Edson Josué Monzón Leon
Modulo pedagógico: La Conservación de la flora y la fauna, dirigido a los alumnos
del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el Paraíso, municipio de
Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
Asesor: Licenciado Esteban Cifuentes Argueta
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, agosto 2014
El presente informe del Ejercicio
Profesional Supervisado, fue elaborado
Como requisito previo a su graduación
en el grado de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, agosto 2014
INDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO 1
1.1 Datos generales 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 2
1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico 3
1.3 Lista de carencias 3
1.4 Datos generales de la institución beneficiada 3
1.4.1 Nombre de la institución /comunidad 3
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 3
1.4.3 Ubicación geográfica 4
1.4.4 Visión 4
1.4.5 Misión 4
1.4.6 Políticas 4
1.4.7 Objetivos 4
1.4.8 Metas 4
1.4.9 Estructura organizacional 5
1.4.10 Recursos 5
1.4.11 Materiales 5
1.4.12 Financieros 5
1.5 Lista y análisis de problemas 6
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6
1.7 Problemas seleccionados 7
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 8
1.9 Conclusión: problema seleccionado y solución factible 9
CAPÍTULO II. PERFIL DEL PROYECTO 11
2.1 Aspectos generales 11
2.1.1 Nombre del proyecto 11
2.1.2 Problema 11
2.1.3 Localización 11
2.1.4 Unidad ejecutora 11
2.1.5 Tipo de proyecto 11
2.2 Descripción el proyecto 11
2.3 Justificación 11
2.4 Objetivos 12
2.4.1 General 12
2.4.2 Específicos 12
2.5 Metas 12
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 12
2.7 Fuentes de financiamiento 13
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 14
2.9 Recursos (humanos, físicos) 15
2.9.1 Humanos 15
2.9.2 Físicos 15
CAPÍTULO III. PROCESO DE EJECUCIÓN EL PROYECTO 16
3.1 Actividades y resultados 16
3.2 Productos y logros 17
3.3 Módulo pedagógico 18
CAPÍTULO IV. PROCESO DE EVALUACIÓN 63
4.1 Evaluación del diagnóstico 63
4.2 Evaluación del proyecto o perfil 63
4.3 Evaluación e la ejecución 63
4.4 Evaluación final 63
CONCLUSIONES 64
RECOMENDACIONES 65
BIBLIOGRAFÍA 66
EGRAFÍA 67
APÉNDICE 68
Cronograma de actividades 69
Plan de sostenibilidad 70
Lista de cotejo 71
Guía de la Comunidad 72
Historia de la Comunidad 73
Presupuesto del programa 74
Organigrama de la Constitución 75
Guía del Diagnóstico de la Institución 76
Guía de la Entrevista al Director 77
Guía de la Entrevista a Padres de Familia 78
Entrevista a los alumnos 79
ANEXOS 80
FOTOGRAFÍAS 81
FOTOGRAFÍAS 82
FOTOGRAFÍAS 83
FOTOGRAFÍAS 84
FOTOGRAFÍAS 85
NOMBRAMIENTO 86
ACTA 87
ASPECTO GEOGRÁFICO 88
INTRODUCCION
El ejercicio profesional supervisado en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
de Guatemala consistente de su misión de formar profesionales humanistas que porten
soluciones a la realidad educativa nacional.
Capítulo I Se realiza el diagnóstico de la institución beneficiada como la comunidad que
patrocina, se dan a conocer los nombres de cada una de ellas, así como su misión, visión,
objetivos, metas entre ellos, el cual nos ayuda también a establecer las carencias que tienen
cada una de ellas para darle priorización a una de ellas y realizar así un módulo pedagógico
que ayude con la problemática que los aqueja.
Capítulo II Perfil del Proyecto, explica los elementos básicos del proyecto, así como
también objetivos, justificación, metas, actividades, recursos, fuentes de presupuesto y
financiamiento las cuales explican cómo se realizó el proyecto dando los resultados con la
evaluaciones que se describen en el capitulo IV.
Capítulo III El proceso de ejecución contiene las actividades que se realizaron productos,
logros obtenidos y el módulo sobre la conservación de la flora y la fauna dirigido a los
alumnos del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el Paraíso.
Capítulo IV presenta la evaluación del diagnóstico, la evaluación del perfil, la evaluación
de la ejecución y la evaluación final.
i
1
CAPITULO I DIAGNÓSTICO
Datos generales de la comunidad patrocinante
1.1.1 Nombre de la comunidad
Comunidad Caserío el Paraíso.
1.1.2 Tipo de institución
Comunidad que se dedica a la siembra y cosecha.
1.1.3 Ubicación geográfica.
Caserío el paraíso, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
1.1.4 Visión
“Ser una comunidad que se dedique a la siembra y cosecha para el sostenimiento
económico de las familias que viven en ella.”1.
1.1.5 Misión
“Trabajar en unión, para ser una comunidad desarrollada y segura para mantener
la armonía entre los mismos.”2.
1.1.6 Políticas
No cuenta con políticas.
1.1.7 Objetivos
Dedicarse a la siembra y cosecha como primer recurso y velar por el bien
de esta comunidad.
1 Comunidad Caserío el Paraíso. 2 Comunidad Caserío el Paraíso.
2
1.1.8 Metas
Vivir en armonía entre los habitantes de la comunidad.
1.1.9 Estructura Organizacional
ORGANIGRAMA DE LA COMUNIDAD
ALCALDE AUXILIAR I
CONSEJO COMUNAL DE DESARROLLO
VOCAL I VOCAL II
ALCALDE AUXILIAR II
3
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Comunidad Caserío el Paraíso.
Líderes comunitarios.
1.1.10.2 Materiales
Mesas, sillas, hojas y lapiceros.
1.1.10.3 Financieros
Fondos que generan de sus cosechas.
Técnicas para efectuar el diagnóstico
Análisis, documental, entrevistas, observación.
Lista de carencias
Calles sin pavimentar.
Carencia de transporte para movilización.
No cuentan con infraestructura para reunirse.
Carece de atención médica.
Datos generales de la institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Paraíso
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Escuela Oficial Rural Mixta.
4
1.4.3 Ubicación Geográfica.
Caserío El Paraíso, La Unión, Coatepeque Quetzaltenango
1.4.4 Visión
“Ser una escuela que se rija con las leyes del ministerio de educación,
proporcionando la educación acorde a las necesidades del país”3.
1.4.5 Misión
“Facilitar la educación primaria a los habitantes del Caserío El Paraíso, municipio de Coatepeque”4.
1.4.6 Políticas
Regirse con la normativa de ley educativa con las que cuenta el país de
Guatemala.
1.4.7 Objetivos
Proporcionar la educación primaria a todos los niños del Caserío El Paraíso
y habitantes de los alrededores.
1.4.8 Metas
Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia,
especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.
3 Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío El Paraíso 4 Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío El Paraíso
5
1.4.9 Estructura Organizacional
1.4.10 Recursos
Humanos:
o Estudiantes del cuarto grado de primaria
o Docentes.
o Director.
1.4.11 Materiales:
o Papel bond.
o Escritorios.
o Pizarrones.
o Almohadillas, marcadores, carteles.
1.412 Financieros:
Aporte del gobierno y padres de familia.
MINEDUC
SUPERVICIÓN
EDUCATI VADIRECTORA ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA
DEPARTAMENTAL
QUETZALTENANGO
6
Lista y análisis de problemas
1. No se cuenta con ningún documento pedagógico sobre la conservación de la flora y
la fauna.
2. Escases de mobiliario para impartir educación.
Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO ORIGINA
SOLUCIONES
1. Carencia de modulo sobre la conservación de la flora y la fauna.
Carencia de soporte técnico.
1. Modulo pedagógico sobre. La conservación de la flora y la fauna, dirigido a los alumnos del 4to grado escolar.
2. Carencia de mobiliario en la escuela.
Carencia de ayuda para obtener el mobiliario.
1. Buscar ayuda para que donen mobiliario para que la escuela para poder mejorar el estudio de los alumnos.
3. Carencia de cocina Carencia de cocina para poder realizar la refacción.
1. Realizar actividades en la escuela para poder ir comprando poco a poco los utensilios de cocina y con apoyo de los padres de familia.
7
Problemas seleccionados
Problema seleccionado No.1
1. Carencia de modulo sobre la conservación de la flora y la fauna.
Problemas de soporte técnico
1. Realizar un Módulo pedagógico sobre la conservación de la flora y la fauna dirigido a los alumnos del 4to grado escolar.
Problema seleccionado No. 2
2. Carencia de mobiliario. Pedir ayuda para que donen mobiliario para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
8
Análisis de viabilidad y factibilidad
Indicadores Opción
1
Opción.
2
Administración legal. Si No Si no
1. ¿Se tiene autorización legal para realizar
el proyecto?
X X
2. ¿Se tiene el estudio de impacto
ambiental?
X X
3. ¿se tiene representación legal? X X
4. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X
Político
5. ¿La institución será responsable del
proyecto?
X X
6. ¿Este proyecto de vital importancia para
la institución?
X X
7. ¿El proyecto corresponde a las
expectativas culturales de la región?
