dirección de Educación
Especial
Coordinación Regional de Operación de los
Servicios de Educación Especial en el
Distrito Federal N° 6
Proceso Metodológico
USAER Secundaria
Autor: Lucio Antonio Valdez Garduño
Asesora: Ma. del Rosario Luna Kano
Área Consultoría
CONTENIDO
Análisis situacional de la Escuela
Determinación de apoyos
PROCESO METODOLÓGICO DE PROCESO METODOLÓGICO DE AT’N EN SECUNDARIAAT’N EN SECUNDARIA
RESULTADOS
conocer un modelo de atención que oriente y apoye el proceso educativo de las us.a.e.r en la secundaria, que resalte y enmarque un trabajo colaborativo y de intercambio técnico metodológico con los servicios de apoyo de estos niveles.
el proceso metodológico de atención esta conformado por dos aspectos, el primero de ellos se refiere a un aspecto preventivo.
propósitopropósito
DETERMINACIÓNDETERMINACIÓN
DETECCIÓNDETECCIÓN
Organización y estructura del centro y de los servicios de apoyo.
Organización y estructura del centro y de los servicios de apoyo.
Proyecto Escolar.
Proyecto Escolar.
Evaluación inicial (IDANIS, diagnóstico).
Evaluación inicial (IDANIS, diagnóstico).
Enfoques de enseñanza por asignatura
Enfoques de enseñanza por asignatura
Técnicas Técnicas Recogida de datos InstrumentosRecogida de datos Instrumentos
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Análisis de Contenido Análisis de Contenido TriangulaciónTriangulación
INFORME DE RESULTADOS Y APOYOINFORME DE RESULTADOS Y APOYO
1er. Nivel de intervención.
(Adecuaciones Curriculares Generales de Centro)
1er. Nivel de intervención.
(Adecuaciones Curriculares Generales de Centro)
-Evaluación bimestral y su relación con la Evaluación diagnóstica e IDANIS
-Entrevista docente.
-Evaluación bimestral y su relación con la Evaluación diagnóstica e IDANIS
-Entrevista docente.
CONTEXTO AULACONTEXTO AULA CONTEXTO FAMILIARCONTEXTO FAMILIAR ALUMNOALUMNO
EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICAEVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
Interacciones grupales
Interacciones grupales
Estilo y formas de enseñanza
Estilo y formas de enseñanza
Conocimientos didácticos
Conocimientos didácticos
ActitudesActitudes Conocimientos curriculares
Conocimientos curriculares
Datos del alumno en su contexto familiar
Datos familiares sobre aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo
del alumno
Datos sobre el entorno social
Datos del alumno en su contexto familiar
Datos familiares sobre aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo
del alumno
Datos sobre el entorno social
Estilo y ritmo de aprendizaje
Nivel de competencia curricular
Aspectos del desarrollo
Antecedentes médicos
Antecedentes sociales
Estilo y ritmo de aprendizaje
Nivel de competencia curricular
Aspectos del desarrollo
Antecedentes médicos
Antecedentes sociales
Recogida de datos InstrumentosRecogida de datos InstrumentosTécnicas Técnicas
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Análisis de Contenido Análisis de Contenido
TriangulaciónTriangulación
INFORME PSICOPEDAGÓGICOINFORME PSICOPEDAGÓGICO
2do Nivel de Intervención
Adecuaciones Curriculares Específicas
2do Nivel de Intervención
Adecuaciones Curriculares Específicas
Propuesta curricular adaptada
Propuesta curricular adaptada
DETECCIÓNDETECCIÓN
Organización y estructura del centro y de los servicios de
apoyo.
Organización y estructura del centro y de los servicios de
apoyo.
Proyecto Escolar.Proyecto Escolar.
Evaluación inicial
(IDANIS, diagnóstico).
Evaluación inicial
(IDANIS, diagnóstico).
Enfoques de enseñanza
por asignatura
Enfoques de enseñanza
por asignatura
Técnicas
Técnicas
Recogida de datos InstrumentosRecogida de datos Instrumentos
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Análisis de Contenido Análisis de Contenido TriangulaciónTriangulación
INFORME DE RESULTADOS Y APOYO
INFORME DE RESULTADOS Y APOYO
1er. Nivel de intervención.
