Desarrollo del niño de 4 años.Mariana Hernández Gallardo.3 semestre.

Desarrollo del niño de 4 años.

• Llamados pre-escolares.

• quieren tocar, gustar, oler, escuchar y examinar todas las cosas por

sí mismos. Están ansiosos por aprender. Ellos aprenden

experimentando y haciendo. Los pre-escolares aprenden de sus

juegos. Están muy ocupados desarrollando habilidades, usando el

lenguaje y luchando por ganar control interno (emociones.)

• Los niños de edad pre-escolar quieren establecerse por sí mismos separados de sus padres. Ellos son más independientes que los infantes (1-2 años.) Pueden expresar sus necesidades porque manejan mucho mejor el lenguaje.

• Temores se desarrollan durante los años pre-escolares. Los temores comunes incluyen lugares nuevos, experiencias nuevas, así como la separación de sus padres u otras personas importantes. 

Desarrollo físico y psicomotor.• Se sostiene en un pie por cinco segundos• Camina siguiendo patrones en el piso• Salta en un pie sin subir bien el otro• Inicia agarre de crayón de madera y ensarta• Arma figuras con juegos de piezas grandes• Sube escaleras rápidamente• Corre y cambia de dirección sin detenerse• Puede patear fuerte• Reconoce lateralidad en si mismo.• Salta en el mismo sitio y avanza con un solo pie• Hace lazos con un cordón• Recorta respetando líneas curvas, ángulos y rectas.

Leyes

• Cefalo- Caudal.

Se controlan antes las partes del cuerpo mas cercanas a la cabeza, extendiéndose a las mas alejadas: cabeza, cuello ,tronco, brazos, manos, cadera, piernas, pies.

• Proximo- Distal.

Se controlan antes las partes mas próximas al eje corporal (es una línea imaginaria que divide el cuerpo en dos mitades simétricas: el lado derecho y el lado izquierdo) que las mas alejadas a este: hombros, codos, muñecas, manos.

Control de Esfínteres.

• El niño debe ser capaz de reconocer las señales, cerrar o relajar los esfínteres y entender la conducta que se espera de el.

• Dificultades:

o Enuresis: Falta de control sobre la orina.

o Encopresis: falta de control sobre las heces.

• Causas:

o 2 tipos de causas psicológicas y neurológicas.

o Nunca hay que obligar al niño hacer algo que no puede.

Pautas a seguir.

• Colaborar con la familia para averiguar las causas.

• Orientar sobre actitudes y tratamiento.

• No hay que regañares, castigarles cuando haya escapes.

• No hay que darle mas importancia de la que tiene.

• No debemos compararles con los demás niños.

• No se debe ridiculizar a los niños.

• No hay que tener prisa, ya que presionarle nos llevara a la frustración del niño.

• Equilibrio dinámico.• Iniciación del equilibrio estático. • Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es

utilizada más frecuentemente. • Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.

Preferencia Lateral.Entre los 2 y los 6 años se perfecciona la motricidad de los brazos.Se gana precisión en agarrar, comer, vestirse, pintar, cortar con tijeras.

Desarrollo neurológico.

Lateralidad

• Utilización dominante de la mano, pierna, ojo.

Lateralidad cruzada.

• No hay lado dominante.

• Diestro de mano y pie y zurdo de ojo,

Desarrollo Cognitivo.

• Pre operacional (2-7 años).

• Es la etapa del pensamiento y la del elnguaje que gradua su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Aparición función simbólica.

• Aporta una necesidad radical a la inteligencia.

De la práctica A la representativa.

Funciones Simbólicas.

• A partir de los 18 meses Piaget define la función simbolica como la capacidad de representación o de utilizar símbolos y signos.

• Se da de 2 formas: significantes y manifestaciones

Significantes.

Manifestaciones

El lenguaje

El dibujo

El juego simbólico

Imágenes mentales

Imitación diferida

El lenguaje

• Utilización de signos para nombrar objetos y situaciones

• Lenguaje oral.

