Desarrollo en la edad de la educación Infantil:
desarrollo socioafectivo y motor 1
Desarrollo socioafectivo y motor
DESARROLLO EN EDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL
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LOGSE (1990)
Educación Infantil
0 a 6 años
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Jesús Palacios: desarrollo
“como proceso de cambios o
transformaciones en el ser
humano, producto de la
herencia y el ambiente”
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Relación Herencia-Ambiente
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
Bebé
Programado:
Interés por
estímulos
sociales
y
Crear vínculos
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Conductas de apego
Representación mental
Sentimientos
Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
Función adaptativa
Objetivamente:
Favorecer la supervivencia
Subjetivamente:
Proporcionar seguridad
emocional
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Ausencia o perdida
Amenazante,
perdida irreparable,
situación de
desprotección
Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
Buscar y mantener proximidad
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
Resistirse a la separación
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
Usar la figura de apego
como base de seguridad
desde la que poder explorar
el mundo físico y social.
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
Sentirse seguro buscando en la figura
de apego el bienestar y apoyo emocional
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO
Vínculos de apego: cuidado y educación
Vínculos de amistad:experimentación yjuego
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO (Evolución)
1. Al nacer manifiesta
preferencia por los
miembros de la propia
especie
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO (Evolución)
2. Preferencia por la
interacción con los
adultos que le
cuidan
normalmente
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO (Evolución)
3. Formación de los
sistemas relacionales
de apego y de miedo a
extraños
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Desarrollo socioafectivo:
EL APEGO (Evolución)
4. A partir del año va
conquistando cierto
grado de
independencia de las
figuras de apego
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Desarrollo socioafectivo:
LAS EMOCIONES
Estudio del desarrollo
emocional:
– Evolución de las
expresiones emocionales.
– Compresión y control de
las propias
– Compresión y respuesta a
las de los demás
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Desarrollo socioafectivo:
LAS EMOCIONES
8-10 meses:
Los niños miran a su
cuidador y utilizan la
información de su expresión
emocional para evaluar una
situación
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Desarrollo socioafectivo:
LAS EMOCIONES
2º y 3er año gracias al
lenguaje y al juego
simbólico se da un
avance en la
comprensión de las
emociones.
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Desarrollo socioafectivo:
LAS EMOCIONES
2 ½ años se da la diferenciación yoica, o que permite repuestas empáticas acompañadas de las primeras iniciativas de consuelo hacia la victima.
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Mead Cooley Wallon Vigotsky
Interaccionismo y constructivismo.Conocimiento de sí mismo como construcción social.
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
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Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo del autoconcepto
AUTOCONCEPTO
Aspectos cognitivos del sistema del yo, integrando el conocimiento que cada uno tiene de sí mismo como ser único.
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Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo del autoconcepto
Varía en función del
desarrollo cognitivo
y las experiencias
sociales
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Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo del autoconcepto
2 – 4 años
se describen
basándose en
términos simples y
globales (“bueno” o
“malo”, “grande” o
“pequeña”)
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Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo del autoconcepto
Se basa en la información
que se recaba de
experiencias concretas. Se
fundamenta en evidencias
externas y cambiantes.
Durante estos años es
coherente, arbitrario y
cambiando.
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Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo de la autoestima
AUTOESTIMA
Valoración de
nuestras podrías
características.
Estoy satisfecho
o insatisfecho
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Datos de la realidad
Aspiraciones y deseos
Subjetividad
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo de la autoestima
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En años preescolares son
capaces de describir cómo
son de competentes o
hábiles en diversas
situaciones, variando la
autoestima según la
actividad.
Autoestima específica
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo de la autoestima
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7 – 8 años se hace global. Empieza a autoevaluarse de forma independiente a su actuación en situaciones concretas.
2-6 años, la autoestima se idealiza sesgo positivo, dándose confusión entre el yo real y el yo ideal.
