CONTENIDO
Introducción
¿qué es un RD?
¿con qué otros nombres o términos se conocen?
¿cómo se clasifican?
¿qué cosas hay que tomar en cuenta para
elegirlos?
¿cuáles se usaban antes?
¿cuáles se usan ahora?,
Conclusiones
Fuentes de Información2
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo muestra un panorama general
acerca de los recursos didácticos, su
clasificación, usos, formas de selección, entre
otros, para contextualizar el curso y los temas a
abordar.
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¿QUÉ ES UN RD?
. Los Recursos didácticos son mediadores para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de
enseñanza - aprendizaje, que cualifican su
dinámica desde las dimensiones
formativa, individual, preventiva, correctiva y
compensatoria.
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¿QUÉ ES UN RD?
Expresan interacciones comunicativas concretas
para el diseño y diversificación de la actuación del
docente y su orientación operativa hacia la
atención a la diversidad de alumnos que aprenden,
que potencian la adecuación de la respuesta
educativa a la situación de aprendizaje, con el fin
de elevar la calidad y eficiencia de las acciones
pedagógicas.
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¿CON QUÉ OTROS NOMBRES O TÉRMINOS SE
CONOCEN?
Los recursos didácticos,1 2 también denominados
auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden
ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y
elaborado con la intención de facilitar un proceso
de enseñanza y aprendizaje.
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¿CON QUÉ OTROS NOMBRES O TÉRMINOS SE
CONOCEN?
Según Cabero (2001), existe una diversidad de
términos para definir el concepto de materiales
didácticos, tales como los que se presentan a
continuación:
Medio (Saettler, 1991; Zabalza, 1994)
Medios auxiliares (Gartner, 1970; Spencer-Giudice, 1964)
Recursos didácticos (Mattos, 1973)
Medio audiovisual (Mallas, 1977 y 1979)
Materiales (Gimeno, 1991; Ogalde y Bardavid, 1991)
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¿CON QUÉ OTROS NOMBRES O TÉRMINOS SE
CONOCEN?
Esta diversidad de términos dan un significado
específico al concepto, lo que conduce a tener un
panorama mucho más amplio en cuanto a
didácticos se refiere.
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¿CON QUÉ OTROS NOMBRES O TÉRMINOS SE
CONOCEN?
Son empleados por los docentes e instructores en
la planeación didáctica de sus cursos, como
vehículos y soportes para la transmisión de
mensajes educativos. Para presentar los
contenidos de la materia en forma atractiva, y en
ciertos momentos clave de la instrucción
(impresos, audiovisuales, digitales, multimedia), se
diseñan siempre tomando en cuenta el público al
que van dirigidos, con fundamentos
psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.
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¿CÓMO SE CLASIFICAN?
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Luego de la identificación, a partir de delimitar
conceptualmente la esencia de los recursos didácticos y de
profundizar en las características que le son inherentes, se
clasifican en cuatro grandes áreas de sustento teórico,
metodológico y operativo, el soporte interactivo, la intención
comunicativa, su fuente de obtención y su uso en el proceso
de enseñanza - aprendizaje, que a su vez incluyen diversos
subgrupos; estas áreas de sustento no se excluyen
mutuamente.
¿CÓMO SE CLASIFICAN?
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Según el soporte interactivo, desde el basamento de las
relaciones de mediación.
Recursos didácticos personales, influencias educativas del
entorno donde se desarrolla el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Recursos didácticos materiales, son los soportes manuales o
industriales que en dependencia de su plataforma de
interacción pueden ser impresos, audiovisuales e
informáticos.
¿CÓMO SE CLASIFICAN?
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Según la intención comunicativa, para relacionar el
modo en que el escolar acciona con el mediador
durante el proceso de enseñanza – aprendizaje
Recursos didácticos interactivos
Recursos didácticos informativos
Recursos didácticos organizativos, en su esencia
está la graduación e individualización de las
actividades
¿CÓMO SE CLASIFICAN?
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Según su fuente de obtención, en este criterio de
clasificación se estima el origen del recurso:
Recursos didácticos convencionales.
Recursos didácticos no convencionales
¿CÓMO SE CLASIFICAN?
