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DESCRIZIONE DELL’ATTIVITÀ
A.S. 2013/2014
Organizzazione prevista per la realizzazione dell’attività
Titolo PIANO D’ORIENTAMENTO D’ISTITUTO
e UNITA’ DI APPRENDIMENTO TRASVERSALI
alle CLASSI 1^, 2^, 3^ della SCUOLA SECONDARIA
di PRIMO GRADO “BONIFACIO”
Responsabile
dell’attività
Prof.ssa Raffaela Salmaso
Personale
coinvolto
(gruppo/i di lavoro
nominativi)
I docenti della S.S.1° “Bonifacio” distribuiti nei vari Consigli di Classe
Associazioni,
Enti… coinvolti
Associazioni di categoria:
- Confagricoltura Rovigo
- Unindustria Rovigo
Destinatari
(rivolto a chi)
Alle/agli alunne/i di tutte le classi e ai loro genitori
Modalità di lavoro
e
Attività
Prima azione è istituire una Commissione Orientamento, così come approvato
nel Collegio Docenti u.s., che elabori un Progetto di Orientamento d’Istituto
che qualifichi l’offerta formativa dell’I.C.Rovigo 1. Tale progetto dovrà essere
approvato dal Collegio Docenti di fine anno scolastico per essere attivato dal
prossimo a.s. 2014/15.
Tale progetto dovrà considerare la collaborazione tra Scuola Primaria e Scuola
Secondaria di Primo grado, come strategica per un passaggio sereno
delle/degli alunne/i tra i due livelli di scuola.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “BONIFACIO”
Dai contatti telefonici avuti dalla Prof.ssa R.Salmaso con la Dirigente I.C.
Villadose, Prof.ssa M.G.Calcherutti, della “rete delle scuole medio polesine” e
la Dott.ssa G.Bregolin dell’Amministrazione Provinciale di Rovigo, per
verificare la possibilità di ripetere l’esperienza dei precedenti a.s., nelle classi
terze della S.S.1° Bonifacio, con gli interventi del progetto “conoscere per
decidere consapevolmente” (periodo novembre/dicembre 2013), è emerso che
non saranno riattivate le collaborazioni dei due a.s. precedenti; pertanto in
funzione dell’autonomia dell’Istituzione Scolastica si possono mettere in atto
le seguente azioni:
CLASSI TERZE (vedi U.D.A “ORIENTAMENTO”allegata) 1. un incontro con ogni classe terza della S.S.1° “Bonifacio”, condotto
dalla Prof. Salmaso per illustrare alle/i ragazze/i la struttura della
riforma in atto nella S. S. 2° nella Provincia di Rovigo (novembre -
dicembre 2013);
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2. un incontro con i genitori delle/degli alunne/i delle classi terze della
S.S.1° Bonifacio sui contenuti della riforma della S.S.2°, con le stesse
informazioni fornite alle/i ragazze/i, esplicitando la valenza
dell’Orientamento come pratica per tutto il corso della vita (gennaio
2014, prima della scadenza delle iscrizioni alle S.S.2°); 3. attuazione di stage per le/i ragazze/i delle terze presso le S.S.2° della
città per fornire loro spunti più attenti in vista della scelta
(novembre/dicembre 2012 da concordare ed in un’unica giornata per
tutte le terze);
4. le S.S.2° della Provincia saranno ospiti al “Job’Istituto” con i loro
insegnanti, per illustrare ai genitori e alle/agli alunne/i delle classi terze
(allargato alle classi seconde) della S.S.1° Bonifacio l’offerta
formativa dei loro Istituti (dicembre 2013);
5. intervento didattico del Consiglio di Classe:
U.D.A. trasversale: “A come ALTERNATIVA” con uscita didattica (in
giornata) ad un’azienda che utilizza le fonti di energia alternative, in
collaborazione con Unindustria Rovigo
(Vedi scheda UDA allegata);
6. intervento di un esperto di Unindustria con un gruppo di 4 alunni per
ogni classe e successivo ritorno-ricaduta su tutte le classi per un
totale di 7/8 incontri (novembre – dicembre 2013) su “LA
MOTIVAZIONE” intesa come conoscenza di sé, capacità di
individuare un obiettivo, fedeltà all'obiettivo, capacità di superare crisi
e difficoltà, capacità di far crescere risorse personali di volontà e
determinazione.