(Adecuaciones Curriculares Generales de Centro)
1er. Nivel de intervención.
(Adecuaciones Curriculares Generales de Centro)
-Evaluación bimestral y su relación con la Evaluación diagnóstica e IDANIS
-Entrevista docente.
-Evaluación bimestral y su relación con la Evaluación diagnóstica e IDANIS
-Entrevista docente.
DETERMINACIÓNDETERMINACIÓN
CONTEXTO AULACONTEXTO AULA CONTEXTO FAMILIAR
CONTEXTO FAMILIAR
ALUMNOALUMNO
EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
Interacciones grupales
Interacciones grupales
Estilo y formas de enseñanza
Estilo y formas de enseñanza
Conocimientos didácticos
Conocimientos didácticos
ActitudesActitudes Conocimientos curriculares
Conocimientos curriculares
Datos del alumno en su contexto familiar
Datos familiares sobre aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo
del alumno
Datos sobre el entorno social
Datos del alumno en su contexto familiar
Datos familiares sobre aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo
del alumno
Datos sobre el entorno social
Estilo y ritmo de aprendizaje
Nivel de competencia curricular
Aspectos del desarrollo
Antecedentes médicos
Antecedentes sociales
Estilo y ritmo de aprendizaje
Nivel de competencia curricular
Aspectos del desarrollo
Antecedentes médicos
Antecedentes sociales
Recogida de datos InstrumentosRecogida de datos InstrumentosTécnicas Técnicas
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Análisis de Contenido Análisis de Contenido TriangulaciónTriangulación
INFORME PSICOPEDAGÓGICOINFORME PSICOPEDAGÓGICO
2do Nivel de Intervención
Adecuaciones Curriculares Específicas
2do Nivel de Intervención
Adecuaciones Curriculares EspecíficasPropuesta curricular
adaptadaPropuesta curricular
adaptada
CONTEXTOS: eNFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
CONTEXTOS: eNFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Contexto Externo y la Contexto Externo y la relación con la escuelarelación con la escuelaContexto Externo y la Contexto Externo y la relación con la escuelarelación con la escuela
Contexto EscolarContexto EscolarContexto EscolarContexto Escolar
Contexto aulaContexto aulaContexto aulaContexto aula
Aprendizaje y Aprendizaje y diversidaddiversidad
Aprendizaje y Aprendizaje y diversidaddiversidad
Participar en las acciones técnico metodológicas de
actualización para el personal docente de la
escuela en atención a la diversidad.
Participar en las acciones técnico metodológicas de
actualización para el personal docente de la
escuela en atención a la diversidad.
PROPÓSITO
Indagar los diferentes contextos y la organización de
las Escuelas secundarias a partir
del análisis e interpretación de la
información.
Reconocer la interacción entre el
entorno y el alumno.
Identificar en la atención a la
diversidad, las diferentes
interferencias en el aprendizaje como posibles causas de
NEE.
PROPÓSITO
Indagar los diferentes contextos y la organización de
las Escuelas secundarias a partir
del análisis e interpretación de la
información.
Reconocer la interacción entre el
entorno y el alumno.
Identificar en la atención a la
diversidad, las diferentes
interferencias en el aprendizaje como posibles causas de
NEE.
Participar en la Elaboración del Proyecto Escolar y/o PAT Participar en la Elaboración del Proyecto Escolar y/o PAT
Participar en los Espacios Técnicos de la Secundaria
(RCT, Reuniones de Academia, Evaluación u
otros)
Participar en los Espacios Técnicos de la Secundaria
(RCT, Reuniones de Academia, Evaluación u
otros)
Buscar alternativas para implementar la
corresponsabilidad de los Padres de Familia en la
Tarea Educativa conjuntamente con, Directivos, SAE-SEC,
Docentes e Instituciones Externas
Buscar alternativas para implementar la
corresponsabilidad de los Padres de Familia en la
Tarea Educativa conjuntamente con, Directivos, SAE-SEC,
Docentes e Instituciones Externas
Apoyar en la elaboración del Diagnóstico
Reconocer las condiciones generales de la Escuela a través de
Indagación de los Indagación de los aspectos.aspectos.
