LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" - VICENZA CLASSICO – LINGUISTICO – MUSICALE
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
per l‟Esame di Stato
Anno scolastico 2017-2018
Classe 5 A – Liceo Linguistico
Coordinatrice prof.ssa Cristina Nizzero
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 1
LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" – VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE per l‟Esame di Stato a.s. 2017/2018
LICEO LINGUISTICO
Classe 5 Sez AL Coordinatore prof.ssa Cristina Nizzero
STORIA DELLA CLASSE
1.1. Composizione del consiglio di classe nel triennio
DISCIPLINE NOME DOCENTI
I II III
Lingua e letteratura Italiana SAMBUGARO SAMBUGARO SAMBUGARO
Lingua e letteratura Inglese NIZZERO ZANESCO NIZZERO
Lingua e letteratura Tedesca CALLEGARO RIGOTTO P. ADDA
Lingua e letteratura Cinese NORI NORI NORI
Storia SAMBUGARO SAMBUGARO SAMBUGARO
Filosofia SARTORI DE CIAN DE CIAN
Matematica MAGNAGO MAGNAGO MAGNAGO
Fisica MAGNAGO MAGNAGO MAGNAGO
Scienze naturali MARTINO MARTINO MARTINO
Storia dell‟Arte LORA GUADAGNIN GUADAGNIN
Scienze Motorie e Sportive RAZZA BASSANESE PIERANTONI PENNACCHIO
Religione DORO DORO DORO
1.2. Percorso scolastico degli studenti nel Triennio
Classe Iscritti Ritirati Nuovi inseriment
i
Scrutinati
a giugno Promossi
a giugno Giudizio
sospeso Non
ammessi
3° anno 18 0 0 18 18 0 0 4° anno 18 1 0 16 15 1 0 5° anno 16 0 0
1.3. Comportamento della classe nel Triennio
Per quanto riguarda la socializzazione, la classe ha raggiunto un livello sufficiente. La capacità di ascolto e di attenzione si è mantenuta su livelli buoni. La partecipazione al dialogo educativo e didattico è stata discreta.
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2. OBIETTIVI DELLA PROGRAMMAZIONE ANNUALE
2.1. Sul piano formativo Obiettivo Livello raggiunto
(insuff., suff., discreto, buono, ottimo)
Potenziare la partecipazione discreto
Garantire una presenza puntuale e
regolare
discreto
Rispettare le regole della vita
scolastica
discreto
Collaborare con compagni e
insegnanti
discreto
assicurare costanza nell‟impegno buono
affrontare le difficoltà e condividerle
con spirito di gruppo
sufficiente
rafforzare la propria autonomia
nello studio
discreto
2.2. Sul piano didattico Obiettivo Livello raggiunto
(insuff., suff., discreto, buono, ottimo)
acquisire una capacità di espressione
adeguata alle varie discipline
discreto
esporre in modo chiaro e preciso discreto
saper istituire collegamenti
interdisciplinari
buono
consolidare e migliorare le abilità
linguistiche
discreto
migliorare le capacità di
rielaborazione, analisi e sintesi
discreto
2.3 Insegnamento di discipline non linguistiche in Lingua straniera secondo la metodologia
CLIL1
Delibera del Consiglio di Classe del 13.10.2017 (verbale n. 1) Disciplina Non Linguistica individuata: STORIA DELL‟ARTE Lingua: INGLESE Intervento didattico: Modulo CLIL (Espressionismo astratto – anni ‟50)
1Delibera del Collegio Docenti del Liceo Pigafetta: I Consigli di Classe delle Quinte di nuovo ordinamento sono
chiamati a prevedere nella loro programmazione moduli o percorsi didattici secondo metodologia CLIL o secondo
metodologia pluridisciplinare, purché inclusiva di una delle lingue straniere insegnate nella classe. I Consigli di
Classe del Pigafetta da sempre realizzano momenti didattici concordati tra discipline diverse, in molti casi
includendo una lingua straniera. Negli ultimi anni hanno inoltre inserito moduli CLIL nella programmazione di
varie classi. In ottemperanza alla richiesta dei nuovi ordinamenti e a partire dalla realtà concreta della scuola e
delle singole classi, cioè in un’ottica di realistico e produttivo intervento e non di astratta e forzata applicazione
della norma, i Consigli di Classe hanno deciso di dare maggiore peso, ulteriore diffusione e accresciuta visibilità ai
percorsi pluridisciplinari e ai moduli CLIL. Pertanto i Consigli di Classe provvederanno a introdurre interventi
coerenti alla programmazione della singola classe e a garantire l’effettiva ricaduta didattica, anche prevedendo
una verifica mirata e specifica per ciascun percorso o modulo
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 3
2.4. Livelli generali raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze
Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone
in termini di abilità
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite, la classe ha raggiunto un livello discreto
in termini di competenze Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse ai vari campi del sapere, la classe ha raggiunto un livello sufficiente
3. OBIETTIVI SPECIFICI Per quanto riguarda gli obiettivi delle discipline curricolari, si rinvia alla relazione presentate dai
singoli docenti del Consiglio di classe (Allegato A).
4. ATTIVITÀ INTEGRATIVE REALIZZATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE Nel corso del Triennio la classe ha partecipato alle seguenti attività integrative:
Uscita al SERMIG di Torino
Conferenze di argomento letterario in lingua inglese
Certificazioni linguistiche (inglese, B2 e C1; tedesco, B2; cinese, B2)
Scambio culturale con Liceo A.Von Humboldt di Costanza anno 2015/16
Partecipazione alla manifestazione “Notte dei Classici”
Cineforum in lingua tedesca
Spettacoli teatrali in lingua italiana
Scambio culturale con Esbjerg International School in Danimarca anno 2016/17
Visita alle carceri di Vicenza : “Giornata lunga in carcere”
Viaggio di istruzione in Cina anno 2017/18
5. ESEMPI DI PROVE EFFETTUATE IN PREPARAZIONE DELLA TERZA PROVA
SCRITTA
5.1 Per i testi e le griglie di valutazione si rinvia agli Allegati B e C
5.2 SIMULAZIONI EFFETTUATE
Data Tipo di prova Durata Discipline
coinvolte Valutazione
complessiva 03/02/2018 Prima prova 6 ore Italiano
Più che
sufficiente
04/04/2018 Seconda prova 6 ore Inglese
Più che Discreto
09/03/2018 Terza prova (1)
tipologia B 3 ore e 30
minuti Tedesco, cinese,
storia dell'arte,
scienze
Più che
sufficiente
19/04/2018 Terza prova (2)
tipologia B 3 ore e 30
minuti Tedesco, cinese,
storia dell'arte,
scienze
discreto
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5. ATTIVITÀ in PREPARAZIONE AL COLLOQUIO
Non sono state svolte attività specifiche
6. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Le attività che il PTOF del Liceo Pigafetta riconosce come validabili per l‟Alternanza Scuola Lavoro ai
fini del raggiungimento del monte orario, sono:
1. PERCORSI INTERNI ASL: sono corsi e progetti organizzati e gestiti dalla scuola, anche con la
collaborazione di soggetti esterni, che non necessariamente prevedono stipula di convenzioni. Non
contemplano stage, ma attività di formazione o attività laboratoriali di gruppo, le quali possono essere
svolte in sede o fuori sede. Le attività sono coordinate da un docente interno responsabile.
Attività ore Incontro introduttivo all‟ASL – a.s. 2015-16 1 Corso di formazione generale e specifica in materia di sicurezza negli ambienti di
lavoro (D. Lgs. 81/08, art. 37, comma 1, lettere a e b) – a.s. 2015-16 e 2016-17 12
Corso di formazione Elementi di Diritto ed Economia – a.s. 2015-16 20 Incontro di formazione con rappresentanti di Associazioni professionali – a.s.
2015-16 2
Incontro di formazione su temi di giustizia civile – a.s. 2016-17 2 Educazione stradale – a.s. 2016-17 6 Partecipazione individuale a corsi di formazione organizzati dall‟Istituto – a.s.
2016-17 e 2017-18: - Business English
- Francese commerciale-turistico - Tedesco commerciale - Laboratorio di traduzione dalla Lingua Spagnola - Videomaker - Lettura espressiva
- Competenze digitali di base - Laboratorio di arte relazionale Vanitas
*
* Il numero di ore varia a seconda dell‟adesione individuale a uno o più progetti.
2. PERCORSI di STAGE ASL: sono iniziative realizzate mediante convenzione con soggetti esterni che
prevedono lo svolgimento di attività di stage individuale presso una sede esterna alla scuola, secondo un
progetto formativo personalizzato. Essi si articolano in:
percorsi individuali, per i quali si rimanda alla documentazione agli atti; percorsi di classe:
“STUDENTI CICERONI al PALLADIO MUSEUM” GENNAIO-GIUGNO 2017
Docente referente di progetto prof.ssa Patrizia Guadagnin Docente tutor (riportati con i
nominativi degli studenti) ENTE: C.I.S.A. “A. Palladio” Vicenza PROGETTO per n. 2 gruppi: 1) classe 4AL n. studenti 17 2) gruppo interclasse studenti di
quarta n. 24 FINALITA‟ del percorso condivisa con l‟Ente: conoscenza e valorizzazione del Palladio Museum
attraverso la mostra “A. Palladio. Il mistero del volto” e Palazzo Barbaran Da Porto.
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 5
OBBIETTIVI e CONTENUTI COMUNI (classe 4°AL e gruppo interclasse): Conoscenza dell‟Ente C.I.S.A. “A. Palladio” Conoscenza del contenuto della mostra “A. Palladio. Il mistero del volto” Conoscenza degli aspetti architettonici di Palazzo Barbaran Da Porto e del suo ciclo pittorico Utilizzo consapevole dei mezzi di comunicazione Attività di Ciceroni presso il Palladio Museum (gennaio-giugno 2017) Relazione scritta dell‟attività svolta
OBBIETTIVI e CONTENUTI ( classe 4°AL) Elaborazione di contenuti in tre lingue straniere:
Potenziamento delle competenze espositive orali in lingua inglese Applicazione delle competenze di scrittura in lingua tedesca e in lingua cinese (didascalie delle
opere in mostra, comunicato stampa) Uso di nuove tecnologie: esecuzione di tabelle, grafici, PowerPoint inerenti l‟attività di studio
AZIONI/CONTENUTI AGENTI VISITE/INTERVENTI/MODALITA
‟ TEMPI
/ATTIVITA‟ TOTALE
ORE PROGETTO DI
CLASSE
10 Docenti Classe
4°AL / 17 Studenti
Classe 4° AL
percorso didattico pluridisciplinare
secondo le modalità di studio
dell‟indirizzo linguistico
Presentazione
dell‟attività alla classe Docente interno
Religione esame guidato dal docente tramite LIM n. ore 1 AM
Formazione generale
conoscenza di un settore
produttivo (economia
culturale) ente C.I.S.A. stesura di una relazione
sull‟attività svolta
Docente interno
Italiano e Storia Presentazione del settore produttivo
generale (economia culturale) e
rilevanza dell‟ente nel settore e sul
territorio; rapporto dell‟ente con altri e sua
vocazione internazionale; struttura
giuridica del Museo Palladio; statuto e
finalità; altro
apprendimento delle modalità di stesura
di una relazione sulle attività di
alternanza scuola lavoro (la relazione
sarà realizzata a conclusione
dell‟esperienza in modo individuale dai
partecipanti)
n. 6 ore AM
Formazione generale apprendimento di modalità
espositive orali in lingua
inglese
Docente interno Inglese
apprendimento in lingua inglese di
contenuti relativi al Palladio Museum.
Uso del linguaggio specifico. Sintesi
dei contenuti.
n. ore 3 AM
-Formazione generale apprendimento di modalità
di scrittura specifiche
Docente interno Tedesco
apprendimento della stesura di un
comunicato stampa in lingua, della
realizzazione di didascalie in lingua.
(Testo su Palladio Museum e/o sulla
mostra fornito dal CISA)
n. ore 4 AM
-Formazione generale apprendimento di modalità
di scrittura specifiche
Docente interno Cinese
apprendimento della stesura di un
comunicato stampa in lingua, della
realizzazione di didascalie in lingua.
(Testo su Palladio Museum e/o sulla
mostra fornito dal CISA)
n. ore 4 AM
-Formazione generale contenuti generali
Docente interno Filosofia
approfondimento sulla cultura e
sull‟economia del „500 nel territorio
n. ore 2 AM
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della Serenissima
-Formazione generale uso di nuove tecnologie
Docente interno Scienze
realizzazione di grafici e di tabelle
funzionali alle esigenze di una attività
espositiva (in collaborazione con
filosofia)
n. ore 2 AM
-Formazione generale uso di nuove tecnologie
Docente interno Matematica e
Fisica
Presentazione ai database Realizzazione di un pp di sintesi
dell‟esperienza di ASL
n. ore 4 AM
-Formazione generale uso di nuove tecnologie
Docente interno Educazione Fisica
Realizzazione di un pp di sintesi
dell‟esperienza di ASL n. ore 2 AM
-Formazione specifica contenuti specifici
Docente interno Storia dell‟arte
Apprendimento di contenuti su Andrea
Palladio n. ore 2 AM
n. ore 30 per ciascuno
studente
FORMAZIONE
SPECIFICA PROGETTO CLASSE
PROGETTO
INTERCLASSE
Obiettivi in termini di
conoscenze : Conoscenza dell‟Ente
C.I.S.A. “A. Palladio” Apprendimento di
contenuti specifici
riguardanti A. Palladio, la
sua figura di architetto e il
suo ruolo innovativo nel
panorama culturale del suo
tempo
Classe 4° AL (17
studenti) + 24 studenti
Tot. 41 studenti
Esperti esterni C.I.S.A.