X X
8. ¿El proyecto impulsa la equidad de
genero?
X X
Social.
9. ¿El proyecto genera conflictos entre
grupos sociales?
X X
10. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la
población?
X X
11. ¿El proyecto toma en cuenta a las
personas no el nivel académico?
X X
Financiero
12. ¿Se cuenta con suficiente recursos? X X
13. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
14. ¿El proyecto se ejecutará con fondos
propios?
X X
9
15. ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos?
X X
16. ¿Se tiene el lugar adecuado para el
proyecto?
X X
17. ¿se tienen los insumos necesarios para
el proyecto?
X X
18. ¿Se tienen bien definido el proyecto? X X
19. ¿Se han cumplido las especificaciones
apropiadas en las elaboraciones
del proyecto?
X X
20. ¿El tiempo programado es suficiente
para ejecutar el proyecto?
X X
21. ¿Se han definido claramente las metas? X X
22. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria
para la ejecución del proyecto?
X X
Mercado
23. ¿El proyecto tiene aceptación en la
región?
X X
24. ¿El proyecto satisface las necesidades
de la población?
X X
25¿Se cuenta con el personal calificado
para la ejecución del proyecto?
X X
Totales 21 4 4 21
Conclusión: Problema seleccionado y solución factible
Carencia de material pedagógico para ayudar con la educación y fomentación sobre la
conservación de la flora y la fauna.
Respuesta al problema que se encontró en la Escuela Caserío El Paraíso se considera que
la solución
más factible es la siguiente.
10
Módulo pedagógico sobre La Conservación de la flora y la fauna, dirigido a los alumnos
del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Paraíso, municipio de
Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
www.google.com/imagenes
El mono está viendo fijamente hacia un punto vació
www.google.com/imagenes
Una orquídea de color fucsia esta al borde de la extinción
11
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
“Modulo pedagógico: La Conservación de la flora y la fauna, dirigido a los
alumnos del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Paraíso,
municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
2.1.2 Problema
No cuentan con material pedagógico sobre la conservación de la flora y la fauna
2.1.3 Localización
Caserío El Paraíso, municipio de Coatepeque Departamento de Quetzaltenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto
Educativo y ambiental
2.2 Descripción del Proyecto
Con el propósito de concientizar a los niños a temprana edad para conservar la flora
y la fauna se elabora un módulo pedagógico para proporcionar la suficiente
información de las consecuencias que se lleva al no cuidar nuestro bello país y
planeta que nos mantiene con vida. Se elabora con el propósito de mostrar por medio
de ilustraciones y teoría sobre cómo podemos aprender a mejorar y no a ensuciar las
áreas silvestres del lugar donde vivimos.
2.3 Justificación
Con el propósito que el niño conozca sobre la importancia de mantener las áreas
silvestres como plantas, árboles y también a los animales, se les da a conocer sobre
no contaminar ni destruir estas áreas ya que tanto el ser humano como los animales
necesitamos de nuestra naturaleza para poder sobrevivir en el planeta tierra y así
12
concientizarlos y no generen basura y matar a los animales silvestres.
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Elaborar un módulo pedagógico sobre la conservación de la flora y la fauna dirigido a
los estudiantes del 4to grado de primaria
2.4.2 Específicos
Explicación del módulo a los niños de 4to primaria.
Concientizar a los niños de 4to primaria.
Imprimir 6 módulos.
2.5 Metas
Imprimir 6 módulos pedagógicos.
Llegar a concientizar a los niños de 4to primaria.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos
Niños de 4to primaria. Profesores.
Indirectos
Todos los niños y niñas de la Escuela Caserío El Paraíso.
13
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
Por la autogestión del e pesista y comunidad del Caserío El Paraíso.
GASTOS MATERIALES
No. Descripción Cantidad
Precio Unitario
Precio Total
1. Tinta para impresiones 2 Q120.00 Q 240.00
2. Resma de papel bond 2 Q 45.00 Q 90.00
3. Impresión del módulo 1 Q 85.00 Q 85.00
4. Reproducción de módulos 6 Q 40.00 Q 480.00
5. Proceso de encuadernación 6 Q 25.00 Q 150.00
6. Compra de recipientes de basura 6 Q 55.00 Q 330.00
Total Parcial Q1,375.00
Gastos Personales
1. Material de Oficina Q 85.00
2. Fotocopias Q 55.00
3. Memoria USB Q 85.00
4. Internet Q 100.00
Total Parcial Q 325.00
SUMA DE TOTALES Q1,700.00
14
2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No.
Actividades
Responsable Abril 2014
Mayo 2014
Junio 2014
Julio 2014
Agosto 2014
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento
Epesista
2. Implantación de arboles
Epesista
3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de la flora y la fauna
Epesista
4. Campaña de limpieza en el centro educativo y Colocación de recipientes de basura
Epesista, Alumnos y Docentes
5. Clasificación de flora y fauna
Epesista, alumnos y docentes
6. Elaboración del modulo pedagógico
Epesista
7. Revisión del primer borrador
Epesista
8. Impresión, reproducción y empastado del módulo
Epesista
9. Entrega del Proyecto ejecutado
Epesista
15
2.9 Recursos (Humanos, físicos,)
2.9.1 Humanos
Epesista
Profesores de Primaria
2.9.2 Físicos
Epesista investigando como están los alrededores de la E.O.R.M. Caserío el Paraíso
Epesista explicando y preguntándole a los alumnos si saben y conocen sobre la
fauna y la flora de Guatemala.
16
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
Actividades Resultados
1. Investigación y recolección de información sobre la flora y la fauna.
Se encontraron temas en el internet sobre la flora y la fauna.
2. Investigar que institución puede donar mobiliario para la escuela.
Que varias instituciones nos ofrecieron mobiliario para la
escuela.
3. Realizar mercaditos Rifas para poder recaudar fondos para
comprar cosas para la cocina.
Se recaudo dinero para poder comprar utensilios de para poder realizar la refacción en la escuela.
17
3.2 Productos y Logros
Siembra de Arboles
Sembrar los arboles para que la flora sea más en la escuela en sus alrededores.
Modificación del área verde
Lo modificamos para que mejore el ambiente para los animalitos que viven allí
Producto
Los árboles para plantar, la escuela donde se realizo y los
alumnos.
Logro
Que los alumnos aprendieran
a sembrar y que sepan lo importante que es que cuiden
lo que nos rodea.
18
3.3 Modulo Pedagógico
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Modulo pedagógico: La Conservación de la flora y la fauna, dirigido a los alumnos
del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Paraíso, municipio
de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
www.google.com/imagenes
La tortuga va arrastrándose hacia el mar para empezar su camino al agua.
www.google.com/imagenes
Flor mantra de color fucsia con blanco con centro redondeo de color verde y amarillo.
19
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i
OBJETIVOS ii
UNIDAD I. LA FLORA Y FAUNA 1 Flora y fauna de Guatemala 2 1.1 Que es la flora y fauna 5
1.1.1 Flora 5 1.1.2 Fauna 6
1.2 Fauna Guatemalteca 7 1.3 Flora Guatemalteca 11 1.4 Actividad 13 UNIDAD II. CONSERVACION DE LA FLORA Y FAUNA 15 2.1 Conservación ambiental 15 2.2 Razones científicas 17 2.3 Razones culturales 18 2.4 Por razones éticas o morales 18 2.5 Por razones sociales 19 2.6 Las razones legales 19 2.7 Actividad 20
UNIDAD III. IMPORTANCIA DE LA CONSERVACION DE LA FLORA Y LA FAUNA 22
3.1 Funciones de la Flora 22
3.2 Importancia de la Flora y la Vegetación 24
3.3 Importancia de las Praderas o pastizales 25
3.4 Importancia de la Fauna 26
3.5 Fauna silvestre o salvaje 27
3.6 Fauna doméstica 28
3.7 Fauna en proceso de domesticación 29
3.8 La Fauna Silvestre No Puedes Ser Mascota 30
3.9 Especies animales en peligro de extinción en Guatemala 31
3.10 Especies amenazadas en Guatemala 32
3.11 Especies vegetales en peligro de extinción en Guatemala 33
3.12 Flora de Guatemala en peligro de extinción 34
3.13 Como Conservar la Flora y el Ambiente 35
3.14 Actividad 37
CONCLUSIONES 38
RECOMENDACIONES 39
BIBLIOGRAFIA 40
EGRAFÍA 41
20
INTRODUCCION
Hoy día algunos procesos naturales sumados a la constante interacción
antrópica han afectado dramáticamente al medio ambiente en sus principales
componentes. La deforestación y tala de bosques han llevado a la extinción local de
varias especies de organismos propios de los ecosistemas, reduciendo la diversidad
biológica en todos sus componentes, La fauna está compuesta por jaguares, pumas,
antas, corzos, pecaríes, saraguates, micos, tepezcuintes, tacuazines, lobos de
pradera, coyotes, lagartos, armadillos, iguanas y varias especies de serpientes entre
otros animales.
