnalul acestuia; f) colaborează activ cu părinţii/reprezentanţii legali ai copiilor care frecventează unitatea. (2) Activitatea educatorului puericultor din creşă sau centru de zi este coordonată metodologic de consiliul profesoral din cadrul grădiniţei desemnate de către inspectoratul şcolar judeţean/al municipiului Bucureşti pentru supervizarea activităţilor educaţionale.Educatorul-puericultor are obligaţia de a comunica în scris părinţilor/reprezentanţilor legali ai copiilor, prin jurnalul de legătură al copilului, trimestrial sau ori de câte ori este necesar, cel puţin următoarele informaţii, cu avizul directorului/şefului de centru: a) progresele realizate de copii pe cele 5 domenii de dezvoltare; b) starea emoţională şi afectivă a copiilor; c) dificultăţi/deficienţe identificate; d) orice alte elemente care necesită luarea unor măsuri sau a căror cunoaştere de către părinţi/reprezentanţi legali este necesară pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor. (2) Educatorul-puericultor poate comunica prin orice mijloace de comunicare părinţilor/reprezentanţilor legali ai copiilor informaţii cu privire la activităţile desfăşurate cu copiii şi rezultatele acestora.Organizarea şi coordonarea activităţilor care vizează educaţia antepreşcolară din cadrul grădiniţei se asigură de către consiliul profesoral. (2) Organizarea şi coordonarea activităţilor care vizează educaţia antepreşcolară din cadrul creşei/centrului de zi se asigură de către consiliul profesoral al grădiniţei desemnate de inspectoratul şcolar judeţean/al municipiului Bucureşti, care asigură şi supervizarea activităţilor educaţionale. (3) Consiliul profesoral se subordonează consiliului de administraţie şi colaborează cu acesta, sprijinindu-l în luarea şi aplicarea deciziilor referitoare la educaţia antepreşcolară în unităţile în care se oferă servicii de educaţie antepreşcolară.


Concepeti un proiect de parteneriat cu parintii care sa vina in sprijinul relatiei parinte-copil-educator.

PROIECT DE PARTENERIAT CU FAMILIA

AN ŞCOLAR 2014-2015

Prof.inv.presc.Mesaros Marusia-Angela

Gradinita ,,Capat”Rona de Jos

ARGUMENT:Demarat în acest an şcolar , parteneriatul îşi propune să construiască relaţii strânse între familie şi grădiniţă, să stabilească un sistem de valori apropiat între acestea, care poate avea un efect benefic asupra copiilor.

Acest gen de activitate educaţională oferă un mediu propice influenţării pozitive în educaţia copilului.

SCOP:

o Dobândirea de către părinţi a unor abilităţi de relaţionare cu copiii si educatoare ;

OBIECTIVE:

o Să consiliem părinţii în scopul învăţării strategiilor de relaţionare şi comunicare cu

copiii lor;

o Să fie puşi la curent cu progresele copiilor şi cu percepţia pe care o are grădiniţa despre

calităţile sau problemele lor;

o Să participe la expunerile şi discuţiile cu persoane specializate în diferite domenii;

o Să participe activ şi afectiv la acest parteneriat;

PĂRŢI IMPLICATE:Educatoarea Mesaros Marusia-AngelaPărinţii ,bunici şi copiii Invitaţi.

GRUP ŢINTĂ:copii, părinţi;

RESURSE:UMANE: copii, părinţi, educatoare.MATERIALE: aparate foto, chestionare, fotografii, casete,calculator, etc.FINANCIARE: costurile acestui parteneriat vor fi suportate de educatoare .DE TIMP: an şcolar 2014-2015

CALENDAR DE ACTIVITĂŢI

PERIOADA CONŢINUTURI MODALITĂŢI DE REALIZARE

LOCULDESFĂŞURĂRII

EVALUARE

SEPT.2014 SĂ NE CUNOAŞTEM MAI BINE!

Organizarea activităţii în cadrul parteneriatului

Sala de grupă Dialog

NOV.2014 SĂ PĂŞIM ÎMPREUNĂ CU

Atelier de lucru:,,Ne cunoaştem

Sala de grupă Dialog Chestionare,

ÎNCREDERE! copilul?!” joc.DEC.2014 ARMONIA

SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ

Program artistic Sala de grupă Înregistrare video

IAN.2015 IARNA LA GURA SOBEI!

Activitate demonstrativa

Sala de grupă Expunere, dialog,

FEB.2015 MEDICUL ,PRIETENUL COPIILOR

Consiliere,invitat medic de familie

Sala de grupa Dialog, chestionar

MART.2015 FANTEZIE, CREAŢIE!

Program artistic,Expoziţie cu produse copiilor

Sala de grupă Produse ale activităţii copiilor dedicate zilei de 8 MartieFotografii.

APR.2015 PASTELE- BUCURIA INVIERII

Expoziţie cu lucarile copiilor

Sala de grupă Expozitie ,,Oua incondeiate”Fotografii,

MAI 2015 AŞTEPTĂRILE PĂRINŢILOR – ÎNTOTDEAUNA ÎNDREPTĂŢITE???

Expunere: ,,Comunicarea- ascultare activă!”Consiliere,Invitat: psiholog

Sala de grupă Dialog, chestionar, exerciţiu.

IUN.2015 CINE PE CINE AJUTĂ!

Activitate părinţi- copiiFinalizarea proiectului

Sala de grupă Joc-exerciţiu,Chestionar, discuţii, eseu

Educaţia pãrinţilor poate fi:educaţie a educaţiei copilului;un studiu al dezvoltãrii copilului;formare de abilităţi de comunicare şi analiză a copilului;un examen cognitiv al sarcinilor secvenţiale în creşterea, dezvoltarea şi educarea

copilului.

DISEMINAREA REZULTATELOR:

Se va pune la dispoziţia părinţilor un jurnal al grupei în care vor consemna ori de câte ori simt nevoia, chiar şi în afara activităţilor propuse în proiect. La fiecare întâlnire va exista o etapă în care se vor discuta aceste consemnări.

Va exista albumul proiectului ( cu acelaşi titlu) care se va completa pe parcurs cu aspecte din activitatea noastră, cu fotografii şi va conţine de asemenea eseul de final al proiectului.Rezultatele aşteptate şi rezultatele obţinute vor fi promovate la nivel de unitate în cadrul Comisiei metodice sau prezentate şi la nivel de comunitate.

BIBLIOGRAFIE:

Baciu, Amelia- Cazan, Carmen Aurelia- Chendea, Cătălina- Cobzariu, Ciprian- Ioachim,

Magdalina- Mihalcea, Taisia- Oneţ, Constantin- ,,EDUCAŢIA PĂRINŢILOR”

Ghid pentru coordonarea, monitorizarea si evaluarea proiectului pe plan local “Educatia parintilor-dupa metoda EDUCAM ASA!”


Descrieti 3 modalitati de incurajare a autonomiei personale a copiilor.