FORMAZIONE presso il CISA Lezioni e Visita al Palladio Museum Contenuti della mostra “A. Palladio. Il
mistero del volto”. Approccio ad alcuni
documenti originali Opere e materiali esposti
PM 3 incontri da 2
ore ciascuno
12.01.2017 26.01.2017. 27.01.2017
Ore 13.00-
15.00
n. ore 6 per
ciascuno
studente
PROGETTO CLASSE
PROGETTO
INTERCLASSE
Formazione specifica Obiettivi in termini di
abilità: gli studenti sono in grado
di esporre ed illustrare ai
visitatori del Palladio
Museum quanto appreso
sulla mostra “A. Palladio.
Il mistero del volto” e su
Palazzo Barbaran Da
Porto.
Docente interno Storia dell‟arte / 41
Studenti
Contenuti su A. Palladio e su Palazzo
Barbaran Da Porto Elaborazione di materiali di sintesi per l‟attività di
ciceroni. Lavoro di gruppo; Studio individuale. Esposizione dei contenuti per lo stage
PM 4 incontri da 2
ore ciascuno
13.00-15.00
2.12.2016 16.12.2016 19.01.2016 20.01.2017
n. ore 8 per ciascuno
studente
STAGE
PROGETTO CLASSE 41 Studenti STAGE presso il CISA n. ore 16 per
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PROGETTO
INTERCLASSE
STUDENTI CICERONI
Gennaio – Giugno 2017 ogni domenica (calendario da
concordare con il C.I.S.A.) gli studenti
in gruppi di 8 (4 al mattino e 4 al
pomeriggio) effettueranno attività di
cicerone per la durata di 4 ore. Ogni
studente realizzerà 4 presenze.
ciascuno
studente
Capacità di comunicazione
in ambienti informatici
dott. Laura Berton
C.I.S.A. (durante lo stage) una attività di uso
degli strumenti di comunicazione
informatica (social media), in italiano e
in inglese
Relazione sull‟esperienza nel suo complesso ed
eventuale valutazione di
conformità rispetto al
profilo in uscita dello
studente (Valevole per la
valutazione,
eventualmente anche
disciplinare)
Docenti interni Tutor / 41 Studenti
Compilazione individuale dello
studente
PROGETTO CLASSE
4°AL (17 studenti)
Totale delle
ore per
ciascun
studente 60
PROGETTO
INTERCLASSE (24 studenti)
Totale delle
ore per
ciascun
studente 30
3. ESPERIENZE ASL: sono attività svolte dagli studenti collateralmente all'attività scolastica, anche su
iniziativa autonoma, ma concordata con il Consiglio di classe, e che, per la loro natura particolarmente
significativa, forniscono adeguata garanzia di costituzione e consolidamento delle competenze trasversali
(life skills) coerenti con le finalità ASL.
Frequenza di esperienze di studio o formazione all‟etero nell‟ambito della mobilità studentesca
internazionale: 30 ore per gli alunni in mobilità trimestrale; 60 ore per gli alunni in mobilità semestrale; 100 ore per gli alunni in mobilità annuale.
Fruizione di programmi e borse di studio erogate da enti esterni, assegnate dal Liceo Pigafetta
tramite selezione: 60 ore per gli alunni partecipanti ai programmi europei Move o similari; 60 ore per gli alunni partecipanti ai programmi di vaggio-studio in Cina con Borsa di
Studio dell'Istituto Confucio presso Ca' Foscari di Venezia, ai sensi della convenzione
esistente tra il Liceo Pigafetta e l'Ateneo Veneziano
Il numero di ore varia a seconda dell‟adesione individuale a uno o più progetti.
Secondo quanto previsto dall‟OM 350/2018 sugli Esami di Stato, art. 8, comma 6, “La valutazione delle
eventuali esperienze di alternanza scuola-lavoro concorre ad integrare quella delle discipline alle quali
tali attività ed esperienze afferiscono e contribuisce, in tal senso, alla definizione del credito scolastico
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 8
(…)”, sulla base della rubrica degli indicatori per la valutazione disciplinare dell‟ASL adottata dal
Collegio dei docenti nella seduta del giorno 11.05.2018..
Allegati Allegato A: Relazioni e programmi dei singoli docenti Allegato B: Testi delle terze prove Allegato C: Griglie di valutazione per prove scritte e colloquio
Vicenza, 15 maggio 2018
Il Coordinatore di classe
__________________________________
Il DIRIGENTE SCOLASTICO Roberto Guatieri
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 9
LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" – VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Regolamento, art. 5; OM 38, art. 6)
ALLEGATO A Relazioni e programmi
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 10
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
1. Obiettivi raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze
Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buoni
in termini di abilità Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto
in termini di competenze
Nella competenze di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello più che sufficiente
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
ARGOMENTI PERIODO
Giacomo Leopardi
Vita, opere, poetica Testi:
Canti: Il passero solitario (p.G414)
Canti: L‟infinito (p.G418)
Canti: La sera del dì di festa (p.G422)
Canti: Alla luna (p.G426)
Canti: A Silvia (p.G429)
Canti: Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia (p.G434)
Canti: Il sabato del villaggio (G445)
La ginestra (passi) (p.G456)
Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese (p.G466)
Operette morali: Dialogo di Tristano e di un amico (p.G474)
Settembre
Ottobre
Dante, Divina Commedia, Paradiso
1. Canti 1-6-11-15-17-33
Novembre
Verismo italiano
Inquadramento generale Testi:
G. Verga: prefazione a L'amante di Gramigna (p.H236)
G. Verga: prefazione a I Malavoglia (p.H263)
Novembre
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 11
Giovanni Verga:
Vita, opere, poetica Testi:
Vita dei Campi: Rosso Malpelo (p.H245)
Vita dei campi: La lupa (p.257)
I Malavoglia: L'espiazione dello zingaro (p.H278)
I Malavoglia: Pasta e carne tutti i giorni (p.H273)
Novelle rusticane: La roba (p.H281)
Mastro-don Gesualdo: La notte dei ricordi (p.H306)
Novembre
La Scapigliatura:
Inquadramento storico, culturale, sociale, letterario Testi:
A. Boito: Dualismo; Lezione di anatomia (da Libro dei versi, p.H57)
U. Tarchetti: La battaglia della Cernaia (da La nobile follia)
Novembre
Il Decadentismo o Simbolismo europeo
Inquadramento storico, culturale, sociale, letterario Testi:
C. Baudelaire: Corrispondenze (da I fiori del male p.H55)
A. Rimbaud: Il poeta veggente (da Lettera del veggente p.H151)
Novembre
Giovanni Pascoli
Vita, opere, poetica Testi:
Il fanciullino (da Il fanciullino, passi) (p.H362)
Myricae: Il tuono (p.H369)
Myricae: X Agosto (p.H372)
Myricae: L‟assiuolo (p.H375)
Primi poemetti: Il libro (p.H398)
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno (p.H384)
Poemi conviviali: Alexandros (p.H407)
Dicembre
Gabriele D‟Annunzio
Vita, opere, poetica Testi:
Il piacere: La vita come un'opera d'arte (p.H466)
Le vergini delle rocce: Sii quale devi essere (p.H478)
Alcyone: La pioggia nel pineto (p-H488)
Alcyone: La sera fiesolana (p.H484)
Il notturno: Il nuovo scriba (p.H503)
Gennaio
Febbraio
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 12
Il Crepuscolarismo
Inquadramento storico, culturale, sociale, politico, letterario Testi:
S. Corazzini: Desolazione di un povero poeta sentimentale (da Piccolo libro inutile,
p.L8)
G. Gozzano: La signorina Felicita (da I colloqui, passi, p.L76)
Febbraio
Il Futurismo
Inquadramento storico, culturale, sociale, politico, letterario Testi:
F. T. Marinetti: Manifesto del Futurismo (p.L31)
F.T.Marinetti: Correzione di bozze (fotocopia del docente)
F.T.Marinetti, Bombardamento (Adrianopoli, Ottobre 1912) (fotocopia del docente)
A. Palazzeschi: Lasciatemi divertire (da L'incendiario) (p.L23)
G. Papini: Amiamo la guerra (da Lacerba)
Guillaume Apollinaire (1880-1918), Il pleut, Calligrammi (fotocopia del docente)
C. Govoni: Guerra! (fotocopia del docente)
Govoni, Autoritratto, da Rarefazioni e parole in libertà, 1915 (fotocopia del
docente)
Youtube: Fortunato Depero, Colori, Sintesi teatrale futurista
Febbraio
Umberto Saba
Vita, opere, poetica Testi:
Il Canzoniere, sezione Casa e campagna: A mia moglie (p.L120)
Il Canzoniere, sezione Casa e campagna: La capra (p.L124)
Il Canzoniere, sezione Trieste e una donna: Città vecchia (p.L126)
Il Canzoniere, sezione Autobiografia: Mio padre è stato per me l‟assassino (p.L128)
Il Canzoniere: sezione Il piccolo Berto, Il grido (p.L130)
Febbraio
Italo Svevo
Vita, opere, poetica Testi:
Una vita: Un malessere profondo (p.M152) Senilità: Il delirio di Amalia (p.M161) La coscienza di Zeno: Zeno incontra Edipo (p.M168); L'ultima sigaretta (p.M172);
La morte del padre (p.M176); La liquidazione della psicanalisi (p.M180)
Febbraio
Luigi Pirandello
Vita, opere, poetica Testi:
Novelle per un anno - La patente p.M254
Aprile
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 13
- Il treno ha fischiato p.M260
Il fu Mattia Pascal - Maledetto sia Copernico! p.M275
- Lo strappo nel cielo di carta p.M278
I quaderni di Serafino Gubbio operatore - Una mano che gira una manovella p.M291
Uno, nessuno e centomila - Non conclude p.M299
Giuseppe Ungaretti
Vita, opere, poetica Testi:
da L'Allegria
Il porto sepolto (p.M421)
Veglia (p.M423)
I fiumi (p.M425)
San Martino del Carso (p.M429)
Soldati (p.M433) da Sentimento del tempo:
La preghiera (p.M437)
Maggio
Eugenio Montale
Vita, opere, poetica Testi:
da Ossi di seppia
I limoni (p.M494)
Non chiederci la parola (p.M498)
Meriggiare pallido e assorto (p.501)
Spesso il male di vivere (p.503)
Cigola la carrucola nel pozzo (p.M505) (p.68) da Le occasioni
Dora Markus (p.M509)
da La bufera e altro Piccolo testamento (p.M526)
da Satura Alla Mosca (p.M532)
Aprile
Maggio
Vicenza, 15 maggio 2018
La docente
Paola Sambugaro
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 14
LINGUA E LETTERATURA INGLESE
1.Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano discrete
in termini di competenze Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto
in termini di capacità
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità didattica,
argomento
Contenuti disciplinari Mese programmato
1. ROMANTIC AGE An introduction W.Worsdworth : from the Preface to Lyrical
Ballads,A certain Colouring of Imagination; I
Wander Lonely as a Cloud
settembre
2. S.T.Coleridge : The Rime (Part I, final lines
Part VII) ottobre
3. VICTORIAN AGE An introduction C.Dickens : from Oliver Twist, Oliver wants
some more
Ottobre-novembre
4. GOTHIC NOVEL An introduction R.L.Stevenson : From The Strange Case of Dr
Jekyll and Mr Hyde, Jekyll’s Will; O.Wilde : from The Picture of Dorian Gray,
The Studio.
O.Wilde as a playwright: The Importance of Being Earnest : features of
the play
Novembre-dicembre
5. WORLD WAR 1 - WAR POETS
R.Brooke : The Soldier W.Owen : Dulce et Decorum Est S.Sassoon : They
gennaio
6. The AGE OF
ANXIETY An introduction : The Modern Novel J.Joyce: from Dubliners, Eveline From Ulysses, The Funeral; Molly’s final
monologue
febbraio
7. The THEATRE of the
ABSURD S.Beckett: from Waiting for Godot, Act I, We’ll
come back tomorrow, Febbraio-marzo
8. UTOPIAN and
DYSTOPIAN
FICTION
An introduction G.Orwell : from 1984, Newspeak
aprile
9. The LOST
GENERATION F.S.Fitzgerald : The Great Gatsby (lettura
integrale del romanzo) E.Hemingway : from A Farewell to Arms, We
should get the war over
maggio
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 15
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 73 Programma svolto dalla classe nell‟ora di LETTORATO
Money and the economy: young people and money, personal experiences; Text book: Life, U12:
The Economy; U12a: Saving for a Rainy Day (Norway).
Learning and online education, personal experiences; TED talk: Daphne Koller “What we‟re
learning from online education”, comprehension work.
Past paper 2015 simulazione, tema d‟attualità “The log-on degree”- language work on the text;
answers to comprehension questions.
Famous people and Biographies; language for success and achievement.
Past paper 2015 simulazione, tema artistico,: “Andy Warhol Biography” language work on the
text; answers to comprehension questions..
Environmental problems; Text book: Life, U7: Water Conservation; Article from The Guardian
on “Plastic free stores”, language work on the text; answers to comprehension questions..