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo de la autoestima
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Relacionado con:
– Éxito escolar
– Competencia social
– Equilibrio emocional
Determinante de la autoestima
estilo de educación familiar.
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Desarrollo de la autoestima
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1
2- 2 ½ utilizan
adecuadamente la
etiqueta verbal que
corresponde a su
género, basándose en
aspectos más externos y
visibles, como
peinado, ropa, adornos.
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Identidad, estabilidad y constancia de género
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Se da la estabilidad de género
aunque aún
se da atribución
indistinta.
Por ejemplo: se convierte
en niña porque
lleva el pelo largo
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Identidad, estabilidad y constancia de género2
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6 – 7 años se consigue la
constancia de género.
Como rasgo invariante de
las personas y que no se
modifica por más que se
cambien los aspectos
externos.
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Identidad, estabilidad y constancia de género3
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Atribuciones y
estereotipos relacionado
con como debe
comportarse un niño o
una niña. Lo que se
espera de ellos o ellas.
Son cambiantes
histórica y
culturalmente.
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Los roles de género
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3-4 años.
Admiten que se
puedan realizar
conductas no acordes
con los estereotipos
predominantes.
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Los roles de género
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4-5 años.
Conducta
especialmente
tipificada en función
del género.
Roles de género
inviolables.
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Los roles de género
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Los niños presentan estereotipos más rígidos.
La estereotipia permite una definición de identidad de género
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Los roles de género
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Prácticas educativas de la familia
Desarrollo socioafectivo:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Los roles de género
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Relaciones inestables, menos duraderas y cambiantes.
1 año
Mantienen conductas diferenciales con los iguales en función de experiencias previas.
Desarrollo socioafectivo:
LAS RELACIONES CON LOS OTROS.
CONOCIMIENTO SOCIAL.
DESARROLLO MORAL
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Desarrollo socioafectivo:
LAS RELACIONES CON LOS OTROS.
CONOCIMIENTO SOCIAL.
DESARROLLO MORAL
2 años.
La amistad basada en
las conductas
prosociales.
Frecuentes
conflictos, por
egocentrismo.
Relaciones diádicas.
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2 – 3 años
Intercambios sociales
positivos.
Armonía y permanencia
en el juego compartido.
Jerarquía de dominio.
Minimiza la agresión.
Redes afiliativas
Desarrollo socioafectivo:
LAS RELACIONES CON LOS OTROS.
CONOCIMIENTO SOCIAL.
DESARROLLO MORAL
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Conocimiento social:
– Experiencias personales con dicha realidad social, componentes empáticos que facilitan o dificultan su comprensión.
– Realidad social menos predecible y menos estable que la física, lo que dificulta.
Desarrollo socioafectivo:
LAS RELACIONES CON LOS OTROS.
CONOCIMIENTO SOCIAL.
DESARROLLO MORAL
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Desarrollo moral:
Desarrollo socioafectivo:
LAS RELACIONES CON LOS OTROS.
CONOCIMIENTO SOCIAL.
DESARROLLO MORAL
Vigostsky:
Lenguaje.
Diálogo con lo
social.
Construcción
Sociocultural.
Piaget:
De dentro a fuera
Derivado del
desarrollo del
pensamiento
lógico.
Cognición
Estadios
universales
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Desarrollo motor
Psicomotricidad.
Componentes
madurativos relacionados
con maduración
neuronal.
La meta control del propio
cuerpo.
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Psicomotricidad.
Componente Componente
Externo Interno
(acción) (representación
corporal)
Desarrollo motor
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Meses: movimientos descoordinados
2 años: voluntarios y coordinados
Leyes del desarrollo:
céfalo-caudal
próximo-distal
del control del cuerpo
Desarrollo motor
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Desarrollo motor
Psicomotricidad
Fina Gruesa
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Desarrollo motor
Logro espectacular de los 2 a los 6.
Afinamiento del control sobre el
cuerpo y sus movimientos.