La Guía de Conservación de Flora y Fauna, pretende ser una herramienta para
incorporar criterios de conservación de ciertos valores de biodiversidad en la
planificación de las distintas actividades del ciclo productivo forestal.
i
21
OBJETIVOS
Contribuir con la educación sobre el medio ambiente dándole un soporte
pedagógico sobre la conservación de la flora y la fauna
ii
22
UNIDAD 1
FLORA Y FAUNA
www.google.com/imagenes www.google.com/imagenes
Planta aleíle de color verde. El pájaro que vive en la tierra buscando
Alimento.
1
23
LA FLORA Y FAUNA EN GUATEMALA
Hoy día algunos procesos naturales sumados a la constante interacción
antrópica han afectado dramáticamente al medio ambiente en sus principales
componentes. La deforestación y tala de bosques han llevado a la extinción local de
varias especies de organismos propios de los ecosistemas, reduciendo la diversidad
biológica en todos sus componentes.
Pese a lo anterior, los esfuerzos por intentar salvaguardar dicha diversidad en
términos de conservación se hacen evidentes cada día, por ende entre más
información se tenga sobre la Flora y la Fauna presente en el medio, menor debe ser
el impacto que se genere desde las labores antrópicas hacía la misma. Lo anterior
implica ampliar la base de información sobre los organismos presentes en el entorno
de la universidad, monitorear el impacto de las estrategias encaminadas a conservar
dicha diversidad biológica, reforestar áreas con especies vegetales nativas propias del
bosque seco tropical, entre otras. Todas estas acciones orientadas a dar a conocer la
importancia de dichos organismos en diferentes fenómenos ecológicos.
www.google.com/imágenes www.google.com/imagenes
Pavo real bebe caminando en su entorno. Planta de café listo para cosecharse
2
24
El componente biótico que integra el ecosistema forestal, cobra importancia en
la adecuada mantención de los procesos naturales y ciclos biológicos requeridos para
la estabilidad del bosque al asegurar el reciclaje de elementos nutritivos, procesos para
la reproducción de ciertas especies, o el control natural de potenciales plagas, o bien
asegurar la permanencia de poblaciones vegetales o animales que favorezcan la
continuación de sus procesos evolutivos.
La diversidad de especies y el estado de las poblaciones naturales que las
conforman y que se dan en cada zona, corresponde por lo tanto a un elemento que
necesita ser conservado mediante el uso apropiado de los recursos. Asimismo,
conforma un valor del ecosistema que en la actualidad urge conservar, por lo que se
ha llegado a acuerdos a nivel internacional, de los cuales Chile es país signatario y ha
asumido el compromiso de lograr avances en esta materia. El sector forestal puede
colaborar positivamente en el logro de los objetivos de mantención de ciertos
elementos de la biodiversidad, al considerar ciertos criterios de conservación que
propendan hacia un mayor nivel de sustentabilidad en las actividades de manejo
forestal, que sean consecuentes con el nivel de fragilidad propio de cada determinada
área geográfica.
www.google.com/imagenes
El esta plantando un árbol para que haya más oxígeno en el planeta.
3
25
El modulo pedagógico sobre Conservación de Flora y Fauna, pretende ser una
herramienta para incorporar criterios de conservación de ciertos valores de
biodiversidad en la planificación de las distintas actividades del ciclo productivo
forestal, a nivel de propietario o empresa, y consta de los siguientes elementos: Pauta
de reconocimiento del componente biótico e identificación de situaciones frágiles en
áreas de uso forestal, desde el punto de vista de la flora y fauna nativas.
Reconocimiento de impactos potenciales de las actividades de manejo forestal sobre
el componente biótico. Recopilación de las normativas vigentes en materia de la
interacción entre el manejo silvícola y el componente biótico del recurso. Propuesta de
medidas de prevención y control de los impactos ambientales de las actividades de
manejo forestal sobre el componente flora y fauna del ecosistema forestal.
www.google.com/imagenes
4
26
Plantando un árbol grande.
1.1 QUE ES LA FLORA Y FAUNA
1.1.1 FLORA:
El territorio guatemalteco presenta una tierra muy fértil, por lo que su vegetación
es muy rica y diversa. La planicie de El Petén, en el norte, ofrece una tupida selva
tropical, en la que se dan especies como las palmas de corozo, caobos, ceibas,
chicozapotes y mangles. En la región occidental predominan los bosques de pino,
pinabete, abeto, ciprés y encino. Hay calabazas, raíces, tubérculos y flores (como la
de izote) comestibles. Entre la diversidad de frutas figuran el mamey, mango, zapote,
pitahaya, anona, caimito, nance, guanábana, pepino, níspero, tuna, granadilla,
paterna, manzana rosa, marañón, tamarindo, varios guineos (banano, morado, de oro,
plátano y otros), etc. Entre la variedad de flores abundan los lirios, jazmines, azucenas,
nardos, buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y
orquídeas.
www.google.com/imágenes
La selva húmeda
www.google.com/imágenes
5
27
Planta de guanábana en crecimiento.
1.1.2 FAUNA
La fauna está compuesta por jaguares, pumas, antas, corzos, pecaríes,
saraguates, micos, tepezcuintes, tacuazines, lobos de pradera, coyotes,, lagartos,
armadillos, iguanas y varias especies de serpientes (candil, coral, mazacuate, barba
amarilla). En las aguas se pueden encontrar juilines, bagres, tepemechines, lisas,
camarones, ostras, langostas, cangrejos y tortugas. Entre las aves figuran las garzas
(blancas, rosadas, azules y grises), los pavos silvestres (chompipas), los loros,
guacamayos, tucanes, faisanes, colibríes y el martín pescador. También habita e
En Guatemala, en las regiones altas, el quetzal, símbolo nacional, de larga cola
verde y pecho carmesí. El motmot, es un pájaro propio de Guatemala, de unos 40 cm.
www.google.com/imagenes www.google.com/imágenes
Un jaguar descansando el quetzal posando en una rama
6
28
1.2 FAUNA GUATEMALTECA
“Guatemala cuenta con una gran cantidad de animales sobre su superficie que forma
parte del ecosistema”5.
PETEN: Posee pumas, venados, pavos, jabalís, tigrillos, culebras y pericos.
HUEHUETENANGO: Posee ganado mular, asnal, caprino y ovino.
SAN MARCOS: Posee ganadería en la parte cálida.
QUETZALTENANGO: Posee ganado lanar.
TOTONICAPÁN: Posee ganado ovino.
SOLOLÁ: Posee ganado ovino.
RETALHULEU: Posee ganado bovino.
SUCHITEPEQUEZ: Posee ganadería en general.
CHIMALTENANGO: Posee crianza de animales de granja. y la lana de oveja, algunos
se mantienen a la crianza de ganado vacuno y la crianza de cerdos y a la crianza de
los ovinos y textiles como la lana tricol
www.google.com/imágenes www.google.com/imágenes
Serpiente de color rojo y negro venenosa Venado en su entorno observando su alimento
7
29
SACATEPEQUEZ: Posee animales de granja.
ESCUINTLA: Posee ganado vacuno, y equino, cangrejos, camarón y pez.
SANTA ROSA: Posee ganado vacuno y equino, cangrejos, y camarón.
IZABAL: Posee lagarto, mico, jabalí y ganado. Izabal se encuentra ubicado al oeste de
Guatemala. A estado dotado de gran variedad de animales terrestres, acuáticos, ha
sido de gran producción pesquera entre ellos están: Salamandra, La Trucha, La
Tortuga Blanca, El Gato de Monte, Las Tarántulas Piratas, Conejos, Los Loros, Las
Lagartijas, Monos, Puerco-espines, Ranas, Cacatúas, Camarones, y Cangrejos.
CHIQUIMULA: Posee ganado.
ZACAPA: Ganado avícola, bovino , caprinos y porcinos.
BAJA VERAPAZ: Posee aves silvestres. pajarillos, el grito misterioso de los
Saraguates , especies algunas ya en vías de extinción, entre los cuales podemos
mencionar:Venados,Conejos,Pizotes,Mapaches,armados,cotuzas,micoleones,linces,
cabros, coches de monte, gato de monte, monos, tigrillos, tepescuintles, y tiene la
gloria de poseer nuestra ave Nacional, El Quetzal. Loros, pericos, chorchas,
oropéndolas, aurora, tucanes, colibríes.
www.google.com/imágenes www.google.com/imágenes
Un pizote buscando alimento Una rana venenosa
8
30
ALTA VERAPAZ: Posee fauna silvestre, especies de mamíferos, aves (como el
Quetzal) y reptiles. Flora selvática y bosques naturales de singular belleza. . Entre la
fauna algunas especies están en vías de extinción, como el vendado de cola blanca,
el puma, el mono y el mico. Otros persisten en lo más escondido de la selva, como el
tigre, el tigrillo, el venado, cabro, armado, coche de monte, cotuzas y ardillas. La
variedad de serpientes, no es menos rica, ni es menos peligrosa. Barba Amarilla, Boa
o Mazacuata, Coral, Bejuquillo, Ranera, una multitud de aves multicolores.