Film: Midnight in Paris; The USA in the 1920s; historical nostalgia vs personal nostalgia and
“Golden Age” thinking.
Past paper 2014, tema d‟attualità: “The 3 Rs – ready respectful and resilient” language work on
the text; answers to comprehension questions..
Past paper 2013, tema d‟attualità: “Couples Adorn Bridges …” (Lovelocks in Paris) language
work on the text; answers to comprehension questions..
Language work: Tips for writing essays (paragraphs, linkers, register, development);
Paraphrasing and other techniques for answering comprehension questions; Use of the singular
“they”; Practice with writing 300-word essays.
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Si è proposto lo studio della letteratura partendo dai testi di prosa e di poesia, con successivi commento e
analisi, attraverso esercizi mirati alla comprensione, all‟analisi delle tecniche narrative e di stile per
arrivare ai temi, agli autori, al contesto letterario, ponendo attenzione a possibili collegamenti tra le diverse
discipline. Si è cercato di alternare lezioni frontali con lavori di gruppi o a coppie allo scopo di stimolare la
discussione e rinforzare l‟esercizio dell‟espressione orale. I compiti per casa sono sempre stati corretti in classe. Si è cercato di preparare gli alunni ad affrontare la seconda prova scritta d‟esame con compiti mirati alla
comprensione del testo, e alla produzione. In questo senso, preziosa si è rivelata la collaborazione con la lettrice madrelingua che ha svolto un‟ora
alla settimana specificamente su questi argomenti, lavorando con gli studenti su alcuni testi di seconda
prova d‟esame proposti negli anni precedenti. Grazie allo scorporo dell‟ora di lettorato, gli studenti hanno mantenuto un orario che ha previsto 4 ore di
lingua totali alla settimana. (vedi programma LETTORATO al punto 2)
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Testo in adozione :
- Only Connect…New Directions, vol 1 (Romantic Age), Vol 2 (Victorian Age, Modern Age) M.Spiazzi, M.Tavella, Zanichelli Ed.
- Life Upper Intermediate, P.Dummett, HEINLE CENGAGE / NATIONAL GEOGRAPHIC Learning
Materiale in fotocopia CD Video e filmati in rete
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 16
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Per la valutazione delle verifiche orali si è tenuto conto di fattori come la capacità di esprimersi con
semplicità e chiarezza, organizzando il discorso con buona logica e coerenza; la conoscenza dei contenuti,
la capacità di rielaborazione, la conoscenza del lessico appropriato, la correttezza della pronuncia.
Per la valutazione delle verifiche scritte sono stati tenuti in considerazione i seguenti fattori: la comprensione del testo, la correttezza formale, la capacità di rielaborazione e sintesi, la conoscenza dei
contenuti, l‟uso di un lessico adeguato.
Si fa riferimento alla griglia concordata con i colleghi di lingue per le prove scritte.
Vicenza, 15 maggio 2018
La docente
Cristina Nizzero
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 17
LINGUA E LETTERATURA TEDESCA
1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze
Nell‟acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti, argomenti,
procedure e linguaggi specifici le conoscenze della classe risultano mediamente discrete.
in termini di competenze
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente discreto.
in termini di capacità
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite la classe ha
raggiunto un livello mediamente discreto.
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Libro di testo: Lesezeichen (LZ)
CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del
modulo,
unità didattica,
argomento
Contenuti disciplinari Tempi di realizzazione
1.
Die Romantik Epochenüberblic
k. Literatur und
Kultur (pag. 31-33 LZ)
Ludwig Tieck: (Biographie pag. 41 LZ.) Opera: Der gestiefelte Kater (pag.42-44 LZ)
Eichendorff : Opere: (Biographie pag. 53 LZ) Aus dem Leben eines Taugenichts (pag.54-55
LZ)
Mondnacht (pag. 57 LZ)
F.lli Grimm "Der gestiefelte Kater” (Scheda)
La pittura nell'epoca del Romanticismo: C. D.
Friedrich (Lettorato)
settembre -ottobre
2.
Die Klassik J.W.Goethe: (Biographie pag.6-7 LZ) Opere: Die Leiden des jungen Werther (pag.11 LZ) Die Farbenlehre (scheda)
ottobre – novembre
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 18
3.
Vormäz: Junges
Deutschland und
Biedermeier - Epochenüber-
blick. Literatur
und Kultur
(pag.61-65 LZ)
Heinrich Heine (Biographie pag. 74 LZ) Opera: Loreley (pag 76 LZ-Scheda)
Gerog Büchner (Biographie pag. 80-81 LZ) Opera: Lenz (pag. 86-87 LZ, Incipit della novella-
scheda)
novembre - dicembre
gennaio
4.
Der Symbolis-
mus.
Epochenüber-
blick. Literatur
und Kultur
(pag.111-115 LZ)
Reiner Maria Rilke (Biographie pag. 135
LZ) Opere: Herbst (pag. 135 LZ)
Herbsttag (pag. 135 LZ)
Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge
(pag 143 LZ)
Einsamkeit (scheda)
Thomas Mann (Biographie pag. 147 LZ-
scheda) Opera: Tonio Kröger (pag. 151 LZ-Scheda)
Biografia di Freud.
L'interpretazione del sogno in Freud: Die
Traumdeutung
Über-Ich / Ich / Es (Lettorato)
Die Kränkung (la ferita interiore) secondo
Lo Psichiatra Reinhard Haller
gennaio - febbraio
marzo
5.
Der Expressio-
nismus.
Epochenüber-
blick. Literatur
und Kultur
(pag.157-161 LZ)
Franza Kafka ((Biographie pag.176-177 LZ-
scheda)
Opera:
Die Verwandlung (Primo capitolo 1-scheda)
Hermann Hesse ((Biographie pag.165-166
LZ-Scheda)
Opera: Siddartha (pag. 170-171 LZ e scheda)
Der Buddismus (sintesi su scheda)
Moderne Familienmodelle (Lettorato).
Poetry Slam, Julia Engelmann „Stille Wasser
sind attraktiv“ (Lettorato)
aprile - maggio
Ore effettivamente svolte dalla docente durante l‟anno scolastico alla data attuale: nr. 103 ore
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
La metodologia è stata prevalentemente conforme al metodo comunicativo alternando alla lezione frontale
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 19
la lezione partecipata e l‟esposizione guidata attraverso parole chiave utili alla rielaborazione degli
argomenti trattati. Sono state svolte attività di recupero in itinere. Sono stati trattati i temi principali delle opere di alcuni fra gli autori più significativi della Letteratura
Tedesca dando ampio spazio all‟analisi del testo per stimolare lo spirito critico e l‟interpretazione personale.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Libro di testo in adozione: Lesezeichen Ed. Valmartina. Oltre al testo nel percorso didattico è stata utilizzata
la lavagna LIM che ha permesso di lavorare attraverso video del canale Youtube tedesco sugli argomenti di
volta in volta trattati ampliandone i contenuti. È stato utilizzato anche materiale in fotocopia. I tempi del
percorso formativo sono stati specificati nel paragrafo nr. 2.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Le verifiche sono state eseguite periodicamente mediante un congruo numero di prove scritte e ora-li. La valutazione ha tenuto conto della conoscenza degli argomenti oggetto di studio e della capacità di
organizzare e riferire le proprie conoscenze in modo coerente e personale utilizzando un lessico appropriato
e stabilendo relazioni anche con gli altri ambiti disciplinari. Nella valutazione si è tenuto conto prevalentemente dell‟efficacia comunicativa. Sono state consi-derate le
abilità, le competenze acquisite e la capacità di creare collegamenti trasversali con altre discipline. Si è
tenuto conto anche dell'impegno, della partecipazione e della costanza dimostrate dall'alunno nel corso
dell'intero anno scolastico. La verifica scritta ( due nel primo trimestre e tre nel pentamestre tra cui due simulazioni della terza prova
d‟esame sul modello della tipologia B) si è svolta alla conclusione di ogni autore trattato. I criteri utilizzati per valutare le singole prove sono stati regolarmente chiariti alla classe attraverso la
griglia di valutazione dipartimentale. I voti assegnati sono stati comunicati agli studenti e pubblicati sul
registro elettronico.
Vicenza, 15 maggio 2018
La docente
Cinzia Adda
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 20
LINGUA E LETTERATURA CINESE
1. Obiettivi raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze
Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano mediamente più che
discrete e in alcuni casi molto buone
in termini di competenze
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente buono e in
alcuni casi molto buono
in termini di capacità
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto e in alcuni casi buono
Si specifica che in termini di abilità linguistiche la maggioranza della classe ha raggiunto i seguenti
livelli:
parlare: B1
ascoltare e capire: B1-B2
leggere e capire: B1-B2
scrivere: B1-B2
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo,
unità didattica,
argomento
Contenuti disciplinari Mese programmato
1. Ripasso grammaticale
(letture)
La coordinazione (copulativa, disgiuntiva,
avversativa); la subordinazione (condizionale,
causale, concessiva, temporale, finale); la fr.
relativa; la congiunzione 而 ér
4h
2. Ripasso del
complemento
(letture)
Risultativo; Direzionale semplice e complesso
(compresi impieghi figurati)
4h
3. Sostituti interrogativi Utilizzo in frasi non interrogative (come
sostituti indefiniti)
3h
4. L‟aspetto del verbo Potenziale 3h
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 21
STORIA E LETTERATURA
1. Lao She La satira ed il primo esempio di fiction
(Biografia e letture scelte: brano tratto da
“我热爱新北京”Amo la nuova Pechino,
“老舍和花” Lao She ed i fiori,“电话” La
telefonata)
5h
2. Mu Lan La poesia popolare (辞cí, 乐府 yuèfŭ e曲 qŭ);
analisi di un brano tratto dall‟opera
1h
3. Li Bai, Du Fu Brevi biografie; Cenni sulla poesia Tang; analisi
delle poesie “A tranquil night” (Li Bai),
“Looking at Mountain Tai” (Du Fu)
4h
4. Altri esempi di Poesia
classica
Wang Wei, Wang Anshi, Su Shi (cenni); Poesia
e teatro Yuan
2h
5. Letteratura classica Il romanzo (classificazioni di 小说xiăoshuō )
Romanzo dei Tre Regni (breve presentazione e
brano “望梅止渴” Pensare alle prugne ed
appagare la sete), “西游记” Viaggio in
Occidente ,“水浒转” Sul bordo dell’acqua
(cenni storici)
5h
6. Lu Xun Il movimento del 4 Maggio e la nascita della
letteratura moderna, la lingua popolare, il
realismo, l‟antimperialismo (letture a scelta
dalla raccolta “Fuga sulla luna” in italiano;
Biografia, “一件小事” Un incidente, brano
tratto da “药” Medicina e contenuto, brano
tratto da “啊Q正转” La vera storia di Ah Q, in
cinese)
10h
7. Ba Jin e Mao Dun L‟influsso della letteratura occidentale,
l‟attivismo politico, la disillusione, la società
degli anni ‟30 (lettura in cinese di un brano
tratto da “家” Famiglia, di Ba Jin)
5h
8. L‟arte durante il
Maoismo
Letteratura di guerra, la propaganda, i discorsi
di Yan‟an, il Realimo socialista, i Cento fiori
4h
9. Wang Meng Il Realismo rivoluzionario (brano tratto da
“组织部来了个年轻人”E’ arrivato un giovane
alla sezione organizzativa)
3h
10. A Cheng La letteratura dopo la Rivoluzione Culturale, il
dislocamento degli intellettuali nelle campagne,
la vita rurale, Letteratura della ferita e la Ricerca
6h
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 22
delle radici (lettura in italiano della trilogia dei
Re e brano in cinese tratto da “棋王” Il re degli
scacchi)
11. Yu Hua Lettura brano in lingua tratto da “命中注定”
Deciso dal fato, di Vivere!, La Cina in dieci
parole in italiano (facoltativo)
6h
12. Su Tong Lettura brano in lingua tratto da “狐狸” La
volpe e dei racconti in italiano Moglie e
concubine e Cipria (facoltativo)
6h
13. Mo Yan Biografia in cinese 2h
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 106 h
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
LETTERATURA
Inquadramento storico
Comprensione linguistica (anche in collaborazione con il conversatore) di un testo rappresentativo
del periodo in analisi, ricerca dei temi principali
Brevi biografie di alcuni autori in lingua cinese
Traduzione e comprensione di alcuni brani scelti dall‟insegnante degli autori trattati
Durante le vacanze estive, gli studenti hanno letto (in italiano) “La principessa Orchidea”, di A. Min,
romanzo a sfondo storico, che descrive le vicende susseguitesi in Cina al termine dell‟ultima dinastia.
Esattamente da questo periodo, infatti, inizia anche il programma di storia del quinto anno.
Nel corso dell‟anno gli studenti hanno letto in italiano (a scelta) “Mogli e concubine” e “Cipria” di Su Tong,
“Il re degli scacchi”, “Il re dei bambini” e “Il re degli alberi” di Z. Acheng, “Vivere!”, “La Cina in dieci
parole” di Yu Hua, “Diario di un pazzo” e “La vera storia di AQ” di Lu Xun, tutti autori contemporanei che
sono trattati nell‟ultima parte dell‟anno e che evidenziano i temi principali della letteratura nel periodo
maoista degli anni ‟50 e del dopo Rivoluzione Culturale.
Modalità di lavoro adottate: lavoro individuale e a gruppi, ricerche, lezione frontale, traduzione con analisi
dei testi (in gruppo).