CLASSI SECONDE
7. partecipazione libera al “Job’Istituto” per illustrare ai genitori e
alle/agli alunne/i l’offerta formativa delle S.S.2° della Provincia di
Rovigo (dicembre 2013);
8. intervento “Genitori in classe” (maggio 2014) per un confronto diretto
con le/gli alunne/i ed indagare ed approfondire con loro i percorsi
scolastici e i corrispondenti (o no) percorsi lavorativi;
9. intervento didattico del Consiglio di Classe:
U.D.A. trasversale: “A come ALIMENTAZIONE” con uscita didattica
(in giornata) ad un’azienda di trasformazione alimentare in
collaborazione con Unindustria Rovigo (Vedi scheda UDA allegata).
CLASSI PRIME
10. Realizzare un incontro con i genitori delle/degli alunne/i delle classi
prime della S.S.1° Bonifacio (novembre 2013) sui contenuti ed il
significato di “Orientamento Educativo” come didattica e metodologia
per l’acquisizione delle competenze orientative da parte delle/i
ragazze/i nell’arco del triennio (come previsto dalle direttive europee
in materia di orientamento);
11. intervento didattico del Consiglio di Classe:
U.D.A. trasversale: “A come AGRICOLTURA” con uscita didattica
(in giornata) ad un’azienda agricola in collaborazione con Unindustria
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Rovigo (Vedi scheda UDA allegata).
CLASSI QUINTE SCUOLA PRIMARIA
12. un incontro con i genitori delle/degli alunne/i delle classi quinte della
dell’I.C. Rovigo 1 (inizio gennaio 2014), per illustrare loro la S.S.1°
“Bonifacio” e le modalità di iscrizione on line, oltre ai contenuti ed al
significato di “Orientamento Educativo” che deve essere messo in atto
in collaborazione tra scuola e famiglia per l’acquisizione delle
competenze orientative da parte delle/i ragazze/i nell’arco del triennio
(come previsto dalle direttive europee in materia di orientamento).
13. si proporranno interventi di Docenti di diverse discipline della Scuola
Secondaria di 1° Bonifacio nelle classi quinte della Scuola Primaria
Pascoli e successivamente l’accoglienza delle/degli alunne/i delle
classi quinte della S.P. nelle prime della S.S.1° (aprile/maggio 2013).
Strategie
organizzative
- Lavoro individuale
- lavoro di gruppo
- lavoro al computer
- uscite didattiche
- attività di preparazione alle uscite e di riscontro
Tempi e spazi usati Durata: Annuale Spazi usati : Auditorium “Bonifacio” - Aule
Risultati attesi
(che cosa si vuole
ottenere )
1. Rendere l’alunna/o consapevole delle proprie capacità di scegliere, di
gestire, di affrontare, di portare a termine compiti difficili ed
impegnativi, di realizzare quanto deciso;
2. riconoscere le motivazioni allo studio e comprenderne l’importanza;
organizzare l’attività scolastica e di studio; usare sussidi scolastici e
non;
3. mettere in evidenza le attitudini dell’alunna/o, in vista di una scelta
consapevole riguardo al proprio futuro;
4. far conoscere alle/agli alunne/i di terza e alle loro famiglie la Riforma
della Scuola Secondaria di 2° Grado;
5. far conoscere alle/agli alunne/i di terza e alle loro famiglie le Scuole
Secondarie di 2° Grado presenti sul territorio provinciale e dei territori
limitrofi;
6. far conoscere alle/agli alunne/i di terza e alle loro famiglie le modalità
d’iscrizione on line alle Scuole Secondarie di 2° Grado;
7. permettere alle/ai alunne/i di tutte le classi della S.S.1° “Bonifacio” di
conoscere aziende attive sul territorio; in particolare essere consapevoli
dei requisiti e delle competenze richiesti nei diversi ambiti lavorativi a
partire dal saper collaborare verso comuni obiettivi e rispettare le
consegne nei tempi previsti dal lavoro.