EL PROGRESO: Los animales que abundan en la selva espesa y frondosa, son
siervos, pecaríes, nomos, zorros, coyotes, víboras, iguanas, pumas, jaguares,
cocodrilos de gran variedad, de aves de gran hermoso colorido. Las costas y ríos son
los hogares de las NUTRIAS, MANATIES, TORTUGAS VERDES DE MAR Y
CAIMANES, en las áreas de bosques son hogar de TAPIR, JAGUARES, OCELOTES,
LEON, JAGUARUNDIO, KEKEO, JAGUILLA, MONO ARAÑA, MONO AULLADOR,
MONO CARA BLANCA, VENADO COLA BLANCA, OSOS, CABALLOS, OSOS
PEREZOSOS. La protección de la reserva es una gran importancia para que cada
una de estas especies puedan sobrevivir. Más de 375 aves se encuentran en esta
biosfera. La biosfera también es visitada por muchas especies de aves migratorias
muchas de estas especies raras que se encuentran en estas regiones no pueden ser
visitadas en otras partes del país. Especies como: AGUILA, ARPIA, ALCON FAJADO,
GUACAMAYA VERDE Y ROJA, PESCADOR MENOR, Y JABIRÚ,
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El jaguar descansando
9
31
JUTIAPA: La ganadería, como ganado vacuno y caballar, son dos de sus principales
actividades, la carretera panamericana la atraviesa destacando la ruta localizada de
La Asunción Mita su capital es Jutiapa, superficie 3,219 Km. La Ganadería se encarga
de ganado mular, poción y caballar, y los segundos para ganado vacuno.
GUATEMALA: Agachadiza, o agachona, carbonero, cardenal, reyezuelo, verdín,
venados, monos y pecaríes, el geco o el tamacuil.
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Un mono aullador colgado de un árbol.
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32
1.3 FLORA GUATEMALTECA
“Guatemala es un país agrícola, cuya economía depende en alto porcentaje en los
vegetales que cultiva y consume.”6
PETEN: Produce maderas preciosas, chicozapote (chicle), hevea o caucho, papayas,
cacao, maíz, camote, plátanos, pimienta gorda, cítricos y piña.
QUICHÉ: Produce café, cardamomo, caña de azúcar, trigo, banano y tomate.
HUEHUETENANGO: Produce ajo, maíz, hortalizas, frijoles, papa y cebolla.
SAN MARCOS: Produce maíz, trigo, café, algodón, hule, papas, hortalizas y frutas.
QUETZALTENANGO: Produce hortalizas, tigo, manzana y durazno
TOTONICAPÁN: Produce legumbres, trigo, frijol, maíz, frutas, avena, trigo y cebada.
SOLOLÁ: Produce aguacate, café, maíz, frijol, cacao, papas, cebolla ajo y frutas.
RETALHULEU: Produce hule, zarzaparrilla, maderas para construcción y ebanistería
y plantas tintóreas.
SUCHITEPÉQUEZ: Produce caña de azúcar, café, algodón, tabaco, hule y cacao.
CHIMALTENANGO: Se considera un departamento que provee maíz, trigo y frijol y
una fuerte producción de café, la mayoría de sus habitantes se dedica a la agricultura
de pequeñas áreas de terreno, ya que por las montañas grandes extensiones de
terreno. Los cultivos tradicionales como: El Trigo, La Cebada, El Maíz y El Frijol, Las
Abas, Papas, Las hortalizas, Frutas como El Membrillo, Manzanas, Ciruela y Durazno,
Cereza y Mora, también se dedican al pastoreo de ovejas para el aprovechamiento de
la carne
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Planta de cocos
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SACATEPEQUEZ: Produce hortalizas y café
ESCUINTLA: Produce caña de azúcar, algodón, café, coco, y plátanos
SANTA ROSA: Produce café, caña de azúcar, maíz, frijol, papa, cebolla, jocote
marañón y tamarindo
JALAPA: Produce, tabaco, maíz, frijol, arroz, trigo, papa, yuca, tomate y hortalizas.
JUTIAPA: Departamento localizado en el extremo sur de Guatemala, fronterizo con El
Salvador al oeste y con el pacífico al sur el relieve viene definido el sector meridional
y por la tierra volcánica en el interior, en la que resalta los relieves volcánicos del
chinito, mayato y suscitan, junto a la laguna de atescatempa y la guija de los dos
principales son el Paz, frontera natural con El Salvador y de los esclavos, limite
administrativo con el departamento vecino, el de Santa Rosa. La agricultura, como
cereales, cacao, caña y café. En las tierras productivas se cultiva café, caña de
azúcar, maíz, frijol, tabaco, papa, maicillo y lentejas.
IZABAL Es un departamento rico en cereales y plantas, entre ellas están las siguientes
plantas: y cereales: Frijol blanco, negro y rojo, Trigo, Abas, Maíz, Tomate, Chile,
Manía, Naranja, Limas, Banano, Achote, Algodón, Mandarina, Roble
EL PROGRESO: Los árboles que desde mucho atrás se ha explotado, son el caoba,
pino, cedro, palo de rosa y chicozapote (del que se extrae el Chicle).
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Plantas ornamentales
12
34
1.4 ACTIVIDAD
Instrucciones Encuentra las palabras que se encuentran debajo de la sopa de
letras dentro de la sopa de letras.
SOPA DE LETRAS
1. JAGUAR
2. CEREALES
3. MAIZ
4. QUETZAL
5. CANGREJO
6. CAFÉ
7. CULEBRA
8. TRIGO
9. GANADO
10. CABALLO
11. CHILE
A B C D E F C G H I J K
L M N Ñ C O E H P Q R C
S J A G U A R R I T U A
V W X A L Y E Z A L D N
F G H N E I A O M N E G
C O P A B K L G C B X R
D A T D R H E I A Y Z E
Y O B O A J S R F D S J
A B C A L A Z T E U Q O
S T U V L W X Y Z D F U
A M A I Z L O T Y B B N
D D V C O I O I E R W Q
13
35
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La puesta de un atardecer donde se observa el agua, plantas y árboles.
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36
UNIDAD II
CONSERVACION DE LA FLORA Y FAUNA
2.1 Conservación ambiental
“Conservación ambiental, conservación de las especies, conservación de la
naturaleza o protección de la naturaleza son algunos de los nombres con que se
conocen las distintas formas de proteger y preservar el futuro de la naturaleza,
el ambiente, específicamente, algunas de sus partes: la flora y la fauna, las
distintas especies, los distintos ecosistemas, los valores paisajísticos, etc. Con el
nombre de conservacionismo se designa al movimiento social que propugna esa
conservación. Una de sus vertientes es el ecologista. Los debates entre
Conservacionistas y Ecologistas aparecen a principios del siglo XX”7.
“Los conservacionistas, liderados por el Presidente Theodore Roosevelt y su
estrecho aliado Gifford Pinchot, señalaron que la mayoría de los recursos naturales en
los Estados occidentales debían pertenecer al gobierno federal y el mejor curso de
acción, argumentaron, era un plan a largo plazo ideado por expertos nacionales para
maximizar los beneficios económicos a largo plazo de los recursos naturales. Los
ecologistas en cambio, liderados por John Muir (1838–1914), predicaban que la
naturaleza era sagrada y los seres humanos son los intrusos que deberían mirar pero
no desarollarla, responsable de definir la posición ecologista, en el debate entre la
conservación y el ecologismo”8.
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Dos jóvenes plantando unos árboles.
16 15
37
El ser humano, a medida que avanza está destruyendo las pocas y últimas áreas
salvajes o naturales que quedan; está extinguiendo especies de plantas y animales;
está perdiendo germoplasma valioso de especies y variedades domésticas de plantas
y animales; está contaminando el mar, el aire, el suelo y las aguas, y el medio ambiente
en general. De seguir este proceso, las generaciones futuras no podrán ver ya muchas
cosas que hoy tenemos el placer de ver. Es más, el ser humano no sólo está
empobreciendo su entorno y a sí mismo, sino que está comprometiendo su propia
supervivencia como especie.
La conservación de la naturaleza se da por razones económicas, científicas,
culturales, éticas, sociales y legales.
Por razones económicas:
Es el desarrollo con uso razonable de los recursos naturales es más rentable
en el largo plazo que aquél que destruye los recursos naturales. La degradación de los
recursos conlleva a pérdidas económicas para el país.
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El incendio de un prado
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2.2 Razones científicas:
De mucho peso justifican la conservación del medio ambiente. La conservación
de áreas naturales, con su flora y su fauna, preserva importante material genético para
el futuro, ya que todas las especies domésticas derivan de especies silvestres y estas
son muy buscadas para renovar genéticamente el ganado y los cultivos actuales.
Muchos cultivos son afectados por enfermedades y plagas por debilitamiento genético.
El retro crucé con especies silvestres les devuelve la resistencia.
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Varias personas haciendo implantaciones.
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2.3 Razones culturales:
Con las poblaciones humanas que contienen. En la sierra, en la Amazonia y en
otras partes del mundo se han desarrollado grupos humanos con técnicas y
manifestaciones culturales de gran importancia, que no deberían desaparecer. Música,
danza, idioma, arquitectura, artesanías, restos históricos, etc., son aspectos
importantes de la riqueza de un país y forman parte de su patrimonio.