E‟ stato anche utilizzato il testo “Piccoli discorsi cinesi” (Ed. Hoepli), per gli approfondimenti sugli autori
contemporanei Yu Hua e Su Tong.
Nel corso dell‟anno, gli allievi hanno visto i seguenti film in lingua (con sottotitoli in italiano o inglese): il
documentario “Never Sorry” di Ai Wei Wei, “L‟ultimo imperatore” di B. Bertolucci, “Vivere!” e “Lanterne
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 23
rosse di Zhang Yi Mou.
LINGUA
In stretta collaborazione con il docente madrelingua, sono stati sottoposti agli alunni brani, tratti da articoli
di stampa recenti e da testi di letteratura, che sono stati poi sfruttati come spunti di produzione scritta ed
orale e come esercitazioni in vista della prova scritta di maturità.
Modalità di lavoro: lettura, comprensione guidata, produzione individuale, discussione aperta, ricerca
individuale.
Le esercitazioni a casa sono state concentrate su esercizi di grammatica nella prima parte dell‟anno e sul
riassunto o sulla produzione di testi. Nella seconda parte, nella sola produzione di testi scritti o di testi da
riferire oralmente (in preparazione alla prova di maturità).
Non si è reso necessario effettuare alcuna attività di recupero.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Testi:
Materiale in fotocopia
Piccoli discorsi cinesi (Ed. Hoepli)
I tempi della programmazione sono stati sostanzialmente rispettati.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Verifiche orali
Interrogazioni sotto forma di traduzione ed analisi di un testo, esposizione di un argomento indicato
dall‟insegnante.
In particolare, gli aspetti teorici degli argomenti di letteratura, storia, e civiltà sono sempre stati trattati in
italiano, sia durante la spiegazione, sia al momento della verifica. Qualora il cinese fosse coinvolto tra le
materie dell'approfondimento, il candidato introdurrà brevemente il proprio argomento in cinese, per poi
proseguire in italiano.
Verifiche scritte
Prove scritte di comprensione, riassunti, composizioni a carattere culturale, o argomentativo.
Esercitazioni scritte tipo terza prova: basate su precedenti simulazioni.
Prove scritte riguardanti la terza prova (tipologia B: n. 2 quesiti sul contenuto storico/letterario, a cui
rispondere in cinese con 70-90 caratteri circa ciascuno e n. 1 quesito a carattere culturale a cui rispondere in
italiano, con 150-200 parole circa).
Per i criteri di valutazione dello scritto, si vedano le griglie allegate.
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 24
All‟orale il livello di sufficienza è stato definito come segue:
L’allievo è in grado di rispondere in modo pertinente, ma non elaborato. La sintesi risulta comprensibile;
la forma presenta alcuni errori, ma è complessivamente comprensibile, il lessico è sufficientemente vario.
Vicenza, 15 maggio 2018
La docente
Marta Nori
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 25
STORIA
1. Obiettivi raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze
Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buoni
in termini di abilità
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto
in termini di competenze Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello più che sufficiente
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
ARGOMENTI PERIODO
Seconda rivoluzione industriale
Letture:
- Taylor: L'organizzazione scientifica del lavoro
- Ford: Catena di montaggio e disciplina sociale
Settembre
Società di massa
Letture:
- Ortega y Gasset: La ribellione delle masse
- Scott: Il lavoro delle donne
- Rowbotham: Le suffragette
Europa fra due secoli
Letture:
- Sturmer: La Germania verso la prima guerra mondiale
- Sked: La rinascita dei nazionalismi nella monarchia austriaca
Imperialismo
Italia a fine „800
Giolitti
Letture:
- Vivarelli, Trasformismo e Giolittismo
Ottobre
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 26
Prima Guerra Mondiale
Letture:
- Fischer, Gli obiettivi di guerra della Germania
- Wilson, I 14 punti
- Keines, Le conseguenze economiche della pace
- Mosse, Il mito della esperienza della guerra
Novembre
Rivoluzione russa
Letture:
- Carr, Il comunismo di guerra e la Nep
- Chamberlain, Le cause della vittoria bolscevica
- Lenin, Le tesi di aprile
Dopoguerra in Europa
Dicembre
Dopoguerra in Italia
La grande depressione del 1929
Gennaio
Fascismo
Letture:
- Il manifesto, Le leggi razziali
- Jemolo, La Chiesa e il fascismo
- De Felice, Le origini del fascismo
- Tasca, Lo squadrismo fascista e la sconfitta socialista
Italia antifascista
Letture e approfondimenti:
- Croce, Il contromanifesto antifascista
Febbraio
Regimi autoritari in Europa: Hitler, Stalin, Franco
Letture:
- La funzione delle ideologie
Marzo
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 27
- L'articolo 58
- Una forma di dominio totalitario: il nazionalsocialismo
- I caratteri del totalitarismo
Seconda guerra mondiale e Olocausto
Letture:
- Le tappe dell'olocausto
- I volonterosi carnefici
Approfondimenti:
- Sviluppo dei Lager.
- Occultamento della verità ad Auschwitz.
- La mancata Norimberga italiana
Aprile
Maggio
Alcuni fra i seguenti temi:
Il bipolarismo mondiale
Decolonizzazione
Storia del Comunismo
Le primavere arabe
Storia del voto alle donne
L‟Italia della prima e seconda Repubblica
(dopo il 15
maggio)
Vicenza, 15 maggio 2018
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 28
FILOSOFIA
1. Obiettivi raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano mediamente discrete,
in alcuni casi buone.
in termini di abilità
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto.
in termini di competenze
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto.
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità didattica,
argomento Contenuti disciplinari Mese programmato
1. KANT Ripasso scritti precritici e Critica della ragion
pura.
Critica della ragion pratica: obiettivi e articolazione dell'opera; Prefazione e Introduzione; Analitica; Dialettica.
Brani antologici (in versione bilingue): "Über die Freiheit" (KpV, A 52-54)
(materiali forniti dal docente) / "La libertà",
vol. 2B, pp. 259-260; "Grundgesetz der reinen praktischen
Vernunft" (KpV, A 54) / "La legge
fondamentale della ragion pura pratica"
(materiali forniti dal docente); "Bechluss" (KpV, A 161) / "Conclusione"
(materiali forniti dal docente).
Critica del Giudizio: il problema e la struttura dell'opera; Critica del Giudizio estetico, Analitica del bello e del sublime; la concezione dell'arte e del genio; Dialettica del Giudizio estetico; Critica del Giudizio teleologico.
L'ultimo Kant: religione, diritto, storia.
Ottobre
2. L'IDEALISMO Il Romanticismo tedesco. Il dibattito filosofico dopo Kant. La nascita dell'idealismo.
FICHTE
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 29
L'infinitizzazione dell'Io.
SCHELLING L'identità di Natura e Spirito.
HEGEL Inquadramento storico-biografico.
Gli scritti teologici giovanili.
La Fenomenologia dello spirito: genesi e finalità dell'opera; struttura dell'opera, momenti e figure; coscienza, autocoscienza, ragione; spirito, religione e filosofia.
La Scienza della logica: il ruolo della logica; struttura dell'opera; logica dell'essere, dell'essenza e del concetto.
L'Enciclopedia delle scienze filosofiche: struttura e finalità dell'opera; filosofia della natura; filosofia dello spirito (spirito soggettivo,
spirito oggettivo e spirito assoluto).
Novembre
Dicembre-Febbraio
3. LE RISPOSTE
ALL'IDEALISMO SCHOPENHAUER
Il mondo come volontà e rappresentazione: il mondo come rappresentazione; volontà di vivere e pessimismo cosmico; le vie di liberazione dal dolore.
L'influenza di Schopenhauer nella cultura.
Brano antologico: Vivere è soffrire, da Parerga e paralipomena,
II, tr. it. di P. Martinetti, in Morale e religione, a
cura di G. Riconda, Mursia, Milano 1981, pp.
181-182.
KIERKEGAARD L'esistenza come possibilità; angoscia, disperazione e fede.
Brano antologico: O questo o quello, aut-aut!, da Aut-Aut, pp. 64-
65 del manuale in adozione.
DESTRA E SINISTRA HEGELIANA.
FEUERBACH La critica alla religione: Dio come proiezione
dell'uomo; alienazione e ateismo. La critica a Hegel e l'umanismo naturalistico:
l'uomo "di carne e di sangue".
Febbraio-Marzo
Aprile
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 30
MARX La critica a Hegel e alla società capitalistica. L'alienazione. Il materialismo storico (struttura e
sovrastruttura, dialettica della storia). Il Manifesto. Il Capitale. I Manoscritti del '44 e la Critica del programma
di Gotha.
IL POSITIVISMO Caratteri generali e contesto storico. Positivismo sociale e positivismo
evoluzionistico.
4. NIETZSCHE NIETZSCHE Inquadramento storico-biografico.
Il periodo giovanile: la Nascita della tragedia, apollineo e dionisiaco; le Considerazioni inattuali, la critica allo
storicismo.
Il periodo "illuministico": Umano, troppo umano, Aurora, La gaia
scienza, l'annuncio della morte di Dio.
Gli scritti "del meriggio": Così parlò Zarathustra, il superuomo e l'eterno
ritorno dell'uguale.
Gli scritti "del tramonto": Al di là del bene e del male, Genealogia della
morale, il Crepuscolo degli idoli, Ecce homo, la
trasvalutazione dei valori.
I Frammenti postumi: volontà di potenza e nichilismo.
Maggio
5. PERCORSI
FILOSOFICI TRA
OTTOCENTO E
NOVECENTO
La psicoanalisi: Freud e la scoperta dell'inconscio.*
L'esistenzialismo: il primo Heidegger e Sartre.*
Heidegger, la finitezza dell'Esserci; Sartre, esistenza e libertà, la nausea.
Filosofia e linguaggio: Wittgenstein e la filosofia analitica.*
Wittgenstein, la filosofia come analisi del
linguaggio; che cos'è la filosofia analitica?
Filosofia e neuroscienze: il dibattito sulla mente.
Funzionalismo classico (Turing); riduzionismo (Dennet);
Maggio - Giugno
Marzo
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 31
emergentismo (Nagel, Searle); riduzionismo biologico (Edelman) e
antiriduzionismo (la "mente incarnata" di
Maturana e Varela, la coscienza emotiva di
Damasio).
(ripresa di un percorso
svolto in 4^)
* Argomenti da completare alla data di stesura del presente allegato.
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 47. Ore stimate da svolgere entro la fine delle lezioni: 7 (per un totale di 54 ore, a fronte delle 66 previste).
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Il metodo di lavoro prevalentemente utilizzato in classe è stato la lezione frontale partecipata, alternata nel
pentamestre con attività di flipped classroom, in particolare in occasione di argomenti più suscettibili di
connessioni interdisciplinari, rispetto alle quali è stata sollecitata l'attività di ricerca e di elaborazione
autonoma da parte degli studenti. Per quanto possibile, si sono letti e commentati in classe brani antologici degli autori studiati.
Non essendosi presentate situazioni di insufficienze gravi, non si sono resi necessari recuperi, ma solo
interventi di consolidamento in itinere.
4. MEZZI, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Sono stati regolarmente utilizzati i testi in adozione: N. Abbagnano - G. Fornero, La ricerca del pensiero. Storia, testi e problemi della filosofia, Pearson
Paravia, Milano - Torino 2015, vol. 2B;
N. Abbagnano - G. Fornero, Il nuovo Protagonisti e testi della filosofia, Pearson Paravia, Milano - Torino,
2007, voll. 3A e 3B;
e materiali forniti dal docente in formato digitale, quali testi degli autori studiati, video-lezioni, mappe
concettuali e slides di sintesi.
Lo spazio utilizzato è stato l'aula scolastica, i tempi quelli indicati nel programma.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Sono state effettuate due verifiche scritte nel trimestre e due nel pentamestre, integrate da verifiche orali,
soprattutto nel pentamestre. Le prove scritte sono state strutturate, alternativamente, secondo la tipologia B, con quesiti a risposta
breve o di commento ai testi. Le prove orali si sono svolte in forma di interrogazioni o di presentazioni di temi e autori preparati in
autonomia.
La valutazione ha seguito i criteri definiti nella griglia della programmazione di Dipartimento.
Vicenza, 15 maggio 2018
La docente
Paola Sambugaro
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 32
MATEMATICA
1. Obiettivi raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone.
in termini di abilità
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto.
in termini di competenze Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto.
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità didattica,
argomento
Contenuti disciplinari Mese
1. Le funzioni e le loro
proprietà Dominio, segno, iniettività, suriettività, biiettività, parità e
disparità, crescenza e decrescenza, periodicità, calcolo della
funzione inversa, funzioni composte.
Sett. Ott.
2. I limiti Intervalli come intorni tipo, definizione del limite di una funzione
e di una successione. Ott. Nov.
3. Il calcolo dei limiti Le operazioni sui limiti, le forme indeterminate, calcolo di alcuni
limiti in forma indeterminata, i limiti notevoli, calcolo dei limiti
ricorrendo ai limiti notevoli, calcolo degli asintoti orizzontali,
verticali e obliqui.
Nov. Dic. Genn.
4. La derivata di una
funzione La derivata di una funzione in un punto, la retta tangente,
continuità e derivabilità, punti di discontinuità, punti di non
derivabilità, derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle
derivate (senza dimostrazione), derivata della funzione composta,
derivata della funzione inversa, derivate di ordine superiore,
calcolo dei limiti con il teorema di De l‟Hospital.