Organización y Organización y estructura del estructura del
CentroCentro
Evaluación Evaluación Inicial (IDANIS) Inicial (IDANIS)
DiagnósticaDiagnóstica
Enfoques de Enfoques de enseñanza por enseñanza por asigtnatura y asigtnatura y
desarrollo desarrollo profesionalprofesional
Proyecto Proyecto EscolarEscolar
Recogida y análisis de la información
Informe de resultados
ANALISIS SITUACIONALANALISIS SITUACIONALDE LA ESCUELADE LA ESCUELA
ANALISIS SITUACIONALANALISIS SITUACIONALDE LA ESCUELADE LA ESCUELA
CONCEPTO: Es la organización jerárquica que delimita las distintas formas de relación y funciones de los recursos humanos con que cuenta la Escuela Secundaria para la operación y administración de la tarea educativa.
OBJETIVO: Establecer los niveles de responsabilidad para la vinculación del trabajo entre USAER y la Escuela Secundaria.
POSIBILITA:-Conocer las áreas específicas de trabajo y sus funciones.Identificar el número de recursos humanos con los que cuenta la Institución.Conocer el perfil técnico profesional de los participantes.Conocer la modalidad de Escuela Secundaria. (Telesecundaria, Diurna, para Trabajadores y Técnicas).Identificar los niveles jerárquicos y de comunicación.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVAESTRUCTURA ORGANIZATIVAESTRUCTURA ORGANIZATIVAESTRUCTURA ORGANIZATIVA
CONCEPTO: Medio por el cual se pretende dar respuesta a la información, valoración y actuaciones realizadas por un alumno en torno al currículo a través del proceso del mismo.
OBJETIVO: Reconocer de manera inicial el nivel de las habilidades y/o competencias que un alumno ha desarrollado respecto al currículo de referencia con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de Secundaria.
POSIBILITA: -Un acercamiento a la diversidad de alumnos y a los que posiblemente presente una condición de N.E.E.-Tomar decisiones relativas a la escolarización de estos alumnos.- Proponer adaptaciones (diversificaciones) curriculares de centro.-Definir recursos y apoyos generales.-Modificar y/o ajustar la metodología de la enseñanza.
EVALUACIÓN INICIALEVALUACIÓN INICIAL
CONCEPTO: Son los conocimientos habilidades y experiencias educativas de que dispone el profesor de Secundaria para el manejo de los objetivos, contenidos de aprendizaje y las formas e implementación que hace de estos en el aula a fin de que los alumnos generen aprendizajes significativos.
OBJETIVO: Reconocer los conocimientos que teóricamente tiene el profesor para facilitar el aprendizaje de los alumnos, así como los planteamientos y recursos didácticos con que cuenta para el desarrollo de su acción educativa.
POSIBILITA: -Detectar necesidades teóricas del profesor para la facilitación de los aprendizajes.-Identificar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos a partir
de la metodología implementada.-Desarrollar una metodología más cercana a los estilos de aprendizaje de los alumnos y las condiciones reales de enseñanza.-Ir configurando el estilo de enseñanza personal y del centro educativo a través del trabajo colegiado.
ENFOQUES DE ENSEÑANZA POR ASIGNATURA Y DESARROLLO PROFESIONAL
ENFOQUES DE ENSEÑANZA POR ASIGNATURA Y DESARROLLO PROFESIONAL
CONCEPTO: Es un instrumento técnico en donde se organizan el conjunto de decisiones articuladas e intencionadas de todos los participantes en el proceso educativo.
OBJETIVO: Identificar y reconocer las problemáticas y necesidades en los diferentes ámbitos del quehacer educativo (la organización y funcionamiento de la escuela, las formas de enseñanza y el trabajo en el aula, y la relación entre la escuela y la familia) con la finalidad de conocer los planteamientos y requerimientos para la atención de los alumnos.
POSIBILITA: Conocer las problemáticas, principios y objetivos generales de la Secundaria.
Planear adecuadamente la acción educativa.Revisar la metodología de trabajo y su impactoDiseñar estrategias de atención para la diversidad de los alumnos.
Dar fluidez a la gestión escolar.