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El volcán de agua y el arco de la antigua Guatemala
2.4 Por razones éticas o morales:
El hombre no tiene derecho a destruir su ambiente y la biodiversidad. La
naturaleza, los recursos naturales, la cultura y, en general, todo el ambiente, son
patrimonio de una nación y de la humanidad entera. Los recursos naturales y el medio
ambiente son patrimonio de la nación, y el Estado es el encargado de conservar el
bien común, con participación de los ciudadanos.
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Varias personas recibiendo una charla sobre su comunidad
18
40
2.5 Por razones sociales:
La conservación del medio ambiente también se justifica. El saqueo de los
recursos naturales, la contaminación y el deterioro del medio ambiente repercuten en
las sociedades humanas en forma de enfermedades, agitación social por el acceso a
la tierra, al espacio y a los alimentos; y son generadores de pobreza y crisis económica.
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En la foto se demuestra como apilan los troncos de arbol que ya fueron cortados.
2.6 Las razones legales: Justifican la conservación están en la Constitución Política, en los tratados
internacionales y en la legislación.
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En la foto se mira que las señoras están recolectando el fruto que ya está listo para
cosechar.
19
41
2.7 ACTIVIDAD
Instrucciones Encuentra las palabras que se encuentran debajo de la sopa de letras dentro de la sopa de letras.
R F A S E L A R O M B B I T U
A A Z B G H I J K L M Ñ N O P
Z U Z R A C I T I L O P T T S
Y N V O W G H L C V X W E R V
D A D F N H L G C X V B R Z S
Q Q S M N E I O O H K L N B E
D R W Q G T S A A S S H A F L
F E D A E I R S R I C O C M A
E G L A N C G E O R G I I N R
A E J O S A U E L C V I O L U
S S E T A J O R F G I E N M T
A T R I A J O S E M A A A R L
J A O R I E C A M I A L L P U
A D O L A F E R N A N O D E C
S O E N E R O I C R O B E T S
1. FAUNA
2. POLITICA
3. ETICA
4. RAZONES SOCIALES
5. FLORA
6. CULTURALES
7. ESTADO
8. MORALES
9. INTERNACIONAL
10. LEGALES
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En la foto la señora esta plantando dentro de una bolsa plástica
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En la foto el niño está en un bosque deforestado
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UNIDAD III
IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN DE LA FLORA Y LA FAUNA
La importancia de la conservación de los recursos naturales se basa en la función de
cada planta o cada animal tiene en la Naturaleza.
3.1 Funciones de la Flora
Un árbol para los humanos podrá ser importante porque:
Produce oxígeno y consume bióxido de carbono.
Proporciona diversos productos como leña, madera para construcción,
productos medicinales, ornamentales, alimenticios y pesticidas ( para la
agricultura orgánica), entre otros.
Sirve de barrera contra vientos protegiendo las casas y el suelo de la erosión.
Su alfombra brinda recreación y comodidad.
Estabiliza el Clima.
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La imagen representa el ciclo del agua.
22
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Por otro lado, para otros seres vivos como plantas y animales (aves, mamíferos,
insectos, reptiles, anfibios y peces en el caso de los manglares), un árbol puede ser
importante porque:
Consume bióxido de carbono y produce oxigeno y glucosa.
Los protege de sus depredadores.
Les proporciona sustrato (en el caso de las epifitas).
Constituye su fuente de alimento, incluso las hojas podridas dan inicio a las
cadenas alimentarias terrestres y acuáticas.
Les brinda un lugar para anidadar y vivir.
A través de la producción y germinación de semillas, asegura la perpetuación de su
especie.
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La imagen representa la clasificación de suelos.
23
45
3.2 Importancia de la Flora y la Vegetación
Las plantas tienen gran importancia para el medio ambiente y el ser humano,
tanto a nivel mundial como nacional. La importancia de la flora y la vegetación tiene
dos aspectos muy importantes: el ecológico y el económico. Importancia de los
bosques: Los bosques tienen un rol muy importante, resaltando los siguientes
aspectos:
• Protegen el suelo contra la erosión, porque con sus raíces y la cobertura evitan los
deslizamientos y el arrastre.
• Dan cobertura y alimento a la fauna silvestre, siendo esenciales para el
mantenimiento de las especies cuyo hábitat es el bosque.
• Regulan el escurrimiento del agua. Evitan el escurrimiento superficial rápido de las
aguas y forman una especie de esponja, que retiene el agua y permite la infiltración en
el subsuelo.
• Mantienen la fertilidad de los suelos y la restituyen. Son grandes productores de
materia orgánica y recicladores de nutrientes. Cuando un suelo ha perdido la fertilidad,
el bosque la repone.
• Son fuente de una alta diversidad de productos útiles como la madera, alimentos,
plantas medicinales, y productos industriales (gomas, resinas, tintes, fibras, aceites,
etc).
• Descontaminan el aire. Lo oxigenan y purifican por la producción de oxígeno y la
retención de partículas.
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46
• Embellecen el paisaje. Una zona con bosques y árboles tiene un aspecto totalmente
distinto a una sin ellos. En el primer caso tenemos un paisaje agradable, que invita al
disfrute de la vida por un entorno equilibrado.
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La imagen es de planta de avellanas.
3.3 Importancia de las praderas o pastizales:
Son muy importantes porque protegen los suelos de la erosión; son hábitat de
especies importantes de la fauna silvestre (vicuña, guanaco, taruca y el venado gris);
y mantienen la ganadería nacional, porque cerca del 99% de la ganadería nacional se
basa en las pasturas naturales alto andinas y de la Costa.
Importancia de los matorrales:
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47
Protegen los suelos contra la erosión; regulan el régimen hídrico en las cuencas
de los ríos; dan cobertura y alimento a la fauna silvestre; y son fuente de productos
importantes como leña y plantas productoras de medicinas, tintes, etc.
Importancia de los árboles y plantas en las ciudades:
Los árboles y las áreas verdes en las ciudades producen beneficios como la
descontaminación del aire, fijando el polvo y el humo, y mitigando el ruido; refrescan
el ambiente, porque con su sombra mitigan las altas temperaturas; oxigenan el aire,
fijando el dióxido de carbono (C02); y embellecen las ciudades y descansan la vista.
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La imagen representa el ganado pastando.
3.4 Importancia de la fauna
Fauna
La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una región
geográfica, que son propias de un período geológico o que se pueden encontrar en un
26
48
ecosistema determinado. La Zoogeografía se ocupa de la distribución espacial de los
animales. Ésta depende tanto de factores abióticos (temperatura, disponibilidad de
agua) como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de
competencia o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser muy
sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna
de un ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de éste.
3.5 Fauna silvestre o salvaje
Se distinguen diferentes tipos de fauna de acuerdo al origen geográfico de donde
provienen las especies que habitan un ecosistema o biótopo. Ejemplos de estos son:
La fauna silvestre autóctona o nativa, está formada por todos los animales que
pertenecen naturalmente al ambiente que habitan.
La fauna silvestre exótica, alóctona, foránea o introducida está formada por todos los
animales silvestres que no pertenecen naturalmente al medio que habitan, sino que
han sido incorporados a él por acción voluntaria o involuntaria del hombre. A este tipo
de fauna en la actualidad se la denomina fauna contaminante.
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El jaguar viendo como atrapar su presa.
27
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3.6 Fauna doméstica
La fauna doméstica, o fauna sometida a domesticación, está constituida por las
especies domésticas propiamente dichas, es decir, aquellas especies sometidas al
dominio del hombre, que se habitúan a vivir bajo este dominio sin necesidad de estar
encerradas o sujetas y que en este estado se reproducen indefinidamente, teniendo
este dominio como objetivo la explotación de la capacidad de diversos animales de
producir trabajo, carne, lana, pieles, plumas, huevos, compañía y otros productos y
servicios (el caballo, el buey, la oveja, la cabra, el gato, el perro, la gallina, el cerdo)
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En la imagen representa a un grupo de gallinas buscando alimento.
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3.7 Fauna en proceso de domesticación
La fauna en proceso de domesticación, está integrada por aquellos animales
silvestres, sean autóctonos , exóticos o importados, criados zootécnicamente bajo el
dominio del hombre en condiciones de cautividad o semicautividad, que a través de
las generaciones van perdiendo su carácter de salvajes para convertirse en
domésticos y ser explotados con iguales fines que estos últimos. Se encuentran en
este grupo poblaciones de coipo o nutria criolla, chinchilla, zorro plateado, visón, etc.
Debido al hecho de que aún no pueden ser consideradas especies domésticas, tienen
que ser encuadradas para su gestión como variedades de poblaciones silvestres
obtenidas en cautividad y, por lo tanto, manejados como especies silvestres de una
determinada zona geográfica. La fauna en proceso de domesticaciones está integrada
por aquellos animales exóticos.
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La imagen representa que esta entrenando al caballo.
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51
3.8 La Fauna Silvestre No Puedes Ser Mascota
Los animales silvestres son aquellos que viven libremente en las selvas y los bosques,
como los loros, guacamayas, iguanas, tortugas, tigres, monos, perezas y muchos más.