Febbr. Marzo Apr.
5. Lo studio delle
funzioni Studio di crescenza e decrescenza con la derivata, massimi e
minimi, studio della concavità con la derivata seconda, flessi,
studio di una funzione.
Magg.
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 42
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Si è fatto largo uso della lezione frontale e degli esercizi svolti in classe sia dall‟insegnante che - a turno -
da tutti gli studenti. Si è fatto ricorso al lavoro di gruppo per la correzione degli esercizi e per il recupero.
Oltre il normale recupero scritto del primo periodo, è stato effettuato un recupero orale di singole
insufficienze nelle prove scritte.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Lezione in aula e uso della lavagna, talvolta anche della LIM per vedere il grafico di funzioni. Si è
normalmente dedicata una ora a settimana per la spiegazione di nuovi argomenti o per affrontare nuove
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 33
situazioni e una ora a settimana per lo svolgimento e la correzione di esercizi. Gli esercizi sono stati quasi sempre presi dal libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi,
Matematica.azzurro, vol.5, Zanichelli.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
La valutazione in itinere è stata svolta oralmente, verificando il lavoro svolto dai singoli studenti, mentre
la valutazione sommativa è stata effettuata con le prove scritte. Si è dato maggior peso alla valutazione
della capacità operativa, rispetto allo studio dei teoremi e delle loro dimostrazioni.
Vicenza, 15 maggio 2018
Il docente
Mario Magnago
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 34
FISICA
1. Obiettivi raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano buone.
in termini di abilità Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto.
in termini di competenze
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto.
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità didattica,
argomento
Contenuti disciplinari Mese
1. Elettrostatica Fenomeni elementari, cariche elettriche, legge di conservazione
della carica. Conduttori ed isolanti. Legge di Coulomb, concetto
di campo e di linea di campo, campo elettrico determinato da
cariche puntiformi, differenze e analogie fra campo elettrico e
gravitazionale. Il teorema di Gauss. Energia potenziale e
potenziale, superficie equipotenziale. Relazione fra campo
elettrico e potenziale. Distribuzione delle cariche in un
conduttore. Capacità di un conduttore e di un condensatore.
Sett. Ott.
2. La corrente elettrica La corrente elettrica e la f.e.m. La resistenza e la resistività di un
conduttore. Leggi di Ohm. Resistenza e capacità equivalente di
resistori e condensatori in serie e in parallelo. Calcolo della
potenza elettrica ed effetto Joule. Risoluzione di circuiti con
generatori di tensione e resistori.
Nov. Dic. Genn.
3. Il campo magnetico Il campo magnetico e le polarità magnetiche, il campo magnetico
terrestre. Il campo magnetico generato da un filo percorso da
corrente, forza magnetica su una carica in moto, e su un filo
percorso da corrente. Il motore elettrico. La circuitazione e il
teorema di Ampère. Teorema di Gauss per il campo magnetico.
Febbr. Marzo Apr.
4. Induzione
elettromagnetica L‟induzione elettromagnetica e la legge di Faraday-Neumann.
Correnti parassite. La corrente alternata, il funzionamento di un
alternatore e di un trasformatore. La circuitazione del campo
elettrico indotto e la corrente di spostamento. Le equazioni di
Maxwell.
Marzo Apr.
5. Onde
elettromagnetiche Propagazione delle onde elettromagnetiche. Lunghezza d‟onda,
frequenza e lo spettro elettromagnetico. Magg.
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 43
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Si è fatto largo uso della lezione frontale e degli esercizi svolti in classe sia dall‟insegnante che - a turno -
da tutti gli studenti. Si è fatto ricorso al lavoro di gruppo per la correzione degli esercizi e per il recupero.
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 35
Oltre il normale recupero scritto del primo periodo, è stato effettuato un recupero orale di singole
insufficienze nelle prove scritte.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Lezione in aula con uso della lavagna, talvolta anche della LIM per ricerche su particolari questioni e per
la visione di filmati. In laboratorio si sono visti esperimenti sulle correnti e il magnetismo. Si è
normalmente dedicata una ora a settimana per la spiegazione di nuovi argomenti o per affrontare nuove
situazioni e una ora a settimana per lo svolgimento e la correzione di esercizi.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
La valutazione in itinere è stata svolta oralmente, verificando il lavoro svolto dai singoli studenti, mentre
la valutazione sommativa è stata effettuata con le prove scritte. In generale nella valutazione si è dato
maggior peso alla risoluzione di problemi concreti, rispetto allo studio delle leggi e delle loro implicazioni
teoriche.
Vicenza, 15 maggio 2018
Il docente
Mario Magnago
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 36
SCIENZE NATURALI
1.Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano discrete.
in termini di competenze Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello più che sufficiente.
in termini di capacità
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello sufficiente.
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità didattica,
argomento
Contenuti disciplinari Mese programmato
1. Le biomolecole I carboidrati I lipidi Gli amminoacidi Le proteine: strutture e funzioni Gli enzimi: classificazione e denominazione; il
ciclo catalitico, l‟attività enzimatica,
regolazione dell‟attività enzimatica.
Settembre – Ottobre n° ore di lezione = 6 n° ore di verifica = 2
2. Il metabolismo Cos‟ è il metabolismo; distinzione tra
anabolismo e catabolismo Le vie metaboliche ATP, NAD
+ e FAD
Regolazione dei processi metabolici Il metabolismo dei carboidrati: quadro generale La glicolisi La fermentazione Il metabolismo terminale: decarbossilazione
ossidativa del piruvato; ciclo di Krebs; la
fosforilazione ossidativa. La fotosintesi La regolazione delle attività metaboliche: la
glicemia.
Ottobre – Novembre
Dicembre n° ore di lezione = 8 n° ore di verifica = 9
3. I materiali della
litosfera La composizione chimica della litosfera Definizione di rocce e come si studiano Il processo magmatico e le rocce magmatiche Il processo sedimentario e le rocce sedimentarie Il processo metamorfico e le rocce
metamorfiche Il ciclo delle rocce
Dicembre – Gennaio n° ore di lezione = 4 n° ore di verifica = 3
4. Modelli e strutture
della Terra Come si studia l‟interno della Terra Le superfici di discontinuità La struttura interna della Terra Il calore dell‟interno della Terra Il campo magnetico terrestre La teoria della deriva dei continenti
Gennaio – Febbraio Marzo
n° ore di lezione = 8 n° ore di verifica = 4
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 37
Morfologia dei fondali oceanici La teoria dell‟espansione dei fondali oceanici La teoria della tettonica delle zolle Il motore della tettonica delle zolle I punti caldi
5. Approfondimento Le vitamine A quali grassi bisogna prestare attenzione L‟azione del cianuro sulla respirazione cellulare
Aprile n° ore di lezione = 3 n° ore di verifica = 3
6. Preparazione al
colloquio Ripasso dei principali argomenti svolti Maggio
n° ore di lezione = 8
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 50
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Conduzione di lezioni frontali, incoraggiando la ricerca di relazioni e collegamenti tra i concetti
studiati. Conduzione di lezioni dialogate per favorire lo sviluppo di competenze lessicali, l‟esposizione
orale e l‟ascolto. Strategie di recupero durante l‟orario curricolare.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Libri di testo: C. Pignocchino Feyles “ST Scienze della Terra” Ed. SEI Valitutti – Taddei – Kreuzer – Massey – Sadava … “Dal carbonio agli OGM – Biochimica e biotecnologie
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Criteri:
Impegno e interesse dimostrati Partecipazione al dialogo educativo Correttezza espositiva con l‟uso di un linguaggio appropriato Esposizione dei contenuti in modo pertinente Capacità di analisi, sintesi e rielaborazione dei contenuti
Strumenti:
Verifiche orali ampie e articolate Verifiche scritte oggettive: prove strutturate o semistrutturate
Vicenza, 15 maggio 2018
La docente
Felicetta Martino
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 38
STORIA DELL‟ARTE
1. Obiettivi raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze Nell‟acquisizione dei contenuti disciplinari e specificamente nell‟acquisizione di concetti, argomenti,
procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano mediamente quasi discrete, per
alcuni molto buone. Per affinità e coerenza con alcuni programmi delle materie umanistiche trattate in questo corso di studi
si è ritenuto opportuno svolgere un programma di storia dell‟arte compreso tra il Romanticismo e le
Avanguardie storiche e un approfondimento sull‟Espressionismo Astratto attraverso un modulo CLIL
di 6 ore (allegato). In merito ai contenuti riguardanti il suddetto periodo, gli studenti hanno conseguito, secondo i livelli
sopra definiti, i seguenti obiettivi: -l‟apprendimento dei caratteri principali dei più significativi movimenti artistici europei in relazione ai
mutamenti intrinseci all‟arte e al contesto storico e culturale di appartenenza; -l‟apprendimento della concezione dell‟arte dei più significativi artisti, con attenzione per le vicende
biografiche di alcuni di loro; - apprendimento del lessico specifico; -apprendimento delle fondamentali leggi di percezione del testo visivo. Per raggiungere una valutazione di sufficienza, sono richiesti i contenuti di base dell‟argomento e la
correttezza lessicale; per raggiungere una valutazione di discreto è richiesta la selezione di
informazioni pertinenti espresse in modo corretto; per raggiungere una valutazione di buono è
richiesta la riorganizzazione dei contenuti e la proprietà di linguaggio; per raggiungere una valutazione
di ottimo è richiesta la rielaborazione personale dei contenuti appresi, sia in forma di analisi che di
sintesi, attraverso un‟esposizione efficace e pertinente.
in termini di abilità
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello mediamente quasi
discreto, alcuni studenti hanno ottenuto risultati molto buoni.
In tal senso, secondo i livelli sopra definiti, gli studenti sono in grado di:
-riconoscere le connessioni tra manifestazioni estetiche e il contesto storico e culturale di appartenenza
-individuare la poetica degli artisti in riferimento alle opere svolte
-utilizzare il lessico specifico della materia secondo registri diversi: quello scolastico e quello della
comunicazione;
-collaborare nell‟apprendimento tra “pari”, attraverso la ricerca, il confronto, il feedback (CLIL).
in termini di competenze Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse, la classe ha ottenuto i seguenti livelli: alcuni studenti hanno raggiunto risultati sufficienti, un gruppo di studenti ha raggiunto risultati
discreti, alcuni studenti hanno raggiunto risultati molto buoni.
Secondo tali livelli, gli studenti sono in grado di eseguire: -l‟analisi dei diversi significati dell‟immagine: denotativo, connotativo, strutturale, stilistico; -l‟analisi della concezione dell‟arte di alcuni artisti in riferimento alle opere studiate e al movimento o
corrente di appartenenza; -il confronto tra opere pittoriche in relazione al movimento o corrente e alle peculiarità dell‟autore; -il confronto tra movimenti artistici in rapporto al contesto storico e culturale; -la sintesi di contenuti essenziali riguardati le opere studiate, gli artisti, i movimenti; -l‟organizzazione autonoma di un approfondimento utilizzando fonti bibliografiche e siti qualificati.
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 39
Gli studenti hanno saputo attivare capacità comunicative e di rielaborazione di sintesi nell‟esposizione
di contenuti mirati di storia dell‟arte in merito all‟attività di ASL svolta presso il Palladio Museum,
come Studenti Ciceroni, per la mostra “A. Palladio il mistero del volto” a.s. 2016-17.
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità
didattica, argomento Contenuti disciplinari Mese
programmato
1 Manierismo
Arte del 1600
Neoclassicismo
Esempi di opere da Tintoretto, Veronese
Esempi di opere da Caravaggio
Esempi di opere di J.L. David
Esempi di opere di A. Canova
settembre
2 I grandi temi del
Romanticismo:
l‟uomo
la storia
la natura
Pittoresco e Sublime
T. Gericault “La zattera della Medusa” E. Delacroix “La Libertà che guida il popolo” “Il
massacro di Scio” C.D. Friedrich “Viandante sul mare di nebbia”
“Abbazia nel querceto” “Monaco in riva al mare”
J. Constable ”Il mulino di Flatford” W. Turner “L‟incendio della camera dei lords e
dei comuni”
Ottobre
novembre
3 Il Romanticismo storico in
Italia F. Hayez “Pietro Rossi prigioniero degli
Scaligeri” “Il bacio” novembre
4 Orientalismo: caratteri
generali J.D. Ingres caratteri neoclassici e novità
preromantiche: “La grande odalisca” F. Hayez “Odalisca” E. Delacroix “Donne di Algeri”
novembre
5 Il Realismo in Francia:
caratteri generali
La scuola di Barbizon Millet “Le spigolatrici” G. Courbet “Gli spaccapietre” “L‟atelier del pittore”
dicembre
6 Il “Salon des Refuses”
I Salon ufficiali
Manet “Colazione sull‟erba” “Olympia” “Ritratto di E. Zolà” La pittura da “Salon” Degas “la famiglia Bellelli”
dicembre
7 Impressionismo: caratteri
generali e opere
Il Giapponismo
Le mostre degli Impressionisti 1874-1886 C. Monet “Impressione, sole nascente”
E. Degas “L‟assenzio”, “Classe di danza” P. Renoir “Il ballo al Moulin de la Galette” “La
grenouillere” C. Monet “Donne in giardino” “Gare Saint-
Lazare”, “La grenouillere” “Ninfee”
Caratteri generali H. Toulouse-Lautrec “Moulin Rouge”
dicembre
gennaio
8 Post- Impressionismo:
Neoimpressionismo:
G. Seurat “Bagno ad Asnieres” “Una domenica pomeriggio alla Grande-Jatte”
“Il circo”
gennaio
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 40
caratteri generali
9 Arte tra „800 e „900
V.Van Gogh “I mangiatori di patate”“La camera
da letto di Van Gogh ad Arles” “Il
seminatore”“Notte stellata”
P.Gauguin “La visione dopo il sermone” “La Orana Maria” “Ta matete” “Chi siamo?
