17d,/- ( :i, ,,
Hai si cornunicirn
EIEREEiKRRH&ffinEF&$t"EFE
Manual pentru persoanele implicate in lucrulcu copiii care au dificultiti de cornunicare
@Uniled l lat ion Childrenfs Fund
New York
@Rehabil i tat ion Unit
Wodd Health Organization
AE A f fffi
w#ts1-vs.i_!-"'
Rehabil i tat ion UnitMinistry of Heallh, Zimbabwe
i n c o r t t g ; , t r 1 i n i l : n t t r i p r e c c c l c n l a r n s t u c l i e t c r ) 1 r l l i c u t l i t l c u l t l i t i t l c c o n r L u l l r r . i r r r . c l l L i / r t . J r l r '
i ) l l l ' i t I I ;7 i c e,- ' r- ' : i t r . i l . . t
l r r a t ' t ' s i ( ' i )n r i ia : ' t : t I r , Jn t \ ' ( ) r ' i . l r l i scu t l i du-s1 t ic c t ) i r i l c l r re i r r l i r r r l . r i r r l , r i i l j i : r r l t l l t r t l cc o n r L i n i e u i c t l i n ( - ; - l i l z i i i l c i - c q l l r n i a r r z u l r r i .
[ -a f inc lc : re t ] s tu i c i . , l l t ]a : : t in : en t ' , ' c l i i t r r te . i . . . i
. i d e u t i i l c r r i i c o l , i i i e u t l c r e q l a r i a l . : r r L r z L : l L : i
. . : x p l i c a l i c a L r z c l . - J e r e c l i r i l o r a L r z u l L r i
. . : i i ) l i i : l t i i i i ; e t l t . r i : c l c r c g l i l i l c . r L r z u l t r i l t l c c t c l t z l i c o n t r u r i e t r e l r
. c l e c l L i l r t r 1 r a , : r i i i t r a I a i - . i l i t : i t i r d L - c ( ) n l u n i c l r r r l r r u i r c . r l r l c i i i l c i c r l a r i , r i e . r i r _ , r i l r r i . i r , - l r r ; r i , ,l e s i a r - c n c i r l l ; i 1 1 l 1 l l r r r u z u l r i i
. . i ' - ' l l r t i t i r r i t i c c t i r c i L c , r t u ' s n t t t t z i t r r i l r L ' p c n t i u 1 1 1 1 g . r p i l c i r i c r r r c d e r c g l i r i ; r l c ; i i i r ' r r l , r ie r l l r t i s t i i t r r r i r r ' f J r i t ( i r la fb l t )s i rc 'a apura tc l r r i aLr i l i t i , . c. o l c r i i i r c i L ) ! l l i l t l d i i l t - i d c s p r c t t l ( ) d u l ( i r - c ( r l i l i i n i c i r r r ' a u L l i t c ( ) l ) i i c c a f e ( i s r L - g l i - t r i t r l e u u z t r l r r r. e - i - r i t s t i l i a l i i i i 1 ; i , . ' [ r l s 1 1 r a a c r , r d r i r i i a j u t o r u l i l i c r ) p i i l , r . c u c r ) n l [ ) r ) l ' 1 l i l ] t c l l t d l l l c i i. r r d l r c c t i I t e r t t t r ' : t i t t t r i t t c c c s i t u t c : t l i n r b a . i u l L r i i c r l l n e l ( ) f s i r c c o r r t t n d n t i t i r l o s i r c l r l L i i. i r t t l r e p t l t t i c , r p r i i i L l d c r c g l l r " i a l c u u z u l L r i s i r c o n s L i l t c u n n r c , - l i c s p c c i l l i s t .
DEREGLARI ALE AUZULUI
i ) ' i r r : , 1 i , i ' r i - r : r r - i t i s ' : . r n r a i i \ l r s e s l i r : ' l l r i ' : i - e g l i ; i , i ( r 1 l i / l : t i : i r i i : l i i i : t i n : l l i
) . : . j r ' r i . r : ' ' . 1 -
t . r , . 1 : . . , , . : l i . r ; l l ; l i c , i ) ' f : . j r . i , l , i t . i . , ' l , : : r : - . r i . r l l i . . i ' t ; t - l : e l
' : i i i r , . j . l l i r r p i i l i r ; : r i i l t i r i . . i : t . ; i l t t t r r i t t e c p c s l t r L r r l . c : t s i . i . ' r t l t t t c t I - : l t t l J t l : ; i t t
) . 1 1 . ; c : ; l ; : L ; i 1 r J , l i . ! . i i J l i : ! l . . r , a e c L t l t t c l o t l c t r : t d i l i t i r t l r l : ( o ; r j l ; l ' 1 ; i - l i l i r . j i t , l l l r i
. l t i i n i i l r ; . r l r ' : r ' . l l i r : : r b i i . r l l r r : l o r i c u t r t r ) - x i l l e i p u l s : 1 l i t ; l ' c r . : e i i . L ' : r r l J c o p l l u l
: r r c u t r c i : r n l . a i r i i l l , / - i l , J c s p i c c r i s t c t t [ . r C c r r t r u l u i i l e I i c l r b i l r t e r c ; i l - a r t t d u s p e
\ l o s . r ; . r e o l r ' . J r i r : i . . : i r n i ) n r e n t l u c n t r i l c s - l r u s c h i i n i t i r t s p r : h i n e l . ' \ t t t f o s t
i n s t r L r i i i . u n l s . 1 - i . i l i l i i r l ) p c \ l o s e s a c a s l 5 t s i i - l i r t v i r l l - r t n t t t r t l t c i u e r t t r i , ' \ c u n t c l
- &^' r . . : - ' : r i i n r j i i n t ( ) l J J : r u n . i l l d J i l u ( l ! r n l i n c 5 i t i c \ \ ' i l l i a n t - e i s p u n c , t L i c i c l , , {
- ! m
' i l ' - ' l . i i c i i c t t s ; i g r e o i [ ) e r c u ; t i l i n l c i l : r e . i l . i l l l t u e s t e a d e v i r a t . A r n I / ^ - - X. . . , . 1 1 . r . - . . r , , o r ' l : . , . . , : \ \ i i i i . r r t i i . r t i i t . : ; t r r r : . . \ . t t i t t i i r , : c r i l i i . r r t \ i z r l : . i J i i ) 9 G
r yr i t i - ' i r ' r i i : j r . i i . i i 1 ) l l i i . ! r l 1 \ ) f i l r i i r , J i c : r t i i l o r n r . l . D i n a c c i t s i i z i c ' i t ; r - t r \ V
f'- -r :ri
r..'i..- ---,-'- 2-'rlt---.\__.,,
S"\ ,-:- - -\I - I - /
i ) u , ' . r r . : e ' - ' ) . , r i - ' r ' r i i - l s r r r r l : i . c r . l i ) c { r r r l ) S t i n i a r n l i j i l i i l i n J c n u t s - ( , . l
t r G a {
, / / ' t : r t . r , . l i l l J l J , ' c i t l c c c i l a l t i c r ' r p i i a i r n e i . ( , ' r r t u t t p t r i , : l r : t , i c ' r . c n i t I\ z |,?.iDn] l:'lr:','],,i::r::-')::Tr:,':;::ri:l::'^-:ii::],'':i;.i'l:::':;l':1,'1:,.,, i
- . - - ( - / f = - | i ' r , l u l r l r l ' l r . ( i r . ' | u r r n r ) \ ) i . u l i n . e p r r t s - t r i n t e l , : ' : c r n p . N u r . . , , , r ' , , i i
\ = , / | t r inc . ia r ca nc in re l cge pc no i . Cr r rnpor tanrer r tL r l c i n r r n ra i p rez i r r t i r t - r- \ 2
\ l ' r . , l r i . r n . r . r . r n r .
C' l inc l enr at l l i t c l i N' largaret cste sur( lar . sLr tu l 1r t i iur i l i i inr-ar i iL-spins. \ , la s inr tcaur or ib i l . c i rLrr ru i i ,gai l t icanr srthc rosi dc otravi g i s-o otr i r .csc pc \ larqarct . i l ran ' iat ; . i t dc c l ispe rat i . Acun-r nu-mi dau scan.r i i cLun ar l rpr-r tut s i t t r i g i r tdcsc la un ast te l de Iuct-Lt \ '1 : t ro:r ret i r . r r i
Despre deregl i r i le de auz.. .
L i i rd un copi i nu estc in stare sd auda sutrete lc ia f -c l
dc b inc ca g i cc i l a l t i cop i i . spL lnem c i cop r lu l a rc - dc rcq la r i
dc ar . rz.
Dereqlarea auzului este rezul tatu l lezdr i i- " cen tn l l u r aud i t i r " a l c re ie ru lu i- u lL 'ch i lOl
f )acl i n ic i o a l t i r port iunc a creicruiu i nu estc af 'ectata, aceas-
t r r i nse r i r l n r i c i un cop i l cL r de regLar i a l c a r - r zu lu i a re numa i d i
5 i h a n d i c a p a t m i n t a l .
L j r r r ro r i cop i l u l poe td avea a t i t de reg l i i r i dc - auz , ca t g i a l t c d i f r cu l ta t i . La acc ; t r c t ' r p r rpot l l r r fcctate urai rnr : l te pof t iuni a le creicrulu i g i atunci nu dcr. 's lar i lc dc auz
rc i) r-Lr z I I r t li d i fl c tr I t at c a I tl r pri nc i p a I 11.
I ls ic l i r r r le inrport lnt ca un copi l cu c i i f lcui tat i a le auzului sd f ie depistat s i s i r - i l ieacord:r t a jutor la o v i rst i mic i - n ic i n r '6rst i nu poate l i prea rn icd. Dirc i r uncopr l c lc l - r i r ;e$te v i rst . i de 3 ani , dezvol tarea Iu i u l ter ioard poate i i grar ef ic tet i . Lapar i l r l l l a aces t t r r con rpa r t i r l r en t sun t i r rd i ca tc rne tode le c le i c len t i f i ca rc a unu i cop i lcu d r f l cL r l t a t i de o rc l rn a t r c l i t i r , .
- - \uzul poatc f - r af tctat in d i f 'er i ta mirsur i . Uni i copr i pot f i in starc s i : rLrdi dcstul dernu l t c sune te . A tunc i spunem ca e r su fe rd de o p ie rde re a tenua t i a auzu lu i . . . \ l t ico1-r i i pot f j in stare s i audd doar cu a. jutorul unui aparat audi t iv . Despre accgt i coprrt ro i spuneur ca sut-crd c lc o p ierdere parf ia l i a auzului . Exista uni i copi i cu un aLlzfr rar tc prost sau carc nu aud deloc gi pc care nu- i poate ajuta n ic i aparatul auci i t i r ' . Noispunc rn ca as t fe l de cop i i au o p ie rde re g rav i sau conrp le t i a auzu lu i . l l i sun ti rur : r r t i "sLl rz i " . Despre copi i i cu o pierdere upoard. sau pa( ia la a auzului se spune c i i c iau "r t l lz -s lab".
Cea rnai mare di f icul tate pentru un copi l cu deregl i r i a le auzului r .a f l de a- linv i fa s i vorbeasci . Daca un copi l nu cste in starc sd audi b ine, r , : i f - r f i tar te sreupentru e l sd invete sa vorbeascd. Aceasta se intdmpld deoarece noi invatdm sC vorbinrauzir tdu- i vorbind pe oameni i d in junr l nostru g i auzindu-ne pe noi in; ine inincercarea de a vorbi . Or icurn, tof i oanreni i cu dereglar i a le auzului pot iuv i ta s i tcon tu n rce .
. Exist i dr fer i te cauze ale deregldr i lor auzului . Detal i i le sunt indicate la pagina z l
Deseori audoanren i i fo los ind
expresia"surdomut" . E ivorbesc desprer o i r r t A a r o n t \ . i
a le auzu lu i?
D: r l : r " c r r r a l nmr r f " i n f r - : r i p r r i r n r r/ , ' . ( , e v s v u , / r , u
eq te raa ma i r p l c i t i c vn rcc ip F :
presupune c i oameni i cu dereg lSr i a leauzului sunt tot i la fel, cd sunt progtiq i n t r n n t r n m r r n i e a f ) r r n i e r r m < t i t i
nu este adevdrat 5i persoanele cefolosesc aceastd expresie trebuie
' p rovocate la d iscu t i i . . .
Ce sperantecu dereglSri
reale putem avea in cazul unui copila le auzu lu i?
/ ' Tinegi minte! Un copil handicapat trebuie ajutat s5-9i realizeze la
I maxim potenf ia lu l . DacE agteptbm de la e l mai mul t , ex istb o mai
I mare probabilitate ca el sd realizeze mai mult. DacE agteptim de
i tu el mai pulin, probabilitatea ca el sb realizeze mai pulin este, lafel, mai mare. Agadar, vedeti ci speranlele 9i aSteptiri le noastrein aceastb privintd au o importanti vitalS, convingeti-v6 cd aled-voastrd sunt pozitive gi reale.
Copi lu l cu deregl i r i a le auzului t retru ie s i f ie in stare s i :. co r l l l n l ce e f i c ien t . f o los ind toa te m i j l oace le pos ib i l e dc comun ic i i re
. indepl ineascd or ice insdrc inare acasd gi sd f ie ur t mcrnbru apreciat a l farnr l rc-r
g i soc ie t i l i i. l iecventeze inst i tut i i lc pregcolare
. d ispuni i de acces la invaiamdnful
l u io a ibd posib i l i tatca dc a veni in contact cu al t i copi i ; ; i
localc
p r imar g i med iu ca re ar sat is f 'ace necesi tat i lc
adul l i cu dereglar i a le
auzLl tu l .
5 i , ca adul t . e l t retru ie s i f ie in stare s i :o pa( ic ipc act iv la v ia la far-n i l ie i g i societaf i i. a iba acccs la invdfdnrdntul super ior g i instru i rea profesionalS
aiba posib i l i tatea de a se angala in cAmpul de muncd
s tab i l eascd re la l i i con juga le 9 i sa a iba cop i i .
Care sunt scopurile noastre in lucrul cu un copil cu deregliri aleauzu lu i?Scopul nostru este si:
. imbundt i i i rn capaci tat i le de comunicare ale copi iu iu i
. incurajdm mi j iocul de comunicare opt inr pentru copi lo acorddn'r ajutor gi sI indrumim pdrinfi i. ofer im consul tatr i ref 'er i tor la fo losi rea aparatulu i audi t iv afunci cdnd este
necesar. ofer im copi i ior cu deregldr i a le auzului posib i l i tatea de a comunica intre e i g i
de a se intAln i cu adul t i cu deregldr i de auzo sd asigurdm copi lu lu i a jutor specia l izat atunci cdnd e necesar, de exemplu,
glddin i la, serv ic i i de educal ie specia ld, serv ic i i medicale. . .
iar acum, sb vedem care sunt cauzeledereq lSr i lo r auzu lu i . . .
Agadar, vedet i . . . un copi l cu deregldr i a le auzului poate obt ine mul te,dar aceasta depinde de mijloacele gi posibil itdti le disponibile. Ele diferdmult de la o tard la a l ta g i chiar in aceeagi tar5. In a9a fe l , depinde denoi cum vom ajuta copi lu lu i sE obt ind c6t mai mul te in l imi te leresurselor d isponibi le.
CAUZELE
Acum si studiem mai detaliat structura urechiigi cauzele dereglSrilor auzului...
iDeseori se spune cd deregldrile de auz cauzeazi un ihandicap invizibil. Aceasta se intdmpld deoarece uncopil cu deregldri ale auzului aratd ca oricare altcopil. Noi nu putem vedea dereglarea auzului,deoarece este cauzatd de o leziune cerebrald internd.Agadar, sd privim in interiorui capului...
Singura parte a urechii care o putem vedea
este urechea externi. Dar sd vedefi cdt de impor-
tant este ceea ce se intdrnpld in interiorul
capu lu i . . .
lar acum si examinim mai indeaproape urechea.. .
TubulEustache
Urechea externd rechea medie
Nervul ce ducespre creier
Urechea internd
Urechea internd prezintd un tub
in formd de melc umplut cu o
substan{tr asemdndtoare pu{in cu
apa. In tub sunt de asemeneafire de pdr. In timp ce timpanuldin urechea medie se migc6, sepune in migcare apa gi pirul din
urechea intern6. Anume aceasta
migcare a pdrului trimitemesajul spre centrul auditiv al
creierului. In creier mesa_iul esteinregistrat. Cauze le leziriiurechii pot fi diverse, spreexemplu, dacf, in timpul sarcinii
mama este bolnav6 de ruieol6
sau dacd copilul mic are
meningitd. Uneori cauza nu este
cunoscuttr.
Spre deosebire de afecliunile urechiiexteme Si medii, afecliunile urechiiinteme nu pot fi inlAturate gi surzenia
mPanul
\
Urechea externb colecteaztr
sunetele gi le transmite la
urechea medie. Uneori in
orificiu se acumuleaz1 cearl
sau ghemuri, dar aceasta nu
impiedicd copi lul sA audd.
Urechea medie aclioneazl ca otob6. Ea e plind cu aer 9i are trei
oase foarte mici induntru. C6nd
sunetele intr6 in urechea medie,t impanul vibreazf, qi oasele se
migci. Astfel sunetele p6trund inurechea internd. Uneori, dacA
urechea medie este infectatI, ea seumple cu o substan{d asemendtoarecleiului. Aceasta incurcd
timpanului si oaselor din urechea
medie sd se migte gi sunetului i ieste mult mai greu s5 ajungd in
urechea intern6.
Afecfiunile urechii exteme 5i medii pot fi deseori inllturate daceratamentul este
aplicat de timpuriu.
Refinefi, uneori nu cunoa$tem cauzele dereglirii auzului
Afecl iun i !e urechi i medi i\,,'
fineli minte!
