perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING, PAIR
CHECKS (PC), DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk memenuhi persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
LINA MUAWANAH
S851402033
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING, PAIR
CHECKS (PC), DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Lina Muawanah
S851402033
Komisi
Pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP 19530915 197903 1 003 ........................ ............ 2015
Pembimbing II Dr. Sri Subanti, M.Si.
NIP 19581031 198601 2 001 ........................ ............ 2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ....................... 2015
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP 19660225 199302 1002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING, PAIR
CHECKS (PC), DAN THINK PAIR SHARE (TPS) \ PADA MATERI BANGUN
RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
OlehLina Muawanah
S851402033
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1002 .......................... .... ............2015
Sekertaris Dr. Budi Usodo
NIP. 19680517199303 1002 .......................... .... ............2015
Anggota
Penguji
1. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 1979031 003 .......................... .... ............2015
2. Dr. Sri Subanti, M.Si.
NIP 19581031 198601 2 001 .......................... .... ............2015
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ....................... 2015
Dekan Kepala Program Studi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Magister Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 196101241987021001 NIP 19660225 199302 1002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing,
Pair Check (PC), dan Think Pair Share (TPS) pada Materi Bangun Ruang Sisi
Datar Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten
Semarang Tahun Pelajaran 2014/ 2015” ini adalah karya penelitian sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang
lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan
serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti plagiat dalam karya ilmiah
ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-
undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan isi Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan
publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, …. Juni 2015
Mahasiswa
Lina Muawanah
S851402033
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur kehadirat Allah SWT.
Karya ini penulis persembahkan pada:
Kedua Orang Tua (Saifudin dan Siti Nasikah), Adek (Ainy Faizah), serta seluruh
keluarga besar di Salatiga yang senantiasa memberikan doa dan dukungan untuk
keberhasilanku.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
MOTTO
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan),
tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau
berharap.
(QS. Al- Insyirah: 5-8)
Anda mungkin tidak pernah tahu hasil dari usaha-usaha yang Anda lakukan. Tetapi jika Anda tidak melakukan sesuatu, Anda tidak mungkin mendapat hasil”.
(Mahatma Gandhi)
“Bersabarlah dalam mengatasi kesulitan karena usaha keras kita tidak akan
mengkhianati”
(Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat, hidayat, dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing, Pair Check
(PC), dan Think Pair Share (TPS) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari
Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran
2014/ 2015”.
Penyusunan tesis ini tidak dapat terwujud berkat bantuan, bimbingan, serta
dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai
selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan
fasilitas kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
3. Dr. Mardiyana, M. Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dorongan dan
pengarahan sehingga terselesaikannya tesis ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I dengan penuh kesabarannya selalu
memberikan bimbingan dan dorongan kepada penulis demi terselesaikannya tesis
ini.
5. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan
masukan kepada penulis demi terselesaikannya tesis ini.
6. Segenap Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
7. Dhofari, S.Pd., M.M., Bambang Dwi Setyanto, S.Pd., dan Fakih, S.Pd. selaku
Kepala SMP Negeri 1 Suruh, Kepala SMP Negeri 1 Bringin, dan SMP Negeri 1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
Tuntang yang telah bersedia memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam
mengumpulkan data penelitian.
8. Bapak dan Ibu Guru bidang studi Matematika di SMP Negeri 1 Suruh, SMP Negeri
1 Bringin, dan SMP Negeri 1 Tuntang, yang telah memberikan kesempatan dan
membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian.
9. Dr. Sumardi, M.Si, Drs. Siswanto, M.Si, Markus Wijayanto, S.Pd, Moh. Abdul
Hakim, S.Psi, M. A, Arif Setyanto, M.Psi, dan Dr. Wagimin, M.Pd., yang telah
meluangkan waktunya serta memberikan saran-saran untuk instrumen penelitian,
agar pnelitian berjalan dengan lancar.
10. Keluarga tercinta atas dukungan doa, perhatian, semangat dan motivasi serta segala
sesuatu yang telah diberikan selama ini.
11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2013/2014 semester
genap atas dukungan dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
12. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga bantuan, bimbingan, dan dorongan yang telah diberikan kepada penulis,
mendapatkan ridha dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat
bermanfaat bagi pengembangan ilmu, khususnya di bidang Matematika.
Surakarta, Juni 2015
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ........................ iv
PERSEMBAHAN ....................................................................................................... v
MOTTO ....................................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................................ vii
DAFTAR ISI ............................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xiii
ABSTRAK .................................................................................................................. xiv
ABSTRACT.................................................................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 7
D. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................................ 9
A. Kajian Teori ..................................................................................................... 9
1. Prestasi Belajar Matematika ....................................................................... 9
2. Pengertian Model Pembelajaran................................................................. 11
3. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ............................................. 12
4. Model Pembelajaran Kooperatif................................................................. 16
5. Model Pembelajaran Kooperatif Pair Check (PC) ..................................... 19
6. Model Pembelajaran Kooperatif ThinkPair Share (TPS) .......................... 22
7. Gaya Belajar ............................................................................................... 25
8. Cara Mengidentifikasi Gaya Belajar .......................................................... 32
B. Penelitian Relevan ............................................................................................ 32
C. Kerangka Berpikir ............................................................................................ 34
D. Hipotesis ........................................................................................................... 42
BAB III METODE PENELITIAN............................................................................ 45
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 45
1. Tempat Penelitian ....................................................................................... 45
2. Waktu Penelitian ........................................................................................ 45
B. Jenis Penelitian ................................................................................................ 46
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ...................................... 48
1. Populasi ...................................................................................................... 48
2. Sampel Penelitian ....................................................................................... 48
3. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................................... 49
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................................... 50
1. Variabel Terikat.......................................................................................... 51
2. Variabel Bebas ........................................................................................... 51
E. Metode Pengumpulan Data .............................................................................. 52
1. Metode Dokumentasi.................................................................................. 52
3. Metode Tes ................................................................................................ 53
4. Metode Angket ........................................................................................... 53
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data.......................................... 53
1. Instrumen Tes Prestasi................................................................................ 54
2. Instrumen Angket Gaya Belajar ................................................................. 58
G. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 60
1. Uji Prasyarat Analisis Variansi................................................................... 60
2. Uji Keseimbangan ...................................................................................... 63
3. Uji Hipotesis ............................................................................................... 64
4. Uji Komparasi Ganda ................................................................................. 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................... 71
A. Hasil Uji coba Instrumen.................................................................................. 71
1. Hasil Uji Coba Tes Prestasi ........................................................................ 71
2. Hasil Uji Coba Angket Gaya Belajar ......................................................... 73
B. Deskripsi Data Penelitian ................................................................................ 77
1. Data Kemampuan Awal Prestasi Belajar Matematika ............................... 77
2. Data Prestasi Belajar Matematika............................................................... 77
C. Hasil Analisis Data ........................................................................................... 79
1. Hasil Analisi Uji Prasyarat untuk Uji Keseimbangan ............................... 79
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
2. Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal............................................... 81
3. Hasil Uji Prasyarat untuk Pengujian Hipotesis Penelitian ......................... 81
4. Hasil Uji Hipotesis Penelitian .................................................................... 84
D. Pembahasan ...................................................................................................... 94
1. Hipotesis Pertama....................................................................................... 95
2. Hipotesis Kedua.......................................................................................... 97
3. Hipotesis Ketiga ......................................................................................... 99
4. Hipotesis Keempat...................................................................................... 102
E. Keterbatasan Peneliti ........................................................................................ 105
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN................................................... 106
A. Kesimpulan ...................................................................................................... 106
B. Implikasi .......................................................................................................... 107
1. Implikasi Teoritis ....................................................................................... 107
2. Implikasi Praktis ........................................................................................ 107
C. Saran ................................................................................................................ 108
1. Kepada Siswa ............................................................................................. 108
2. Kepada Guru .............................................................................................. 108
3. Kepada Pihak Sekolah ............................................................................... 108
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 110
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Hosnan ................................18
2.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Trianto.................................19
2.3 Ciri-Ciri Gaya Belajar Menurut De Porter dan Hernachi......................................26
3.1 Rancangan Faktorial 3x3.......................................................................................46
4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa..........................................77
4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika pada Masing-Masing
Model Pembelajaran..............................................................................................77
4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika pada Masing-Masing
Gaya Belajar........................................................................................................78
4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika pada Masing-Masing
Model Pembelajaran dan Gaya Belajar ..............................................................79
4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ..........................................80
4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal.......................................80
4.7 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ....................................81
4.8 Deskripsi Rata-Rata Nilai Prestasi Belajar Matematika pada Masing-Masing
Sel ..........................................................................................................................82
4.9 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika ............................82
4.10Rangkuman Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Matematika.........................83
4.11Rangkuman Pehitungan Uji Hipotesis dengan Analisis Variansi
Dua Jalan dengan Sel Tak Sama............................................................................ 85
4.12Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris .......................................................... 87
4.13Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom........................................................ 88
4.14Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel padaBaris yang Sama.......................... 90
4.15Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama ...................... 92
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Data Pengelompokan SMP Negeri di Kabupaten Semarang ................................115
2. Data Kemampuan Awalpada Masing-Masing Model Pembelajaran ...................117
3. 1 Uji Normalitas Kemampuan Awal ........................................................................120
3. 2 Uji Homogenitas Kemampuan Awal.....................................................................125
3. 3 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .................................................................127
4. 1 Silabus ...................................................................................................................129
4. 2 RPP Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ................................................131
4. 3 RPP Pair Checks ...................................................................................................136
4. 4RPP Think Pair Share.............................................................................................142
4. 5Lembar Aktivitas Siswa .......................................................................................148
5. 1Kisi-Kisi Tes Prestasi ............................................................................................153
5. 2Soal Tes Prestasi ....................................................................................................155
5. 3Kunci Jawaban .......................................................................................................160
5. 4Lembar Jawab Soal ...............................................................................................165
6. Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar ......................................................................166
7. Analisis Daya Beda, Reliabilitas, dan Tingkat Kesukaran Soal Tes .......................178
8.Lembar Validasi Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar .....................................................181
9.Lembar Validasi Instrumen Angket Gaya Belajar ...................................................184
10. 1Kisi-Kisi Penyusunan Angket Gaya Belajar .......................................................191
10. 2Angket Gaya Belajar ...........................................................................................193
10. 3 Lembar Jawab Angket .........................................................................................199
11.1 Analisis Daya Beda dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar Visual .....................200
11. 2Analisis Daya Beda dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar Auitorial .................203
11. 3Analisis Daya Beda dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar Kinestetik ...............206
12. Data Penelitian .......................................................................................................209
13. Uji Normalitas Tes Prestasi ...................................................................................216
14. Uji Homogenitas Tes Prestasi.................................................................................233
15. Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........................................................226
16. Uji Lanjut Pasca Anava ..........................................................................................230
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
Lina Muawanah. S851402033.Eksperimentasi Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing, Pair Check (PC), dan Think Pair Share (TPS) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS.Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran penemuan terbimbing, PC, atau TPS(2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik antara siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik (4) pada masing-masing gaya belajar, manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik siswa yang dikenai model pembelajaran penemuan terbimbing, PC, atau TPS.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Semarang yang menggunakan KTSP 2006. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 253siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket gaya belajar. Uji coba instrumen tes meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan menggunakan analisis analisis variansi satu jalan sel tak sama, diperoleh kesimpulan ketiga kelas memiliki kemampuan awal matematika yang seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan metode Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan uji Bartlettdengan α= 0,05, diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan memiliki variansi yang sama. Analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe’.
Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1) Model pembelajaran penemuan terbimbing memberikan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran PC dan TPS, serta model pembelajaran PC dan TPS memberikan prestasi belajar yang sama. 2) Siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik, serta siswa dengan gaya belajar auditorial dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. 3) Pada masing-masing model pembelajaran yaitu penemuan terbimbing, PC dan TPS, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik memberikan prestasi belajar matematika yang sama, (4) Pada masing-masing siswa dengan gaya belajar visual dan kinestetik, model pembelajaran penemuan terbimbing, PC, dan TPS mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. Pada siswa dengan gaya belajar auditorial, model pembelajaran penemuan terbimbing mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada PC, model pembelajaran PC dan TPS mempunyai prestasi belajar matematika yang sama, serta model pembelajaran penemuan terbimbing dan TPS mempunyai prestasi belajar matematika yang sama.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
Kata kunci: model pembelajaran, model pembelajaran kooperatif, penemuan terbimbing, PC, TPS, gaya belajar, prestasi belajar matematika siswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
LinaMuawanah. S851402033. The Experimentation Guided Discovery Learning Model, Pair Check (PC), and Think Pair Share (TPS) on the Topic of Build SpaceSeen Flat Side of Learning Styles in Grade VII Iof Junior High School in Semarang District Academic Year 2014/2015. TESIS. Supervisor I: Prof.Dr.Budiyono, M.Sc. SupervisorII: Dr.SriSubanti, M.Sc. Master of Mathematics Education Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The objectives of this research were to investigate (1) which learning model of the guided discovery learning model, PC or TPS results in a better learning achievement in Mathematics; (2) which students with learning styles visual, auditory or kinesthetic had a better learning achievement in Mathematics (3) on each learning model, which one gave better mathematics learning achievement, student learning styles of visual, auditory, or kinesthetic (4) on each learning style, which one had a better learning achievements of students who were subject to guide discovery learning model, PC, or TPS.
This research used the quasi-experimental research with the factorial design 3x3. Population of this research was all Junior High School eighth grade students in Semarang district that used KTSP 2006. Sampling was done by stratified cluster random sampling. The sample in this study was amount to 253 students. The instruments used to collect data were mathematics achievement test and questionnaire learning styles. Test instruments include the validity of the content, level of difficulty, discrimination power, and reliability. Balance test used one way ANOVA test, it concluded three classes have early math abilities were balanced. Pre requisite test including normality test with Lilliefors method and homogeneity test using Bartlett test with α = 0.05, it was concluded that the samples came from populations that were normally distributed and had the same variance. The data was analyzed using two ways ANOVA withunbalanced cell, then then preceded with multiple comparative test using Scheffe method.
Based on the hypothesis test, we concluded as follows. (1) guided discovery learning model provided a better learning achievement than learning model PC and TPS, as well as learning model TPS and PC provided the same learning achievement. 2) Students with a visual learning style had a better learning achievement than students with auditory and kinesthetic learning styles, as well as students with auditory and kinesthetic learning styles had the same learning achievement. 3) In each learning model, guided discovery, PC and TPS, students with learning styles visual, auditory and kinesthetic provided the same learning achievement, (4) In each of the students with visual and kinesthetic learning styles, learning model discovery guided, PC, and TPS had the same learning achievement. At the student with auditory learning styles, a guided discovery learning model had a better learning achievement than a PC, the PC and TPS learning model had the same learning achievement, as well as guided discovery learning model and TPS had the same learning achievement.
Keywords: Learning model, cooperative learning, guided discovery, PC, TPS, learning styles, learning achievement in Mathematics