UNIVERSIDAD PBLICA DE EL ALTO CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PLAN DE IMPLEMENTACIN DEL MDULO
(PIM)
Carrera: Ciencias de la Educacin Nombre del Mdulo: DIDCTICA Docente: M. Sc. MIGUEL ANGEL ZILVETTY TORRICO
2015
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I. IDENTIFICACIN
Nombre del Mdulo
DIDCTICA I
Carga Horaria
Presencial 16 Autnoma 32
1. Representacin grfica del mdulo
2. Justificacin La necesidad de comprender la concepcin didctica, su desarrollo histrico, social, cultural, poltico y pedaggico permite comprender las etapas, pasos, actividades y tareas de la planificacin y programacin que ordene y coordine el proceso en el desarrollo de la accin didctica respondiendo a las necesidades del proceso de interaccin activa de la demanda y necesidad de ensear y aprender.
CARRERA CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
EPISTEMOLOGA PEDAGGICA
DIDCTICA DISEO Y DESARROLLO CURRCULAR
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Ayudar a eliminar el azar (en sentido negativo), lo cual no significa eliminar la capacidad de aadir nuevas ideas, corregir errores, rectificar previsiones, etctera. Prever los tiempos y espacios para la consolidacin del proceso interactivo de enseanza y aprendizaje. Sistematizar y ordenar el proceso de enseanza-aprendizaje. Permitir adaptar el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y ambientales del contexto. Las caractersticas que debe tener la asignatura de acuerdo a lo requerido por el contexto Los problemas sociales, disciplinares, profesionales y laborales que deben contribuir a resolver. Los trminos programacin, planificacin, diseo prioriza el proceso de toma de decisiones mediante se establece la intervencin educativa de una forma compleja, espontnea y ordenada La didctica se constituye en proceso e instrumento de planificacin de la actividad que consoliden experiencias nuevas de acuerdo a su adecuada planificacin priorizando los siguientes desempeos: Concebir el proceso enseanza-aprendizaje que se desarrolla en el aula. Establecer un punto de equilibrio entre la intencionalidad del aprender y ensear Aportar elementos para el anlisis, la revisin y la evaluacin de la planificacin didctica. Iniciar procesos de reflexin crtico propositivos sobre la importancia de ensear a aprender. Preparar la progresiva implicacin del inters de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Implementar adecuaciones curriculares a la diversidad de intereses, motivaciones y caractersticas del alumnado.
3. Competencias Previas
Caracteriza el objeto de estudio de la pedagoga respondiendo a las diferentes corrientes del pensamiento para comprender la realidad educativa dese un enfoque de formacin basado en competencias y una evaluacin de desempeos.
Describe las bases fundamentales de los enfoques contemporneos de la educacin.
Diferencia las caractersticas principales del enfoque tradicional y el enfoque contemporneo de la educacin universitaria con la finalidad de asumir enfoques apoyados en las ntics y empleando estrategias de aprendizaje y una pedagoga estratgica.
Esquematiza los aportes tericos de propuestas pedaggicas contemporneas desde la complejidad del cambio social en comunidad para as asumir una posicin crtica reflexiva acorde a los fundamentos pedaggicos y sicolgicos.
4. Descripcin de la Unidad de Competencia
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Unidad de Competencia: Implementa la planificacin didctica considerando las diferentes estrategias metodolgicas del proceso de enseanza-aprendizaje a partir de criterios adecuados de organizacin y planificacin.
Criterio de desempeo de la UC: Explica la epistemologa de la didctica individual y grupalmente mediante la ilustra las similitudes comunes y diferentes de la didctica de ciencia de la educacin
Elementos de Competencia
Saber Conocer
Saber Hacer
Saber Ser
Criterios de Desempeo
Evidencias
EC1 Examina los fundamentos tericos acerca de la didctica
universitaria durante los procesos de enseanza aprendizaje utilizando
metodologas adecuadas.
Fundamenta la epistemologa de la
didctica
Distingue la didctica como
ciencia de la educacin
Analizar el proceso
histrico de la didctica general y
las didcticas especiales
Caracteriza la concepcin
epistemolgica de la didctica
Elabora un cuadro comparativo del
desarrollo didctico como proceso
educativo
Formula las caractersticas de la
didctica como ciencia de la educacin
Valora la importancia
epistemolgica de la didctica
Aprecia las diferentes
didcticas como ciencia de la educacin
Reflexiona sobre la importancia de la
didctica y su aporte a la educacin
Exposicin y anlisis del proceso epistemolgico
de la didctica.
Explica individual y grupalmente las
caractersticas que distinguen a la didctica
como ciencia.
Ilustra las similitudes comunes y diferentes
del desarrollo histrico de la didctica
Informe de trabajo
escrito en 10 cuartillas
Registro descriptivo de los fundamentos tericos mediante
una exposicin.
Mapas mentales que ilustran similitudes
comunes y diferentes de la
historia de la didctica.