,//
, .
l ) : rc i r u rcchea co l l i l u l t r i 1 - r : l re
sr'i ller i t i t r t l : t r i
a c o l i l u i u i c u o c a r P l i
n i , ' . t l c . r t t t , c J i i .
. I n t e r i o r u l u r c c l t i t t t u
! ' - i t a n a c e s a f s i f l e c i r r : r t a t .
. \ i e i o r l l t t A n r t i n t r o t l r , i e t i
i r r r u . c l t e o b i c c t c r s c i t t i t . ' .
i i - : e x c l r i b r i t u r i . b e t i l o a r c
Ret ine{ i !
N ic ioda td r tu fo los t t i
obiecte asct l t l tepe l i tn l a ct i r iLta
tu i ' cc i t i l c l t r r r i i r i l r l i .
l ) ac l - r nu sun ie t l s l ! . i l :
cc s ta t s i i t l a t i . t a r
p i l r i n t i i su t t t
ingn joratr c ic s larcr t
r -oP i l t r I t r i . i t i . l r ' : i r t l t l r - i
l a c l i n i c a l o c a l : t
i n cazu l i n ca rc
a f ' ec t i un i l c u rech i i
mer l i i pers ist i .
consu l ta f i neap : i ra t
un spec ia l i s t ( )RL ,
dac i es te pos ib i l . i n
vederea unuiexanren ntai
m inu t ios .
A fec t iLu i i l e u rech t t
n iedi i pot f i t r r t tat t - .
A t ' ec t i un i i c l t rech i t
i r i t c rnc I ) l l sL - t r i l t e ; t . / i
incRr:rnEA uREcHrLoR
Sfat
1 l ) : r r : i c o p i l r r l R r e c e a r l s : l r t
t r n o b i e c t i t r u r e c h c
D a c I p e c o p i l i l d o r u r e c h i l e\ : ru i r rc puro i in t l r cchc
l l r rb in te ) (O i i r ine) in u rec l te de doLr i o r l
l . c z i . P c s t . ' c a t e r l t z i l c c t a r l r r , t i e ) i
s i i rgura d in u rcche.
I . { f ic t rLrni lc urecht i nredi i pot t l in l i turate,I
j r , , . r " ,p. Dacd nt t s tut t t ratate la t inrp, e le pot
l
I grave 5r o p icrderc cornpletd g i i re vers ib i laII
daca sr . rnt depistate la
c iuce la at 'ec l i r r ' r r .a i F i t i atenf i !
a auzu lu t .
hrr ie t r rcchi te copi tutu i . Trcbr-r ic s i i gt in l ce st) t sd di r r r par in l r lorr ,Z :btnened' 'a"e
' \
carrd se aclreseazd cu o intretrare. Iatd int rebdr i le pt tse cel t -uat - I A n D--- \
Ju ' : s i s f t t t t t r i l c c r r t c t r l r r l t - rZ ; r r r l i d r t te l / \ , /
\ , I
^
t / v \
Constatare
DereglSr i a le auzului - intrebir i 5 i r ispunsur i . . .
I rx is ta c ntu l t in ic c1e pr i rcr i grc; i tc dcspre c le rcgi i l ' i lc r tuzul t t i _.
/ - - - - - - - - - \ - n iCo ; - r i l r l l cudereg lS r r \ , n
,(ai :;";;,1::;: il :::Jffi:ffi:if#" >Jil I :i:t;::LrffiT:. a-('1.\Y) rliiri{i# ll ili,ii'#:il;:i' I \) Q'''"'' '$t\
d$\.--:i--l - $$-
. . . i a r acum s i r i l sp lndL-n t Ia i n t r cb i r r i l e l ruse dcscor i 5 i vo t l l auz i adev i ru l despre
dereg la re : t a t t zu lu i
Port eu v in i i Jrentrufap t r r l c r i cop i l u l
rneu a re de reg l i r ir le ar iz?
Nrr ! Ntr i t t r r lat i n ict t r
m u l t e c i r u z c . d a r r r i e rr,,ini. Pcntru ii af-la rtuti
p ; r t i t r r l c - { 5 . r l c " r i - t ' : l l . l i
r i , r , i C , r r r r l L r I n o l t c s i t t t t' 1 " " " t ' " . . ' -auc l l i r l i n rna i l
n ' lema lu i , n ic i tz t t l i l t tu por i r t l I l lc l o
n ru l i c dcsp rc dc re g la r i i e auzu i t l t . c i t i t i
c ( ) I l r l l i l f t I l l le I l l .
Er is td pas t i l e sau
in te rven t ie ch i ru rg i -ca l i i ca re a r pu tea
s i i -n r i v indececop i lu l ' l
I
Nl, ' rc , l r t - t * . "p i l r i , , t . , , " f* l , r*
i 'u t . . t t i i i t i tcr t tc . t i t i
ex i s ta n i c i un f ' e l dc pas t i l c ss r t opera t l l ca rc l -a r pu tca a lu tz r .
Grad'"r l dc ufcctare l t l t t tz l t l t i i l l i c t lp i l . c lc t l l l icc i . t rL i sc
s e h i r r r l l i s p r c b t n c 5 i t t t e t s p i c I ' r i u .
eIU
i l e
sai.
C S
\ 'o
Urechccara
itotuiD()a te
t.II
t a rea u rech i l o rp i l u lu i va a . i u ta
ca e l s i aud i?
t t . l " *gr i i *
mba cop i l u lu i?
Cur ico
\1 t
\1\ \
I
n u el i
Ceva
I t ; iIl
I
III
;;]" * l
t u
I
it
rutl
. C
It
i-i
LI
C
c indces t I
; '.rl
r i l c c i
\ 4.i.
ZLTc.l ( l
i
c a
S C
l u
e . l n
culn
-.o p i l u
at
6e curat
[ )aqlr ]a
l i 'o t tc lc .
['nrrl a
C U
eltIu
t l t l
;:-l a
t l L l
copi lu lu ipuro i . C i
c l n r e g u
b c .s tc cdrb
a
I' _
J
Al te i r - r t rebar i in l ragina i inndtoare.
...alte intrebSri gi rdspunsuri...
Copilul meu vavorbi vreodati?
;cilde ajutor este disponibi l . Estc foarte grcu per) t ru copi i i surz i i
sd invefe sd vorbeasca. Copiii cu cieregii'ri ale auzului pci iinvdta sd vorbeascd, numai dacd sunt ajutafi. Oricum, togi I
Tofi copii cuderegliri
ale auzuluisunt la fel?
Poate copilul meu sdmeargi la gcoalE gisi invete ca oricare
alt copil?
copiii pot invdla sd comutrice. Cele ce urmeazi vor conftne Iindicafii cum sd vd ajutali copilul.
Nu! Exact ca gi copiii care aud, fiecare copil cu deregldri ale
auzului este diferit. Fiecare are caracterul sf,u gi o dereglare aauzului de naturd diferitd. Unii copii aud multe sunete, in
timp ce allii nu aud nimic. Unii aud sunetele inalte, dar nu le
aud pe cele joase. Dupi cum vedeti, fiecare copil t:u
deregldri ale auzului este diferit!
Ajutorul pe care un aparat auditiv il poate da, depinde degradul pierderii auzului gi de vdrsta copiiului. Cu cAt maidevreme este fixat aparatul auditiv, cu atfft e mai bine.Aparaful auditiv fixat unui copil surd poate sd-l ajute savorbeascd, in special dacd copilul este incurajat gi stimulat.Tofugi, aparaful auditiv nu-l poate ajuta pe un copil surd sivorbeascd.
Da! Capacitatea copilului de a invdla nu este afectatd dedereglarea auzului. Copilul D-voastrd poate invdla la fel ca giceilalli copii, dar este foarte imponant ca el sd fie ajutatsuplimentar de cdtre familie de la o virstd foarte micd. Vaavea nevoie de ajutor suplimentar gi la qcoald.
aparat auditiv si-iajute copiluluimeu si audl?
Unde se va intrerupe cictul comunicSrii?Am menlionat deja: comunicarea este domeniul principal unde copilul cu dereglari ale
auzului intAlnegte dificuitdlile cele mai mari. Si vedem care poate fi defectul in ciclul
comunrcdni ,rc,eptarea
mesajelor verbafe $i nonyt,\/\-___s\tercppraree rrr -r- l" ""rtyerbe6
&primareaPrin mesaje verbalegi nonverba\s
7 .
D. i .h r ra c i . lu lu t @munrdn
qr i c ! dc rcg la f l a lc .ua lu r v l
r r6 ld l : a rpa l . do{sc d ,
s,irt :i swc ai !u5 dr5ond
mcs;u l re rba i Dad mdaJu l cs
lnnx pr r r s ruc 5r ro rb i tc . oc l
- i : cnr .anr nu rc dcs t rs { , f i i n (
copr lu l p€ lc veda $ in t . l cg€
nr6ajul. id M apoi P$le
-S\2. inregistrezi ce vezf
9l auzi
? 6 )o F,(
1.\ Auzi gi vezi mesaJt
)rrf4t\'u C}
;--l
5. Te decizi si r5spunzi
Copiii cu deregliri ale auzului. Deseori inleleg un mesaj transmis prin semne, dar pot avea dificultdli la inlelegerea
mesajului verbalo gtiu ce doresc sd spund. Dot sd se exprime folosind semne, dar pot avea dificultdti folosind vorbirea.
...5d ne gdndim tn detaliu Ia acest luuu!...
Privil i ce se intAmpli cu ciclul comunicdrii atunci cind folosim numai l imba vorbitd incomunicarea cu un copil ce are deregl5ri de auz
Nu poare inrcgistra
surctele
t ' z
Nu poate alege ordireasimbolui lor
rnz--
|_i*"^"*" IL_l___Jt---s* I
h_:)t- '*B* _l
t__J__); ,
Numailimba
vorbi td. . .
ralel cu limba vorbitd. se folosesc
$tic ordinea smnclor
q & n
Acum g6nditi-v5 - care credelic5 este cea mai bun5 metod5 decomunicare pentru un copil cu dereglSri ale auzului? Jineliminte...depinde de noi ca ciclul comunicirii sE nu se destrame.
IDENTIFICAREA
De ce este necesar sI identificim un copil care are deregllri ale auzului?
. Copilul cu deregliri ale auzului are necesitali speciale. Pentru a satisface acestenecesitdli, copilul trebuie sd fie identificat ca avdnd deregldri ale auzului pentru cael si primeascd ajutorul corespunzdtor.
o Identificarea corectd la orice vdrstd este foarte important5, dar scopul nostru esteidentificarea timpurie. Prin identificarea timpurie subinfelegem cd. dificultetilede auz ale copilului trebuie sd fie depistate la o vdrsti cdt mai fragedd. Nici ovdrstd nu este prea mici. Dacd copi lul cu deregl ir i ale auzului este mic, noiputem sa-l ajutdm intr-o mdsurd mai mare.
I Unii copii nu se nasc cu deregldri ale auzului, afecfiunea intervenind pe parcursulvietii. Este Ia fel de important ca aceqti copii sd fie identificafi la timp 9i ajutati
Ce este necesar sI urmir im?
. Dacd copilul reactioneazd la sunete la fel ca gi alli copii de virsta lui.
o Dacd la copil se dezvoltl limba vorbitd la fel ca gi la alli copii de vArsta lui.
. Dacd copilul care nu rispunde [a sunete sau nu progreseazd in vorbire arederegldri ale auzului.
inseamn5 oare aceastaci toti copiii care nuinvatb sE vorbeasci audereglSr i a le auzului?
Nu! Copilul poate si nuvorbeasc; din motivediferite, iar dereglareaauzului este dodr unadin cauze.
Cum si identificim copilul cu deregliri ale auzului?
o Putem infeiege in felul urmdtor dacd copilul are deregldri ale auzului:
- efectudnd observalii gi vorbind cu pirintii
"testand" auzul copilului
- completdnd figa de evaluare a vorbirii.
Sd analizdm mai detaliat fiecare din acestea ...
observSrile asupra copilului 9i disculi i le cu pirinti i ...
Llrmdtoarele intrcb6ri vd vor ajuta sd efectuali obsen'afii '
. Conilul aratS.la fet ca 5i ceilall i copii?
Copilul se joacd gi acl ioneazd la fel ca 9i cei lal l i copi i?
Copilul care are deregldri aleal l i copi i , cu toate cd el Poate
auzului se joacd qi 'acf ioneazd la fe l ca qt
avea tendinfa de a fi mai retras, dacd n-a
. Capacitdt i le
reactioneaz[ cand este chemat pe nume?
f iz ice c i l
ex ista un
sd nu rdspundi, cdnd este chemat
A avut copilul vreo afectiune gravd?
.Gf,-\R \ - l,r-_
lp\,dDi---rr
zului aratd exact la fel ca 9i ceilalli
.opii, in cazul in care dereglirile auzului nu sunt nigte manifestdri ale
unui sindrom care afecteazd' auzul $i infeti$area
f iz ice ale copi lu lu i sunt aceleaqi ca la copi i de vdrsta lu i?
@uzului va a\/ea aceleaEi capacitdli
or icare al t copi l . Cu toate acestea, la o vdrsta precoce poate
Copilul
Copiiul cu deregldri ale auzului poate
din spateq@
Copilul gesticuleazdmult cdnd comunicd?
Copilul deseori se bazeazd pe gesticulalie
ntm a
Mama copilului a suferit de vreo boald in timpul sarcinii sau au fost careva
dificultati la nagtere?t>lg. tr"."" d"*glirile auzului sunt cauzate de boaia mamei in timpul I
6 \ | sarcinii sau dificuttSli la nagtere. Copiii ndsculi prematur, de asemenea, I
I | | sunt expuqi riscului de a avea dificultiti de auz. --- -- -l
.trL
timpul
cu deregldri ale auzuluitransmite mesaiul.
mamei
Tesiarea auzului copilului
Pentru a ne asigura c5 copilul are dificultbti de ordinauditiv, urmeazi s5-i testim auzul, s5 efectuSm observatiiasupra lui gi si vorbim cu pdrinlii lui. Toatd aceastiinformalie ne va ajuta si determinim daci copilul are saunu deregl5ri ale auzului. Dar inainte de a incepe testareaauzului, este necesar si ne gAndim bine de ce facemaceasta. G6ndit i-v5 la urmbtoarele momente...
Sunt diferite feluri de testare a auzului:. oficiald. neoficial5
Testarea oficiali
Testarea de obicei este efectuatd de o persoand specializatd care folosegteechipament tehnic pentru a evalua nivelul exact al auzului copi lului.irr multe tdri testarea oficiald este posibilS numai centralizat - la spitale gi lapcolile pentru surzi.Rezultatele cietaliate oblinute cu ajutorul testdrii of,rciale a auzului sunt foiositt: irlcazul copiilor pentru care se potrive$te aparatul auditiv gi acolo unde sunt ladispozilie o varietate de aparate auditive. Aceste rezultate detaliate asigurialegerea aparatului auditiv potrivit pentru copil.Ar fi minunat ca toli copiii care prezintd caracteristici de pierdere a auzului sd fietestafi oficial. Cdnd aceasta nu este posibil, testarea neoficiald ne poate oferiinformalia necesard pentru a determina cum sd ajutdm copilul sd invele acomunica.
Testarea neoficiali
Testarea aceasta poate fi efectuatd de orice persoand care are abilitelile necesare.Ea necesiti echipament simplu, metode intuitive gi un loc linigtit, lipsit dedistracI i i .Rezultatele ob{inute de testarea neoficialS a auzului pot fi nedetaliate, ele vd vorspune dacd copiiul d-voastri are o pierdere atenuatd, pa(iald sau compietd aauzului.Fiecare copil binuit cd a pierdut auzul urmeaz6. sd fie testat neoficial.
Sd vedem cum se faceaceasta...!
Ati gtiut c5...?r
o Existd diferite tipuri de testare a auzului copilului in func1ie de virsta lui'
. Fiecare tip are denumirea sa. Noi le vom studia detaliat pe toate.
V6rsta de dezvoltare acopilului
Denumirea testului
6 l u n i - 2 a n i Testarea prin'di stragere
2 ani - 3 'lz ani Testarea prin cooperare
^ L
5 ' /2
anl Testarea reacliilor ftzrce
Dar, inainte de a incepe testarea..'
\_/ \_/Testarea auzului este doar o parte aevaluSri i abi l i tdl i lor de comunicare a
copilului. Trebuie intotdeauna sEstudiem toate aspectele de
dezvoltare a cooilului
Dupd ce am oblinut rezultatul turt fri,(
acordat copilului. nezurtatur iestuiui- (propriu-zis are o valoare mica - ;
trebuie s5 ne g6ndim cum va influentaacest rezultat asupra ajutorului nostru
imoortant este cum vom folosirezultat.
Niciodatd nu trebuie sI consideramrezultatele test5rii drept rezultate finale.Dacd avem dubii, trebuie sI fim gata s5testlm din nou gi s5 revizuim rezultatele
init iale.
Unii copii pot fi timizi sau necooperanliin timpul procedurii de testare. Noi
putem incuraja delicat aceSti copii, darnu-i putem fo(a. Dace testarea nu se
incununeazi de succes intr-o singur5 zi,incercali din nou in altA zi!
6 luni - 2 ani: Testarea prin distragere
Unde putem si efectuim acest test?. intr-un loc linigtit, unde nu existd factori de distragere sau zgomote de fundal.
Cine poate si-l efectueze?r Doi oameni ce posedd cunogtinfe in domeniul testdrii prin distragere,
impreund cu un pS.rinte 5i copilul sdu.De ce materiale este nevoie?
o Un obiect simplu, nesofisticat (pentru distragerea copilului). Doud scaune
Care este scopul testului?e De a controia care sunete copilul le aude gi cdt de puternice trebuie sd fie
aceste sunete ca el sd rdsPundd.o Aceasta se face prin prezentarea, la spatele copilului, a diferitelor sunete cu un
volum variat al sunetului, aga cum se descne in paginile urmdtoare.Cum ne pregitim?