Dove andiamo?....”
La scuola di Pont-Aven” P.Serusier “Il talismano”
P. Cezanne “Natura morta” “I giocatori di carte”
“Le grandi bagnanti"
febbraio-marzo
1
0 Italia:
Macchiaioli
Divisionismo
Le Esposizioni Nazionali di pittura in Italia G. Fattori “In vedetta” “La rotonda di Palmieri” S. Lega “Il pergolato” G. Segantini “Le due madri” G. Previati “Maternità” Pellizza da Volpedo “Il quarto stato”
marzo
1
1 Art Nouveau Caratteri generali
Le Secessioni Klimt “Il bacio”
P. Picasso: “Ballo al Moulin de la Galette”
Periodo blu, Periodo Rosa: “Poveri in riva al
mare”, “I saltimbanchi”
aprile
1
2 CLIL LESSONS
Abstract Expressionism
Lesson n.1: The birth of MOMA. How Abstract
Expressionism was born Lesson n.2: Jackson Pollock Lesson n. 3: Abstract Expressionism. How to describe a painting. How to analyze a painting Lesson n.4: M. Rothko F. Kline Lesson n. 5: Test Lesson n. 6: Feedback
maggio
1
3 Le Avanguardie Storiche:
Cubismo “Les Demoiselles d‟Avignon Futurismo: esempi
maggio-giugno
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 41
Testi adottati:
Gatti C., Mezzalama G., Parente E., Tonetti L. “L‟arte di vedere” vol. 3 Ed. B. Mondadori, Pearson
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 55
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO La metodologia delle lezioni curriculari è stata condotta attraverso:
-lezioni frontali articolate secondo un tempo di spiegazione e l‟intervento degli studenti chiamati a fare
osservazioni e confronti guidati, secondo un metodo induttivo;
-l‟uso di Power Point (Neoimpressionismo, Postimpressionismo, Abstract Expressionism) che hanno
consentito di compiere associazioni e leggere relazioni tra opera-artista-contesto storico e culturale,
secondo un metodo deduttivo;
-il confronto sistematico tra artisti e tra opere allo scopo di individuare affinità e differenze e restituirle
secondo un criterio logico motivato;
-la lettura dell‟opera nei caratteri formali, attraverso l‟analisi strutturale e stilistica e nei caratteri
contenutistici, attraverso la ricerca del significato letterale, di quello connotativo e simbolico.
Sono state effettuate alcune attività di recupero individuali concordate.
E‟stata eseguita la spiegazione e la correzione delle verifiche scritte in classe.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Fondamentale strumento di studio è stato il testo adottato sopra citato, gli studenti sono comunque sempre
stati invitati ad effettuare approfondimenti personali in modo autonomo facendo ricorso al materiale
presente nelle pubbliche biblioteche e ad utilizzare solo siti internet referenziati. I tempi di svolgimento dell‟attività sono stati abbastanza regolari, molte le interruzioni nei mesi di marzo
e aprile dovute sia ad attività scolastiche prioritarie (simulazioni) sia ad attività extrascolastiche (viaggio
in Cina).
Gli studenti hanno esplicitamente richiesto di effettuare una visita guidata al museo Cà Pesaro di Venezia
e alla collezione P. Guggenheim (prevista per la festività del 2 giugno), con l‟obiettivo di conoscere
concretamente alcune opere o artisti oggetto di studio dell‟ultima parte del programma, dimostrando
interesse e attiva partecipazione allo studio della materia.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Verifiche scritte, predisposte secondo le tipologie in uso nella terza prova d‟esame. sono state eseguite
nelle seguenti date:
4.11.2017 20.12.2017 09.03.2018 19.04.2018
Verifiche orali individuali sono state eseguite abbastanza regolarmente. Verifiche orali di recupero sono
state concordate con gli allievi. Durante le lezioni frontali sono state condotte domande a rotazione agli
allievi allo scopo di effettuare il RINFORZO degli argomenti trattati durante la lezione precedente.
Per la valutazione scritta e per la valutazione orale è stata adottata la GRIGLIA, allegata, definita dal
Dipartimento di Storia dell‟Arte e consegnata con il Documento comune di programmazione dell‟a.s.
2017-18.
Vicenza,15 maggio 2018 La docente
Patrizia Guadagnin
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 42
PROGETTO CLIL STORIA DELL‟ARTE
CLASSE 5° AL
DOCENTI prof.ssa Guadagnin Patrizia - Storia dell‟arte
prof.ssa Cristina Nizzero - Lingua e Letteratura straniera 1 (inglese)
TITOLO DEL MODULO Abstract Expressionism
DISCIPLINE COINVOLTE Storia dell‟arte
LINGUA/E Lingua e Letteratura straniera 1 (inglese)
Obiettivi
trasversali
Work in pairs- Cooperative learning
Listening/Reading/Writing/Speaking
Select “key words” e “key concepts”
Compare and analyse
Obiettivi
distinti per
discipline
STORIA DELL‟ARTE
How to present History of art contents in English.
How to describe a painting. How to analyse a painting
INGLESE
Describe and analyse some masterpieces from the Abstract Expressionism Movement
Contenuti
distinti per
discipline
STORIA DELL‟ARTE
Learn about one of the most important Museums of modern art, MOMA, New York
Know some abstract expressionist paintings
Find out about some abstract expressionist artists, the historical period in which this
Movement flourished, the techniques used, the subjects represented
INGLESE
Discover terms, verbs and expressions related to the paintings and to art in general
Durata /
Tempi
6 ore- mese di maggio
Modalità di
verifica
Writing Test / Feed Back
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 43
CLIL ASSESSMENT FRAMEWORK
very poor poor satisfactory or fair good very good excellent
3 - 4 5 6 7 8 9 - 10
Com
mun
icat
ion
skill
s
Language: clarity of
presentation
Language: fluency
Language: accuracy
Specific terms
Co
gnit
ive
ski
lls
Content: Analysis skills
Content: Productive skills
Ability to make
connections between
objects, works and ideas
Originality and creativity
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 44
SCIENZE MOTORIE
1.Obiettivi raggiunti dalla classe:
in termini di conoscenze Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano più che discrete, buone
per alcuni studenti.
in termini di abilità
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto un livello discreto, buono per
alcuni studenti.
in termini di competenze
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto, buono per alcuni studenti.
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Titolo del modulo, unità didattica, argomento
Contenuti disciplinari Mese programmato
Capacità condizionali e
coordinative attività pratica sulla corsa di resistenza:
percorsi in ambiente naturale a ritmo
costante, continuo e variabile.
esercizi di tonificazione generale a
corpo libero e con attrezzi; esercizi di
potenziamento pre-atletici propedeutici
alle specifiche discipline sportive;
esercizi di coordinazione generale e
specifica a corpo libero e/o con attrezzi.
Saltelli e/o andature con e senza attrezzi
step: passi base e combinazione
coordinazione con funicella
esercizi per coordinazione e velocità
(rsa)
Respiro consapevole
Ottobre – Novembre
Ogni lezione
Novembre
Dicembre
Marzo/Aprile
Maggio Conoscenza e pratica
sportiva Pallavolo: esercizi di ripasso dei
fondamentali di attacco e di difesa,
schemi di gioco, regolamenti di gioco.
Atletica leggera: prove di corsa
campestre, prove di salto in alto.
Pallacanestro: ripasso dei fondamentali
con la balla di attacco e difesa
Gennaio
Marzo
Aprile/Maggio Tutela della salute e della
prevenzione Primo soccorso e traumatologia sportiva Alimetazione Doping Apparato muscolo-scheletrico
Gennaio – Febbraio
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 45
Conoscenza delle norme igieniche e dei
comportamenti da seguir pre praticare
in sicurezza le attività sportive. Definizione e finalità della fase di
riscaldamento e di recupero. Finalità dell'attività motoria ai fini della
prevenzione e della tutela della salute.
Ogni lezione
Ogni lezione
Ogni lezione
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, alla data attuale: 44
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO Le attività sono organizzate a moduli e presentate in unità didattiche, i contenuti sono collegati tra loro e
proposti in modo sequenziale. Le lezioni sono frontali; gli argomenti sono presentati, analizzati, spiegati e
fatti dimostrare praticamente quando necessario. Il lavoro è proposto secondo una metodologia analitica/globale e con progressione didattiche che vanno
dal semplice al complesso. Il lavoro è stato svolto a gruppi o in forma individuale in relazione alla disciplina proposta e alle esigenze
di recupero, di rinforzo e di potenziamento delle abilità personali. Il recupero è stato svolto al termine dell'unità didattica con esercizi specifici di sostegno. Gli alunni con particolari predisposizione per le discipline hanno partecipato alle varie manifestazioni
organizzate.
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Le attività sono praticate a corpo libero o con l'uso di attrezzi, piccoli e grandi, propri delle singole
discipline. Gli spazi abituali di lavoro sono le due palestre interne al Liceo, la palestra in Contrà Riale e i giardini
Salvi per la corsa di resistenza. Il testo attualmente in uso è “In Movimento”. I tempi di trattazione delle singole unità didattiche vanno da 4 a 8 ore di lezione, una certa flessibilità dei
periodi di lavoro si è resa necessaria per rispettare le esigenze della classe, i turni di rotazione delle
palestre e il calendario delle manifestazioni scolastiche.
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE La valutazione dell'attività pratica si attua attraverso prove nelle quali si verificano i livelli delle
conoscenze, competenze e capacità acquisiti, l'impegno dimostrato, i progressi, la partecipazione alle
lezioni, alle manifestazioni sportive scolastiche, la collaborazione nel gruppo. La sufficienza è data dal
raggiungimento della conoscenza corretta del gesto, delle competenze progressivamente evidenziate e
della capacità di gestire le stesse in modo personale ed autonomo.
Vicenza, 15 maggio 2018
Il docente
Pierantonio Pennacchio
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 46
Insegnamento della Religione Cattolica
1. Obiettivi raggiunti dalla classe: in termini di conoscenze
Nell'acquisizione dei contenuti disciplinari, e specificatamente nell‟acquisizione di concetti,
argomenti, procedure, linguaggi specifici, le conoscenze della classe risultano discrete
in termini di competenze
Nell‟applicazione delle conoscenze acquisite la classe ha raggiunto complessivamente un livello
discreto
in termini di capacità
Nella capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, nell‟
applicazione delle stesse la classe ha raggiunto un livello discreto
2. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo, unità didattica,
argomento
Contenuti disciplinari Mese programmato
1. 1^ Unità di Apprendimento
Identità religiosa ed
etica nella società
pluralista
Il problema etico nella prospettiva personalista
cristiana
Il dialogo fra le diverse impostazioni etiche
Settembre/ Ottobre
2. 2^ UA Etica
dell‟informazione Etica della comunicazione e problemi di
attualità con particolare attenzione agli aspetti
legati alla componente religiosa
Novembre/ Dicembre
3. 3^ UA L‟impegno della
legalità e della
giustizia
L‟importanza del rispetto della legalità per una
convivenza civile a partire dall‟esperienza della
giornata lunga in carcere
Gennaio
4. 4^ UA La società attuale tra
lavoro e consumo
Il progetto di vita e l‟orientamento anche
attraverso la nuova piattaforma Plan your future
Il concetto del lavoro come fondamentale
dimensione dell‟esistenza umana a confronto
con la visione cristiana e la dottrina della Chiesa
Febbraio/marzo/ Aprile
5. 5^ UA La famiglia oggi
La famiglia nella società attuale. L‟evoluzione di modelli e cambiamenti interni. Matrimonio civile, matrimoni religioso
Maggio/Giugno
Ore effettivamente svolte dal docente durante l‟anno scolastico, in data attuale: 24 ore
3. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Punto di partenza è stato il coinvolgimento degli studenti e il dialogo in vista di un confronto costruttivo fra
opinioni diverse; gli studenti sono stati avviati ad un utilizzo culturalmente critico documenti biblici,
ecclesiali e, più in generale, appartenenti alla nostra tradizione storico-culturale. E‟ stato proposto il metodo
della ricerca di gruppo, utilizzando i diversi strumenti multimediali e potenziando la didattica laboratoriale. In sintesi: lezioni frontali, utilizzo guidato di documenti, approfondimento personale, attività di gruppo,
dibattito. Incontro testimonianza
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 47
4. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Testi integrativi, schede di approfondimento, articoli, quotidiano, documenti magisteriali, materiali
audiovisivo ed informatici
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
In ottemperanza alla normativa vigente in materia, il giudizio di valutazione degli alunni è stato formulato
principalmente in base all‟interesse e alla partecipazione che essi hanno espresso durante le lezioni e
considerando in particolare modo: l‟utilizzo del lessico specifico la capacità di sostenere in modo argomentato la propria posizione, tenendo conto anche di quanto
approfondito nel corso delle lezioni la capacità di confrontarsi criticamente con posizioni diverse dalla propria in base a quanto svolto in
classe la capacità di inserirsi nel dialogo educativo con interventi pertinenti e significativi, frutto di
un‟elaborazione autonoma e personale. La tabella di valutazione in utilizzo è la seguente: OTTIMO= obiettivo lodevolmente raggiunto DISTINTO = obiettivo pienamente raggiunto BUONO = obiettivo raggiunto in modo soddisfacente DISCRETO = obiettivo raggiunto in modo più che sufficiente. SUFFICIENTE = obiettivo sostanzialmente raggiunto NON SUFFICIENTE = obiettivo non raggiunto
Vicenza, 15 maggio 2018
La docente
Nicoletta Doro
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 48
LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" – VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Regolamento, art. 5; OM 38, art. 6)
ALLEGATO B Simulazioni terza prova d‟Esame
Testi
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 49
LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" – VICENZA
Lingua tedesca Classe 5 AL
Simulazione di terza prova tipologia B del 9 marzo 2018
Beantworten Sie die folgenden Fragen: (10 righe)
1) Welche Rolle spielt die Natur in dem Werk “Lenz” von Georg Büchner? Welche Meinung hat Lenz
(der Protagonist) über die Kunst und die Künstler seiner Zeit?
