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NMERO 23 JULIO DE 2006 ISSN 1696-7208

Unidad Didctica en el rea de Ingls: Daily routines

AUTORAS: Dolores Estepa Rico y Mara Josefa Estepa Rico

A.- Resumen. En el presente artculo, introducimos una unidad didctica con la cual trabajar las rutinas que todos y todas realizamos a diario as como las expresiones horarias y temporales dentro del rea de Ingls.

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B.- Nivel del alumnado al que va dirigida la unidad didctica. La unidad didctica va dirigida a alumnos y alumnas del Tercer Ciclo de Educacin Primaria, ms concretamente de 5 Curso.

C.- Temporalizacin. La unidad didctica que aqu exponemos se puede desarrollar en 5 sesiones de una hora de duracin cada una de ellas, tomando siempre esta temporalizacin de forma flexible, pudindose alargar o acortar en el tiempo en relacin a las dificultades o logros que encontremos en su aplicacin prctica en el aula.

D.- Justificacin. En nuestra unidad didctica introducimos actividades con las cuales pretendemos conseguir que el alumnado no slo aprenda la lengua inglesa, en este caso el vocabulario relacionado con las rutinas diarias y algunas estructuras lingsticas bsicas como las de expresar las horas en ingls, sino que aprenda a comunicarse con ella incentivando en todo momento los intercambios lingsticos reales y simulados en el aula y relacionados con sus intereses ms cercanos.


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E.- Objetivos.

Objetivos generales Comprender informaciones generales y especficas en textos orales y escritos producidos en situaciones de Comunicacin. Producir textos orales y escritos en lengua inglesa, que sean breves y sencillos, dentro de situaciones de Comunicacin reales o simuladas. Usar oralmente la lengua inglesa en el aula para comunicarse con los dems (compaeros/as y maestro/a). Mostrar actitudes abiertas de comprensin y respeto hacia otra lengua distinta a la materna, hacia sus hablantes y su cultura.

Objetivos didcticos

Expresar oralmente las rutinas diarias propias y ajenas.

Producir breves textos escritos relacionados con las rutinas diarias usando la lengua inglesa. Comprender textos orales y escritos sencillos sobre las rutinas diarias de otras personas. Expresar oralmente y por escrito las horas en lengua inglesa. Repasar las partes del cuerpo y los das de la semana.


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F.- Contenidos. Conceptos Vocabulario: das de la semana, partes del cuerpo y acciones de las rutinas diarias.

Estructuras lingsticas: presente simple, las horas.

Procedimientos

Entender sencillos mensajes orales y escritos en lengua inglesa.

Producir mensajes breves tanto orales como escritos usando la lengua inglesa. Participar en los intercambios comunicativos de aula.

Actitudes Comprender la importancia de la Comunicacin usando la lengua inglesa. Mostrar respeto, curiosidad, gusto y sensibilidad hacia el uso de la lengua inglesa.

G.- Criterios de evaluacin. Producir breves textos tanto orales como escritos relacionados con los contenidos aprendidos en la presente propuesta didctica. Extraer el sentido global de textos orales y escritos sencillos. Participar en intercambios comunicativos orales sencillos. Mostrar respeto y gusto por el uso de la lengua inglesa.REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail [email protected]

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H.- Metodologa. La metodologa a usar en nuestra unidad didctica se caracteriza por tener como ejes fundamentales los siguientes principios pedaggicos: Fomentar la motivacin, la imaginacin y la participacin. Partir del nivel de desarrollo del alumnado. Promover el aprendizaje significativo.

Asegurar un equilibrio entre las cuatro destrezas lingsticas: hablar, leer, escuchar y escribir (speaking, reading, listening and writing).

Usar diferentes tipos de agrupamientos y recursos materiales. Crear una atmsfera de trabajo relajada y agradable. Desarrollar la Competencia Comunicativa. Trabajar con tiempos flexibles.


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I.- Actividades. Las actividades de la presente unidad didctica van a ser de tres tipos: introductorias, de desarrollo (las ms numerosas) y finales, y a su vez se encuentran agrupadas, como apuntbamos en el apartado de temporalizacin, en cinco sesiones de aula.