. Copilul este a$ezat pe genunchii pdrintelui, cu fafa inainte qi capul ridicat.
. Unul din examinatori se agazd in fala pdrintelui gi copilului. Rolul lui este de a^trage atenlia copilului, aritdndu-i o jucdrie micd care nu produce zgomot.
. Alt examinator se agazd la spatele pdrintelui, astfel inc6t sd nu fie vdzut decopil. Rolul lui este de a asigura un stimulent auditiv.
. Examinatorii repetd testul de trei ori, p6nd se conving cd copilul a reacfionatpozitiv de cel pulin trei ori.
Examinatorul din spate...o sd f ie sigur cd copi lul nu 5t ie
de prezenla luio sd fie in afara cdmpului vizual
al copi lului. sd f ie sigur ctr copi lul nu vede
umbra lui. trebuie sd prezinte sunetul
orizontal fafl de urecheacopilului, la distanla de unmetru de el, astfel incdt copilulsd nu-l vadi
P I r in te le . . .o trebuie sd nu reactioneze in
nici un fel cAnd este produssunetul; nu trebuie sl se mi5tesau sA se intoarcf,
r si tinf, copilul drept, totodataoferindu-i posibilitatea de a seintoarce.
Examinatoru l d in fa f t , , .o trebuie sA urmdreasctr ca
activitatea de distragere sA fiel inist i6, calmd gi simpld
r trebuie s6 atraga ateni lacopi lului spre obiect. gi nu spres ine
o trebuie s6 evite de a privi laceldlalt examinator
r trebuie sd nu reactioneze innici un fel cdnd se producesunetul
Ce sunete trebuie s5 Producem?
. Trebuie sd fie produse atdt Sunete de frecvenld inalt6, cdt 9i de
frecvenld joasi.
. Pentru a produce un Sunet de "frecvenl[ inaltd", examinatorul
trebuie si pronunle clar suneful "s" 9i sd-l repete ritmic'
Pentru a produce un sunet de "frecvenfi joas6", examinatorul produce Yn
zuKt
Sunetul trebuie s6 fie produs atdt de incet, pe cat este posibil, mdrindu-l
treptat, dacd coPilul nu rdsPunde.
Iar acum suntem gata si incePem!
2. Examinatoml din fald acoPerd
calm obiectul atentiei.Examinatorul din spate se pregdteqte
pentm a produce un sunet in direclia
unei urechi a copi lulut.
4. Examinatorul atrage atenfta copltulul
din nou gi procedura este rePetatd,
sunetul fiind indreptat spre cealaltdureche. AtAt sunetele de frecvenldinalt6, cdt gi sunete de frecvenfd joasd
trebuie s[ fie produse de mai multe orila fiecare ureche. Examinatorul din fa!5
urmdregte in tdcere cumcopilul.
r;".*_)I frewenld I
? inalt6 |
\ : - " - ;
l. Examinatorul din fald atrage linigtit
atenlia copilului.
3. Examinatorul din sPate Producesuneful. Daci copilul risPunde, el
este apreciat printr-un zdmbet. Dacd
copilul nu rdspunde, Producefisunetul mai tare, Pdni cdnd coPilul
va reactiona.
1 6
2 - 31lz anl'; Testarea prin cooperare
Undc putem efectua acest test?. intr-un loc linigtit, lipsit de factori de ilistragere sau zgomote de fundal'
Cine poate si-l efectueze?. O persoani care are cunogtinle in domeniul testirii prin cooperare 9i copilul'
Este de dorit ca s6 mai fie prezentS o persoand, preferabil pdrintele copilului'
De ce materiale este nevoie?o patru obiecte cunoscute copilului. Dacd este posibil, folosili obiecte in pereche
care au denumire ,. ,und la fel in limba copilului, spre exemplu in lin-rba
englezdcup/duck, spoon/shoe. Gdndili-vd la obiecte corespunzdtoare in limba
d-voastrd.
Care este scoPul testului?
. De a controla dacd copilul poate auzi indicafii le
diferenla dintre cuvintele care sund asemdndtor'
Cum efectuim testul?
date foarte incet 9i daci poate auzi
2. Examinatorul aduce cAte un obiect
gi impreund cu pirintele verifici dacd
obiectul este cunoscut copi lului.Examinatorul va ardta fiecare obiect
copilului gi va pronunla denumirea lui,
in timp ce-l va Pune Pe masd.
Not1. Dacd nu sunt la dlspozilie scaune 5ipe podea.
mese, acest test poate fi uSor efectuat
l . Copi lu l este a$ezat pe genunchr l
pdrintelui, ambii cu f-aia sPre
examinator. in faia copilului este o
masd micI, unde vor fi Plasateobiectele.
3. Examinatorul trebuie si aranjezeobiectele pe masi in aga mod, incdt elesd fie la aproximatir' 20 cm unul dealtul in semicerc.
5. Cdnd copilul rdspunde corect,lIudali-1. Dafi-i incd 3 indicatiicopilului, pdnd cdnd el se va deprindecu.;ocul. Acum testarea poate incepe.
4. Cu o voce normali de conversatieexaminatorul intreabd copi lul ' ,undeeste pantoful?" Dacd copilul nu aratisau nu priveqte, examinaful ii spune:"pantoful". Examinatorul trebuie sdurmdreascd atent dacd copilul aratdsau privegte la obiect.
6. Examinatorul trebuie sd-gi micaorezeIa minim volumul vocii, sd-gi acoperegura pentru ca copilul sd nu citeascd depe buze gi sa dea alte indicafi i copi lului.Examinatorul trebuie sd observe cum siIa ce n ive l a l voc i i cop i lu l se supuneindicati i lor.
Sugestii importante pentru examinator
. Vorbifi incet, dar nu in goapta.' Fili sigur cd copilul nu vede gura D-voastrd afunci cdnd ii dali indicaliile de testare.r Din timp in timp migcafi obiectele, pentru ca copilul sd nu invefe rdspunsul in ordinepentru a menline interesul acestuia.o lncredinlafi-vd' cd obiectele sunt destul de departe unul de altul.' Ldudafi copilul atunci cAnd privegte sigur obiectul, nu cdnd aruncd doar o privrre
superfi ciali spre obiect.
3'lr - 5 ani: Testarea reac$ii lor f izice
Unde putem efectua acest test?. Tntr-un ioc linigtit gi lipsit de factoride distragere sau zgomote de fundal.
Cine poate si-l efectueze?o Doud sau trei persoane, cel pulin una din ele avAnd anumite cunoqtinle in domeniul
testdrii reacliilor ftzice, 9i copiiul.De ce materiale este nevoie?. Un vas (spre exemplu, o cutie de conserye) gi cdteva obiecte mici (pietricele sau
cdpdcele de la sticle) pentru a le pune in vas.
Care este scopul testului?. De a controla care sunete copilul le aude, fEcdndu-l sd pund lucrurile in vas, drept
r6spuns la sunetele de frecvenld inaltd sau joasd rostite la fiecare ureche.
Cum ne preglt im?. Explicali tuturor celor prezenfi conlinutul activitdlii.
1. Cel ce se joacd are o grimdjoard de pietre 9i vasul lingd el'
2. EI urmdregte examinatorul gi ascult6 atent.3. De fiecare datd, cAnd examinatorul spune "Acum!", el trebuie si pund o piatrd in
cut ie .c Orgamzali mai intdi acest joc cu unul din adullii prezenli, pentru ca copilul sd vadd
cum se.;oacd.p CA1c1 examilatorul spune "Acum", el trebuie si foloseascd un semu vizuai, spre
exemplu, ridicd sprdncenele sau clatini capul, pentru a atrage atenlia copilului la
sunet.. lnvitali copilul la joac6.. La inceput examinatorul trebuie sI ia mAnula copilului in a lui 9i sd pund piatra in vas
la ordinul "Acum!" Dupd ce exerseazd de 4-5 ori, copilul trebuie sd fie gata sd facd
acelagi lucru de sine stdtdtor. (Dacd nu este gata chiar dupd 20 de incerciri, este clar
cd, conform criteriilor de dezvoltare, copilul este prea mic pentru acest test).
Cdnd copilul a deprins jocul, comanda fiind prezentatd cu un volum obignuit al vocii 9i cu
prezenla sugestiilor vizuale, testarea poate incepe.
lll
Care sunete trebuie sd fie folosite?
o Examinatorul va folosi "acum" gi "sss", pronunlate mai intdi cu cel mai mic posibi ivolum al vocii, mdrind apoi treptat volumul, pdna copilui nu reacfioneazd.
Iar acum, sI incepem testarea!
1. Examinatorul trebuie sd gdseascd opozilie in care copilul si nu vadi fafaacestuia, de ex., f i ind agezat lateral falade copil, pu{in in spatele lui, la distanfaunui bra!. Copilul trebuie sd fie incurajatsd pr iveascd jocul , nu examinatorul .
3. Continuali pAna copilul reaclionea-26, permanent. Apoi incepeli s6-lstimulali cu "sss". Pentru primele 3ori, conduceti mAnuta copilului cu aD-voastrd, pAnd el se deprinde cusunetul nou.
Un copil cu un handicap
fizic grav poate avea
difculmlt la acest test.
Pentru el ar f mai potrivitd
testarea prtn cooperare.
G A f u i l i - v q c u m p u t e l i
modifca testele pentru a
ajuta wr copil cu handicap
fizic'
2. Examinatorul trebuie sd spund"Acum!" g i copi lu l t rebuie sIreactioneze pundnd o piatrd in cutie.Examinatorul trebuie sd variezeintervale le d intre comenzi le "Acum!".pentru ca copilul sd nu intre in ritrnulrdspunsului . Sunetul t rebuie sd f lepronuntat cu uqc{oluur mini r r t a l voci i ,
lll\otunt m^lll lll) al. \ I
,}#ffii::..,r;:;#.'qv%
-fr){rl il\ 'c3
mdrindu- lc o p i l u l n u
Pentru un copil handicapat mintal
acest Iest poate f dtfcil. Testarea
prin cooperare sau prin
distragere poate f mai potriviid
pentru el. De asemenea, gdndi;i-
vd dacd dereglarea auzului este
diJicultatea cea mai mare a
copilului sau este mai bine de a ne
c o ncenlra as up r a a I ! or d ifcul tdt i?
4. Continuati testul ca gi data prece-
denti, dar de astd datd folosil i sunetul
"sss". Observali la ce volum al sune-tului copilul reaclioneazd. Acum repe-tali procedura din altd parte, pentru acontrola cealaltd ureche a copilului.
O.K. Ne-al i exPlicat cum si test5m
auzu l coDi lu lu i . Dar acum no i
trebuie s5 gtim cum si interPret6m
rezultatele ob[inute' Cum Putemgti, dacb coPilul care a fost testat
are dificultSti de auz?
O intrebare bunS!S5 vorbim despreaceasta acum...
cum putem 9ti dac5 copilul are o pierdere a auzului?
Calduzili-vd de urmdtoarele 9i refinefi" '
Un copil care nu suferi de o pierdere a auzului va reacliona chiar 9i la cel mai mic
sunet gi va auzi toate sunetele vorbirii '
Un copil care are o pierdere atenuati a auzului va reactiona la sunetele pronunlate
ce'a mai tare decdt normal. El nu va reacliona la sunetele pronun{ate foarte incet. El
poate auzi vocea normala, dar se poate intdmpla sd nu audd toate sunetele'
IJn copil care are o pierdere parfiali a auzului nu va reacfiona la sunete, decdt dacd ele
nu sunt pronunlate mult mai tare decdt se obignuieqte. El nu poate auzi oamenii care
vorbesc cu un volum nonnal al voci i , dar poate auzi voci le puternice'
Un copil cu o pierdere completd a auzului nu poate sl rdspundd la nici un sunet sau
pour. ,u rdspundd numai la cele mai puternice sunete. El nu va auzi oamenii vorbind,
chiar dacd ei vor vorbi tare.Figi atenfi! Pot fi cauze care nu se referi
rispundi la sunete:. Copiiul poate fi prea mic din punct de
vedere al dezvoltdrii sale, pentru a fi
supus testdri i .
la auz gi care impiedici coPilul si
Copilul poate fi obosit sau se simte
prost in ziua resPectivd.
Handicapul fizic al copilului poate fi
un obstacol, copilul nefiind in stare
sd-Si intoarcd caPul sau sd migte
mi in i le .
. Copilul poate avea un handicap minta
...rugati pSrintii si vinb peste c6tevaluni, c6nd copilul va mai cre5te.
...Si aceasta poate impiedica copilul sErea!-tioneze. Studiati cu atenlie toateaspectele de dezvoltare a copilului 5ideterminali care este dificultatea luimajorS.
...cbutati sd sugerati un alt mod incare copilul sd Poatb rbsPunde -
migcarea limbii, a ochilor etc.
$i nu uitali - experienla vd perfectioneazd!
Momente impoftante de retinut
despre testarea auzului
. lnainte de a efectua o testare a auzului, controlafi copilul in celelalte aspecte dedezvoltare ale acestuia.
r Dacd este posibil, copilul suspectat de a avea dereglSri ale auzului trebuie sd fie supusunei testdri oficiaie.
o Testarea oficiali, de asemenea, ne poate oferi informagii despre gradul auzului. Nepoate ajuta sd decidem care metode de comunicare sunt optime pentru copil.
. in func1ie de vArsta copilului, se pot efecfua diferite testdri.
o Tesful auzului este doar o etapd in ajutorul copilului cu deregldri ale auzului.
r Este foarte important dupi efectuarea testlrii auzului sd li se dea pdrinlilor un sfatpotrivit. Rezultatele propriu-zise ale testului nu le spun nimic pdrinfilor.
e Rezultatele testdrii auzului vor influenfa deciziile noastre referitor la modul in carevom ajuta copilul. Aceste rezultate intotdeauna trebuie sd fie explicate pdrinlilor.
e Testarea auzului copilului nu este intotdeauna lipsitd de gregeli. Noi putem facegregeli sau copilul poate respinge cooperarea. Fifi gata sd testati din nou auzulcopilului gi sd revedefi rezultatele.
Deoarece comunicarea este cel mai dificil aspect pentru copiii cu deregldri ale
auzului , acesta este domeniul unde ei au nevoie de mai rnul t a jutor .
peniru a atinge obiecti-r,ul nostru pe termen lung gi a oferi posibilitate unui copil cu
deregldri ale auzului posibilitatea de a comunica efectiv, noi trebuie sd facem o
evaluare a abilitdlilor de comunicare ale copilului. In felul acesta, putem fixa
obiectivele corespunzdtoare pe termen scurt care vor ajuta copilul sd atingd obiectir'rrl
pe termen lung.
EVALUAREA
in compartimentul 2 am sfudiat in detaliu evaluarea abilititilor de comunicare
ale copi lului.
o Pentru a evalua comunicarea copi lului cu deregl ir i ale auzului, trebuie si
folosim formularul gi si urmim indicafiile oferite in compartimentul respectiv.
in urmdtoarele 3 pagini vom examina modele tipice de evaluare ale:
- unui copilul cu o pierdere atenuatd a auzului- unui copil cu o pierdere pa(iala a auzului- unui copil cu o pierdere completd a auzului.
Apoi, in pag. 27 vom compara punctele forte gi necesitdlile copiilor cu deregl5ri ale
auzului cu cele ale copiilor care au alte incapacitafi.
o Toatd aceastd informalie ne va ajuta sd decidem dacd copilul are dificultl1i de ordin
auditiv gi in ce mdsuri este afectat auzul lui.
. Dupd ce am luat o decizie referitor Ia nivelul auditiv al copilului gi am completat figa
de evaluare, putem incepe planificarea obiectivelor corespunzdtoare pe termen scurt,
pentru a satisface necesit6lile copilului.
Relineli l Copilul cu pierdere atenuatd a auzului poate auzi vocileputernice. Copilul cu pierdere moderat5 poate auzi vocile
puternice numai cu ajutorul aparatului auditiv. Copilul cu pierdere
completb a auzului nu reaclioneazS la nici un sunet, chiar c6ndeste folosit un aparat auditiv.
Deci cum va ar6ta lista decontrol pentru un copil cu opierdere atenuat5 a auzului? #
ETAPA I., 3 4 4 5
VARSTA 0-6 luni 6 -12 lun i l 2 -18 lun i lr/z-3 ani 3-5 ani
vORBIREA
Gdngure5te, bolborosegte Repe t , sune tc l c i rgAngureqte 1n mod
relodios?
Nu
Fo loseg te sune te cu sens
gi unele cuvinte uSor de
recu noscu ( ?
incearcl sd spund
cuvinte, dar nu prea
clar y'
Folosegte cuvinte separate
combindndu-le uneori
cate 2' l
incearci, dar nu
clar,
Cox rb i l r , cuv rn t i l g i n
p ropoz r i r r ?
. 'vOILJ t r ca I u r cs l c r n l u i c , r :
de s t r i i n i t Dacd nu ,
de scrici i
I N T E L E G E R E A
inlelcge currr ir ror t i
sarisfrcure necesital i le dc
bu i , de exe tnp lu , p l i n te ,
cdnd i i estc foare sau e
td? r'
lnleleBe rnstruclrunrle cele
mai simple comunicate
p r i n ges tu i l
Umeaza insttucl iunrle
neinsol i te de gesturi , de
exemp lu . i 5 i a ra te pe4 i l e
co rpu lu i ?
Cind i se Yorbe1te
cu voce puternicl
lnlelc ge l i rnbalul srurpluIa fel ca gi al l i copi i dc
aceeagi vdrstS? Dacd se
afll l6ngl vorbitor gi
se blosesc gesturile.
Poate sd ur rndreasca o
c o n l e r s a l l c $ ! s i p a n r c r i r j
h e r ?