Están habituados a su medio natural, donde encuentran todos los requerimientos de
alimentación para crecer, desarrollarse y reproducirse. Cuando los sacan de sus
lugares y los encierran en jaulas, toda su vida cambia. Se enferman, no pueden
reproducirse, viven menos tiempo y algunos se muere. En el caso de los mamíferos
no aprenden de sus padres o congéneres a defenderse, cazar, esconderse,
desenvolverse socialmente en su grupo, y es casi imposible que retornen a su
ambiente natural por si solos sin un costoso y largo proceso de adaptación al que debía
ser su hábitat natural.
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La imagen representa a varios de los animales en peligro de extinción.
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3.9 Especies animales en peligro de extinción en Guatemala
Las Especies animales en peligro de extinción en Guatemala son todas aquellas
que han sido reconocidas por el Consejo Nacional de Áreas Protegidas de Guatemala
como amenazadas o en peligro de dejar de existir por diversos factores (Consejo
Nacional de Áreas Protegidas, 2008).
Guatemala, a través del Consejo Nacional de Áreas Protegidas -CONAP-, ha
desarrollado un Listado de Especies Amenazadas de Extinción -LEAE- como medida
para proteger las especies amenazadas o en peligro. Dicho listado se elabora a partir
de criterios definidos localmente por el CONAP y también establece índices o
categorías con sus definiciones. Se han hecho las equivalencias para los índices
CITES -Convención sobre Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna
y Flora Silvestres- y otras categorías internacionales. Las listas han sido desarrolladas
por expertos nacionales. Están incluidas en el LEAE especies de peces, anfibios,
reptiles, aves, mamíferos, arenas, coleópteros y mariposas. Aunque la lista parece
extensa, incluye solo una brevísima parte de la biodiversidad que podría ser
considerada vulnerable o en peligro de extinción.
En Guatemala hay 181 clases de animales vertebrados en peligro de extinción
y no menos de 29 se consideran extintos, según el Listado de Especies Amenazadas
de Guatemala de 2013, del Consejo Nacional de Áreas Protegidas (Conap). Entre los
amenazados hay peces, anfibios, reptiles, como la tortuga de carey, aves, entre las
que destacan loros, guacamayas rojas y mamíferos como el jaguar, manatí y el
tapir. La pérdida de hábitat que experimentan los animales debido a situaciones como
el crecimiento de la urbanización, cambios en el uso del suelo y el desvío de ríos, en
el caso de las especies marítimas, son las causas de riesgo.
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La imagen representa el país y los animales que habitan en él.
3.10 Especies amenazadas en Guatemala
Entre las especies amenazadas de fauna silvestre de Guatemala se encuentran:
concha reina, adulón, pez cuchillo, mojarra, machorra, lagarto, machaca, armado,
bagre, pez espada, pez vela, pez sierra, tortuga casquito, iguana negra y el pato
golondrino, boxpol, chalcuan, cucharón, de collar, enmascarado y tepalcate.
También se encuentran en el listado la codorniz -yucateca, centroamericana, o celada
y silbadora- y la paloma -vientre blanco, encinera, morada, doméstica, piquinegra,
escamosa, cabecigris, arroyare, alas blancas y huilota.
A la vez, también están amenazadas la lechuza, tecolote, gorrión colibrí, tacuazín,
armadillo armado, ardilla voladora, ardilla, taltuza, cotuza, tepescuintle, conejo, pizote,
mapache, coche de monte y cabrito.
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La imagen representa varios animales.
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3.11 Especies vegetales en peligro de extinción en Guatemala
Las Especies vegetales en peligro de extinción en Guatemala son, de acuerdo con el
Listado de Especies Amenazadas de Extinción, un total de 827 especies, entre las que
se incluyen algunos hongos, helechos, coníferas y plantas con flor. Dicha lista equivale
al ocho por ciento de la diversidad florística conocida, y el grupo más numeroso es el
de las coníferas con el 20 por ciento de la diversidad.
En el Listado de Especies Amenazadas de Extinción, se incluyen 519 especies de
dicotiledóneas, 203 de monocotiledóneas, 22 de hongos, 64 de helechos y 20 de
coníferas. Al cotejar esta información con la base de datos de especies endémicas, se
presenta una coincidencia del 42 por ciento, que corresponde a 349 especies, lo cual
revela que existen muchas especies con endemismo local que no están consideradas
en la lista.
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La imagen representa una planta tropical.
33
55
3.12 Flora de Guatemala en peligro de extinción
A pesar de la importancia de la flora para la sobrevivencia del ser humano, algunas
especies se encuentran en peligro de extinción. Las causas principales son: incendios
forestales, avance de la frontera agrícola, explotación y contaminación.
Algunas especies de flora que se encuentran amenazadas de extinción son:
Pinabete (Abies guatemalensis): es una especie única en el mundo, endémica
de Guatemala, que se distribuye en el occidente del país. Está amenazado por
el corte de ramilla durante la época navideña.
Tillandsia xerographica: uno de los "gallitos" o bromelias. Vive en la región
oriental del país y está amenazado por la extracción selectiva para su uso como
ornamento y por el cambio de uso del suelo, lo cual destruye su hábitat.
La familia de las orquídeas, que se encuentran en peligro por su extracción
directa de la naturaleza, para su venta como ornamento.
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La imagen representa la monja blanca
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El cambio de uso de las tierras repercute no solo en la pérdida de hogares y
alimentos para algunos animales, sino también en la reducción de caudales de los ríos,
generada por la deforestación.
3.13 Como Conservar la Flora y el Ambiente
Para prevenir desastres en el futuro se hace necesario conservar el recurso
flora mediante acciones de diverso tipo.
Educar a la población: Desde las escuelas debe educarse a la población en
corregir los graves problemas que afectan a la flora y la vegetación en el país.
Esta educación debe orientarse especialmente hacia los siguientes aspectos:
Los beneficios de las plantas, la cobertura vegetal y los bosques.
Erradicar la costumbre de producir incendios forestales de amplias
repercusiones sobre la cobertura vegetal.
Fomento de la reforestación y de las inmensas posibilidades del recurso desde
el punto de vista económico.
Controlar la tala y quema indiscriminadas de la vegetación: El uso del fuego, sin
control, es altamente destructivo y debe ser considerado como un acto criminal.
Debe erradicarse la pésima costumbre de quemar las laderas, los pastos y otras
prácticas que merman paulatinamente la cobertura vegetal.
Proteger los bosques ubicados en tierras de aptitud forestal (F) y de protección
(X): No se debe permitir el asentamiento de agricultores en tierras no aptas para
fines agropecuarios. Para este fin debe ordenarse el espacio y determinar las
tierras intangibles en cada distrito y provincia. El Ministerio de Agricultura, las
Regiones y los Municipios tienen una muy alta responsabilidad en este sentido,
en cumplimiento de los mandatos constitucionales y las leyes nacionales.
35
57
Ejecutar programas de reforestación en las áreas degradadas y erosionadas:
La reforestación en dichas áreas traerá amplios beneficios como el control de
la erosión, recuperación de suelos, producción de madera y leña, ocupación de
mano de obra, etc.
Fomento y conservación de áreas verdes y zonas boscosas: Esto es
especialmente importante en las ciudades y cerca de ellas con fines
recreacionales y des contaminantes.
Evitar y controlar la contaminación: En diversos lugares la contaminación del
aire, del suelo y de las aguas destruye la cobertura vegetal. Igualmente la
contaminación del agua afecta a la flora acuática de los ríos y del mar.
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La imagen muestra que los jóvenes están recogiendo basura del parque.
36
58
3.14 ACTIVIDAD
Instrucciones Encuentra las palabras que se encuentran debajo de la sopa de
letras dentro de la sopa de letras.
1. EXTINCIÓN 8. TALA 2. REFORESTACIÓN 9. BOSQUE 3. ARBOLES 10. CEDRO 4. SIEMBRA 5. VEGETALES 6. SEIVA 7. SELV
E X T I N C I O N S T V A T R
A A Z B G H I J K E A E R O E
Z U Z R A C I T I I L G B T F
Y N V O W G H L C V A E O R O
D A D F N H L G C A H T L Z R
Q Q S M N E I O O D K A E B E
D R W Q G T S A A I S L S F S
F E D A E I R S R O C E S M T
E G L A N C G E O R G S I N A
A E J O S A U E L C V S E L C
S S E T A J O R F G I E M M I
A T R I A J O S E M A L B R O
B O S Q U E C A M I A V R P N
C E D R O F E R N A N A A E C
S O E N E R O I C R O B E T S
37
59
CONCLUSIONES
La Conservación ambiental, conservación de las especies, conservación de la
naturaleza o protección de la naturaleza son algunos de los nombres con que se
conocen las distintas formas de proteger y preservar el futuro de la naturaleza.
El ser humano, a medida que avanza está destruyendo las pocas y últimas áreas
salvajes o naturales que quedan; está extinguiendo especies de plantas y animales;
está perdiendo germoplasma valioso de especies y variedades domésticas de plantas
y animales; está contaminando el mar, el aire, el suelo y las aguas, y el medio ambiente
en general. De seguir este proceso, las generaciones futuras no podrán ver ya muchas
cosas que no hay
y tenemos el placer de ver. Es más, el ser humano no sólo está empobreciendo
su entorno y a sí mismo, sino que está comprometiendo su propia supervivencia como
especie.