• Al final de etapa el niño se inicia en el lenguaje escrito.

• Forma de representación.

o Original

o Extensa

o Importante.

El habla y el lenguaje normal de niños de 4 años:

El niño de 4 años posee un vocabulario de unas 1,500 palabras: es el niño preguntón, a quien no le interesa mayormente las respuestas que obtenga pero si adaptarlas a su forma de ver el mundo; es el niño que acepta las respuestas globalmente, sin llegar al análisis de las palabras, es el niño que juega deliberadamente con palabras que sabe incorrectas para el uso que les otorga y que difiere las respuestas de preguntas concretas o de verbalizaciones no presentes para el momento en que su pensamiento se halla encausado hacia el sentido de la pregunta (respuesta diferida).

• Utiliza oraciones complejas.

El dibujo.

• Intención representativa.

• No es una copia de la realidad.

• Utilización de una imagen interna.

• Ligado al juego y a la imitación.

• Relación con la lengua escrita.

El juego simbólico.

• Representación de papeles de la vida real o ficción.

• Utilización de símbolos: juguetes o material poco estructurado.

• Juego colectivo.

• Permite acercarse mas la realidad social.

• Resuelve problemas y conflictos.

Las imágenes mentales.

• Implica conocimiento que el sujeto tiene en una situación.

• Se puede evocar un objeto, una persona o una situación.

• Algo interno que nos queda tras una situación o experiencia.

La imitación diferida.

• Imitación sin modelo presente

• Se reproduce un a situación vivida anteriormente.

• Utilización de símbolos.

• Base del juego simbólico.

Etapa del garabateo (1-4 años).

• Aquellas primeras figuras que, sin ningún deseo de representación, como simple descarga de movimientos, realiza el niño sobre un papel.

• Desordenado: falta de control sobre la muñeca, la mano y los dedos.

• Controlado (realismo fortuito): se descubre la vinculación entre los movimientos e la mano y los resultados. Coordinación visual y motora: cambiar de movimiento juega con formas y colores, los explora. El dibujo deja de ser un juego motor u se le comienzan a atribuir significaciones.

• Con nombre (realismo frustrado): mayor desarrollo del lenguaje pone nombres. Los colores adquieren un valor emocional. Recurre al lenguaje para dar una explicación.

Etapa pre esquemática.

• Realismo intelectual:

• Aparece la representación de la figura humana.

• El mejor conocimiento del cuerpo le permite proyectarlo en sus dibujos.

• Se da una evolución en esta representación de cabezones partes fundamentales, adornos.

• Dibujos reconocibles: personas, casas, coches, elementos de la naturaleza.

• Representación espacial: cielo tierra.

Desarrollo social y afectivo.

• Las emociones y la toma de conciencia, suponen un sujeto que siente, conoce, delibera, decide y en función del cual actúan las leyes de sus diversas actividades. El niño cuenta ya con los elementos para establecer relaciones con los objetos y personas circundantes.Según esto en el desarrollo socio afectivo WALLON habla de diferentes estadios como:

Estadio del personalismo (3-6 años o centrípeto)

• Es muy importante para la formación del carácter. A los 3 años se observa la crisis de

oposición. Con ella el niño toma conciencia de sí e intenta una primera afirmación

personal; su percepción y acción son primordialmente afectivas, no obstante se va

haciendo el aprendizaje de conductas sociales elementales adecuadas a la edad. Su

independencia progresiva del yo (empleo del "Yo") y su actitud de rechazo le permite

conquistar y salvaguardar su autonomía.

• A los 4 años es un niño narcisista, seduce a los otros. Se le conoce como "edad de la

gracia". A los 5-6 años representa personajes y realiza esfuerzos por imitar y sustituir.

Consolidación de la personalidad, enfrentamiento del niño con lo que le rodea por su

necesidad de sentirse diferente; consolidación del yo, entra en el estadio de las

operaciones concretas de Piaget.

Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.

Inteligencia y aprendizaje.