GESTURILE
Zirnbegte, se incrunt ,r6llc1 y'
i",l"a. -a"" tpt.ob\ectel (
I nd i c t l a ob iec te le saupersoi lele ce-r provoac,
interesul?
lnlclege legetua drntreges t g i s i t ua l i e , ex , f ace
din ment "pa", batc din
pelrre in sem de
mu lNmi re? y '
Folose5te gcsturi le pentru
a-i face pe al l i i si- i aduca
lucruri ( trat i la cani,
canC Ccre$te sa bea) l
Mult ./
Fo l csc$ te ges tun le pcn i i I
a-gi face m.-salcle rnar
conYrngd toa re?
JOCUL
Oamenii gi obiectele i iprovoacd interesul?
Contacteaze viaal?
Cerceteazi /se Joaca cu
obiectele? y'
Cr"i, "ui..,.l.ascunse?
Ii plac jocuri le in carepretinde a face ceva, de
cx . , pune o l i ngu r r l i i n^ . r a n r . A - ; n l , - : - . 5
mdnAnci? r '
l i placc str construiasctrd i n cubu r i ?
. . . . . . . . . . . . 1 / . . . . . . . .
Cop i c ac t i ! i t r i i casa i isimple i
r/
I i p l ac jocu r i l e cu regu i i r
Pa ' r i c i pa l , np reuna cu a t1 '
cop i i i a j . r ; u r i r Jc " t n ,L i -
lare ?
ATENTIA
Priveite la mama /dadacA
cdnd vorbeste?
Privelte in direcl ia
suretelor sau obiectelorno i?
Poate irrdepl ini sarcini
simple ltrrtr a fi distras de
sunele sau obiecte noi?
Indeplinegte sarcini mai
complicate t imp maiindclungat (construieste
din cuburi, se joacl de-a
simularea)? /
Poate sa asculte $i sivorbeasca cu oatr lcnri in
t i r np ce i ndep l i neg te o
sarcind ouecarct
ASCULTAREA
Rdspundc la sutrel $iprivctte in direcl ia de
unde v i ne?
Face diferengA intre sunctegi sensul lor, de ex.,
lairatul unui caine, sosirea
au tobuzu lu i?
Dacd i se aratl r'
Asculttr cend mama /dadaca ii vorbcste?Numai dacl mama ii
atrage atenlia tivorbegte distinct
Asculte vorbrrea mai
atent'! ... ineardinccarctr sa imite
cuvinrele? incearcd
In t r - un l oc zgomo tos ,poate si rgnore suneteleci irnpre.lur 5i sd-9i asculte
rnarna sau dldacal
ALTERNAREA$I IMITAREA
Repete sunetele dup,
adult, de ex., dacA marna/dadaca copie sunetele
copilului, le repetd apor t iell r'
Repet, copi lul propnrle
sunete in joacA?Ln i tA sunc te le 5 i ac l i un i l e
adu l l i l o r?. . . . . . . . . . . . . . . r ' . . . . . . .Dorette ca adultul stpanicipe la jocui le sale?
lncearce s, copiccuvintele p€ care lc aude?
incearcC, darsunetele nu sunt
clare
Poare pan i c i pa i a c rconvcrsatie ?
ACTIVITATICOTIDIENE
Poate srr inge l ingura cu
buzele'! y'
^ ' , ' . . . .uucc mancarea la gua I
Poate mesteca hrana $ibea d in cand? y ' . . . . . . . . . .
CoopercuA in t impulprocesului dc t'mbr{cre?
M5nanc, de srne
sttt^t-or? . . . . . . . . . . . .../
Poate se se dezbnce dc
haincle rui simple?
. . . . r ' Ainceput dcja instruira
peniru igiena personalA?
Se spale singur pc falt i inaini'! fncepe Poate sAimbrace hainele mi
s imp le? . . . . . . . . i ncepe . .
Estc aproape antrenat se
foloseucA closetul?
inepe
Poate s6 se spele i i s, se
!tei lgA singurl
Po",. r t r" i rUr"..
s i ngu i?
: 'I q i f ace s i ngu r ncces i l , t r i c
ce t in de toalett?
ABILITATIN{OTORII DEBAZA
Poa(e aduce mainile sprelinia medie? /
P""i" i"0." i" tpti.rt
Poatc se se i.arascl' y'
Se Fage pentru a sta lnp i c i o a r e ? y ' . . . . . . . . . .
Merge cu spri j in? y'
Poate mrge?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . r ' . . . .Poate alerga cu greu? y'
Poate alerga uSor?
Poate sAri cu ambelepicioare?
Poa te s i i ? . . . . .
Poa te l opa i? . . . . .Poate sir i cu depia
Privegte lista de controlpentru Tsitsi (2 ani) dat5
m a i j o s . . .
l- Pr""t. f".t". ne, Abilitdtite motorii de bazd .
I Necesitr{i: Ascultarea, fmitarea, infelegerca, Vorbirea.3.I
l---li. " 1I
I_t| , ' j
I-l
Ii
t;-lI
t | i
I--1
Cum va ar5ta lista de
control Pentru un coPil cu
o pierdere Pa(ial5 aauzului?
Privegte lista de controlpentru Margaret (2 ani)
dati mai jos 5i f5-!i oimPresie. . . \z
- e \
\ 4
v
vri
E 'T , \ D I , 3 4* 3
0-6 luni 6-12 luni 12-18 luni LVz-3 ani
i voRetRpaI
Ginguregtc, bolborose$te?
Cind era bebelut
Repet, sunetele t lgangure$t€ in mod
relodios?
P,oduc€ sunete,
dar nu prea
melodioase
Foloselte sunete cu sens
gi unele cuvinte ugor de
rtrunoscut?
Unele sunete cu
inPles, dar nu 9i.uvinte
Folose$tc cu\ ' lnte sepd?le
corlbirt6udu-le uneort
cerc 2?x
propozrl i i?
r iort, i r ." rui e,, . int"r""ra
de str l ini? Daci nu,
d.scriel i .
i x r rLe cERe .c
inlelege curn i i vor f t
iat isfAcute nccesit i l i lc de
bud, de exemPlu, Pldnge,cind i i este foare sau e
ud? y'
inlelegc instrucl iuni le cele
mi simple conrunicate
prin gestui?
Unnez6 i lstrucPuntle
neinsol i te dc gesluri , de
exemplu, i9i arat, Pe4ile
corpu lui ?x
i n l e l cge l tmba . l u l s t n rP lu
l a f e l ca 5 i a l l i coP i t c l c
aceeagi vdrst i lx
c o n \ e r i a l r e 5 r s ; p a n l c l P c
GESTURILEI
Zambette, se incruntl ,
riLdel t/
i ; ; ; ; ; ; ; ;p' .obiecte? y'
lndicd la obiecte. le sau
persoanele ce-i trezesc
intercsul?
Tnlelege legltura dintrc
gest 5i si(ual ie, de ex '
face din m6ntr "Pa", bate
din palme "mulPmesc"l
Folose5te gesturt le Penrua-i face pe al l i i sd-i aducd
lucrui (nat, la canA'
cand dorette sa bca)?
Folosegte multe
gesturi, dar trebuie
s.J mai invete
f o l ose l l c gc5 tu l l r c Ps la-5i face mesalele tnai
conving,toi le?
JOCLJL
Omenii 9i obiectele i i
provoac, interesul?r'
C"",""i.-a tittrrir'
Cerceteui /se joacd cu
obiectele? y'
cuutr oli""t.tf Yascunse?
ii plac jocuri le in care
pretinde a face ccva, de
ex , pune o l i ngu r i l , i n
cafl6 prefecandu-se ce
mlndnci? r'
i i place se construiasci
d i n cubu r i l
. r 'Copie activi tel i cNnice
simple?r/
l r p lac Jocur l le cu regul l l
P.n i . in l i *pr" , ,ne "" " f t i
copii la jocuri desimulare ?
ATENTIA
Priregtc la mama /dldaclcind vorbeste? Numaldaci mana ii atragemai in6i atentia
Privette in direcFa
sunerelor sau obiectelor
noi? y'
Numai dact sunetele
sunt loarte guternice
Pmte indePlini sarcini
simple fArA a f i distras de
sunete sau obiecte noi?
indepline5te sarcini mai
complica(e ( imP rut
indelungat (construielte
din cuburi, se Joace de-a
simularea)? r '
vorbeasci cu oamenlt t
t imp ce indeplinegte o
sucina oarecrel
ASCULTAREA
Rtrspunde la sunete lipr ivcate in direcl ia de
unde vin?
Numai la sunetele
foafte puternlce
Face diferente intre sunete
gi sensul lor, de ex.,
lStratul unui cdine, sosirea
autobuzului?
Dificil
Ascult i cand mama /
dadaca ii vorbeste?
Dificil
AscultA vorbirea mal
^ ten t? . . .Nu X
inceucl sd imite
cuvintele?,/Yz X
lnt l-Un IOC zSoll lurus.
poate se ignore sunetele
dimprcjur gi s6-5t ascultc
mama sau dAdaca?
[-;;."^I $I IMITAREA
Rep€(, sunetelc duPA
adult, dc cx., daci mama
/dtdaca irni( l suoetele
copilului, le repet, aPor $le l ?
Repet{ copi lul ProPri i lesunete in joactr?
Uneori, dar nu Preades
lmitA sunetele gi acl iuni le
adullilor? aqiunilel
uneori'suneteleDorelte ca adultul sa
par, icipe la jocuri le sale?
t/
locei lcA sa coPle
cuYintele pe care le aude?
xincearcl, dacd vede
thla ti guravorbitorului
conversal ie?
ACTIVITATICOTIDIENE
Poate strdnge l ingura cu
buzele'l y'
Oua"-*an"a"" tu gurft
Poate tnesteca hrana $tbea din canA? y' . . . . . . . .
Coopereei in timPul
procesului de imbr5carc?
MAnanca de srne
s r l t 6 to r ' ! . . . . . . . . . . . . . y ' -
Poate se se dezbrace de
hainele mi simPlc?
. . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . r ' Aincepu( deja instrulra
pentnt igiena Permnall?
Se spale singur pe fal6 9im6ini? r/
Poate str imbrace hainele
r u i s i m p l e ? . . . . . .
. . inccarcd...
Este aproape dePrins sd
foloseascd closetul?
inaoe
Poate s, se spele sr se se
gtergd singur?
Pori" rr r"i.uru."singur?
iii i""" ri"g* ".""ti,.ril"ce f in de toalet l?
I a,ntltrAltI vrorontr onI BAZA
Poate aduce miini le sPre
l inia redie? r/
P"",. iJ""-." tfii"rt/
Poatc sd se tirascd?y'
Se tmge pentru a sta in
picioue' l t / . . . . . . . . . .
N{erge cu sprijin? y'
Poate rergc?' ' ' ' " ' ' r / " "Poate alerga cu greu? y'
Poate alerga ugor?
Poate sari cu ambelc
oiciore?' incearci
Poate san /
Poate lopdj?Poate sari cu dePlasae?
puncte forte: Atentia, Jocul, Altemarea, Activitdlile cotidiene, Abilitdfite motorii de bazt '
Neccsitrli: Asciltarea,intetegerea,Vorbirea,Gesturile' 1
ffiI aati maijos 5i f
z5
r r y \- " \
i 4 1\
Cum va arita l ista decontrol pentru un coPil
cu o pierdere comPleti aauzu lu i? v\
ETAPA I 2 3 4* 5
VARSTA 0-6 luni 6-12 luni 12-18 luni lVz-3 ani 3 -5 an i
VORBIREA
Gdnguregte, bolborosegte
CAnd era bebelug
Repettr sunetele 5igingure5te in mod
relodios?
Produe sunete,
dar nemelodioase
Folosc$te sunete cu sens
5i unele cuvinte u5or de
recunoscut?x
Folose5te cuvtnte
sepua le , comb in indu - l e
uneori cdte 2?x
Cor rb ind cuv in te l c i n
propozi!r i ?
. . . . . .v , ) f u r rea i u t cs l : r n l c l eJ i l
dc s t rd i n i ? Dac i n t r .
de scne t r
INTELEGEREA
inlelege cum i i vor f i
sat isfrcute necesittr f i le de
bazi, de exemplu, Pldnge,cAnd i i este foare sau e
ud'l y'
Inlelege instrucl iuni lescle
mai simple comunicate
prin gestui?
Umeaze instrucl iuni le
neinsol i te de gesturi , de
exemplu, ipi aratA ptr l i le
corpului?x
Inlelege l imbajul sinplu
la fel ca gi al l i copi i de
accca$i vatstr ' lx
Poatc sd unnAreasci c
con | c r sa l re i r sa pan tc r i e
l a c r?
GESTURTLE
ZAmbegte, se incruntA,(ade? r'
i,.,i"a" "ta""
rpraobiecte? y'
Indici la obiectele sau
persoanele ce-i trezesc
inieresul?
Inlelege lcgtrtura dintreges t g i s i t ua l i e , de ex ,
face din mAnA "pa", bate
d in pa lme "mu l l umesc "?
Folose$te gestunle pentru
a-i face pe al! i i se-i aduci
Iucruri (aratd la cana,
cind dore5te sd bea)?
Da, dartrebuie sl
mai invete
Fo losc i t e ges (u r r l e pe r i : ! {
a face msajele nral
convlngetoare l
JOCUL
Oarnenii 5i obiectele i
provoaci interesul?r'
c".i"","J "irr"irr/
Cerceteue /se joaca cu
obiectele? y'I i plac jocuri le in care
pretinde a face ceva, de
cx.. pune o l inguri ld in
cana prcftcandu-se ce
mininca? r/
I i place sa construiasca
d in cubu r i ?
' ' ' ' ' ' ' ' ' ' r /
lmira activi tal i casnice
simple?t/
I i p l ac j ocu r i l e cu reguL l
r"* l . ipi i .p.. , ,n. .u . ,cop i i l a j ocu r i de
s imu la re ?
ATENTIA
Privcgte la mama /dAdacecind vorbe5te?
Numai dacl mama iiatrage mai in6iatentia
Privestc in drrecltasunctelor sau obiectelornot? y'
A obiedelor- da,dacl le vde,dar nu gi in dircclia
Poate indeplini sarcini
simple ftrr6 a fi distras de
surete sau obiecte noi?
Indep l i nc t t e sa rc tn r mar
complicare t imp mai
indelungat (construreSte
din cuburi, se joacA de-a
simularea)? r '
Poate sa asculte ir savorbeasci cu oarnenii in
trrnp ce indeplinette o
sarcine ouecare?
ASCULTAREA
RAspunde la sunete f ipr ivette in direcl ia de
unde vine?x
Face diferenle intre sunetegi sensul lor, dc ex.,
l{ tratul unui ci ine, sosirea
autobuzului?x
Ascultd cAnd mma /
dadaca ii vorbegte?
x
Asculta vorbirea mai
a t e n ( ? . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
inceacl sl imit icuvintele? X
intr-un loc zgomotos.
poate se rgnore sunetel/ :
dimprejur 5i si-9i ascui ie
mama sau dtdaca?
ALTERNAREA$I IMITAREA
Repeti sunetele duPA
adult, de ex , dacl mama
/dadaca irnita sunetele
copilului, lc repeta apri 5iel' x
Repetl copilul propriilesunete in joacA?
x
Imit i sunetele 5i acl iuni le
adullilor? adiuni, nu tisuneteDoregte ca adultul si
panicipe la jocui le sale?
Incearci sd copie
cuvintele pe care le aude lx
Poate part icipa la o
conversal ie?
ACTIVITATICOTTDIENE
Poate strange l ingura cu
buzele'l y'
Duce m6ncrea la surd?r ' . -
Poate mesteca hrana fib e a d i n c a n i ? y ' . . . . . . . . . .
Coopercazi in t impul
procesului dc imbricare?
MAndncl de sinc
s t r t t r t o r ? . . . . - . . . . . . . . . y 'Poate s{ se dczbracc dc
hainele mai simple?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . t / . \
inceput deja insrruireapentru iSiena personald?
Se spald singur pe fal i gi
miini? t
Poate si imbrace hainele
m a i s i m p l e ? . . . . . .
er i" "proup.
un,*n* ra
foloseasctr closetul l
Poate s, se spele $r sa se
$tearga singur?
^ . , . , ' ^ . .rr)ele sa sc rtnoracc
s ingu r?
: 'I5i face singrrr necesit i l i lc
ce t in de toalel5'?
ABILITATIMOTORTI DEBAZA
Poate aduce m6ini le spre
l inia redie? /
i;""i" i.a." "" lp'l;i"ir'
Poate sa se tarascA?y'
Sc tmge pentru a sta in
p i c i o r e T y ' . . . . . . . . . .
Merge cu spnj in? /
Poate rerge?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . r ' . . , .Poate alerga cu greu? y'
Poate alerga u5or?
Poate sAri cu arnbele
piciore?
. . . . . . . . . . . r '
P o a t e s i r i ? . . . . . .
Poa te i opa i?Poa te sen cu dep lasa re "
Puncte forte: Atenfia, Jocul, Activitd$le cotidienelNccesitrfi: Asculhrea, Alhmarca, fnfelegerca,
lbilitClile motorii de bazl .Vorbirea, Gesturile.
3.
Aceasta este lista decontrol pentru Will iam (2
ani). El sufer5 de opierdere totalS a auzului.
Examineaz-o. . .
/.o
Sd sumdm gi sd compardm
copi i lor cu al te incapaci td l i
abilitetile unui copil care are deregldri ale auzului, cu cele ale
I M d r s r r ! . & a F
I r d d : i r d b
I : r + 4 &l : 1 ' d
l : l @ e
E L E G E U ]I d d 1 4 . @ t '
l : l . d I Vorbireacs
inlelegerea
Gesturile
Jocul
^sLtT^M
s t l M l T &
I
comtrEII
^ B L I T ^ J i
votoru Dta^zi
l * , I
Atenfia
Ascultarea
Alternareagi imi tarea
Activitif icotidieneAbilitntimotorii debazd
A5adar, vedeti ci copiii cuderegl5ri ale auzului diferi dealte grupuri de copi i care i-amexaminat. Punctele lor forteconstau in folosireagesticulat iei, jocului, atentiei,activit6ti lor cotidiene giabi l i t5t i lor motori i de baz5. Deasemenea inlelegerea lor estebun5, atunci c6nd se folosegegesticulaf ia !