Esquema corporal influido
por la mejora de las
destrezas motrices.
Transformación a nivel de
acción y simbólico
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Desarrollo motor.
Desarrollo Físico
Crecimiento Físico:
Aumento regular de
talla y peso.
Velocidad de
crecimiento más lenta
que en los primeros
años.
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Desarrollo motor.
Desarrollo Físico
Desarrollo neurológico:
Máxima arborización de las
dendritas y conexiones
interneuronales.
Altas cotas de integración
cortical.
Telencefalización: regulación y
planificación de la conducta.
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Desarrollo motor.
Desarrollo Físico
Autocontrol:
Los movimientos de las
piernas ganan en finura
y precisión.
Importante avance de la
motricidad fina.
Control de esfínteres.
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Desarrollo motor.
Establecimiento de la lateralidad
Cuerpo humano
morfológicamente simétrico.
Pero…
Hemisferio cerebral
dominante.
Preferencia lateral definida
en la primera infancia.
Lateralización entre 3 y 6.
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Desarrollo motor.
Esquema Corporal
Representación
que tenemos de
nuestro cuerpo, de
los diferentes seg-
mentos, de sus posi-
bilidades de acción, y
sus limitaciones
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Desarrollo motor.
Esquema Corporal
No solo maduración
neurológica y sensorial ni
ejercicio y experimen-
tación personal.
Necesaria la experiencia
social.
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Desarrollo motor.
Esquema Corporal
Necesario el desarrollo
del lenguaje.
Globalidad corporal
posterior a la
percepción de las
partes separadas
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Independencia motriz:
Control por separado
cada segmento motor.
Se irán eliminando poco
a poco las sincinesias y
las paratonías.
Desarrollo motor.
Dominio Psicomotriz.A
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Coordinación:
Encadenamiento y asociación de patrones motores originalmente independientes.
Las actividades psicomotoras requiere un sistema que armonice la coordinación general.
Desarrollo motor.
Dominio Psicomotriz.B
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Tono muscular:
Grado de
contracción
Hipertonía Hipotonía
Posibilidad de
controlarlo
voluntariamente.
Desarrollo motor.
Dominio Psicomotriz.C
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Control respiratorio:
Conocer como se
Respira. Controlar
conscientemente
el ritmo y profundi-
dad de la respiración.
Desarrollo motor.
Dominio Psicomotriz.D
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El equilibrio:
Nuestra autonomía funcional y nuestra independencia motora dependen de su funcionamiento.
Desarrollo motor.
Dominio Psicomotriz.E
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La estructuración del espacio:
Conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que transcurre nuestra acción.
Domina antes el espacio en la acción que en la representación.
Desarrollo motor.
Dominio Psicomotriz.F
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Desarrollo motor.
Evolución del gesto gráfico y
desarrollo de la grafomotricidad
Desde el momento que son capaces de
realizar sus primeas producciones
gráficas el entorno social ejerce una
enorme influencia de moldeamiento y
modelado de destrezas grafomotoras.
Será en el ejercicio de esas destrezas
como aprenderán a diferenciar sus
producciones como dibujo o escritura
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Desarrollo motor.
Evolución del gesto gráfico y
desarrollo de la grafomotricidad
El dibujo:
A partir de los 18 meses trazan “huellas”, líneas rectas con todo el brazo.
2 años formas circulares (muñeca).
2 ½ - 3 combinación -> garabatos.
3-4 intención representativa. Dibujo
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Desarrollo motor.
Evolución del gesto gráfico y
desarrollo de la grafomotricidad
La escritura:
Se hace referencia en estudios a los aspectos funcionales y no a sus destrezas instrumentales.
Etapas:
– Precaligráfica.
– Caligráfica infantil.
– Postcaligráfica
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Gorka Fernández Mínguez
@gorkafm
La Algaba, 2011
No todas mis ideas son correctas, si lo fueran,
sería inútil compartirlas o entrar en debate.
(Anónimo)