EC2 Analiza los fundamentos tericos de didctica para el aprendizaje
significativo de estudiantes de las universidades estatales a partir de
estrategias didcticas participativas.
Relaciona la teora y prctica de la
didctica Conceptualiza las
diferentes definiciones de
didctica
Aplica la teora y prctica de la
didctica Extrapola las
diferentes caractersticas
conceptuales de la
Respeta la teora y prctica de la
didctica Se interesa en
conocer definiciones
especficas de la
Interpreta la teora y prctica de la didctica
individualmente Identifica diferentes
definiciones de didctica a partir de la priorizacin de temas
Elaboracin de un ensayo
Participacin en aula
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5. Competencias Genricas
Competencia Genrica
1. Expresa verbalmente sus puntos de vista que asume en relacin a la fundamentacin terica de la didctica
2. Resuelve los problemas que se le presenta en el desarrollo de las actividades de grupo generando cohesin y estableciendo un lenguaje comn para el desarrollo de las actividades
3. Emplea la computadora para la bsqueda de informacin actualizada y la elaboracin de los informes de trabajo
6. Competencias del docente
Competencia Docente Genrica
1. Genera un proceso dialgico respetando la diversidad genrica en equidad de gnero y respeto a las diversidad cultural.
didctica didctica grupalmente
EC3 Desarrolla el proceso de planificacin didctica con la finalidad
de implementar el proceso de enseanza aprendizaje.
Determina los componentes
tcnicos y tecnolgicos Jerarquiza las
estrategias didcticas de aprendizaje
Demuestra el correcto uso de los
componentes tcnicos y
tecnolgicos Aplica las
estrategias didcticas de aprendizaje
Estima los componentes
tcnicos y tecnolgicos de mayor empleo
Aprecia las estrategias
didcticas de aprendizaje
Argumenta el correcto uso de los componentes tcnicos y tecnolgicos con los compaeros del
aula Desarrolla
tericamente las estrategias didcticas
de aprendizaje individualmente
Discusin Evaluacin escrita
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2. Aplica Ntics en el desarrollo de la sesin interactuando y generando la participacin activa de todas y todos los estudiantes.
3. Relaciona la produccin de saberes y conocimientos pedaggicos de pueblos y naciones indgenas originarias en cuanto al proceso didctico y el desarrollo comunitario.
Competencia Docente Especfica
1.-Domina la fundamentacin del desarrollo epistemolgico de la historia de la didctica asumiendo un posicionamiento pedaggico coherente al contexto educativo universitario.
2. Elabora materiales educativos y recursos didcticos coherentes al mdulo de didctica y su planificacin de implementacin del mdulo.
3. Planifica sistemticamente sus unidades de aprendizaje as como el desarrollo de su secuencia didctica una para la consolidacin de los desempeos formulados en su unidad de competencia.
II. Formacin y Valoracin Continua
Elemento de Competencia 1: Examina los fundamentos tericos acerca de la didctica universitaria durante los procesos de enseanza aprendizaje utilizando metodologas adecuadas
Contenidos/ Saberes
Estrategias didcticas Describir
actividades
Recursos
Duracin
Entorno de aprendizaje
Criterios de desempeo
Evidencias Esperadas
Fundamenta la epistemologa de la
didctica Distingue la didctica como
ciencia de la educacin Analizar el proceso
histrico de la didctica general y las didcticas
especiales
Formulacin de preguntas que fundamenten el posicionamiento epistemolgico de la didctica empleando el APB
Material impreso
Guas de trabajo
Expresin oral
Documentos
escritos
2 sesiones
Aula
Exposicin y anlisis del proceso
epistemolgico de la didctica.
Explica individual y
grupalmente las caractersticas que
distinguen a la
Informe de trabajo
escrito en 10 cuartillas
Registro descriptivo de los fundamentos tericos mediante
una exposicin.
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Caracteriza la concepcin epistemolgica de la
didctica Elabora un cuadro
comparativo del desarrollo didctico como proceso
educativo Formula las caractersticas
de la didctica como ciencia de la educacin
Valora la importancia epistemolgica de la
didctica Aprecia las diferentes
didcticas como ciencia de la educacin
Reflexiona sobre la importancia de la didctica y su aporte a la educacin
Utiliza el mtodo deductivo mediante el manejo del mtodo de proyectos empleando la dinmica de grupos Elaborando mis cuadros. Aplica el mtodo de casos reflexionando sobre la importancia de la didctica y su aporte a la educacin y expone sus resultados mediante un mapa conceptual
Material impreso
Guas de trabajo
Fichas
Grficas
Material impreso
Guas de trabajo
Lminas
Esquemas
Mapas
conceptuales
2 sesiones 2 sesiones
Jardines de la Univesidad
Saln de exposiciones
didctica como ciencia.
Ilustra las
similitudes comunes y diferentes del
desarrollo histrico de la didctica
Mapas mentales
que ilustran similitudes comunes
y diferentes de la historia de la
didctica.