Dereglarea auzului
Poate folosi sunete, dardeseori intAmpina greutd{i
mari in vorbireDificultati mari de
in le legere a l imbi i vorbi te.dar infe lege s i tuat i i le g i
t iculat iaFo losegte gesticularea
tm a se exDnma
Asemeni a l tor copi i deaceeasl varsla
Asemeni altor copi i de
Deseori dificultali mari infuncfie de gradul deafectare a auzului
Asemeni a l tor copi i deaceeagi vArstd, dar aredificultali de imitare asunetelor-cuvintelor
Asemeni aitor copii deaceeasl varsta
Asemeni altor copii deaceeagi vArsti
PLANIFICAREA O BI ECTIVE LOR
Afi luat cuno$tinfd de principiile debazd,ale planificdrii obiectivelor in compartimcnrul jConsultati din nou acest compartiment gi reimprospltafi-vi memoria: cum se faceun plan al obiectivelor.
Acum, pentru a obline mai multe idei despre planificarea obiectivelor gi, in special,pentru un copil cu deregliri auditive, cititi in continuare...
In primui rdnd, trebuie sd ne gdndim la dificultatea de bazd. acopilului. Apoi putem sdreflectdm asupra obiectivelor pe termen scurt gi sa planificdm activitdli pentru a le atinge.
Trebuie intotdeauna si linem cont de faptur cd fiecare copil cu dereglbri deauz este diferit, dar necesitStile acestor copii sunt deseori similare cu cele alelur Tsitsi , Margaret gi Wilr iam. imbunJtb!irea acestor abir i tet i ci f ici le pentrucopil va fi obiectivul nostru pe termen lunq.
Amintili-vI Casa Comuniciriil incompartimentul 3 am vorbit despreaceea cum ideea casei ne poateajuta la planificarea obiectivelor. Sdfolosim aceasta in cazurile luiTsitsi, Margaret gi William.
Zoru*;>\
i l leLecene-l \
Salurl
1h.l
JOCUL
As cuLrA-lru rrA Rr.{ I *rl_.1.r
TENTIAr i
iii
ii.i l .l i ,f l 'l j it : :t : :t: '
lit;l rrI
. Tsitsi are o pierdereatenuatd a auzuluiNecesitdgi le sale sunt:- ascultarea- imitarea- intelegerea- vorbirea
ArENrrA I I
. Will iam ur. o oi. ld.r.. Margaret are o iierderepart ial i a auzuluiNecesitdt i le sale sunt:- ascultarea- gesturile- infelegerea- vorbirea
completd a auzuluiNecesitdt i le saie sunr- ascultarea- alternarea- imitarea- infelegerea- vorbirea
...dupa_cum vedeg, casa ne arat5 asupra crror domenii si ne concentrim mai intai detoate. Fundamentul, cErdmizile, acoperi5ul 5i, in sf6rgit, vopseaua!
t,q
g
dF\ r--r'F-CI$ ) asemenea/ relineti - necesitllile copilului se vor schimba cu timoui si
- I
\ Al planificarea obiectivelo;-trebuie s5 se schimbe gi ea in mJcorJspu'nzetor. I
,,.$- ryobiectiverorp..,iriiitri,iii's.r.i"si'wiili I
28
Obiectir ul nostru pe termen lung pentru un copil ca Tsitsi cu o pierdere atenuati aauzului este de a imbunit i t i :
. ascultarea o infelegereao imitarea . vorbirea
lar acurn sd studiem obiectivele pe termen scurt.Trebuie sa identificdm activitdlile care ar realiza aceste obiective. in acest scop, folositiactivitifile din compartimentul3, precum gi propriile d-voastri idei.Vd propunem drept exemplu planul de obiective deja completat pentru Tsitsi:
Obicctiv pe termen lung: De a imbundtafi . ascultarea o imitarea . intelegerea . vorbirea
Obiect ive pe termen scurt : I Cum? De citre cine?
Tsitsi sh asculte mai atenlsuncte Ie
Pdrinli i
Tsitsi se imite ac{iuni le gisunetele maturi lor.
3. Tsitsi sb infeleag5 l imbavorb i td .
Sora
Tineti minte! Tsitsiare o pierdere atenu-at6 a auzului. Ea va
beneficia de un
4. Tsitsi sa pronuntesunete gi cuvinte.
multe
Data stabilit i pentru urmitorul24 mai 1992
Numele anchetatorului: S. MpofuData: 24 martie 1992
29
Atrageli atenfia la sunetele dinprealma ei.
Jucal i-vA de-a "Acum". Tsitsitrebuie sA asculte cAnd se spune"Acum!", inainte ca e'a sd pun6piatra in cutie. Practicali acelagijoc, pronun{And alte sunete.Privi l i in ogl indi cu Tsitsi .Organizali diferite jocuri, ldcdnd'mutrigoare" gi produc6nd sunete.Indemnafi-o sI vd imit6. Jucali altejocuri, imitAndu-vi unul pe altul.Acasi ruga{i-o pe TsiSi sAindeplineasc6 instrucl iuni simple,de ex., "adu-mi cana", "da-iaceasta lui tata". Folositi atatgesturi le, cAt gi vorbirea.
Desfdgurafi jocuri, produc2.nd unulpentru altul sunete amuzante, deex., sunetele animalelor cAnciprivi l i la animale; sunetelemagini lor cdnd privi l i la magini.Daci copilul incearcd sd imite unsunet sau sI prcnunfe un cuvAnt,
i- i si l6udati-1.
C)biectivul nostru pe termen lung pentru un copil ca Margaret cu 0 pierdereparf ial i a auzului este de a imbunlt i t i :
. ascultarea
. gesturi leIar acum sd studiem obiectivele pe termen scurt.Trebuie sd identificdm activiti{i le care ar reahza aceste obiective. in acest scop, folosifi
activitif i le din compartimentul 3, precum gi proprii le d-voastri idei.Vd propunem dreRt exemplu planui de obiective deja completat pentru Margaret.
Obiectiv pe termen De a imbundtS.{ i r ascultalss r gesticulaf ia r in{elegerea. vorbirea
Obiective pe termen scurt: Cum? De ci t re c ine?
l . Margaret sA asculte mai atentgi sd-9i l i rgeascd cunogtin{eledesore sunete.
2. Margaret sd infeleagtr maimul t l imba vorb i t6 .
3. Margaret sd foloseascf,gesticularea pentru a seexprima
Tofi membri i famil iei
NB!Vorbirea este unul din obiectivele noastre pe termen lung pentru Margaret, dar noi l-am notat caobiectiv pe termen scurt. Aceasta deoarece vorbirea ei poate str se dezvolte in mod spontan, pemlsurl ce ascultarea, inlelegerea gi gesticulat ia se amelioreaz6. Mai t6rziu, putem lucra in moddirect asupra vorbir i i eiMargaret are o pierdere iald a auzului. Ea ar tea beneficia de un rat audit iv
o infelegerea. vorbirea
Atrageli aten{ia lui Margaret lasunete le d in p rea jma e i .Juca(i-vd de-a baterea tactuluiunde D-voastrd batef i intr-o tob6,iar ea trebuie sd asculte. Cdndincetal i si bate[ i , ea trebuie sd sea$eze.
Folosind o pdlnie 9i un tub (vezipagina 44), ardtal i- i obiecte pispuneli- le denumirea, pentru ca easd aud5. Ldudali-o dacd ascultS.Juca{i-vd "de-a mama" cuMargaret, de ex. hrdnili p6puga,bdi l i pdpuga. Folosi l i gesticulai ia,cdt gi vorbirea c6nd comunicati cuea.
De fiecare datd ciind comunicatifolosi l i gesticulal ie, c6t gi vorbirea.Indemnali-o oe' Margaret sdfoloseascd de asemeneagesticula[ ia.
suror i le
OBIECTIVE
Data stabilitd pentru urmitorul interviu:29 iulie 1993
Numele anchetatorului: D. NyamahaneaData: 25 april ie 1993
obiectivul nostru pe termen lung pentru un copil ca WiUianr cu o pierdere completla auzului este de a imbunitifi:
r ascultarear alternarea
lar acum sd studiem obiectivele pe terrnen scurt.Trebuie sd identificdm activitdfile care ar realiza aceste obiective. tn acest scop, folosifiactivitrfile din compartimentul3, precum 9i propriile d-voastrr idei.Vd propunem drept exemplu planut de obiectiv. O.ju completat pentru William:NB! william are o pierdere completi a auzului. El nu va putea beneficia de aparatul auditiv.
Deasemeneagi vorb i reanuvaf ipent rue l mi j locu l debaz l , ,pent rucomunicare.E l arenevo ie sd jnve te mai mu l te ges tur i .
OBIECTIVEObiectiv pe termen lung: De a imbunatati o ascultarea alternarea o intelegerea o gesturile
Obiective pe termen scurt: Cum? De ci t re c ine?
r infelegereao gesturile
)
\\ ' i l l iam si urmireascdfefele oameni lor g ilucrurile care au loc inpreajma sa.
Will iam sd coopereze cual l i i 9 i sd parr ic ipe lajocuri gi comunicare.
Wi l l iam sd in{eleagiindical i i le s impie
4. Wi l l iam sd fo loseascisemnele pentru a seexpnma.
Jucafi-r'a "de-a mutrigoarele",penfru a atrage atenfia luiWill iam spre fafa d-voastrtr.f ineli obiectele aproape de fapd-voastrd cdnd vorbil i despre ele.Folosil i rnetoda repetdrii, pundndpe rdnd pietre in cutie.Folosifi metoda repetlri i, frc6ndpe rAnd "mutrigoare" nostimeunul alruia.Cdnd vorbifi cu Wiltiam int impul s i tual i i lor z i ln ice 9i intimpul jocului, folosil i in paralelcu vorbirea gi gesturi clare.Afla{i semnele ce sunt folosite desocietatea locali a persoanelorsurde. Folosil i-le c6nd vorbil i,indemnaf i - l q i pe Wi l l iam sa lefoloseascd.
. Ajutafi-l sd se intAlneascd cucopii gi adulli care nu aud.
Data stabilit i pentru urmitorul9 august 1994
Numele anchetatorului: P. MoisaData: 7 mai 1994
3 l
Par inf i i
Tata gi tofi membriifamiliei.
.----I Dupi cum vedeti, fiecare copil este ciiferit 9i vaj necesita un plan individual de obiective, alc5tuit
funclie de necesitSli le lui particulare.
La fel ca gi planul individual de obiective, este la fei de imporlant sd refinem ci ceeace poate sd-l ajute in cea mai mare mdsuri este modul in care tratdm zi de zi copilulcu deregldri ale auzului.
Dacd ne putem folosi bine noi ingine abit i tet i le de comunicare, copi lul va invdta sacomunice in felul sdu.
Priviti atent urmdtoarele idei
Cum si vorbesti unu l i l cu lSr i a le auzu lu i . . .
Vorbit i- i copi lului despre lucruri le care seintdmpla in jurul lui . In acest mod el vaincepe sd asocieze sunetele care le aude cuacl iuni le, evenimentele, oamenii gi obiecteledin iur.
I?
Cdnd vorbili despre ceva, lineti obiectulaproape de fala astfel incAt copilul sd vaddbuzele gi obiectul. Indemnati-l s[ priveascl Eisd asculte.
AI
Vrei mingea?
- . 2
Cobordl i-vi la nivelul copi luiui gi vorbir i cuei fata in fatd.
Inainte de a vorbi cu copilul, atrageli-iatenfia, atingAndu-l ugurel gi spunAndu-i penume. Asigurafi-vd cd el se uitd la d-voastriatunci cdnd i i vorbit i .
Folosiii gesticulalia cdnd vorbili. Indemnaticopilul sd foloseascd gesticulafia.
&m
Urde este bebelu5ul?
,!
I
ira
mod fircsc. Nu
Vorbifi copilului cu o voce normald. Nu
strigali qi nu vorbili in goaPta.
Cdnd se attde un zgomot, aratali-i copiluluide unde vine acesta. Vorbili-i despre el.indemnali- l sd se uite intra-acolo 9i sd ascultesunetu l .
indemnali copilul sd producd sunete cdntAndgi jucdndu-se cu ele. Laudafi-l cdnd produceun sunet.
inFc" 1 cu dereglSriul" uurrtrrJ,:)pSrintii acestuia este organizarea unui grup pentru ei, unde vor avea Iposibilitatea sd vorbeasc5 5i sb invete impreunS. Cititi in compartimentul I11 mai multe despre aceasta...
\ -=.L::r5 q
Privegte cum ham;ie cainele!
Ham-haml
Sunt at5t de fericitS!
CAnd vorbili, folosili-vd expresia fefii, pentrua ajuta copilului si inleleaga ce spunegi.
Stali un pic...toatd disculia aceasta este despredereglSri le auzului, iar D-voastrb numai at i pomenit
treacdt aparatul auditiv! Eu cred ci el este foarte
impor tant . . .
Ce este un aparat auditiv?
cum va ajuta aparatul audi t iv un copi l cu deregl l r i a le auzului?
Poate copilul auzi normal cu un aparat auditiv?
Copilul care poaft5 un aparat audit iv, nu aude normal 'Aparatul auditiv face toate sunetele mai puternice -
l i tratul cSinelui, pl8nsul copi i lor, vuietul autobuzelor - nunumai sunetele vorbir i i . De asemenea, la trecerea prin
aparatul audit iv sunetele se schimbi 9i nu seamSnd cusunetele pe care le aud oamenii cu auz normal ' Cu toateacestea, chiar dac5 copi lul nu poate auzi normal,aparatul audit iv i l va ajuta si audi mai bine.
Aparatul auditiv, numit gi cornet acustic, este foafte
important 5i mull i copi i cu dereglSri ale auzului, in special cei
cu dereglSri grave ale auzului, pot beneficia de el ' Dar noi
trebuie s5 gtim ce poate face un aparat auditiv 9i ce nupoate, gi sb avem nigte sperante reale in privinta lui - niciprea mari, nici prea mici. Cit i t i in continuare!
APARATELE AUDITIVE
Tofi copi i i cu deregl ir i ale auzului pot beneficia de pe urma folosir i i aparatului
auditiv?Nu tol i copl i i cu ciereglSri aie auzuiui pot beneficia de peurma unui aparat audit iv, cu toate ci acest lucru esteposibi i , dacb copi i lor l i se acoroE un ajutor 9i o sustinerebuni. Un copi l cu o pierdere atenuatb sau pa(ial5 aauzului poate, de obicei, beneficia mai mult dec6t un copi lcare are o pierdere completb a auzului. Dar sunt mult ifactori pe care noi trebuie si- i luim in consideratie inaintede a-i propune copi lului un aparat audit iv. Cit i t i in pagina41 "Tat5l lui Kudzai af l5 despre aparatele audit ive".
Asigurarea cu un aparat audit iv este sf irgitul lucrului nostru cu copi lul cu deregl lr i
ale auzului?
Cind trebuie copi lul si inceapi si foloseasci un aparat audit iv?
Existi mai multe tipuri de aparate auditive?
Nu! Asigurarea cu un aparat audit iv este doar ?nceputullucrului rrostrul Aceasta, deoarece trebuie sE f im siguri cEpSrintii gi copilul gtiu cum sE se fqlqseascd de aparat.FIri acest ajutor, aparatul nu are o atat de mare valoare
9i copi lul ar putea s5 nu beneficieze de el in m5suranecesarS. De asemenea, trebuie sb ginem minteintotdeauna, cd, degi copi lul dispune de un aparataudit iv, mai sunt multe alte lucruri pe care noi le-amputea face pentru a ajuta copilul. IatS despre ce sevorbegte in acest compartiment - citili in continuare!
Retineti !Aparatul auditiv nntrateazi dereglarea
auzului, dar vacontribui la
reducerea efectuluipierderi i auzului.
Da - sunt diferite tipuri de aparate auditive,cu toate cE ele pot si fie indisponibile acolounde lucrati d-voastr5. SE studiem unele de le acum.. .
f ! ! i
i i :
i : . .
- i r '
: i
, : ,! ' . t ,
i ! i .
i : : :
l r '
iI! .
i
;: i
'
t{I
:I
^.!^legerea unui aparat auditiv...
Aparatul auditiv portabil
. LucreazS, pe bazd. de bateriiingrij ire gi intre{inere regulatd.
Cum am spus deja, existd variate tipuri de aparate auditive.
Fiecare are avaniajeie 5i dezavantajele sale. In continuare vom
studia mai detaiiat aparatul auditiv purtat pe corp 5i aparatul
auditiv purtat dupd ureche. Dar, tineii minte - aparatul auditiv
trebuie sE fie fixat numai de un specialist ?n domeniul
Aparatul audi t iv purtat dupi ureche
O cutie micd din masd plasticd, purtatddupd urechea externd. cu un tub ntic atagatde urechea-matrice.Lucreazl, pe bazd de bateriiingrij ire pi intrefinere regulatd.
necesitd
neces i td
f u MO cutie micd, purtata in buzunar sauatirnAnd pe piept. Cablul duce dc la unmicrotcn foarte mic spre o ureche-matriceavd.nd forma urechii gi f i ind strdns fixatd ininteriorul urechii.
Avantajeler Se potrivegte in mod particular pentru copii
cu deregltrri grave ale auzului.Are o intreagh serie de posibil itdli dereglareMai ugor de fixat pi de ingrij it dec6taparatele care se poartd dupd ureche.Mai durabil decdt aparatele care se poartddupd ureche gi nu poate fi pierdut ugor.
Mai ieftin decdt aparatele care se poartldupd ureche.
. Necesitd baterii mai ieftine decdt aparatelecare s€ poartd drrpd ureche.