2) Mit Bezug auf das Gedicht “Herbsttag” von Rainer Maria Rilke erklären Sie die Haltung des Dichters
zum Leben.
3) In der Novelle “Tonio Kröger von Thomas Mann spielen die Begriffe “Norden” und “Süden” eine
wichtige Rolle. Warum? Welche Bedeutung hat die Kunst in diesem Werk?
Simulazione di terza prova tipologia B del 19 aprile 2018
Beantworten Sie die folgenden Fragen: (10 righe)
1) “Als Gregor Samsa eines Morgens aus unruhigen Träumen erwachte, fand er sich in seinem Bett zu
einem ungeheueren Ungeziefer verwandelt. Er lag auf seinem panzerartig harten Rücken und sah, wenn
er den Kopf ein wenig hob, seinen gewölbten, braunen, von bogenförmigen Versteifungen geteilten
Bauch, auf dessen Höhe sich die Bettdecke, zum gänzlichen Niedergleiten bereit, kaum noch erhalten
konnte. Seine vielen, im Vergleich zu seinem sonstigen Umfang kläglich dünnen Beine flimmerten ihm
hilflos vor den Augen.
»Was ist mit mir geschehen?« dachte er. Es war kein Traum. Sein Zimmer, ein richtiges, nur etwas zu
kleines Menschenzimmer, lag ruhig zwischen den vier wohlbekannten Wänden.
Franz Kafkas Erzählung "Die Verwandlung” beginnt mit diesen Worten. Was erlebt der Protagonist?
Wie fühlt er sich nach dieser Verwandlung? Wo geschieht das Ereignis?
2) Was ist das Hauptthema von „Die Verwandlung”? Hinter der Metapher des Ungeziefers steckt eine
tiefere Bedeutung. Welche?
3) In der Novelle Tonio Kröger von Thomas Mann geht es um das Verhalten von Kunst und Leben. Wie
fasst der Protagonist beide Begriffe? Gelingt es ihm ein Gleichgewicht zwischen Kunst und Leben zu
finden?
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 50
TERZA PROVA DI CINESE MODERNO - Tipologia B
PRIMA SIMULAZIONE
Brano di letteratura tratto da “Mu Lan”
木兰辞 ( ... )
万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂。
策勋十二转,赏赐百千强。
可汗问所欲,“木兰不用尚书郎,
愿借明驼千里足,送儿还故乡。”
( ... )
生词:
朔气 (北方的风)
归 (回来)
不用尚书郎 (不愿意,不想做书郎)
1. 用中文回答问题 Rispondi alle domande ( in cinese)
1a. 请你介绍上面的木兰辞部分的大概内容。 (60-80字)
1b. “寒光照铁衣”是什么意思?请介绍一下。 (60-80
字)
2. 用意大利文回答问题 Rispondere alla domanda (in italiano)
Mu Lan è una ballata molto antica e famosa. Descrivine brevemente la storia, il genere poetico e come
questo personaggio viene ricordato oggi. (150 parole ca.)
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 51
TERZA PROVA DI CINESE MODERNO – Tipologia B
SECONDA SIMULAZIONE
Brano di letteratura tratto da “Famiglia”
“家”
(巴金节选)
….. “你最近好像怕我,连一句话也不跟我多说。这是为什么?”
“ 那个还怕你?…..
你是少爷,我是丫头,我怎么敢跟你多说话?(…..)说闲话的人很多。我不要紧,这是为你(
…..)”
(…..)
觉慧看见她这样伤心,觉得自己的话太过火,没想到他的话会使她这么难过 “
我说的是跟你开玩笑的,你就当作真话了!我怎么会让你出去?(…..)”
1. 用中文回答问题 Rispondi alle domande (in cinese)
1a. 鸣凤为什么不敢跟觉慧说话? 为什么说 “这是为你” ? (70-90字)
1b. 觉会说什么过火的话让鸣风伤心? (70-
90字)
2. 用意大利文回答问题 Rispondere alla domanda (in italiano)
(150-200 parole
ca.)
Descrivi i passaggi politici principali del primo „900 in Cina e le ripercussioni sulla letteratura,
collocando l‟autore del brano e citando almeno un altro scrittore suo contemporaneo.
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 52
SIMULAZIONE TERZA PROVA – 9 Marzo 2018
QUESITI DI SCIENZE – Tipologia B
2. Illustra sinteticamente le caratteristiche peculiari che differenziano gli enzimi dai comuni catalizzatori
inorganici. (max 8 righe)
3. Illustra il quadro complessivo delle vie metaboliche del glucosio. (max 8 righe).
4. Descrivi le caratteristiche chimiche e fisiche della crosta terrestre. (max 8 righe)
SIMULAZIONE TERZA PROVA – 19 Aprile 2018
QUESITI DI SCIENZE – Tipologia B
1. Illustra brevemente la Teoria della deriva dei continenti, spiegando i motivi per cui non fu
accettata dal mondo scientifico. (max 8 righe)
2. Esistono vulcani isolati chiamati punti caldi. Spiega come si originano e quali caratteristiche
presentano le lave di questi vulcani. (max 8 righe).
3. Spiega cosa s‟intende per inibizione enzimatica, distinguendo tra inibitori reversibili e inibitori
irreversibili. (max 8 righe)
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 53
SIMULAZIONE TERZA PROVA - STORIA DELL‟ARTE
9 marzo 2018
Il candidato spieghi cos‟erano i Salon parigini dell‟ottocento e quale ruolo avevano
nell‟ambito artistico. (max.10-12 righe)
Il candidato spieghi perché il giapponismo rappresentò una fonte d‟ispirazione feconda per
gli artisti francesi della seconda metà dell‟ottocento, facendo riferimento a qualche esplicito
esempio. (max.10-12 righe)
Il candidato spieghi perchè il Neoimpressionismo cercò di superare l‟idea di pittura degli
Impressionisti. (max.10-12 righe)
SIMULAZIONE TERZA PROVA - STORIA DELL‟ARTE
19 aprile 2018
1. Il candidato spieghi quale opera di Hayez fu considerata il “manifesto della pittura
romantica italiana”. (max.10-12 righe)
2. Il candidato spieghi che cosa accadde alla pittura di Van Gogh nel periodo parigino.
(max.10-12 righe)
3. Il candidato spieghi l‟Art Nouveau facendo anche riferimento ad un‟opera specifica.
(max.10-12 righe)
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 54
LICEO STATALE "ANTONIO PIGAFETTA" – VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (Regolamento, art. 5; OM 38, art. 6)
ALLEGATO C Griglie di valutazione
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 55
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO D'ITALIANO
TIPOLOGIA A
Alunno____________________________________ Classe _____________ Totale (somma dei punteggi : 5 ) ___________
INDICATORI Ottimo
10/10 15/15
Buono
8-9/10 13-14/15
Più che suff. Discreto
6.5-7/10 11-12/15
Sufficiente
6/10 10/15
Insufficiente
5/10 9-8/15
Gravemente insuff
4-2/10 7-3/15 Punteggi parziali
Comprensione del
testo.
Comprensione
chiara, esaustiva,
con sicure capacità
di sintesi.
Comprensione
sicura.
Comprensione corretta
e completa.
Comprensione nel
suo complesso
corretta, ma
superficiale.
Comprensione non
del tutto chiara con
qualche
fraintendimento.
Mancata o errata
comprensione.
Analisi del testo.
Analisi completa e
approfondita, con
utilizzo di adeguati
strumenti filologici.
Analisi articolata e
approfondita.
Analisi
complessivamente
puntuale.
Analisi
sufficientemente
corretta, ma un po'
semplicistica.
Analisi incompleta
e/o parziale.
Analisi lacunosa e
scorretta.
Approfondimenti
( contestualizzazione,
rimandi intertestuali,
giudizi critici)
Approfondimenti
originali,
accompagnati da
sicuro senso critico.
Approfondimenti
chiari, validi e
personali.
Approfondimenti
pertinenti, anche se
non particolarmente
sviluppati.
Approfondimenti
sostanzialmente
corretti, anche se
superficiali.
Approfondimenti
accennati e/o errati.
Approfondimento
assente.
Struttura del testo
Coerenza e
coesione rigorose di
un testo con un
ottimo grado di
leggibilità.
Articolazione chiara
ed efficace.
Coerenza e coesione
chiare.
Articolazione
lineare e
sostanzialmente
coerente.
Struttura non
sempre coerente e
coesa.
Testo privo di
coerenza. Coesione
scorretta.
Correttezza
ortografica e morfo-
sintattica
Proprietà lessicale
Registro linguistico
Perfetta correttezza.
Lessico brillante e
specifico. Registro
perfettamente
adeguato alla
tipologia.
Perfetta correttezza.
Lessico appropriato.
Registro adeguato
alla tipologia.
Espressione chiara e
corretta. Lessico e
registro corretti, anche
se non sempre
specifici.
Espressione
abbastanza corretta
pur con qualche
improprietà. Uso
limitato del
linguaggio
specifico.
Espressione
imprecisa e
scorretta. Uso
approssimativo del
linguaggio
specifico.
Espressione
gravemente
scorretta. Mancato o
errato uso del
linguaggio specifico.
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 56
TIPOLOGIA B Alunno____________________________________ Classe _____________
INDICATORI Ottimo
10/10 15/15
Buono
8-9/10 13-14/15
Più che suff. Discreto
6.5-7/10 11-12/15
Sufficiente
6/10 10/15
Insufficiente
5/10 9-8/15
Gravemente insuff.
4-2/10 7-3/15
Punteggi delle
singole voci
Titolo, destinazione,
lunghezza del testo.
Aderenza all'ambito,
alla traccia e alla
tipologia
Indicazioni precise
ed efficaci.
Completa
adeguatezza alla
specificità della
tipologia testuale.
Indicazioni precise.
Rispetto pieno
della tipologia.
Indicazioni e rispetto
della tipologia
corretti, ma non del
tutto efficaci.
Indicazioni e rispetto
della tipologia
sostanzialmente
corretti.
Indicazioni e
rispetto della
tipologia non
adeguati.
Indicazioni non
esplicitate.
Mancato rispetto
della tipologia.
Comprensione e
utilizzo dei
documenti
Comprensione
piena. Utilizzo
tecnicamente
perfetto e brillante
del dossier.
Comprensione
piena. Utilizzo
corretto ed
appropriato.
Comprensione ed
utilizzo corretti.
Comprensione e
utilizzo
sufficientemente
corretti.
Comprensione non
sempre chiara e
corretta.
Utilizzo non
corretto.
Comprensione
errata. Mancato e/o
improprio utilizzo.
Integrazioni e
approfondimenti
Puntuale
sottolineatura della
tesi con ricca
rielaborazione e
originali spunti di
riflessione.
Chiara
sottolineatura della
tesi con valide
integrazioni e
argomentazioni.
Chiara sottolineatura
della tesi, con alcuni
approfondimenti.
Sufficiente
rielaborazione, senza
particolari
approfondimenti.
Scarsa e
superficiale
rielaborazione.
Assenza di
rielaborazione.
Struttura del testo Coerenza e
coesione rigorose di
un testo con un
ottimo grado di
leggibilità.
Articolazione
chiara ed efficace.
Coerenza e coesione
chiare.
Articolazione lineare
e sostanzialmente
coerente.
Struttura non
sempre coerente e
coesa.
Testo privo di
coerenza. Coesione
scorretta.
Correttezza
ortografica e morfo-
sintattica
Proprietà lessicale
Registro linguistico
Perfetta correttezza.
Lessico brillante e
specifico. Registro
perfettamente
adeguato alla
tipologia.
Perfetta
correttezza.
Lessico
appropriato.
Registro adeguato
alla tipologia.
Espressione chiara e
corretta. Lessico e
registro corretti,
anche se non sempre
specifici.
Espressione
abbastanza corretta
pur con qualche
improprietà. Uso
limitato del
linguaggio specifico.
Espressione
imprecisa e
scorretta. Uso
approssimativo del
linguaggio
specifico.
Espressione
gravemente
scorretta. Mancato
o errato uso del
linguaggio
specifico.