Contenuti previsti dall’attività
Finalità
1. Formare e potenziare nelle/i alunne/i, le capacità di:
• conoscere se stessi e l’ambiente in cui vivono;
• conoscere i mutamenti culturali, socio-economici e le offerte
formative, affinché possano essere protagonisti di un personale
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progetto di vita e partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale
in modo attivo, paritario e responsabile;
2. Instaurare con le famiglie un rapporto di collaborazione sinergica per
attivare e potenziare nelle/nei loro figlie/i:
- interessi e valori
- motivazioni e aspirazioni
- capacità ed abilità;
3. Instaurare un rapporto strutturato con la realtà produttiva e sociale
territoriale che caratterizzi l’I.C. Rovigo 1 come Scuola, in
collaborazione stretta con la Famiglia, per formare la persona a
raggiungere i traguardi e a superare le fasi di transizione con serenità.
Obiettivi
Acquisizione di Competenze orientative:
1. specifiche
per la risoluzione di (problemi) compiti definiti e circoscritti attraverso
interventi intenzionali gestiti da professionalità specifiche attraverso azioni
orientative
2. generali
per acquisire una cultura e un metodo orientativo propedeutico allo sviluppo di
competenze specifiche e si acquisiscono in età evolutiva
a) spontanee, finalizzate ad acquisire una mentalità ed un metodo orientativi
attraverso i saperi formali dati dalla scuola;
b) intenzionali, che non hanno l’obiettivo diretto di contribuire al processo di
orientamento: sapere informale dato dalla famiglia e sapere non formale dato
dalla società.
Contenuti Vedi schede UDA TRASVERSALE di ogni classe
Monitoraggio e
Valutazione
Schede di verifica strutturate come:
- incontri verbalizzati
- relazioni
- positività del procedimento
Indicatori di
Qualità
(come da risultati
attesi )
Acquisizione di competenze orientative e capacità ad estendere le stesse in un
contesto diverso, secondo la dimensione data dall’età delle/i ragazze/i.
Rovigo, 13 ottobre 2013
FIRMA
Raffaela Salmaso
All.: UDA Classi Trasversale - Prime
UDA Classi Trasversale - Seconde
UDA Classi Trasversale - Terze
UDA “ORIENTAMENTO” - Terze
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U.D.A TRASVERSALE
Classi Prime
Discipline: Tutte “A come AGRICOLTURA” Responsabile Prof (coordinatore)
…………………………………
Traguardi intermedi per lo sviluppo delle competenze (dalle Indicazioni per il curricolo):
- l’alunna/o riconosce i principali sistemi ambientali e le loro relazioni con il gli esseri viventi e gli
altri elementi naturali;
- comprende le relazioni fra sviluppo delle tecnologie agrarie e indice di sviluppo;
- utilizza adeguate risorse materiali, informative ed organizzative per la progettazione e realizzazione
di semplici prodotti di tipo multimediale;
- interagisce in diverse situazioni comunicative, usando la comunicazione orale per collaborare con
gli altri nella realizzazione di progetti e nella formulazione di giudizi;
- espone alle/ai compagne/i e all’insegnante gli argomenti di studio e di ricerca.
Finalità:
- far comprendere alle/agli alunne/i i problemi legati ai temi dell’uso dell’ambiente per la produzione
agricola
- far emergere le capacità operative nell’uso delle nuove tecnologie ed i linguaggi multimediali per
supportare il proprio lavoro
Obiettivi:
- osservare ed analizzare in modo sistematico la realtà per stabilire confronti, individuare relazioni
qualitative (proprietà) e quantitative (dati)
- scegliere ed agire in modo consapevole
- promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita quotidiana a
scuola anche con forme di partecipazione alle decisioni comuni
CONTENUTI/CONOSCENZE
ITALIANO
- conoscere attraverso la lettura di favole, la natura e gli animali
STORIA
- conoscere l’uso della foresta nel M.E.