Dezavantajele. Se observi foarte bine cdnd este purtat.. Microfonul este situat departe de ureche.. Microfonul poate fi ugor atins, crednd
zgomote gi provocdnd distorsiunea'
sunetelor vorbiri i.L Pe baza situaliei curente in Zimbabwe
2. Aceste aparate sunt ut i l izate in Zimbabwe
Avantajele. Poate fi folosit atat de copiii cu o pierdere
atenuatd a auzului, cAt gi cu deregldri graveale auzului.De obicei, are o serie dereglare.Convenabil de purtat qi pu{in obsen'abil.Microfonul este situat la nivelul urechii, deaceea sunetele sunt l ipsite de alte zgomote,spre deosebire de aparatul auditiv portabil.Fiecare ureche are microfonul sdu.
Dezavantajeler De obicei, sunt mai scumpe decdt aparatele
atrditive prrrtabile.Mai fine gi mai pufinaparatele auditive de corp.Pot fi pierdute mai ugor.
F*'ft .t:
.
It
Cum functioneazi ele?
. Aparatul auditiv Portabil . Aparatul audi t iv purtat dupi ureche
intrerupator
regla ju lsunetu lu i harna$ament
baterie
intreruPAtor
reglajul sunetului,urechc-matr t15
urechc-matr i ld
Microfonul receplioneazi sunetele astfel cd ele pot fi transmise prin aparatui auditiv
in ureche. Microfonul este destui de fin 9i trebuie utilizat cu precaufie pentm a nu-[
defecta. El, de asemenea, nu trebuie s5 fie acoperit, deoarece va impiedica
pdtrunderea sunetelor in aparatul auditiv.
Comutatorul M/N{T/T trebuie sd fie stabilit la M
intrerupltorul pune aparatul in funcliune gi il deconecteaza
Reglajul sunetului este numerotat. Specialistul care va fixa aparatui auditiv trebuie
,a Jpuna pdrinlilor la ce numdr s6-l instaleze. Controlali intotdeauna dacl este aplicat
corect.Bateriile alimenteazd aparatul auditiv gi trebuie sd he inlocuite in mod regulat, in caz
contrar, aparatul auditiv nu va funcliona atdt de bine pe cat ar trebui. Pentru a controla
daci bateiia mai este incd bund, linefi receptorul la ureche 9i ascultali. Dacd aparatul
auditiv intensifici sunetele, atunci bateria este bund. Dacd sunetele nu sunt atAt de
puternice cum ar trebui si fie, atunci bateria urmeazd a fi schimbatS.
Cablul conduce sunetele de la aparatul auditiv portabil spre receptor, care apoi sunt
transmise in ureche. Verificali daci r:ablul este fixat corect la aparat 9i dacd nu este
defectat. Dacd cablul este defectat, el trebuie schimbat'
o Receptorul preia sunetele venite prin cablu gi le duce in ureche'prin urechea-matnce'
. . . v a u r m a . . .
,&tator lvl/MTfI'
cablu
a
a
o
37
. Urechea-matrice este o formd a urechii turnatd din masd plasticd, pentiu acorespunde in mod indiv idual urechi i copi lu lu i . Pr in ea t recc un tub gol . care ducesunetul de la receptor la ureche. Urechea-matrild trebuie sd corespundd perfect cuurechea copi lu iu i , in caz contrar se aude un guierat ce v ine din aparatul audi t i r , . inacest caz trebuie si f ie fumatd o noud ureche-matrifa. Parinli i trebuie sd fie gatapentru aceasta, mai ales dacd copilul lor este mic qi cre$te repede. Cel mai importanteste de a pdstra urechea-matrila curat6. Ea trebuie spdlatS, dacd e posibil, in fiecare zicu periula in apd caldd gi sdpun.
o Harna$amentul poate fi fEcut din lesdturd. El ajuta la fixarea aparatului auditiv decorpul copi lu lu i .
Ce trebuie sE faci pirintii?
Daca copilui are un aparat auciitiv, pdrinlii trebuie sd poarte responsabilitatea pentrrlingnj irea lui, ca o parte a gnj i lor zi lnice. f ineti minie cd o datd cu maturizarea copi lului.el igi poate asuma aceste responsabil i tdl i .
Iati. cele mai importante momente pe care plrinfii trebuie si le memorizezc:
' inainte de a fixa aparatul auditi.r ia urechea copilului, incercagi-l mai intdi pe urechead-voastr5. Dacd gddild sau produce o senzatie dureroasd in ureche, aceasta inseamndcd este fixat prea sus pentru copil.
r Controlali daci aparatul auditiv nu este fixat la un volum prea mare al sunetului.
' Transformafi intr-o activitate de rutind instalarea aparatuiui dimineata, la fel cuimbrdcarea hainelor; gi scoaterea lui seara, cum ar fi pregdtirea c6tre somn. Aceastdobignuinld va face copilul sd se deprindd si poarte aparatul auditiv.
' Controlali dacd harnagamentul este curat gi nu creeazd incomoditdli copilului.
' in cazul aparatului auditiv de corp ar fi bine si indoiti cablul deasupra vArfuluiurechilor, ca copilul sd iru fie tentat sd traga de el.
' inainte de a fixa aparatul, controlafi dacd toate piesele sunt in reguld. qi functioneazdcum se cuv inc.
Stradui{i-va sd spalafi neapdrat urechea-rnatrice in fiecare seard.
Schimbati bateriile cdnd este necesar.
Ajutali copilului sr prefuiascd gi sd pdstreze aparaful auditiv. Faceti ca ei sd poarte cupldcere aparaful.
Unde pot fi procurate aparatele auditiver
Aparatele auditive trcbuie sd fie l ixate de citre un specialist gi pot fi gisite la. vAnzi tor ipart icular i. gcol i le pentru surz ir Ministerul ln.. ' itdmAntuluie spitalele centrale
Refinefi!Inainte de a-i f ixa copilului un aparat auditiv, el trebuie sd treacd o evaluare oficiald a
auzului la un specia l is t .
Daci se pare ci aparatul auditiv nu funcfioneazd a$a cum se cuvine, d-voastri putefi
ver i f ica urmitoarele lucrur i :. Dacd intrerupdtorul este in pozil ia de funclionare "On" gi dacd reglajul sunetului este
in pozi i ie de funct ionare. dacd bater ia este la ioc. dacd bateria este instalatd corecto dacd bater ia mai este bund. dacd urechea-matrile nu este murdard sau blocatd. dacd cablul nu este defectat sau rupt. dacd cablul este conectat corect.
Dacd, dupd ce afi controlat toate acestea, aparatul auditiv nu funclioneaz6, pdrintele,impreund cu copilul gi aparaful, trebuie sd se ducd la furnizor.
1. Aceasta este situatia in Zimbabwe.
f inefi minte! Nu tof i copi i i cu deregl ir i ale auzului aunevoie de aparat auditiv. Gindifi-r'i bine inainte de aechipa copilul cu un aparat auditiv.
Auzul copilului a fost testat de o persoand competentd?
. Copilul va beneficia de pe urrna aparatului auditiv? Sunteli sigur dc aceasta?
. Dispuneli de bani pentru a procura aparatul auditiv?
. in cazul in care aparatul a fost cumpirat, existd bani pentru intrefinerea lui - pentru at-ace o noud ureche-matri1d, pentru a cumpdra baterii gi cablu etc?
Existd bani pentru ca pdrinfi i sd meargd acoio unde sunt prestate aceste servicii ' i
r Sunteli sigur c[ paringii vor putea sd ajute copilul sd foloseascd aparatul auditivacasd? Sunteli gata sd susfineli gi sd sfltuili pdrinfii?
o Pdrintii cunosc ce poate gi ce nu poate face un aparat auditiv pentru copil?
f,O
Uneori copilul se poatelucruri pe care noi leimportant!
lipsi de aparatr.rl auditiv, darputem face pentru a ajuta
finefi minte ci sunt atAtea altecopilul gi aceasta este le fel de
Fixarea aparatului auditiv este doar unul din lucrurile pe care le
putem face pentru a ajuta un copil cu deregliri ale auzului. Dar sunt
mulli factori care trebuie s5 fie luali in consideratie inainte de a face
aceista. Aceste desene v5 pot ajuta sb gisiti rispuns la multe
intrebbri care le pun pdrinti i ' Citit i in continuarel
Tatil lui Kudzai afl5 despre aparatele auditive"'
BunE dimineala! Vi Potajuta cu ceva?
Da. Copilul meu, Kudzai,aude r6u. M5 intrebam
dac5 un aparat audit iv l-ar
Bine, atunci, poftim,intrati sd discutSm desPre
Daci Kudzai nu aude nici un sunet,atunci aoaratul auditiv nu-i va face cinegie ce bine. Dar daci copilul aude c6tde pulin, aparatul auditiv i l Poateajuta si invete a vorbi.
aparatul audit iv? Spuneti-mi, vi rog, aparatulauditiv i l poate ajuta peKudzai si invete a vorbi?
Pentru ca sabeneficieze mai multde ut i l izareaaparatului, el trebuiesb fie fixat la o v6rst5mic6 . . .
Ar fi ideal de fixat aparatulpAnS la vSrsta de 5 ani.
Important e sA tineti minte caaoaratul audit iv nu este untratament. DacE Kudzai aude slatt ,atunci aparatul poate s:-l ajute sainvele sb vorbeascS. Dar copilul vaavea nevoie de a;utor din oartead-voastrd 5i a famil iei .
Ce vreti se spuneti?
Aparatul audi t iv nuface ca coDilul s;InceaDa momentana auzi normal , iarapoi sE inceapS a vorbi. El va
avea nevoie de ajutor pentru anviga si asculte 9i s5 inteleagb ceea
ce aude. Mai apoi el poate sE inceapSsE vorbeasc5 mai mult!
Aceasta depinde...uneori aparatul auditiv
se oferdgratis, dar
uneori trebuiE
O dati cu procurarea luiva trebui sE mai cheltui
bani pentru altceva?
Da, va trebul. Ldsati-md si vdexpl ic . . .
Exact!
Oh, gi ult imul moment - aceasta este foarteimportant. Aparatul auditiv i-ar putea ajutalui Kudzai, dar e nevoie de timp, interes 9idragoste din partea intregii famili i . Nu uitatidesore aceasta!
Pentru ca aparatul auditiv sE funclioneze in modcorespunzbtor, el va trebui si f ie ingrij i t 9i spSlat infiecare zi.La c6teva luni este necesar de a schimba
bater-iile gi urechiugele-matrit5. Aceasta costEbani. Aparatele auditive, de obicei, se fixeazdin oragele mari, aga ci va trebui si cheltuit i
:-l
bani pe transport ca si veniti in orag. Baterii le 5iurechiusele-matrit i pot f i destul de costisitoare.
Hmm...! Acum vid ci sunt lucruri la care trebuie s5md g5ndesc inainte de a cumpbra un aparat audit ivpentru Kudzai. Pentru inceput, trebuie s5-l supununei test ir i a auzului, nu-i aga?
Minunat din partea D-voas-tr i ! Cit i t i in continuarepentru a afla cum poate fiajutat Kudzai . . .
FFFF}A 7E
Buna! Vreii c6teva idei nostime pentri-r a ajuta copiluld-voastri s5-i placd si asculte sunetele? De ce si nuincercSm sb confectiondm acasb un aparat auditiv? Eamuzant s5-l faci gi s5-l folosegti. El va ajuta copiiul siaudd mai mult 5i sb asculte mai mult! Astfel de aparatesunt folositoare in special pentru copii i care nu audbine. Ci t i t i in cont inuare. . .
Tub din masi plast ici cu pi lnie Trompeti din papier mAch6 pentru ureche
>>
a?'
Cum funcfioneazi?o Marginile largi, deschise ale pAlniei gi trompetei absorb sunetele gi le transmit direct
in ureche.. in cazul tubului cu pdlnie sunetele trec prin fubul din plastic care este lipit de un capdt
al pdlniei, in timp ce alt capit duce spre ureche.. Persoana care vorbegte cu un copil ce are deregldri ale auzului trebuie sd lina pdlnia la
gurd gi sd vorbeascd clar gi direct in ea.
Ce trebuie si faci pirintele?
?r<-
xTa
f
o Pentruingusttubului
tubul din masi plastici cu pfilnie plrinfii trebuie sd cumpere un metru de fubcirn plastic ai o pAlnie micd din masi plasticd care se fixeazd bine induntrul
II.
I!i
ln te t ru +
Trompeta din papier m6ch6 pentru ureche se confecfioneazd in condilii casnice.Pentru alte informatii consultafi pagina 45 ...
Cum si confecfionim o trompetl pentru ureche?
Vom avea nevoie de:
O placd din masi plasticd 2 straturi de plastic
un vas (aproximativ 17 cm in diametru)
hdrtie pentru a decora 6,
ll, /f)rhi!f;qi clei (fEind de grau/un pdhlrel pamdnt (lut)
de la iaur-t de porumb qi apn)
f?9ii de nUntr$VUU
3. Acoperiti vasul gi contrlde lut strAns in cioudstraturi de plastic, unul
cdpdcelulunui pix
/SuPune{i pdhdrelul la fundul 2.vasului . ambele cu fata injos pc placa de plast ic .
,'ffIIK Z5. Scoatefi cu atenfie casta de hdrtie din forma de lut.6. Ldsafi-o sd se usuce.7. Faceli gi potrivili o chivdrd din hdrtie dupd cum este ardtat mai jos.8. Apoi acoperili tot conul pe dinduntru gi pe dinafard cu hdrtii mici de culoare cafenie.9. Ldsali sd se usuce.10. Acoperili trompeti cu hirtie de culoare atrdgdtoare. Dacd o veli da cu lac, ea va fi gi
Stratul intAi Stratul al doilea Stratul al treilearn cruce orizontal vertical
Stratu l a l pat ru lea Stratu l a l c inc i lea
diagonal d iagonal opus
r & aUmezili capdful trompetei cu pasta.Ata$ali atent chivAra in pozilia corespunztrtoare din
interiorul tromDetei. Ea trebuie sa fie stratls fixatf,
mai atrdgdtoare.1 l . incercal i-o.Cum se face chivira
n
I J DAceasta poate fi Tliali capatul Taiati capAtul ingust alflcutl din clplcel ingust al pixului gi trompetei in aga fel, cade pix. Scurtali-|, netezili-|. chiv5ra s[ incapA in el.dactr este necesar.
e r @ . _r1 . Punefi lut in jurul vasului
9i modelafi-l in formaconicd, dupa cum esteardtat pe desen.
4. Taiali ffi9ii lungi de hdrtie de ziar gi acoperili-le cu clei, fEcdnd cinci straturi de fdgiide hArtie, dupd cum este arltat mai jos.
Cum si ne folosim de aparatul auditiv
Aparatul auditiv poate sd aduci pulin folos copilului, daci el nu este invdlat cum sd-l
foloseascd. Pentru a fi in stare sd invele, copilul trebuie sd gtie sd asculte.
lc\ sculte in situaliile "b;;;)
tZ"6\ | O" fiecare zi, c6nd noi vorbim cu copilul despre ceea ce el face sau ceea ce I
[<$ij se petrece in jurul lui. Aceasta-es.te fpartp important. I\ €1 \ Dar dac5 pSrintele dispune de timp gi este cointeresat sE faci mai mult, I
/KD\ iati c6teva ideide iocuricare antreneaz6 ascultarea sivorbirea... ___)/'--i1/
Daci copi lul folosegte cornet acustic, persoana
care vorbegte trebuie sa lina strans pdlnia sub
gur6, lAngd blrbie. Persoana care ascultd trebuie
sd l ind capdtul tubului in ureche gi sd priveasctr
vorbitorul in fald.
ffiwPRepetati pe rdnd diferi te sunete.
I Noi suntem vaci. I a I rf|oo.l
HP{ mb'Practical i di feri tejocuri, in care pretinde{i a f i
animale gi emitel i sunetele lor.
F'..'',4TI Jmt:J:,--l-*B-w;-@sva ffiE@
CAnd se aud sunete in preajmd, ardtali direclia
de unde vin gi imital i sunetele.
Dar inainte de a incePe!
CAnd copi lul folosegteun aparat audit ivportabi l sau un aparat. " A i t i . , n r r a a t r l n n t4 u u , r r i l / u ,
urcchc , con t ro la l i dac6 e l
functioneazd normal gi
dacd copi lul se simte
b ine cu e l .
. . . iar acum jocur i le!
Vaca face muuu, muuu!
Imital i di feri te sunete ale animalelor cdnd vedeli
animalele.
Tinel i un desen ldngd fa la D-voastrA. Pronunla l i
cuvdntu l 5 i indemnaf i g i copi lu l s6- l pronunfe.
Jinel i obiectele aproape de fala D-voastrA,
pentru ca copi lul si vadS gura in t imp ce
numi t i ob iec tu l .
Folosit i tablouri care reprezint6 animale. Cdnd
imi ta l i un an imal . cop i lu l t rebu ie sA ascu l te 9 i
sd arate la desenul corect.
Pregtrt i l i 2 cuti i . CAnd pronun{afi "ba". copi lul
trebuie sA pund o piatrd intr-o cutie. Cdndpronunfal i "sss", el trebuie s-o pund in alta. El
trcbuie sd asculte! Jucal i acela5i joc, folosinddiferi te sunete.
Copilul trebuie sd asculte. Cdnd aude c6-i
spunet i "Acum" , e l t rcbu ic sA pun i o p ia t r i
in cutioari .
Batel i un r i tm muzical . Copi i i t rebuie sa n learga.
sA dansczc in t imp ce D-r 'oast rd bate l i toba. Cdld
D-r 'oast rA inceta l i . e i to l i se aSeazd.
D5-mi magina!
Puneli un grup dc obiecte cunoscute pe masa.Pronunlal i o dct iumirc. Copilul trebuie sd asculte gi
sI ia obiectul desprc care el aude.
