42OTSAILA 2017 FEBRERO
COMISIONES KOMISIOAK
REDES SOCIALES / IMPACTOS, APARICIONESSARE SOZIALAK / PRENTSA-AGERPENAK
Revista del Colegio Oficial de Psicología de BizkaiaBizkaiko Psikologoen Elkargo Ofizialeko Aldizkaria
PSIKOLOGIAZ Desde 2002 etik
TABLÓNTABLOIA
ARTÍCULOSARTIKULUAK
■ Psicología Transpersonal: Un nuevo paradigma de entendimiento del ser humano.
■ ¿Cómo influye el apego en las necesidades específicas de apoyo educativo?
■ TIR en los trastornos alimenticios asociados a sucesos traumáticos.
■ Acuerdo de colaboración editorial Eleftheria
■ Difusión de eventos gratuitos
■ Resumen Taller - Competencias para la salud y la igualdad
■ Convocatoria PIR 2016
■ Edición 32ª FOCAD
■ Planificación de acciones formativas
■ Adaptarse a la LOPD es obligatorio
■ Próximas acciones formativas organizadas por el COP Bizkaia
■ Enlace web de tu gabinete o empresa en la web del Colegio
■ Uso del logo/marca del COP Bizkaia. Branding profesional
■ Resumen anual de las ofertas de empleo publicadas por el Colegio
Bizkaiko Psikologoen Elkargo Ofizialeko AldizkariaRevista del Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia
PSIKOLOGIAZ
TabloiaTablón
Desde 2002
PSIKOLOGIAZBizkaiko Psikologoen Elkargo OfizialaColegio Oficial de Psicología de Bizkaia
Rodríguez Arias, 5 - 2 (48008) Bilbo / BilbaoTel: 94 479 52 70 /1Faxa: 94 479 52 72
Mugikorra / Móvil: 616 344 588 / 608 813 658www.copbizkaia.org
Edita:Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia
Diseño y maquetación:Inés Hernanz Noreña
Coordinación:Inés Hernanz Noreña
DEPÓSITO LEGAL BI-884-03
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ArtikuluakArtículos
8Lan EskaintzakOfertas de Empleo
El poder curativo de las emocionesDaniel J. Siegel M.D., Diana Fosha Ph.D. & Marion F. Solomon Ph.D.Ed. EleftheriaMás información
Manual de recomendaciones de buenas prácticasPsicología e igualdad de género. COPDescargar en pdf aquí
Apuntes de PsicologíaVol 33. Nº 1 - 3
El cuerpo lleva la cuentaBessel van der Kolk, M.D.Ed. EleftheriaMás información
2017Psikologiaz 1febrero
TABLÓN / TABLOIA
COLEGIACIONES DEL MES DE ENERO DE 2017De acuerdo con la normativa vigente, la colegiación es obligatoria para el ejercicio de la profesión de psicólogo/a, y en consecuencia las personas en situación de baja colegial no podrán ejercer como Psicólogos/as.
PUBLICACIONES
ARGITALPENAKREVISTAS Y LIBROSM A R I A I S A B E L Z A R R AG A B U Z E TA
I U L I A N A A N C A T U L B U R EA N A Z E N D E G I Z E L A I APAO L A RU E DA G A RC I AM A R I A RO DR IG U E Z RU B IOA I DA M O R E A D O M I N G U E ZS A R E S A R R IO N A N DI A VA DI L L O
Estas y otras publicaciones las podéis consultar a través de la página web: http://www.copbizkaia.org/ser-vicios/bibliografica.php.
Además tenéis a vuestra disponibilidad la opción de préstamo gratuito de los libros con los que contamos en la biblioteca del Colegio.
ACUERDO DE COLABORACIÓN EDITORIAL ELEFTHERIA
El Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia y la Editorial Elefthería especializada en psicología y psicoterapia, hemos llegado a un acuerdo de colaboración por el cuál a partir de este mes de febrero, la editorial Elefthería donará a la biblioteca del COP de Bizkaia sus novedades editoriales para que nuestros/as colegiados/as puedan hacer uso de ellas. Por su parte, el Colegio Oficial de Psicólogía de Bizkaia hará difusión de las publicaciones de la Editorial Elefthería a través de los distintos canales de comunicación.Gracias a este acuerdo los/as colegiados/as se beneficiarán del conocimiento de los grandes autores publicados por la editorial que ofrecen los últimos descubrimientos en el ámbito de la Psicología y la Neurociencia.Comenzaremos con los libros:• El Cuerpo Lleva la Cuenta del Dr. Bessel van der Kolk. • El Poder Curativo de las Emociones editado por Diana
Fosha, Daniel J. Siegel y Marion F. Solomon. Para más información sobre la editorial: http://www.editorialeleftheria.com/
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TALLER - COMPETENCIAS PARA LA SALUD Y LA IGUALDAD
El pasado 12 de Enero se realizó el taller “Autodiagnóstico de las competencias para la salud y la igualdad” impulsado por la Comisión de igualdad del Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia e impartido por la Dra. Carmina Serrano.La experiencia ha sido muy enriquecedora, las personas que asistieron pudieron valorar su habilidad para mantener relaciones satisfactorias y saludables. Se puso en evidencia la falta de formación en violencia de género y la necesidad de recibir formación en ese tema.Desde el Colegio queremos agradecer a Carmina su esfuerzo para que más de 30 personas colegiadas puedan ser participes de sus conocimientos, así como agradecer a todos/as los/as colegiados/as su alta participación.
CONVOCATORIA PIR 2016
El pasado 28 de enero tuvo lugar el examen de oposición P.I.R. Según los datos consultados en las listas definitivos de admitidos/as son unos 4080 Psicólogos/as que se presentarán a dicho examen para optar a una de las 128 plazas que se ofrecen en la presente convocatoria.Una vez realizado el examen, las respuestas correctas aparecerán el lunes 6 de febrero y los resultados provisionales se publicarán a partir del 28 de febrero.Os recordamos que cualquier información al respecto la podéis encontrar en www.msc.es, además de poder consultar en el COP Bizkaia.Continuamos con la organización del próximo curso P.I.R. 2017. Tenemos la mejor preparación, tanto personal como grupal a tu alcance. Consúltanos para cualquier duda.
ResumenDIFUSION DE EVENTOS GRATUITOS
Como todos los años, os informamos de las acciones gratuitas (organizadas o no por el COP Bizkaia) que durante el año 2016 el Colegio ha difundido entre los/as colegiados/as.TALLERES (3)CONFERENCIAS (1)CHARLA – COLOQUIO (3)CURSOS FOCAD (4)BECAS (12)JORNADAS (8)PRESENTACION LIBROS (1)DOSSIER DE PRENSA (46)Recordaros que esta información se envía vía email semanalmente a través de vínculos. La cual se envía única y exclusivamente a aquellas personas que así nos lo indiquéis expresamente. Si no deseas recibirla, en el apartado de “Ventanilla ünica/Mis Datos” podrás darte de baja de los temás que no desees recibir por email.
2017Psikologiaz 3febrero
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PLANIFICACION DE ACCIONES FORMATIVAS
Como todos los años, queremos comenzar a planificar las próximas acciones formativas. Para ello, nos gustaría contar de primera mano con las necesidades o sugerencias formativas que podáis tener y os animamos a que nos hagáis llegar completado el formulario que encontrareis en el siguiente apartado de la web: http://www.copbizkaia.org/servicios/formacion_publicar.php. Así, podremos ajustar la formación a la necesidad real de todos/as vosotros/as como profe-sionales de la Psicología.
EDICIÓN 32ª - FOCAD
El Consejo General de la Psicología de España tiene en marcha un Programa de Formación Continuada a Distancia FOCAD en Psicología con la finalidad de promover la actualización científico-profesional de los/as psicólogos/as colegiados/as en diferentes campos de la intervención psicológica.Dicho Programa consiste en el estudio, y evaluación de los conocimientos, de diversos materiales educativos elaborados por prestigiosos Psicólogos/as académicos/as y profesionales. Los/as psicólogos/as que superen dicha evaluación obtendrán el correspondiente certificado. Cada curso tiene una certificación de 20 horas (2 créditos). A continuación os presentamos la TRIGÉSIMA SEGUNDA EDICIÓN con los materiales que te puedes descargar e imprimir para su estudio, a través de la página web oficial del FOCAD http://www.cop.es/focad/, mediante clave personalizada (número de colegiado y NIF personal), tal y como te indica en el espacio de ayuda.• La mediación en Psicología. María del Rocío Gómez Hermoso1, e Irene María Domínguez Gómez2
1 Psicóloga Forense de los Juzgados de Vigilancia Penitenciaria de Madrid y Psicóloga Forense Experta del Tribunal Penal Internacional de la Haya (ONU). 2 Psicóloga experta en Programas Psicológicos en Contextos educativos. Lugar de Trabajo: Programa de Mediación en el IES Gran Capitán de Madrid• Las redes sociales en la intervención comunitaria. Isidro Maya Jariego y Daniel Holgado Ramos. Laboratorio de Redes Personales y Comunidades. Universidad de Sevilla • Tratamiento grupal de los hombres condenados por un delito de violencia de género. Santiago Boira Sarto1, y Pablo Carbajosa Vicente2
1 Psicólogo Especialista en Psicología Clínica. Profesor de la Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo de la Universidad de Zaragoza. 2 Psicólogo Especialista en Psicología Clínica. Asesor en violencia de género. Práctica privadaDesde el 16 de enero de 2017 hasta el 31 de marzo de 2017 podrás contestar los cuestionarios de evaluación y, una vez superado, recibir la correspondiente certificación. Si lo deseas puedes estudiar uno, dos o los tres materiales presentados y recibirás certificados de cada material cuyo cuestionario vayas superando.
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ADAPTARSE A LA LOPD ES OBLIGATORIO
La Ley Orgánica de Protección de Datos (LOPD) así como su Reglamento, en vigor desde abril de 2008, son de obligado cumplimiento para cualquier empresa o profesional que maneje información de personas físicas, ya sea en soporte informático (base de datos, programas de gestión, ficheros en ordenador), en soporte papel, (fichas de pacientes, clientes, expedientes, informes, cuadernos de notas, curriculums vitae, etc.), soporte audio
(grabaciones de sesiones de voz…) y soporte Video (imágenes de cámaras de videovigilancia o videos). Dependiendo de los datos de personas físicas que se manejen, estos se clasifican de Nivel Alto (datos de salud, vida sexual, creencias, religión, política…), Nivel Medio (datos relativos a sanciones administrativas, penales, datos de morosos…) o de Nivel Básico (datos identificativos, dirección postal
o electrónica, teléfono, etc.) Los/las colegiados/as en Psicología manejan habitualmente datos de Nivel Alto. La no adaptación a la L.O.P.D. provoca sanciones administrativas que pueden oscilar entre los 900 € y los 600.000 €. La adaptación a la L.O.P.D. conlleva evitar sanciones económicas y transmitir a nuestros/as clientes mayor confianza en relación al tratamiento que damos a la información que nos aportan.El COP de Bizkaia tiene en vigor un convenio de colaboración con varias empresas GRUPO DATCON y LANT ABOGADOS mediante las cuales se oferta a los/as colegiados/as que trabajen por cuenta propia la posibilidad de contratar sus servicios para el cumplimiento de la LOPD. Más información sobre estas ofertas en el siguiente enlace: http://www.copbizkaia.org/servicios/ofertas.php
FORMACIÓN EN TERAPIA GESTALT*Formación Avalada por la
A.E.T.G. (Asociación Española de Terapia Gestalt) y la FEAP
Comenzamos una nueva promoción de Formación de Terapeutas Gestálticos.
�Duración: 600 horas repartidas en: � Fines de semana experienciales y teóricos � Seminarios sobre la técnica de intervención en psicoterapia � Tutorias individualizadas
� 3 Cursos o Ciclos Formativos: +(pinchar en cada uno para más información) � C. Básico � C. Superior � C. Supervisión
�Dirigido a: Psicólogos/as y Médicos. �Organiza: Escuela Vasca de Terapia Gestalt � Lugar: Bilbao �Para más información:
Tlf: [email protected]
P U B L I C I D A D
2017Psikologiaz 5febrero
TABLÓN / TABLOIA
@COPBizkaiaREDES SOCIALESGIZARTE-SAREAK
Visto por más de 20.00 personas
Cop Bizkaia
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> El espejismo de la igualdad: hombres que
creen que comparten las tareas de casa
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qué pensar
> Síndrome del esclavo insatisfecho: cuan-
do agradecemos los latigazos
I M P A C T O S A P A R I C I O N E S I M P A C T O S A P A R I C I O N E S I M P A C T O S
N O T I C I A S B E R R I A K N O T I C I A S B E R R I A K N O T I C I A S B E R R I A K
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Fechas 26 y 27 de Mayo de 2017
Duración 12 horas
Horario Viernes: 16:00-20:00 y Sábado: 10:00-14:00 y 16:00-20:00
Ponentes Yarima Etxebarria y Angela Pérez Burgos (Ver sus CV)
Más información e inscripción
http://www.copbizkaia.org/servicios/formacion_desc.php?id_forma=490
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO15 y 16 de febrero de 2017
TRASTORNOS ALIMENTARIOS10 y 11 de marzo de 2017
PEDAGOGIA PIKLER24 y 25 de marzo de 2017
IV JORNADA DE DEBATE CLÍNICO25/02/2017. C/ Pelota, s/n - Bilbao
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DOLOR CRÓNICO
PRÓXIMAS ACCIONES FORMATIVAS ORGANIZADAS POR EL COP DE BIZKAIA
AUTO-CUIDADO DEL PSICOTERAPEUTA
Fechas 5 y 6 de Mayo de 2017
Duración 12 horas
Horario Viernes: 16:00-20:00 y Sábado: 10:00-14:00 y 16:00-20:00
Ponentes Arturo Goicoechea Uriarte (Ver CV)
Más información e inscripción
http://www.copbizkaia.org/servicios/formacion_desc.php?id_forma=491
CONTINUAN
ABIERTOS
LOS PLAZOS DE
INSCRIPCIÓN
2017Psikologiaz 7febrero
TABLÓN / TABLOIA
CONTINUAN
ABIERTOS
LOS PLAZOS DE
INSCRIPCIÓN
ENLACE WEB DE TU GABITENE O EMPRESA EN LA WEB DEL COP
Como ya sabes, el COP Bizkaia dispone de un apartado en la web llamado “Buscar un/a Psicólogo/a” desde el cual, cualquier persona puede buscar un/a Psicólogo/a mediante distintos filtros. Si quieres que tu empresa o gabinete este aquí, puedes hacerlo a través del espacio de “MIS DATOS” al que accedes desde el apartado de “Ventanilla Única”. Además ahora, se ofrece de forma gratuita la opción de poder introducir el enlace web de tu gabinete o empresa para que aparezca junto con el resto de la información. Desde el Colegio queremos animaros a que tengáis estos datos actualizados ya que son los datos que desde administración consultamos.
2º NIVEL. PROGRAMA DE ESPECIALISTA EN PSICOTERAPIA DE TIEMPO LIMITADO• EXPERTO EN INTERVENCIÓN CON PTL EN LOS TRASTORNOS DE LA INFANCIA
Y LA ADOLESCENCIA 7-8 ABR; 5-6 MAY; 26-27 MAY y 9-10 JUN
• EXPERTO EN INTERVENCIÓN CON PTL EN LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD Y AFECTIVOS 7-8 ABR; 28-29 ABR; 19-20 MAY; 2-3 JUN; 9-10 JUN; 16-17 JUN
• EXPERTO EN INTERVENCIÓN CON PTL EN LOS TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS Y DOLOR CRÓNICO
7-8 ABR; 28-29 ABR; 12-13 MAY y 2-3 JUN
POSGRADO EN PSICOTERAPIA DE TIEMPO LIMITADO Y PSICOLOGÍA DE LA SALUD
2016-2017
MONOGRÁFICOS
17-18 MARZOAbordaje en psicoterapia de un estudiante que suspende
24-25 MARZO Evaluación e intervención del paciente suicida. Abordaje psicológico
Sede: COP BIZKAIA
Viernes de 17:00 a 21:00 y Sábados de 10:00 a 15:00 y de 16:00 a 18:00
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OFERTA DE EMPLEOLAN ESKAINTZA
005/17 : PSICÓLOGO/A PARA DESARROLLO DE PROYECTO DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL.
Entidad y centro de trabajo: Hospital privado ubicado en LiberiaFunciones: Puesta en funcionamiento Step Down Unit (Unidad de internamiento enfermedad mental/dis-capacidad intelectual) en Liberia.Requisitos: Licenciado/a o Graduado/a en Psicología. Especialista en área clínica o acreditación sanitaria. Muy buen/buen nivel de inglés demostrable (titulación necesaria mínima First Certificate). Permiso de con-ducir en vigencia.Condiciones de contratación o colaboración: Contrato de 1 ó 2 años. Alojamiento, manutención y vehículo. 3 viajes ida/vuelta al año.Se valorará: Experiencia clínica. Formación complementaria en programas de desarrollo.
004/17 : PSICÓLOGO/AEntidad y centro de trabajo: Centro privado ubicado en BilbaoFunciones: Ejercicio privado de su profesión terapéutica y coordinación e intervenciones en Atención Tem-prana desde marzo de este año.Requisitos: Licenciado/a o Graduado/a en Psicología. Especialista en área clínica o acreditación sanitaria. Experiencia en intervenciones a niños/as de 0-6 años (Atención Temprana). Compromiso de presentar en equipo los documentos pertinentes en Diputación Foral de Bizkaia, antes del 8 de Marzo de 2017 para ob-tener la autorización en Atención Temprana de Centro en funcionamiento.Condiciones de contratación o colaboración: Autónomo en alquiler de las instalaciones que cumplen requi-sitos públicos actuales.Se valorará: Formalidad en los pactos para ir cumpliendo compromisos y grandes deseos de trabajar por cuenta propia y en equipo.
006/17 : PSICOLOGO/A Entidad y centro de trabajo: Centro multidisciplinar ubicado en UrdulizFunciones: Las requeridas para el puesto.Requisitos: Licenciado/a o Graduado/a en Psicología. Imprescindible formación y experiencia en Logope-dia. Imprescindible Euskera.Condiciones de contratación o colaboración : En régimen de autónomos.Se valorará: Experiencia en atención temprana y conocimientos en terapia miofuncional.
• 002/17: Psicólogo/a Infantil• 053/16: Psicólogo/a especialista en Psicología Clínica
CONTINÚAN ABIERTAS
L Interesados/as enviar Currículum Vitae a: [email protected] indicando número de referencia
Estas y otras ofertas las podéis consultar desde la página web: http://www.copbizkaia.org/servicios/empleo_bolsa.php
2017Psikologiaz 9febrero
TABLÓN / TABLOIA
La magia de la PNL al descubiertoAutor: Byron LewisEditorial: Desclée de Brouwer
VARIOS
BESTELAKOAKSE VENDE, SE ALQUILA...
Estos y otros anuncios los podréis consultar desde la página web. También tenéis la posibilidad de anunciaros mediante un formulario en el mismo apartado. http://www.copbizkaia.org/servicios/ta-blon.php
� Se alquila consulta de 15m2 en Bilbao, Avda. Txomin Garat Nº6, Bajo 3 (edificio inde-pendiente con acceso para personas con disca-pacidad), en Centro de fisioterapia en funciona-miento con 7 años de antigüedad. A 5 minutos de la estación de metro de Zabalbide y 3 de la futura línea 3 (Abril). Renta mensual de 350€. Interesados contactad con Aitor: 688 653 796 - [email protected]
� Se alquilan dos despachos en el centro de Bilbao. Uno exterior de 17m2, un día por sema-na. Otro interior pero luminoso de 13m2, a tiem-po completo o parcial. Piso antiguo de 120m2
totalmente reformado, muy confortable. Consta en total de 5 despachos, (4 de los cuales están ocupados por profesionales de la psicología), dos baños, y sala de espera. Muy bien comuni-cado con transporte público (autobuses, trenes y metro). Zona agradable y silenciosa. Dirigido a psicólogos, pedagogos, y logopedas. Por favor, dejar mensaje. Telfs.: 689713898 - 944210847.
� Se alquila despacho en consulta de psi-cologia clinica. Dispone de sala de espera y baño. Calefacion central y portero zona moyua. 605707120
� Se alquila o comparte despacho en cen-tro de Psicología Funcionando. Buena Zona. En Portugalete. Interesados llamar a Maribel: 646814790 / 944622214.
USO DEL LOGO/MARCA DEL COPBI. BRANDING PROFESIONAL
Desde de 1 de enero de 2017 se inicia un nuevo servicio que permite a los/as colegiados/as solicitar el uso del Logo/Marca del Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia. El nuevo servicio facilita a los/as colegiados/as y sociedades profesionales de Psicología el uso del Logo/Marca del Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia, con el nombre y apellidos del/la colegiado/a o el nombre de la sociedad profesional de Psicología. El/la colegiado/a podrá insertarlo en su web, papelería o placa identificativa de su centro o consulta.A través de este nuevo servicio el Colegio pretende compartir con sus colegiados/as este sello de calidad, trasmitiendo una imagen de prestigio y calidad en los servicios que nuestros/as colegiados/as, tanto de forma individual como a través de las Sociedades Profesionales de Psicología, ofrecen a la sociedad.Este servicio es gratuito y se podrá solicitar desde el apartado de Servicios al Colegiado en la web.Para más información: http://www.copbizkaia.org/servicios/logo_marca.php#
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RESUMEN ANUAL DE LAS OFERTAS DE EMPLEO PUBLICADAS POR EL COP
Os informamos del resultado de la gestión de las Ofertas de Trabajo realizada en el 2016 por este Colegio:- El número de ofertas gestionadas durante el año 2016 ha sido de: 56, de las cuales, 2 están sin cerrar. - El número de ofertas con contratación de personas colegiadas ha sido de más del 68%. Esta cifra podría haber sido aún si cabe más alta ya que ha habido ofertas que se han cerrado sin contratación al no haber recibido C.V. que se ajustaran al perfil demandado, con todo, y sobre todo, teniendo en cuenta la actual situación de crisis que estamos padeciendo, estos datos, son considerados por el Colegio como muy positivos y motivadores y seguimos intentando ofreceros servicios encaminados a facilitaros la inserción laboral. Aprovechamos para recordamos las vías por las cuales realizamos esa gestión de Ofertas de Empleo: - Remitiéndolas por EMAIL a todas las personas colegiadas: Es la vía más utilizada por ser la más rápida y sencilla. Por esta razón es fundamental que tengamos vuestras direcciones electrónicas actualizadas. - Publicándolas en la REVISTA: Gran parte de ellas no pueden ser publicadas por falta de tiempo. - WEB y TABLON:Os recordamos que en las ofertas de empleo que gestionamos es imprescindible que indiquéis vuestro nº de colegiado/a, ya que cuando recibamos los C.V, comprobamos que la colegiación está en regla y así aseguramos que sean exclusivamente para personas colegiadas. Aprovechamos para agradecer a todos aquellos centros y empresas que cuentan con el Colegio a la hora de contratar a sus profesionales PSicólogos/as. Podemos decir, que hoy en día somos el centro de referencia para las ofertas relacionadas con la Psicología.
Envíanos tu artículo para publicarlo en la revista Psikologiaz
2017Psikologiaz 11febrero
ARTICULO / ARTIKULUA
PSICOLOGIA TRANSPERSONAL: Un nuevo paradigma de
entendimiento del ser humano.¿Qué es y cómo entendemos la Psicología Transpersonal?
Martha Isabel UBIETA CASADO Nº Col. BI01043
Como Psicóloga clínica titulada hace ya unos cuantos lustros, he de reconocer
que las aportaciones de esta rama de la Psicología no estuvieron presentes en el programa de estudios de mi formación universitaria.Puedo afirmar que ni siquiera tenía noticia
de su existencia hasta hace apenas unos años en los que el devenir existencial me ha permitido conocer sus aportaciones.No pretendo , en éste artículo hacer un
repaso de dichas aportaciones , pero si rescatar la importancia del cambio de paradigma que suponen las mismas y de la amplitud de mirada que conlleva.Comenzaré recordando como desde
la revolución industrial , la ciencia en Occidente ha sido la brújula que ha guiado todo el desarrollo de la civilización sustituyendo a la teología y a la filosofía, que hasta entonces habían sido las guías principales de la historia .Un aspecto a tener en cuenta para
poder comprender las aportaciones y el desarrollo de la Psicología Transpersonal es la necesidad de cuestionar el propio paradigma científico de partida para ampliar el mismo y poder hacer su mirada mucho más inclusiva.
Un paradigma puede definirse como “una constelación de creencias, valores y técnicas compartidos por los miembros de una comunidad científica determinada”1; en este sentido los diferentes paradigmas son necesarios como puntos de partida para emprender cualquier tipo de observación y/o estudio, sin olvidar, que esto conlleva igualmente las limitaciones propias del mismo. Los problemas aparecen cuando
confundimos el paradigma con la propia realidad que trata de abarcar o estudiar y en lugar de entender que es únicamente el mapa con el que continuar nuestra exploración , llegamos a confundirlo con el propio territorio.Thomas Khun, es el autor que
más radicalmente ha analizado las consecuencias de ceñirse a un paradigma específico ya que “.. la influencia de los paradigmas no es sólo cognoscitiva, sino normativa, además de definir la naturaleza y la realidad, determina también el cambio problemático permisible, los métodos de enfoque aceptables y establece los niveles de las soluciones2”, o lo que es lo mismo, el paradigma determina el punto de partida, el qué, el cómo y en ocasiones por tanto
1 Grof, S. (1985). Psicología Transpersonal. New York: Editorial Kairós S.A. p. 82 Grof, S. (1985). Psicología Transpersonal. New York: Editorial Kairós S.A. p. 9
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ARTICULO / ARTIKULUA
también lo que es o no real, lo que es o no posible y lo que es o no objeto de estudio.De aquí que afirmemos que , el cambio de
paradigma , no suele darse de forma gradual y “comprobada” , sino que más bien se rige por la ley del “todo o nada”.Teniendo esto muy presente, es importante
recalcar que todo aquello que por lo tanto nos planteamos como posible, o real, y especialmente las explicaciones que damos a los diferentes acontecimientos, están limitadas , por el paradigma que las enmarca.En el ámbito de la Psicología, que es el que
nos ocupa ,en la actualidad, son muchos los autores que propugnan la necesidad de un cambio urgente de paradigma para facilitar la creación de uno nuevo que sustituya las actuales barreras entre la psicología y la psiquiatría tradicionales y la sabiduría de los antiguos sistemas filosóficos orientales.La permanencia del paradigma newtoniano
también en el campo de la psiquiatría y de la psicología, supone seguir abordando determinadas experiencias vitales o fenómenos que no se ajustan a lo contemplado tradicionalmente, como “patologías”, que se desvían de la percepción exacta de la realidad. Considerando las aportaciones de los
diferentes enfoques psicoterapéuticos, podemos ver que hay grandes diferencias entre ellos; éstas diferencias existen no únicamente entre enfoques que sabemos diametralmente opuestos como pueden ser el conductismo y el psicoanálisis sino incluso entre autores de una misma corriente; igualmente, ésta separación aumenta más si cabe cuando comparamos las distintas escuelas occidentales de psicoterapia con otros enfoques orientales sobre la mente humana: budismo, diferentes formas de yoga, taoísmo….
El entramado formado por los diferentes acercamientos y propuestas de las distintas escuelas occidentales, podrían simplificarse si entendiésemos que el problema aparece cuando los descubrimientos de cada una de las escuelas tratan de generalizarse a la totalidad de la psique humana; son útiles, pero cada uno de ellos lo son en el nivel que describen.Tomando en consideración todo lo
mencionado anteriormente, creo que podemos afirmar que el campo de la Psicología Transpersonal sigue siendo bastante olvidado en la formación académica de las generaciones actuales. A mi entender esto tiene una relación clara con la continuidad de un paradigma en el cual ciertas experiencias que son difícilmente “demostrables” científicamente o se salen del campo de la conciencia ordinaria, bien son ignoradas o bien se las aparca en la categoría de patologías.No obstante, el propio William James,
que puede ser considerado el padre de los psicólogos norteamericanos insistió en que “nuestra conciencia normal de vigilia no es más que un tipo especial de conciencia, en tanto que en derredor de ella, y separada por la mas tenue de las pantallas, se
2017Psikologiaz 13febrero
ARTICULO / ARTIKULUA
extienden formas de conciencia totalmente diferentes3” .Puesto que estos estados de conciencia
expandida, pueden ser accesibles de una forma natural, la Psicología Transpersonal accede a ellos para poder utilizarlos como fuente de sanación y de transformación personal.Algunas de las técnicas que sirven para
tal fin serían: la respiración holotrópica, la audición de músicas que permiten acceder a estados de trance, la Danza Primal, la meditación, la visualización creativa…La Psicología Transpersonal, por
tanto, integra los aspectos espirituales y trascendentes de la experiencia humana con el marco de investigación de la Psicología moderna.El término Transpersonal nos lleva
“mas allá” de lo personal, a todas aquellas experiencias, procesos y eventos que trascienden la conocida sensación de identidad y permiten acceder al ser humano a una realidad mayor y más significativa. El objetivo último de esta rama de la Psicología, sería permitir a los seres humanos trascender el sentido de sí mismos para lograr identificarse con una consciencia colectiva mayor. Por nombrar únicamente algunos de
sus temas de estudio serían, como hemos nombrado anteriormente: las experiencias cumbre, las experiencias místicas, la expansión de la consciencia individual, la búsqueda de un conocimiento interior profundo, el encuentro del sentido de la vida…Ken Wilber, uno de los autores de
referencia establece diferentes niveles en el desarrollo de evolución de la conciencia. Estos niveles no son jerárquicos ni lineales
o escalonados sino que se presentan como olas en las que se van integrando unos con otros.Para explicar esta diferente evolución
de los niveles de conciencia utiliza la metáfora de un escalador que asciende por una escalera. El significado de cada uno de los elementos de ésta metáfora sería el siguiente: La escalera: es una metáfora que sirve para
ilustrar los diferentes niveles de conciencia. No son estrictamente peldaños que se suman a otros sino más bien una especie de olas o círculos concéntricos inclusivos en los cuales cada “peldaño” incluye a los anteriores (holoarquía anidada). Cuando por alguna razón, se destruye alguno de ellos, todos los peldaños que se encuentran por encima de él, se verán también dañados. Cada uno de los peldaños del proceso de
desarrollo evolutivo nos brinda una visión diferente del mundo, de uno mismo y de los demás, en cada peldaño del proceso evolutivo el mundo parece diferente porque en realidad lo es; a medida que la conciencia evoluciona, surgen espacios diferentes que van acompañados también de diferentes mundos.Cada uno de los peldaños nos proporciona
un tipo diferente de sensación de identidad,
3 Wilber K. ( 1985) “La conciencia sin fronteras”.España 1984. Editorial Kairos S.A pp 14.
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ARTICULO / ARTIKULUA
de necesidades del yo y un tipo diferente de actitud moral. El escalador es el yo que posee
determinadas características y capacidades concretas de individualidad, comunión, auto-trascendencia y auto-disolución. La visión: Al subir por la escalera, cada
peldaño proporciona al yo una visión diferente del mundo, diferentes paisajes, así como una diferente visión de sí mismo, de su moral y de su propia identidad.Los estadios inferiores del desarrollo
moral ( pre-convencionales) son narcisistas, hedonistas, impulsivos y exclusivamente centrados en uno mismo; por su parte los estados intermedios ( convencionales) tienden a ser muy conformistas, mientras que los estadios superiores (post-convencionales o espirituales) comienzan a trascender las actitudes convencionales y se centran en el pluralismo universal.Junto con Wilber son muchos y destacados
los autores que han realizado aportaciones en el campo de la Psicología Transpersonal: William James, Jung, Roberto Assagioli, Stan Grof… y otros que si bien no se enmarcan específicamente en la corriente transpersonal, si han hecho contribuciones al desarrollo de la misma.Cada uno de ellos ha aportado diferentes
enfoques para poder explicar, entender y abordar al ser humano en su dimensión más espiritual.No obstante, es aún complicado mantener
esta mirada espiritual hacia el ser humano en muchos de los y las profesionales de esta disciplina.Creo que aún, sigue presente un modelo en
el que lo que buscamos es la línea que demarca o no la patología, el famoso “diagnóstico diferencial”.
Desde estas gafas y desde esta mirada, es relativamente fácil confundir una crisis transpersonal con un delirio porque esto sí cabe dentro del paradigma en el que estamos formados. ¿Cómo podemos distinguir entre una crisis transpersonal (emergencia espiritual) progresiva y que por lo tanto forma parte del desarrollo evolutivo del ser humano y otra regresiva y de carácter patológico? Estamos preparados y sensibilizados para
poder afinar esta distinción? ¿Contemplamos lo espiritual como parte del desarrollo pleno en la conciencia de la persona? O por el contrario , buscamos únicamente una adaptación asintomática y no problemática al entorno como criterio de salud psíquica?Termino este articulo, cuya única
pretensión es reivindicar una amplitud de mirada para quienes estamos en el terreno del acompañamiento a otras personas en su camino y una toma de conciencia de las limitaciones de un paradigma que aún sigue vigente y que si no somos capaces de trascender , nos limitará nuestra comprensión del ser humano y empequeñecerá por tanto las posibilidades de desarrollo de quienes acudan a nuestro encuentro.Cualquiera que quiera ampliar los
conocimientos en este campo , puede acudir a las obras de K.Wilber, S. Groff, C, Jung, Daniel Taroppio entre otros autores.En mi caso, agradezco haber llegado a
conocer esta posibilidad que parecía no existir en mis años de formación y honro las aportaciones de quien ha sido mi maestro en este camino: Daniel Taroppio, fundador del método de Interacciones Primordiales4.
4 www.transpersonals.com
2017Psikologiaz 15febrero
ARTICULO / ARTIKULUA
¿CÓMO INFLUYE EL APEGO EN LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO?Ana COUÑAGO SOBRAL Psicóloga Educativa
Juanan TEJERO MAESO, Nº Col. BI00503
Actualmente, sabemos que los primeros años de vida son fundamentales para
el desarrollo integral de las personas. Estos años están marcados por las experiencias, la atención y el cariño recibido por parte de los padres, miembros de la familia u otros adultos presentes en la etapa infantil. Tanto es así que los humanos somos la especie con la infancia más larga, siendo dependientes de nuestros cuidadores1 durante un amplio periodo de nuestra vida. De hecho, si no nos cuidasen de pequeños estaríamos destinados al fracaso. Por tanto, cuando un bebé llega al mundo es de vital importancia que un adulto, generalmente uno o los dos progenitores, se encargue de satisfacer sus necesidades más básicas y primarias. De este modo, se crea una base de seguridad y de afecto, formándose un estrecho lazo al que denominamos apego.
El apego es un vínculo emocional fuerte y duradero que se establece en la infancia temprana entre un individuo y uno o más de sus cuidadores, con los que se siente seguro, receptivo a las manifestaciones de afecto y de los que teme separarse (Cartón y Cortés, 2005).
John Bowlby (1969) formuló la teoría del apego, concluyendo que para un desarrollo normal se requiere la existencia de una relación afectiva, íntima y continua con una persona cercana que proporcione protección y apoyo. Además, definió el apego como un
sistema conductual constituido por los modelos internos de trabajo (imagen de uno mismo, del mundo y de la figura de apego), los sentimientos o grado de seguridad y los estilos de apego. Estos últimos fueron determinados por Ainsworth y Wittig (1969) a partir de una situación de laboratorio denominada
“Todas nuestras vidas empezaron con el afecto humano como primer soporte. Los niños que crecen envueltos en afecto, sonríen más y son más amables. Generalmente son más equilibrados”- Dalai Lama
Imagen del Concurso de fotografía. Ama. Col. BI02299
1 El término cuidadores hace referencia a las personas del entorno próximo al individuo que desempeñan un rol principal de cuidado del niño o niña (madre, padre, tutor legal, abuelo, abuela, etc.)
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ARTICULO / ARTIKULUA
“Situación Extraña”, con el objetivo de provocar gradualmente estrés en el individuo y observar los cambios de conducta con el cuidador tras provocar la separación y el reencuentro de ambos. De este modo, se establecieron cuatro tipos principales de apego: el de evitación (tipo A), el seguro (tipo B), el ambivalente o de resistencia (tipo C) y el desorganizado o desorientado (tipo D). Años más tarde, Bartholomew y Horowitz
(1991) realizaron una clasificación de apego en adultos, basada en la concepción del yo en las relaciones y en la perspectiva existente sobre otras personas significativas. La combinación de estas dos dimensiones independientes, el modelo interno del yo y el modelo del otro, da lugar a cuatro estilos de apego, uno seguro y tres inseguros: • Apego confiado: las personas con este
tipo de apego seguro han tenido una infancia en la que sus cuidadores se han encargado de cubrir tanto las necesidades básicas como las emocionales. Por ello tienen un buen concepto de sí mismas y de los demás. • Apego preocupado: es un tipo de
apego inseguro, en el que se posee una percepción negativa de uno mismo y positiva de los otros. Estos individuos han recibido cariño y atención de forma intermitente por parte de sus cuidadores.• Apego de rechazo: los adultos con
este estilo de apego inseguro se perciben positivamente a ellos mismos y negativamente a los demás, ya que han recibido de niños un
trato negligente de cuidado, una desatención continuada. • Apego temeroso: los clasificados con
este tipo de apego inseguro tienen un mal concepto de sí mismos y de los otros. Han sido personas criadas de modo negligente y sufriendo situaciones de maltrato, abuso, etc.Tras saber que existen diferentes estilos de
apego, cabe destacar que el tipo de vinculación que desarrollan los niños determina su
personalidad y el modo de actuar en diferentes entornos, como en el escolar. En la escuela existe una gran diversidad de alumnos, entre ellos se encuentran los que tienen necesidades específicas de apoyo educativo. Pero, ¿influye el hecho de pertenecer a este
colectivo en el desarrollo de un apego seguro? Para responder a esta cuestión hay que centrarse en la actitud de los cuidadores ante dicha situación, quienes deben superar una serie de sentimientos, expectativas y situaciones complejas de crianza (López y Ramírez, 2005). Así, si estos cuentan con la sensibilidad suficiente como para adaptarse y aceptar las necesidades específicas del niño o niña, no debería haber ningún problema para que se establezca un estilo de apego seguro. Por ejemplo, en el caso de los niños con discapacidad auditiva, existe una peor comunicación e inaccesibilidad a las interacciones verbales. Como consecuencia se suele optar por utilizar el contacto visual, el lenguaje corporal y las respuestas no vocales para relacionarse con la criatura.
2017Psikologiaz 17febrero
ARTICULO / ARTIKULUA
Dichos comportamientos permiten que se produzca un vínculo estable, logrando conocer al individuo y aprendiendo a dar respuesta a sus demandas de una forma alternativa a la convencional. Asimismo, este cambio en el modo de relacionarse debe llevarse a cabo con niños con discapacidad visual, enfatizando el uso de otras vías sensoriales como el tacto y la audición. También los infantes con discapacidad motora requieren de una crianza especializada, así como mayor ayuda y atención para poder interaccionar de forma adecuada con el ambiente. Por otro lado, los cuidadores de personas con discapacidad intelectual deben hacer frente a las dificultades de aprendizaje, de comunicación y de entendimiento del niño o niña para conseguir una vinculación afectiva adecuada. En todos estos casos es de suma importancia que los cuidadores no ejerzan sobreprotección en el trato con los niños, ya que ello puede afectar al desarrollo de su autonomía (Apesteguy, 2015). Además, la creación de una base de
seguridad es aún más importante en los individuos con necesidades específicas de apoyo educativo que en las personas que no presentan estas necesidades, pues tienen una menor capacidad para afrontar situaciones adversas, lo cual les hace más vulnerables (Apesteguy, 2015). En estos casos, el hecho de no conseguir formar
un tipo de apego seguro con al menos un cuidador, puede repercutir negativamente en la adaptación a ciertos contextos, como el educativo. Aunque en este sentido hay que tener en cuenta que el establecimiento de una relación segura con el profesorado, especialmente en la etapa infantil, es de gran relevancia para el desarrollo del niño o niña. Estos se pasan gran parte de su vida en el colegio, por lo que no es de extrañar que una buena interacción con los maestros, basada en la confianza y el respeto, determine la existencia de ciertas características y comportamientos que ayuden a su crecimiento cognitivo, emocional y social.Por tanto, teniendo en cuenta las
relaciones de apego que se producen tanto en el ámbito familiar como en el educativo, se pueden plantear una serie de cuestiones de interés para estudios psicoeducativos: ¿tiene sentido extrapolar la teoría del apego a la escuela?, ¿podría el apego con un profesor compensar un apego inseguro establecido con el cuidador principal?, ¿sería beneficioso concienciar a los educadores de su relevancia en el desarrollo personal del alumnado?, ¿tendrían cabida en el ámbito educativo los mismos estilos de apego?. Estas cuestiones, nos plantean
un perfil para revisar y profundizar las teorías del apego en un proyecto de escuela inclusiva.
BibliografíaAinsworth, M. y Wittig, B. A. (1969). Attachment and Exploratory Behaviour of One-year-olds in a Strange Situation. En B.M. Foss
(Ed.), Determinants of infant behavior (pp. 111-136). Londres: Methuen. Apesteguy, M. F. (2015). La teoría del apego y su vinculación con la discapacidad (Trabajo de Fin de Grado). Universidad de la República, Uruguay. Recuperado de: http://sifp1.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos%20finales/%20Archivos/tfg-_la_teoria_de_
apego_y_su_vinculacion_con_la_discapacidad.pdf Bowlby, J. (1969). Attachment, Vol. 1 of Attachment and loss. New York: Basic Books.Cantón, J. y Cortés, M. R. (2005). El apego del niño a sus cuidadores. Madrid: Alianza.
López, C. y Ramírez, M. (2005). Apego. Revista Chilena de Medicina Familiar, 6(1). Recuperado de: http://revista.sochimef.org/index.php/revchimf/article/view/108/108
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Muchas de las patologías psiquiátricas con múltiples diagnósticos que
no consiguen un evolución favorable y se cronifican en el tiempo, creemos que es debido a memorias traumáticas no identificadas por la persona, que muchas veces no están disponibles a nivel conscientes. Las memorias traumáticas permanecen registradas en un formato de memoria implícita, somato-sensorial, en las capas subcorticales de nuestro sistema neurológico. Estas vivencias que no han sido “integradas” permanecen activas y siguen influenciando nuestra percepción consciente de la realidad más allá de lo que somos conscientes. La hipótesis con la que trabajamos es que
a través de la TIR y gracias a una de sus herramientas, el MCI (Movimientos de Cabeza Inducidos) de Roberto Aguado, además de la manera con que trabaja el vínculo con la persona , podemos llegar a encontrar esas memorias traumáticas y conseguir que la persona disminuya la activación respecto a ese suceso traumático disminuyendo a su vez la sintomatología en su vida diaria. Palabras clave: MCI, TIR, trauma, vínculo,
trastornos de alimentación.
IntroducciónPierre Janet define el trauma psicológico
como “el resultado de la exposición a un
acontecimiento estresante inevitable que sobrepasa los mecanismos de afrontamiento de la persona. Cuando las personas se sienten demasiado sobrepasadas por sus emociones, los recuerdos no pueden transformarse en experiencias narrativas neutras. El terror se convierte en una fobia al recuerdo que impide la integración (síntesis) del acontecimiento traumático y fragmenta los recuerdos traumáticos apartándolos de la consciencia ordinaria, dejándolos organizados en percepciones visuales, preocupaciones somáticas y reactuaciones conductuales.Al quedar el evento en si grabado de forma
disfuncional en el cerebro, a la persona le vienen síntomas, reacciones, miedos, tristezas que no tienen una relación directa con su vida actual.
TERAPIA DE INTERACCIÓN RECÍPROCA EN LOS TRASTORNOS ALIMENTICIOS ASOCIADOS
A SUCESOS TRAUMÁTICOSNuria MONTEJO MOREN. Nº Col. BI03310
Supervisado por, Roberto AGUADO ROMO, autor de la Terapia de Interacción Reciproca
2017Psikologiaz 19febrero
ARTICULO / ARTIKULUA
Con otros tratamientos que solo trabajan a nivel del lenguaje, no se llegaría a esas regiones subtropicales donde está grabada la información sensorial derivada el trauma. A través de la TIR y la técnica MCI, se puede llegar más fácilmente a la raíz del conflicto intrapsíquico.Erskine, R. G., & Trautmann, R. L.
(1997a). Methods of an integrative psychotherapy. En R. G. Erskine, Theories and methods of an integrative transactional analysis: A volume of selected articles San Francisco: TA Press. (pp. 20-36). (Trabajo originalmente publicado en 1996)Estudios con neuro-imágenes de personas
en altos estados emocionales rebelan un aumento de activación en regiones subcorticales y una reducción del flujo sanguíneo en áreas del lóbulo frontal (Damasio, Graboroski 2000).Encontramos en la TIR, gracias a su
vínculo especial que consigue con el paciente, un vínculo TIR que atiende además a los deseos carenciales de la persona, convirtiendo al terapeuta en su persona referencial básica. Así se puede llegar a integrar el acontecimiento traumático y pasarlo así a la memoria ordinaria, narrativa.En este caso que presentamos,
sospechamos la existencia de sucesos traumáticos en la infancia, razón por la que elegimos la TIR como tratamiento. Ya que a través de esta terapia, y de la técnica de la hipnosis podemos llegar a esos sucesos traumáticos que no están a nivel consciente. Al identificar los diferentes deseos
carenciales en el paciente, de apego, delimitación o de contención, podemos identificar mejor donde habría que
enfocarse. Los pacientes con trauma en la infancia tienen el deseo de Apego no realizado y la TIR a través de la hipnosis y concretamente a través del MCI y el vínculo TIR, hace que los pacientes se sientan protegidos para llegar a esos sucesos traumáticos.
Hipótesis y objetivos de trabajo:Varios aspectos en este caso que vamos a
exponer nos indicaban que había sucesos traumáticos sin resolver en la infancia. No hay recuerdo o hay pocos recuerdos de la infancia, diferentes diagnósticos a lo largo del tiempo, no hay uniformidad de criterios entre los profesionales, somatizaciones, amnesia y despersonalización como sintomatología características, que corresponden a los ítems de Steinberg de trastornos disociativos .Mediante la TIR , a través de la técnica
MCI y el vínculo TIR que se crea con los paciente, podremos ir a esos recuerdos traumáticos y cambiar esas memorias traumáticas consiguiendo llegar a información del material inconsciente produciendo una disminución de la sintomatología derivada del trauma.
MetodologíaParticipantesAne es una joven de 18 años, hija única
que convive con sus padres. Excelente rendimiento escolar. Grado medio de música. Nivel socioeconómico medio. Es diagnosticada de trastorno de
alimentación, aunque en un primer momento fue diagnosticada de trastorno de angustia y depresión. Presenta quejas somáticas, siendo la más destacable, la “hinchazón” en el estómago. Esto le aísla
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en casa, le incapacita para actividades en las que no hay un baño cerca. Descartada patología orgánica. En 2012 tuvo un ingreso hospitalario por
trastorno de conducta alimentaria restrictiva grave: IMC 14. Baja de 52 kg a 40 kg en 7 meses. En ese ingreso los psicólogos que la tratan refieren rasgos obsesivos y narcisistas de la personalidad. Muestra síntomas ansiosos que intenta
calmar corriendo todos los días. Presenta sintomatología depresiva, sentimientos de desesperanza y tristeza.En cuanto a sus relaciones sociales, tiene
amigos, aunque no puede “conectar con ellos” porque está en sus cosas. Refiere imposibilidad de acercarse a los hombres a nivel sexual, presenta amenorrea primaria.Otros tratamientos anteriormente
empleados en esta paciente son 3 años de psicoanálisis, otros 3 de tratamiento cognitivo conductual combinado con varios ingresos hospitalarios para el control de la ingesta.
InstrumentoMCI, es una herramienta creada por
Roberto Aguado, que consiste en realizar unos movimientos de cabeza que realiza el paciente ayudado por el terapeuta. Esta técnica consiste en acompañar a la persona a través de movimientos circulares en sentido de las agujas del reloj con las manos en la cabeza de la persona .A través de esta técnica hipnótica el ¨tejido
puede hablar sin palabras lo puede hacer a través de micro o macromovimientos, que se producen espontáneamente en la sesión con M.C.I como una especie de desenrollamiento titular que expresa en la propia simbología del movimiento el contenido del conflicto.
Procedimiento El número de sesiones totales fueron de
12. Siendo la técnica utilizada la TIR, dentro del protocolo de sucesos vitales diseñado por el autor de dicha terapia (Roberto Aguado 1995). Las sesiones eran de 1 hora semanal, durante 4 semanas al principio , pasando a quincenal y después frecuencia mensual 1. Deseos Básicos CarenciadosDeseos de apego.Admiración incondicional. Quizá sea el que mejor está dentro de los
deseos de apego .Por exceso, era tan mirada, ocupaba tanto espacio en la familia. Ane si tiene una identidad propia marcada. Da alto en narcisismo en los test pasados por los diferentes psicólogos y psiquiatras con los que ha estado.Valoración Esta carenciada, la exigencia le llevaba
a que solo podía sacar diez en todo Le parecía lo normal, no hay algo en lo que ella se encontrara valiosa.Identificación como ser ÚnicoTambién en exceso esta carenciado, era
demasiado única.Deseos de Contención El hogar para ella es un sitio de peleas
continuas, ella está en el medio. Deseos de DelimitaciónLos límites en el microcontexto han sido
continuos y estrictos. Tenía que ser una niña diez en todo.Segunda oportunidadLa exigencia que los mismos padres se
imponen a ellos mismos, no da espacio al error.
Autoridad desde el cariño.El padre ¨no ha pintado nada , alguna vez
2017Psikologiaz 21febrero
ARTICULO / ARTIKULUA
le ha agredido a ella en una de sus crisis, para intentar pararla le pone las manos en el cuello, ella percibe que le ahoga y se paraliza de miedo. La autoridad la ejerce la madre, desde el miedo y la manipulación. Deseo de ser limitado Los limites son excesivos, en relación a
los hábitos diarios ,a la comida . El camino que le marcan es estrecho aunque por lo menos la madre si se lo marca. El padre solo quiere ser su amigo. Nunca había algo que se salía de la norma, todo correcto. Ella aprendió que lo último que tenía que mostrar era lo que sentía.
Deseos secundarios, el deseo narcisista y del deseo de bienestar del referente están presentes en ella. El hecho de percibir que el padre es excluido es una constante en muchos de estos trastornos.
2. Personas referencialesLa persona referencial más influyente
es su madre. Una vez comenzada la adolescencia, comenzó a relacionarse con su padre a través del deporte y han podido llegar a una relación cuyo su sentido se basaba mucho en ponerse en contra de la madre.
3. Microcontexto Madre muy protectora de carácter
ansioso y que su único objetivo en la vida es ¨solo quiero que mi hija este bien, mi vida no importa “. Posible trastorno de alimentación, muy perfeccionista y con
una dedicación absoluta a su hija.Padre de carácter ansioso, con posible
trauma en la infancia . La hija refiere que ¨mi padre ha estado ausente, me di cuenta de sus existencia a los 12 años que comenzamos a hacer deporte juntos . Padres que están en continua discusión, el ambiente en casa era de no mostrar sentimientos, no llorar, no expresar. En casa no se hablaba de nada más que de comida y estudios, ¨todo lo arreglaban comiendo
. Los dos padres han sido siempre muy trabajadores. Recuerda como en su casa nunca se hablaba de sentimientos, ella se tragaba todo.
4. MesocontextoEn la infancia no
hay apenas recuerdos, comienza a tener amigas tarde, sobre los
13 años. Consigue sentirse a gusto en ese entorno y llega a poder tener relaciones de confianza. Con los hombres tiene pánico a un acercamiento sexual.
5. Macrocontexto Las relaciones en el macro no han sido
demasiado buenas. Recuerda en un ingreso como le decían que repitiera ¨tengo un trastorno de alimentación ¨ todo los días , le hacían sentirse aún más enferma. En otro ingreso un esquizofrénico mientras ella dormía le agarró del cuello y casi le ahoga. Sitio mucho miedo.
6. Historia del motivo de consulta El motivo principal es el hinchazón
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ARTICULO / ARTIKULUA
del estómago y el no poder estar en casa tranquila. Le afectan mucho las discusiones de sus padres. Posteriormente estos motivos van profundizando en un sentimiento de deseo de dejando paso a su deseo de vivir, a la anulación de sus emociones para no sufrir. Fase de encuentro y marca.Encontramos varios momentos de su vida
en los que lo relaciona con su angustia actual en relación al hinchazón en el estómago. En el colegio, sintiéndose sola, se refugiaba en los estudios y su exigencia de sacar todo perfecto. Las discusiones entre sus padres eran continuas. Momento en que su padre en un momento de una crisis, le aprieta del cuello, ella siente que se ahoga. Sentirse entre ellos como la actriz principal, todo giraba en torno a ella.Desencuadre y desplazamientoHay una sesión donde se produce el
encuentro de una de la raíz del conflicto intrapsíquico, que tiene que ver con el trauma sufrido en la infancia.
Describo los aspectos básicos de la sesión:La paciente en una de las sesiones después
de haber hecho la técnica de MCI, accede a lo que llama ella como un ¨Tsunami¨ que lo imagina como una bola negra que le viene hacia ella. La manera de acompasar y contener sus reacciones son especialmente importantes en la TIR. La paciente percibe que le he admirado incondicionalmente, me he convertido en su persona referencial básica, de ese modo ella puede mostrar, sin temor lo que experimenta. Comienza a presentar toda una serie de activaciones corporales, parálisis, frío en las piernas y bloqueo y dolor en el estómago .Le viene una sensación de terror y le sugiero si puede seguir con ello .
Es en este momento cuando el terapeuta se convierte en escolta, la paciente percibe que le va a acompañar allí donde haga falta ir, por muy duro que sea. Tiene un insight que le sugiere que lo del estómago le viene en parte de ese suceso y decide continuar.Está viendo el suceso desde fuera y le
propongo que lo viva sin huir de ello. Entiende que en ese suceso se dividió
y quiere recuperar cuando la niña estaba ¨entera . Le viene la imagen de un amigo de su padre al cual metieron en la cárcel por pederastia Recuerda flashes de la imagen de el hombre y sensaciones de asco y ganas de vomitar. Consigue realizar movimientos de
apartarse, de sacar a la niña de allí, activa su parte adulta para hacerlo y consigue salir, sintiendo horror y triunfo a la vez, su cuerpo se relaja y entra en calma.Entiende que eso ya pasó y que ha sido
superviviente de ello. Lo peor de todo, la soledad en la que estaba la niña que no pudo contarlo a nadie, que nadie se dio cuenta. Lo expresa, lo llora y lo comienza a llenar
esa sensación de agujero negro que tenía en su vida. Ahora entiende.Reestructuración y Resolución Relaciona lo ocurrido en su infancia, el
hecho traumático con los momentos en que necesitaba sentirse vacía. Quería sentirse vacía, para no sentir dolor, ahí empezó a tener problemas con la comida. Ane sentía que no había nada dentro de ella. Que no valía nada por dentro. ¨Si no hay nada, mejor “desaparezco”.Comienza a sentir que las cosas tienen
un sentido y querer mirar hacia dentro, por primera vez se siente muy bien, se admira y se lo cree. Siente algo ¨auténtico ¨dentro de ella.
2017Psikologiaz 23febrero
ARTICULO / ARTIKULUA
En relación a: Antes del tratamiento Después del tratamiento
Relaciones con sus padresEncerrada en mi cuerpo, no quie-ro sentir. Me gustaría hablar con mis padres , no puedo
Liberada. Pude ser yo, llorar y hablar. Imaginar que estoy en brazos de ellos.
Tripa Tripa hinchada. Voy 13 veces al baño
Tripa mal, pero no le he hecho caso, voy 3 veces al baño. Menos dolor, se me ha abierto algo.
Comida Me da miedo abrirme, ducha fría, comida fría, no quiero sentir.
Duchas templadas, más abierta, cuanto más abierta, menos dolor. Me apetece probar y cocinar co-sas diferentes.
Propiocepción
Me dan asco las embarazadas, siento un Alien dentro. Si estoy vacía, no hay miedo a que me vean que dentro no hay nada.
Sensación agradable de sentir el peso de mi cuerpo. Notaba bien mis brazos. Me siento más completa.
Límites Antes los problemas de mis ami-gos eran míos Ya no, ahora encuentro un límite
CONFLICTO BASICO Quiero sentirme VACIA , así no se dan cuenta de que ahí dentro no hay nada
He encontrado algo muy bueno en mi he resuelto un problema y me he dicho, eres genial. Antes aunque me lo dijeran, no lo sentía verdad.
Hinchazón en el estómago Prefiero no sentir nada, si no siento, no duele.
Puedo abrirme a tener sensacio-nes y duele menos cuando está abierto el estómago.
Miedo a fallar Me estoy perdonando los fallos.
Autoestima y sintomatología depresiva
Me siento sola, necesito que me cuiden y que no me griten. No veo sentido a casi nada, hago las cosas como un robot.
A gusto con mis compañeros, La primera vez que he sentido que valgo, al resolver un problema. Si me lo dicen los demás, no me llega.
Despersonalización (Sternberg) Me veo desde fuera Me siento más yo. Estaba en una burbuja, he salido.
Amnesia No recuerdo casi nada de mi infancia
Ese episodio tendría 6 años, me daba tanta vergüenza que lo olvide.
Alteración de Identidad
El Psiquiatra del Centro de Salud Mental la ve más autónoma, con menos ganas de verse implicada en temas paternos. Han remitido mucho los síntomas ansiosos y las manifestaciones somáticas de la enfermedad.