Totale (somma dei punteggi : 5 ) ___________________
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 57
TIPOLOGIE C-D Alunno____________________________________ Classe _____________
INDICATORI Ottimo 10/10 15/15
Buono 8-9/10 13-14/15
Più che
suff.Discreto 6.5-7/10 11-12/15
Sufficiente 6/10 10/15
Insufficiente 5/10 9-8/15
Gravemente insuff. 4-2/10 7-3/15
Punteggi parziali
Aderenza alla traccia Aderenza completa,
rigorosa e originale. Aderenza piena. Aderenza
sostanziale. Aderenza
complessivamente
corretta.
Significativa parte
del testo non
pertinente.
Testo del tutto non
pertinente.
Quantità e qualità di
conoscenze e
informazioni
Informazioni e
conoscenze ricche e
approfondite, documentate
ampiamente.
Informazioni e
conoscenze valide e
ben documentate.
Informazioni e
conoscenze ben
presenti,
discretamente
documentate.
Informazioni e
conoscenze
sufficienti e
abbastanza coerenti,
anche se non
sempre
documentate.
Informazioni e
conoscenze
frammentarie e non
documentate.
Informazioni e
conoscenze quasi
nulle e/o errate.
Rielaborazione,
approfondimenti dei
contenuti.giudizi
critici
Rielaborazione
originale, presenza di
giudizio critico e
gusto per
l'approfondimento
culturale.
Rielaborazione
sicura e
approfondimenti
validi.
Rielaborazione con
qualche
approfondimento.
Rielaborazione
delineata, ma non
approfondita.
Rielaborazione
scarsa. Rielaborazione
assente.
Struttura del testo Coerenza e coesione
rigorose di un testo
con un ottimo grado
di leggibilità.
Articolazione
chiara ed efficace. Coerenza e
coesione chiare. Articolazione lineare
e sostanzialmente
coerente.
Struttura non
sempre coerente e
coesa.
Testo privo di
coerenza. Coesione
scorretta.
Correttezza
ortografica e morfo-
sintattica. Proprietà lessicale .
Registro linguistico.
Perfetta correttezza. Lessico brillante e
specifico. Registro
perfettamente
adeguato alla
tipologia.
Perfetta correttezza.
Lessico
appropriato.
Registro adeguato
alla tipologia.
Espressione chiara
e corretta. Lessico e
registro corretti,
anche se non
sempre specifici.
Espressione
abbastanza corretta
pur con qualche
improprietà. Uso
limitato del
linguaggio specifico.
Espressione
imprecisa e
scorretta. Uso
approssimativo del
linguaggio
specifico.
Espressione
gravemente
scorretta. Mancato
o errato uso del
linguaggio
specifico.
Totale (somma dei punteggi : 5 ) ___________________
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 58
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA – LINGUA INGLESE
Per facilitare i calcoli, i punteggi sono stati indicati in trentesimi anziché in quindicesimi. La somma finale
va divisa per due (eventuali decimali si arrotonderanno all‟unità superiore).
COMPREHENSION AND INTERPRETATION
Indicatore Descrittore Livello e punteggio Descrittore Indicatore
COMPREN-
SIONE E
INTERPRETA
ZIONE
E‟ in grado di cogliere con
sicurezza i contenuti -
informazioni/concetti - sia
espliciti che impliciti e di
proporre spunti personali
nell‟interpretazione.
OTTIMO
14/15
Si esprime con padronanza
sintattico-grammaticale e
ricchezza lessicale.
Rielaborazione sciolta e
corretta, a tratti originale.
LINGUA
Coglie i contenuti espliciti
ed impliciti, li interpreta e
rielabora con un certo
grado di autonomia.
BUONO
13
Rielaborazione sostenuta
anche da apporti
personali. Le strutture
linguistiche sono applicate
in modo formalmente
corretto, buona la
padronanza lessicale.
Coglie i contenuti espliciti
e sa operare qualche
inferenza.
Rielaborazione e
interpretazione semplici e
chiare.
DISCRETO
12
Rielabora i contenuti
esprimendosi in modo
semplice con lessico
adeguato.
Coglie la maggior parte dei
contenuti espliciti.
Rielaborazione e
interpretazione elementari.
SUFFICIENTE
10/11
Linguisticamente non
originale, si esprime in
modo sostanzialmente
corretto e chiaro pur
attingendo al testo.
Coglie alcuni contenuti
espliciti.
Rielaborazione e
interpretazione parziali.
INSUFFICIENTE
8/9
Inadeguata competenza
linguistica, povertà
lessicale.
Coglie molto parzialmente
o travisa i contenuti.
Rielaborazione e
interpretazione incerte.
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
1/7
Numerosi errori, anche
gravi, di diversa natura.
Incertezze e
fraintendimenti lessicali.
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 59
PRODUCTION
Indicatore Descrittore Livello e punteggio Descrittore Indicatore
PERTINEN-
ZA E
ORGANIZZA-
ZIONE DEI
CONTENUTI
Contenuti pertinenti alla
traccia, riflessioni
personali esposte in modo
organico e stringente.
OTTIMO 14/15
Dimostra padronanza delle
strutture linguistiche,
ricchezza e appropriatezza
lessicale.
LINGUA
Contenuti pertinenti alla
traccia , qualche spunto
personale. Esposizione
coerente ed efficace.
BUONO 13
Dimostra buona
competenza linguistica,
appropriatezza e ampiezza
lessicale; qualche
imprecisione.
Contenuti pertinenti alla
traccia, esposti in modo
organico e coeso.
DISCRETO 12
Comunicazione efficace e
chiara, nonostante qualche
errore o imprecisione.
Contenuti pertinenti alla
traccia ed essenziali.
SUFFICIENTE
10/11
Esposizione semplice o
elementare, la presenza di
errori non impedisce la
comunicazione.
Contenuti solo
parzialmente pertinenti alla
traccia, organizzazione
carente.
INSUFFICIENTE
8/9
Inadeguata competenza
linguistica, la presenza di
numerosi errori rende
talvolta il messaggio poco
chiaro.
Contenuti inadeguati e
scarsamente pertinenti alla
traccia.
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
1/7
Errori diffusi e incertezze
lessicali in più punti
pregiudicano la
comunicazione.
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 60
GRIGLIA PER LA CORREZIONE DEGLI ELABORATI
Gravem.
Insuff.
Insuff. Sufficiente Discreto Buono Ottimo PUNTEGGI
COMPREHENSIO
N/INTERPRETATI
ON
1/7 8/9 10/11 12 13 14/15
Comprensione e
interpretazione
Lingua
PRODUCTION 1/7 8/9 10/11 12 13 14/15
Pertinenza e
organizzazione
Lingua
Totale (da dividere per 2)
PUNTEGGIO FINALE
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 61
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA – Materia : STORIA DELL‟ARTE a.s. 2017-18
Nome ………………………………………….. Classe…………….. Data……………………
Indicatori
Descrittori 1°
quesito
2°
quesito
3°
quesito
totale
Pertinenza e conoscenza
dei contenuti
Esauriente/approfondita
7
7
7
Precisa
6
6
6
Essenziale/Basilare
5
5
5
Imprecisa
4
4
4
Parziale
3
3
3
Scarsa
2
2
2
Molto frammentaria
1
1
1
Organizzazione espositiva,
sintesi/rielaborazione
Puntuale e appropriata
5
5
5
Corretta
4
4
4
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 62
Essenziale
3
3
3
Con incertezze/imprecisioni
2
2
2
Confusa
1
1
1
Efficacia espositiva e
terminologia specifica
Completa ed esauriente
3
3
3
Adeguata
2
2
2
Inadeguata
1
1
1
Punteggio
/15
/15
/15
/3=
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 63
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA Esame di Stato
Materia : LINGUA TEDESCA
Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti
ques. 1 ques. 2 ques. 3
BUONO/OTTIMO
6
DISCRETO 5
SUFFICIENTE 4
INSUFFICIENTE
3
GRAV. INSUFF. 2
SCARSO 1
NULLO 0
Articolazione logica dello svolgimento del quesito/ coesione e coerenza dell‟argomentazione
Uso di terminologia e linguaggio corretti ed appropriati e/o capacità di sintesi
T
o
t
a
l
i
Punteggio complessivo nella disciplina /15
ques. 1 ques. 2 ques. 3
BUONO/OTTIMO 6
DISCRETO 5
SUFFICIENTE 4
INSUFFICIENTE 3
GRAV. INSUFF. 2
SCARSO 1
NULLO 0
ques. 1 ques. 2 ques. 3
ESAURIENTE 3
SUFFICIENTE 2
INSUFFICIENTE 1
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 64
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA LINGUA CINESE
1. Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti ques. 1 ques. 2 ques. 3
BUONO/OTTIMO 6
DISCRETO 5
SUFFICIENTE 4
INSUFFICIENTE 3
GRAV. INSUFF. 2
SCARSO 1
NULLO 0
2. Articolazione logica dello svolgimento del quesito/ coesione e coerenza dell’argomentazione
ques. 1 ques. 2 ques. 3
BUONO/OTTIMO 6
DISCRETO 5
SUFFICIENTE 4
INSUFFICIENTE 3
GRAV. INSUFF. 2
SCARSO 1
NULLO 0
3.Uso di terminologia e linguaggio corretti ed appropriati e/o capacità di sintesi ques. 1 ques. 2 ques. 3
ESAURIENTE 3
SUFFICIENTE 2
INSUFFICIENTE 1
Totali
Punteggio complessivo nella disciplina ____________/15
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 65
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA (TIPOLOGIA B)
SCIENZE
Candidato ……………………………… Cl. 5^ ………. Data ……………………….
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 66
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA Tipologia B Esame di Stato___________
Commissione ______________________ Classe ______ Candidato/a ______________________ Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti
ques. 1 ques. 2 ques. 3 ques. 4 ques. 5
BUONO/OTTIMO 6
DISCRETO 5
SUFFICIENTE 4
INSUFFICIENTE 3
GRAV. INSUFF. 2
SCARSO 1
NULLO 0
1. Articolazione logica dello svolgimento del quesito/ coesione e coerenza dell’argomentazione
ques. 1 ques. 2 ques. 3 ques. 4 ques. 5
BUONO/OTTIMO 6
DISCRETO 5
SUFFICIENTE 4
INSUFFICIENTE 3
GRAV. INSUFF. 2
SCARSO 1
NULLO 0
3. Uso di terminologia e linguaggio corretti ed appropriati e/o capacità di sintesi
ques. 1 ques. 2 ques. 3 ques. 4 ques. 5
ESAURIENTE 3
SUFFICIENTE 2
INSUFFICIENTE 1
Totali
Punteggio complessivo nella disciplina ____________/15
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 67
LICEO LINGUISTICO “A. PIGAFETTA”
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Esame di Stato___________ Commissione ______________________ Classe ______ Il Candidato/a________________________
FASI DEL COLLOQUIO INDICATORI PUNTI DESCRITTORI
1. presentazione
dell‟argomento di inizio colloquio
1a. conoscenze rivela una conoscenza
dell‟argomento proposto:
3 articolata e chiara
2 minimale e coerente 1 limitata e/o approssimativa
0 assente
1b. competenze struttura l‟argomento scelto
in modo:
3 sicuro e coerente 2 semplice e lineare 1 incerto, poco coerente 0 confuso e incoerente
2. discussione degli
argomenti attinenti alle
diverse discipline
proposti dalla
commissione
2a. conoscenze evidenzia una conoscenza
degli argomenti proposti
dalla commissione:
8 articolata e ampia
7 completa e chiara 6 sintetica e pertinente 5 minimale e coerente 4 limitata e incerta 3 frammentaria e imprecisa 2 lacunosa e confusa 1 inconsistente e oscura 0 assente
2B. competenze propone collegamenti
interdisciplinari:
7 puntuali e precisi 6 chiari e circoscritti 5 semplici e nell‟insieme accettabili 4 limitati e incerti 3 frammentari e imprecisi 2 lacunosi e confusi 1 oscuri o inconsistenti 0 del tutto arbitrari
3. discussione degli
elaborati
3. autoverifica discute gli elaborati
dimostrando di:
3 comprendere e integrare le osservazioni
della commissione
2 comprendere e prendere atto delle
osservazioni della commissione 1 comprendere solo parzialmente le
osservazioni della commissione 0 non comprendere le osservazioni della
commissione
4. capacità espositive si esprime in modo:
6 sicuro, avvalendosi di un lessico vario 5 efficace, avvalendosi di un lessico appropriato 4 elementare, con qualche episodico errore, avvalendosi di un lessico
semplice 3 faticoso, con qualche episodico errore, avvalendosi di un lessico limitato 2 approssimativo, con diffusi errori, avvalendosi di un lessico impreciso 1 impacciato, con gravi e ricorrenti errori, avvalendosi di un lessico
inappropriato I COMMISSARI Punteggio complessivo
il Presidente
Liceo statale “Antonio Pigafetta”, Vicenza – Documento del Consiglio di Classe 68
LICEO STATALE “A. PIGAFETTA” VICENZA LINGUISTICO
INDICE
SEZIONI
Pag.
1. Storia della classe
1
2. Obiettivi della programmazione annuale
2
3. Obiettivi specifici
3
4. Attività integrative realizzate nel corso del triennio
3
5. Esempi di prove effettuate in preparazione della terza prova scritta
4
6. Alternanza scuola-lavoro
4
Composizione del Consiglio di classe – firme
9
Allegato A – Relazioni dei docenti (Modulo CLIL in calce a Storia dell‟arte)
10
Allegato B – Testi delle simulazioni di III prova
51
Allegato C – Griglie di valutazione della I, II e III prova
58