38
60
RECOMENDACIONES
Educar a la población: Desde las escuelas debe educarse a la población en
corregir los graves problemas que afectan a la flora y la vegetación en el país.
Que las autoridades lleven un control más estricto sobre la caza de animales en
peligro de extinción
Declarar zonas prohibidas para la caza de animales
Sancionar severamente la tala de árboles y el comercio de plantas y animales
en peligro de extinción
No es recomendable tener animales salvajes como mascotas es un riesgo para
las personas.
39
61
BIBLIOGRAFIA
•Atlas de Botánica. Flora y Vegetación Manuel Crespo Veiga Edibook, SA
•El BOSQUE. Fauna, Flora, y Recursos Económicos del Bosque Mundial. Hugh
Johnson. Editorial Blume.
40
62
EGRAFIA
http://eco-newsfray.blogspot.com/2008/06/la-fauna-y-su-importancia.html
https://www.google.com/search?hl=es&q=importancia+de+la+fauna+&btnG=Buscar#
hl=es&q=importancia+de+la+fauna+
https://www.google.com.gt/search?hl=es-
419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=699&q=especies+amenazad
as+en+guatemala&oq=especies+amenazadas+en&gs_l=img.3.5.0l5j0i24l5.3084.158
42.0.20430.22.15.0.7.7.0.185.1664.1j14.15.0....0...1ac.1.43.img..1.21.1610.C8txNDv
b0_8#hl=es-
419&q=como+conservar+la+flora+y+la+fauna+en+guatemala&tbm=isch&facrc=_&im
gdii=WjvzocVKjF3hjM%3A%3B3_74YHYXI71zNM%3BWjvzocVKjF3hjM%3A&imgrc=
WjvzocVKjF3hjM%253A%3Ba4_hCzTNc_3MtM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.d
eguate.com%252Fartman%252Fuploads%252F24%252Fy-
2_1.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.deguate.com%252Fartman%252Fpublish
%252Fgeo_deptos%252FDatos_de_Jalapa_397.shtml%3B450%3B411
41
63
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Para evaluar el diagnóstico y darle validez, se utilizó la lista de cotejo, donde
determinó el desarrollo efectivo de las actividades planificadas. Este instrumento
refleja que las actividades realizadas si apoyaron el logro de los objetivos y las técnicas
aplicadas permitieron conocer las necesidades de la institución, para determinar el
problema a seleccionar.
4.2 Evaluación del proyecto o perfil.
Esta fase se evaluó a través de una lista de cotejo basada en los elementos del
perfil del proyecto como objetivos, actividades y recursos, se utilizaron también
instrumentos de verificación de resultados como: Cronograma que permitió el
cumplimiento de los objetivos a través de la toma de decisiones concretas dando una
relación lógica para enriquecer cualitativa y cuantitativamente el proyecto.
4.3 Evaluación de la ejecución.
Esta etapa fue evaluada por medio de una lista de cotejo que permite la
verificación de los logros obtenidos durante la ejecución del proyecto, en base a la
observación directa de personas involucradas en el proyecto para visualizar el
progreso.
4.4 Evaluación final.
La evaluación final se le hizo al módulo pedagógico sobre la conservación de la
flora y la fauna, dirigido a los alumnos del cuarto grado de la Escuela Oficial Urbana
Mixta Caserío el Paraíso, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
64
CONCLUSIONES
o Se concientizo a los alumnos del 6to grado primario.
o Se elaboró con éxito el modulo pedagógico sobre la conservación de la flora y
la fauna, dirigido a los alumnos del 4to grado de la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío El Paraíso, municipio de Coatepeque, departamento de
Quetzaltenango.
o Se realizaron actividades de recolección de basura, así como también carteles
sobre las diferentes especies de animales que existen en nuestro país.
65
RECOMENDACIONES
1. Desarrollar actividades que contribuyan al bienestar de nuestra flora y fauna en
nuestro país, como plantar árboles, limpiar ríos, reciclar basura etc.
2. Concientizar a los niños que vienen de grados abajo para que puedan aportar
ideas y realizar actividades para mejoras y conservación de la flora y la fauna.
66
BIBLIOGRAFIA
•Atlas de Botánica. Flora y Vegetación Manuel Crespo Veiga Edibook, SA
•El BOSQUE. Fauna, Flora, y Recursos Económicos del Bosque Mundial. Hugh
Johnson. Editorial Blume.
67
EGRAFIA
http://eco-newsfray.blogspot.com/2008/06/la-fauna-y-su-importancia.html
https://www.google.com/search?hl=es&q=importancia+de+la+fauna+&btnG=Buscar#
hl=es&q=importancia+de+la+fauna+
https://www.google.com.gt/search?hl=es-
419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=699&q=especies+amenazad
as+en+guatemala&oq=especies+amenazadas+en&gs_l=img.3.5.0l5j0i24l5.3084.158
42.0.20430.22.15.0.7.7.0.185.1664.1j14.15.0....0...1ac.1.43.img..1.21.1610.C8txNDv
b0_8#hl=es-
419&q=como+conservar+la+flora+y+la+fauna+en+guatemala&tbm=isch&facrc=_&im
gdii=WjvzocVKjF3hjM%3A%3B3_74YHYXI71zNM%3BWjvzocVKjF3hjM%3A&imgrc=
WjvzocVKjF3hjM%253A%3Ba4_hCzTNc_3MtM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.d
eguate.com%252Fartman%252Fuploads%252F24%252Fy-
2_1.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.deguate.com%252Fartman%252Fpublish
%252Fgeo_deptos%252FDatos_de_Jalapa_397.shtml%3B450%3B411
68
69
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No.
Actividades
Responsable Abril 2014
Mayo 2014
Junio 2014
Julio 2014
Agosto 2014
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento
Epesista
2. Implantación de arboles
Epesista
3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de la flora y la fauna
Epesista
4. Campaña de limpieza en el centro educativo y Colocación de recipientes de basura
Epesista, Alumnos y Docentes
5. Clasificación de flora y fauna
Epesista, alumnos y docentes
6. Elaboración del modulo pedagógico
Epesista
7. Revisión del primer borrador
Epesista
8. Impresión, reproducción y empastado del módulo
Epesista
9. Entrega del Proyecto ejecutado
Epesista
70
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Modulo pedagógico: Guía para prevenir accidentes en centros escolares en el Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío El Paraíso La Unión, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.
Objetivo General: Dar seguimiento a los alumnos para que sepan cuáles son los pasos a seguir para poder
tener una mejor fauna y flora. Enseñarle a los alumnos como sembrar para que ellos sepan los cuidados que se necesitan
Objetivos específicos:
1. Contribuir con la comunidad educativa para el mejor cuidado de la flora y la fauna.
2. Fomentar a los alumnos la siembra para que no se pierda la flora de nuestro país.
Justificación: El problema de la flora y la fauna que muchas personas no saben cómo mantenerla bien y que
no desaparezca de nuestro país, que muchos solo destruyen por beneficio de los humanos no se dan cuenta
que eso es malo para la humanidad y que perjudica al planeta. Es por eso que todos tenemos que tener
conciencia para mejorar nuestro país por medio de la flora y la fauna.
Actividades:
. Promover por medio de siembra la mejora de flora.
. Practicar los diferentes medios de ayuda a los animales para poder tener una mejor fauna.
Beneficiarios: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El paraíso.
Recursos humanos:
.Personal docente
.Alumnos
Materiales:
.Hojas
.Tinta
.Cuadernos
. Lapiceros
. Pizarra
Responsables:
. Epesista
.Directora
.Docentes
.Alumnos
Metodología: Se implementara una metodología participativa, utilizando materiales didácticos y abordando
temas de la flora y la fauna los cuales le permitirán obtener conocimientos prácticos.
Evaluación:
Las actividades serán evaluadas en forma escrita a través de listas de cotejo, identificando los aspectos
positivos y corrigiendo lo negativo que pueda suceder.
71
LISTA DE COTEJO
No. INDICADORES SI NO
1. La etapa del diagnóstico se realizó lo planificado.
X
2. El diagnóstico elaborado dio la información necesaria para la aceptación de la institución
X
3. El perfil del proyecto responde a la problemática detectada
X
4. Se logró ejecutar el proyecto aprobado X
5. Los productos entregados fueron de beneficio para la comunidad educativa
X
6. Se evaluaron las etapas del proyecto durante todo su desarrollo
X
7. Fue satisfactorio el trabajo realizado en base a los objetivos y metas planteadas en el
proyecto
X
8. El informe general y final del proyecto se cumplió a cabalidad
X
Interpretación: La evaluación final otorga el producto de lo realizado en
cada una de las etapas del proceso administrativo del proyecto en las fases
de planificación, organización dirección y control. De esta manera se cumple
con los objetivos trazados y se da solución al programa.