DiscusiónEl acceder a las memorias traumáticas a través de la hipnosis nos ayuda a disminuir la sintomatología derivada del trauma psíquico. Parece que los pacientes dejan de estar atascados en el pasado en sensaciones
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ARTICULO / ARTIKULUA
BibliografíaAguado, R. (2005). Manual práctico de terapia de interacción recíproca: hipnosis clínica en psicoterapia. Síntesis.
Romo, R. A. (2014). La emoción decide y la razón justifica. Padres y Maestros. Publicación de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, (357), 15-19.
Damasio, A. R. (1994). El error de Descartes: la razón de las emociones. Andrés Bello.Gordon, R. A. (1994). Anorexia y Bulimia. Ariel. Barcelona
Erickson M.H. (1992). ¨El hombre de febrero . Amorrortu. Buenos Aires.G.Nardone, J.Zeig y P.Watzlawick (2006) ¨Hipnosis y Terapias Hipnóticas . Norvagrafic. Barcelona.
Fleché, C (2015). El origen emocional de las emociones .Janet P. Histoire d’une idé fixe. Revue Philosophique. 1884;37:121-163. In: Janet P, Nervroses et ideas fixes. Paris: Felix Alcan. Vol. 1 (pp.
156-212). Reprint: Societe Pierre Janet. Paris; 1990. Levine, P. (1997). “Waking the tiger”. Berkeley CA. North Atlantic.
Shapiro, F. (1995). Eye Movement, Desensitization and Reprocessing Basic Principle, Protocols and Procedures.Van der Hart, O., Nijenhuis, E.R.S., & Steele, K. (2008). El yo atormentado: La dísociación estructural y el tratamiento de la traumatización
crónica.Van der Kolk, B., Greenberg, M., Boyd, H. & Krystal, H. (1985). Inescapable shock, neurotransmitters and addiction to trauma: Towards
a psychobiolog y of post traumatic stress disorder, Biological Psychiatry, 20:314-325. Van del Kolk, B.A. (1996). The body keeps the score. Approaches to the psychobiolog y of posttraumatic stress disorder. En B. Van der Kolk, A.C. McFarlane, & L. Weisaeth (Eds), Traumatics stress: The effects of overwhelming experience on mind, body, and society Nueva York:
Guilford. pp. 214-241 Erskine, R. G., & Trautmann, R. L. (1997a). Methods of an integrative psychotherapy.
físicas. Están más liberados, el aprendizaje ha tenido lugar a un nivel de integración.Al estar la paciente disociada, separada de lo que ocurrió, de manera consciente es difícil de acceder a este material. Se da un cambio en las memorias emocionales, la persona consigue cambiar la emoción de miedo a vivir, angustia a una emoción de seguridad en ella misma cada vez en más situaciones en su vida.
Limitaciones Al ser un caso único limita las conclusiones
a las que podamos llegar, la necesidad de los profesionales que trabajamos con esta metodología es poder medir mediante instrumentos que validen los resultados y comprobar la eficacia de los tratamientosImplicaciones clínicas La TIR puede ser una herramienta muy útil para trastornos en los que las terapias más verbales no han dado resultado. A través de la hipnosis llegamos a memorias que no están presentes en la consciencia de la persona, son memorias muchas veces corporales que se expresan con estas técnicas.
2017Psikologiaz 25febrero
COMISIONES / KOMISIOAK
LAS COMISIONES INFORMAN
Las Comisiones de trabajo del Colegio son unos grupos de colegiados/as que se reúnen periódicamente para fomentar las actividades del Colegio en su área. En la Revista “Psikologiaz”, y a través de este apartado, os iremos informando del trabajo que vienen realizando las diferentes Comisiones que hay en el COP Bizkaia.
Las Comisiones que existen en el Colegio son:
> COMISIÓN DE PSICOLOGÍA DE CLÍNICA Y DE LA SALUD
> COMISIÓN DE PSICOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
> COMISIÓN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA > COMISIÓN DE PSICOLOGÍA JURÍDICA Y
MEDIACIÓN
> COMISIÓN DE SEXOLOGÍA > COMISIÓN DE TRÁFICO Y SEGURIDAD > COMISIÓN DE EMERGENCIAS > COMISIÓN DE IGUALDAD > COMISIÓN DE PSICOLOGÍA DEL TRABAJO DE
LAS ORGANIZACIONES Y DE LOS RRHH > COMISIÓN DE NEUROPSICOLOGÍA
COMISIÓN DE SEXOLOGÍA
Las actividades que la Comisión de Sexología ha realizado durante el año 2016 han sido las siguientes:• Revisión y análisis de diferentes materiales y
recursos aplicables tanto a la educación sexual como a la terapia sexual de cara a la elaboración de un listado de recursos a disposición de los/las colegiados/as.
• Planteamiento y debate de diferentes temas presentados por miembros de esta Comisión.
• Propuesta de cursos relacionados con intervención en sexología, ya sea en educación como en terapia, que pudieran ser de interés para los/las colegiados/as.
• Lectura y discusión de artículos de revistas y ponencias de congresos, de interés para la Sexología
• Discusión y revisión de Casos.• Información sobre Congresos y Eventos
científicos de interés.• Atención a consultas de otros colegiados/as
sobre temas de Sexología.
COMISIÓN DE PSICOLOGÍA CLÍNICA Y
DE LA SALUD La Comisión de Psicología Clínica y de la Salud ha llevado a cabo las siguientes actuaciones:
• Coordinación con la junta.• Rotación por tiempo limitado de los cargos de
coordinación, de responsable de formación y de secretaría de la Comisión Clínica y de la Salud.
• Revisión y aprobación de cursos 2016/17.• Respuesta a preguntas de colegiados/as.• Aprobación de la solicitud de dos colegiadas
para formar parte de nuestra Comisión.
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COMISIONES / KOMISIOAK
COMISIÓN DE IGUALDADRealización de debates internos sobre temas afines a la Comisión: Síndrome de Alienación Parental (SAP) y sus efectos sobre la violencia con las mujeres y sus hijos-as, efectos de la pornografía sobre los-as niños-as y adolescentes y posibles acciones para su prevención, la práctica de la prostitución y sus efectos sobre la violencia contra las víctimas, etc.Presentación al COP del cartel anunciador para la captación de nuevos-as integrantes.Ofrecimiento de apoyo y asesoramiento para temas de igualdad y/o de género, con el objetivo de producir y/o difundir desde el Colegio de Psicología de Bizkaia contenidos con lenguaje no sexista e imágenes no discriminatorias para las mujeres.Acciones encaminadas a realizar cursos solicitados por los colegiados-as. Difusión, participación y asistencia a las VIII Jornadas Estatales de Psicología contra la violencia de género, celebradas el 25 y 26 de noviembre en Donostia. Carmina Hernández abre las Jornadas con la ponencia marco inaugural: “En búsqueda de alternativas a la Violencia de Género en la sociedad actual“. Aurora Urbano asiste como representante de la Comisión a las VIII Jornadas de Violencia de Género y a las reuniones del Grupo de Trabajo de Psicología e Igualdad de Género del Consejo General de Psicología.Carmina Serrano realiza una nueva edición del Taller de “Competencias para la Salud y la Igualdad”, el día 12 de enero en la sede del COP Bizkaia.Contactos con las personas representantes de las Comisiones de Igualdad de los Colegios de Psicología de Álava y Gipuzkoa para iniciar acciones conjuntas afines a los objetivos de las distintas Comisiones de
Igualdad.Creación de un Plan anual sobre proyectos y actividades a desarrollar en 2017.
COMISION DE INTERVENCIÓN SOCIAL
En los meses de octubre, noviembre, diciembre de 2016 y enero de 2017, se han realizado 2 reuniones.Se ha organizado y desarrollado la 2ª charla coloquio del 2016: “Separaciones y reencuentros en los procesos migratorios”.En relación al trabajo realizado y que se propone continuar, destacan los siguientes puntos:TRABAJO INTERNO:• Orientación a personas colegiadas en aspectos
ligados al trabajo psicológico en la intervención social.
• Evaluación y mejoras para el desarrollo de las charlas-coloquio para 2017 en torno al trabajo psicológico en la intervención social.
• Valoración de las acciones realizadas durante el año 2016.
• Participación con el grupo de trabajo de envejecimiento a nivel estatal y asistencia al Congreso Nacional de Psicología del envejecimiento desarrollado en Oviedo.
• Participación con la división de Psicología de la intervención social y colaboración en grupos de trabajo.
TRABAJO EXTERNO:• Participación en el Consejo Vasco de
Bienestar Social (Gobierno Vasco), continúa la participación prevista en la Comisión de Infancia y Adolescencia.
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