PROYECTO ESCOLARPROYECTO ESCOLAR
PROPÓSITOPROPÓSITO
Profundizar en la Indagación y análisis de los contextos familiar y
áulico, así como aspectos relacionados
con el alumno que continúa presentando
aprendizajes significativamente diferenciados en
relación al resto de sus compañeros (en
situación de N.E.E para definir los apoyos que den respuesta a dichas
necesidades.
Contemplar los diferentes contextos
para la conformación de una evaluación
Psicopedagógica.
Proponer acciones que se ajusten a las
características de los contextos, del currículo
y de las condiciones específicas del alumno.
CARACTERÍSTICAS DEL AULA Y DETERMINACIÓN DE APOYOS PARA ALUMNOS CON DESEMPEÑO SIGNIFICATIVAMENTE DIFERENCIADOS
(EN SITUACIÓN DE NEE)
CARACTERÍSTICAS DEL AULA Y DETERMINACIÓN DE APOYOS PARA ALUMNOS CON DESEMPEÑO SIGNIFICATIVAMENTE DIFERENCIADOS
(EN SITUACIÓN DE NEE)
Proponer en colaboración con el
personal de secundaria (u otros)
las estrategias implementadas a los Padres de Familia.
Proponer en colaboración con el
personal de secundaria (u otros)
las estrategias implementadas a los Padres de Familia.
Brindar Estrategias u orientaciones
pedagógicas a los Padres de Familia.
Brindar Estrategias u orientaciones
pedagógicas a los Padres de Familia.
Elaboración de la Evaluación Psicopedagógica
Elaboración de la Evaluación Psicopedagógica
• Entrevista Docente, revisión de la valuación Bimestral y Diagnóstica.
• Profundizar en la Indagación que permita obtener información para la determinación de las NEE (apoyos).
• Entrevista Docente, revisión de la valuación Bimestral y Diagnóstica.
• Profundizar en la Indagación que permita obtener información para la determinación de las NEE (apoyos).
Contexto Contexto ÁulicoÁulico
Contexto Contexto FamiliarFamiliar
CARACTERÍSTICCARACTERÍSTICAS alumnoAS alumno
Recogida y análisis de la información
Recogida y análisis de la información
Flexibilidad Curricular en Atención a la Diversidad.Flexibilidad Curricular en Atención a la Diversidad.
•Intercambiar con el personal docente y/o comunidad educativa la información referente a las acciones.
•Proponer en colaboración con el personal de secundaria (u otros) acciones que se ajusten a los contextos y características de los alumnos.
•Intercambiar con el personal docente y/o comunidad educativa la información referente a las acciones.
•Proponer en colaboración con el personal de secundaria (u otros) acciones que se ajusten a los contextos y características de los alumnos.
AULAAULA• Análisis de las características de la intervención
educativa, las relaciones que el alumno establece con los compañeros en el grupo de clase y con los profesores, así como la organización de la respuesta educativa.
ESTILOS DE
ENSEÑANZA
ESTILOS DE
ENSEÑANZA
Interacciones grupales
Interacciones grupales
Conocimientos didácticos
actitudes
Conocimientoscurriculares
SOCIOFAMILIARSOCIOFAMILIAR
• Características de la familia y de su entorno, expectativas de los padres y posibilidad de cooperación en el desarrollo del programa de atención educativa en el seno familiar.
• Datos sobre el alumn@ en su contexto familiar.• Datos sobre el propio medio familiar.• Datos sobre el entorno social.
ALUMNOALUMNO
• Condiciones personales; de discapacidad, sobredotación, historia educativa o escolar, competencia curricular, ritmo y estilo de aprendizaje.
• Estilo y ritmo de aprendizaje.• Nivel de competencia curricular.• Aspectos del desarrollo.• Antecedentes médicos.• Antecedentes escolares.
RESULTADOS
PROCESO
RESULTADOS
PROCESO
Informática educativaInformática educativa• Actualmente el manejo de la informática
educativa como una herramienta de innovación dentro de la educación básica es fundamental ya que es una estrategia más que nos permite atender a la Diversidad de alumnos que conforman la escuela y El aula en particular, de ahí la importancia que tiene el abordar temas que sean del interés de los adolescentes, como por ejemplo software que nos presentaron al inicio del curso y que se pueden manejar de forma sencilla. algunos de los títulos son: