7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
1/31
TUGASAN
JANUARI 2016 SEMESTER
KOD MATA :
PELAJARAN
EKM322
NAMA MATA :
PELAJARAN
KESUSASTERAAN MELAYU
PROGRAM :
SARJANA MUDA PENDIDIKAN
NAMA PELAJAR : ARDIAH BINTI DULLAH
NO. MATRIK : E 30209130119
NAMA FASILITATOR :
AKADEMIK
AHADIAH SOAIBAH
PUSAT :
PEMBELAJARAN
SEK.MEN. YU YUAN
1
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
2/31
2
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
3/31
BAHAGIAN A
Tujuan dan rasional kajian
Kajian yang dilakukan ini bertujuan untuk mengenal pasti
keyakinan guru dalam pengajaran dan pembelajaran seni bahasa
sepanjang pelaksanaan dan mengukur sejauh mana guru dapat
menerapkan elemen dan teks sastera dalam meningkatkan keberkesanan
kemahiran pembacaan murid. Fkus kajian ini adalah untuk melihat
bagaimana kemahiran seni
bahasa dapat memberikan penekanan pada standard kandungan dan
standard pembelajaran! yang perlu diketahui dan dapat dilakukan lehmurid. "tandard kandungan dan standard pembelajaran ini berpaksikan
sistem kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang diskng leh elemen
pengisian kurikulum. #ika dirujuk pada tajuk kajian$ kajian turut
membincangkan kepentingan unsur seni bahasa yang terdapat dalam
K""%. Aspek seni bahasa ini merujuk keupayaan murid memahami$
mengungkap dan menghargai bahasa yang indah melalui pembelajaran
yang menyernkkan dalam knteks pendekatan didik hibur &pembelajaranyang menyernkkan'. (leh itu$ didik hibur ini dilihat dapat mengupayakan
dan memblehkan bahasa yang indah itu dapat diperleh secara mudah
daripada teknik nyanyian$ bercerita$ berlakn$ mendeklamasi atau berpuisi
itu dilaksanakan secara lebih santai tetapi bermakna. "eni bahasa juga
menampakkan keindahan bahasa dari segi pembentukan gaya bahasa
khususnya ayat yang menggunakan unsur simile$ peribahasa$ bahasa
kiasan dan persni)kasi yang terdapat dalam teks yang dibaca. (leh itu$melalui idea yang kreati*$ pembelajaran seni bahasa ini diharapkan akan
dapat melahirkan murid yang menguasai kemahiran lisan dan penulisan
dengan baik
+
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
4/31
Huraikan kaedah pengumpulan data
Kaedah kajian yang dijalankan ini merupakan kajian berbentuk
kuantitati* deskripti* dengan menggunakan brang sal selidik yang dibina
leh pengkaji bagi mendapatkan maklum balas daripada respnden. "ejajar
dengan pandangan ,hd. ,ajid Knting &2--'$ kaedah penyelidikan
deskripti* tidak memerlukan usaha untuk menga/al sesuatu lahan. Hal ini
disebabkan penyelidik tidak menentukan terlebih dahulu *actr yang
mendatangkan kesan terhadap sesuatu peristi/a. "al selidik yang
digunakan untuk mendapatkan maklumat yang berkenaan *akta$
kepercayaan$ perasaan$ kehendak dan sebagainya.
"ementara itu$ "idek ,hd. Nah &2--2'$ menyatakan kajian
deskripti* dapat memberikan penerangan yang sistematik mengenai *akta
dan ciri sesuatu ppulasi atau bidang yang diminati secara *akta dan tepat.
0alau bagaimanapun$ temu bual berpandu juga diadakan bagi
mendapatkan maklumat tambahan sebagai pengukuhan *akta kepada hasil
kajian ini. %espnden yang terlibat dalam kajian ini seramai rang guru
yang mengajar subjek Bahasa ,elayu K""% di seklah terpilih. "ementara
sampel kajian telah dijalankan terhadap +- rang guru terpilih daripada
sepuluh buah seklah daripada setiap 3n negeri$ iaitu "abah$ 4erlis$
5erengganu$ #hr$ Kuala 6umpur dan Kedah. 4emilihan sampel adalah
secara ra/ak.
"eklah yang dijadikan sampel ini ialah seklah rintis yang
telah dilantik leh Kementerian 4endidikan ,alaysia sebagai seklah uji kaji
untuk setiap mdul yang dilaksanakan. Bagi kaedah temu bual$ kajian telah
menemu bual dua rang guru yang terlibat secara sepenuhnya dengan
pendedahan K""%. 6kasi respnden ialah "eklah Kebangsaan "ungai Besi
dan "eklah Kebangsaan #alan %aja ,uda A3i3$ iaitu kedua7duanya terletak
di Kuala 6umpur. 8ua rang guru ini terdiri daripada guru yang mengajar
mata pelajaran Bahasa ,elayu K""% pada 5ahap 1. "alan temu bual
dibina khas leh pengkaji manakala prses temu bual diadakan selama dua
hari berturut7turut. 5emph masa untuk setiap rang respnden ditemu
bual lebih kurang +- minit serang. 4erbualan antara pengkaji dengan
respnden dirakamkan dan dianalisis dalam bentuk transkrip.
9
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
5/31
8engan berpegang kepada prinsip kerja ,hd. ,ajid Knting
&2--'$ sal selidik digunakan untuk mendapatkan maklumat berkenaan
*akta$ kepercayaan$ perasaan$ kehendak dan sebagainya. "al selidik
adalah sesuai dan berkesan digunakan bagi ppulasi yang besar. Begitu
juga sal selidik dapat meningkatkan ketepatan dan kebenaran gerak balas
subjek terhadap rangsangan salan yang diberikan. Bagi mendapatkan
data$ satu set sal selidik telah digubal.
"al selidik yang digunakan untuk respnden dalam kajian ini
terbahagi kepada empat bahagian. Bahagian A berkaitan latar belakang
sampel kajian &guru K""% Bahasa ,alaysia sahaja' seperti lkasi seklah$
jantina$ kaum$ umur$ kelulusan akademik dan pengkhususan. ,aklumat
yang diperleh daripada bahagian ini bertujuan untuk memerihalkan latarbelakang respnden. Bahagian B pula untuk melihat tahap ke*ahaman
terhadap huraian sukatan aspek seni bahasa dalam mata pelajaran Bahasa
,alaysia terhadap murid7murid seklah rendah. "eterusnya bahagian :
pula bertujuan untuk mengenal pasti penggunaan teks dan bahan bantu
mengajar dalam 4;4 seni bahasa dan bahagian 8 untuk melihat tahap
pembacaan murid terhadap elemen sastera. 4ada bahagian akhir bring
sal selidik pula$ pengkaji juga menyelitkan salan berstruktur untuk paraguru memberikan pandangan secara umum dan bebas tentang
pelaksanaan K""% ini.
Dapatan kajian
Kajian ini menggunakan statistik deskripti* untuk melihat
kekerapan dan min respnden terhadap setiap item dalam sal selidik yangdilakukan. ,arkah ujian yang didapati itu dianalisis dengan menggunakan
kekerapan dan peratusan.
"kr ,in "ecara Keseluruhan bagi "emua 4embleh
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
6/31
tinggi ialah 3.11(sp=.387)menunjukkan guru memahami knsep
terhadap huraian sukatan pelajaran seni bahasa dan pendapat guru
mengatakan tahap pembacaan murid terhadap elemen sastera juga
berlaku peningkatan$ iaitu dengan nilai skr min sebanyak 3.07
(sp=.266).
Bagi item pengajaran guru berdasarkan K""% juga secara keseluruhan
mendapat nilai skr min 2.98 (sp=.257). "elain itu$ penggunaan teks dan
bahan mengajar dalam 4;4 seni bahasa juga memberi nilai skr min
sebanyak 2.96 (sp=.243). Hal yang sama juga ditemui dalam masalah
pelaksanaan elemen sastera juga hanya mencatat nilai skr min yang
rendah$ iaitu sebanyak 2.69 (sp=.216).8apatan ini menunjukkan baha/a
seni bahasa merupakan satu pla kurikulum yang baharu dan umumnyadapat meningkatkan mutu atau tahap ke*ahaman murid.
5ahap 4embacaan ,urid terhadap =lemen "astera
4engajaran seni bahasa dalam mata pelajaran Bahasa ,alaysia
diajar leh para guru menggunakan salah satu teknik$ iaitu teknik didik
hibur. Kaedah$ teknik dan pendekatan guru dalam penyampaian 4;4 itu
telah membuktikan baha/a matlamat pengajaran melalui nyanyian$
berpantun$bersketsa dan sebagainya supaya murid dapat menyebut danmemahami
unsur seni bahasa dalam lagu adalah tinggi &min>+.-?$ sp>.+9?'. "elain
itu$ penerapan eleman seni bahasa dengan tujuan dan sasaran yang betul
telah dapat melahirkan murid yang dapat mela*a3 dan memahami puisi
dengan intnasi yang betul menggunakan bahasa yang indah serta sedap
didengar &min>2.$ sp>.99-'. Hal ini turut membenarkan reaksi dan
tanggapan guru$ iaitu guru bersetuju baha/a elemen sastera dapatmembantu murid memahami teks dengan lebih berkesan. Buktinya$ nilai
skr yang diperleh sebanyak +.1- &sp>.+19'. =lemen sastera juga dapat
meningkatkan penguasaan bacaan murid secara mekanis &min>+.1-$
sp>.+' dan mentalis &min>+.-$ sp>.+2@'. "eperti yang kita maklum
baha/a bacaan mekanis ialah bacaan yang dilakukan secara senyap
seperti membaca dalam hati yang bertujuan untuk memahami sesuatu teks
dengan mendalam$ manakala bacaan mentalis ialah bacaan secara kuat$perkataan dalam teks disebut secara kuat dan tepat serta menggunakan
tanda bacaan
?
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
7/31
yang betul. "elain itu$ elemen sastera juga dikatakan pelengkap kepada
4;4 seni bahasa yang dapat menunjukkan & min +.1$sp>.+?-'.
,an*aat 4elaksanaan =lemen "astera dalam 4engajaran dan 4embelajaran
"eni Bahasa
Kajian ini telah menemukan suatu persepsi psiti* terhadap
keberkesanan dan man*aat atau *aedah elemen sastera dalam 4;4 seni
bahasa kepada murid. Item ini diajukan kepada guru untuk melihat
kemajuan dan prestasi murid berdasarkan pemerhatian guru. Guru yang
terlibat telah memberikan pendapat baha/a man*aat pelaksanaan elemen
sastera terhadap 4;4 seni bahasa didapati peningkatan kemahiran murid
adalah sangat tinggi. Nilai min sebanyak 2. &sp>.+@2' menunjukkan
murid memahami maklumat yang disampaikan leh guru dan min +.+-&sp>+.'merujuk guru berpendapat baha/a murid bleh mengulang
kembali apa yang telah mereka pelajari secara tepat. Guru juga mengakui
baha/a nilai min sebanyak +.-@ &sp>.+?' menunjukkan peningkatan
terhadap penguasaan kemahiran lisan$ sebanyak &min>+.1+$ sp>.+9?'
untuk kemahiran membaca$ &min>+.-2$ sp>.+1' bagi kemahiran menulis$
dan &min>+.1+$ sp>.+9?' untuk kemahiran menaakul. Hal ini membuktikan
baha/a seni bahasa telah dapat membantu mutu penguasaan kemahiran+, &membaca$ menulis dan menaakul'. 4eningkatan ini turut dapat
dikaitkan dengan mutu kaedah atau pendekatan yang diguna pakai guru
dapat membantu murid yang lemah dalam memahami teks yang dibaca.
"ebanyak +.1+ &sp>.+@9' guru juga bersetuju baha/a kecekapan pedaggi
mereka semakin meningkat selepas pelaksanaan seni bahasa seperti yang
disasarkan leh sukatan K""%.
4engajaran "eni Bahasa Guru Berdasarkan K""% Berdasarkan hasil analisis menunjukkan guru menggunakan
pendekatan yang tersendiri se/aktu mengajar seni bahasa dalam bilik
darjah &m>+.1@$ sp>.91' dan ternyata guru mengaplikasi teknik didik
hibur dalam pembelajaran seni bahasa mereka &min>+.2+$ sp>.19' di
seklah. Guru juga mempelbagaikan teknik pengajaran seni bahasa selain
daripada menggunakan teknik didik hibur &min>+.22$ sp>.9@'. %amai
guru kurang bersetuju baha/a sesi pengajaran dan pembelajaran merekatertakluk di dalam bilik darjah sahaja dengan min>2.+9 &sp>.?9' dan para
guru sebenarnya kadangkala melakukan pengajaran di luar bilik
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
8/31
darjah cnthnya di perpustakaan$ makmal kmputer dan sebagainya
&min>+.-1$ sp>.+'. Nilai min yang sama$ iaitu +.-1 menunjukkan para
guru mengakui baha/a cara pengajaran seni bahasa antara serang guru
dengan guru yang lain adalah berbe3a dengan jumlah nilai sisihan pia/ai
-.9@. Nilai min +.1 &sp>.9@1' menunjukkan guru bersetuju dengan
pelaksanaan elemen sastera dalam sukatan pelajaran seklah rendah dan
guru memahami secara tepat tentang penggunaan seni bahasa dalam
pengajaran mereka dengan nilai min hanya 2.9 &sp>.9?'. "elain itu$
tugasan atau latihan yang diberikan kepada murid selepas /aktu 4;4
adalah selaras seperti yang telah diajar &min>+.1?$ sp>.9-@' dan mereka
bersetuju baha/a pengajaran seni bahasa diajar dalam temph masa yang
sesuai dengan nilai min mencatat sebanyak +.-2 &sp>.+9'. Nilai min yangterendah ialah 2.1 &sp>.+-' kerana ramai guru mengakui baha/a
sumber atau bahan yang digunakan untuk pengajaran seni bahasa adalah
tidak mencukupi dan terhad. Hal ini membuktikan baha/a seni bahasa
merupakan satu kaedah penting dalam membantu cara 4;4 guru Bahasa
,elayu. Kepelbagaian dan keterbukaan dalam 4;4 seni bahasa dilihat
menjadi *aktr penting dalam usaha meningkatkan keyakinan diri guru dan
pemahaman murid.4enggunaan 5eks "astera dan Bahan ,engajar dalam 4embelajaran "eni
Bahasa
Item diajukan kepada guru untuk mengetahui sejauh mana
penggunaan teks sastera dan bahan bantu mengajar yang diguna pakai
leh guru sepanjang temph 4;4 yang melibatkan pembelajaran seni
bahasa dijalankan. "elepas dianalisis data hasil daripada maklumat dan
ja/apan respnden$ didapati baha/a para guru yang terlibat dalam kajianini masing7masingberpuas hati dengan bahan puisi dan prsa seni bahasa
yang digunakan sebagai teks semasa 4;4 seni bahasa dijalankan$ iaitu
dengan nilai skr min 2.2 &sp>.-'. "ementara itu$ dengan nilai skr min
+.1- &sp>.92?' menunjukkan guru menggunakan bahan bantu mengajar
multimedia sastera yang lain seperti perisian kmputer dan sebagainya.
"elain itu$ guru
turut menggunakan bahan bantu mengajar bukan elektrnik seperti kad$gambar$ carta dan buku &min>+.1?$ sp>.991' bagi membantu
ke*ahamanmurid. 8i samping itu juga$ para guru mengakui baha/a bahan
@
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
9/31
bantu mengajar seni bahasa bersi*at kreati* dengan nilai skr min sebanyak
+.1+ &sp>.+@9' dan kebanyakan bahan bantu mengajar itu dihasilkan
sendiri
leh guru &min>2.+$ sp>.91'. Hal ini membuktikan baha/a bahan
sastera merupakan salah satu bahan bantu mengajar yang dianjurkan
kerana si*atnya yang bersahaja$ menyernkkan dan bleh disampaikan
dalam pelbagai teknik. (leh itu$ dapatan kajian ini telah dapat memberikan
ja/apan baha/a terdapat empat persalan yang sering membelenggu 4;4
guru Bahasa,elayu. =mpat persalan yang dapat membantu
meningkatkan mutu 4;4
guru bahasa dengan merujuk elemen seni bahasa ialah
&1'keyakinan guru dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa&2' keberkesanan teks sastera terhadap peningkatan tahap pembacaan
murid&+'*ungsi teks sastera terhadap pemahaman pembacaan murid&9'perkaitan tahap pembacaan murid dengan pembelajaran mata
pelajaran bahasa.
4andangan Guru terhadap 4elaksanaan "eni Bahasa dalam "istem K""% "ecara keseluruhannya didapati +- peratus guru mempunyai
pandangan yang psiti* terhadap pelaksanaan seni bahasa. Kajian
mendapati baha/a para guru dapat memberikan tumpuan$ dan suasana
pembelajaran menjadi lebih menarik. Guru mendapati baha/a murid
berupaya meningkatkan kemahiran mendengar berpandukan Aras
Ke*ahaman 5aksnmi Blm. "alan pemahaman daripada teks sastera
menjadi lebih mudah dija/ab dan hasilnya menunjukkan pencapaianmarkah yang tinggi. Faktr kejayaan guru disebabkan leh penglibatan
sepenuhnya guru sebagai pelaksana Cdidik hibur! tersebut. ,aka ciri guru
yang dapat dirumuskan kesan daripada kajian seni bahasa ini seterusnya
dapat membantu meningkatkan penguasaan kemahiran +,. 4engajaran
guru perlu diterima dengan baik leh murid. 4enerimaan murid terhadap
pembelajaran seni bahasa khususnya apabila dikaitkan dengan teks
sastera seperti pantun dan lagu puisi &lagu rakyat' membuktikan baha/akeyakinan diri murid bertambah meningkat dari satu tahap ke tahap yang
lebih baik.
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
10/31
4eratusan guru menunjukkan ?- peratus daripada murid7murid yang
berusia 7@ tahun berupaya membina keyakinan diri dengan begitu baik.
Hal ini menyebabkan$ kemahiran lisan murid di dalam bilik darjah dapat
ditingkatkan. ,alah lebih penting daripada itu$ dalam aspek bercerita$
laknan dan nyanyian$ penglibatan dan kesungguhan murid itu benarbenar
menunjukkan peratusan yang besar dan hal ini bermakna guru telah
berjaya dalam prses 4;4 mereka. Kesimpulan yang bleh dirumuskan
daripada pendekatan seni bahasa ini ialah guru yang melaksanakan
pendekatan ini /ajar bersi*at
&1' "antai D ,endengar lagu dan membaca seni kata lagu yang digemari.
&2' Kelakar D ,engubah suai seni kata lagu mengikut jalan tema sendiri.
&+' "ernk dan gembira D Banyak aktiEiti nyanyian dan gerak badan.&9' "emangat mencuba D
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
11/31
11
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
12/31
BAHAGIAN B
Kesusasteraan ,elayu dalam knteks pendidikan ialah karya asal
yang tertulis dalam bahasa ,elayu berunsurkan keindahan dan kehalusan$
sama ada dalam bentuk nEel$ cerpen$ drama$ sajak$ prsa tradisinal$
atau puisi tradisinal bagi mengimbangi perkembangan intelek$ rhani$
emsi$ dan jasmani$ di samping memaparkan nilai kemanusiaan serta citra
masyarakat.
Kurikulum Kesusasteraan ,elayu "eklah ,enengah digubal dengan
memberikan *kus kepada Hasil 4embelajaran yang perlu dikuasai leh
murid. Hasil pembelajaran ini berteraskan kepada aspek sastera melaluiteks yang dikaji serta disepadukan dengan elemen perisian kurikulum.
Apresiasi karya sastera dilaksanakan melalui kajian teks berdasarkan aspek
sastera$ iaitu tema dan persalan$ /atak dan per/atakan$ plt$ latar$ gaya
bahasa$ bentuk$ nada$ sudut pandangan$ nilai kemanusiaan$ dan
pengajaran. Kajian teks ini meliputi bidang prsa dan puisi$ iaitu terbahagi
kepada prsa mden dan prsa tradisinal. 4rsa mden pula terdiri
daripada genre nEel$ cerpen$ dan drama. 4uisi tradisinal pula meliputipantun$ syair$ gurindam$ dan selka berbanding puisi mden yang hanya
ada sajak. 5erdapat pelbagai de)nisi dalam usaha memberi makna kepada
kata kesusasteraan.
4erkataan sastera dikatakan berasal daripada bahasa "anskrit
castra yang bermaksud kitab suci. Kesusasteraan pula memba/a
pengertian sebagai segala penghasilan sastera yang dinikmati atau
disampaikan$ baik melalui tulisan dan pembacaan$ mahupun melalui lisandan pendengaran &Harun ,at 4iah et. Al$ 2--?'. "astera juga merangkumi
semua aspek yang menggunakan bahasa yang bersi*at kreati* &Ismail
Hussein$ 1@'. Hal ini turut ditegaskan leh Abu Bakar Hamid &1' yang
memberi pengertian sastera sebagai satu seni yang bercrak intelektual
dan gabungan kepuasan intelek dan kepuasan estetik. "abaruddin Ahmad
&1?+' merujuk kesusasteraan sebagai mani*estasi daripada gerak ji/a
manusia yang /ujud dalam pernyataan bahasa. 4ada hakikatnya$kesusasteraan atau seni bahasa itu ialah bingkisan yang dipersembahkan
leh sastera/an sebagai"eterusnya$ Hashim A/ang menyimpulkan erti
12
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
13/31
kesusasteraan sebagai ciptaan seni yang disampaikan melalui bahasa.
Karya7karya sastera memaparkan perutusan$ amanat serta lntaran idea
dan )kiran pengarangnya. Hasil karya itu mencerminkan gagasan dan daya
)kir pengarangnya yang ingin dikngsi bersama pembaca. "ebuah karya
itu terhasil daripada cetusan gabungan daya rasa$ kepekaan dan
keprihatinannya terhadap apa yang diamati dan dialami leh masyarakat.
,enurut "yed Ali Ashra* &1@+?' sastera bukan sahaja satu bentuk ilmu
yang berseni tetapi ianya merangkumi segala aktiEiti
manusia secara kreati*.
,eneliti pandangan yang diutarakan leh para sarjana
memperlihatkan baha/a sastera ditandai dengan pelbagai ciri khusus.
#usteru$ tugasan ini akan membincangkan dan menjelaskan knsepkesusasteraan$ ciriciri khusus sastera$ kategri serta *ungsinya dengan
cnth7 cnth yang bersesuaian. 8alam hal ini perbincangan akan
ditumpukan kepada kategri sastera mengikut masa dan bentuk seperti
yang dijelaskan leh Harun ,at 4iah &2--+'.
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
14/31
5 D 5ersurat ; tersirat
= D =stetika atau keindahan dari segi bahasa
% D %ealiti kehidupan
A D Alternati*
"astera ,elayu mempunyai seni bahasa yang indah dan tersusun. 8iksi
yang digunakan
dapat memberi kesan penghayatan kepada pembaca. Ianya mempamerkan
kepakaran dan keahlian serang pengarang itu untuk meluahkan dan
mengungkapkan makna yang di)kirkan. Adunan teknik7teknik yang sesuai
dan ketepatan diksi menjadikan sesebuah karya itu hidup dan bertenaga.
"elain daripada penggunaan bahasabahasa yang indah dan tersusun$
sastera juga diiringi dengan unsur akaliah. 8alam erti kata lain$ serangpengarang perlu memikirkan perutusan$ amanat$ atau lntaran idea yang
ingin disampaikan atau dikngsi dan direnungi bersama leh pembaca.
&Arbaie et al$2--@ hlm 1'
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
15/31
Berdasarkan huraian7 huraian di atas$ dapatlah disimpulkan baha/a
kesusasteraan
merupakan kesemua hasil seni yang disampaikan melalui bahasa dan
ditujukan kepada khalayak$ iaitu terdiri daripada pembaca bagi karya yang
bertulis atau penntn drama. (leh sebab itu$ istilah Kesusasteraan ,elayu
merujuk kepada karyakarya yang ditulis dalam Bahasa ,elayu.
Kesusasteraan ,elayu dalam knteks pendidikan ialah karya asal
yang tertulis dalam Bahasa ,elayu berunsurkan keindahan dan kehalusan
sama ada berbentuk cerpen$ drama$ sajak$ prsa tradisinal atau puisi
tradisinal bagi mengimbangi intelek$ rhani$ emsi$ dan jasmani$ di
sampingmemaparkan nilai kemanusiaan dan citra masyarakat.
Kesusasteraan ,elayu mempunyai seni bahasa yang indah dan tersusun$ disamping memberi kesan penghayatan kepada pembaca. "elain daripada
itu$ sastera turut mengandungi unsur tersurat dan tersirat. "astera tidak
terhasil dengan keksngan &Arbaie$ 2--@'. "ebaliknya ia terhasil atas
drngan tertentu dengan menggunakan sumber7sumber yang terdapat di
persekitaran. 4ena*siran pembaca yang berencam mengundang pembaca
memikirkan mesej yang ingin disampaikan penulis melalui karya tersebut.
Namun begitu$ tidak semua lambang yang tersurat itu memberi erti apayang tersirat kerana /ujud maknamakna simblik di sebalik katakata yang
diungkapkan. (leh itu$ dapatlah dikatakan baha/a kesusasteraan dapat
dirujuk sebagai hasil karya yang mempunyai mesej dan pemikiran tertentu.
"etiap karya mempunyai mesej dan *ungsi untuk mendidik dan membina
keperibadian ahliahli masyarakatnya. "etiap bahagian daripada unsur dan
*ungsi di dalamnya mempunyai makna dalam teks karya selain ber*ungsi
dalam kehidupan masyarakat. "ecara umumnya$ pengkategrian sastera akan merujuk kepada
tradisinal dan mden. Karya sastera seperti "astera %akyat$"astera =pik
dan "astera Hikayat adalah diketegrikan sebagai genre 4rsa dan sastera
,elayu tradisinal.
"astera ,elayu tradisinal merupakan karya7karya yang telah
di/arisi secara turun7temurun. "astera tradisinal disebarluaskan melalui
lisan dan memberi gambaran cara hidup atau budaya sesuatu masyarakat.Ia bersi*at klekti* atau hak milik bersama. 5iada sesiapa yang tahu siapa
pengarangnya dan tidak diketahui tarikh sesuatu sastera itu dihasilkan.
1
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
16/31
Ianya lahir di kalangan masyarakat masa lampau dan disampaikan secara
lisan dari satu generasi ke satu generasi yang lain kerana pada umumnya
masyarakat pada 3aman tersebut masih belum mengenal huru* dan tidak
tahu menulis. 4enyebaran sastera ,elayu tradisinal juga terhad
disebabkan khalayak yang terbatas dan bersi*at esklusi*. (leh kerana ianya
disampaikan melalui lisan$ banyaklah berlakunya perubahan dan tkk
tambah serta penyesuaian. 5ema$ latar serta /atak dalam sastera
tradisinal berpusat kepada masyarakat yang me/arisinya dan dipandang
tinggi leh masyarakat tersebut sehinggakan karyakarya
itu dianggap suci dan keramat.
"alah satu genre prsa ,elayu tradisinal adalah sastera rakyat.
"astera rakyat ber*ungsisebagai salah satu /adah hiburan. Ia la3imnya diceritakan leh
tukangtukang cerita pada /aktu malam untuk menghilangkan penat
selepas bekerja di siang hari. "astera rakyat juga dikenali dengan nama$
penglipur lara. 6a3imnya cerita penglipur lara ini diiriingi dengan alat mu3ik
tertentu$ ciri umum tertentu seperti berkisar di sekitar istana$ mengenai
putera 7 putera
raja yang tampan$ gagah$ berani dan sakti dan puteri7puteri raja yangcantik jelita tiada bandingannya seperti dalam cnth Hikayat ,alim
8eman dan Hikayat Anggun :ik 5unggal di mana /atak7/ataknya berpusat
kepada anak7anak raja. :erita7cerita penglipur lara ini penuh dengan
kisahkisah kesaktian dan de/a de/i. Ini kerana masyarakat ,elayu ketika
dahulu mempunyai sistem kepercayaan tradisinya yang amat ketara
perbe3aannya jika dibandingkan dengan masyarakat mden sekarang.
#usteru itu$ rata7rata penceritaan serta knteks cerita sesebuah karya itumenyentuh kepada unsur7unsur ghaib$ dngeng dan mits serta
alam yang luar biasa. "epertimana *ungsinya sebagai penglipur lara$ cerita
ini la3imnya bertemakan percintaan antara /ira dengan /ira/ati dan
peperangan7peperangan
yang terpaksa dihadapi leh /ira dalam mencapai sesuatu tujuan. "elain
hiburan$ sastera juga memba/a unsur didaktik atau pengajaran. :erita7
cerita teladan merupakan salah satu sastera tradisinal yang berbentukprsa. :eritacerita ini bertemakan pendidikan mral sama ada
berlandaskan peraturan kehidupan ssial dan budaya atau pengajaran
1?
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
17/31
agama. &Arbaie et al$2--@ hlm 1-9' #ika cerita penglipur lara berkisar
kepada anakanak raja$ cerita teladan ini pula la3imnya terdiri daripada
manusia biasa. Kebanyakannya berlatar belakangkan dunia
nyata dan menggunakan gaya pertuturan seharian. 8i samping
memberikan didikan mral $ cerita teladan ini la3imnya memberikan kesan
yang mendalam di ji/a kanak7kanak.
4astinya ramai kanak7kanak yang mengenali cerita "i 5anggang$
Batu Belah Batu
Bertangkup dan :erita Ba/ang 4utih dan Ba/ang ,erah. Ajaran utama
dalam ceritacerita
teladan ini ialah balasan baik terhadap setiap kebaikan dan sebaliknya
seperti mana yang dapat kita lihat dalam cerita "i 5anggang. 5anggangadalah serang anak yang tidak mengenang jasa ibunya dan durhaka.
Bukan sahaja 5anggang tidak mengakui ibunya$ dia juga telah menlak
ibunya hingga jatuh ketika ibunya berjumpa dengan 5anggang. Anak
durhaka dan biadap terhadap ibunya ini telah akhirnya disumpah menjadi
batu. "atu pengajaran yang cukup meninggalkan kesan betapa makbulnya
da serang ibu dan balasan yang setimpal yang diterima leh serang
anak yang durhaka. 4engajaran yang sama juga dapat kita lihat dalamcerita Batu Belah Batu Bertangkup di mana ibu ,elur telah ditelan leh
batu belah kerana kece/a dengan perbuatan anaknya yang tidak
meninggalkan /alaupun secebis telur ikan tembakul. Kekece/aan itu telah
mengakibatkan ibunya berlari menyerah diri agar ditelan leh batu belah.
8alam knteks kesusasteraan ,elayu$ pandangan yang diberikan
leh para sarjana bersi*at pelbagai antaranya pandangan
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
18/31
"astera juga ber*ungsi memberikan gambaran tentang kehidupan
masyarakatnya.
8alam "ejarah ,elayu $ "ultan ,elaka dikatakan sanggup
memenuhi tuntutan 4uteri Gunung 6edang demi mencapai hasrat untuk
memperisterikannya. 5untutan 4uteri Gunung 6edang ialah dulang hati
nyamuk$ dulang hati kuman$ jambatan emas dan istana di puncak
gunung 6edang dan semangkuk darah %aja ,uda. "egala permintaan 4uteri
Gunung 6edang dapat dilaksanakan leh "ultan /alaupun ianya bermakna
mengrbankan rakyat jelata. Hanya semangkuk darah %aja ,uda yang
memisahkan "ultan ,elaka daripada mencapai hasrat hatinya. Ini kerana
semua yang terlaksana atau yang dapat dipersembahkan merupakan hasil
penat lelah rakyat . ,anakala$ untuk mengambil semangkuk darah %aja,uda$ adalah satu pengrbanan yang tidak dapat ditunaikan leh "ultan
,elaka sendiri. 4eristi/a ini juga memberikan gambaran kehidupan
masyarakat pada /aktu itu yang terikat dengan kepercayaan$ adat dan
tradisi selain memperlihatkan sejauh mana ketaatan rakyat terhadap raja
yang disembah. "ultan ,elaka mengenepikan belas ihsannya terhadap
masyarakatnya demi mencapai keinginannya memperisterikan 4uteri
Gunung 6edang. 4eristi/a ini juga memperlihatkan pengabdiann rakyatkepada serang raja se/aktu dikerahkan membina jejambat emas dari
puncak Gunung 6edang.
(leh itu$ kesusasteraan dapat dirujuk sebagai hasil karya yang
mempunyai mesej dan pemikiran tertentu. "esebuah hasil karya adalah
pancaran dari kehidupan masyarakat. "elain itu $ karya sastera juga dapat
dikategrikan mengikut genre. "etiap genre itu ditandai dengan ciriciri
khususnya. "etiap karya mempunyai mesej dan *ungsi untuk mendidik danmembina keperibadian ahli7ahli masyarakatnya. "etiap bahagian daripada
unsur dan *ungsi di dalamnya mempunyai makna dalam teks karya selain
ber*ungsi dalam kehidupan masyarakat.
1@
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
19/31
BAHAGIAN
!ANANGAN "#NGA$A!AN HA!IAN
%#&A' 5ahun 9 Beta
#A ang Baik #adikan 5eladan
A$*% "ang Kancil dan "ang Gajah
A'A ?- ,init
1
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
20/31
'ANDA!D
"#B#&A$A!AN ,embaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai
jenis ayat secara mekanis dan lancer$ sebutan yang jelas dan intnasi yang
betul.
+B$#%I 4ada akhir pelajaran$ murid dapat
i. ,embaca lancar bahan sastera dan bukan sastera dengan sebutan$
intnasi yang betul$ dan gaya penyampaian yang menarik.ii. ,empersembahkan cerita ; menghuraikan sesuatu yang didengar
dengan intnasi yang betul dan penghayatan yang sesuai.iii. ,enyatakan /atak dan per/atakan dalam karya.
"#NGI'IAN %*!I%*&*
Ilmu ,ral
Nilai murni Kerjasama$ hrmatmenghrmati$ keberanian dan
kebijaksanaan.
i. Kemahiran ber)kir menilai$mencirikan
iii. Kemahiran belajar cara belajar mendengar akti*
'I'# BAHA'A
5atabahasa Kata kerja
BAHAN BAN* #NGA$A!
"laid power point $petikan teks.
6angkah
dan masa
Isi Kandungan AktiEiti
pembelajaran
dan pengajaran
:atatan
"et Induksi
& minit'
1. "laid Power point
,emaparkan gambar
gambar binatang.
&lampiran +'
:nth
7Kancil
7Gajah
1. Guru
,emaparkan
gambar7gambar
binatang.
2. ,urid
dikehendaki
,emaparkan
gambar gambar
binatang.
BBB
"lide Power
Point
2-
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
21/31
7Burung ,engenalpasti
binatang dengan
teliti.
+. Guru menyal
tentang jenisbinatang yang
terdapat dalam
gambar
tersebut.
"alan
a. Apakah jenis
binatang
yang terdapatdalam gambar
iniL
6angkah
dan masa
Isi Kandungan AktiEiti
pembelajaran
dan pengajaran
:atatan
4erkemban
gan
AktiEiti ,embaca
4etikan teks
1. ,urid
dibahagikan
4etikan teks
cerita C"ang
21
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
22/31
6angkah 1 C"ang Kancil dan "ang
Gajah!
&%ujuk 6ampiran 1'
kepada lima
kumpulan.
2. Guru
mengedarkan
teks C"angKancil dan "ang
Gajah! kepada
setiap
kumpulan.
+. Guru memilih
secara ra/ak
daripada setiap
kumpulan untukmembaca
petikan
teks dengan
intnasi dan
sebutan yang
betul.
9. ,urid7murid
yang lain
dikehendaki
untuk
mendengar
dan memahami
teks yang
disampaikan
leh
rakan mereka.
&Baca dalam
hati'.
. Kemudian
guru
membetulkan
kesalahan &jika
ada' serta merta
semasa murid
membaca tekstersebut.
Kesalahan
sebutan$
Kancil dan "ang
Gajah
!
Bacaan
mekanis
B:Bmendengar
akti* ,urid lain
diminta beri
perhatian
terhadap
kesalahan
sebutan
BBB
5eks petikanM4endekatan
Kmunikati*
M5eknik
bercerita
22
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
23/31
tanda baca.
6angkah
dan masa
Isi Kandungan AktiEiti
pembelajaran
dan pengajaran
:atatan
6angkah 2 ,empersembahkan
cerita C"ang Kancil dan"ang Gajah
! dengan
sebutan$ intnasi
dan penghayatan
yang sesuai.
1. ,urid
dikekalkandalam kumpulan
yang sama.
2. Guru
memberikan
cnth
persembahan
cerita
dengan
mengunakan
sebutan$
intnasi
dan
penghayatan
yang sesuai.
+. "etiap
kumpulan
diberikan /atakyang berbe3a
bagi
melaknkan
cerita
C"ang Kancil dan
"ang Gajah! di
hadapan
kelas.
9. ,urid
diberikan teks
dialg &%ujuk
BBBKad /atak
berlidi$ teks
dialg.
K4
erballinguistik
MKaedah ajuk
ha*a3
M5eknik
dramamain
peranan
2+
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
24/31
6ampiran 2'bagi
setiap /atak.
. ,urid
dikehendaki
mengajuk danmengha*a3
dialg
berdasarkan
/atak
yang diberi.
?. ,urid
dikehendaki
memilih salahserang
daripada
mereka untuk
melaknkan
/atak
yang telah
diberikan.
. ,urid
berbincang
dalam kumpulan
tentang aktiEiti
laknan yang
akan
dijalankan.
@. ,urid
mempersembah
kan
laknan dihadapan
kelas dengan
sebutan dan
intnasi yang
betul
serta penuh
dengan
penghayatan.
. Guru memberi
tunjuk ajar
kepada
29
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
25/31
setiap laknan
yang
dipersembahkan
.
6angkah
dan masa
Isi Kandungan AktiEiti
pembelajaran
dan pengajaran
:atatan
6angkah + 0atak ; 4er/atakani. Kancil D
Bijak$,enepati
janji
1. ,urid masihdikekalkan
dalam
kumpulan yang
K4M5eknik
dramasimulasi
2
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
26/31
ii. Gajah D Baik hati sama.
2. Guru
menyediakan
satu ktak ajaib
yangmengandungi
/atak /atak
dalam cerita
C"ang Kancil dan
"ang Gajah!.
+. ,urid dari
setiap
kumpulandikehendaki
mencabut salah
satu /atak dan
menggayakanny
a
di hadapan kelas
tanpa bersuara.
9. Kumpulan
yang
memerhatikan
perlu
meneka /atak
yang digayakan
serta
memberikan
per/atakan
/atak
tersebut dalamcerita C"ang
Kancil dan "ang
Gajah!.
. Guru
bertanyakan
tentang /atak
yang
menjadi pilihanmereka dan
mengapa
mereka
2?
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
27/31
memilihnyaL
6angkah
dan masa
Isi Kandungan AktiEiti
pembelajaran
dan pengajaran
:atatan
4entaksiran "alanpemahaman
&%ujuk 6ampiran 2'
1. ,uridmembaca
salan
pemahaman
tersebut dan
memahami
kehendak
salan.
2. ,urid mencaridan menyemak
semula petikan
cerita
C"ang Kancil dan
"ang Gajah!
+. ,urid menulis
ja/apan di
ruanganyang disediakan.
BBB6embaran
kerja
K4
,enjana idea
4emulihan AktiEiti ,embaca
4etikan teks
C"ang Kancil dan "ang
Gajah!
1. Guru
memperbetulkan
sebutan serta
intnasi yang
kurang sesuai
digunakan leh
murid.
BBB
4etikan 5eks
C"ang Kancil
dan "ang
Gajah!
4enggayaa
n
,empersembahkan
cerita C"ang Kancil dan
"ang Gajah! dengan
sebutan$ intnasi
dan penghayatan
1. ,urid
berbincang
dalam kumpulan
tentang aktiEiti
laknan yang
BBB
Kad /atak
berlidi$ teks
dialg.
2
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
28/31
yang sesuai. akan
dijalankan.
2. ,urid
mempersembah
kanlaknan di
hadapan
kelas dengan
sebutan dan
intnasi yang
betul
serta penuh
dengan
penghayatan.
K4
erballinguistik
4enutup %umusan pembelajaran. 1. Guru
berbincang
dengan murid
berkaitan
dengan
isi pelajaran hari
ini.
2. Guru
merumuskan
isi pelajaran
untuk
hari ini.
,urid memberi
respn tentang
pengajaran
dan
pembelajaran
hari ini.
6A,4I%AN 1
"ang Kancil dan "ang Gajah
Bermulalah kisah pada suatu petang sang kancil yang cerdik
bersiar7siar didalam hutan belantara. "edang ia bersiar7siar tiba7tiba sangkancil telah terjatuh ke jurang yang amat dalam. Ia cuba untuk keluar
berkali7kali malangnya tidak berjaya. "etelah segala usaha yang dilakukan
adalah sia7sia$ sang kancil pun ber)kir
2@
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
29/31
C,acam mana aku nak keluar dari lubang yang sangat dalam ini!
"etelah lama ber)kir namun tiada idea yang bernas untuk sang kancil
keluar dari lubang tadi$ namun sang kancil tetap tidak mahu berputus asa.
8alam kebuntuan mencari idea$ sang kancil telah terdengar bunyi tapak
kaki yang besar.
CKalau bunyi tapak kaki macamni$ ni tak lain$ mesti gajah niO!
Kemudian "ang Kancil mendapat satu idea yang bernas untuk
menyelamatkan diri untuk keluar dari lubang. Kemudian sang gajah yang
lalu itupun menegur sang kancil
C=h sang kancil$ tengah buat apaL! 5anya si Gajah.
CAku terjatuh dalam lubang yang besar inilah$ dah berkali7kali aku cuba
untuk keluar tapi tak berjaya$ bagaimana kalau engkau berjaya tlng akuuntuk keluar dari sini$ aku akan bagi tebu yang paling besar di dalam hutan
rimba iniO! balas sang kancil
C(h$ ye ke$ baiklah tapi aku nak keluarkan engkau bagaimanaL!
C:uba engkau tengk sekeliling$ mana tau ada dahan kayu ke pkk
tumbang ke untuk keluarkan aku dari lubang ini!
C(h aku Nampak ada dahan kayu!
Kemudian sang gajah menggunakan kekuatannya menlak tunggulkayu dan menggunakan belalainya untuk menlak tunggul kayu ke dalam
lubang.
Kemudian sang kancil pun keluar dari lubang itu dan seperti yang
dijanjikan$ memberikan sang gajah tebu yang paling besar dalam hutan
rimba
7 5 A , A 5 7
6A,4I%AN 2
Nama PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
5arikh PPPPPPPPPPPPPPP
2
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
30/31
#a/ab semua salan yang diberikan berdasarkan teks petikan C"ang Kancil
dan "ang Gajah! yang telah anda baca.
1. Berapakah jenis binatang yang terlibat dalam cerita iniL
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
2. Bagaimakah "ang Kancil tahu baha/a "ang Gajah berada di sanaL
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
+. Apakah benda yang diguna leh "ang Gajah untuk membantu "ang
KancilL
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
9. Apakah benda yang "ang Kancil janjikan kepada "ang Gajah jika dia
menyelamatkannya daripada lubang tersebutL
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
. Apakah pengajaran yang anda perleh daripada cerita iniL
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
%
7/25/2019 EKM322 KESUSASTERAAN BAHASA MELAYU.docx
31/31
iii. Asmah Haji (mar. 2--@. =nsiklpedia BAHA"A ,=6A