Folosind gcsticulat ia gi vorbirea, dafi- iinslrcindri sd le facd. El trebuie sd ascuindepl ineascd indicati i le D-voastr6.
lr
Momente inrpoftante de retinut
despre aparatele auditive
Fiecare copil reprezintd o individualitate gi are necesitdtile sale. Fiecare copil
deregldri ale auzului va avea necesitdlile sale individuale gi va necesita ajutor
diferite moduri. Unii pot beneficia de pe urma aparafului auditiv, altii - nu.
Parin l i i unui copi l cu deregldr i a le auzului t rebuie pe depl in s6 'cunoascd ce poate face
un aparat auditiv pentru a ajuta copilului gi ce nu poate. Trebuie sa fim siguri cd ei au
apteptdri reaie.
Sunt diferite lucruri pe care noi le putern face pentru a ajuta un copii cu deregliri ale
auzului. Sa-i dnm aparatul auditiv este doar unul din aceste lucruri!
Pdrinf i i sunt acei care pot a juta copi lu lu i cc l mai mul t . Persoana cea mai prel ioasi
pentru un copi l cu deregldr i a le auzului este pdr inte le b ine informat g i iubi tor .
Daca copilului i se stabilegte un aparat auditiv, noi trebrrie sd asigurdm ca acesta sd.
corespundd necesitdlilor copilului. De asemenea el trebuie sd fie ajustat ca sd.
corespundi individual pierderii auzului. Lucrul acesta trebuie sd fie fEcut de cdtre o
persoand care are cunogtinfe speciale in domeniul fixdrii aparatelor auditive.
. Aparatele auditive necesitd o ingrijire gi o intrefinere corespunzdtoare.
I Dacd copilul are un aparat auditiv de orice tip, el trebuie sI fie invitat cum sd-l
foloseascd, ca aparaiui sd-i fie de ajutor.
o Este foarte important ca copilul sd se simtd bine gi sigur cu aparatul siu auditiv.
Trebuie sd-l ajutdm ca folosirea aparatului sd-i aduci pldcere, pentru ca procesul de
invdfare gi comunicare sd de o experienle pldcutd pentru copil.
cu
in
3n#
;.
COMUNICAREAPRIN TOATE MIJLOACELE
Pentru un copil cu deregliri ale auzului folosirea limbajului semnelor de cele maimulte ori va fi metoda principald de comunicare. Este foarte important!Citili in continuarel
Ce presupune nofiunea de"comunicare
prin toatemijloacele"?
Am menlionat deja existenla mai multor mijloacede comunicare. Principalele mijloace sunt: vorbirea,semnele sau gesticulatia, imaginile gi scrisul. Cdndvorbim despre comunicarea pr in toate mi j loacele,
avem in vedere folosirea unei combinalii a acestorapentru a transmite mesajul.
F\ T;Ti*T,::d "-,t 7 mijloace
A3 de comunicare?
Major i tatea oameni lor fo losesc vorbirea ca mi j locdebazd, de comunicare gi a l te mi j loace ca auxi l iareDar oameni i care sunt inca-pabi l i sa vorbeascd c lar
trebuie incurajali sa foloseasci alte mijloace decomunicare. Re{ineli cd cel mai important lucru
este si transmitem mesajul qi nu mijiocul decomunicare. Trebuie sd acceptdm toate mijloacele
de comunicare.
6..::*mt#/'<>t fltv
Atunci cdnd o persoand are dificultSti de vorbire,trebuie sd incurajdm alte mijloace de comunicare
pentru a transmite mesajul. Acestea trebuieacceptate ca mijlocul lor de comunicare, aia cunleste vorbirea pentru tine. Trebuie folosite in orice
situafie exact aga cum folosegti tu vorbirea.
Cum incuraj lm^ ^ ^ : I . , t - x f ^ t ^
Putem incuraja copilul sd foloseasci gi alte mijloacede comunicare, valorificdndu-le gi singuri, gi utili-zAndu-le in comunicarea cu copilul, rdspunzdndu-i
atunci cAnd le folosegte qi ldudAndu-I. Aceasta nu sedeosebegte prea mult de incurajarea copilului sI
vorbeascd.
\ , P r r u r J A t v l u -
seasc[ gi altemijloace de
comunicare?
, c _ j\ € t
I
LIMBA'UL SEMNELOR.. .
"$tifi ci limbajul semnelor este limba maternd a unei
persoane cu deregl ir i ale auzului?"(Shirirayi Chiwara - o adultd cu deregl5ri ale auzului')
Limbajul semnelor este un limbaj independent, ca toate celelalte limbaje'
Este tot atAt de complex gi dispune de tot atdtea posibilitlli ca orice iimbd
vorbitd.Dupd cum existd diferite limbi vorbite, spre exemplu ndebele, shona, franceza.
engleza,existi de asemenea diferite limbaje prin semne, spre exemplu, cel din
Zimbabwe, celbntanic ai limbajul Kenzan.
Limbajul semnelor are reguli gramaticale stricte. Nu este pur Eicoleclie de semne intAmpldtoare, adunate impreund'
Limbajul semnelor presupune folosirea intregului corp, in special
simplu o
mAini lor,
expresiei felii 9i poziliei corpului.. Adulfii care folosesc limbajul semnelor ca prima lor limbd, potenfial
reprezintd cei mai buni invdfdtori ai limbajului prin semne. Limbajul semnelor
este limba lor! Incerca{i sd invifafi de la ei.
pentru a demonstra cflt de folositoare sunt semnele in comunicare, incercafi aceasti
act ivi tate.. .
1. Adunati un gruP mic de Persoane.2. Dafi-i fiecirei persoane din acest grup un
mesaj simPlu.3. Unul cdte unul fiecare persoani trebuie si
ias[ in fala grupului qi sd transmitd
mesajul siu, folosind doar semne.
4. La finele jocului discutali cu membriigrupului despre eficienla semnelor pentru
comunicare.
Ieri am tost martoraunui accident rut ier
Multe fdri au limbajul lor nalional alsemnelor. Aflali despre acest limbaj gi
incercafi s6-l invdfati.
lnvlfarea unui copil si foloseasci limbajul semnelor. In compartimentul 10 am vorbit despre faptul cum copilul
foloseascd cuvinte pentru limba vorbita.r Aici intenfiondm sd sfudiem cum un copil invald s6
l imbaiu l semnelor .
r Pentrua
a parcurge
ul trebuiei l
invafd sd
foloseascd pentru
' Veli vedea cd sunt multe asemdndri intre copilul care invatd sd foloseasci cuvinte gicel care invatd sd foloseasc5. semne.
I Ca 9i la invdfarea cuvintelor, invdtarea semnelor include 3 etape. Ele sunturmd'[oarere: : E:;lill l.:i?::l::,;:Trffl:Jii,T',:: ;,T:}?:::ffi copieze
Copilul foloseqte spontan semnele in context.aceste etape, existd unele lucruri importante pe care atdt pdrin{ii, cdt
sd leuu u te te
Eta Copilul. . . i Aauttul. NB!1
Aceasta este
ceo$cQ ta
e o/ l(\ -l7-
v/ b=einlelegereasensului
r vede semnul folosit in | . accentueazd semnulmul te s i tual i i var iate I l i - t fo losegte in mul te
e asociazi semnul pe I situatii diferitecare-l vede cu sensul
I . repetd semnul gi-l
lui I asociazd clar de' incepe sd infeleagd I semnifica{ia lui
semnul l . fo losegtepermanent
I acelagi semn pentru
I un anumit obiect
r Ia aceastd etapd nueste neapdrat nevoieca copi lu l sd fo loseas-cd semnul
. copilul trebuie sd fieimplicat in mod activin situafie
. fifi rdbdatori - aceastdetapd necesiti. t imp
2Ia ceasca ta
),l l
7lv ,Av a_;
Imitareaadultului
r incearcd sd imitesemnul care-l vede insitualie
. este incurajat der i spunsu ladu l tu lu i
r incearcd incontinuare !
o oferd copilului t imp sdincerce un semn
r laudi fiecare incercarea copilului de a faceUN SEITIN
o cont inud fo los i reasemnului in context
o putel ia juta copi lu l ,fEra a-l fo4a
o ldsati copilul sd capeteexperien{d la aceastdetapd. - Nu-l grdbi{i sdtreacd Ia etapaurmdtoare
Utilizareacongtienti asemnului
se gdndegte ce semnvrea sd transmitat i ne m in te cuv6n tu l ceexprimi sensul dat
{ine minte cum sd fac6semnul
r continud activitateapentru a-i oferi copilu-lu i t imp sa segAndeascd gi sdfoloseascd semnul
o lauda gi acceptd oriceincercare a copiluluide a produce un sefimintr-o situafie de sens
Introduceti treptat noisemne $i activitdliurm6rifi ca d-voastrdgi familia sd folosil igesticulaf ia tot timpulin comunicarea cucopi lu l
) i
d\H Am mai spus cd l in
trebuie s5 invete sicu arrz norrnal com
bajul semnelor nu este doar folosire3 izolata a semnelor. Loptlul icombine aceste semne in propozitii, in acela5i fel in care un conrl I
rinl cuvintele in propozitii. i
p i l s i inve{e s i lege semnelc ' e l t rcbuie sI cunoasci o
semne, nu doar denumirea lucrur i lor g i oameni lor , daru a r t n a r n t e c a u n c c
m u l l i m e d e t i p u r i d er\ Si senrne care descmneazd acfiuni, descrieri, situa{ii sociale. IVIai jos sunt
cAteva exemple de diferite semne care pot fi de folos copilului.
frfrmOameni Actiuni
ftfr-Descrieri
N'lama
nda\?P
,\ da Mare
Tata
fiMulgumesc
n/ \IiAJ
A merge Mic ^
AFemeie
o(/N
Nu A fuei"n
ttffi$rt
Flamdnd
r)Ae 4 l '
Barbat Da Fericit
/f,(>Eu
$ai f'rist
Aruf l "h A dormi
AI in Zimbabwe. Aflali ce semne sunt folosite de oamenii
-\ f$trv\
5 2
Acum stali un pic - aS vrea sd Stiu cttm sefac aceste semne.
P u t e li s d-rn i spunef i':)
Acum si studiem cum se combini semnele in propozif i i . . .
. Senrnele de la poy'inu 52 sunt unele din semnele pe care copilul le invald mai intAi detoate.
r Este mai folositor pentru el sd cunoascd cAteva semne din fiecare grup, decit toatesemnele dintr-un singur grup.
o Este important de a alege semneie care exprimd necesitdliie gi interesele copiiului.. Cdnd copilul cunoagte multe semne variate, el poate incepe sd lege semnele unul cu
aitul, pentru a alcdtui fraze gi propozilii mici.' Noi putem ajuta copilul, adunAnd impreuni sunetele pe care el le gtie gi folosindu-le
in jocurile 9i situafiile de fiecare zi.r Pdrintcle trebuie sd spuni frazele gi sd foloseascd semnele concomitent...
Semnele trebuie si fie partea fireascia comunicirii d-voastrI.
Alte idei la pagina urmitoaie.Intoarceti foaia...
O intrebare bun6 - Multe semne (dar nu toate din ele) se referi la infiliSareaobiectelor la care se referi. Astfel, in Zimbabwe, spre exemplu, semnul pentru"p6ine" este reprezentat prin a{iunea de t5iere a p6inii, sensul "banani" esteredat de adiunea de curiBre a bananei, "mam5" - aqiunea de "sani", "tatE" -
aqiunea de ardtare a bdrbii etc. Deseori in alegerea adiunii care denotd unlucru, se !ine cont doar de simlul practic. Astfel, pe teritoriul unei comunitAlioamenii vor elabora semne conform modulul in care se fac lucrurile in aceastblocalitate. De asgmenea, copiii 5i familiile vor elabora semne in funclie denecesithlile lor. in mod similar, dacd aveli nevoie de un semn anumit care inctrnu existS, incercati sb-l creati D-voastrd in5ivd!
$-'"$r€
9.[4"
$at(€'-A A
l'lama m€ e Ei#.
/1 /i o.-'}\ a'A /x.-'K) \Y rU2\
Vrei o banan6?
Retineti!Semnul nu este doar o
mi5care a mainii. Elinclude migcarea
intregului corp, expresiafelei gi vorbirea.
Jocur # @ 3$
A''*A'r A; V U U ( B AUnde esti j mingea cea mare?
A A AF\n,"*.Ll#,,/,,",5
\ft*^*al , ? : : t / j n
/^:\ -Y)UlJ u-\ w
Pdpuga cei-micd doarme
conversafi" &fi
f i ATata este in autobuz
.vq hI
rO.-. -C,Gd\,,VJ
"**m.*n.",,
Pregitirea nrAncirii gi rrfu
consumul ei - \-€
Imbr ic i -g n ro @mintea
v UJ
dvf ra \Unde este odldria ta?
Av\ C)YtnUru?a-ti pantalonii .), rnu.,
dv f rUnde-s farfuri i le?
r.f
{ 9 tateste ma
,.o.w$JMama
A(5,'mil igr 6
r\(^6)
r.aUr) fN
(fr. \r\ A" Taia are"panto-fi mari A
Momente importante de reginut
despre limbajul sernnelor
. Limbajul semnelor este limba maternd a multor oameni cu deregldri ale auzului. Este
un limbaj aparte, la fel ca engleza, shona sau franceza.
. incercali sd afla1i mai multe despre limbajul semnelor folosit de oamenii surzi din fara
voastrd. Rugati pe cineva si vi invele unele semne, pe care sd le puteli ardta
pdrintilor.
. Semnul nu este doar o migcare a mAinii. EI presupune migcarea intregului corp,
expresia fefei gi vorbirea.
. O persoani surdd care folosegte limbajul semnelor vd poate ajuta sd lucrafi cu copiii
surzi gi parinlii lor.
. A ajuta un copil si invefe semnele echivaleazd cu a ajuta un copil sd invefe cuvinte.
o Este important a invdfa copilul sd foloseascd acele serme care-l vor ajuta sd-gi
exprime necesitdlile gi interesele.
o O datd ce copilul inva!5 multe tipui de semne, el poate inv61a sd formeze fraze Si
propozilii.
. De$i este important sd inveli un copil cu deregldri ale auzului limbajul semnelor,
trebuie sd stimuld.m 9i alte moduri de comunicare cum sunt vorbirea si scrisul.
*i s
COMPORTAMENTUL
Copiii cu deregldri ale auzului pot avea dificulteti de comDortare' Aceasta apare in
urma dificulteli lor de comunicare cu algi oameni, ceea ce inseamna ci ei pot sd nu
i"i"f""ga cum trebuie sd se poarte. Copiiul cu cieregldn de auz poate fi frustrat de
incapaci tatea sa de a se expr ima c lar '
Aceasta este o problema deseori invocatd de pdrinfi i copiilor cu deregldri ale auzului
;i ;;; trebuie ,a i. daro un sfat cum sd ajute copilului lor. Una din metode este
.f..*u."u unui test de control care sd prezinte situali i reale din viafi, cu care se
confrunta pdrinli i, qi sa-i rugdm sd aleagd cea mai bund caie ce a le depagi.
Mai jos urmeazF, cateva irjei cle intrebdri care pot fi folosite la testarea pentru pdrtnli,
iar la pagina urmdtoare sunt rdspunsurile 9i momentele importante care trebuic
retlnute .
l- C"ptl"t &Castrd se joaca cu prietenii
gi ei sparg unul din cele mai bune
ulcioare. D-voastrd vel i :
a. certa toli coPiii?b. certa tol i copi i i cu cxceplia copi lului
d-voastrd surd?
C I wlfl$
2. Luni copilul d-r'oastrd a mdzgalrt
peretele. D-voastrd l-a1i ocdrit. Marti el
a fdcut acelagi iucru, dar nu l-a1i ocdrAt.
D-voastrd ii dati voie sd continue. Ati
procedat corect?Luni N'la{i
Nu se Doate! Las6- l s t r scr ie !
t -#riA e+rl-f't{- \
3. Copilul se joacd cu cegti le cele mat
bune de po4elan. D-voastrd vd vel i :
a. duce la el qi-l veli zgi$6'i?
b. il veli averriza cd sunteli supdrat,
foiosind mimica gi gesticulalia?
4. Copilul d-voastrd vd roagd sd-i dal i"coke". D-voastrd spuneti nu. Elcontinue si cearl 5i d-voastra hotarilisa-i cumpdrali - numai sd tacd. Afiprocedat corect?Cokel Coke! Coke! Coke! Cokel.d.$
&'L-.tLl ll
5. Copilul d-voastrd face tdraboi, lipdndgi strig6nd. D-voastrd:a. rdmAneti calm, nu-i atrageli atenlia
pdnd el nu se linigteqte, aPoi v6'
duceti sd-l alinali?b. strigali la el pdnd nu se linigteqte,
apoi il ldsali in Pace?
6. Copilul d-voastrd are obiceiul siarunce cu lucruri in oameni. D-r'castrive! i :a. arunca cu lucrurile inapoi in el?b. il veli oc5ri, apoi ignora pentru untimp scurt?
Rispunsuri gi momente care urmeazi si fie re$inute..'
l . a. Ocdr6ti tol i copi i i , inclusivcopilul ci-voastrd care e surd.
& A . t a
$ililfi_tCopi lu l cu dereglSr i a le auzulu i t rebuie s l f ied isc ip l inat , ca ce i la l f i copi i . Nu- i permi tef i sa faca ce
vrea el doar pentru cd are deregl6ri ale auzului.
2. Nu! N-a1i procedat corect. Dacdcopilul face ceva gre$it gi d-voastrd ilocdrali, apoi trebuie sd-l prevenili lafel de fiecare datd cdnd face lucrulacesta.