PRIMERA SESIN ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS 0.- De forma inicial, el maestro/a puede realizar al comienzo de la unidad didctica un repaso de contenidos ya trabajados anteriormente pero que van a ser necesarios en la presente experiencia pedaggica, tales como los das de la semana y las partes del cuerpo. Para ello se puede servir de distintas estrategias: juegos, canciones, fichas, flash cards (tarjetas), etc 1.- El maestro/a presenta al alumnado un albm de fotos (pueden ser sacadas de revistas o folletos) en las que un nio realiza distintas rutinas diarias: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, go to school, study, play ( levantarse, ducharse, vestirse, desayunar, ir al colegio, estudiar, jugar) Seguidamente, el maestro/a dice en voz alta las acciones que realiza el nio en cada fotografa usando adems expresiones horarias y el alumnado debe repetirlas tambin en voz alta.


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Finalmente, se puede pedir a algunos alumnos y alumnas que sealen la fotografa correcta despus de que el maestro/a diga en voz alta una frase acerca de las rutinas diarias del nio protagonista del albm de fotos. 2.- El maestro/a reparte a los alumnos y las alumnas tarjetas con frases relativas a las rutinas diarias del nio del albm de fotos. En grupos de 3 o 4 deben ir colocndolas junto a la fotografa correcta. Las frases que se presentan, llamando la atencin en el uso de la s en la tercera persona del singular, son las que siguen: -He gets up at half past seven l se levanta a las siete y media. -He has a shower at twenty-five to eight- l se ducha a las ocho menos veinticinco. -He gets dressed at twenty to eight l se viste a las ocho menos veinte. -He has breakfast at ten to eight l desayuna a las ocho menos diez. -He goes to school at a quarter past eight l va a colegio a las ocho y cuarto. -He starts school at half past eight- l comienza el colegio a las ocho y media. -He studies at half past nine- l estudia a las nueve y media. -He plays at half past ten- l juega a las diez y media. (Ver Anexo 1). 3.- Cuando la actividad n 2 ha finalizado, el maestro/a llama la atencin del alumnado sobre la ltima pgina del albm de fotos: est en blanco. Esto nos da la posibilidad de elegir la ltima rutina de nuestro protagonista y la hora en la que la realiza.


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Para ello el maestro/a presenta a los alumnos y las alumnas cinco fotografas que muestran cinco nuevas rutinas diarias: have lunch, watch T.V., do homework, have dinner and go to bed ( comer, ver la tele, hacer los deberes, cenar y acostarse). Todos los alumnos y alumnas deciden, de entre esas cinco, cul ser la ltima rutina del albm de fotos y escriben en la pizarra la frase indicando adems la hora a la que se realiza. SEGUNDA SESIN ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4.- Audicin de la cancin This is the way tomada del libro Jingle Bells and other songs (Byrne y Waugh , 1982) La cancin a trabajar presenta nuevas rutinas diarias y fomenta la prctica del presente simple usando la segunda persona del singular. Las nuevas rutinas son: wash your face, wash your hands, brush your teeth, brush your hair, clean your shoes, eat your food and drink your tea ( lavarse la cara, lavarse las manos, cepillarse los dientes, cepillarse el pelo, limpiar los zapatos, comer la comida y beber el t). El trabajo sobre la cancin se llevara a cabo en varias fases:-

Fase 1: Slo se escucha la cancin poniendo atencin en la pronunciacin y en las nuevas rutinas diarias que aparecen en ella.

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Fase 2: Damos una copia de la letra de la cancin a los alumnos y las alumnas. Esta vez, escuchamos la cancin y repetimos cada lnea de manera que se trabaje no slo la pronunciacin sino tambin el ritmo, la entonacin y se empieza a memorizar la letra.


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Fase 3: Se realiza una lectura intensiva de la letra de la cancin. El maestro/a puede ayudar si es necesario durante esta fase. El alumnado puede usar los diccionarios si as lo necesitan. Es en este momento cuando interiorizan el nuevo vocabulario y las estructuras lingsticas que presenta la cancin.

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Fase 4: Es la ltima fase, en la que cantamos todos juntos, haciendo mmica y divirtindonos.