- conoscere la rotazione triennale
GEOGRAFIA
- conoscere il paesaggio europeo
SCIENZE
- conoscere le risorse naturali della terra
- conoscere la formazione e composizione del suolo
TECNOLOGIA
- conoscere le lavorazioni del terreno
- conoscere le principali produzioni agricole
- conoscere i principi dell’agricoltura biologica
INGLESE (Tutte le classi)
“Farm animals”
“Animals film stars”
“Animals and Nations”
SPAGNOLO (1ª C)
"Conocer los animales domèsticos y los animales salvajes".
"La granja: los animales y la naturaleza"
FRANCESE (1ªA – B – D)
“Bienvenus à la ferme”
ED. ARTISTICA ( 1ªA – B – C)
- Conoscere le vecchie tipologie abitative rurali in Polesine: le caratte-
ristiche architettoniche
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METODOLOGIE
- lezioni frontali partecipate
- brainstorming
- didattica laboratoriale
- utilizzo materiale multimediale
- ricerche in internet e bibliografiche
- visita ad un’azienda agricola
- strumenti di autoverifica
MEZZI/STRUMENTI
- a cura dell’alunna/o:
· quaderno di lavoro personale;
· libro di testo;
- a cura degli insegnanti:
· presentazioni in Power Point;
· riviste specializzate;
- a cura della scuola:
· aula informatica dotata di personal computer e videoproiettore;
· software (Power Point);
· collegamento ad Internet.
TEMPI
- da ottobre a gennaio (compresa verifica) per il lavoro in classe
- febbraio/marzo per visita ad azienda agricola
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U.D.A TRASVERSALE
Classi Seconde
Discipline: Tutte “A come ALIMENTAZIONE” Responsabile Prof (coordinatore)
…………………………………
Traguardi intermedi per lo sviluppo delle competenze (dalle Indicazioni per il curricolo):
- L’alunna/o riconosce nell’ambiente che la/o circonda i principali sistemi tecnologici e le loro
relazioni con il gli esseri viventi e gli altri elementi naturali
- Conosce i principali processi di trasformazione delle risorse nella produzione alimentare
- E’ in grado di riconoscere in ogni innovazione opportunità e rischi
- Utilizza adeguate risorse materiali, informative ed organizzative per la progettazione e
realizzazione di semplici prodotti di tipo multimediale
- Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, usando la comunicazione orale per
collaborare con gli altri nella realizzazione di progetti e nella formulazione di giudizi
- Espone alle/ai compagne/i e all’insegnante gli argomenti di studio e di ricerca
- Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.
Finalità:
- far comprendere alle/agli alunne/i l’importanza di una dieta equilibrata
- migliorare le capacità operative nell’uso delle nuove tecnologie ed i linguaggi multimediali per
supportare il proprio lavoro, avanzare ipotesi e validarle per auto valutarsi e presentare i risultati
del lavoro
Obiettivi:
- osservare ed analizzare in modo sistematico la realtà per stabilire confronti, individuare relazioni
qualitative (proprietà) e quantitative (dati)
- scegliere ed agire in modo consapevole
- promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita quotidiana a
scuola anche con forme di partecipazione alle decisioni comuni
CONTENUTI/CONOSCENZE
ITALIANO
- conoscere e produrre un testo regolativo (ricetta)
STORIA
- conoscere i cibi che provengono dal nuovo continente; la cioccolata nel
‘700
GEOGRAFIA
- conoscere le usanze alimentari europee
SCIENZE
- conoscere le caratteristiche e la funzione dei principi nutritivi
- conoscere la dieta equilibrata
TECNOLOGIA
- conoscere la lavorazione e trasformazione degli alimenti
- conoscere la filiera produttiva degli alimenti
INGLESE (Tutte le classi)
“Healthy eating”
SPAGNOLO (2ª C - E)
"Què es un buen desayuno?"
"La cocina espanola"
"Chucherìas (y su historia)"
FRANCESE (2ª A –B – D)
“ Bien dans mon assiette”
RELIGIONE
- conoscere le usanze alimentari di altri paesi e delle diverse religioni
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ED. ARTISTICA (2ª A – B – C)
- Conoscere la comunicazione grafica, cromatico-emotiva di una pubblicità
alimentare (o confezioni alimentari)
METODOLOGIE
- lezioni frontali partecipate
- brainstorming
- didattica laboratoriale
- utilizzo materiale multimediale
- ricerche in internet e bibliografiche
- visita ad un’azienda che utilizza le energie da fonte alternativa
- strumenti di autoverifica
MEZZI/STRUMENTI
- a cura dell’alunna/o:
· quaderno di lavoro personale;
· libro di testo;
- a cura degli insegnanti:
· presentazioni in Power Point;
· riviste specializzate;
- a cura della scuola:
· aula informatica dotata di personal computer e videoproiettore;
· software (Power Point);
· collegamento ad Internet.
TEMPI
- da ottobre a gennaio (compresa verifica) per il lavoro in classe
- febbraio/marzo per visita ad azienda per la lavorazione e trasformazione
degli alimenti
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U.D.A TRASVERSALE
Classi Terze
Discipline: Tutte “A come (energia)
ALTERNATIVA”
Responsabile Prof (coordinatore)
…………………………………
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado (dalle Indicazioni
Nazionali per il curricolo):
- L’alunna/o riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le loro
relazioni con il gli esseri viventi e gli altri elementi naturali
- Conosce i principali processi di trasformazione delle risorse
- E’ in grado di riconoscere in ogni innovazione opportunità e rischi
- Utilizza adeguate risorse materiali, informative ed organizzative per la progettazione e
realizzazione di semplici prodotti di tipo multimediale
- Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, usando la comunicazione orale per
collaborare con gli altri nella realizzazione di progetti e nella formulazione di giudizi
- Espone alle/ai compagne/i e all’insegnante gli argomenti di studio e di ricerca
- Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.
Finalità:
- far comprendere alle/agli alunne/i i problemi legati alla produzione di energia, sviluppando
sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di
produzione
- potenziare le capacità operative nell’uso delle nuove tecnologie ed i linguaggi multimediali per
supportare il proprio lavoro, avanzare ipotesi e validarle per auto valutarsi e presentare i risultati
del lavoro
Obiettivi:
- osservare ed analizzare in modo sistematico la realtà per stabilire confronti, individuare relazioni
qualitative (proprietà) e quantitative (dati)
- scegliere ed agire in modo consapevole
- promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita quotidiana a
scuola anche con forme di partecipazione alle decisioni comuni
CONTENUTI/CONOSCENZE
ITALIANO
- produrre testo espositivo o argomentativo; scrivere una relazione
STORIA - le guerre per il controllo delle fonti energetiche tradizionali
GEOGRAFIA - il riscaldamento globale e protocolli internazionali per ridurre
l’inquinamento
SCIENZE - conoscere gli aspetti positivi e quelli negativi del “nucleare” come
fonte d’energia alternativa
TECNOLOGIA - conoscere cos’è l’energia, quali sono le forme e le fonti di energia
- conoscere l’importanza dell’energia nella vita quotidiana
- conoscere le fonti di energia rinnovabile
- conoscere i termini del problema energetico
INGLESE
“Planet Eart”
SPAGNOLO (3E e 3F)
"El decàlogo del desarollo sostenible"
"Los telèfonos verdes"
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FRANCESE (3ª A – B – C)
“ Les énergies: renouvelables et non”
ED. ARTISTICA
- Conoscere la rappresentazione futurista della velocità del vento e del
calore del sole
METODOLOGIE
- lezioni frontali partecipate
- brainstorming
- didattica laboratoriale
- utilizzo materiale multimediale
- ricerche in internet e bibliografiche
- visita ad un’azienda che utilizza fonti alternativa
- strumenti di autoverifica
MEZZI/STRUMENTI
- a cura dell’alunna/o:
· quaderno di lavoro personale;
· libro di testo;
- a cura degli insegnanti:
· presentazioni in Power Point;
· riviste specializzate;
- a cura della scuola:
· aula informatica dotata di personal computer e videoproiettore;
· software (Power Point);
· collegamento ad Internet
TEMPI
- ottobre: visita ad Unindustria
