2
LO RIMERO QUE INFLUYE ES LA
PERSONALIDAD DEL EDUCADOR; LO SEGUNDO ES SU
MANERA DE OBRAR, SOLO EL TERCER LUGAR, LO QUE
DICE.
O B J E T I V O S
SEÑALAN LAS METAS QUE ENCAMINAN LA
ACTIVIDAD
MARCAN Y HACEN POSIBLE LOS CRITERIOS Y
CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
EVALUACION CONTENIDOS
ADAPTACION CURRICULAR
RECURSOS ACTIVIDADES
PREMISAS DE LOS OBJETIVOS
7
A QUIÉN VA
DIRIGIDO
QUÉ ES LO QUE
SE ESPERA
CÓMO PLANEO QUE SE LOGRE LA META
PARA QUÉ SE PLANTEÓ ESE OBJETIVO
COMUNIDAD
CONDUCTA
CONDICION
OPCIONAL
OBJETIVO INTRUCCIONALES Y OBJETIVOS DIDACTICOS
DIDACTICOS INTRUCCIONALES
Intenciones que orientan la planificación educativa y la ejecución de las actividades necesarias para alcanzar las finalidades educativas expresadas en nuestro ordenamiento jurídico
Enunciado que indica lo que se desea enseñar, están basados en la destrezas, conceptos y valores que deben desarrollar en los alumnos.Se conocen como: objetivos específicos, conductual, de acción observable o producto del aprendizaje
8
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO TERMINAL
OBJETIVOS CAPACITANTES
Aseveración relacionada con el
cambio general que se espera del
estudiante
Aseveración que indica un periodo
extenso de tiempo en la cual se espera sea alcanzado un logro especifico de los
estudiantes
Aseveración de una condición especifica a ocurrir en un periodo más corto de tiempo
9
El logro de los objetivos debe conducir al logro de las metas
Fuente: Pontificia Univ de Puerto Rico
EJEMPLIFICACION DE LOS TIPOS DE OBJETIVOS
GENERALES RECONOCER LOS ENFOQUES PEDAGOGICOS
ASUMIR UNA POSICION EN LOS ASUNTOS POLITICOS
VALORAR LA APORTACION DE LOS COMPAÑEROS
TERMINALES
CONSTRUIR UN MODULO INSTRUCCIONAL INTERACTIVO PARA EL NIVEL UNIVERSITARIO MEDIANTE EL PROGRAMA ADDIE
CAPACITANTES DEFINIR QUE ES UN MODULO INSTRUCCIONAL
JUSTIFICAR EL TEMA DEL MODULO INTRUCCIONAL PROPUESTO
USAR EFECTIVAMENTE EL PROGRAMA ADDIE 10
DEFINICION DE OBJETIVO GENERAL
Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?).
Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio.
11
DEFINICION DE OBJETIVOS ESPECIFICOS
Representa los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general.
Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso.
Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener.
Deben ser formulados en términos operativos
NIVEL DE FORMULACION
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
ESTAN FORMULADOS EN FUNCION DE LAS CONDUCTAS
DIRECTAMENTE OBSERVABLES
REDACCION DE OBJETIVOS
EL ALUMNO DIFERENCIARÁ POR MEDIO DE LAMINAS ENTRE LOS
DISTINTOS
MÉTODOS DE INVESTIGACION, CUAL ES EL MÁS INDICADO PARA
SU CASO
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Quién
Qué se espera que se logre
Cómo planeo que se logre Para qué se plateó el objetivo
FORMULACIÓN DEL OBJETIVO ANTERIOR: DIFERENCIAR POR MEDIO DE LAMINAS LOS DISTINTOS MÉTODOS DE
INVESTIGACION
ETIMOLOGIA DE LA PALABRA TAXON
Taxonomía: del griego ταξις, taxis, "ordenamiento", y νομος, nomos, "norma" o "regla")
taxón del griego ταξις, ordenamiento
ÁMBITO DE LAS INFORMACIONES
DOMINIO COGNITIVO
ÁMBITO DE LAS ACTITUDES
DOMINIO AFECTIVO
ÁMBITOS DE LAS HABILIDADES
DOMINIO PSICOMOTOR
16
CORRESPONDENCIAS
OCTAVI
FULLAT
BENJAMÍN
BLOOM
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NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar
Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar
Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar
Categorizar Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar
Reorganizar
Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar
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NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE VALORES
Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar
Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar
Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender
Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar
Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer
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OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
Destreza
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Trazar
Fijar
Manipular
Mezclar
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MEMORIZACION
La categoría más simple, pero es la más básica para el desarrollo del conocimiento. Se refiere a la etapa de recordar la información y que por tanto es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales.
DATOS TÉRMINOS
EVENTOS HECHOS METODOS
CONVENCIONES TENDENCIAS SECUENCIAS
ESTRUCTURAS GENERALIZACIONES PRINCIPIOS
TEORÍAS
Verbos más comunes:DEFINIR
SEÑALAR DESCRIBIR NOMBRAR
IDENTIFICAR NARRAR INDICAR
MENCIONAR
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COMPRENSIÓN
Es el nivel más bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad para entender el significado de lo que se está comunicando. El estudiante demuestra que puede:
– Presentar la información de otra forma.– Hacer inferencias, llegar a conclusiones.– Predecir situaciones futuras.– Buscar interrelacione
Verbos más comunes: Traducir Resumir Expresar Discutir
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APLICACIÓN
Se refiere a la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. Consiste en utilizar el conocimiento, reglas, métodos o principios ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una demostración.
Verbos más comunes:
Demostrar Practicar Emplear
Solucionar Usar
OperarEmplear
Dramatizar Aplicar
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ANÁLISIS
Es el proceso que facilita descomponer el todo en sus partes a fin de clarificar la información desde el punto de vista de su organización, estructura y contenido.
Verbos más comunes:Diferenciar Relacionar
Inferir DiscriminarDistinguir Analizar Criticar
Contrastar
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SÍNTESIS
Capacidad de integrar las partes o elementos de una información de manera que se elabore una nueva comunicación. Es la combinación de ideas y conceptos que da lugar a la creatividad del individuo al éste desarrollar un plan, un modelo, una hipótesis, una propuesta o un conjunto de relaciones que le pueda servir para encontrar la solución de un problema.
Verbos más comunes:Organizar
Diseñar Elaborar
Reconstruir Proponer Reordenar
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EVALUACIÓN
Juzgar el valor de algo para determinado propósito empleando criterios
definidos
Verbos más comunes:Juzgar Evaluar
apreciar revisarCorregir
seleccionar Justificar valorizar
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CONOCIMIENTO (MEMORIA) El alumno definirá los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de
Bloom
COMPRENSION El alumno explicará el propósito de la Taxonomía del Dominio Cognitivo de
Bloom.
APLICACION El alumno escribirá un objetivo de instrucción para cada nivel de la
Taxonomía de Bloom.
ANALISIS El alumno comparará y contrastará los dominios afectivo y cognitivo.
EVALUACION El alumno juzgará la efectividad de escribir los objetivos utilizando la
Taxonomía de Bloom
CREACION El alumno diseñará un esquema de clasificación para escribir objetivos
educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor.
EJEMPLOS DE OBJETIVOS USANDO LA TAXONOMÍA DE BLOOM-ANDERSON
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