(Ver Anexo 2) 5.- Se divide al alumnado en parejas. Con el material necesario para ello, elaboran flash cards o tarjetas de las nuevas rutinas diarias aparecidas en la cancin y de los das de la semana en Ingls. (Ver anexo 3) TERCERA SESIN 6.- Por parejas, los alumnos realizan esta actividad n 6 usando los materiales creados en la actividad anterior. Colocan en la mesa las tarjetas de las rutinas y de los das de la semana boca abajo. Un miembro de la pareja elige una rutina y un da de la semana y le da la vuelta; su compaero/a debe crear una frase oral sobre la rutina usando la primera persona del singular del presente simple. Por ejemplo :

TUESDAY+DRINK TEA.On Tuesday I drink tea ---- MARTES+TOMAR TE . Los martes tomo t. Alternativamente la pareja cambia los puestos para que ambos puedan producir oralmente sus frases. 7.- Juego de mmica. Para llevar a cabo este juego se tendrn en cuenta todas las rutinas aprendidas, aquellas del albm de fotos y las de la cancin.REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail [email protected]

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Individualmente, los alumnos y las alumnas eligen una rutina que comunican al maestro/a y hacen mmica para que sus compaeros/as la adivinen. El resto del alumnado debe expresar la rutina usando la tercera persona del singular, por ejemplo: He/She goes to bedl/Ella se acuesta. 8.- Realizacin de una ficha en la que el alumnado debe ordenar frases que estn desordenadas. Las frases versan sobre rutinas diarias y horas. (Ver Anexo 4) CUARTA SESIN 9.- Realizacin de una ficha en la que los chicos y chicas deben unir con flechas las dos mitades de una frase para despus escribirla de forma completa y realizar un dibujo de la accin que sta expresa. (Ver Anexo 5) 10.- Realizacin de murales en grupos de 3 o 4 alumnos/as. Cada grupo debe inventar un personaje (como el nio del albm de fotos) y hacer un mural en papel continuo sobre l o ella. Por ejemplo, si un grupo crea a una chica llamada Pam, harn un mural llamado Pams daily routines .Deben realizar al menos 6 dibujos en que el personaje est realizando rutinas diarias y escribir las frases junto a los dibujos usando correctamente la s en la tercera persona del singular de las formas verbales. Los murales pueden servir despus para decorar el aula. 11.- Verdadero o falso?- True or false? El maestro/a coloca en la pizarra el albm de fotos y todas las tarjetas creadas durante la unidad didctica. Elige una y oralmente presenta una frase sobre la misma que los alumnos y alumnas deben decir si es verdadera o falsa. Si es falsa tambin deben decir la frase correcta.REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail [email protected]

As, si el10

maestro/a toma la tarjeta de la accin have a shower (tomar una ducha) y dice I brush my hair, algn alumno o alumna debera responder : False, you have a shower.

QUINTA SESIN

ACTIVIDADES FINALES 12.- My day- Mi da. Ficha final en la que el alumnado individualmente debe escribir sobre sus rutinas diarias usando las horas. Las frases producidas se tienen que acompaar de dibujos de las rutinas expresadas. (Ver Anexo 6)

13.- Debate final en que los alumnos y las alumnas dan sus opiniones sobre la experiencia didctica y las diferentes actividades llevadas a cabo, sirviendo esto como reflexin no slo para ellos y ellas sino tambin para el maestro/a.

J.- Recursos. Recursos humanos: Maestro/a y alumnado. Recursos materiales: Albm de fotos, diferentes tarjetas, masilla para pegar, fichas del alumno, diccionarios, radiocassete con reproductor de CD, CD de la cancin, letra


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de la cancin, papel, papel continuo, lpiz y material escolar de uso diario (tijeras, pegamento).

K.- Evaluacin. Durante la unidad didctica el maestro/a debe valorar de manera permanente y global dos procesos fundamentales: El proceso de aprendizaje del alumnado, usando estrategias como la observacin directa, los registros diarios, la revisin de los trabajos, control de las fichas de aula, debates, pruebas especficas, etc No debemos olvidar que evaluar a nuestro alumnado no significar medir ni enjuiciar sino valorar de manera objetiva sus logros y dificultades. El propio proceso de enseanza, a travs de la observacin diaria de las sesiones de clase y la reflexin personal.


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L.- Anexos

Anexo 1: Tarjetas con frases sobre las rutinas que realiza el nio del albm de fotos.


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Anexo 2: Letra de la cancin This is the way.


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Anexo 3: Tarjetas de las rutinas de la cancin This is the way y de los das de la semana.


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Anexo 4: Modelo de la ficha de la actividad n 8. Ordenar frases.REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail [email protected]

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Anexo 5: Modelo de la ficha de la actividad n 9. Une con flechas las mitades de las frases, escrbelas completas y dibuja.


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Anexo 6: Modelo de la ficha de la actividad n 12. Escribe frases sobre tus rutinas diarias y dibuja.


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