Nu! ev
Ma4i Miercuri-''&-''&+Este foarte irnportant ca copilul cu dereglari ale auzulut
sa inveii ce este bine gi ce este rdu, iar familia lui trebuie
e fic consecventa in accast[ privinla. Fili consecvenlil
3. b. Ardtati-i prin expresia felei gigesticulalie cd, sunteli supdrat.Niciodata sd nu lovili copilul fdrdpreintdmpinare. incerca{i sd-i explicatide ce sunteti sundrat
n a/.x \d \s,_)q )^&5fi" t\-H
tDin cauza cl copilul cu deregllri ale auzului nu audebine, e l poate sa nu in le leaga s i tua l ia pe depl in . De aceeaeste foarte rmportant ca situalii le sd-i fie explicate prin
cuvinte, mimicA g i gest icu la l ic
4. Nu! N-afi procedat corect. Daci afispus "nu" de la inceput, nu schimbafirdspunsul.Nul Eu am spus "nu" gi a5a va fi!
*Copilul cu deregldri ale auzului trebuie str gtie cd "Nu"
inseamnd "Nu". Este important ca adultul s5 se 1in6 de
cuvant $i sl nu se lase influenlat de copil.
5. a. Ramdneti calm. incercali sdignorali copilul, p6nd acesta nu se li-ni$te$te. Dupi ce se I inigtegte, al inafi-1.
'Din caua f lus(rdri i sale, copi lul cu dereglari ale auului poate
face tarrboi, gdrdindu-se cl astfel va atrage atenl ia mamei. Dar el
trebuie s, $t ie ca acesta nu este un componament bun t i ca el va
a t rage a ten l i a nu rna i daca es te l r n i 5 t i t .
6. b. Certali-l pu1in. Luali lucrurile pecare copi lul le-a aruncat, apoi ignora-
!i-1. Mai apoi, cand el este cuminte,ardtafi-i un joc mai bun, spre exemplucum sa aruncefructe intr-
ntr-o cutre saupietreco$ule
+Ciind copilul nu se poartl bine, este important sa-ispunem ctr el nu are dreptate, dar in acela5i timp sA iimcalmi. Mai tdrziu incercali sa transformati ceea ce ff,cea el
intr-o activitate pozitive.
sHrRrRAYr l5r SPUNE
Shir irayi Chirvara este secretari qi cola-
borator st i inf i f ic la Departamentul de
Reabil i tare a Copii lor. Ea este cisi tori t i
cu un birbat surd 9i ei au doi copi i cu auz
normal.
"Comunicarea este o laturd importantd a aparle'
nen le i la soc ie ta te . De ce le mai mu l te o r i oameni i
care aud normal ev i td comunicarea cu oameni i
surzi, deoarece le este fricd ca ei nu vor reuqi, iar ca rezultat apar mQmentele de frustrare 9i jena.
Dacd oamenii care aud ar avea o mai bund in{elegere a modalitdti lor de comunicare cu oatnetli i
surzi, atunci, probabil, ar incerca cu mai mare indrdzneald. Aceasta ar putea duce la o ilttegrarc
mai bund in societate a oameni lor cu deregldr i a le auzului .
Exper ienta mea a ardtat c i deregl5r i le auzului sunt interpretate gregi t . deoarece este o def ic ien{d
care 1u se vede. Cu toate acestea, oameni i cunosc tot nta i mul t despre dereglar i le auzului 9 i
despre oan-reni i cu dereg16r i a le auzului , in specia l in local i ta l i le urbane. In local i t5 l i le rurale
unde. de fapt, trdiesc cei mai mulli oameni, imi pare cd existd multd neinlelegere cit priveqte
deregldr i le arrzulu i . Inforrnaf ia despre dereglar i le auzului a junge totugi g i in local i ta l i le rurale. dar
lucrul efectuat trebuie sa fie intarit astfel, incAt oamenii sd capete o mai bund cunoa;tere a
modal i tdt i lor de prevenire g i a cauzelor , a locur i lor unde pot apela pentru a pr imi a jutor
C6nd ayearn 7 ani. eram grav bolnava gi am fost internatd in spital. Mi-a trebuit mult t irnp ca sd
md fac bine gr nu puteam merge incd mul te luni dupa aceea. Dupd boala am descoper i t cd eu nu
aud - nici mdcar un sunet! Pdnd in ziua de azi auzul meu nu s-a imbundtatit defel. Pierderea
auzului n-a inseurnat sfAr; i tu l v ie l i i mele fer ic i te. De fapt , r ' ia1a del 'enea tot mai p ldcut i pcntru
mine. Dar pentru pdr inf i i mei v ia{a a deveni t t r is tS. Ei nu gt iau cum sd se descurce cu un copi l
surd cum eram eu gi unde s[ caute ajutor.
La inceput parinti i mei credeau cd surzenia poate fi tratatd de vraci care descAnta, dar in realitate
aceasta este o iluzie. Dupd ce s-au convins singuri cd acegti oameni nu pot sd-mi trateze surzcnia,
ei au renuntat. Dar pdrinli i au descoperit noi metode de a md ajuta. Ei au inceput sd md inve{e sd
citesc pe buze. indemnAndu-md sd privesc la fa{a lor cAnd vorbeau gi vorbind foarte clar cu mine,
in a5a fel ca eu sd pot urmdri migclri le buzelor. Cdnd au descoperit ci aceasta ajutd gl ca eu
incetul cu incetul inv5lam si citesc pe buze, ei niciodati n-au incetat sd md invefe. Ei au continuat
mai departe gi acum eu pot in{elege ce vorbesc oamenii, citind pe buze.
Par in l i i mei g i -au dat seama cd eu in le leg mai mul t , daca ei fo losesc semne. Dacd un copi l surd
comunicd pr in semne, n ic iodatd s i nu- l impiedicaf i sd le fo loseascS, deoarece l imbajul semnelor
este limba maternA a persoanei surde gi este cea mai ugoard metodd de comunicare.
Uni i par in l i vor ca copi lu l lor sd vorbeascd. Or icum, comunicarea tota lS care include fo losi rea atAt
a vorbiri i, cdt gi a semnelor, este mult mai importanti decAt folosirea vorbiri i aparte.Eu am frecventat gcoala pentru surzi gi deoarece parinfi i mi-au ajutat atAt de mult acasl inainte de
a pleca la gcoald, eu niciodatb n-am fost ultima in clasd! Sfatul meu pentru parinli este ca ei si
iubeascb copilul surd la fel cum ii iubesc pe ceilaltri copii care aud. Pdrin{ii niciodatd nu m-au
tratat ca fi ind inutilS. Ei intotdeauna m-au tratat la fel ca gi pe ceilall i copii in familie. Dragostea
lor fatd de mine niciodatd nu s-a schimbat. Datoritd lucrului greu depus de ei gi dragostei lor am
deveni t ceea ce sunt astdzi" .
pAnenen
Momente importante de refinut
despre dereglSrile auzului
Deregldri le auzului cauzeazd, o deficienld invizibi ld.
Ele apar ca rezultat al afecfiunilor urechii medii sau interne. Creierul nu este afectat srcopi lui cu deregldri ale auzului nu este handicapat mintal.
copiii care au dificultati de ordin auditi ' trebuie sa fie deoistati la timp qi sa le fieacordat ajutor la o vdrstd cAt mai fragedd.
Unir copi i , in afara deregldr i lor auzului ,handicap mintal , handicap f iz ic , deregldr i
pot a 'n 'ea gi a l te d i f icul td l i , de exemplu,de vedere. Modul c le abordare a acestor
cop i i va f i d i f e r i t .
Existd d i fer i te grade dc deregidr i audrt ive - copi lu l poate avea o pierdere atenuata,parf ia ld sau cornpletd a auzul i i i .
Scopul nostru este de a imbundtdt i abi l i tat i le de comunicare ale copi i lor cu deregldr ia le auzu lu i .
Pentru unii copii cu deregldri ale auzului l imbajul semnelor poate fi cel mai eficieltmod de comunicare.
Dacd existd bdnuiel i ca copi lu l are def ic ienfe de, e l t rebuie s i f ie testat of ic ia l sauneof ic ia l .
Trebuie sd ne g6ndim bine, inainte de a sugera cd copilul sd poarte un aparat auditiv,dcoarece nu to{ i copi i i benef ic iazd de pe urma aparatulu i audi t i r , .
Dacd pe copil i l doare urechea sau ea puroiazd, el urmeazd a fi imediat trimis lamedic, pentru a-i f i acordat ajutor medical.
copiii cu deregliri ale auzului pot ar.ea dificultali comportamentale drn cauzadifi cultdti lor in comunrcare.
Este important ca invdldtorii sd primeascd sfaturi cum sd ajute in clasd un copil cudereglar i a le auzului .
Fiecare copil cu deregldri ale auzului are drepful la invdliturd gi noi trebuie sdincuraj dm aceste posib i l i ta l i .
59
,g
tr,:E
.;.i
,i:t
nl!.:]
in paginile urmdtoare vefi gdsi idei de predare pentnt a vd ajuta sd explicati inf-cnnatia 'i
din acest compartiment:
. "Urechea" - expl icarea cauzelordereglarilor auzului
. Predarea semnelor la copi i
SUGESTII DE PR.EDARE
. Eficienta folosirii sunetelor pentru comunicare
W"/$
:l
{
I ,raz +,5 ?)
,g
E
. :':: ..:!
SUGESTII DE PF.EDAREI URECHEA I
Aceastd activitate are ca scop explicarea cauzelor deregldrilor auzului. Ea poate fi folositdpentru instruirea pdrinfilor, a lucrdtorilor medicali gi tuturor persoanelor interesate de acunoa$te rnai multe despre deregldrile auzului. Scopul este de a explica cum lucreazi oureche gi apoi de a ardta unde pot apdrea problemele care ca\zeazd dereglarea auzului.
Veti avea nevoie de: foarfece, carton lhdrtie,creioane colorate, material dc fixat.
Pentru a confectiona materialul didactic:
1. Decupafi un poster de 40 cm x 60 cm din carlon.
2. Decupali un poster asemdndtor de 40 cm x 60 cmdin hArtie.
5. Pe altd bucatd de hArtie desenafi diagrama creieru-lui gi organclor componente ale urechii, cum esteardtat ?n pagina 5. Decupali-le.
3. Pe posterul din hArtie dcsenafi o fa{d de copil. | (U/ |
l4n 1-1. Pe posterul din carton desenati conturul fegei copiluiui,
iar gura, nasul gi ochii desenafi-le cu o culoare mai deschisd. Tl-_|t . \ lt \ J ll/- \l
df6. Separafi pn(ile urechii stdngi, decupdndu-le, dar lSsali neatinsd urechea dreaptd
i
.{sg
*t{
&&gffEss3,
f-oll4n 1
SUGESTII DE PREDARE
tnainte de a desf igura aceast i act iv i tate d idact ic i ,
expl icaf i i le d in pagini le 4 q i 5 refer i tor la urechc ai c ig i cauzele deregl i r i i auzului .
Pentru a folosi acest material didactic:
f i f i siguri ci at i ci t i t atentinfelege(i totul despre ureche
o Fixal i posterul din carton pe perete.. Suprapunefi posterul de hdrtie peste cel de carton.o Ardtali grupei de studenli posterul exterior gi intrebati:
"Cooilul acesta are deresldri de auz?"Asculta;i rdspr.rnsurile gi apoi explicali cd dintr-o parte copilul aratdla fel ca ai l i copi i gi noi nu gt im daca el are o incapacitate invizibi lS,deoarece partea debaz6, a r.rrechii este in interiorul capului gianume ea poate fi afectatd.
Acum.expl icaf i ca intenf ional i sd pr i r , ' i i i inpentru a'n'edea cum funcfioneazd urechea.cu conturul fete i cooi lu lu i .
interiorul capului,Scoatef i posterul exter ior , ldsAndu- l pe ccl
Luali pdrr i te colnponente ale urechi i stAngi. Fixal i ure-chea externd pe capul copi lului. Rugali studenfi i sd segdncieascd ce funclie poate avea aceastd parte a urechii.Expl ica{i func1ia.Apoi f ixa1i urechea medie gi tubul lui Eustache gidescrief i- le.Facefi acelagi lucru cu urechea internd. Apoi ldsalistudenfii sd se gAndeascd la modul in care sunetulpdtrunde prin urechea externl gi medie gi ajunge laurechea internd gi creier. Explicafi detaliile.Acum explica{i ce probleme care cauzeazd. dereglareapo(iune a urechi i .
auzului pot apdrea in f-iecare
Fixali urechea dreaptd pe cap, pentru a ardta cd urechile sunt identiceCAnd demonstrarea se sfdrgegte, revizuiti diferitepo(iuni ale urechii gi discutali despre ele.Rdspurrdeli la intrebdri.
SUGESTII DE PREDAREI Predarea semnetor la copi i I
Acesta este un set de postere pentru a ardta diferite trepte prin care trece copilul inprocesul invdldrii semnelor. Poate fi folosit pentru instruirea pdrinlilor, invdldtorilor,lucrdtorilor medicali gi tuturor persoanelor interesate de a ajuta copiii cu deregliri aleauzuiui sd inr, 'e1e semnele. Scopul este de a expl ica clar rolul pdrinl i lor gi ale copi lului laf iecarc etapd de invdtare.
\ re( i avea nevoie de: toarfece,
carton /h i r t ie, s t i lour i . f i rat iv
Pentru a confect iona posterul :
1. Decupaf i 12 postere de 20 cmfiecarePe pr imele 3 scr iet i f iecare etapl( r 'ez i pag.51)
3. Pe urmdtoarele 3 descr iet i pr incipale le momentc care t rebuie s i le indepl ineasci copi lu l
l/dbx 3 0 c m
-s[-lJj2 o
4.
L ' r l - \ ^ Jlhc
r r , : - r ' . ,5
5 " . - i . - o . 4, ild.
l i - . r e r i l a r
".-ll,f*-f t t F ! ' t t 6 |
t ;r( i '9r. F l h \ _ 6 J
r t 6 r ' - : l F
l - r - 'V - lt ) \t < (I \ )I !-\^ -.-r
21 : ; 3 i n o
t : , .-..i -
, . r ( r J /s b .
r d . d
F i 9 . . l (
I t F < ; ' J
t . : _
c r c
t r c r
< i - c r c 1 . t {
1 i- . : ct^, .d
rn/ () ()- ^-(
5- - I
6:5 - '
1 : : - : r 3 f . . . ' . I
t t . . : . . * . -h r r - . ' : l o
a . . , - a t
t l n
F . - - 1 r ' r r " i r ' ,
t . . - J
i ' ' - ̂ ' ' " t J
- n - . - ̂ i\ 5L=..^ r't
inainte: de a fo losi acest mater ia l d idact ic , ver i f icat i . dacl infe lege{ i etapeleprocesului de invl fare a semnelor g i c i t i t i atent pagini le 50-55 despre l imbajulsemnelor.Pentru a folosi acest material didactic:. Rugal i grupul sd se edndeascd la modal i tatea in care copi lu l invafa s i fo loseascd semnele.
Explicali cd invdtarea sernnelor este ceva foa(e asemdndtor gi cd sunt treietape pe care letrece copi lu l .
r Fixafi pe perete posterele cu aceste trei etape. Explicafi f iecare etapd. Discutafi.. Accentuali ci atAt phrinfi i, ciit gi copilul au roluri impoftante, care trebuie sd fie jucate la
fiecare etapd. Discuta[i aceasta gi fixafi pe perete posterul corespunzdtor.. In final fixafi pe perete posterul cu momentele importante de refinut despre fiecare etap5.
C6nd terminafi cu aceasta, revizuil i f iecare etapi qi discutafi. Rdspundefi la intrebdri.
la f iecare t reapt i ( r 'ez i pag.51).Pe urmltoarele 3 descr ief i pr in-c ipale le momente care t rebuie sIle indepl ineasci p i r inte le la f iecareetapi (r'ezi pag.51).Pc ul t imele 3 descr ie( i momenteleimportante de re( inut despre f ie-care etapd (vezi pag.51).
SUGESTII DE PREDARElEf'cienta folo;ar
Aceasta estc o activitate scopul cdreia este de a ardta oamenilor cat de efectiv poate fil imbajul semneior pentru comunicare. El poate f i tolosit cu pdrint i i , lucrdtori i nredical i giorice persoand interesatd de a ajuta copilul cu dcregldri ale auzuiui sd comunice. Scopulcste de a ardta cum oamenii pot trimite un mesaj cu semnificafie, flrd a folosi iimbavorbita.
Veti avea nevoie de: 6 foi mici de hdrtie.
Pentru a desfigura activitatea:
l .
1
3.
4.
Pe fiecare bucatd de hdrtie scrieti unn-iesaj.
Alcgct i 2 studcnt i d in grup.
Dafi unui student o foaie de ii irt ie pccare ei nu t rebuie s-o arate colegului sr
Persoana cu hArt ia t rebuie sd c i teascdsdu, f i r i a fo losi l imba t ,orbi t i saumimica .
mesajul. apoi s[ tr imitd acest mesaj coleguluicuvinte scrise. Poate folosi numai sernnele si
Colegul t rebuie s[ pr iveascl atent g i sd incerccsd in le leaga mesajul .
6. In cazulaceastdun mod
in care mesajul a fost infeles, discutafi cupereche pi cu grupui dac[ semneie pot fief ic ient de comunicare
7 - Facefi acelaqi lucru cu fiecare foaie dc hdrtie, alegdnd o pereche noud de studentipentru fiecare mesaj.
CAnd termina{i activitatea, discutafi cu tofi membrii grupului despre eficienfa semneior.Ruga{i- i sd-qi imagineze ce ar face ei , dacd n-ar putea vorbi. De asemenea. rugati- i se segAndeasca ce ar f i . dacd nimeni din noi n-ar avea voie sd foloseascd mdini le n. r* ucornunica.
< lU -
,g:m*
tntrep ri n derea Ed itoria l-Pol i g rafi ci $tlinfastr. Academiei, 3, MD 2028, Chigindu, Republica Moldova
tei. (3732) 7396L6, 739750; fax 739627
Imprimare la Combinatul Pol igraf icstr. Petru MovilS, 35, MD 2004, Chiginiu, Republica Moldova
Departamentul Activitdtii Editoriale, Poligrafie,Aprovizionare cu C54i, Bibl ioteci
Recommended