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Según su uso en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, como complementos de los
componentes del proceso de enseñanza –
aprendizaje, pueden clasificarse en recursos para
la programación, la activación, la orientación, de
enlace, para la conducción, la reflexión y la
evaluación.
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS?
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Con base en los objetivos, contenidos y perfil
de los estudiantes, así como a la disponibilidad
de recursos para la creación de esos medios
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS?
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Circunstancias contextuales, institucionales y
didácticas (posibilidad factibilidad, realizabilidad):
• Recursos de los que dispone la institución
• Virtualidades de los diferentes recursos.
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS?
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Prestaciones y posibilidades.
• Seguridad de poder contar con esos recursos.
• Costos de los equipos y mantenimiento de los
mismos.
• Empleo previsto o rentabilidad de tales recursos.
• Preparación del profesorado y de los estudiantes
para el empleo de los recursos.
• Grado de accesibilidad por parte de docentes y
estudiantes
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS?
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Contenidos
Índole y nivel del curso.
Tipo de aprendizaje pretendido.
Facilidad - dificultad para elaborar o conseguir
materiales de paso para este medio.
Actividades y funciones a desarrollar con o para
tales contenidos.
Elementos motivacionales que muestran los
diferentes medios.
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
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Programados.
Que no sean fruto de la improvisación y del
esnobismo. La previsión debe incluir respuestas a
preguntas tales como:
¿Qué recurso utilizar?
¿Para la consecución de qué objetivos/contenidos?
¿En qué momento preciso habrá de utilizarse?
¿En qué contexto de aprendizaje? ¿Quién utilizará
el medio (profesor, alumnos,
etc)?
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
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Adecuados.
Materiales adaptados al contexto socioinstitucional,
apropiados al nivel e índole del curso en cuestión
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
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Precisos y actuales .
Deben ofrecer representaciones fidedignas, lo más
exactas posible de los
hechos, principios, leyes, procedimientos, etc., que
tratan de exponer.
Según los contenidos presentados se deberá
reflejar la situación presente
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
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Integrados
Abiertos y flexibles
Coherentes: Congruencia entre las distintas
variables y elementos del proceso de enseñanza -
aprendizaje
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
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Eficaces
. Facilitadores del logro de los aprendizajes
previstos, a través del estudio independiente o
colaborativo del estudiante. Materiales que motiven
el autoaprendizaje,
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
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Transferibles y aplicables
Interactivos
Significativos: Materiales cuyos contenidos tengan
sentido en si mismos, representen algo interesante
para el destinatario y estén presentados
progresivamente de manera que los nuevos
saberes estén siempre apoyados en
conocimientos, habilidades o experiencias ya
tenidos por el que va a aprender.
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
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Válidos y fiables
Representativos que realmente representen lo
esencial de dicho campo
¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
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Que permitan la autoevaluación.
Eficientes.
Estandarizados.
¿CUÁLES SE USABAN ANTES?
¿CUÁLES SE USAN AHORA?,
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La selección y uso de recursos didácticos como ya se vio
depende en gran medida de lo disponible, y de los objetivos
planteados, pero también de la perspectiva pedagógica
aplicada, desde el concepto de alumno, enseñanza y
aprendizaje, los recursos utilizados actualmente buscan la
participación activa del alumno en la construcción de su
aprendizaje y el desarrollo de las competencias que
conforman el perfil de egreso. Actualmente el uso de RD está
orientado al uso de las TIC.
En la actualidad el impacto tecnológico en al vida
social cobra gran relevancia, el uso de recursos
didácticos en línea aumentan constantemente, para
favorecer la enseñanza y el aprendizaje, puesto
que están cercanos a la realidad del alumno
buscando motivarlo e incluirlo en su proceso de
aprendizaje.
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CONCLUSIONES
FUENTES DE INFORMACIÓN
Recursos vistuales recomendados en plataforma
https://ambitoacademico.uaa.mx/course/view.php?i
d=8444
Lectura de Mattos
Las corrientes pedagógicas
Lectura de Torres Landa y Jaramillo
Video de la UNED
Enciclopedia EcuRed
Lectura de Aretio
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