- da ottobre a gennaio (compresa verifica) per il lavoro in classe
- febbraio/marzo per visita ad azienda che utilizza le energie da fonti
alternative
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione “ORIENTAMENTO”
Compito – prodotto VIDEO CONCLUSIVO
Competenze mirate
comuni
professionali
cittadinanza
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE - imparare ad imparare - competenze sociali e civiche - senso di iniziativa e imprenditorialità - consapevolezza ed espressione culturale
Abilità Conoscenze
- Ricavare da fonti diverse (scritte, Internet …..), informazioni utili per i propri scopi (per la preparazione di una semplice esposizione o per scopo di studio). - Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e tabelle; rielaborare e trasformare testi di varie tipologie partendo da materiale noto, sintetizzandoli anche in scalette, riassunti, semplici mappe. - Collegare nuove informazioni ad alcune già possedute. - Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti e quadri di sintesi. - Contestualizzare le informazioni provenienti da diverse fonti e da diverse aree disciplinari alla propria esperienza; utilizzare le informazioni nella pratica quotidiana e nella soluzione di semplici problemi di esperienza. - Assumere e completare iniziative nella vita personale e nel lavoro, valutando aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze. - Scegliere le soluzioni ritenute più vantaggiose e motivare la scelta. - Suggerire percorsi di correzione o miglioramento.
Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni:
- sintesi - scalette - grafici - tabelle - diagrammi - mappe concettuali.
Strategie di
- autoregolazione - organizzazione del tempo - delle priorità - delle risorse
Modalità di decisione riflessiva
Utenti destinatari Tutte le Classi Terze della Scuola Secondaria di primo grado “Bonifacio” Rovigo
Contenuti
“LA MOTIVAZIONE” intesa come - conoscenza di sé - capacità di individuare un obiettivo - fedeltà all'obiettivo - capacità di superare crisi e difficoltà - capacità di far crescere risorse personali di volontà e determinazione
Fase di applicazione
Ottobre - Marzo
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Tempi Per ogni terza: - 7/8 incontri di 2h settimanali di incontro con esperto, di 4 alunne/i per
classe tra novembre e dicembre - 1h di lettere, sotto il coordinamento della docente di classe per gruppi di
lavoro gestiti dalle/dagli stesse/i alunne/i che hanno svolto il primo step - una mattinata per realizzazione video - 2h in classe, incontro con Prof.ssa Salmaso per conoscere la Scuola
Secondaria di secondo grado secondo ultima riforma tra novembre e dicembre
Per tutte le terze:
- una mattinata per partecipare agli stage organizzati dalle Scuole Secondarie di secondo grado presenti sul territorio provinciale
- un pomeriggio per partecipare al “Job d’Istituto” organizzato presso la S.S.1° “Bonifacio”
- visite (da programmare e a disponibilità di accoglienza delle ditte ospitanti) ad aziende che si occupano di servizi (terziario) e di utilizzo di energia da fonti alternative (Interporto di Padova, Centro di “Sistemi territoriali” a Piove di Sacco divisione treni e divisione navigazione.
Esperienze attivate
- incontro con esperto Unindustria (Dott. ssa Emiliani) - restituzione in gruppi di lavoro gestiti dalle/dagli stesse/i alunni - stage c/o S.S.2° - visite ad aziende
Metodologia
- Cooperative learning - Problem solving - Brain storming - Lavori di gruppo - Lezioni frontali e partecipate
Risorse umane
interne
esterne
- Docenti - Esperta di Unindustria
Strumenti
- Sussidi didattici e multimediali - Laboratori
Valutazione Criteri - Evidenze
Competenze: - digitale
è in grado di identificare quale mezzo di comunicazione/informazione più utile usare rispetto ad un compito/scopo dato/indicato
- imparare ad imparare organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare)
argomenta in modo critico le conoscenze acquisite - spirito di iniziativa ed intraprendenza
prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato
- relazione individuale della/o studentessa/studente per autovalutazione
Docenti responsabili: Prof.ssa R.Salmaso, Prof.ssa A.Veronese
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SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
della/o studentessa/studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto
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