72
Guía de la Comunidad
Visión
tiene como VISION que el desarrollo es fundamentalmente una cultura de progreso, que se rige
por un centro de irradiación económica como soporte del desarrollo social.
Que el verdadero desarrollo se logra cuando el capital y el tejido social interactúan, para que de
forma escalonada se vayan formando las infraestructuras económicas y sociales, que antagonizan
la proliferación de la pobreza, principalmente, de las comunidades rurales de América Latina.
Misión
Nuestra misión será el fomento de las microempresas asociativas solidarias, que serán el centro de
irradiación económica, que sirva de soporte al desarrollo económico y social de la comunidad.
Elevando su poder adquisitivo, fortaleciendo el consumo interno y evitando la fuga de capital, en
detrimento de los intereses económicos de sus ciudadanos. Las microempresas asociativas
solidarias serán el motor impulsor de estas nuevas iniciativas de desarrollo rural integral.
Que la comunidad rural se desarrolle en un ambiente armonioso, no solo como una comunidad de
propietarios o pequeños productores, sino bajo la interacción de trabajadores y asociados
vinculados a los medios de producción, con remuneración justa y participación activa y
proporcional al capital invertido.
Meta
Meta
con el propósito de impulsar el desarrollo cultural del municipio, así como conservar el patrimonio
cultural del municipio y rescatar e impulsar las manifestaciones de cultura del territorio coronense.
73
Historia de la Comunidad
En el año de 1970 un Señor Pedro Navarro López dispuso vender su finca llamada
el paraíso para irse de este lugar después de venderla, pero al no encontrar quien
la comprara, dispuso venderla en fracciones o cuerdas a quien quisiera comprar.
Un trabajador de la misma finca compro una fracción, la compro para sus
viviendas y poder sembrar para su sustento y también criar algunos animales.
La finca tenia como único acceso una vereda que una tarde se convirtió en un
camino de piedra para salir a la carretera.
Luego de ir llegando más compradores para la finca se reunieron y empezaron a
formar un caserío.
Luego se organizaron y con ayuda de la municipalidad de Coatepeque y
Quetzaltenango fueron reconocidos por la misma municipalidad como caserío el
Paraíso, nombre que le pusieron en consejo de ellos hasta la fecha.
En la actualidad cuenta con 100 habitantes no incluyendo niños, una auxilia tura,
varias iglesias, una mini librería con fotocopiadora, 5 tiendas pequeñas y un
servicio de autobús hacia la ciudad de Coatepeque.
74
PRESUPUESTO DEL PROYECTO.
GASTOS MATERIALES
No. Descripción Cantidad
Precio Unitario
Precio Total
1. Tinta para impresiones 2 Q120.00 Q 240.00
2. Resma de papel bond 2 Q 45.00 Q 90.00
3. Impresión del módulo 1 Q 85.00 Q 85.00
4. Reproducción de módulos 6 Q 40.00 Q 480.00
5. Proceso de encuadernación 6 Q 25.00 Q 150.00
6. Compra de recipientes de basura 6 Q 55.00 Q 330.00
Total Parcial Q1,375.00
Gastos Personales
1. Material de Oficina Q 85.00
2. Fotocopias Q 55.00
3. Memoria USB Q 85.00
4. Internet Q 100.00
Total Parcial Q 325.00
SUMA DE TOTALES Q1,700.00
GASTOS MATERIALES
No. Descripción Cantidad
Precio Unitario
Precio Total
1. Tinta para impresiones 2 Q120.00 Q 240.00
2. Resma de papel bond 2 Q 45.00 Q 90.00
3. Impresión del módulo 1 Q 85.00 Q 85.00
4. Reproducción de módulos 6 Q 40.00 Q 480.00
5. Proceso de encuadernación 6 Q 25.00 Q 150.00
6. Compra de recipientes de basura 6 Q 55.00 Q 330.00
Total Parcial Q1,375.00
Gastos Personales
1. Material de Oficina Q 85.00
2. Fotocopias Q 55.00
3. Memoria USB Q 85.00
4. Internet Q 100.00
Total Parcial Q 325.00
SUMA DE TOTALES Q1,700.00
75
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION
MINEDUC
SUPERVICIÓN
EDUCATI VADIRECTORA ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA
DEPARTAMENTAL
QUETZALTENANGO
76
Guía del Diagnostico Institucional
Misión
Formar intelectual, cultural, tecnológica y socialmente a la juventud guatemalteca,
e infundir valores éticos y morales para su desarrollo integral y crecimiento
humano.
Visión
Ser una institución educativa en mejora continua, con altos estándares de calidad
y servicio, que forme excelentes individuos reconocidos por sus principios, valores,
conocimientos y principios.
Meta
se tiene el desarrollo humano como eje fundamental de los procesos educativos,
lo que permitirá potenciar las dimensiones del ser, la autonomía, sus
competencias, la valoración del arte y la cultura, en el marco de una convivencia
pacífica y el reconocimiento de la diversidad étnica, cultural y ambiental.
en la institución se mantiene el orden, aseo, y embellecimiento de las instalaciones
físicas, realizando las acciones necesarias de mantenimiento y cuidado con el
objeto de tener un clima institucional agradable.
Política
que fortalezca en su comunidad el liderazgo, la comunicación y el trabajo en
equipo, contando para ello con recursos físicos, financieros y tecnológicos
apropiados y con un talento humano competente, que contribuya con el
mejoramiento continuo de los procesos de la gestión escolar, para responder a las
necesidades y expectativas de los actores educativos y su entorno.
77
Guía de la Entrevista al Director
Preguntas SI NO 1. Promueve usted la participación de los alumnos a
reforestar áreas con especies vegetales nativas propias dela comunidad.
2. Utiliza la Escuela recursos para mantener el interés delos alumnos a reforestar áreas de uso forestal.
3. Los docentes incentiva la participación de los alumnos a cultivar variedad de flores.
4. Hay variedad de especies en la fauna de su comunidad.
5. Contribuye a la economía de su comunidad los vegetales que cultiva y consume.
6. Promueven los documentos a los alumnos un ambiente que favorezca la producción de plantas ornamentales en la comunidad.
7. La producción de vegetales que cultiva y consume.
8. Los bosques tienen un rol de importancia para su comunidad.
9. Producción beneficios las áreas verdes en las comunidades.
10. Que variedad de flores abundad en su comunidad.
78
Guía de la entrevista a padres de familia
Preguntas SI NO
3. Que variedad de plantas cultivan ustedes en su comunidad.
4. Colaboran ustedes con sus hijos para que participen en actividades de reforestación de la escuela donde estudian.
5. La comunidad donde viven cuenta con especies de animales que ayudan a incrementar su factor económico
6. Saben ustedes donde encuentran los requerimientos para su alimentación los animales silvestres de su comunidad.
7. Consideran ustedes que para reducir perdidas de animales en extinción es necesario informar a las autoridades respectivas.
8. Que clase de plantas ornamentales cultivan en su comunidad para su beneficio económico.
9. Que diversidad florística hay en su comunidad que les produzca un incremento económico.
10. Cual es el grupo más numeroso de plantas ornamentales en su comunidad.
11. Cuales son las causas principales para que algunas especies de la flora se encuentran en peligro de extinción.
12. Cree usted del uso de las tierras repercute en la perdida de hogares y alimentos para algunos animales.
79
Entrevista a los estudiantes
Pregunta SI NO
1. Ayudan ustedes a sus padres a cultivar plantas en su comunidad.
2. Dentro de la institución Educativa los maestros los motivan para participar en actividades de reforestación.
3. Contribuyen ustedes en actividades de ornamentación en su escuela.
4. Conocen ustedes algunas especies de flora que al venderlas contribuyan al ingreso económico del hogar.
5. Creen ustedes que la deforestación es la causa de la reducción de caudales de los ríos o fuentes de agua.
6. Conocen ustedes que especies de animales que están en peligro de extinción.
7. Han recibido de parte de los docentes de como controlar el corte y quema de la vegetación.
8. Creen ustedes que las áreas de cultivo forestal deben ser ubicadas adecuadamente.
9. Consideras ustedes que la contaminación del agua afecta a la flora acuática de los ríos.
10. Saben ustedes que el fomento y conservación de áreas verdes es importante en las comunidades.
80
81
ANEXOS
Foto tomada al Epesista de camino a plantar con los alumnos de la escuela el caserío.
Foto tomada al Epesista con los alumnos de la escuela el caserío que llevan
en sus manos las plantas que van a sembrar.
82
Foto tomada por el Epesista arando la tierra para sembrar los arboles.
Foto tomada por el Epesista que una de las alumnas está sembrando los arboles donados por el
Epesista
83
Foto tomada por el Epesista ayudando a los alumnos a sembrar los árboles.
Foto tomada por el Epesista sembrando con los alumnos.
84
Foto tomada por el Epesista terminando de plantar con los alumnos.
Foto tomada al Epesista con el grupo de alumnos después de haber plantado
85
Foto tomada al Epesista explicándoles a los alumnos sobre la Flora y la Fauna
Foto tomada al Epesista hablando con los alumnos después de haber dado la
explicación.
86
87
88
ASPECTO GEOGRAFICO DE LA COMUNIDAD